trabajo practico nº1 los problemas de la comunicación...
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Trabajo practico Nº1
Fecha: 11/03/14
Los problemas de la comunicación
Diferencias entre la comunicación oral y la comunicación escrita.
Antes la escritura solo era una característica que pertenecía solo a las clases
sociales altas como la nobleza, luego se fue expandiendo y llegando a lo que
es hoy en la actualidad. En donde convive masivamente en la tecnología y los
medios de comunicación. Ya que mencioné los medios de comunicación y la
tecnología, aquí se encuentra una parte primordial de la problemática en la
comunicación oral, ya que, cada vez las personas utilizan más el celular u otros
medios como redes sociales es decir otros canales de comunicación donde se
aplica la comunicación escrita, lo que hace que cada vez nos escuchemos
menos.
A su vez la comunicación escrita pasó a ser más informal ya que en estos
medios tecnológicos empezaron a existir las abreviaturas y distintas formas de
comunicarse, con un código diferente, más informal. El uso excesivo hace que
las personas tengan cada vez menos oralidad, el avance de la tecnología
perjudico la comunicación oral.
Sin embargo, la comunicación escrita se sigue utilizando de manera muy formal
para textos, esquelas, invitaciones, entre otras. Las reglas ortográficas y de
acentuación forman parte también de la comunicación escrita y no de la oral.
A pesar de que la comunicación oral sea una forma mas “directa” de
expresarnos, otra de las problemáticas en este tipo de comunicación es el ruido
(exterior) en el canal de comunicación, que hacen que este mensaje no llegue
como el emisor querría. También se podría generar un problema en la oralidad
con los diferentes acentos e idiomas, en donde alguien no pueda llegar a
comprender lo que se le está diciendo. O que el receptor no este informado de
lo que el emisor le este comunicando y ahí se genera de nuevo un problema
entre el emisor y el receptor. A su vez en la oralidad no solo interviene la parte
auditiva sino también la visual, donde puede condicionarnos lo que el otro dice
por su forma de verse por ejemplo, lo cual en la comunicación escrita no
ocurre, ya que, no se puede ver a quien está transmitiendo el mensaje. El
mensaje escrito se puede hacer de manera anónima, lo cual seria imposible en
la comunicación oral. En la comunicación oral la imagen puede influir en el
receptor. El cuerpo está apoyando a la voz cuando hablamos, enfatizando lo
que decimos. Lo gestual es de gran importancia en la comunicación oral, más
allá de lo que se diga, que se afirme con nuestro cuerpo para que se pueda
interpretar de mejor manera lo que quiero transmitirle al receptor. El tono de
voz también le puede dar énfasis a lo que queremos comunicar. La
comunicación oral se puede interpretar de diferente manera según como uno
diga el mensaje.
En ambas debe haber una adecuación léxica para quien se transmita un
mensaje, ya que no seria lo mismo comunicarse con un niño que con un
adulto, o con un amigo y con un jefe. Ambas comunican y ambas se
corresponden entre sí.
A su vez a la hora de hablar es necesario presentarnos ante el público. Y mirar
al auditorio para generar un vínculo. En cuanto al cuerpo dejar las manos
siempre a la vista.
En la comunicación oral trabajamos distintos ejercicios vocales, entre ellos:
Contar de 1 a 10, luego hacerlo sin sonido y exagerando movimiento.
Repetir el procedimiento con las vocales, exagerando el movimiento con
sonido.
Con la birome en la boca, leer como si no la tuviéramos en la boca.
Lectura con birome en boca.
Cantar con una canción musical, luego hacerlo sobre el tema musical,
este ejercicio se realiza para las matices y proyección vocal
Estos ejercicios nos sirvieron para la vocalización y proyección de nuestra voz.
Fueron muy satisfactorios a la hora de poder dominar el tono de voz.
La conclusión que lleve a cabo luego de este trabajo practico y habiéndome
presentado por primera vez ante la clase durante el paso de 4 minutos, pude a
través de él lograr una comunicación oral más fluida. Explicando en primera
instancia de manera oral, quien soy, a que me dedico y mi edad, formulando
de manera escrita preguntas para mi compañera, y haciéndoselas de manera
oral. Luego trabajamos en grupo y entre las opiniones del mismo,
escuchándonos todos, formulamos una idea sobre las diferencias entre ambas
comunicaciones, entre la oral y la escrita. Mientras ambas se llevaban a la
práctica, mediante la actividad llevada a cabo.
A su vez, comenzamos a trabajar de manera práctica con la estructura del
discurso: la introducción, el cuerpo principal y la conclusión.
Pude a través del trabajo formular un discurso de forma escrita, relacionado y
conectando ambas comunicaciones para el desempeño de esta actividad y a
través de la oralidad, compartirlo con los compañeros. Trabajamos la oralidad y
la escritura de manera práctica y teórica.
Trabajo practico Nº3
Fecha: 25/03/14
Presentación de autores
El contenido del trabajo práctico numero dos fue, en el lapso de 3 minutos,
introducir el libro que elegimos exponer y realizar una presentación de manera
oral:
Título del libro: El lector
Autor: Bernhard Schlink, escritor Alemán
Breve resumen de la historia: El contexto histórico en que transcurre la
historia es en Alemania luego de la segunda guerra mundial, un escenario
emblemático. En donde un joven niño de 15 años, Michael, conoce a Hannah
que lo ayuda cuando él se descompone en la calle. Hannah era 21 años mayor
que Michael, entre ambos nació una historia sexual y de pasión, que a medida
que transcurrió el tiempo se convirtió en una historia de amor, con encuentros y
desencuentros propios de la diferencia de edad que ambos se llevaban. La
relación comenzó ambos teniendo relaciones sexuales y él leyéndole un cuento
(bajo la excusa que le contaba a ella lo que veían en sus clases de colegio, ya
que ella se lo pedía).
Se separaron por las vicisitudes de la edad, hasta que se volvieron a encontrar.
Ya en otro contexto con Michael como estudiante de derecho y ella como
acusada por holocausto judío y la muerte de 6 chicas asesinadas en el mismo.
El secreto que ella ocultaba y ocultó explica el desenlace de la historia y de las
graves acusaciones jurídicas y morales que se la estaba haciendo cargo,
secreto que fue descubierto por Michael. Y con un triste desenlace.
Párrafo o frase textual del libro:
• “Cuando empecé a tomar parte de la vida social con gente de mi edad,
la vida ya no giraba en torno a ella. Empecé a preguntarme si prefería estar con
mis amigos o con ella. Hanna advirtió este cambio y no le gustó y me ignoró. Y
eso tampoco me gustó a mí y me sentí lleno de rencor”.
