UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA EXTENSION QUICHE FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACION CON ESPECIALIZACION EN DOCENCIA EDUCACION NO PRESENCIAL INGENIERA M.A. HEIDI LISSETTE ARBIZU LEMUS

SANTA CRUZ DEL QUICHE, SEPTIEMBRE DE 2,012

TI C ´s EN L A ED UC AC I Ó N N O

P R E S EN C I AL

INTRODUCCIÓN

El presente libro virtual contiene el compendio de los ensayos realizados en las diferentes sesiones del curso Educación no Presencial, como parte del pensum de la Maestría en Educación con especialización en Docencia Superior, de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. El documento se encuentra segmentado en cuatro secciones, correspondientes al trabajo realizado por cada integrante del grupo “Los Fantásticos”. Los temas tratados en este documento se basan en el uso de las TIC´s, y son los siguientes:

Educación no Presencial en Guatemala Paradigmas del E-Learning Educación no presencial en Guatemala como importancia en el proceso de

enseñanza – aprendizaje Características de los adultos en el aprendizaje no presencial Paradigmas del aprendizaje no presencial en los adultos en Guatemala Papel protagónico del profesor y del estudiante de la UMG Rol del docente en la educación no presencial Paradigmas del rol del docente Recursos didácticos y tecnológicos contemporáneos de la educación a distancia Síntesis de Atutor como herramienta de la enseñanza – aprendizaje en la

educación a distancia Diferencias de Atutor y Moodle como herramientas de aprendizaje Utilización de las diferentes herramientas de comunicación asincrónica y

sincrónica aplicables a la educación tutorial a distancia Uso de las TIC y las TIC´s en la formación docente Panorama general de las posibilidades y beneficios de la educación a distancia

como alternativa al sistema convencional de la educación presencial Administración del cambio y la innovación tecnológica en la educación no

presencial

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA EXTENSION QUICHE FACULTAD DE HUMANIDADES. MAESTRIA EN EDUCACION CON ESPECIALIZACION EN DOCENCIA EDUCACION NO PRESENCIAL INGENIERA M.A. HEIDI LISSETTE ARBIZU LEMUS

TICS DE LA EDUCACION A DISTANCIA ESTUDIANTE: MIGUEL ANGEL MEDRANO MEDRANO CARNET: 2575-01-9522 SANTA CRUZ DEL QUICHE

EDUCACION NO PRESENCIAL UNA NUEVA MODALIDAD EDUCATIVA.

Dentro del campo de la educación han surgido diversas modalidades, dependiendo de los objetivos propuestos: educación especial, educación de adultos, educación de la niña, etc., y una de esas modalidades es la que hemos conocido como educación a distancia que no ha sido la excepción. Aunque esta modalidad se inició como una simple educación por correspondencia -como las cartas que San Pablo enviaba a los cristianos- ha ido evolucionando y demostrando su eficacia y su eficiencia en diferentes niveles educativos. Existe cierta dificultad para encontrar una definición de educación a distancia, ya que no todos entienden el término distancia de la misma forma (aunque para algunos sí, para la mayoría no tiene por qué estar la sede de la institución de enseñanza a distancia físicamente alejada del estudiante). En los últimos años ha habido una evolución vertiginosa de esta reciente forma de enseñar, llegando a tal punto a producir cambios en su metodología y en el uso de materiales, medios y estructura. Dentro de esa misma evolución de la Educación a Distancia, surgió una modalidad conocida como Educación semipresencial. ¿Qué entendemos entonces por educación semipresencial? El término “semi” sabemos que significa “mitad”, además tiene el sentido de “medio” en el sentido de “casi”; es decir que no es totalmente presencial ni totalmente a distancia. Este término aparece en situaciones donde se ha modificado un curso que se imparte “presencialmente” para adaptarlo a un sistema casi a distancia el cual se lleva a cabo a través de reuniones presenciales, asesorías, tutorías, etc. El mismo término “semipresencial” nos indica que es un sistema o proceso educativo en el cual el estudiante no asiste diariamente a la clase, solamente una vez por semana o al mes al centro de estudios. En nuestro caso, al centro universitario, pero con la singularidad de que no va a “recibir clases”, sino a recibir orientaciones del docente sobre aquellos temas o contenidos que hayan originado dudas o alguna inquietud o exijan una explicación más amplia. También puede solicitar bibliografía para nuevos estudios o profundizaciones de la temática. Esa presencialidad, en el aula, es para compartir, preguntar, poner en común, etc., las inquietudes o trabajos realizados durante la semana anterior. No es un sistema totalmente a distancia, ni totalmente presencial, es una combinación de ambos y la misma realidad educativa de nuestras regiones la ha suscitado y privilegia. También la “semipresencialidad” es considerada como un modelo en el que realiza según Oliver Domingo (1995:49)2 una prudente combinación de las técnicas de educación presencial (tutorías, seminarios, coloquios, convivencias, etc.) con las técnicas de educación a distancia (unidades didácticas, cuadernillos de pruebas de evaluación, grabaciones radiofónicas o audiovisuales, etc.).

