trabajo bullying españa
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BULLYING
(ACOSO ESCOLAR)
Desarrollo, Aprendizaje y Educación 2012/2013
Indice
1. Contextualización
2. Definición
3. Características
4. Implicaciones escolares
5. Intervención
6. Conclusiones
7. Material de interés y películas
El bullying
es uno de
los
conflictos
graves que
deberemos
resolver
como
Orientadora
s y
Orientadore
s Educativos
CONTEXTUALIZACIÓN
Primeros estudios a nivel mundial países escandinavos.
Noruega - D. Olweus. Años 80.
España – Rosario Ortega Ruiz
Análisis EL PAÍS
Hasta 2003 dos noticias sobre bullying (1994 y 2003)
ACOSO LABORAL - MOBBING
CASO DE SUICIDIO JOKIN
PAIS VASCO 2004
IMPACTO MEDIÁTICO
JOKIN
NUEVOS CASOS
ALARMA SOCIALSENSIBILIDAD
PROTOCOLOS, ACTUACIONES …
- INFORME DEFENSOR DEL PUEBLO 1999
EN NUESTRO PAÍS EXISTE MENOR VIOLENCIA
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE EN PAISES
MÁS DESARROLLADOS ECONÓMICAMENTE
- EN LOS ÚLTIMOS AÑOS NO VARÍA EL % DE
ALUMNADO QUE SUFRE ACOSO ESCOLAR (EL PAÍS)
- 2005 OTROS PROBLEMAS COMO ACOSO AL
PROFESORADO Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR (EL PAÍS)
Expectativas iniciales
Prevención e intervención
Consecuencias en las
personas
Características
CONOCER
PROBLEMAS INICIALES
Experiencia con adolescentes
Dificultad de llevar a la práctica la teoría
Definición
• « Comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo
social, intimidación psicológica y/o agresividad física de unos
niños hacia otros que se convierten, de esta forma, en víctimas
de sus compañeros» (Olweus, 1993)
• «Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos»
(Olweus, 1986 y 1991)
Definición
• Conducta agresiva intencional. Habitual, persistente y
sistemática. Supone un desequilibrio de fuerzas (relación
de poder asimétrica). Agresor-víctima. Dominador-
dominado (Ortega, 2010).
No es bullying
Cuando dos menores se pelean
verbal o físicamente si no hay
desequilibrio de poder físico,
psicológico o social
Insulto aislado o juego entre alumnos
Características
De palabra Con acciones
Sin palabra ni contacto físico
Burlas, motes, insultos, amenazas, tomar el pelo…
Golpes, patadas, collejas, no dejar pasar, pellizcar, puñetazos…
Excluir del grupo, muecas, gestos obscenos…
ENLACE 1
Características
DIRECTO
ATAQUES ABIERTOS A LA PERSONA
INDIRECTO
AISLAMIENTO SOCIAL
EXCLUSIÓN DEL GRUPO
INVISIBILIDAD
Características
Fenómeno
grupal
Relación diádica de agresor /es víctima
Contexto grupal en el que se inserta la diada
Características
No se produce de forma aleatoria. Personas
que agreden son selectivas.
Sucede sin la provocación de la víctima.
Siempre es injustificado, no es un conflicto.
CARACTERÍSTICAS
PERFILES «AGRESOR»
BAJO RENDIMIENTOPOPULA
R
EXPERTO EN DAÑAR Y EVITAR EL CASTIGO
DESAFIO DE NORMAS Y LÍMITES
¿QUÉ TIPO DE ENTORNO TIENE LA PERSONA QUE AGREDE?
CARACTERÍSTICAS
NIÑOS AGRESIVOS NO VICTIMIZADOS
• ATACAN A NIÑOS CON CIERTAS
CARACTERÍSTICAS: FÍSICAMENTE
DÉBILES O SIN AMIGOS
NIÑOS AGRESIVOS
VICTIMIZADOS
• NO HACEN DISTINCIONES EN CUANTO
A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA
VÍCTIMA
CUIDADO CON
LAS IDEAS
PRECONCEBIDAS
PORQUE
PUEDES
EQUIVOCARTE
ENLACE 2
CARACTERÍSTICASPERFILES- «VÍCTIMA»
NO HAY HOMOGENEIDAD EN LAS CARACTERÍSTICAS
1. TORPEZAS SOCIALES
2. ALUMNADO QUE PROVOCAN
ENVIDIA
3. NUNCA HAN TENIDO QUE
ENFRENTARSE
4. CARACTERÍSTICAS ESPECIALES: GAFAS, OREJAS GRANDES, BAJITOS, FLACOS…
CARACTERÍSTICASPERFILES- «VÍCTIMA»
PUNTOS COMUNES:
CHICOS Y CHICAS CONSIDERADOS COMO
DÉBILES POR EL RESTO DE COMPAÑEROS DE
CLASE.
ESCASAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN.CONSECUENCIAS NEGATIVAS
• ANSIEDAD, MIEDO A ASISTIR A CLASE
• BAJA AUTESTIMA
• CULPABILIZACIÓN
• SÍNTOMAS CLÍNICOS: ANSIEDAD, DEPRESIÓN, SOMATIZACIONES
• SUICIDIO
CONSECUENCIAS
NEGATIVAS
CARATERÍSTICASPERFILES- ESPECTADORES Y ESPECTADORAS
LEY DEL SILENCIO
DILEMA MORAL – SÍ ES SU PROBLEMA
PARTICIPA DE MANERA INDIRECTA
CÓMPLICES MIEDO PRESTIGIO
Prevalencia
Informe cisneros 2004. Alrededor de 25% de menores entre 2º de Primaria y 1º de
Bachillerato sufre bullying.
Informe Defensor del Pueblo 1999:
30% agresiones verbales
8% amenazas
5% agresiones físicas a la persona o sus propiedades
2% acoso sexual
1% agresiones graves, chantaje, amenazas con armas
Sexo y edadSon los que agreden habitualmente. Maltrato físico directo
- Rol de agresor, ayudante del agresor o animador
chicos
Maltrato indirecto
- Rol agresora o defensora
chicas
Diferente socialización. Base de comportamiento agresivo DEFICIT DE EMPATÍA
Sexo y edad
Se presenta ya en jardines de infancia.
Punto álgido a finales de Primaria y
principios de Secundaria.
Final de la etapa adolescente poco
frecuente, disminuye.
Victimización disminuye a medida que
creces, se desarrolla el cuerpo (fuerza) y
las habilidades para poder enfrentarse.
Nueva problemática.Cyberbullying o ciber acoso
Violencia injustificada por medio de las nuevas tecnologías. La víctima no puede defenderse rápidamente.
PROBLEMÁTICA DE DIFÍCIL DETECCIÓNENLACE 3
DIFERENCIAS ENTRE BULLYING Y
CYBERBULLYING
Ciber acoso puede ser anónimo, aunque frecuentemente
el «agresor» es conocido de la víctima.
La víctima puede sufrir bullying y cyberbullying al mismo
tiempo.
Perdurabilidad de los videos, mails, mensajes, fotos una
vez enviados.
Posibilidad de ver la agresión o los comentarios múltiples
veces.
Impacto negativo, incluso peor que bullying
(perdurabilidad).
5,5% defensor del pueblo 2006. Algunos estudios 25%.
No disminuye en la última etapa de la adolescencia.
IMPLICACIONES ESCOLARES
FAMILIAS
•MODELOS DE REFERENCIA
•PAPEL FUNDAMENTAL EN EL
PROCESO DE DETECCIÓN E
INTERVENCIÓN-SOLUCIÓN
DEL PROBLEMA
DOCENTE
S
•MODELOS DE REFERENCIA
•DETECCIÓN, PREVENCIÓN
E INTERVENCIÓN CON EL
AULA Y CON LOS
IMPLICADOSD.O. Y
EQUIPO DIRECT
IVO
• PAPEL INDIRECTO (PREVENCIÓN,
ORGANIZACIÓN, PROTOCOLOS…)
•PAPEL DIRECTO CUANDO
APARECE EL ACOSO DE
INVESTIGACIÓN, ENTREVISTAS,
INTERVENCIÓN, COORDINACIÓN
INTERNA Y EXTERNA...
AGENTES IMPLICADOS
ALUMNADO
COMUNIDAD EDUCATIVA DETECCIÓN
DE SITUACIONES DE ACOSO
DETECCIÓN, INTERVENCIÓN…
A pesar de toda la información actual y disponible encontramos un… gran problema
INTERVENCIÓN
Prevención
Centros educativos: Documentos institucionales:
recogen las acciones que se llevan a cabo con el alumnado, profesorado, familias a nivel individual y grupal.
PCE, PAT, PLAN DE CONVIVENCIA
BUEN PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLANES DE ACOGIDA DE NUEVO ALUMNADO
INTERVENCIÓN Prevención
Profesorado
Menor probabilidad de que aparezca el
acoso escolar si hay un buen clima en
el centro, coordinación y cooperación.
Formación específica, sensibilización,
compromiso.
Enfoque reintegrador frente al punitivo.
INTERVENCIÓN Prevención
Profesorado
Formación en habilidades sociales.