“Quería comprender y al mismo tiempo condenar el crimen de Hanna. Pero su
crimen era demasiado terrible. Quería tener sitio en mi interior para ambas
cosas: la comprensión y la condena. Pero las dos cosas al mismo tiempo no
podían ser”.
• No velaba por sus intereses: luchaba por su verdad, por su justicia. Y
como siempre tenía que disimular un poco, y nunca podía ser del todo franca,
del todo ella misma, aquella verdad y aquella justicia eran lamentables, pero
eran las suyas, y la lucha por ellas era su lucha.
• La espalda y los brazos no tenían ningún olor especial; no olían a nada,
pero olían a ella
Elegí estos párrafos del texto ya que considero que sintetiza la esencia del libro
y sus fundamentos principales que se reflejan en él.
Los cuentos y autores presentados fueron:
-Las ventajas de ser un marginado
Autor: Stephen Chbasky
-Las películas de mi vida
Autor: Alberto Furriel
-Los ojos del perro Siberiano
Autor: Antonio Santa Ana
-El laberinto de seda
Autor: Lisa See
- La histeria en bicicleta
Autor: Ron Mclarty
- El canto del cuco
Autor: Robert Galbraith
-Los padecientes
Autor: Gabriel Rolón
-La mujer en la luna
Autor:Elena Aus
-Viven la tragedia de los Andes
Autor: Piers Paul Read
-Delirios
Autor:Marisa Grimstei,
-Asesinato en el oriente express
Autor:Agatha Kristy
-Breakfast of champions
Autor:Kurt Vonnegut
-La huésped
Autor: Stephenie Meyer
-El final del juego
Autor: Julio Cortázar
Luego de escuchar la exposición de todos los compañeros, se llevó a cabo la
segunda parte de la clase, en donde vimos los diferentes autores que de
manera descriptiva llevaron a cabo, sus opiniones personales sobre lo que es
escribir para cada uno de ellos:
Lo que es escribir:
-Según Gabriel García Márquez, escritor, novelista, cuentista, guionista, editor
y periodista colombiano nació en Aracataca, en el departamento de Magdalena
(Colombia):
El mayor problema de escribir es saber cuándo uno se miente y si pasa
también le está mintiendo al otro, y eso el lector no lo perdona.
-Según Luis Bernardo Peña: Investigador en la universidad pontificia
Escribir es una experiencia muy personal por eso no significa lo mismo para
todos.
Escribir es poner la cara, hablar de frente no solo inspiración sino que también
transpiración, hacer deshacer, podar, rehacer pero siempre una aventura
fascinante ya que no sabemos qué sucederá. Escribís una línea y luego
instantáneamente ya estás pensando en la otra, la ruta de la escritura, puede
estar en un desvío.
-Según Adolfo Bioy Casares: nacido en Buenos Aires, Argentina el día 15 de
septiembre de 1914 fue un importante escritor argentino que frecuentó las
literaturas fantástica, policial y de ciencia ficción:
Escribir se hace por un impulso un poco ciego y puede ayudar a entender la
vida. Es hermoso e intenso. Al leer agregamos un cuarto a la casa en que
vivimos.
-Según Ernesto Sábato: nacido en Rojas provincia de Buenos Aires, 24 de
junio de 1911 en Santos Lugares, fue un escritor, ensayista, físico y pintor
argentino.
Escribir se suele hacer por motivos sub internos (por dinero o vanidad por
ejemplo) yo no lo hice por eso, escribí para resistir la existencia.
En esta clase trabajamos la comunicación oral a la hora de realizar la
presentación del libro elegido y así exponerlo ante el auditorio.
Primero y principal debemos presentarnos ante el auditorio, antes de comenzar
la exposición, y como corrección personal no sobrepasar el tiempo estipulado
para presentar el libro que era de 3 minutos. A su vez, me resultó interesante
ya que pude conocer distintos autores que no sabía sobre ellos, y también
insertarme en el ámbito de la lectura y las distintas opiniones de mis
compañeros. Pude poner en práctica la exposición oral y la escritura a la hora
de elaborar la presentación que expuse. Pude trabajar el tiempo que se
estipuló, como ejercicio de práctica del mismo, trabajar el discurso con una
preparación y orden.
A su vez forma parte de la exposición oral el trabajo vocal y el contacto visual
con nuestro receptor, y audiencia. Pude trabajar la lectura en la oralidad,
teniendo en cuenta las pausas, los tiempos, los signos, la intencionalidad y el
ritmo para llevar a cabo mi exposición oral. Pudimos entre todos compartir
conocimientos, imágenes y perspectivas personales de la lectura y de los
autores.
Trabajo Practico Nº4
Fecha: 1/04/14
En este trabajo analizamos en el auditorio las funciones del texto.
El texto es un pasaje hablado o escrito de cualquier extensión que funciona
como un todo coherente. Posee:
Una estructura
Cohesión interna
Funciona como totalidad
Y entre ellos se encuentran distintos tipos: periodísticos, humorísticos,
instruccionales, etc.
El texto posee distintas funciones:
Función informativa: Su objetivo es dar a conocer, su función es informar
(Por ejemplo: ¿que hay en una imagen? como trabajamos en el
auditorio, a través de una imagen reflectada, se informa lo que veo allí).
Debe ser un texto conciso y transparente. Lo importante es qué se dice.
Función literaria: Está relacionada con una estética del texto, tiene una
intención estética, debe agradar por ejemplo. Para esto el autor emplea
recursos que le ofrece la lengua como los símbolos, las metáforas, las
comparaciones, etc.
Lo importante es como se dice.
Función apelativa: Intenta apelar a modificar al otro, persudirlo, intenta
lograr modificaciones. Intentan modificar comportamientos pueden incluir
ordenes, fórmulas de cortesía, recursos de seducción para que el
receptor acepte lo que el autor propone.
Se suele utilizar para discursos políticos, publicidades.
Función expresiva: Tiene que ver con la subjetividad del emisor, sus
estados de ánimo, afectos y emociones. Apela a la emoción del otro, en
donde el receptor se entrega.
Pueden encontrase las funciones juntas.
Para la práctica de estas teorías armamos dos textos, uno grupal y otro
individual.
En primer a instancia luego de la imagen reflectada tuvimos que desarrollar en
grupo un texto informativo:
Se observa una pintura, en donde hay una mujer de pelo castaño con camisón
medio blanco celeste, en un lugar con paredes gastadas color amarillo y suelo
de madera. La joven observa a través de una ventana rectangular color celeste
con cortinas del mismo color. De la ventana se ve un paisaje compuesto por
una franja de agua montañas y cielo nublado.