Entendida así la educación semipresencial, exige un cambio de actitud y de metodología por parte de los docentes y facilitadores, pues lo puramente memorístico y/o repetitivo por sí mismos (no descartamos su gran valor para el aprendizaje) no tienen cabida en este proceso. Estamos inmersos en un mundo de llamada “globalización” en que “todo” tiene que llegar a “todos” y, en materia de educación particularmente en Guatemala, se están haciendo grandes esfuerzos por fortalecer la educación de las nuevas generaciones, sobre todo de aquellas regiones con difícil acceso a una formación universitaria. Características de la Educación no presencial Caracterizar este nuevo tipo de modalidad educativa, es decir, determinar los atributos peculiares que la distinguen de otros modelos educativos, nos remite al tradicional proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual sus principales actores son: el docente, el estudiante y los contenidos. En este modelo tradicional, conocido de sobra, todo el proceso de enseñanza-aprendizaje gira en torno a la pura “transmisión de contenidos”. Son estos los principales actores, ya que al momento de la evaluación sólo interesa conocer qué tanto “sabe” el estudiante. El papel del docente es el de enseñar, es decir, de transmisor de dichos contenidos. Al estudiante no le queda otra opción que aprender o, mejor dicho, en memorizar y repetir. Sabe que si lo hace así, entonces podrá aprobar el año o el curso. En este tercer mapa conceptual observamos un cambio de protagonismos, sobre todo al nivel de contenidos que, a diferencia del modelo tradicional que ocupa el centro, la educación no presencial es un servicio del estudiante. El docente ya no “enseña” sino que “facilita”, pero no en el sentido de “hacer fácil” sino de proporcionar las herramientas didácticas y pedagógicas que le faciliten al estudiante el verdadero estudio y el desarrollo de sus capacidades cognitivas, así como del aprendizaje de contenidos, procedimientos y actitudes. Sin embargo, los contenidos no podemos obviarlos, puesto que sin ellos, la educación perdería sentido. A continuación colocamos unas cuantas características de la educación no presencial en cada uno de sus actores. Características a nivel del docente

Aparente separación entre el docente y el estudiante. Aunque los estudiantes no vean a sus profesores todos los días y solamente un día a la semana, esto no implica que exista un aislamiento, existe un fuerte nexo que son los materiales o guías de estudio.

Nuevo rol del docente. El docente asume el papel de un facilitador, de un guía o de un tutor, de un mediador entre el mundo del conocimiento y el mundo de sus estudiantes.

Innovación metodológica. El docente debe conocer y saber aplicar nuevas metodologías que le permitirán además de la variedad, un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cambio de actitud ante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Una característica muy necesaria en un docente dentro de este sistema es el de ver y concebir la educación como un proceso de cambio y de crecimiento distinto al tradicional bancario.

Características a nivel del estudiante Dependencia más consciente por parte del estudiante. El estudiante controla el

tiempo, espacio, ritmos de estudio, actividades, etc., durante el resto de días que no está presencialmente en el aula. Esto le exige que elabore un cronograma de trabajo y, sobre todo, que trate de cumplirlo diligentemente.

Cambio en la forma de estudio por parte del estudiante. Exige mucha autodisciplina por parte del estudiante ya que el éxito de este sistema dependerá de su dedicación, perseverancia y disciplina de estudio. Tendrá que asimilar que “no todo” se lo dará el docente en apenas 45, 90 ó 130 minutos presenciales a la semana.

Posibilidades de interacción. Esta interacción se realiza a través de encuentros presenciales o electrónicos que brindan oportunidades para la socialización y el aprendizaje colaborativo, favoreciendo de esta manera el proceso de aprendizaje.

Características a nivel de contenidos Nuevo tratamiento de los contenidos. Los contenidos programáticos no sólo se

tratarán por sí mismos, sino que tanto el docente como el estudiante los deben de cuestionar, interpelar, analizar, sintetizar, evaluar, etc. Los contenidos no son exclusivamente para “memorizar” y luego en la evaluación “repetirlos”. Cuando el estudiante es capaz de decir con sus propias palabras las principales ideas y, todavía más, de desarrollar habilidades de orden superior como de analizarlas, sintetizarlas, relacionarlas, confrontarlas, etc., entonces esos contenidos habrán cumplido con su cometido al convertirse en elementos generadores de conocimientos.