Formación para el fortalecimiento de la
autoestima del alumnado.
Facilitar la idea de educador como persona
cercana a quien acudir.
Modelado, refuerzo conducta social positiva.
Resolución de conflictos.
INTERVENCIÓN Prevención
Alumnado formación en
asertividad
habilidades socialesfortalecimiento autoestimaempatía
control de emocionesresolución de
conflictos
SON FACTORES DE PROTECCIÓN PARA CUALQUIER ROL
TUTORIAS
DE FORMATRANSVERSAL
INTERVENCIÓN Prevención
Alumnado
Programa KiVa
Trabaja el papel de los espectadores como
medio de prevención.
Importancia al apoyo del alumnado por el
refuerzo.
Trabajar discrepancia entre actitud y
conducta real.
Aprendizaje y práctica de estrategias.
INTERVENCIÓN Prevención
Familia
Sensibilización/ Información bullying y cyberbullying
Conocimiento/ Implicación de centro - familia
Escuelas de padres
Formación en habilidades sociales
INTERVENCIÓN Intervención
Enfoque reintegrador
PROTOCOLO DE CENTRO PARA CASO DE BULLYING
TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS SE DEBEN
IMPLICAR
INTERVENCIÓN Intervención
PASOS
Identificar agentes y lugares en los que se produce
Entrevistas a las partes y familias
Conocimiento de hechos y establecer pautas de
actuación
Informar equipo docente y pautas de actuación
Sanciones o intervención proporcionadas al los
hechos
SEGUIMIENTO
INTERVENCIÓN Intervención
ACTUACIONES CONJUNTAS “AGRESOR VÍCTIMA”
MEDIACIÓNProblemas
MÉTODO DE LA NO INCULPACIÓNDirigir
Agresores, víctima, algún observador y docente
Qué y cómo van a cambiar
Qué y cómo van a cambiar
Sentimientos y preocupaciones
INTERVENCIÓN Intervención
Reparación del daño – final proceso
(si la víctima acepta)
Disculpas, pago de material roto/dañado…
FIN: proporcionar tranquilidad a la víctima
INTERVENCIÓN Intervención
ACTUACIONES CON AGRESOR/ES
Consecuencias, según normativa del
centro.
Programa desarrollo empatía.
Método Pikas se lleva a cabo por
expertos, trabajar responsabilidades y
desestructurar grupo de personas que
agreden.
Tribunal de alumnos/as.
INTERVENCIÓN Intervención
ACTUACIONES CON LA VÍCTIMA
PROTECCIÓN
COMPRENSIÓN
RECHAZO AL MALTRATO
APOYO PSICOLÓGICO EN CASO
NECESARIO
INTERVENCIÓN Intervención
ACTUACIONES CON LA VÍCTIMA
AYUDA ENTRE IGUALES
AMIGO/A (Enlace 4)
FORTALECIMIENTO ASERTIVIDAD, AUTOESTIMA
APRENDER A CONTROLAR LA IRA (AGRESORES
VICTIMIZADOS)
IMAGINACIÓN KARATE
INTERVENCIÓN Intervención
ACTUACIONES CON LOS
OBSERVADORES/AS
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA
PROGRAMA KIVA (ORDENADOR)
TUTORIAS: PROMOVER
AUTOESTIMA, EMPATÍA
ALTO ESTATUS COMO PROTECTOR
INTERVENCIÓN Intervención
SEGUIMIENTO
CONCLUSIÓN
Gran cantidad de información disponible.
Necesidad de prevención por sus graves
consecuencias.
Mucha información de otros países
interesante.
Formación continua – cyberbullying.
Limitación: imposibilidad de ver la
práctica.
Material de interés
- Defensor del Menor
- Defensor del Pueblo
- Programa maltrato cero (Asturias)
- Ortega, R. (Coord.). (2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar.Madrid: Alianza Editorial.
Películas They say. Alauda Ruiz de Azua. Cortometraje
Bullying. Josecho San Mateo 2009.
Cobardes. Juan Cruz, José Corbacho 2008.
Aoi Tori (The blue bird) Kenji Nakanishi 2008
Déjame entrar (let the right one in) Tomas Alfredson 2008.
Aigortzaileak (los castigadores) Arantza Ibarra y Alfonso Arandia
Klass (The class) IlmarRaag
Ben X, Nic Balthasar 2007.
Un puente hacia Terabithia, Gabor Csuspo 2007.
The river king. Nick Willing 2007.
Amigas hasta la muerte (Odd girl out) Tom McLoughlin 2004.
Evil. Michael Hafström 2003.
Bully. Lee Hirsch.
MUCHAS GRACIAS