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Investigación acotada sobre el uso de las TIC en el aulaTRANSCRIPT
Trabajo final
CURSANTE
Patricia Miguez
Aula 108
Motivaciones, actitudes y estrategias de docentes y alumnos en el uso de las
Tic ,en los procesos de enseñanza y de aprendizaje
fortalezas y debilidades de un centro escolar de gestión pública para
integrar las TIC en el aula.
“El desafío de educar con las Tics”
La investigación se lleva a cabo en una escuela secundaria de gestión pública de la
provincia de Buenos Aires
CONTEXTO SITUACIONAL
Piso tecnológico
con
funcionamiento
irregular e
infraestructura
deficiente
El servicio de
internet provisto
desde una
cooperativa es
ineficiente . No
funciona el
intranet
A fines del 2010
recibe las
netbooks del plan
Conectar
Igualdad y escasa
capacitación para
su uso
Creada en
1985
Referente
institucional por
su labor educativa
en la comunidad
ESCUELA DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Nº 2
“EVA PERÓN”
Realizar una investigación de campo acotada para,
conocer las motivaciones, actitudes y estrategias de
docentes y alumnos en el uso de las Tic en el centro
escolar de referencia.
La realización del trabajo se realiza a partir de los siguientes ejes:
OBJETIVO
TEMÁTICAS A ABORDAR
MARCO CONCEPTUAL
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
introducen importantes transformaciones en las prácticas de
enseñanza y de aprendizaje. A la hora de considerar su
implementación en el aula es meritorio analizar y comprender los
obstáculos históricos y contextuales que debe superar la
comunidad educativa que decide llevar las computadoras al aula.
Larry Cuban apela a la imagen de los relojes que muestran, en
simultáneo, la hora en diferentes lugares del mundo (El mito
de la fallida reforma escolar Cuban, Larry 2011) como
analogía de los tiempos que rigen para los diferentes actores
en el campo de la educación y las instituciones educativas,
respecto de las reformas educativas.
En Enseñar con tecnología, los autores analizan las etapas de evolución por las que transitan docentes y alumnos en la incorporación de las TIC en el aula.
“Todo docente de escuela secundaria que se anima a usar las computadoras en el aula ha
superado de alguna manera una serie de obstáculos organizativos, […] y las dificultades
asociadas con la tecnología en sí, incluyendo los desajustes entre un “futurismo rampante”
y las necesidades prácticas del profesor en el aula .(Cuban, 2001: 173).
¿DE QUÉ MANERA, DOCENTES Y ALUMNOS SE VINCULANCON LAS TECNOLOGÍAS?
Los usos de las TIC en educación formal ( anclada en una visión socio-constructivista
de la enseñanza y el aprendizaje)son instrumentos mediadores de:
ACCESO
ADOPCIÓN
ADAPTACIÓN
APROPIACIÓN
INVENCIÓN
Aprender los fundamentos del uso de la tecnología
Uso básico de la tecnología en prácticas tradicionales de enseñanza
Uso de la tecnología con aumento de la productividad de los
aprendizajes
Uso de la tecnología como herramienta para los aprendizajes
Uso de la tecnología para aprendizajes interactivos,
creativos y sociales
Relaciones de Docentes
y de Alumnos respecto
de los contenidos y
tareas de enseñanza y
de aprendizaje
Relaciones -Entre Docentes y
alumnos, -Entre alumnos
- De la actividad conjunta de docentes y alumnos
durante la realización de actividades
Instrumentos
configuradores de
entornos o espacios
de trabajo y
aprendizaje
Las estrategias de enseñanza son acciones ligadas a:
Para integrar las Tic a la educación los autores Mishra y Koehler,
(2006) proponen el modelo TPACK que integra los conocimientos:
tecnológico pedagógico disciplinar
Los tres círculos –disciplina, pedagogía y tecnología– se
superponen y generan cuatro nuevas formas de contenido
interrelacionado. Los conocimientos del docente se constituyen en CONTEXTO, es decir
en función del conjunto de factores contextuales (culturales, sociales,
económicos) y por las estructuras de la escuela o de la organización en
la que trabajemos.
¿ CÓMO SE IMPLEMENTAN LAS TIC EN EL AULA?
Gestionar la clase
Generar situaciones de
aprendizaje
A través ESTRATEGIAS
Orientaciones pedagógicas
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
Se definen en función de la acción
Las estrategias de aprendizaje son procedimientos para “aprender significativamente”
A través Estrategias asociativas
sirven para reproducir más
efizcamente información
verbal o rutinaria.
Estrategias por reestructuración
conectan materiales de aprendizaje
con conocimientos anteriores
Una verdadera integración de las tecnologías en la enseñanza de un
contenido disciplinar implica comprender las intersecciones de estos tres componentes.
¿Qué motivaciones, habilidades y estrategias ponen en juego docentes y alumnos cuando cuando integran las TIC en sus prácticas de enseñanza y de aprendizaje?
Una encuesta realizada a alumnos del 6º año de la escuela secundaria y una entrevista a una de docente del grupo expresan una mirada respecto de estos interrogantes.
