INTRODUCCIONLaeducacinambiental esel procesoqueconsisteenreconocervaloresyaclararconceptos conel objetodefomentar las actitudes necesarias paracomprender yapreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofsico. Entraatambin la participacin en la toma de decisiones y en la propia elaboracin de un delmedio ambiente. La educacin ambiental debe entenderse como un proceso de aprendizaje que debefacilitar la comprensin de las realidades del medio ambiente y del proceso socio histricoquehaconducidoasuactual deterioro. !ienecomopropsitoquecadaindividuo posea una adecuada conciencia de dependencia ypertenencia consuentorno, sesientaresponsabledesuusoymantenimiento, yseacapazdetomardecisin es en este plano. "ebe estar diri#ida a la estimulacin de la adopcin porparte de las personas de un modo de vida compatible con la sostenibilidad, ya queactualmente la idea de medio ambiente se encuentra ntimamente li#ada al conceptode desarrollo sostenible que #arantice una adecuada calidad de vida. $on el trabajo a desarrollar se busca el reforzar los diferentes conceptos que en#lobala educacin ambiental asi como tambin conocer y afianzar las tendencias actualesambientalistas.%EVOLUCIN HISTRICA DEL CONCEPTO DE EDUCACINAMBIENTAL.El ori#en del sur#imiento de la educacin ambiental, se remonta a lassociedadesanti#uasendondesepreparabaaloshombresenestrechayarmnicavinculacin con su medio ambiente. &or otro lado en el momento en que empieza aserutilizadoel terminoEducacin 'mbiental, situaramossuori#enafinesdeladcada de los aos () y principios de los aos *), perodo en que se muestra m+sclaramente una preocupacin mundial por las #raves condiciones ambientales en elmundo, porloquesemencionaquelaeducacinambiental eshijadel deterioroambiental.,in ne#ar de nin#una manera el sur#imiento de la educacin ambiental desdela poca anti#ua, en estas notas situaremos sus or#enes en los aos *), debido a quees en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros anivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado al#unas e-periencias demanera aislada y espor+dica..Estocolmo /,uecia, %0*.1.2 ,e establece el &rincipio %0, que seala3Esindispensable una educacinenlaboresambientales,diri#idatanto a las#eneraciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector dela poblacin menos privile#iada, para ensanchar las bases de una opinin p4blica bieninformada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de lascolectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protecciny mejoramiento del medio en toda su dimensin humana. Es tambin esencial que losmedios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano ydifundan, por el contrario, informacin de car+cter educativo sobre la necesidad deprote#erloymejorarlo, afindequeel hombrepuedadesarrollarseentodos losaspectos.En Estocolmo b+sicamente se observa una advertencia sobre los efectos que laaccin humana puede tener en el entorno material. 5asta entonces no se plantea uncambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino m+s bienla correccin de los problemas ambientales que sur#en de los estilos de desarrolloactuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.6el#rado /7u#oslavia, %0*81.2 En este evento se le otor#a a la educacin unaimportancia capital en los procesos de cambio. ,e recomienda la enseanza de nuevosconocimientos tericos y pr+cticos, valores y actitudes que constituir+n la clave paraconse#uir el mejoramientoambiental. En6el#radosedefinentambinlasmetas,objetivos y principios de la educacin ambiental.Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, esdecir, el medio natural y el producido por el hombre. $onstituir un proceso continuo ypermanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. 'plicar unenfoque interdisciplinario,histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo lasdiferencias re#ionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en unaperspectiva ambiental.La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecol#icas,incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si. ,e pretendea travs de la educacin ambiental lo#rar que la poblacin mundial ten#a conciencia9del medio ambiente y se interese por sus problemas cone-os y que cuente con losconocimientos,aptitudes,actitudes, motivaciones y deseos necesariospara trabajarindividual y colectivamente en la b4squeda de soluciones a los problemas actuales ypara prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.La Educacin Ambiental en la dcada de los 60.En la dcada de los () cuando empieza a hacerse patente la necesidad de unaEducaci:n ambiental. Los movimientos en defensa de la naturaleza sur#idos de lafilosofa hippie se aliaron con los colectivos pacifistas que e-i#an la no proliferacinde las armas nucleares, causantes del horror en 5iroshima y ;a#asa. la $omisin Bundial sobre el Bedio 'mbiente y "esarrollocomenzaelaborar uninformecoordinadopor laprimeraministranorue#aFro5arlem 6rundtland.Gste se public finalmente en %0>*bajo el nombre de ;uestroAuturo $om4n, pero sera conocido como Enforme 6rundtland. En l se reco#e unadefinicin de "esarrollo ,ostenible que sera utilizada posteriormente durantemuchosaos,se#4n lacualsetratade3Haquelquesatisfacelasnecesidadesdelas#eneraciones presentes sin comprometer la capacidad de las #eneraciones futuras parasatisfacer sus propias necesidadesH.En el $on#reso Enternacional de Educacin y Aormacin sobre Bedio'mbiente /Bosc4, %0>*1 se define la E' como3Hunprocesopermanente enel cual los individuos ylas comunidades adquierenconciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la(e-perienciaytambinladeterminacinquelescapaciteparaactuar, individual ycolectivamente, en la resolucin de los problemas ambientales presentes y futurosH.La Educacin Ambiena! en !a d"cada de !#$ '&.La crisis ambiental con que se inicia esta dcada /debido a factores como ladeforestacin, el cambio clim+tico, #uerras, hambrunas, etc.1, plantea con m+s fuerzala necesidad de conciliar el desarrollo econmico con el medio ambiente.&ortodo esto,ycoincidiendoconel.) aniversariodelacelebracin dela$onferencia de Estocolmo, en%00. se celebra una se#unda conferencia mundial sobretemas medioambientales. La $onferenciaBundial sobe Bedio 'mbiente y "esarrollo, o $umbre de la !ierra, tuvo lu#ar en ?odeIaneiro, yenellaparticiparonlosIefesdeEstadoyFobiernodel planeta. ,eelaboraron diversos te-tos, al#unos con car+cter vinculante y otros con car+cter novinculante. En todos ellos se haca referencia a la E', pero mencin especial merecenel &rincipio%)de la "eclaracin de ?o y el $aptulo9(del &ro#rama.%.&aralelamente a la $umbre de la !ierra, en ?o de Ianeiro se celebr el AoroFlobal $iudadano, en el que participaron %8))) representantes de la sociedad civil detodo el mundo. En este Aoro se aprobaron99tratados, entre los cuales se encontraba el!ratadodeEducacin 'mbiental para,ociedades ,ustentables y?esponsabilidadFlobal. En l se e-i#e a los #obiernos que incorporen la variable medioambiente a suspolticas de desarrolloC asimismo, propone que la E' es la herramienta ptima pararestablecer el equilibrio ambiental.En la $onferencia Enternacional sobre Bedio 'mbiente y ,ociedad3Educacin y ,ensibilizacin para la ,ostenibilidad /!esalnica, %00*1 se profundizam+s en la relacin de la E' con el desarrollo sostenible, y se empieza a hablar deeducacin para el desarrollo sostenible.B+srecientemente, ena#ostodel .))