Luego desarrollamos de manera individual un texto con función literaria:
Era una mañana cálida y agradable, donde una joven se despertó en pijama y
aun cansada mira a través de la ventana de su habitación el paisaje del mar y
las montañas, sin despertarse aun del todo, aprecia el paisaje pensando en lo
que vendrá. Tranquila y con sueño esperando el tiempo en que la rutina vuelva
a empezar. Sin presiones, ni ocupaciones disfruta de su tiempo de tranquilidad
apreciando el día para pensar y relajarse en el celeste paisaje que tanta paz le
da.
Trabajamos la comunicación escrita, aplicando una determina función del
texto, para poder implementarlas, adquirir el conocimiento y poder desarrollarlo
en los futuros textos que realicemos. Aplicamos la teoría (de las funciones del
texto) a la práctica.
A su vez, aplicamos la función literaria y expresiva en el inicio del cuento
infantil, que comenzamos a realizar en el día de la fecha. Desarrollamos a partir
de las consignas dadas el cuento, que en ese entonces no tenía nombre.
Comenzamos con la introducción y con el contexto de la historia, que
transcurre en la época medieval con los caballeros y reyes. Para poder llevar
a cabo la escritura y adecuación léxica definimos la edad para quien iría
dirigido el cuento infantil y decidimos que sea para niños entre 10 y 12 años.
El género que elegimos fue el de suspenso y terror, ya que consideramos que
es un género atractivo para mantener la atención del niño y lector. A su vez, el
suspenso mantiene con intriga al niño, para saber qué es lo que va a ocurrir.
Pensamos que a esa edad no están tan interesados en otros tipos de géneros,
y tienen la imaginación más desarrollada, y quisimos aprovechar eso.
Luego de definir la edad de quienes serían nuestros lectores cuidamos la
adecuación léxica, es decir, seleccionamos el vocabulario, los temas y el tipo
de texto, la adecuación a quien va dirigido.
Trabajo Practico Nº5
Fecha: 8/04/14
Presentación de un producto o servicio
Este trabajo consistió en trabajar la comunicación presentando un producto o
servicio en el lapso de 5 minutos, de manera de trabajar la oralidad.
El trabajo fue grupal, y nuestro grupo decidió presentar el nuevo robot:
ROBOGENIO modelo Z1, el producto permite armar tu pareja ideal. Un robot
que crea tu pareja perfecta. Armamos un dialogo para mantener el ritmo en la
exposición, entre los argumentos que utilizamos para exponer el producto
estaba:
-¿Está cansado de que su pareja le deje la pasta dental abierta?
-¿Está cansado que su pareja no lo escuche? O peor aún, se olvide de su
cumpleaños ¡Ya no más! Llego el nuevo ROBOGENIO modelo Z1
Se intercalaba el locutor, con una actuación caracterizando a quienes
adquirieron este producto:
-“Desde que tengo ROBOGENIO Z1 ya no lavo los platos, y además me hace
masaje en los pies, es genial” Insertando de manera actuada las experiencias
personales de los consumidores que probaron el producto.
Trabajamos en grupo y armamos el discurso que aplicaríamos en la
presentación, dividimos los personajes, como los consumidores con sus
propias experiencias y el locutor que presentaba el producto, con sus
funciones, precio y formalidades.
El resto de los grupos también expusieron sus productos, que fueron:
LIGHT COMFORT TEND: Una carpa con colchón inflable incluido
EL VASO: Para mantener la bebida fría todo el tiempo o la bebida
caliente, según uno lo desee.
Trabajamos la oralidad y la creatividad, en donde aplicamos la teoría a la
práctica sobre las características de la persona creativa: (estudio del profesor
Viktor Lowenfeld). Dentro de la creatividad, trabajamos con la originalidad que
es una de las características de la persona creativa. La originalidad busca
fundamentalmente inventar diversidad de soluciones, en este caso la
originalidad utilizada para la creación misma del producto.
También trabajamos con la fluidez, ya que, luego de la exposición del producto
nuestros compañeros nos hicieron las preguntas que consideraron que no
fueron elaboradas en la exposición que desarrollamos, tomamos ventaja de la
situación, para posicionar más y exponer nuestro producto, que forma parte de
la fluidez, reelaborar alternativas de respuestas para las preguntas que iban
generándose en los receptores.
En cuanto a la sensibilidad formo parte de la actividad, porque para desarrollar
el producto pensamos en las necesidades, sentimientos, actitudes propias y del
otro, percibimos del contexto un todo para desarrollar un producto que interese
al resto.
Otra de las funciones trabajadas, siguiendo el estudio del profesor Lowenfeld
de la persona creativa, fue la capacidad de síntesis para desarrollar la
exposición, compusimos un texto para cumplir con el tiempo estipulado. Por
último, tuvimos en cuenta la coherencia de la organización, tuvimos la
capacidad de organizar un proyecto, expresar nuestra idea y diseño, para llevar
a cabo este objetivo nos organizamos, y resulto de manera exitosa.
Funciones del texto
En cuanto a las funciones del texto, en la primera actividad que llevamos a
cabo, en donde expusimos nuestro producto a la venta, aplicamos la función
apelativa, que intenta persuadir al otro. En este caso, aplicamos los recursos
argumentativos para convencer que nuestro producto es atractivo, bueno e
ingenioso para venderlo. Se apela a que se compre el producto y que sea
atractivo para llamar la atención del auditorio.
Continuamos con la escritura del libro infantil, en donde comenzamos con la
escritura del primer capítulo. En él trabajamos la función literaria y expresiva de
manera práctica, ya que, en cuanto a la función literaria: el cuento tuvo
intencionalidad estética a la hora de la escritura, más teniendo en cuenta que
los niños es un género difícil para acaparar la atención. El ‘’como’’ se dice
forma parte de la función literaria, que es fue de nuestra principal atención en la
escritura.
En cuanto a la función expresiva, poder generar el sentido de identificación en
el libro, mostrar estados de ánimo emociones, como el amor, forma una parte
fundamental de nuestro relato.
Trabajo practico Nº6
Fecha: 15/04/14
En la clase del día 15/04 analizamos el texto de Cortázar. En la escritura el
autor utiliza uno o varias voces narrativas, en el caso del texto hay una voz
narrativa equisciente, es decir, vamos observando lo que va pasando, quien
cuenta y narra la historia van descubriendo lo que va pasando, los dos juntos,
a la par.
