trabajo parcial dos. comparaciones entre artículos sobre investigación y evaluación educativa
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Módulo investigación ILCE-CECTETRANSCRIPT
Trabajo parcial dos. Comparaciones entre artículos sobre investigación y evaluación educativa.
“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa”
¿Cuál artículo corresponde a una investigación?
Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil, porque presenta una hipótesis que comprueba después de realizar la investigación.
¿Y cuál a una evaluación?
Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara, porque sólo pretende conocer la percepción y el cambio de los docentes ante el uso de las tecnologías.
En la investigación En la evaluación
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?
Demostrar la factibilidad de estimular y mejorar el auto concepto en una muestra de alumnos de educación infantil, al utilizar un programa psicoactivo orientado a la estimulación afectiva y creativa de los educandos.
Establecer la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de instrumentación de las tecnologías de la información en el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara (México)
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?
En que la investigación utiliza un método científico, apoyado en teorías, para comprobar su hipótesis, presenta un planteamiento del problema y los instrumentos seleccionados para tal efecto y, la evaluación busca la información para formarse un juicio que le permita tomar decisiones sobre si el CUSUR requiere más espacios físicos y tecnologías.
En la investigación En la evaluación
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?
La finalidad es que la estimulación afectiva y la capacidad creativa pueden favorecer el desarrollo de un autoconcepto verdadero.
La variable condicionante es que los niños a observar deben tener una capacidad intelectual, correspondiente a un rango normal promedio, CI de 90.
Que el uso del programa psicopedagógico se deberá realizar en el mismo contexto en que se llevó a cabo.
La finalidad es conocer la percepción de los docentes sobre el uso de las tecnologías e identificar los avances y obstáculos del programa.
La condicionante:
Que los docentes interesados en cambiar su práctica pertenezcan a la misma institución, en este caso al CUSUR.
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)
¿Qué estrategias se deben utilizar para mejorar el programa del uso de las TIC’s en el CUSUR?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?
En la aplicación e interpretación de los instrumentos utilizados.
En el control de las variables externas. En seleccionar, equiparar o categorizar las respuestas.
En encontrar profesores voluntarios, para el manejo de las tecnologías, darles un espacio físico y equipo necesario y el control de las variables externas.
En la investigación En la evaluación
f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?
Es el qué de la investigación. En este caso fue relevante pues se preocuparon por no afectar a los niños y generaron un ambiente afectivo específico para que desarrollaran su creatividad.
El objeto es el cómo ocurre. Los profesores que aceptaron, recibieron una capacitación y se les entrevistó.
Se basó la evaluación en el abordaje de los siguientes ejes:
Infraestructura tecnológicaApoyo formación docente.
g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?
En la investigación es muy importante porque establece lo que se desea alcanzar.
No tiene hipótesis, el estudio sólo pretende definir la percepción y el cambio de los docentes en el uso de las tecnologías.
h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?
Semejanzas: El protocolo es semejante en los dos. Utilizan un método, organización y planeación. Representan sus resultados de manera gráfica. Infieren sus resultados a partir de una muestra, en la recopilación de datos primarios usaron técnicas preestablecidas, usaron métodos de control, de información documental y estadística.
Diferencias: Sus planteamientos son distintos, la investigación presenta un marco teórico y la evaluación tiene un referente histórico. La investigación es deductiva y la evaluación e inductiva. La investigación usó un diseño cuasi experimental al emplear la técnica de control de triple ciego y la evaluación uso el método de participación acción. La investigación requiere condiciones específicas y la evaluación no.
En la investigación En la evaluación
i) Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?
Se Utilizaron pruebas psicométricas de medición debidamente validadas y justificadas. Por ejemplo el test de matrices progresivas de Raven, se aplicó al escala de inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria y las recomendaciones planteadas por Moore, Ugarte y Urrutia.
Se utilizó la batería verbal de Torrance, test of creative, thinking, Para la evaluación de la variable autoconcepto se utilizó el instrumento de percepción del autoconcepto infantil (Villa y Azumendi (1992))
Utilizó cuestionarios y encuestas y entrevistas que se elaboraron ex profeso para este proceso.
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?
Análisis de varianza ANCOVA, para evaluar el cambio producido por el programa se utilizó el programa estadístico SPSS, versión 11.0, asimismo, se realizó una observación de varianzas ANOVA de cada variable en el post test que analizó la existencia o no de diferencias significativas entre los grupos, sin tener en cuenta lo niveles de creatividad y autoconcepto de partida.
Se uso el test de rangos múltiples o de comparaciones.
Técnica de análisis cualitativo, analizar los resultados para dar una categorización, a través de entrevistas y cuestionarios.
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?
Profesores e instituciones interesados en el trabajo con una población infantil específica que deseen mejorar el autoconcepto de los educandos.
Las autoridades administrativas del CUSUR, para interesarlos en que utilicen las TIC’s en el aula.
En la investigación En la evaluación
l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?
Si, el autoconcepto genera niños con mayores posibilidades de aprendizaje exitoso y con mayor creatividad, siempre y cuando, se establezcan y controlen las variables preestablecidas.
Si, los resultados pueden utilizarse para mejorar las estrategias educativas a través del uso de las tecnologías.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?
Conocimientos psicológicos y pedagógicos además de dedicarse a la práctica docente infantil.
Cualquier docente involucrado en el ámbito educativo dentro del área social, o que conozca el método científico lo puede hacer.
n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?
Si, porque intervino la psicología, la pedagogía, la sociología y la estadística.
No, porque en la evaluación no hay evidencia de interdisciplinariedad.