., secelebrenIohannesbur#ola$umbreBundial parael "esarrollo,ostenible, enlaquelasreferenciasalaE' hansidoescasas.La Educacin Ambiena! a ()inci(i#$ de! $i*!# ++I.*El cambio de si#lo nos proporciona la posibilidad de constatar definitivamentela relevancia con que cuenta la E' en las distintas instituciones, tanto p4blicas comoprivadas. "e esta manera, la 'samblea Feneral de la D;@ declar en octubre del ao.))= al perodo que va desde el .))8 al .)%= como la "cada de la Educacin para el"esarrollo ,ustentable.,e#4n seala la @;E,$D /.))81, desi#nada como r#ano responsable de lapromocin del "ecenio, Hel decenio de las ;aciones @nidas para la educacin conmiras al desarrollo sostenible pretende promoverla educacin como fundamento deuna sociedad m+s viable para la humanidad e inte#rar el desarrollo sostenible en elsistema de enseanza escolar a todos los niveles. El "ecenio intensificar+ i#ualmentela cooperacin internacional a favor de la elaboracin y de la puesta en com4n depr+cticas, polticas y pro#ramas innovadores de educacin para el desarrollosostenibleH.Esta misma or#anizacin seala que Hla educacin para el desarrollosostenible es un concepto din+mico que pone en valor todos los aspectos de la tomade conciencia del p4blico, de la educacin y de la formacin para dar a conocer ohacer comprender mejor los lazos e-istentes entre los problemas relacionados con eldesarrollo sostenible y para hacer pro#resar los conocimientos, las capacidades, losmodos depensamientoylosvalores demaneraquesepuedadar acadaquien,cualquiera sea su edad, los medios de asumir la responsabilidad de crear un futuroviable y de aprovecharloH.5oy en da la Educacin 'mbiental forma parte del material educativo que seimparteenlasescuelas, ysehaconvertidoenunadelasramastransversalesdelsistema educativo que posibilita el desarrollo inte#ral de los alumnos. La importanciaque los valores ambientales est+n tomando en todas las esferas de la sociedad se hacecada vez m+s patente.LOS COMPONENTES DE LA EDUCACIN AMBIENTALI. ,undamen#$ ec#!*ic#$>Este primer nivel incluye la instruccin sobre ecolo#a b+sica, ciencia de lossistemas dela!ierra, #eolo#a, meteorolo#a, #eo#rafafsica, bot+nica, biolo#a,qumica, fsica, etc. El propsitodeestenivel deinstruccines dar al alumnoinformaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soportevital son como las re#las de un jue#o. Los cientficos han descubierto muchas re#lasecol#icas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas re#las. &or des#racia,muchas personas nocomprendenmuchas de estas re#las ecol#icas de la vida.Buchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas deellas. @na razn importante por la cual se cre el campo conocido como educacinambiental es la percepcin de que las sociedades humanas se estaban desarrollandode maneras que rompan las re#las. ,e pens que si a la #ente se le pudiera ensearlas re#las, entonces ellas ju#aran el jue#o por las re#las.II. c#ncienciacin c#nce(ua!Else#undoniveldelaE' incluyedecmolasaccionesindividualesyde#rupo pueden influenciar la relacin entre calidad de vida humana y la condicin delambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital/re#las1 del planetaC tambinunodebe comprender cmolas acciones humanasafectan las re#las y cmo el conocimiento de estas re#las pueden ayudar a #uiar lasconductas humanas.III. !a in-e$i*acin . e-a!uacin de ()#b!ema$El tercer componente de la E'implica aprender a investi#ar yevaluarproblemasambientales. "ebidoaquehaydemasiadoscasosdepersonasquehaninterpretado de forma incorrecta o sin e-actitud asuntos ambientales, muchaspersonas se encuentran confundidas acerca de cu+l es el comportamiento m+sresponsable ambientalmente. &or ejemplo, Jes mejor para el ambiente usar paales detela que paales desechablesK JEs mejor hacer que sus compras la pon#an en un bolsade papel o en una pl+sticaK La recuperacin ener#tica de recursos desechados, Jesambientalmente responsable o noK Buy pocas veces las respuestas a tales pre#untasson sencillas. La mayora de las veces, las circunstancias y condiciones especficas0complican las respuestas a tales pre#untas y solamente pueden comprenderse lue#ode considerar cuidadosamente muchas informaciones.IV. !a ca(acidad de accinEl componente final de la E' enfatiza el dotar al alumno con las habilidadesnecesarias para participar productivamente en la solucin de problemas ambientalespresentes y la prevencin de problemas ambientales futuros. !ambin se encar#a deayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no e-iste una persona,a#encia u or#anizacin responsable de los problemas ambientales.Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedadeshumanas, lascualessoncolectividadesdeindividuos. &orlotanto, losindividuosresultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los problemasprobablemente ser+ el individuo /actuando colectivamente1.TIPOS DE EDUCACIN AMBIENTAL/C#n$e)-aci#ni$a0,u interpretacin es conservar especies y su h+bitat natural notoma en cuenta las necesidades y condiciones sociales, econmicas y culturales depoblaciones humanas./Bi#!#*i$a0 !ransmite solo conocimiento biol#ico o ecol#ico a los educandos en elsupuesto incremento de informacin, disminuye la actitud ne#ativa, no incorpora losfactores socio econmico de la problem+tica ambiental./Su$enab!e0&romueve acciones individuales y colectivas que promuevan eldesarrollo sustentable.PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL2Lisinsocioambiental3 Encorporaenel diseoyoperacindesusactividades, larefle-in y discusin sobre las actividades antropocntricas.%)2Gtica personal y social3 Lista desde la doble dimensinC &ersonal y cotidiana, y lasocial, elimina lafalsadisyuntiva entrelanecesidadypertenenciapromoviendocambios enlos h+bitos ycostumbres personales cotidianos, eincidiendoenlosprocesos sociales.2Educacin inte#ral crtica3 Los procesos educativos no deben restrin#irse a latransmisin de informacin y a crear acerbo de conocimientos, sino al desarrollo dehabilidadestcnicasyderazonamientoC asumiendounaactitudcrticafrentealoscomportamientos y valores personal y colectivo.METAS AMBIENTALES.La principal es lo#rar que la poblacin ten#a conciencia del Bedio 'mbientey se interese por l, y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes,motivacinydeseonecesarios paratrabajar enlab4squedadesoluciones alosproblemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.7a que la meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecol#icas,incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s, dos son losobjetivos preliminares32&aracadanacin, aclarar, conarre#loasucultura, el si#nificadodeconceptosb+sicos tales como Mcalidad de vidaN y Mfelicidad humanaN en el conte-to del medioen su totalidad.2"eterminar qu acciones permitir+n preservar y mejorar el potencial de lahumanidadydesarrollar el bienestarsocial eindividual enarmonaconel mediobiofsico y humano.OB1ETIVOS DE LA EDUCACION AMBIENTAL2C#nciencia0 ayudar a adquirir mayor sensibilidad y conciencia del Bedio 'mbienteen #eneral y de los problemas cone-os.2C#n#cimien#$0ayudar a adquirir una comprensin b+sica del Bedio 'mbiente ensu totalidad, de los problemas cone-os y de la presencia y funcin de la humanidaden l, lo que entraa una responsabilidad crtica./Aciude$0ayudar a adquirir valores socialesy unprofundo interspor el Bedio'mbiente, que impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.