1.- Qu novedades presenta el nuevo y modificado marco curricular?Comente brevemente.

La novedad radica en que este nuevo documento denominado Marco Curricular Nacional(MCN) est organizada en base a losAprendizajes Fundamentales y el Enfoque por Competencias; adems, en su estructura tiene 8 competencias, dichos Aprendizajes Fundamentales (AAFF)se desagregan por grados y ciclos, los cuales se orientan sobre las capacidades que se desarrollanen cada nivel de toda la Educacin Bsica Regular (EBR); adems tiene otro documento de respaldo que es elMapa de Progreso (MP),que vienen a serlos estndaresy en donde se precisan indicadores para verificar que los aprendizajes sean logrados; bien podramos decir que el MP describen los logros mnimos que debe alcanzar un estudiante al trmino de un grado y ciclo de la EBR. Ahora, este Marco Curricular Nacional-MCN, servir de referente bsico para que a nivel de las regiones de manera obligatoria se elaboren los Programas Curriculares Regionales (PCR) igualmente conteniendo los aprendizajes fundamentales priorizados en cada una de las regiones.

2.- Aplica en la actividad acadmica los instrumentos a los actores educativos para diversificar el DCN? (desarrolle brevemente).

La diversificacin curricular es una respuesta a la realidad de nuestro pas que se manifiesta en su enorme diversidad geogrfica, ecolgica, social y cultural, por lo cual la educacin, para ser pertinente y equitativa, debe responder a esta REALIDAD.La diversificacin curricular es un proceso orientado a la construccin de un currculo flexible y pertinente, que responda a las caractersticas fsicas, cognitivas, intelectuales, afectivas, morales y culturales propias de los estudiantes.Y en este sentido, es que si se utiliza los instrumentos para la diversificacin del DCN, tomando como punto de partida el DCN nacional, el Proyecto curricular Institucional, el Pla anual de Trabajo, considerando particularmente las actitudes, los valores, los temas transversales, el calendario comunal, etc, para una buena elaboracin de la diversificacin curricular.A partir de los programas curriculares diversificados, se elaboran las programaciones curriculares anuales y las unidades didcticas, para cada rea y grado de estudios. Las sesiones de aprendizaje se programan a partir de las unidades didcticas.La programacin curricular anual, las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje, constituyen la planificacin que corresponde al desarrollo del currculo, es decir, a la fase en la cual se planifican las acciones educativas que han de concretarse en los espacios de enseanza y aprendizaje.

3.- Elabore cuidadosamente un ejemplo (esquema desarrollado) de programacin curricular en EBI, desde la modalidad con la que trabaja (Inicial-EBI Temprana-Primaria o Secundaria)

Es necesario e importante que la diversificacin curricular se realice con informacin real y objetiva, proporcionada y recopilada con la misma comunidad; para garantizar no slo pertinencia, sino tener respaldo, participacin y vigilancia social en el accionar pedaggico del docente y en la construccin de los aprendizajes de sus hijas e hijos.

4.- Qu elementos se debe tomar en cuenta en la descentralizacin educativa?

En la descentralizacin educativa al menos se debe tener en consideracin los siguientes elementos:

Asignacin de competencias y funciones al ente de la descentralizacin. Conferir a la unidad territorial descentralizada capacidad de creacin para hacer ejecutar las decisiones. Disponibilidad de recursos propios por el ente descentralizado. Transferencia de recursos. Coordinacin de lasaccionesde diferentes entidades pblicas en el territorio del ente descentralizado. Tendencia progresiva a entregarresponsabilidadal ente descentralizado, va delegacin, de los servicios que se presten en su territorio y que se dirigen principalmente a lapoblacinde ese territorio. Desarrollo de nuevos y ms amplios dispositivos departicipacin polticay social.

5.- Qu sugiere Ud, para la programacin y diversificacin curricular en EBI a nivel regional y de aula?

La diversificacin curricular se realiza con la comunidad y el punto de partida es el reconocimiento y la valoracin de los elementos culturales locales. En esta primera etapa hay que identificar y recoger informacin de la cultura local de manera organizada y luego procesarla para expresarla en un lenguaje curricular. Esta tarea debe llevarnos a reflexionar y comprender la realidad donde laboramos.

Lo que se sugiere seria establecen los perfiles y las prioridades educativas que demanda el ciudadano de la regin para articularse a los procesos de desarrollo de la misma, reconociendo y valorando la diversidad, los mismos que deben ser considerados en el proceso de construccin de currculos a nivel de cada institucin educativa o de red.Adems corresponde a las Unidades de Gestin Educativa Local (instancia local) elaborar de manera clara y prctica un conjunto de orientaciones para garantizar que el nio o nia desarrolle sus aprendizajes tomando como base la adquisicin y transferencia de patrones culturales, conocimientos, saberes, valores y cosmovisiones provenientes de la familia y comunidad, en el marco de las prioridades establecidas en el Diseo Curricular Nacional, Diseo o Proyecto Curricular Regional o los lineamientos regionales para la diversificacin curricular.Las orientaciones ayudan a los directores y docentes a realizar adaptaciones del currculo a las reales necesidades de los estudiantes y sus caractersticas socioculturales y lingsticas.