Instituto Superior de Formación Docente

“Dra. Carolina Tobar García”

Sociología de la Educación

Profesora: Russo, Alejandra

Alumna: Pecina, Ludmila

Tercer añoEducación Especial

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2015

INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo, desarrollaré diferentes aspectos y concepciones relacionadas con la Sociología de la Educación. Estas estarán articuladas con un hecho social que repercute en lo educativo, más precisamente una serie de experiencias educativas y sociales que tienen como protagonista en común a un niño de 8 años, que concurre a una Escuela primaria pública.

Este niño tiene una historia personal y familiar complicada. Él, junto con sus hermanos, vivía en un hogar, una especie de orfanato. Recién este año fue adoptado por una docente de la escuela a la cual asiste. Ella, durante mi paso por el Segundo Grado, me contó ciertos momentos y vivencias de su hijo. El relato que más me impresionó, fue que él junto con los hermanos, buscaban, juntaban y comían alimentos de las bolsas de residuos. Además de eso, pasaban largos ratos en la basura. Experiencias como estas, lo marcaron física y afectivamente. Al hablar de marcas físicas, me refiero a unos manchones y cáscaras que tiene en los brazos; su mamá los está tratando con unas cremas y pastillas. Y en cuanto a lo afectivo, noté en mi paso por la escuela, al estar mayor parte de mi tiempo con él, que necesita de más cariño, confianza en él, apoyo, paciencia.

Seleccioné solo un recorte de la vida de este niño, porque me pareció una historia con muchos aspectos a analizar, entre esos, cómo repercute su pasado familiar y social, en su educación y desempeño escolar.

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DESARROLLO

Para comenzar este trabajo, es importante conocer a qué nos referimos cuando hablamos de la Sociología de la Educación.Según Jiménez Blanco, la sociología de la educación es una de las ciencias que apoya a la pedagogía y a la práctica educativa, por lo cual todos los involucrados en el proceso educativo, para comprender y orientar los fenómenos educativos.Por tal motivo, se puede decir que es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teorías de la Sociología para entender la educación en su dimensión social.Es una sociología especial, debido a que se ocupa de alguno de los aspectos concretos de la sociedad.A su vez, es una ciencia de la educación, ya que tiene como objeto de estudio a la educación.Además, es una disciplina explicativa y descriptiva, porque pretende y tiene como objetivo principal intervenir en el proceso educativo.

Tiene como objeto de estudio al hombre en sociedad en las distintas instituciones educativas.

Para entender un poco más al objeto de estudio de la Sociología de la Educación, haré referencia a un hecho social educativo de la actualidad.Esta realidad, tiene como protagonista a un niño de 8 años que asiste a una escuela primaria de la ciudad, a la cual concurrí en el período de acompañamiento y observación de las funciones de la MOI. Él, es una persona muy inteligente, ágil, atenta, curiosa, sin filtro, desafiante, con un tono de voz fuerte, con una voz difícil de olvidar. En repetidas oportunidades, pude dar cuenta que estaba a la defensiva, no con respecto a su persona, sino con sus pertenencias; solamente cuando él quería las prestaba y no sucedía esto en todos los casos. Su conducta en la escuela, aula y recreos, no siempre era buena. Como ya lo he nombrado, constantemente se encontraba desafiando a las docentes, haciendo cosas que no se podían hacer o estando en el límite de lo permitido y lo no.

Este niño tiene una historia personal y familiar complicada. Él, junto con sus hermanos, vivía en un hogar, una especie de orfanato. Recién este año fue adoptado por una docente de la escuela a la cual asiste. Ella, durante mi paso por el Segundo Grado, me contó ciertos momentos y vivencias de su hijo. El relato que más me impresionó, fue que él junto con los hermanos, buscaban, juntaban y comían alimentos de las bolsas de residuos. Además de eso, pasaban largos ratos en la basura. Experiencias como estas, lo marcaron física y afectivamente. Al hablar de marcas físicas, me refiero a unos manchones y cáscaras que tiene en los brazos; su mamá los está tratando con unas cremas y pastillas. Y en cuanto a lo afectivo, noté en mi paso por la escuela, al estar mayor parte de mi tiempo con él, que necesita de más cariño, confianza en él, apoyo, paciencia.

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Con relación al rendimiento escolar es necesario -además de los factores personales- encontrar explicaciones de índole social. Entre los factores que pueden estar ligados con el rendimiento escolar, se encuentran: la edad, el sexo, la vocación, la extracción social.Desde mi opinión personal, creo que su personalidad y conducta en la escuela están muy relacionadas con su vivencia personal, ya que la forma en que fue educado y criado mantiene una estrecha relación con el aprendizaje (no debemos olvidar que la escuela no es la única instancia educativa, también lo son la familia, la iglesia, el club, la sociedad). A todos estos factores, se debe agregar un gran cambio que lo ha movilizado completamente, y es que este fue el primer año en esa escuela y en la ciudad, ya que anteriormente residía en un hogar en Concordia (allí se encuentran actualmente sus hermanos).