%%/A(iude$0ayudaraadquirirlasaptitudesnecesariaspararesolverlosproblemasambientales./Ca(acidadde e-a!uacin0ayudar a evaluar las medidas y los pro#ramas deEducacin'mbiental enfuncindelos factores ecol#icos, sociales, estticos yeducacionales./Pa)ici(acin0ayudar a desarrollar el sentido de responsabilidad y a tomarconcienciadelaur#entenecesidaddeprestaratencinalosproblemasdel medioambiente, para ase#urar que se adopten medidas adecuadas al respecto.PARADI2MAS AMBIENTALISTASEl paradi#ma ambientalista es la combinacin de otros dos paradi#mas o maneras deconducir,de#uiarel pensamiento3 el paradi#mabiocntrico, deenfoquetico, deresponsabilidades y valores, y el paradi#ma de la complejidad, el de enfoqueconceptual, el que ayuda a comprender las ideas, los objetos y los acontecimientosse#4n una lista de trminos relacionados con el medio ambiente. 's, El paradi#mabiocntrico supone que el hombre si#ue siendo dependiente o interdependiente delmedio en el que vive, sea natural o artificial /urbano1 por lo que ha de ser solidario,tanto con el resto de seres humanos como con el resto de seres vivos que viven en elmismoambientequel, loquecomparten. &oreso, el objetivoprincipal deesteparadi#ma consiste en llevar al ser humano, a la sociedad, de un antropocentrismofuerte en el que el hombre sea el centro de todo y la pieza m+s importante a uno m+sdbil, en el que el hombre, con sus intereses por delante, sea capaz de satisfacer susnecesidades de una manera sostenible.Entre los paradi#mas tenemos3AMBIENTALISMO HUMANISTALatendenciadel'mbientalismo5umanistaseubicadentrodel paradi#maemer#ente del reconstructivismo, en el movimiento antipositivista2desarrollistallamadola&ostmodernidad. Bovimientoquetomafuerzaenladcadadelos()orientado hacia un cambio filosfico y cientfico del positivismo. La postmodernidadsetejeenunconte-todecambios deaboliciones delas rdenes anteriores, decuestionamiento y de b4squeda. &or consi#uiente, postmodernidad es vista como una%.tendencia ideol#ico2 cultural, que se inicia en las se#unda mitad del si#lo OO, con elobjetivo principal de enfrentar el destructivo modelo positivista fundamentado en elmtodo cientfico. La tendencia postmoderna se define como humanista,emancipadora, reconstructiva y transformadora. ,e trata, de dar solucin a losproblemas del medioambienterelacionados conel desarrollo, eslab4squedadecmo atender las necesidades b+sicas de hoy y proveer las de las futuras#eneraciones. La principal preocupacin es la necesidad de erradicar la pobreza y elobjetivo central es el de mejorar la calidad de vida de nuestro pueblos en el marco dedesarrollosustentabledesdeel puntodevista, poltico, econmico, social2cultural,educativo, filosfico y tico /D;@, %00.1.$abe resaltar, que la educacin ambiental postmodernista se fundamenta en latransdisciplinaridad donde se enriquece la disciplina con los saberes de otras cienciasy la interdisciplinariedad, que llevan el orden epistemol#ico y metodol#ico de unaa otra, su intencin es superar el parcelamiento y fra#mentacin del conocimiento quese produce en la uni2 disciplinaridad tpica del modernismo. 'dem+s, se aade la visin sistmica de la educacin ambiental en latendencia del ambientalismo humanista, que permite tener un conte-to #eneral de losdiferentes elementos de un fenmeno dentro de uno o varios conjuntos o sistemas/6ernardo, op. cit.1, aspectos que no est+n divorciados de la transdisciplinaridad antesmencionada, Bartnez /op.cit.1 presenta al enfoque sistmico, como3 La tendencia del ambientalismo humanista debe ubicarse dentro delparadi#ma del desarrollo sustentable. La educacin ambiental debe orientarse hacia lab4squeda de una sociedad con un estilo de vida de simplicidad voluntariacomprometidaconlasustentabilidad, debeestar diri#idaalaestimulacindelaadopcin por parte de las personas de un modo de vida compatible con lasustentabilidad, en que valorice la sencillez y el #astar los recursos de la tierra a lamenor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en al#unas direcciones quese traducir+ a la lar#a, en una mayor abundancia y durabilidad de la vida en sentido#eneral. INVESTI2ACIN AMBIENTAL PARTICIPATIVA%9La investi#acinparticipativase basamuchasvecesenlas accionesqueseest+n llevando a cabo, o acompaa las acciones que se van realizando. Lainvesti#acinparticipativanuncavaaislada delaaccin, ya quenosetratadeconocer por conocer, sinodetransformar larealidad, conlaparticipacindelosactores sociales involucrados. Esta metodolo#a constituye un valioso recurso a teneren cuenta en los trabajos de Educacin 'mbiental.$aractersticas de la investi#acin participativa,e pueden sealar como caractersticas de este tipo de investi#acin32@na accin compartida con retroalimentacin de los resultados en cada caso.2@nametodolo#adin+micaeinteractiva/conprocesosdeidayvueltaentrelostcnicos y la comunidad1.2@na investi#acin formadora /an+lisis por la comunidad de sus problemas y de susituacin13 esdecir,unaactividadeducativa, quecombinaaspectosinformativosyformativos.2@na investi#acin permanente. En este conte-to los resultados no pueden serdefinitivos, pues las necesidades cambian y se transforman. 2Es un proceso permanente de investi#acin accin. La accin crea necesidades deinvesti#acin. PAISA1ISMO SUSTENTABLE.La b4squeda de un paisaje sostenible, es decir la incorporacin de lasustentabilidad en el proceso productivo y social, depende de que alcancemos en elentorno del paisaje una eficiencia ener#tica, utilicemos tecnolo#as m+s apropiadas,lo#remoslaequidadsocial, el ajustedel crecimientoalospotencialesyrecursosnaturalesdisponiblesylaadaptacinyresponsabilidadenlatomadedecisiones.%='dem+sdebemoslo#rarunequilibrioenlascaractersticasintrnsecasdel paisajecomo soporte #eoecol#ico y socio2cultural de la sustentabilidad.Esto nos permitir+ alcanzar la concepcin de paisaje sostenible visto como Hunlu#ar donde las comunidades humanas, el uso de los recursos y la capacidad de car#ase pueden mantener a perpetuidadH.'pesar de que no e-iste todava un concepto universal y simple desustentabilidad, se ha e-tendido mucho su uso y es ampliamente aceptado con valores#eneralmente definidos.El concepto de sustentabilidad en el uso y manejo de recursos fue desarrolladoen Europa $entral con la aparicin del uso ordenado y permanente de los bosquesdesde el ao >)), en respuesta al incremento de la escacez del recurso forestal y a losproblemas ambientales.Elconceptotransitporvarias fases se#4n las prioridadessociales de cada poca y recibi al#unos impulsos importantes como3P ,u inclusin en los mandamientos b+sicos de las reli#iones m+s importantesP Los problemas de su proteccin, contra peli#ros naturales y antrpicos /avalanchas,inundaciones, enemi#os, etc.1 ylanecesidaddefuentedemateriaprima/siendocrtica esta escaces de madera en el si#lo OLEEE1PLacodificacinentrminosle#alesyplanesdemanejodel usodelosbosquesdurante el si#lo OEOP El reconocimiento de los principios de relacin e interdependencia entre loscomponentesnaturales, especialmenteconrespectoalave#etacinplanteadospor5umboldt a principios del si#lo OEO, y continuado por otros cientficos en el si#lopasado y las primeras dcadas de este si#lo.