Diseño de materiales apropiados. Para este tipo de educación semipresencial se necesita la elaboración de materiales alternativos, es decir, de textos o guías de trabajo y/o estudio que le permitan al estudiante un estudio independiente el resto de la semana y que realmente sean una guía que los oriente paso a paso en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El soporte de una organización/institución que planifica, diseña, produce materiales (por sí misma o por encargo) y realiza el seguimiento y motivación del proceso de aprendizaje a través de la tutoría. Si se desea un cambio en educación, no lo puede hacer sólo el docente, necesita mucho del apoyo y asesoría de las autoridades académicas a través de sus respectivos coordinadores.

La educación no presencial dentro de un modelo alternativo de comunicación Una de las características de un proceso semipresencial es, sin duda, la adopción de un modelo de comunicación singular, alternativo; es decir, que determina en buena parte la

metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje ya que se basa en un diálogo didáctico mediado: en el cual participan varios interlocutores, el docente, el estudiante y los contenidos o entorno. En este acto comunicativo, mediado simbólicamente, que se da entre una y otra persona, se origina una interacción a través de significados. En la acción educativa, la mediación del docente consistirá en la búsqueda de diversas estrategias que permitan al estudiante la asimilación del conocimiento. Precisamente aquí es donde encontramos las claves para entender y analizar las funciones docentes propias y que, por lo tanto, son la identidad de un proceso de semipresencialidad. Adaptando el esquema de comunicación a educación, tendríamos:

El emisor el docente El símbolo las guías de estudio El mensaje los contenidos: conceptuales, procedimentales o actitudinales El receptor el estudiante El canal las metodologías o técnicas El ruido las distracciones, dudas, etc. La retroalimentación las evaluaciones para aprender y detectar los puntos

débiles y reforzarlos.

PARADIGMA DEL E-LEARNING.

Más de alguna vez hemos escuchado la palabra e-learning, pero nos hemos quedado con la interrogante de no saber qué significa. Bueno, por medio de este blog, iremos descubriendo el fascinante mundo del desarrollo tecnológico, que es resultado del proceso de globalización que está viviendo el mundo… La expresión inglesa e-learning, corresponde a un sistema de aprendizaje a través del manejo de medios electrónicos, basándose en la utilización de computadoras, dispositivos electrónicos, entre otros; donde a través de estos, se le proporciona material educativo al alumno para su aprendizaje. E-Learning, es un sistema que cada día crece más, incluso en un futuro, nosotros mismos podríamos ser partícipe activo de ella. A modo personal, creo que en esa dirección vamos, en un futuro podría llegar hacer el pilar fundamental de la educación El e-learning comprende fundamentalmente los siguientes aspectos:

El pedagógico, referido a la Tecnología Educativa como disciplina de las ciencias de la educación, vinculada a los medios tecnológicos, la psicología educativa y la didáctica.

El tecnológico, referido a la Tecnología de la Información y la Comunicación, mediante la selección, diseño, personalización, implementación, alojamiento y mantenimiento de soluciones en dónde se integran tecnologías propietarias y de código abierto

A primera vista, los componentes tecnológicos son los más tangibles y el ejemplo más significativo son las plataformas de e-learning sistemas que permiten la administración y control de los aspectos administrativos de la capacitación entre otras funciones. Los aspectos pedagógicos son como el alma del e-learning y van a trabajar sobre los contenidos. Puede que al principio sean los menos tangibles, pero serán al final los componentes más relevantes en términos de eficacia de los objetivos de enseñanza y aprendizaje fijados. Los beneficios del e-learning son:

Reducción de costos: permite reducir y hasta eliminar gastos de traslado, alojamiento, material didáctico, etc.

Rapidez y agilidad: Las comunicaciones a través de sistemas en la red confiere rapidez y agilidad a las comunicaciones.

Acceso just-in-time: los usuarios pueden acceder al contenido desde cualquier conexión a Internet, cuando les surge la necesidad.

Flexibilidad de la agenda: no se requiere que un grupo de personas coincidan en tiempo y espacio.