Por esta y tantas razones más, es decisiva la influencia del impacto de la realidad social en la educación. El enfoque sociológico de la educación no puede separarse del contexto social en el cual ésta se da, lo cual significa la necesidad de observarlo y explicarlo como un proceso social sometido a la influencia de diversas variables.

La educación no implica solamente prácticas de carácter intelectual, también intervienen elementos afectivos, es decir, los aspectos no racionales de la conducta humana (sentimientos, afectos, hábitos).

La historia de este niño, es decir, su realidad social, no sólo influye y va a influir en lo educativo, es decir, en su desempeño y aprendizaje, sino que también, las relaciones sociales van a estar influenciadas por esto.

Es apropiado referirnos a Emile Durkheim, diciendo que este sociólogo francés no admite la separación entre el individuo y la sociedad. Además, agrega que ambos se implican mutuamente, pero es siempre la sociedad la que precede a individuo y define las pautas a las que éste debe ajustarse.

“El antagonismo que demasiado a menudo se ha admitido entre la sociedad y el individuo no corresponde en los hechos a nada. Lejos de que ambos términos se opongan y sólo puedan desarrollarse en un sentido inverso, ellos se implican. El individuo al quererla sociedad, se quiere a sí mismo. La acción que ella ejerce sobre él, especialmente por la vía de la educación, no tiene por objeto y por efecto comprimirlo, disminuirlo, desnaturalizarlo, sino, por el contrario, agrandarlo y hacer de él un ser verdaderamente humano. Es indudable que sólo puede engrandecerse así haciendo un esfuerzo. Pero, precisamente, el poder de hacer voluntariamente un esfuerzo es una de las características más esenciales del hombre”.1

En este caso, la docente suplente de este grado, hacía un esfuerzo para que este niño pueda adaptarse y convivir social y plenamente en la escuela. Ella buscaba todas las formas posibles para hablarlo y no retarlo cuando se “portaba mal”, le daba la posibilidad de hablar, de participar siempre que sea posible, le brindaba, en algunos casos, más actividades cuando terminaba, así no se aburría. Y también, algo muy importante, trataba de que no hubiera choque con sus compañeros, sabía que cuando hacía tal o cual cosa, venía el

1 Durkheim, 1974, pág. 23.

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conflicto; es por esto que siempre ponía el cuerpo y actuaba de mediadora, para que no se genere algo más grande. En cuanto a él, demostraba entusiasmo cuando tenían que trabajar en grupo, y en los recreos siempre estaba jugando con compañeros de distintos cursos, no demostraba rechazo ni inconveniente con ellos (mujeres y varones). Es necesario recordar que la educación se presenta como una serie de continuados procesos que incluyen el desarrollo de las capacidades subjetivas del hombre junto con su adaptación e integración a la sociedad y a la cultura en la cual se encuentra inmerso.

Cabe destacar que la docente, además de enseñarles a los niños todo lo relacionado con los contenidos y la teoría, también le daba un lugar muy importante a los valores que debemos compartir y tener en cuenta en toda relación (docente-alumno, alumno-alumno, docente-docente).

Más allá del trabajo de la docente, la escuela en sí, como institución tiene el objetivo expreso de educar y formar a los nuevos miembros de la sociedad. En ella, el niño se encuentra con un doble aspecto socializador: por un lado, será introducido en los contenidos fundamentales de diversas materias; por otro, adquirirá toda una serie de habilidades a partir del funcionamiento mismo del centro: trabajo en equipo, colaboración, respeto hacia las normas comunes, asunción de responsabilidades.

El niño al cual hago referencia en este trabajo, no siempre se encontraba dispuesto a prestar atención a los contenidos brindados por la docente, pero cuando se trataba de ejemplos o vivencias, de hablar de lo que se debe y no, mostraba entusiasmo y participaba en cantidad y calidad. En este caso, por lo que pude observar e indagar, él niño junto con su mamá también trabajaban estos temas; no de una forma explícita y rígida, sino que a través de cuestiones que surgen, a través de lo cotidiano, y también con experiencias pasadas.

“el lazo más fuerte que puede unir a todos los miembros de la sociedad es la semejanza de sus principios y sus conocimientos y esta semejanza sólo puede existir como resultado de la enseñanza otorgada a todos los ciudadanos”2

Desde un punto de vista práctico parece preferible llamar a la educación como "socialización". Esta debe entenderse como el proceso que integra al sujeto a su sociedad y a su cultura, internalizando los valores, las metas y las normas de manera que emerja una personalidad propia. Desde el punto de vista individual significa aprender a acomodarse y adecuarse al sistema normativo de su sociedad y de irse preparando para desempeñar los distintos roles sociales.