%8La sustentabilidad es funcin de las caractersticas naturales del sistema y delas presiones e intervenciones que sobre el se ejercen, d+ndole nfasis a la resilienciadel sistema y reconociendo la artificializacin irreversible de los sistemas naturalescomo consecuencia de las intervenciones del hombre a lo lar#o de la historia.,e#4n otros autores la sustentabilidad es el estado o calidad de la vida, en lacual las aspiraciones humanas son satisfechas manteniendo la inte#ridad ecol#ica.Estadefinicin, llevaimplcitoel hechodequenuestrasaccionesactualesdebenpermitir lainteraccinconel medioambienteyquelasaspiracioneshumanassemanten#an por mucho tiempo.EnlaEstrate#ia por el futurodelavidaH$uidar la!ierraH sehabla desustentabilidad como3 Hmejorar la calidad de la vida humana sin rebasar la capacidaddecar#a de los ecosistemas quelosustentanH y se planteaque paraalcanzarla, lasociedad debe vivir de conformidad con los principios si#uientes3P ?espetar y cuidar la comunida de los seres vivos.P Bejorar la calidad de la vida humana.P $onservar la vitalidad y diversidad de la !ierra.P Bantenerse dentro de la capacidad de car#a de la !ierra.P Bodificar las actividades y pr+cticas personales.Lametadelasustentabilidadeselesfuerzoconservativoparamantenerelsentido tradicional y los niveles de in#reso en una era en la cual el capital natural noes ya un bien ilimitado, al contrario m+s y m+s un factor limitante del desarrollo.DESARROLLO SOSTENIBLE%(El desarrollosustentable requiere la promocinde valores queestimulenpatronesdeconsumodentrodeloslmitesdeloecol#icamenteposible, yaloscuales todos puedanaspirar razonablemente, implica adem+s que las sociedadessatisfa#an las necesidades humanas incrementando el potencial productivo yase#urandooportunidades equitativas paratodos, ynodebeponer enpeli#rolossistemas naturales que constituyen la base de la vida en la !ierra3 la atmsfera, lossuelos, las a#uas y los seres vivos. Este modelo ha resultado ser muy polmico y enocasiones contradictorio,por lo cual desde finales de la dcada de los Q>), se handesarrollado m4ltiples acercamientos conceptuales al mismo, los cuales,independientemente de sus incompatibilidades, coinciden, en su orientacin hacia ello#rodeuncrecimientoconeficienciaeconmica, quenodeterioreni utilicedemanerairracional losrecursosnaturales, que#aranticeel pro#resoylajusticiayequidadsocial, querespeteyestimuleladiversidadyriquezadelasidentidadesculturales, as como el precepto de la eficiencia ecol#ica de los sistemas biofsicos.Entodocaso,elnuevoparadi#ma dela sustentabilidadpresupone alcanzaruna armona entre las diversas aristas que incluyen el desarrollo humano, tales comola economa, la sociedad, la naturaleza, la cultura y la tecnolo#a, donde la dimensinambiental atraviese transversalmente este proceso de desarrollo."e otro modo se interpreta que al desarrollo sustentable, le resultaninherentes3 laposible4nicaopcinviableparasalva#uardar ala5umanidad, laadopcin de una nueva tica humana para con la naturaleza, un motivo de solidaridadinter#eneracional,una teora humanista y pro#resista, el sentido de responsabilidadpor salvar las condiciones que sustentan la vida en el planeta, un mvil para la paz yla estabilidad mundial, una alternativa sensata a los modelos e-istentes de desarrolloyla #lobalizacinde la solidaridad ambiental. La educacin desempea unaimportantefuncinenlapro#resivaimplementacindeestenuevoparadi#madedesarrolloC la misma debe encar#arse de estimular el establecimiento de nuevos y m+spositivos estilos de relacin del hombre conel medio ambiente, abarcando lasdiversas aristas o dimensiones del mismo, tales como las sociales, naturales,tecnol#icas, econmicas o polticasC debe instituirse como punto de partida e%*instrumentopore-celenciaenlanecesariaincidenciasobrelosdiferentesactoressociales e-istentes en la actualidad, para potenciar la adquisicin de nuevasinformaciones, conocimientos, sensibilidades, valores y estilos de conducta humanas,favorables al medio ambiente.DE,INICIONES EN LA EDUCACIN AMBIENTAL/AMBIENTEEl ambiente es el conjunto de elementos naturales y sociales que se relacionanestrechamente, en los cuales se desarrolla la vida de los or#anismos y est+ constituidopor los seres biol#icos y fsicos. La flora, la fauna y los seres humanos representanlos elementos biol#icos que conforman el ambiente y act4an en estrecha relacinnecesit+ndose unos a otros.El'mbientees elsistema#lobal constituido por elementos naturales yartificiales denaturaleza fsica,qumica, biol#ica, sociocultural y de susinterrelaciones, en permanente modificacin por la accin humana o natural que ri#eo condiciona la e-istencia o desarrollo de la vida.Est+constituidoporelementosnaturalescomolosanimales, lasplantas,ela#ua, el aire, y artificiales como las casas, las autopistas, los puentes, etc./BIOS,ERALabiosferaobisfera%eselsistemaformadoporel conjuntodelosseresvivosdelplaneta !ierray sus relaciones. Este si#nificado de Renvoltura vivaS de la!ierra, es el de uso m+s e-tendido, pero tambin se habla de biosfera, en ocasiones,para referirse al espacio dentro del cual se desarrolla la vida.Labiosferaeselecosistema#lobal.'l mismoconceptonosreferimosconotros trminos, que pueden considerarse sinnimos, como ecosfera o bio#eosfera. Esuna creacin colectiva de una variedad de or#anismos y especies que interactuandoentres, formanladiversidaddelosecosistemas.!ienepropiedadesquepermitenhablar de ella como un #ran ser vivo, con capacidad para controlar, dentro de unoslmites, su propio estado y evolucin.%>Labisferaeselsistemaqueabarcaatodoslosseresvivientesdenuestroplaneta y a su h+bitatC es decir, el lu#ar donde se desarrolla su ciclo vital3 el aire, ela#uayel suelodondedesdelosor#anismosm+sdiminutoshastalasimponentesespecies de plantas y animales, han encontrado el sustento para sobrevivir.2BITICO6itico hace referencia a aquello que resulta caracterstico de los or#anismosvivientesoque mantiene unvnculoconellos. &uede tambinser aquelloquepertenece o se asocia a la biota, un concepto que permite nombrar a la fauna y la florade un cierto territorio6iticoeselmedioendondee-isteviday, porendeor#anismosvivosorelacionadoconellos. ;oobstante, el trminobiticoserelacionaconlapalabrabiota que hace referencia al conjunto de flora y fauna.Los or#anismos que conforman el medio bitico deben de sobrevivir yreproducirse en un ambiente con otros or#anismos vivos, es por ello, que cada unodebe de poseer caractersticas fisiol#icas y comportamientos que los ayude acompetir por alimentos, abri#o, espacio, entre otras causas.ABITICOEn el +mbito de la biolo#a y la ecolo#a, el trmino abitico desi#na a aquelloque no es bitico, es decir, que no forma parte o no es producto de los seres vivos,como los factores inertes3clim+tico,#eol#icoo #eo#r+fico, presentes en el medioambiente y que afectan a los ecosistemas.En la descripcin de los ecosistemas se distin#uen los factores abiticos, quevienen dados por la influencia de los componentes fsico2qumicos del medio, de losfactoresbiticos, cuyoori#enresideenlosseresvivosysusproductos. "ei#ualforma, endichadescripcincabradiferenciar aloscomponentesabiticos, cuyoconjunto confi#urara elbiotopo, de loscomponentes biticos, cuyo conjuntoconstituye labiocenosis. "e manera an+lo#a se habla deevolucin abitica/prebitica1 para referirse a las fases de laevolucinfsico2qumica anteriores a laaparicin de los seres vivos.