METODOLOGÍA APLICADA Los cursos "Elearning" tienen un carácter técnico que requieren de un diseño pedagógico basado en “hacer” y “aplicar”. Presentan las siguientes características: Una formación basada en competencias y no en los contenidos, olvidándonos de los modelos educativos academicistas de antaño. Trabajo en base a casos prácticos que puedan plantearse en el mundo laboral. De esta forma el alumno aprenderá a enfrentarse a problemáticas similares a las que tendrá que ver en su trabajo. Utilización de material dotado de un alto grado de interacción (imágenes interactivas, animaciones, simulaciones, etc.) para que el alumno pueda descubrir por sí mismo todo lo que esté relacionado con la materia. Refuerzo del aprendizaje a través de la aplicación de herramientas industriales de simulación como son los simuladores de CNC o los editores de esquemas. En este contexto, a la hora de abordar un curso, nos encontraremos con distintos tipos actividades de enseñanza/aprendizaje, en función de los objetivos de la unidad didáctica a la que respondan. Estas actividades pueden ser: Actividades de enseñanza: Aquellas que exponen hechos, conceptos o principios, complementado la explicación teórica con imágenes, gráficos y animaciones. Aquí, el alumno deberá asimilar la información expuesta para después aplicarla en las actividades siguientes. Actividades prácticas: Como su nombre indica el objetivo de estas actividades es el de poner a prueba los conocimientos adquiridos a lo largo del curso, de forma que el alumno pueda aprender de sus propios errores. Estas actividades prácticas podrán ir desde la resolución de problemas planteados, hasta elaborar esquemas o programas mediante aplicaciones de simulación. Actividades de evaluación: En ellas se evaluarán los conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo de la unidad didáctica o curso. Estas actividades limitarán el avance a lo largo del curso en caso de que no sean superadas, provocando la intervención del profesor, que podrá plantear actividades de refuerzo, lecturas, ejercicios... para que los alumnos alcancen los objetivos de la actividad.

RESUMEN DE PRIMERA SESION. EDUCACION PRESENCIAL Esta modalidad de estudios implica que el estudiante asiste a clases presenciales en horarios diurnos, vespertinos, nocturnos o de fines de semana. Características del Modelo Presencial Tradicional: • Profesor expone - Alumno escucha • Bibliografía dispersa, difícil obtención. • Sistema memorístico y rígido • Exámenes de tipo memorístico - Tiempo restringido EDUCACION NO PRESENCIAL En este trabajo se presenta un breve análisis de la educación no presencial como un nuevo proceso de aprendizaje y transmisión del conocimiento a través de las redes modernas de comunicaciones, para determinar su efectividad mediante un breve análisis de sus éxitos y fracasos, definiendo sus ventajas y desventajas así como el futuro que se espera de ellas. Como primer punto se conceptualiza a la educación virtual para tener una apreciación general de ella y se analiza el modelo educativo que se debe implantar. Como resultado de la breve investigación se encontró como coincidencia que la educación no presencial es una muy buena alternativa de aprendizaje para aquellas personas que no pueden acceder a una escuela tradicional o llevar cursos de la forma tradicional. También es una buena alternativa de aprendizaje por que el modelo educativo que se debe desarrollar en ellas se basa en el aprendizaje significativo en el que el estudiante construye su propio conocimiento y el profesor solo le proporciona herramientas para que lo construya, y de esta manera le sirva de por vida, además de que el estudiante establece y organiza sus tiempos de aprendizaje QUE ES E-LEARNING El e-learning consiste en la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza online permite la interacción del usuario con el material mediante la utilización de diversas herramientas informáticas. Este nuevo concepto educativo es una revolucionaria modalidad de capacitación que posibilitó Internet, y que hoy se posiciona como la forma de capacitación predominante en el futuro. Este sistema ha transformado la educación, abriendo puertas al aprendizaje individual y organizacional. Es por ello que hoy en día está ocupando un lugar cada vez más destacado y reconocido dentro de las organizaciones empresariales y educativas. El término "e-learning" es la simplificación de Electronic Learning. El mismo reúne a las diferentes tecnologías, y a los aspectos pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje B-LEARNING Blended Learning es la implementación del aprendizaje combinado en donde el estudiante es expuesto a la formación on-line y presencial, mezclándolas en un solo tipo de preparación que agiliza el aprendizaje, como estrategia de aprendizaje el curso B-Learning o Blended Learning, el cual es una modalidad de estudios que relaciona la

educación presencial con la educación virtual. Otra manera simple para definirlo sería: un modo de enseñanza que combina (Blended) las actividades en el salón de clases con el uso de las Tecnologías Informáticas de Comunicación (TIC) mediante una plataforma de trabajo en Internet llamada “Campus Digital” Algunas de las ventajas de Blended Learning son:

Pedagogía superior. Instrucción cara a cara / presencial + Online learning / e-learning. Aprendizaje individualizado + Interacción con otras personas. Mejor acceso y flexibilidad. Mejor costo-efectividad

