CONDICIONES PARA QUE LOS ESTÁNDARES SE CUMPLAN

COMPROMISO DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCAIVA.

EL ESTANDAR VA A GARANTIZAR LA LEGITIMIDAD EN UN PAÍS DETERMINADO O ENTIDAD.

INFLUYEN EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS DOCENTES, TEXTOS ESCOLARES, ESTILO DE GESTIÓN DE LAS I.E. Y LA CANTIDAD DE DIMENSIONES VERTEBRALES DE UN SISTEMA EDUCATIVO

Por lo tanto una Política de los estándares:

OFRECER ELEMENTOS CULTURALES PRIORIZADOS EN LOS CONTEXTOS

ESPECÍFICOS

ESTÁNDAR NACIONAL

ESTÁNDAR REGIONAL

ESTÁNDAR PROVINCIAL

Otra política de los estándares es CONTEMPLAR LA FORMACIÓN INICIAL DE LOS PROFESORES Y SU PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE

ESTÁNDARES EDUCATIVOS PARA EL PERÚEN LA PROPUESTA PARA UN ACUERDO NACIONAL POR LA EDUCACIÓN EN EL 2001

Comisión de alto nivel

EN EL OBJETIVO 6 DE LA PROPUESTA DONDE SE VINCULA LOS ESTANDARES Y EL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE RENDIMIENTO ESCOLAR

Todos los peruanos tenemos derecho a conocer y evaluar los avances de la educación. Y que el punto de partida es el establecimiento de metas

claras(estándares).

La necesidad de que los estándares sean

determinados a través de un proceso de consulta técnica

y social.

Exista un MONITOREO y VIGILANCIA SOCIAL, desarrollar esfuerzos multisectoriales (universidad y la IE. ONGs y Empresas)

Exista un MONITOREO y VIGILANCIA SOCIAL, desarrollar esfuerzos multisectoriales (universidad y la IE. ONGs y Empresas)

LA CONSULTA NACIONAL DE EDUCACIÓN EN EL 20022002

LA CONSULTA NACIONAL DE EDUCACIÓN EN EL 20022002

Se RATIFICARON las intenciones de la propuesta inicial y EMERGEN nuevos aspectos:

Vigilancia del desempeño docente y su

comportamiento en el aula

Reformular el sistema nacional de

evaluación del proceso educativo.

Con el fin

Generar información que permita controlar la CALIDAD y

RETROALIMENTAR permanentemente los APRENDIZAJES.

Desarrollar condiciones para que en cada una de las IE exista reuniones y

se informe de los resultados obtenidos.

Se incorpora aspectos

actitudinales, afectivos y

valores.

Las mediciones realizadas se realicen con

ESTÁNDARES INTERNACIONALES

Dominio disciplinar y

curricular

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE

Desarrollo profesional

Compromiso ético

Gestión del aprendizaje

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTEDIMENSIÓN

ESTÁNDAR GENERAL

ESTÁNDARESPECÍFICO

INDICADORES(NIVELES DE DESEMPEÑO)

Gestión del aprendizaje

B.2 El docente implementa procesos de enseñanza-aprendizaje en un clima que promueve la participación y el debate.

B.2.1 Comunica a los estudiantes acerca de los objetivos de aprendizaje al inicio de la clase/unidad y cuáles son los resultados esperados de su desempeño en el aula.

B.2.2. Crea un ambiente positivo que promueve el diálogo tomando en cuenta intereses, ideas y necesidades educativas especiales de los estudiantes para generar reflexión, indagación, análisis y debate.

1. No logra el estándar.

2. Logra el estándar.

3. Tiene excelente logro del estándar.

EVIDENCIASEVIDENCIAS

Planificación estratégica

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DIRECTIVO

Gestión del talento

humano Y

recursos

Clima organizacional y convivencia

escolar

Gestiónpedagógica

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DIRECTIVO

DIMENSIÓNESTÁNDAR GENERAL

ESTÁNDARESPECIFICO

INDICADORES(NIVELES DE DESEMPEÑO)

Gestión pedagógica

B.2.El directivo garantiza que los planes educativos y programas sean de calidad, mediante la atención a la diversidad y al contexto escolar.

B.2.1 Promueve y monitorea la aplicación de procesos de enseñanza enfocados en el cumplimiento de los estándares de aprendizaje y en los principios y lineamientos pedagógicos curriculares e institucionales.

1. No logra el estándar. 2. Logra el estándar.3. Tiene excelente logro del estándar.

EVIDENCIASEVIDENCIAS

ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

Planificación estratégica

Administración Pedagógica curricular

Convivencia escolar y formaciónciudadana

Relación del centro educativo con la comunidad

Organización

Normativa

Talento humano

Recursos didácticos y físicos

Sistema de información y comunicación

Gestión de aprendizaje

Tutorías y acompañamiento

Formación integral para la vida escolar y comunitaria

Servicios complementarios

Programas de redes de trabajo

ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR

DIMENSIÓN PROCESOS ESTÁNDARINDICADORES(EVIDENCIAS)

Pedagógicacurricular

Gestión del aprendizaje

2.1.ImplementarEstrategias de evaluación que orienten a los estudiantes y docentes- de manera permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje

-Informe de talleres-reuniones de área.- Informe de observaciones de clase.

Los indicadores deben ser:•Evidencias medibles de la comprensión, pericia del docente, impacto en aprendizaje y comunidad educativa. •Acorde al reglamento•Hitos del proceso•Fases fundamentales del proceso Se complementa con evaluación criterial (Rúbrica)

OTRAS EVIDENCIASOTRAS EVIDENCIAS

A. ESTÁNDARES ARQUITECTÓNICOS: Permiten la planificación o el programa arquitectónico de la unidad educativa de forma integral, conjugando las relaciones funcionales de los espacios educativos con los espacios recreativos en una organización modular.

B.ESTÁNDARES URBANÍSTICOS: Comprenden la integración de la unidad educativa en el entorno urbano inmediato, localización en el territorio, accesibilidad, áreas de influencia, riesgo natural, imagen y paisaje urbano.

Son criterios normativos para el diseño arquitectónico, la construcción y distribución de los espacios escolares, que buscan satisfacer requerimientos pedagógicos y aportar al mejoramiento de la calidad en la educación.

ESTÁNDARES DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA