aprender y enseñar con las tic
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Cátedra: TIC y apropiación pedagógica
Profesora: Maidana, María de los Ángeles
Estudiantes: Mendieta Yohanna
Wagner Daniela
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Cesar Coll
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analizar el impacto de las TIC en la
educación escolar a partir de una revisión de
los estudios sobre la incorporación de estas
tecnologías (ordenadores, dispositivos y
redes digitales) a la educación y de sus
efectos sobre los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
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el desfase existente entre las elevadas expectativas
de cambio y mejora de la educación escolar
generadas por estas tecnologías y los limitados
avances conseguidos hasta el momento.
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Transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje
depende de:
- Educación en las TIC como potencial que puede
hacerse realidad.
- - contextos de uso.
- -finalidad que se persigue.
- El desarrollo del planteamiento se da en cuatro
partes.
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- Papel de las tecnologías en la sociedad de la
información (SI)
- Conocimiento: mercancía valiosa
- Educación y formación: vías para producirlas
y adquirirlas. Motor de desarrollo económico
y social.
- TIC: promueven el aprendizaje cualitativo y
cuantitativo.
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Permiten el acceso a la información y
educación. El aprendizaje es posible
en cualquier escenario.
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Pueden modificar y modifican los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
¿Hasta qué punto? ¿Cómo? ¿Bajo qué
circunstancias y condiciones?
Potencialidades de las TIC
Usos efectivos.
¿Cómo se relacionan las TIC con
las prácticas educativas?
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Centros educativos con
equipamiento y conexión a internet.
Centros educativos con carencias:
tecnologías limitadas o inexistentes.
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Situaciones
Uso restringido
Limitada
capacidad de las
TIC para promover
mejores prácticas
(solo como
procesador de
textos)
Profesores
Tradicionalistas:
estrategias de
presentación y
trasmisión de
contenidos.
Constructivistas:
actividades de
exploración e
indagación.
Trabajo autónomo
y coolaborativo.
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Las TIC y sus aplicaciones
- Características
específicas
- Tipos de contextos
de uso
Nuevos horizontes y
posibilidades
Innovación y mejora en
la enseñanza y
aprendizaje
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Las TIC como instrumentos psicológicos.
Siempre se utilizó tecnologías para transmitir
información (tallado de piedras, etc.)
Novedad: las TIC integran sistemas
semióticos conocidos.
Amplían límites de la capacidad humana para
procesar, representar, etc. la información de
forma instantánea y menor costo económico.
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Diseño tecnológico: posibilidades y
limitaciones de los recursos para la
utilización de la información.
Diseño pedagógico o instrumental: las
herramientas deben estar acompañadas de
una propuesta pedagógica.
Diseño tecno pedagógico: sujeto a
interpretaciones de los participantes.
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Necesidad de una tipología de las TIC que
contemple:
Características de las herramientas
tecnológicas.
Principales dimensiones de las prácticas
educativas.
Se necesita un modelo de práctica escolar
que indique sus dimensiones esenciales.
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Tipología provisional:
Visión socio constructivista de la
enseñanza y el aprendizaje.
Referencia para identificar
dimensiones principales de las
prácticas educativas.
No excluye a priori los usos que
pueden hacer profesores y
estudiantes.
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CATEGORÍAS DE USO:
Las Tic como instrumento mediador entre:
Alumnos y contenidos de aprendizaje.
Profesores y contenidos.
Profesores y alumnos, o entre alumnos.
Profesores y alumnos durante la
realización de las tareas.
Como instrumentos configuradores de
espacios de trabajo y aprendizaje.
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Como contenido curricular. Aspecto
negativo: currículo sobrecargado.
A los procesos de enseñanza y aprendizaje
como recurso y no de una manera
innovadora.
Aprovechar las tecnologías para impulsar
nuevas formas de aprender y enseñar.
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No solo el uso funcional de las
tecnologías sino también el
conocimiento de las prácticas socio
culturales y la capacidad para
participar en las mismas de manera
adecuada.
Alfabetización digital
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EL CONCEPTO DE COMPETENCIA Y LA
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
DOCENTES
En sentido amplio: es una prescripción abierta
que implica la capacidad de enfrentar una
situación compleja, movilizando varios saber-
hacer. Involucra un saber ser.
COMPETENCIA: «capacidad para movilizar varios recursos
cognitivos para hacer frente a un tipo de situación»
(Phillipe Perrenoud)
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DOCENTE:
Competente.
Tomar iniciativas y decisiones.
Negación.
Hacer elecciones en condiciones de
riesgo.
Innovar, asumir responsabilidades.
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PARA ENSEÑAR COMPETENCIAS:
Crear situaciones didácticas significativas que
deban resolver.
Adquirir y aprender a movilizar recursos
indispensables.
Punto de partida: identificación y análisis de
situaciones sociales.
Los procesos formativos por competencia implican
un cambio en las practicas pedagógicas
transmisivo-reproductoras.
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Se requieren contextos donde los
participantes:
Afronten tareas-problemas reales y
relevantes
Se estimule la curiosidad y la imaginación
Se planteen preguntas e hipótesis
Controversia y crítica
Se propicie la generación o transformación
del saber
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Evaluación implica:
Entender cómo ocurre el desempeño en
un contexto determinado
Seguir el proceso de adquisición y
perfeccionamiento
Autorregulación y autoevaluación de la
persona en formación
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La adquisición de competencias para el
manejo de la tecnología contempla una
trayectoria de desarrollo donde se
adquieren gradualmente competencias
cada vez más sofisticadas
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Propuesta de la UNESCO
Nociones básicas de TIC
Profundización del conocimiento
Generación del conocimiento
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De acuerdo a investigaciones los profesores:
Comenzando a conocer el funcionamiento de
las computadoras
Muestran usos básicos de la información
Tienen equipos particulares iniciativas propias
formación
autodidáctica
Uso sofisticado y especializado
Miedos y resistencias
Requieren un marco de referencia
conceptual didáctico y práctico
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Para aprender a enseñar con TIC y
adquirir las competencias
tecnológicas, se requiere una
formación guiada y suficientemente
prolongada, donde el punto de
arranque sean las propias teorías y
prácticas de los docentes respecto a
la enseñanza y el aprendizaje.