En cuanto al cuento que debemos realizar nosotros, la voz que deberíamos
utilizar, es decir, para un texto infantil, es la voz narrativa cognoscente. La voz
del texto infantil es una voz en donde el narrador sabe lo que va a suceder y
como que ‘’resguarda’’ al lector y en el final “todo va a estar bien”.
El tipo de lector que está planteando el texto de Cortázar es un lector pasivo,
ya que no se mete en lo que va leyendo, dando su opinión. El texto se
desarrolla en un círculo, ya que arranca y termina en él. Dentro del circulo, es
decir la historia, se encuentra otra figura en el texto que es el triángulo, por el
triángulo amoroso que se desata en la historia. El triángulo se refiere a los dos
amantes:”Primero entraba la mujer, recelosa; ahora llegaba el amante”. Y que
ambos ocultan algo.
A través del dialogo, el lector puede darse cuenta que está próximo a suceder,
compara el dialogo con un arroyo (de serpientes) lo malo, el veneno, dando a
entender que algo bueno no esta por ocurrir, todo lo contrario.
A su vez la elección de cada palabra no es gratuita, cada palabra tiene un
significado.
Cortázar divide el cuento en dos grandes párrafos:
- El mundo real
-El mundo de la ficción
-y en el ultimo donde fusiona ambos mundos.
El autor utiliza las palabras justas y da el suspenso necesario para mantener la
atención. El cuento de ficción debe tener suspenso si o si, como también debe
tenerlo el cuento infantil que desarrollamos en la materia.
En cuanto al texto de Borges resultó para todos muy confuso, es a su vez muy
descriptivo y con un vocabulario muy rico. Muchas veces al leer un texto de
este autor ya tenemos un preconcepto de dificultad.
Borges en su texto utiliza la voz narrativa deficiente, que sería la de un diario
íntimo por ejemplo, uno nada mas sabe de lo que habla, de lo que lo lee, hasta
cierto punto. Narra solo que pasa, sin opiniones.
Habla de Shakespeare que busca perderse para encontrar el centro.
Pudimos analizar ambos autores y sus distintos grados de complejidad en la
escritura, haciendo un análisis en su forma de narrar, analizando tambien
ambas historias.
Trabajo practico Nº7
Fecha: 22/04/14
En este trabajo práctico trabajamos en la escritura del cuento infantil, donde
definimos el título del libro que en primera instancia fue “Ginger” que es el
nombre de la princesa protagonista de esta historia. Luego se modificó hasta
llegar al título original de la historia “el misterio de los ojos azules”
Consideramos que la recomendación de modificar el título fue de gran utilidad,
ya que, define más nuestra historia y resulta más atractivo para el futuro lector.
La función del texto que utilizamos en el cuento es eminentemente literaria y
también como mencioné anteriormente en su parte expresiva.
A su vez definimos el nombre del príncipe, que en la historia salva con un beso
de amor a la princesa de su hechizo. Decidimos llamarlo Felipe, ya que,
creímos acorde el nombre para la época en que se desarrolla la historia. Felipe,
forma parte de los protagonistas principales de la historia, como también la
bruja a la cual decidimos llamar Elvira, que es la culpable del hechizo a la
princesa, Ginger.
A su vez trabajé en el desarrollo de la historia de mi familia, en donde aplique la
función literaria.
En cuanto a los aspectos para la comunicación escrita efectiva, puse principal
atención en la concordancia, logrando unificar el texto que estaba escrito en
primera y tercera persona, y modificarlo todo a tercera persona, como
correspondía.
A través de la escritura del libro infantil pude poner en práctica la escritura y en
ella los aspectos para que la comunicación escrita resulte efectiva, aparte de la
adecuación léxica aplicada en todo el libro, también practicamos la ortografía,
modificando los errores y la puntuación. Tuvimos en cuenta la concordancia, de
relatar el cuento en tercera persona y los verbos en pasado. Logramos no ser
redundantes en la escritura. Todos aspectos fundamentales en la comunicación
escrita.
Trabajo Practico Nº8
Fecha: 29/04/14
En este trabajo práctico trabajamos la función informativa de manera práctica,
en donde armamos y describimos una receta de cocina, con los utensilios y
todo lo necesario para llevarlo a cabo. Realizamos una receta de cocina, en
donde actuamos e interpretamos distintos personajes que llevaban a cabo
nuestra receta.
La receta que decidimos llevar a cabo fue:
Nombre: ADELGAPOS
Características: Se trata de un postre que adelgaza, es decir, un postre
sabroso con chocolate y cobertura de nutella. Dónde a través de la fórmula
mágica REDUPOL adelgaza las mismas calorías que estás ingiriendo, el sueño
de muchas personas, sobre todo de las mujeres, adelgazar comiendo un postre
altamente calórico.
Definimos los ingredientes:
150g de harina
3 cucharadas sopreas de REDUPOL
1cucharasda de polvo leudante
50g de azúcar
4 huevos y una yema
50g de manteca
100g de chocolate
Que quitando el REDUPOL, todos forman parte de los ingredientes de un
cupcake tradicional.
En este trabajo utilizamos las distintas funciones del texto:
• La informativa: Ya que, para llevar a cabo nuestra receta nos fue
necesario describir, tener una descripción con claridad y dar a conocer, que
forma parte fundamental de la función del texto informativo. También debimos
tener un orden, ser organizados a la hora de hablar
• Y la apelativa: Para persuadir a los receptores de hacer esta receta, y
que les interese nuestra inventiva receta de cocina.
Pusimos en práctica la estructura del discurso, a la hora de crear el nuestro
con el grupo, teniendo en cuenta:
• Introducción: Donde hicimos la presentación del tema, de manera
impactante y clara.
• Cuerpo principal:
Es donde desarrollamos el producto, donde lo dimos a conocer, claramente.
Teniendo en cuenta los siguientes ítems:
1. Planificar un orden lógico, una cronología, yendo de lo general a lo particular,
a lo más profundo del mensaje.
2. Adaptar el mensaje según el público, la adecuación léxica.
• Conclusión: Donde finalizamos nuestro discurso, clarificando las dudas,
dejándole algo en el otro.
A su vez en la oralidad trabajamos con las principales herramientas expresivas
entre ellas:
• El vínculo: mirando detenidamente a todo al auditorio, generando un
vínculo con él, lo que dará como resultado una mejor atención en lo que
estamos exponiendo.
• El ritmo: que se da en el aquí y el ahora, fue muy importante en este
ejercicio y en la oralidad en general, la manera y los tiempos que se manejan.