Este niño, debe adaptarse a lo impuesto por la sociedad y en este caso, lo impuesto por la institución y las personas que la conforman, no debe “salirse” del sistema, para la escuela no debe actuar de cual o tal manera, tanto en lo educativo como en lo social (con sus compañeros y docentes, en el aula y los recreos debe comportarse según sus parámetros). Este niño no puede separar su persona, su esencia de lo que es la sociedad. Nadie puede hacerlo, ya que el individuo es en la sociedad. Las personas no pueden existir aisladamente; tienen que relacionarse entre sí, pero también con el mundo natural.

2 Saint Simon, El sistema industrial.

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Al llamar a la educación como un proceso y espacio de socialización, es conveniente citar a Emile Durkheim que sostiene que el principal objetivo de la educación es la formación del “ser social” y a su vez, lo define como:

“Un sistema de ideas, de sentimientos, de costumbres que expresan en nosotros, no nuestra personalidad, sino el grupo o los grupos diferentes de que formamos parte; tales son las creencias religiosas, las creencias y las prácticas morales, las tradicionales nacionales o profesionales, las opiniones colectivas de toda clase”.3

El ser social, es gracias a la construcción por parte de la educación de un ser nuevo, es decir, un individuo capaz de llevar una vida social y moral.

Al hablar de “ser social”, debemos hablar de hombre, de humanidad. Karl Marx sostiene que el hombre es un ser genérico, dotado de un potencial humano cuya realización depende de las relaciones que entable con otros hombres. No hay desarrollo humano fuera de la sociedad.

Desde este punto de vista, los establecimientos educacionales, complementan la función socializadora iniciada en el grupo familiar. La escuela debe brindar la posibilidad de que el niño, vaya desplegando el sentimiento de competencia y reforzando su idea de ser capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan.Este niño, al cual me refiero, es una persona sumamente competitiva. No se permite perder ni equivocarse.

Desde mi opinión personal, me atrevo a relacionar estos rasgos con sus experiencias pasadas. Creo que si durante varios años tuviste que competir y pelear por alimento y por tus pertenencias, es entendible que luego hagas lo mismo, aunque no sea necesario para el caso. No es una conducta o una sensación que va a desaparecer de un día para el otro, sino que lleva un tiempo, es decir, va a ir desapareciendo paulatinamente.

3 Durkheim, 1974, pág. 71.

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CONCLUSIÓN

A modo de conclusión, y luego de haber analizado un poco más este caso relatado, es necesario que le demos la importancia que merece a cada alumno (niño, joven o adulto), teniendo en cuenta principalmente su contexto, sus experiencias pasadas, sus intereses. Así, podremos hacer de la educación no solo la construcción del conocimiento, sino también que se pueda dar lugar a la socialización. No solo por el hecho de que somos seres sociales, sino que como en el caso, la realidad social de cada persona puede repercutir mucho en la educación, crianza y desempeño de alguien; de hecho, así sucede. Por esto, es muy importante concebir cada historia como única, con sus pros y sus contras. Porque solamente de esta manera, es decir, trabajando con este niño de la mejor manera posible, esos sinsabores o conflictos que lo han marcado, lograrán quedar en el pasado.

A medida que fui realizando este análisis, desde la sociología y mi punto de vista, han surgido diferentes interrogantes: ¿Cómo es posible que sólo un aspecto de la vida, por más importante que sea, influya tanto en el desempeño escolar y personal de una persona?Con respecto a mis prácticas, en las cuáles pasé la mayor parte del tiempo con este niño, ¿actué adecuadamente? ¿Hice lo necesario? ¿Pasé algo por alto, en cuanto a su conducta?Con respecto al rol de la docente y la institución, ¿estarán preparados para seguir acompañando a este niño, por más que solo estén informados de manera muy escueta?

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BIBLIOGRAFÍA

Brígido, Ana María. “Sociología de la educación”. Temas y Perspectivas Fundamentales. Ed. Brujas.

Apuntes de la cátedra “Sociología de la Educación”. Apuntes brindados por la docente de la cátedra. “Tema 9. Sociología”. Sociología de la educación. “Los pasos iniciales de la sociología como ciencia social

del orden y las líneas clásicas del pensamiento sociológico” VON SPRECHER, R. (Coord.), “Teorías sociológicas. Introducción a los clásicos”.,

Edit. Brujas, Córdoba, 2005. Guy Rocher. “Introducción a la sociología general”. Editorial Herder (1980). Abatedaga Nidia, Merlos Carlos. “La teoría social de Karl Marx”.

WEB

http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa41/sociologia_de_la_educacion/s2.htm http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/sociologia/articulos/01/0101-FuentealbaW.pdf