%0Los fenmenos abiticos se encuentran en la base de la biolo#a. Los factoresabiticos, aunque#eneralmenteocupanunlu#ar secundario, puedenocasionarunimpacto si#nificativo sobre la evolucin.ECOLO23ALa ecolo#a es la ciencia que estudia las interrelaciones de los diferentes seresvivos entre s y con su entorno3 Rla biolo#a de los ecosistemasS Estudia cmo estasinteracciones entrelos or#anismos ysuambienteafectanapropiedades comoladistribucin olaabundancia.En el ambientese incluyenlas propiedadesfsicasyqumicas que pueden ser descritas como la suma de factores abiticos locales, comoelclimay la #eolo#a, y los dem+s or#anismos que comparten ese h+bitat /factoresbiticos1. Los ecosistemas est+n compuestos de partes que interact4an din+micamenteentre ellos junto con los or#anismos,las comunidades que inte#ran,y tambin loscomponentes no vivos de su entorno. Los procesos del ecosistema, como laproduccin primaria, la pedo#nesis, el ciclo de nutrientes, y las diversas actividadesdeconstruccindel h+bitat, re#ulanel flujodeener#aymateriaatravsdeunentorno. Estos procesos se sustentan en los or#anismos con ras#os especficoshistricos de la vida, y la variedad de or#anismos que se denominan biodiversidad.ECOSISTEMA@necosistemaesunsistemanatural queest+formadoporunconjuntodeor#anismos vivos/biocenosis1 y el medio fsico donde se relacionan /biotopo1. @necosistema es una unidad compuesta de or#anismos interdependientes que compartenel mismo h+bitat. Los ecosistemas suelen formar una serie de cadenas que muestranla interdependencia de los or#anismos dentro del sistema.% !ambin se puede definiras3 R@n ecosistema consiste de la comunidad biol#ica de un lu#ar y de los factoresfsicos y qumicos que constituyen el ambiente abiticoS..Este concepto, que comenz a desarrollarse entre %0.)y %09), tiene en cuenta lascomplejas interacciones entre los or#anismos /por ejemploplantas,animales,.)bacterias,protistasy hon#os1 que forman la comunidad /biocenosis1 y los flujos deener#a y materiales que la atraviesan.%9BIOMA@n bioma/del #rie#o RbiosS, vida1, tambin llamado paisaje bioclim+ticoo+reas biticas /y que no debe confundirse con una ecozona o una ecorre#in1, es unadeterminada parte del planeta que comparte el clima, flora y fauna. @n bioma es elconjunto de ecosistemas caractersticos de una zona bio#eo#r+fica que est+ definido apartir de su ve#etacin y de las especies animales que predominan. Es la e-presin delas condiciones ecol#icas del lu#ar en el plano re#ional o continental3 el clima y elsuelo determinar+n las condiciones ecol#icas a las que responder+n las comunidadesde plantas y animales del bioma en cuestin.$onjunto de ecosistemas que se caracterizan por una composicin de especiesy un espectro de tipos biol#icos de plantas /+rbol, hierba, arbusto1 con unfuncionamientoyunajustealclimayalsuelocaractersticos. ;ormalmenteest+ndefinidos por la estructura de la ve#etacin y el clima. En varios casos el bioma sedefine tambin por componentes #eo#r+ficos /latitud y altitud1 y aun se usan nombresre#ionales /v.#. Bonte, Estepa pata#nica1.CL3MA+En #eneral, un clma-es el punto de mayor intensidad o fuerza en una seriecrecienteTCesto es,laculminacin. ,uplural esinvariable3los clma-. ,uadjetivoderivado en clim+cico, que es distinto a clim+tico, /Trelativo al clima1.En ecolo#a, el concepto declma-viene determinado por la situacin m+sestable a la que es capaz de lle#ar un ecosistema.&artiendo de un desierto ecol#ico, pon#amos por ejemplo una tierra nueva acolonizar formada con el enfriamiento de lava por una reciente erupcin volc+nica,desde el momento inicial comienza a ser colonizado por la vida. ,e inician relaciones.%entre las especies colonizadoras, formando as un ecosistema fr+#il y poco adaptado ala vida. &oco a poco, el ecosistema evoluciona, madura y tanto se adapta al entornocomo adapta su propio entorno a sus necesidades.El ecosistema de esta forma vaevolucionando hacia una madurez en la que el objetivo perse#uido es un equilibrio yunmayor aprovechamientodelosrecursosmateriales/puestoquelosener#ticossobran #racias al ,ol1 aumentando los niveles trficos y #anando en complejidad. Elecosistema que est+ en la cima de su equilibrio y ha conse#uido su m+-ima cantidadderelaciones trficas, sedicequehalle#adoasuclma-, yalacomunidad/ocomunidades1 que vive en l, se la denomina comunidad clma-. SUCESIN ECOL2ICA,e llama sucesin ecol#ica /tambin conocida como sucesin intraversional1a la evolucin que se da de manera natural, produciendo que un ecosistemapor supropia din+mica interna sustituya a los or#anismos que lo inte#ran. El trmino alude asu aspecto esencial en la sustitucin, a lo lar#o del tiempo, de unas especies por otras.,ellamasucesinprimariaalaquearrancaenunterrenodesnudo, e-entodevida, es decir, es aquella que se desarrolla enuna zona carente de comunidadpree-istente, /que se inicia en un biotopo vir#en, que no ha sido ocupado previamentepor otras comunidades, como ocurre enlas dunas, nuevas islas, etc1. ,e llamasucesin secundariaa la que se produce despus de una perturbacin importante, esdecir, es aquella que se establece sobre una ya e-istente que ha sido eliminada porincendio, inundacin, enfermedad, talas de bosques, cultivo, etc.. Estos reinician lasucesin, pero a partir de condiciones especiales, en las que suelen ocupar un lu#arespecies muy adaptadas a este tipo de perturbaciones, como las plantas que por ellosllamamos pirfitas.NICHOEn ecolo#a, un nicho es un trmino que describe la posicin relacional de unaespecieo poblacin en un ecosistema. En otras palabras, cuando hablamos de nichoecol#ico, nos referimos alaRocupacinSoalafuncinquedesempeaciertoindividuo dentro de una comunidad. Es el h+bitat compartido por varias especies. &or..ejemplo, el nicho ecol#ico de lasardillases el de los animales que habitan en los+rboles y se alimentan de frutos secos.El concepto formal de nicho incluye todos los factores biticos, abiticos yantrpicos con los que el or#anismo se relaciona.Es la posicin relacional de unaespecie o poblacin. Aormalmente, el nicho ha sido descrito como un hipervolumende n dimensiones, donde cada dimensin corresponde a los factores antes descritos. El nicho influye de varias maneras, por ejemplo3 cmo una poblacinresponde a la abundancia de sus recursos y enemi#os /por ejemplo, creciendo cuandoabundan los recursos y escasean los predadores,par+sitosy pat#enos1 y cmo esapoblacin afecta a esos mismos factores /por ejemplo, reduciendo la abundancia derecursos por la va del consumo y contribuyendo al crecimiento de la poblacin alcaer presa de ellos1.,in embar#o, el uso de los recursos es mermado frente a la e-istencia de otrasespecies quelos utilizan. "eah queel nichoserelacione conel conceptodecompetenciainterespecfica. Esdecir,el usoderecursosporpartedeunaespecieinterferir+ con el nicho de otra especie que usa el mismo recurso, lo que lleva a quesus nichos individuales se solapen.ECOL2ICOEs un adjetivo que refiere a lo que est+ vinculado con laecolo#a. Este 4ltimotrmino /ecolo#a1, en su sentido m+s amplio, menciona las interacciones quemantienen los seres vivos con el medioambiente.A2ROECOLO23ALaa#roecolo#aes una disciplina cientfica relativamente nueva /dcada delossetentadel si#loOO1, quefrentealaa#ronomaconvencional sebasaenlaaplicacin de los conceptos y principios de la ecolo#a al diseo, desarrollo y #estinde sistemas a#rcolas sostenibles.La a#roecolo#a es una reaccin de la sociedad frente a los abusos en laalimentacin. ,ucampodeinfluenciaesmuyamplioyaquepartedeunderecho.9b+sico