Trabajo Practico Nº9
Fecha: 06/05/14
Libro infantil: Capitulo 4
En el trabajo práctico del día de la fecha, vimos a la escritora Rosa Montero,
nos describe y explica el significado de escribir y lo relaciona con situaciones
en su libro ‘’la loca de la casa’’ dice que escribir es hablar de la vida, de la vida
propia y de los otros, de la felicidad y del dolor. Y que cuando se escribe una
novela por ejemplo los sentimientos se mezclan y se convierte en algo
parecido como enamorarse. Dice que educar a un niño es limitarlo en con la
compresión y así de adapte a una cultura. Rosa Montero:
“Siempre he pensado que la narrativa es el arte primordial
de los humanos. Para ser, tenemos que narrarnos,
y en ese cuento de nosotros mismos hay muchísimo
cuento: nos mentimos, nos imaginamos, nos engañamos.”
‘’Los humanos somos, por encima de
todo, novelistas, autores de una única novela cuya escritura
nos lleva toda la existencia y en la que nos reservamos
el papel protagonista. Es una escritura, eso sí, sin
texto físico, pero cualquier narrador profesional sabe
que se escribe, sobre todo, dentro de la cabeza
Finalizamos la escritura del capítulo 4 de nuestro libro infantil “el misterio de los
ojos azules”. En donde el amor de Felipe comienza a nacer hacia la princesa
Ginger, y así también nuestro desenlace, es decir, desarrollamos la conclusión.
La conclusión es la finalización del mensaje ¿Qué dejo en el otro? ¿Cuál, en
definitiva es el broche de la obra? En definitiva, el final de nuestra obra, donde,
justamente lo que queríamos era, no obstante de dejar una buena obra a nivel
académico, una buena obra a nivel mensaje:
-“A pesar de su espantosa apariencia, ese caballero realmente se estaba
enamorando de ella, no lo podía permitir, su hechizo peligraba.”
En un mundo donde lo físico resulta fundamental y primordial, sobre todo en
los niños hay tanta discriminación, un mensaje sobre el amor hacia la esencia
del otro, en un mundo actualidad con tanta violencia, nos pareció bueno,
aparte de ser entretenido. Cada parte fue elaborada según a quien fue dirigida
(adecuación léxica) y el código lingüístico: que es el conocimiento de la lengua
que tienen los usuarios con la ortografía que fue un punto fundamental del
texto, que no haya ningún error ortográfico. Gracias a nuestra profesora con un
análisis exhaustivo modificamos todos los errores ortográficos encontrados.
Continuamos trabajando las funciones del texto en donde volvimos a utilizar la
función del texto literaria, función que está orientada al mensaje. Aparece
cuando la expresión atrae la atención sobre su forma, con propósito estético.
Esta función se encuentra especialmente, aunque no exclusivamente, en los
textos literarios. Ejemplo: cuentos, poemas metáforas, poesía, etc.
Y utilizamos la función expresiva, donde se apela a la emoción del otro, al
corazón como sucede en nuestro relato, sobre todo en el final.
Trabajo práctico Nº10
Fecha: 13/05/14
En el trabajo práctico del día de la fecha, finalizamos la escritura de nuestro
libro infantil “el misterio de los ojos azules” donde la voz narrativa que
utilizamos es la cognoscente. Tiene un final feliz y el verdadero amor triunfa
ante todas las adversidades.
Lo revisamos y dimos la última corrección, donde buscamos sinónimos de las
palabras para así poder lograr un vocabulario más rico y que no sea repetitivo.
Esta actividad de corrección fue costosa, pero de gran efectividad para el éxito
de nuestra escritura. A través de la búsqueda exhaustiva de cada detalle, entre
nuestras propias correcciones y las de la profesora llevamos a cabo un gran
trabajo, con la presión y responsabilidad de ser un libro que será leído por
niños y la gratificación hacerlo por una buena causa, no obstante de aprender,
solidarizarnos con quienes más lo necesitan.
Que niños que no tienen la posibilidad de leer cuentos, lean el nuestro fue y es
de una gran responsabilidad, pero también de una gran gratificación personal
para todos los miembros del grupo.
Por ultimo dividimos y esquematizamos nuestro cuento, y creamos un orden en
el mismo, donde contaba con:
• Prologo
• Escribimos e incluimos la biografía de los autores, es decir, nuestra
biografía en el libro.
• Nos fijamos los datos paratextuales: sobre todo los datos paratextuales
del editor: como la diagramación de la tapa, la composición tipográfica, las
imágenes y el texto de contratapa, para captar la atención del lector, resaltar el
género como el contexto de nuestra historia.
Trabajo practico Nº11
Fecha: 27/03/14
El trabajo en el día de la fecha estuvo destinado a la organización del evento
de presentación de nuestro libro infantil ‘’El misterio de los ojos azules’’ y la
realización del discurso de manera escrita, con la finalidad de ser expuesto
oralmente el día de la presentación del mismo. Mientras la profesora se
dedicaba con esmero a la última corrección, para corroborar que no tuviera
ningún error al ser impreso.
En este trabajo decidimos el diseño de nuestro stand para llevar a cabo la
exposición del libro. A su vez planificamos el público, es decir, armamos una
lista de los invitados que asistirían a la exposición. Pautamos la caracterización
de los autores en los personajes principales. En mi caso me tocó caracterizar a
Ginger, la princesa y protagonista de la historia.
Decidimos dividir con las autoras el discurso que cada una diría. En mi caso,
fue introducir el cuento, explicando la razón por la cual elegimos el género de
misterio y terror. Cuyo motivo fue que lo consideramos atractivo para el niño,
para mantenerlo con intriga de qué sucedería y así acaparar su atención.
También formaba parte de la introducción que llevaría a cabo contarle al
auditorio que nuestro libro está dirigido a niños entre 10 y 12 años.
Pensamos en la cita que formaría parte del discurso de la presentación, que fui
la encargada de exponerla en la presentación. Las citas contribuyen a dar
firmeza al mensaje, en este caso el mensaje que nuestro libro quería transmitir.
Y la frase del libro ‘’El principito’’ del Antoine de Saint Exupery sintetizaba la
esencia del desenlace de nuestra historia.
Dentro de la estructura del discurso yo fui la encargada de llevar a cabo: la
introducción, es decir la presentación de la idea, el anuncio del tema, es decir
la primera introducción a la presentación del libro (el nombre, los autores,
género etc.) La introducción lleva una gran presión ya que es el momento en
donde se gana el interés del auditorio o se pierde.