ENCUESTA A LOS ALUMNOS
La encuesta fue realizada a 14 alumnos, entre 17 y 18 años, que cursan
el 6º año de la escuela secundaria, modalidad de Ciencias Naturales, en
un establecimiento de gestión estatal de la localidad de Pte Derqui del
distrito de Pilar. La encuesta fue realizada vía mail siendo el acceso a la
misma en forma voluntaria.
Del relevamiento realizado surge que:
FACTORES FACILITADORES Y FACTORES
OBSTACULIZADORES
El 97% posee una
computadora
otorgada a través
del Programa
Conectar Igualdad
y El 57% tiene
acceso a internet
desde sus casas.
Las actividades
más frecuentes
que realizan en
internet
consisten en:
Las aplicaciones más
utilizadas se refieren
a procesadores de
texto, ppt , editores
de imágenes y
software específico
para alguna materia.
Las Tic son
utilizadas para la
búsqueda de
información y
resolver
consignas dadas
Participar enredessociales
Buscarinformación
Descargaraudio, video,imágenes
Desarrollarproyectos
El 100% validan el uso
de las TIC en los
aprendizajes, sin
embargo expresan que
la incorporación de las
mismas en las clases,
por parte de los
profesores , es
acotado.
Conclusiones
A pesar de considerar muy positivo el uso de las TIC en sus
aprendizajes, la implementación de las mismas en las aulas
se reduce a pocos espacios curriculares, siendo la
utilización de herramientas acotadas a procesadores de
texto, presentaciones en ppt o editores de imágenes. Las
estrategias de aprendizaje son de tipo asociativas y los
recursos Tic limitados a la búsqueda de información y en
menor medida a los aprendizajes.
ENTREVISTA AL DOCENTE
La docente seleccionada para la entrevista pertenece al área disciplinar de la modalidad cursada por los alumnos. Con una antigüedad de 10 años, posee un fuerte sentido de pertenencia con la institución y los alumnos y, se ha caracterizado por participar, con ellos, en variados eventos de carácter social y académico.
Tiene una actitud pro-activa respecto de las nuevas tecnologías y es una de las pocas docentes que utiliza las netbook en sus clases. Todo ello motivó mi elección para la entrevista.
Considera las TIC
“excelentes”
herramientas para sus
clases
Las herramienta más
utilizadas los programas del
Microsoft office, Cmap y
movie maker
Las actividades frecuentes
que realiza con los alumnos
refieren a la búsqueda de
información, presentaciones
ppt, mapas conceptuales y
utilización de videos.
Dificultades con la conectividad, insuficiente
capacitación y, el desinterés institucional, obstaculizan la implementación de las TIC en
el aula
De la entrevista surge:
Conclusiones
Si bien la docente evidencia una actitud favorable en el uso de las TIC , considera valioso en sus prácticas la utilización de herramientas digitales , se halla con respecto a la tecnología, en una etapa de adopción en prácticas tradicionales de la enseñanza. Dificultades tecnológicas , capacitación deficiente, escaso soporte institucional, son factores obstaculizadores en el contexto organizativo, para la implementación de las TIC en la escuela.
La capacidad de transformación y mejora de la educación con las TIC
debe entenderse más bien, como un potencial que puede o no
hacerse realidad, en función de los contextos de uso. Son éstos los
que determinan su capacidad para transformar la enseñanza y
mejorar el aprendizaje.( Aprender y enseñar con las TIC:
expectativas, realidad y potencialidades César Coll).
La ubicuidad de las TIC está en la base de nuevos escenarios
educativos pero, el desfase constatado entre expectativas y
realidades debe considerar, no sólo problemas de acceso, sino
también los usos restringidos que profesores y alumnos hacen
habitualmente de las TIC que tienen a su disposición. Resulta relevante, para ello, tener en
consideración el nivel de dominio que los profesores tienen de las TIC, la formación técnica y,
sobre todo, pedagógica que han recibido al respecto ,y sus ideas y concepciones previas sobre
la utilidad educativa de estas tecnologías.
Las TIC refuerzan y promueven la innovación cuando se
insertan en una dinámica de innovación y cambio
educativo, que considere la potencialidad de estas
tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y
enseñar. Pero para ello, es prioritario producir cambios
en el entorno educativo para implementar una práctica
congruente con las nuevas tecnologías de la
información, aprendizaje, participación y
empoderamiento. (Aprendizaje ubicuo -Bill Cope y Mary
Kalantzis).
COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning.
Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media,
Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
CUBAN, Larry (2001), Oversold and Underused. Computers in the classroom,
Cambridge, Harvard University Press.
SAGOL, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y
modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo.
Disponible en: http://www.webinar.org.ar/conferencias/aprendizaje-ubicuo-modelos-
1-1-experiencias-propuestas-del-portal-educar
ROBERTO CARNEIRO , JUAN CARLOS TOSCANO, TAMARA DÍAZ , “Los desafíos de las
TIC para el cambio educativo “.Fundación Santillana
CÉSAR COLL, Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades
LITWIN, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires,
Paidós.
Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y
estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio deEducación de la Nación.
Fuentes de imágenes
docentesinnovadores.net,
bilinguismoytecnologia.com
eduteka.org
blogs.educared.org
docente2punto0.blogspot.com
totemguard.com
www.scoop.it
www.flickr.com