que, con suerte, realizan todos los seres vivos a diario. ,in embar#o,especialmente en las sociedades m+s desarrolladas econmicamente, eldesconocimiento respecto a nuestra alimentacin es alarmante. BIOCENOSIS@na biocenosis /tambin llamada comunidad bitica, ecol#ica o simplementecomunidad1 es el conjunto de or#anismosde todas las especiesque coe-isten en unespacio definido llamado biotopo, que ofrece las condiciones ambientales necesariaspara su supervivencia. &uede dividirse en fitocenosis, que es el conjunto de especiesve#etales,zoocenosis/conjunto deanimales1 ymicrobiocenosis/conjunto demicroor#anismos1. @n ecosistema, se#4n la definicin ori#inal !ansley /%0981, est+formado por la biocenosis junto con su ambiente fsico o biotopo. El campo cultivadoes laa#robiocenosisque, junto con su entorno fsico2qumico /biotopo1 forman una#rosistema.El trmino biocenosis fue acuado en %>** por Uarl BVbius, quien subrayabaas lanecesidaddeenfocarlaatencinnoenelindividuosinoenelconjuntodeindividuos.En otras palabras es una comunidad o conjunto de poblaciones de diferentes especies,que habitan una zona #eo#r+fica determinada y se ve influenciada por factores fsicoscomo la luz, la temperatura, la humedad, etc.BIOTOPO6iotopo/del#rie#oWXYbios, HvidaH yZ[\XYtopos, Hlu#arH1, enbiolo#ayecolo#a, es un +rea de condiciones ambientales uniformes que provee espacio vital aun conjunto de flora y fauna. El biotopo es casi sinnimo del trmino h+bitat con ladiferencia de que h+bitat se refiere a las especies o poblaciones mientras que biotoposerefierealascomunidadesbiol#icas.%!rminoqueensentidoliteral si#nificaambiente de vida y se aplica al espacio fsico, natural y limitado, en el cual vive unabiocenosis. La biocenosisy el biotopo forman un ecosistema. La nocin de biotopopuede aplicarse a todos los niveles del ecosistema3 en un e-tremo se puede considerarel biotopo #eneral, como el mar, formado por las comunidades ve#etales, animales y.=de microor#anismos que le corresponden, y en el otro e-tremo se puede considerar elbiotopolocal, como puede ser unarrecife coralino, consufauna yve#etacincaracterstica asociada. &or lo tanto, el biotopo puede ser homo#neo desde el puntode vista ecol#ico, o puede comprender un conjunto de residencias ecol#icasdistintas, como es el caso de un ro y su tramo alto, medio y bajo, donde viven, encada uno de ellos, comunidades animales y ve#etales diferentes. BIOMASALabiomasaes la cantidad demateria acumulada en unindividuo,unniveltrfico, una poblacin o un ecosistema.6iomasa, se#4n el "iccionario de la ?eal 'cademia Espaola, tiene dos acepciones3f. 6iol. Bateria total de los seres que viven en un lu#ar determinado, e-presada enpeso por unidad de +rea o de volumen.f. 6iol. Bateria or#+nica ori#inada en un proceso biol#ico, espont+neo o provocado,utilizable como fuente de ener#a.%La primera acepcin se utiliza habitualmente enEcolo#a. La se#undaacepcin, m+s restrin#ida, serefierealabiomasaR4tilSentrminos ener#ticosformales3 lasplantastransformanlaener#aradiantedel,olenener#aqumicaatravs de la fotosntesis, y parte de esa ener#a qumica queda almacenada en formade materia or#+nicaC la ener#a qumica de la biomasa puede recuperarse quem+ndoladirectamente o transform+ndola en combustible.ESTRUCTURA 4 DIN5MICA AMBIENTALCOMPONENTES DEL AMBIENTEEl ambiente es la materia que rodea a los seres vivos y con este realiza susdiferentesfunciones, poresoe-istelarelacinambiente2or#anismo, loselementosque la inte#ran se encuentran tan relacionados que no seria posible quitar o separar acado uno de ellosC ya que afectara a los dem+s. ,i se quiere estudiar su estructura yfuncionamiento, se suele dividir en dos #randes #rupos conocidos como3 A'$!D?E,'6E]!E$D, /sin vida1 7 A'$!D?E, 6E]!E$D, /con vida1..8,ACTORES ABITICOS!odos los factores qumico2fsicos delambienteson llamados factores abiic#$/dea, HsinH, ybio, Hvida1. Losfactoresabiticosm+sconspicuossonlaprecipitacin/lluvia m+s nevadas1 ytemperaturaC todos sabemos que estos factores varan#randementedeunlu#araotro, perolasvariacionespuedensera4nmuchom+simportantes de lo que normalmente reconocemos.&ero tambin otrosfactores abiticospueden estar involucrados, incluyendo tipo yprofundidad desuelo, disponibilidad de nutrientes esenciales, viento, fue#o,salinidad,luz, lon#itud del da, terreno y p5/la medida de acidez o alcalinidad desuelos y a#uas los factores abiticos, que se encuentran siempre presentes endiferentes intensidades, interact4anunos conotros para crear unamatrizde unn4mero infinito de condiciones ambientales diferentes.,ACTORES BITICOS@n ecosistema siempre involucra a m+s de una especie ve#etal que interact4ancon factores abiticos. Envariablemente la comunidad ve#etal est+ compuesta por unn4mero de especies que pueden competir unas con otras, pero que tambin pueden serde ayuda mutua.&erotambine-istenotrosor#anismosenlacomunidadve#etal3 animales,hon#os,bacteriasyotros microor#anismos. 's que cada especie nosolamenteinteract4a conlos factores abiticos sinoque est+ constantemente interactuandoi#ualmenteconotras especies paraconse#uir alimento, cobijouotros beneficiosmientras que compite con otras /e incluso pueden ser comidas1. !odas lasinteracciones con otras especies se clasifican como6ac#)e$ biic#$C al#unosfactores biticos son positivos, otros son ne#ativos y al#unos son neutros.El ambiente como sistema y sus interrelaciones..(LA ENER23A EN LOS ECOSISTEMAS0LAENER23AENLOSSISTEMAS. PRIMERA 4SE2UNDALE4DELATERMODIN5MICA. Entropa. &uesto que la ener#a es el principal intercambio en los sistemas, debemosestudiar las leyes que ri#en la ener#a /las leyes de la termodin+mica1. 2 &rimeraleydelatermodin+mica3Nlaener#ani secreani sedestruye, slosetransformaN. Esto si#nifica que la ener#a que entra en un sistema debe ser i#ual a la que sale delsistema /#eneralmente en forma de calor1 m+s la que permanece dentro del sistema./por ejemplo la ener#a que entra en un la#o por la radiacin solar sobre todo, debeser i#ual a la que sale del la#o al ceder calor a la atmsfera m+s la que se ha quedadodentro del la#o para aumentar la temperatura del a#ua y la absorbida por losor#anismos fotosintticos que la almacenan en los enlaces de la materia or#+nica queforman con la ener#a solar1. 2,e#undaleydelatermodin+mica, dicequelaredistribucinespont+neadelaener#a siempre se mueve hacia un incremento de la dispersin y del desorden /encada transferencia, la ener#a se transforma y suele pasar de una forma masconcentrada y or#anizada a otra mas dispersa y desor#anizada1. Esta ley introduce elconcepto de entropa que mide la parte no utilizable de la ener#a contenida en unsistema/Laentropaeslaener#aquenohasidoutilizadapararealizartrabajoy#eneralmente se manifiesta en forma de calor1. La entropa hace referencia alaumento del desorden, m+s entropa m+s desorden, es decir, cuando la ener#a est+mas dispersa /m+s desordenada, menos complejidad1 aumenta la entropa y cuando laener#a est+ m+s concentrada /m+s ordenada, m+s complejidad1 disminuye laentropa. La tendencia natural del @niverso es hacia un estado de m+-ima entropa /alm+-imodesordenymenor complejidad1, perolos seres vivos seoponenaestatendencia porque son sistemas ordenados./Los seres vivos son la e-cepcin a la se#unda ley ya que hacen lo contrario, es decir,disminuyen el desorden y aumentan la complejidad al crecer y reproducirse por lo.