Al finalizar la clase hicimos una práctica del discurso de manera oral, para tener
una previa practica antes de la presentación, cada grupo expuso el discurso
que dirían, escuchándonos entre todos los que iban exponiendo.
Trabajo practico Nº12
Fecha: 3/06/14
El trabajo practico en el día de la fecha consistió en la presentación de
nuestro libro infantil “el misterio de los ojos azules” ante el público
invitado. Nos caracterizamos como los personajes del cuento para hacer
la presentación más atractiva y descriptiva.
Carolina Alarcón autora del libro ‘’El misterio de los ojos azules’’ en la presentacion del mismo.
Fotografía del libro “El misterio de los ojos azules” y el stand
Fotografía de las autoras del libro ‘’El misterio de los ojos azules’’
Fotografía de las autoras del libro ‘’El misterio de los ojos azules’’
En el cuento aplicamos la función literaria, pero en la presentación sobre todo
utilizamos la función del texto apelativa, para convencer al auditorio de
interesarse en nuestro libro. Hicimos la presentación del libro contándole al
auditorio a quien iba dirigido, que es para niños entre de 10 a 12 años y
contando las vicisitudes que tuvimos a la hora de llevar a cabo la escritura y
desarrollo del mismo. Hicimos un breve resumen, sin adelantar nada para
generar la expectativa y fomentar al público a leerlo.
A su vez citamos una frase del principito ‘’no se ve bien sino con el corazón, lo
esencial es invisible a los ojos’’ fragmento del cuento el principito, del autor
Antonie de Saint Exupery. Decidimos citar esta frase, ya que, describe de
manera perfecta la esencia de nuestro libro, en donde el amor verdadero
cumple un rol fundamental para el desenlace de la historia. Las citas
contribuyen a dar firmeza al mensaje, que era lo que queríamos lograr en la
presentación transmitir el mensaje de la esencia de nuestro libro.
El trabajo fue muy enriquecedor ya que pudimos desarrollar y aplicar no solo
funciones en la escritura, sino desarrollar también nuestra imaginación,
compartiendo los distintos puntos de vista del grupo y poniéndonos de acuerdo
para llegar al mejor resultado de ese proyecto. Con la mayor voluntad creamos
un cuento con todo lo necesario para ser atractivo para un niño, con una
escritura coherente y un buen mensaje para transmitir no solo a los niños, sino
a la sociedad en general.
Fue de una gran gratificación personal, ya que luego de tanto esfuerzo vimos
los frutos. Considero realmente importante el fin que se le dará a nuestra
historia, llevándola a escuelas de niños que realmente no tienen la posibilidad
de leer, personalmente eso me dio un gran impulso para crear una historia con
un buen mensaje y entretenida. Creando una historia que a esa edad a mí me
hubiese gustado leer.
Trabajo Practico Nº13
Fecha: 10/06/14
Análisis: preguntas de contenido de la materia.
1. Diferencias entre la comunicación oral y escrita
2. ¿A que llamamos unidad expresiva?
3. ¿A que llamamos ritmo?
4. ¿Qué es el vínculo?
5. Atributos de la persona creativa
6. ¿Sentado o de pie? ¿Por qué?
7. Defectos del orador
8. Breve análisis de los cuentos
9. Voces narrativas
10. Autores nombrados en la clase que hablan del acto de escribir
11. Paratexto o datos paratextuales
12. Ejercicios vocales
13. Estructura del discurso y desarrollar cada uno de los momentos
14. Adecuación léxica
15. Aspectos a tener en cuenta para una comunicación efectiva
16. Funciones de los textos
17. La argumentación
18. Citas/anécdotas
19. Para que es necesario un director
20. Autores y títulos vistos en clase.
1. La comunicación oral involucra la expresión a través del cuerpo: gestos,
tono de voz, apoyo visual y auditivo, en cambio la comunicación escrita da la
posibilidad de editar, afianzar lo que uno quiere comunicar a través de la
escritura. A su vez otra de las diferencias es que no se puede borrar lo dicho de
manera oral, y en la comunicación escrita, al no tener un tono de voz, puede
haber una mala interpretación del mensaje. La comunicación escrita es más
formal que la oral.
En la comunicación oral se le da más importancia al emisor del mensaje, en
cambio en la comunicación escrita se le da más importancia al contenido, y la
fuente puede pasar desapercibida, hasta puede existir el anonimato. En la
comunicación escrita existen y se necesitan herramientas materiales,
evidencia física.
Por último, otra de las menciones que se pueden hacer en la comunicación
oral, es que existe mayor posibilidad de persuasión, al poder demostrar la
emoción se puede generar mayor sentimientos y generar el vínculo. La mirada
funciona como la base del vínculo a establecer, la oralidad además de ser
auditiva tiene un apoyo visual.
2. El sujeto es una unidad expresiva que se debe comunicar con su totalidad,
cuando un sujeto utiliza su voz y su cuerpo a la hora de emitir un mensaje lo
llamamos unidad expresiva.
La unidad expresiva en acción se desarrolla cuando no solo nos comunicamos
con nuestra voz, (que resulta fundamental y hay distintos ejercicios para
respirar, proyectar y vocalizar mejor) pero también lo hacemos con el cuerpo,
que transmite. Porque somos voz y cuerpo, transmitiendo al mismo tiempo el
hecho comunicacional. Si dejamos que cada palabra invada nuestro cuerpo,
esa palabra será dicha por nuestra boca, pero también será expresada con
todas nuestras posibilidades expresivas.
Esto conlleva un miedo que se inculco desde nuestra niñez, hasta la
actualidad donde solemos no mostrar nuestro cuerpo a la hora de dar un
discurso, por ejemplo: cuando se coloca atrás del podio para no mostrar en la
totalidad de su cuerpo, buscando un refugio para no ser visto. Esta distancia
puede generar fronteras en la comunicación, entonces, se trata de exponer el
cuerpo en la comunicación, de hablar con él, para poder llegar al otro y
conmoverlo. De esto se trata comunicarnos orgánicamente. Es fundamental
encontrar la correlación entre la palabra y su intención en lo corporal, cuando
ambas se dan se genera la unidad expresiva en acción.
En conclusión hablamos de unidad expresiva en acción cuando el sujeto une
voz y cuerpo en un acto consciente y voluntario con un fin determinado en un
aquí y en un ahora transformador.
3. En el ritmo no importa la cantidad de palabras, importa la calidad conceptual
de las mismas y su calidad de transmisión. Importa que se diga e importa como
se dice a su vez.
Es la manera en que se emite en mensaje, como se manejan los tiempos. El
ritmo se da en el aquí y en el ahora, entre el que habla y el público. Se lleva a
cabo entre el que emite y el que recibe, el receptor.