QUE ES SECOND LIFE Second Life podemos decir que es una segunda vida lanzado el 23 de junio de 2003, desarrollado por Linden Laxants, al que se puede acceder gratuitamente en Internet. Sus usuarios, conocidos como "residentes", pueden acceder a SL mediante el uso de uno de los múltiples programas de interfaz llamados visores, lo cual les permite interactuar entre ellos mediante un avatar.4 Los residentes pueden así explorar el mundo virtual, interactuar con otros residentes, establecer relaciones sociales, participar en diversas actividades tanto individuales como en grupo y crear y comerciar propiedad virtual y servicios entre ellos. SL esta reservado para mayores de 18 años. Second Life es mucho más que un videojuego; es una comunidad en la Red donde vivir, construirse una casa o incluso ganarse la vida.

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACION A DISTANCIA.

La educación a distancia es el proceso mediante el cual el educando recibe formación valiéndose de medios tecnológicos que hacen posible que este no tenga necesidad de asistir presencialmente a un lugar específico. Este tipo de formación constituye una modalidad completamente diferente la cual es definida dentro del sistema educativo nacional como la modalidad de Educación a Distancia no presencial (por correspondencia y en línea), existiendo también la modalidad semi-presencial donde el alumno recibe materiales por correspondencia o por vía internet pero tiene que presentarse a una sede donde rinde laboratorios, cuestionarios, exámenes etc. de forma presencial., la cual no cumpliría con las especificaciones antes descritas pero por sus características especiales se toma como a distancia y se aplica la misma reglamentación. Con el propósito de que dichas entregas satisfagan los elementos mínimos de calidad y que ofrezcan a los estudiantes la oportunidad de desarrollar competencias y obtener aprendizajes significativos en las distintas áreas del conocimiento y desarrollen habilidades cognitivas y afectivas así como destrezas psicomotoras, se han elaborado diversos módulos para facilitar el aprendizaje. La educación es un factor importante en la formación de unas personas puesto que proporciona a la misma las herramientas para un mejor futuro. Hoy día es ya una exigencia para la sociedad, en el trabajo es lo más importante la educación distancia viene pues a ser igual de importante, de esta forma las personas pueden alcanzar los objetivos profesionales y académicos que las cuestiones demográficas y orográficas no han permitido. Vivimos en un mundo dinámico, en donde lo que es válido hoy, quizá mañana no tenga el mismo valor. En la actualidad, en una buena parte de la sociedad, se percibe el deseo de aprender constantemente nuevas cosas: aprender para tener más y mejores oportunidades; aprender para sentirnos realizados como seres humanos. Para satisfacer esta necesidad los medios y procedimientos tradicionales han devenido insuficientes, tomando en cuenta el limitado tiempo con el que contamos, entre el trabajo, la familia y en el caso de nuestros hijos; entre el colegio y las actividades deportivas. Es precisamente aquí donde la EDUCACIÓN A DISTANCIA ha mostrado mayor efectividad rompiendo las barreras del tiempo y espacio al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el proceso enseñanza – aprendizaje, esto mediante el uso de tecnologías como la radio, la televisión, el video, los sistemas de informática y el software interactivo. Esta nueva modalidad educativa da validez así a los principios de educación para todos, de universalización de la educación con calidad y equidad. La oportunidad que brinda nuestra educación”, es el ofrecer constante aprendizaje, para tener mayores oportunidades: permitiendo conservar el español, conocer las raíces

culturales del Guatemala: aprendiendo la historia, geografía, para que en cualquier momento y circunstancia (en caso de retorno) nuestros hijos estén aptos para continuar sus estudios, o por el contrario los valores culturales que aprovechen el idioma. Como mencionaba anteriormente, la educación a distancia utiliza todos los medios disponibles para el proceso de enseñanza – aprendizaje. En esta oportunidad ponemos al alcance de ustedes esta vía de comunicación, para establecer una alternativa más para que se puedan relacionar con el equipo que trabajamos. La educación académica hasta hace poco tiempo se limitaba a libros, periódicos, películas y una que otra revista. Los estudiantes de nuestro tiempo a veces no pueden ir a un centro educativo, puede ser por razones laborales, nos resistimos cuando en los últimos años de la carrera, incorporamos un aparato según yo bastante complejo que me obligaba a cargas con un gran numero de cartoncitos que tenia que meter y sacar del aparato según “el” lo requiriera. Posteriormente nos dimos cuenta que el poder corregir sin tener que volver ha hacer todo el trabajo era una maravilla. A partir de aquí se sumaron otras ventajas como:

Dar una excelente presentación al trabajo Insertar gráficos e imágenes Imprimir los juegos que desees Guardar la información para usos posteriores Llevar consigo esa información de manera cómoda, etc.