*que disminuyen su entropa, pero esto se hace a costa de aumentar la entropa en elsistemaLa din7mica am#$6")icaLa tierra sedistin#ue del restodelos planetas del sistema solar por suatmosfera, queimpidelacadadematerial csmicosobralasuperficieterrestreyfiltra las radiaciones solares #racias a la capa de ozono. ,u contenido en o-#eno ydi-ido de carbono permite el desarrollo de or#anismo vivo y completo el ciclo dea#ua, puesto que es la zona donde se #eneran las precipitaciones. La atmosfera seform hace =8)) millones de ao a partir de los #ases procedentes de la erupcionesvolc+nicas terrestres. La aparicin de or#anismo fotosinttico hicieron de la tierra unplaneta habitable al estabilizar la composicin #aseosa de la atmosfera."in+mica atmosfricaLaatmosferaeslamasa#aseosaqueenvuelvelatierraycuyoespesorseestimaenunos%)))Um, eselobjetodeestudioparalacienciaatmosfrica, talescomo la meteriolo#ia y la climatolo#a. La idea de la din+mica no es tan sencilla decomprender. ?ecordar que el aire es un flujo, nos ayudar+ a entender que est+ sujeto auna serie de movimiento y proceso que constituyen su din+mica. La movilidad delaire, especialmente enla troposfera es una caracterstica resaltante de la activaatmosfera.;o es posible concebir la atmosfera est+tica. !odos los movimientos del airedesempean un papel importante en el tiempo meteorol#ico, en la distribucin dehumedad, el transporte de la nubosidad, las precipitaciones, la dispersin de polvo eimpurezas, e inclusos aerosoles y otra sustancia nocivas. ' dem+s en su movimiento,es capaz de remover, acarrear y erosionar el suelo, las rocas de la superficie terrestrey #randes cantidades de fra#mento pequeos que potencian su capacidad modeladora.Lainsolacinvaraporlalocalizacindel lu#arquelarecibeydeotrosfactorescomo la nubosidad, el color y la te-tura de las superficies e-puestas a ella, el calor.>especfico y latente de los materiales, entre otros factores. ,on esas diferencias en lospar+metros fsicos del aire los que van a impulsar la din+mica atmosfrica planetaria.BALANCE T8RMICO TERRESTRE.La !ierra, para mantenerse trmicamente estable a lo lar#o del tiempo debeser capaz de evacuar, entrmino medio, toda la ener#a recibida enforma deradiacin. E-isten unos mecanismos re#uladores que efect4an dicha tarea dediferentes maneras. "e la ener#a solar que lle#a a la !ierra, en forma de radiacin deonda corta, casi la mitad es reflejada de nuevo al espacio por las nubes, la superficie yel aire. El calor que lo#ra alcanzar la !ierra es devuelto por las noches al espacio, enforma de radiacin de onda lar#a. ,in embar#o, ciertos #ases como el vapor de a#ua yel anhdrido carbnico reflejan parte de esta radiacin de nuevo a la superficie.Laatmsferase calienta desde abajo de acuerdo con la caractersticadiatrmicadel aire, ynodesdearribacomoaprimeravistapodrapensarseC estoe-plica que se produzca un descenso de temperatura en la troposferaa medida queaumenta la altitud. La atmsfera irradia tambin calor hacia arriba del mismo modoque lo hace la !ierra, que se pierde en el espacio, y hacia abajo, siendo reabsorbidoporsta. !alesintercambiossuponenladevolucinal espaciodeunacantidaddecalor i#ual a la que efectivamente se recibe, hecho que permite mantener el equilibriotrmico del play deneta.TRANS,ERENCIA DE ENER23A 4 DE MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS.CADENAS ALIMENTICIAS Es una serie de or#anismos vivos relacionados de tal manera que unoconsume al que le precede en la cadena, y a su vez, puede ser comido por el que lesi#ue. &or ende, la cadena alimentaria es una corriente de ener#a y nutrientesque seestablece entre las diferentes especies de un ecosistema en relacin a su nutricin.NIVELES TRO,ICOSa9 L#$ P)#duc#)e$0 El nivel trfico de los productores est+ inte#rado por.0 or#anismos, que tienen la capacidad de transformar las sustancias inor#+nicas en alimento or#+nico, funcin que dentro de un ecosistema son los 4nicos que la poseen,tambin son llamados auttrofos. En su mayora son ve#etales y al#as foto sintetizadoras /fitoplancton1. $abe destacar, que son el inicio de toda cadena alimentaria.b9 L#$ C#n$umid#)e$0 Estos se alimentan de sustancias or#+nicas ya elaboradas porotros or#anismos, es decir de sustancias elaboradas por los productores o por otrosconsumidores y en relacin con su r#imen alimentario se los conoce comohetertrofos. 'simismo, los consumidores pueden ser3:C#n$umid#)e$ P)ima)i#$ # de P)ime) O)den ;He)bUELA B#$?ue$Aormacin ve#etal caracterizada por la predominancia de elementos arbreos,por lo #eneral, de #ran altura y con uno o m+s estratos continuos conformando unaestructura que alber#a una #ran variedad de otras plantas. @nas, sobre sus ramas, lasepfitasC otras que cuel#an o trepan por ellasC las lianas y trepadorasC y otras que seMabrazanN fuertemente a sus troncos, las estran#uladoras. En estos majestuososentramados de plantas se encuentra #ran cantidad de animales silvestres /mamferos,aves, reptiles, anfibios, insectos1, quienes lo utilizan como refu#io, para alimentaciny para reproducirse.99E-isten diversos tipos de bosques3 los bosques secos tropicales, los cuales selocalizan en las tierras bajas, donde llueve muy poco y botan todas o casi todas sushojas durante la poca de seca, por lo que sus especies son, en su mayora,caducifolias. Los bosques h4medos, caracterizados por altos niveles de precipitacin,esto es, llueve durante casi todo el ao, sus especies son siempre casi verdes y seencuentran cubriendo montaas y vallesC entre estos tenemos los bosques del "eltadel Drinoco e Emataca y ,an $arlos de ?i ;e#ro en el 'mazonas.Los bosques nublados ocupan las partes altas de las montaas y est+n cubiertos casipermanentemente por nubes, dando la impresin de una lluvia incesante. &or ejemplo,losbosquedelparque;acional 7acamb4, enelEstadoLaraC enel parque5enri&ittier en 'ra#ua y en la ,ierra de Lema, &iedra de la Lir#en, subiendo hacia la Fran,abana.Los bosquesribereos oselvas de#alera, los cuales si#uenlos cursosyformas de los ros y quebradas, ya que se desarrollan borde+ndolas. Entre stos sedestacan los denominados bosques de morichal o morichales, los cuales sonasociaciones boscosas donde predomina lapalmamoriche. ,uministranalimentosauna#ranvariedaddeanimalessilvestrescomolapas, chi#^ires, murcila#os, loros y#uacamayos, entreotrosC por loquealber#an una buena diversidad de fauna y constituyen la fuente de la materia primapara la construccin de viviendas y alimentacin de al#unas etnias, principalmente`araos.Sabana$areas de ve#etacin dominada por una cubierta continua de plantas herb+ceas,dandolaaparienciade#randesMalfombrasNcomofondo, enmediodelascuales,ocasionalmente, aparecen +rboles individuales, pequeas a#rupaciones de stos o seven interrumpidas por estrechas franjas o cintas de ve#etacin a lo lar#o de causes dea#ua /quebradas, ros, caos1, conocidos como bosques de #alera."ependiendo de las caractersticas del suelo, la disponibilidad de a#ua y el r#imendeinundacin, e-istendiversos tipos desabanas. 