A su vez si se va alternando el ritmo se mantiene activo al oyente y entretenido,
esto le genera interés en lo que uno está comunicando.
4. El vínculo es unión, ligadura es lo que debemos intentar establecer, lograr
lazos de unión con el receptor de mi mensaje y a través de él.
Para vincularse es necesario tener en cuenta al otro, atender sus necesidades,
etc. Hay que mirar a todo el auditorio, a cada persona, así hay un clima ideal
para todos, cuando hay un vínculo se genera la atención del otro hacia uno y lo
que dice, el mensaje que quiere comunicar.
5. Atributos de la persona creativa por el autor Lowenfeld:
Sensibilidad: El individuo creativo es sensible a los problemas, necesidades,
sentimientos, del otro, tiene mayor percepción, saber percibir.
Fluidez: La facilidad de sacar ventaja de la situación que se está desarrollando,
saber evaluar el problema para seguir adelante, saber reelaborar.
Flexibilidad: La persona creativa se adapta rápidamente a las situaciones
nuevas y a los cambios. En una situación que se debe solucionar un problema,
esta persona saca ventajas de los obstáculos impuestos, se sabe readaptar.
Originalidad: Es la diversidad y la respuesta no comunes a las situaciones
problemáticas, respuestas no comunes. Saber inventar.
Capacidad de redefinición: Tener la capacidad del uso de cosas o ideas viejas
para modificarlos para nuevos propósitos. Saber redefinir, transformar.
Capacidad de abstracción: Es la capacidad de análisis, y saber tener una
abstracción del análisis del “todo”. Saber descomponer.
Capacidad de síntesis: Es lo opuesto a la capacidad de analizar, seria
combinar varios componentes para llegar a un “todo” creativo. Saber
componer.
Coherencia de organización: Tener la capacidad de organizar un proyecto,
saber llevarlo a cabo, expresar ideas de modo tal que no sean superfluas.
Obtener el máximo de lo que se tiene para trabajar, saber organizar.
6. Estar sentado puede formar parte de una charla informal, se utiliza de
manera informal. La gente, en su mayoría, se pone de pie para exponer,
cuando el público ovaciona lo hace de pie, cuando se quiere solucionar un
problema se levanta para defender lo que es justo. Cuando existe la necesidad
de ser escuchado y visto uno se pone de pie, razón principal para estar
parados. De esta manera se facilita la información audiovisual de una manera
especial. Mismo, cuando los locutores hablan de forma sentada, parece que lo
estuvieran haciendo de pie, con su cabeza y cuerpo erguido.
Las ventajas y las razones para exponer de pie son varias, entre ellas, uno
puede moverse y seguir manteniendo los ojos en el público, de esta manera se
puede vincular con todos más fácilmente, y se pueden manejar los recursos
audiovisuales.
Estando de pie se debe mantener los pies bien apoyados en el piso, ya que
mejora la circulación y relaja que hará que estemos más concentrados para
comunicar el mensaje que queremos dar. Y observando al público para generar
un vínculo con él.
7. Defectos del orador: surgen varias falencias a la hora de comunicar, entre
ellas:
• Leer demasiado los papeles
• Hablar en voz baja y monótona (para lo cual practicamos muchos
ejercicios en clase para que esto no forme parte de nosotros a la hora de
expresarnos)
• Deficiente preparación del contenido
• Hablar demasiado rápido, que forma parte del ritmo (donde a través de
las actividades realizadas en clase lo practicamos)
• Utilización de muletillas
• No presentarse, ni despedirse
• No utilizar de manera adecuada los recursos audiovisuales
• No vincularse con el otro
• Comer chicle
• Meterse las manos en los bolsillos
8. Breve análisis de los cuentos: En el cuento de Cortázar hay una voz
equisciente, ya que vamos observando junto al narrador lo que va pasando. El
narrador para de narrador a narratario. Quien cuenta y quien lee vamos
descubriendo lo que va pasando los dos juntos. En el cuento figuran dos
figuras geométricas principales, un circulo ya que arranca y termina en él y otra
figura, el triangula refiriéndose al triángulo amoroso (los amantes). Cortázar
divide el cuento en dos grandes párrafos el mundo real y el mundo de la ficción,
y el otro en donde fusiona ambos mundos. Utiliza las palabras justas y da el
suspenso que un cuento de ficción debe tener.
El cuento de Borges resultó confuso, es muy descriptivo, muy rico en
vocabulario y al ser de ese autor, ya tiene un preconcepto de dificultad a la
hora de comenzar a analizarlo. La voz narrativa en este caso es la deficiente.
Habla de Shakespeare. Se hace escritor para seguir sintiéndose alguien, y
busca perderse para encontrar el centro.
9. El autor se puede identificar como narrador, en la escritura el autor utiliza
una o varias voces narrativas, lo hace a través de un narrador y un narratario
quienes construyen un pacto ficcional, algunas de las voces narrativas vistas
en clase son:
• Omnisciente
• Equisciente
• Deficiente
-El narrador omnisciente lo conoce todo incluso cosas que el personaje no
sabe de él mismo. Controla el texto de la narración ya que sabe todo lo que ha
pasado y lo que va a pasa. Puede influir en el lector ya que expone y comenta
las actuaciones de los personajes y los acontecimientos que se van
desarrollando en la narración. Para contarlo utiliza la 3ª persona del singular.
-El narrador equisciente lo que sabe es lo mismo que el protagonista. El lector
con el narrador van observando lo que va pasando. Se va enterando a medida
que van ocurriendo los hechos, cuenta la historia tal cual la vive. Se utiliza en
las historias de detectives. Como por ejemplo: Sherlock Holmes. Puede contar
sus propios pensamientos y opiniones, pero no los de los demás personajes, a
no ser que estos se lo cuenten. Se identifica con un personaje determinado y
conoce sólo aquello que conoce el personaje o aquello que a este le hayan
contado.
-El Narrador deficiente sabe menos que el protagonista acerca de la historia.
Se lo podría definir como narrador objetivo o narrador cámara, narra sólo lo que
pasa, no dice lo que piensan los personajes con lo cual es el narrador perfecto
para una historia de misterio o de asesinos. Es el más utilizado en la narración
periodística.
10. Los autores vistos en clase que hablan del acto de escribir fueron:
• Gabriel García Márquez: García Márquez fue un escritor, novelista,
cuentista, guionista, editor y periodista colombiano nació en Aracataca, en el
departamento de Magdalena (Colombia).