Actualmente existe el Internet un medio de conocimiento universal que no deja de maravillarme, porque me da la oportunidad de conocer todo el mundo desde mi casa. Porque puedo comunicarme con una persona al otro lado del mundo y verlo al mismo tiempo. Conocer otras culturas, constatar noticias, en fin… Lamentablemente no existe en la educación una forma adecuada de sacar provecho de la computadora el Internet y los como un medio para optimizar el aprendizaje de las materias. La mayoría de los adolescentes reducen la computadora a una máquina de escribir, al Internet como un Chat o un medio para bajar música y los gatyets son medio para almacenar música, imágenes y videos. Necesitamos desarrollar una planeación que nos permita implementar estas ventajas tecnológicas como medio de optimización de la educación. Pero para que todo esto sea posible debemos partir por nosotros los docentes que aún seguimos con esa resistencia al cambio que seguimos diciendo que “en nuestros tiempos todo era mejor”, que como ellos no están de acuerdo con la computadora y el Internet el mundo se debe regresar al pasado solo por que ellos le temen al futuro.

Pero, si para mañana hoy será pasado, que tan al pasado debemos remontarnos para que se sientan a gusto y, que tan justo seria para el resto del mundo: ¿CUAL ES LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA COMPUTADORA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL? Esta es una excelente pregunta. Todos de alguna manera nos morimos por aprender a utilizar una computadora. Otros presumimos del status que nos da pertenecer a este cada vez más grande grupo de usuarios de la computadora y en menor número del Internet. Pero sabemos para que sirve, en que nos puede beneficiar o perjudicar? La verdad, no lo creo. En los tiempos en los que era estudiante universitario, los recursos con los que contaba eran: libro, periódicos, revistas y algunos videos si tenía suerte. Desde mi punto de vista la importancia que ha cobrado la computadora es tan importante y delicada al mismo tiempo que puede ayudarte a hacer maravillas si sabes sacarle el provecho que esta tiene. La creación de las bibliotecas virtuales y localizar libros antes de acudir a alguna biblioteca. Comunicación más rápida y con un costo mínimo con personas de todo el mundo, Puedo segur enlistando ventajas. Existen personas que le dan un uso tan excesivo que ya no se permiten tener un contacto físico. Ir a visitar los nuevos lugares, no solo verlo en Internet. La recomendación es que todo extremo es malo. No puedes estar al margen de la tecnología, por que es parte de la evolución que vivimos, pero tampoco podemos cambiar la socialización directa (cara a cara) por el frió contacto con la computadora. Me da gusto que me haya tocado la oportunidad de vivir en esta época de cambios tan acelerados y maravillosos que me permiten apenas ver como puedo aplicar todos estos cambios a mi favor… Me pregunto…que nuevas cosas nos traerá el uso de la computadora en un futuro próximo y de que manera enriquecerá mi trabajo como facilitador… Conforme la tecnología se convierte cada vez más en parte esencial de nuestras vidas, muchos estudiantes universitarios están ya dependiendo de Internet para sus investigaciones, para comunicarse con sus amigos y profesores y para entregar sus tareas. “Creo que los recursos educativos online se convertirán en la norma en todo el mundo”. Esperemos que la evolución de la educación con la tecnología consiga algún día eliminar las divisiones educativas que existen hoy día.

PARADIGMAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL.

En cuanto a los nuevos paradigmas que se ofrecen para la Educación a Distancia debemos señalar que, desde su creación, las universidades se han desarrollado bajo el denominado. Una institución tan crucial como la universidad evidentemente seguirá siendo fundamental para el desarrollo cultural, científico y técnico de las naciones en estos tiempos globales, pero constatamos que hoy en día las universidades reaccionan con lentitud frente a los nuevos escenarios y han perdido gran parte del reconocimiento e importancia social de la que gozaban hace sólo un siglo. Frente a este anquilosamiento actual del modelo educacional, la tecnología multimedia ofrece una gran oportunidad en la manera de entregar los contenidos educativos. En este punto se presenta un profundo desafío para el diseño instruccional usado al momento de implementar la formación a distancia. Como señala Maruyama1, hoy el aprendizaje ocurre en tres distintos ambientes: en las instituciones educacionales, en el trabajo y en los denominados “campus virtuales”, productos netos de las nuevas tecnologías. En el mundo laboral también aparecen múltiples demandas: por un lado la exigencia de una suerte de multifuncionalismo y constante actualización de las competencias de los trabajadores; por otra parte se requiere de los individuos una cierta “alfabetización” computacional y cercanía con las tecnologías informáticas; y finalmente, se abre un nuevo escenario de insospechados alcances: el teletrabajo. En el proceso que despliega la Educación a Distancia hay factores y elementos que juegan un importante rol. Por ejemplo, la efectividad del aprendizaje depende de cuán bien se utilice la tecnología multimedia involucrada. Otra importante arista la constituye la relación que se establece entre el alumno y el profesor, entre el alumno y el equipo pedagógico que sustenta el proceso y entre los mismos alumnos. La condición a distancia y la a sincronía que despliega el proceso atenta contra puntos importantísimos de cualquier actividad educativa como lo son la motivación, la participación y la retroalimentación. Las investigaciones sobre la efectividad de la formación a distancia arrojan cuatro resultados generales:

No existe suficiente evidencia para afirmar que la enseñanza presencial es la mejor forma de impartir educación.

La formación a distancia puede ser tan efectiva como la enseñanza presencial. La falta de contacto cara a cara no es perjudicial para el proceso de enseñanza–

aprendizaje. Lo que finalmente determina el fracaso de la efectividad pedagógica de una

asignatura es la forma en la cual está diseñada, desarrollada y conducida, y no la presencialidad o no de los alumnos.

Como hemos visto, la Educación a Distancia se orienta a la entrega de aprendizajes autónomos y en relación con la propia experiencia del estudiante. Su interés por impartir una enseñanza innovadora y de calidad la convierte en un sistema didáctico que se justifica por sí mismo, sin necesidad de presentarse como un sucedáneo de la educación tradicional. Desde esta perspectiva ha desarrollado un nutrido corpus teórico en el cual aparecen nuevos paradigmas que enriquecen la totalidad del modelo. Tomemos, por ejemplo, el concepto de aprendizaje colaborativo basado en un modelo cooperativo. Este tipo de metodología se caracteriza por:

Promover estrategias cognoscitivas superiores. Alentar la curiosidad por el saber, la búsqueda de mayor información, así como

un mejor rendimiento y retención. Propender a un mayor procesamiento cognoscitivo mediante la repetición y el

almacenamiento en la memoria. Fortalecer la autoconfianza del alumno mediante el apoyo de sus compañeros. Lograr una mayor cohesión grupal, vigorizar las relaciones afectivas y el sentido

de pertenencia al grupo. Aumentar el pensamiento crítico. Fomentar las actitudes positivas hacia el aprendizaje.

La conformación de comunidades virtuales de aprendizaje representa una de las más recientes e innovadoras propuestas en educación. Se constituyen bajo la forma de grupos de usuarios que interactúan intensamente de manera mediatizada, constituyendo un tejido social en espacios no físicos y su finalidad es aprender de manera formal o informal, mediante una práctica metodológica establecida o no. El proceso de enseñanza–aprendizaje en la virtualidad implica establecer múltiples interacciones y colaboraciones donde, tanto los que enseñan como los que aprenden, no están físicamente presentes pero sí habitan ese espacio virtual que construyen entre todos. Las comunidades virtuales pueden interactuar en tiempo sincrónico y asincrónico. En este último caso favorecen el trabajo conjunto pero en diferentes horarios, mientras que la sincronía permite el trabajo en conjunto y al mismo tiempo de los usuarios dispersos en diferentes zonas. El desarrollo de entornos virtuales para el aprendizaje supone algunas características en relación con el espacio de información; una de estas características es el diseño del espacio, con el fin de que la interacción educativa se produzca dentro del mismo entorno, así como la aplicación de formas variadas que van desde simples textos hasta complicados mundos con tecnología en tres dimensiones.