's podemos observar #randes9=e-tensiones abiertas, donde slopredominan #ramneas yal#unas herb+ceas no#raminodes deportebajo. !ambin, sabanas arboleadas dondeaparecen+rbolessolitarios o pequeas a#rupaciones de ellos. Ainalmente las sabanas de palmas. Esta#ran #ama de ambientes ofrece condiciones para alber#ar un #ran n4mero de especiesanimales como cachicamos, osos hormi#ueros, venados, conejos, #arzas, #avilanes,palomas, entre otros.Man*!a)e$Estas formaciones de ve#etales arbreas se observanal acercarnos a las costasvenezolanas, la#unas costeras ydesembocadura delos ros. Empresionanpor sue-huberanciayabundancia de especies animales, especialmente aves de diferentescolores como las corocoras rojas y ne#ras, flamencos, #arzas blancas, rosadas, #risesy azules,alcatraces,entre otros. Las diferentes especies de man#le /rojo, blanco yne#ro1, de las cuales deriva su nombre de man#lar, presentan adaptacionescaractersticas a esos ambientes salinos, inundados y con poca o-i#enacinC esto es,ambientes con #ran actividad de deposicin de sedimentos, sujetos a la accin de lascorrientes, mareas y fluctuaciones de salinidad.La inte#racin de todos estos elementos los hace ecosistemas de una alta fra#ilidad alas perturbaciones antrpicas. "e esta manera, el man#le contribuye a laconsolidacin de los suelos en las zonas costeras y le va #anando terreno al mar. ,eobserva la presencia de races areas tipo MzancosN.Ma#))a!e$ # A)bu$a!e$Aormaciones ve#etales debajaestatura, localizadas enlas zonas +ridas osemi+ridas /ecosistema -eroftico1C #eneralmente caracterizadas por plantas con tallosy hojas #ruesas para almacenar a#ua o bien hojas muy reducidas y espinas para evitarla prdida e-cesiva de a#ua por proceso de transpiracin. Gstos sonlos casosdenominadoscardonales ycujizales, entre otros,que observamos cuando viajamospor 'nzate#ui, Aalcn, Lara, bulia y ;ueva Esparta. 'lber#an una #ran variedad deanimales, entre los que podemos citar3 conejos, i#uanas, cascabeles, palomas y otros.98P7)am#$Los p+ramos son ecosistemas de montaa andino que pertenecen al "ominio'mazonico. ,e ubican discontinuamente en el ;eotrpico desde altitudes deapro-imadamente .0))metros sobre el nivel del mar, hasta la lnea de nievesperpetuas. Lan desde Lenezuela, y $olombia hasta el norte del &er4C en Lenezuela,$olombia y el norte del Ecuador est+n caracterizados por la presencia de losHfrailejonesH que pertenecen al complejo Espeletia /m+s de .)) especies1C adem+s delos HfrailejonesH, hay muchos #neros y especies ve#etales endmicas del &+ramo, ytambinhayve#etalesdeampliadistribucinperoquenosonlosdeterminantes.!ambin e-isten pequeas e-tensiones de p+ramo en $osta ?ica y &anam+.Te(u.e$ ;R#)aima9,on tipos muy especiales de ecosistemas, tpicos de re#iones concaractersticas ambientales muyparticulares comosonlos 'ndes venezolanos yformacionesrocosasal surdel Estado6olvar,entrelasquesedestacael famoso?oraima. &resentan una flora y fauna que le son, en su mayora. &ropias o endmicas.&or ejemplo3 el frailejn y el cndor andino, en los p+ramos, y la rana del ?oraima,en los tepuyes.Ec#$i$ema$ Pe!7*ic#$Est+n conformados por las diferentes comunidades de or#anismos, animal ove#etal, que se encuentran en suspensin en el medio acu+tico marino. Entre stos, sedestaca el fitoplacton /al#as microscpicas1, zooplancton /invertebrados muypequeos1, al#unas al#as y peces, tortu#as marinas, delfines y ballenas que seencuentran en el mar, entre muchos otros.A))eci6e$ C#)a!in#$$onstituyen ecosistemas muy complejos, conformados por los denominadoscorales, de los cuales e-iste toda una #ama de formas y colores distintos a los que se9(asocia una #ran diversidad de flora y fauna marina. @n ejemplo tpico en Lenezuela,son los arrecifes coralinos en el 'rchipila#o de los ?oques.IN,LUENCIA DE LA ACTIVIDAD HUMANA SOBRE EL AMBIENTELos m4ltiples efectos de la presencia fsica y de la actividad del hombre sobrela faz del planeta !ierra tienden a ser din+micos y est+n de tal maneraentrelazadosque es preciso clasificarlos para poder distin#uir bien los factores espaciales de lostemporales .El mundo, antes que el hombre se sirviese de utensilios y descubriera el fue#o,era inmensamente rico en recursos naturales, or#+nicos e inor#+nicos. al descubrir yapoderarsedelos recursosnaturales yutilizarlos haconstituidoenel hombrelaperdida de estos recursos por los rapidsimos adelantode los pases enva dedesarrollo han producido nuevos tipos de interacciones espectaculares en el medioambiente que no se observaban antes. El serhumanohaidodeformandoydestruyendosuecosistema, construyeedificios, fabrica autos, crea industrias, lo que desencadena una serie decontaminantes y to-inas para el planeta. Entre las cuales tenemos3 la deforestacin,emisin humana, detonaciones nucleares entre otros.De6#)e$acin Los bosques desempean un papel clave en el almacenamiento del carbono, pues son los pulmones de la !ierra. $uando se destruyen, el e-ceso de di-ido de carbono en la atmsfera contribuye al calentamiento #lobal de la !ierra, y esto comporta multitud de efectos secundarios problem+ticos. Larias pueden ser las causas de la destruccin de bosques primarios. Entre ellas se encuentran la e-plotacin forestal industrial, la minera, la transformacin de los bosques en terrenos a#rcolas, los incendios, las inundaciones, la urbanizacin y laconstruccin de infraestructuras como todo proceso tiene sus causas fundamentales. Entre ellas pueden citarse3 el cambio del uso del a#ua para actividades #anaderas y a#rcolas, los incendios y enfermedades forestales o la tala incontrolada de +rboles.9*Emi$i#ne$ @umana$"e la fundicin de minerales se desprenden #ases t-icos que pueden destruir las plantas y a veces los animales. Es bien sabido que en !ennessee re#iones enteras se volvieron estriles debido al desprendimiento de #ases de las fundiciones de cobre.Las fundiciones de aluminio, al pie del Freat Flen, en Escocia, producan #ases fluorurados que los vientos dominantes del sudoeste empujaban hacia el nordeste. Esos #ases marchitaron los pastos y el #anado se resinti. El asunto fue llevado a los tribunales y slo despus de una lar#a tramitacin se consi#ui que se instalaran depuradores de #ases para evitar esos efectos nocivos.En "erbyshire /En#laterra1, a consecuencia de la e-plotacin de las minas de plomo y de los yacimientos de feldespato, las tierras quedaron cubiertas de detritus y desde entonces la hierba creci tan impre#nada que no pudo ya servir de pasto para el#anado joven. De#naci#ne$ nuc!ea)e$.'l#unas detonaciones han tenidos lu#ar con fines pacficos.$erca de .* detonaciones se ha realizado para cavar pozos o construir canales o puertos artificiales, o bien para e-traer combustible o #as subterr+neo. La detonacin m+s potente de la historiahasido la bomba de MzarN.,uene$ An)#(#*"nica$ . $u$ e6ec#$ Las fuentes antropo#nicas son aquellas que son producidas o transmitidas porel hombre en su continua actividad. Entrelas principales fuentes tenemos3Endustrial, a#rcola, comercial, minera, trasporte, incineracin de basura, manipulacin #entica entre otros.2 Auente Endustrial /mineros, &etroleros, curtiembres, fri#orficos, mataderos etc.1 queemiten desechos slidos, emisiones al aire, a la hidrosfera, de -ido de nitr#eno y deazufre, el mon-ido de carbn.2 Auentes a#rcolas /los a#roqumicos como pla#uicidas, pesticidas, herbicidas1, utilizados en este sector para eliminar elementos que afectan al cultivo y aumentan la produccin pero lue#o terminan contaminando los alimentos y al propio hombre9>2 Auentes comerciales dedicadas al empaque de envolturas, que ori#inan desechos slidos 2 Auente mineral m+s importante de zinc es la esfalerita, /bn, Ae1,, siendo el mineral an+lo#o de cadmio la #reenoc