• Luis Bernardo Peña, investigador en la universidad pontificia.
• Adolfo Bioy Casares: nacido en Buenos Aires, Argentina; 15 de
septiembre de 1914 fue un importante escritor argentino que frecuentó las
literaturas fantástica, policial y de ciencia ficción.
• Ernesto Sábato: nacido en Rojas provincia de Buenos Aires, 24 de junio
de 1911 en Santos Lugares, fue un escritor, ensayista, físico y pintor argentino.
• Rosa Montero: autora del libro ‘’la loca de la casa’’
11. Los datos paratextuales son los datos para la mejor compresión del texto.
Posibilita en muchos casos diferenciar el género, proporciona indicaciones o
instrucciones para la lectura.
Datos paratextuales del editor: composición tipográfica, diagramación de tapa,
testo de contratapa, solapas en caso de un libro.
Datos paratextuales del autor: Epígrafe, título y subtitulo, notas al pie, glosario
e índices.
12. Ejercicios vocales:
• Contar de 1 a 10, luego hacerlo sin sonido y exagerando movimiento.
Repetir el procedimiento con las vocales, exagerando el movimiento con
sonido.
• Con la birome en la boca, leer como si no la tuviéramos en la boca.
Lectura con birome en boca.
• Cantar con una canción musical, luego hacerlo sobre el tema musical,
este ejercicio se realiza para las matices y proyección vocal.
13. Estructura del discurso:
• Introducción:
Es la presentación de la idea, el tema o de uno mismo. Debe ser breve pero
impactante, clara y sensilla. Es el anuncio de un tema, es el momento en donde
se gana el interés del auditorio o se pierde. El emisor debe ser consicente de
sus fortalezas y debilidades. Como en el inicio del discurso tiene como finalidad
captar la atención del otro, o sea de la audiencia, que es la encargada de
recibir el mensaje.
• Cuerpo principal:
Es donde desarrollo mi mensaje, donde doy a conocer, claramente,
determinadas posturas. Es el núcleo. Se puede definir como el conflicto
principal.
Teniendo en cuenta los siguientes ítems para un buen desarrollo:
1. Planificar un orden lógico, una cronología, yendo de lo general a lo particular,
a lo más profundo del mensaje.
2. Adaptar el mensaje según el público, la adecuación léxica. El: ¿Cómo se
dice? Y el ¿Qué se dice?
• Conclusión: Es la finalización del mensaje, el broche de la obra, lo que
dejo en el otro.
14. Adecuación léxica: Consiste en seleccionar el vocabulario según la
situación, tema, a quien va dirigido y tipo de texto.
15. Aspectos a tener en cuenta para una comunicación efectiva:
• La adecuación léxica
• La no redundancia: Emplear sinónimos o sustitutos pronominales. No a
la información sobreentendida
• Distribucion de la informacion: Que sea de manera progresiva
• Conectores: Utilizar: pero- por que- sin embargo- además – por eso- por
lo tanto. Relacionar entre ideas o hechos.
• Pronominalización: Tener en cuenta el uso de pronombres
• Concordancia: se refiere a persona y numero de verbo; género y articulo,
etc.
• Correlación temporal: tiempos verbales
• Puntuación
• Ortografía
16. Funciones de los textos:
• Función informativa: Su objetivo es dar a conocer, su función es informar
(que hay en una imagen por ejemplo como trabajamos en el auditorio, a través
de una imagen reflectada, informó lo que veo allí). Debe ser un texto conciso y
transparente. Lo importante es qué se dice.
• Función literaria: Esta relacionada con una estética del texto, tiene una
intención estética, debe agradar por ejemplo. Para esto el autor emplea
recursos que le ofrece la lengua como los símbolos, las metáforas, las
comparaciones, etc.
Lo importante es como se dice.
• Función apelativa: Intenta apelar a modificar al otro, persuadirlo, intenta
lograr modificaciones. Intentan modificar comportamientos pueden incluir
ordenes, fórmulas de cortesía, recursos de seducción para que el receptor
acepte lo que el autor propone.
Se suele utilizar para discursos políticos, publicidades.
• Función expresiva: Tiene que ver con la subjetividad del emisor, sus
estados de ánimo, afectos y emociones. Apela a la emoción del otro, en donde
el receptor se entrega.
17. La argumentación: El discurso argumentativo se basa en la necesidad de
los seres humanos de persuadir o de llegar a un acuerdo respecto de cómo es
el mundo. Intentamos convencer que nuestra tesis, nuestras propuestas son
válidas y certeras.
18. Las citas contribuyen a dar firmeza al mensaje. No abusar de ellas.
Tampoco utilizar las que no sean apropiadas al tema que estamos exponiendo.
No se deben utilizar citas propias y si son de personas desconocidas hacer una
breve reseña. No hay que hablar, ni decir, mejor dicho citar a nadie si no sabes
quién lo dijo.
Anécdotas: Sirven para enriquecer el mensaje y divierten al auditorio.
19. Las presentaciones necesitan un director, alguien que dirija los ensayos,
que mantenga los detalles con cierto equilibrio durante la presentación. Los
directores son sobremanera importante en las presentaciones en equipo (en las
presentaciones donde hay más de un orador y todos hablan con el mismo fin)
Funciones del director:
-a cargo del evento
-aclara funciones de cada uno
-a cargo de los ensayos
-limita los horarios de trabajo
-toma los tiempos de la presentación
-debe ser critico
-conecta opiniones de las diferentes partes de la presentación
-tiene la mayor responsabilidad de aprobación del trabajo ante el público.
-debe ser el apoyo de los presentadores
Los requerimientos deben ser tener autoridad, saber respetar las necesidades
del público, resolver diferencias de opinión, saber organizar una presentación,
entre otras.
20. Autores y títulos vistos en clase:
Las ventajas de ser un marginado
Autor:Stephen Chbasky
-Las películas de mi vida
Autor:Alberto Furriel
-Los ojos del perro Siberiano
Autor:Antonio Santa Ana
-El laberinto de seda
Autor: Lisa See
- La histeria en bicicleta
Autor: Ron Mclarty
- El canto del cuco
Autor: Robert Galbraith
-Los padecientes
Autor: Gabriel Rolon
-La mujer en la luna
Autor:Elena Aus
-Viven la tragedia de los Andes
Autor: Piers Paul Read
-Delirios
Autor:Marisa Grimstei,
-Asesinato en el oriente express
Autor:Agatha Kristy
-Breakfast of champions
Autor:Kurt Vonnegut
-La huésped
Autor: Stephanie Meyer
-El final del juego
Autor: Julio Cortázar