En estos entornos sus participantes no sólo tienen un rol activo sino el de protagonistas, ya que con su interacción y presencia van construyendo y modelando continuamente el entorno de aprendizaje. En cuanto a si estos espacios tienen un efecto cuantificado sobre el proceso de enseñanza– aprendizaje, vemos que en sí mismos no constituyen un mejoramiento pedagógico sino que más bien actúan como posibilitadores de ciertos tipos de interacciones sociales y un enorme acceso a recursos. Así entonces, hasta el momento, los espacios virtuales de aprendizaje constituyen más bien un objeto de estudio que enriquece la pedagogía en relación con su poder de innovación, más que en su dimensión efectiva. Una de las caras más interesantes del fenómeno que propone el ambiente virtual tiene relación con el entramado social que allí se despliega Las redes de aprendizaje pueden tomar distintas formas, por ejemplo, conformarse como complemento de una clase y recrear contenidos específicos del trabajo en aula presencial; o bien pueden encarnar el entorno principal que adopta el curso o todo un campus; finalmente, también pueden dar vida a foros y grupos de discusión que intercambian información y aprendizajes. Como sea que operen, las redes de aprendizaje enriquecen con su pluralidad los procesos en los que se despliegan, posibilitando el intercambio de nuevas ópticas y el enriquecimiento y profundización de los contenidos académicos. El profesor adopta en estos espacios un rol menos jerarquizado, tomando a veces la forma de un mentor y ayudante del estudiante, quienes son activos e independientes en su proceso pedagógico. Por otro lado los aspectos más vulnerables dicen relación con la posible sobre exigencia que sufren tanto maestros como alumnos frente a la desmesurada cantidad de información a la que se puede acceder. Por ello, encontramos que las actividades educativas en red podrían presentar tres modalidades:

El modo adjunto que considera actividades con tecnologías de información y comunicación (TIC), pero sin un propósito definido.

El modo mixto conlleva el diseño explícito de actividades formales con el apoyo de TIC y entornos virtuales de aprendizaje.

El modelo en red implica la total utilización de actividades y metodologías en red, realiza actividades de aprendizaje haciendo uso de un entorno virtual como principal base de un aprender en línea.

Con la aparición de fenómenos como la Virtualización y la Globalización se aproximan cambios educativos trascendentales relacionados con la necesidad de sustituir el paradigma tradicional y la re planeación total del proceso de la enseñanza–aprendizaje, tomando en cuenta que la simple existencia de nuevas tecnologías no garantiza en sí los auténticos procesos de evolución que la educación necesita.

RESUMEN DE LA SEGUNDA SESION CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE ADULTO.

Por lo general, el adulto que tiene una actitud muy abierta en su relación con las personas. La cooperación, los deseos de participar, la aceptación de los demás, las actividades de relación y la creatividad solidaria, son factores de mucha importancia para lograr un aprendizaje andragógico. La práctica andragógica propicia y estimula situaciones problematizadoras con la finalidad de que los participantes, en vez de ser inactivos depósitos de conocimientos y observadores apacibles se transformen en investigadores dinámicos, participativos, analíticos y críticos en diálogo permanente con el facilitador. El aprendizaje del adulto, constituye un aspecto fundamental y continuo de su conducta que absorbe los más importantes rangos de la experiencia humana y los principales grupos de la sociedad. Guarda correspondencia con experiencias de aprendizaje sistemáticas, organizadas y secuenciales que han sido planificadas y programadas con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses, de aquellos adultos a los que se ha hecho referencia. En el proceso Andragógico están involucrados el Facilitador y el Participante. El Facilitador debe orientar el aprendizaje del adulto, tratando de vincularlo a las necesidades de éste con los conocimientos y los recursos pertinentes de manera oportuna, efectiva y afectiva. El Participante es el eje del proceso Andragógico. Es un adulto que está orientado, asesorado y con experiencia suficiente para administrar su propio aprendizaje. APRENDEMOS DURANTE TODA LA VIDA La capacidad de aprendizaje de los adultos y en especial también de las personas de edad parece depender en mayor medida del entrenamiento, de la motivación y de una situación de aprendizaje favorable, que de la edad del individuo. Aprendizaje en el adulto

No aprende peor que el niño o adolescente. Pero, se encuentra en otra situación de aprendizaje. Tiene otras necesidades y otros intereses. En algunos casos posee una relación más conservadora respecto a las nuevas

exigencias del aprendizaje. Requiere una motivación especial para aprender y necesita otras formas de

aprendizaje (y de enseñanza). Características del alumnado de educación a distancia. El análisis del sistema de educación a distancia debe partir de la consideración de cuáles son las características-tipo de los estudiantes que lo utilizan. La primera característica de los estudiantes que utilizan la modalidad a distancia es su condición de adultos, al

menos desde un punto de vista legal. Por ello todos los agentes que intervienen en esta modalidad deben de tener en cuenta, en todas y cada una de las fases de la acción docente, las características que diferencian los procesos de aprendizaje de las personas adultas (ver Unidad 1). Los adultos que en un determinado momento deciden seguir un curso de enseñanza a distancia añaden a esta condición otras que los caracterizan diferencialmente. Las características más relevantes son las siguientes:

No comparten el espacio con los sistemas presenciales correspondientes No comparten el tiempo con los sistemas presenciales correspondientes Disponen de las destrezas imprescindibles para enfrentarse de forma autónoma

procesos de aprendizaje formal No son estudiantes profesionales Son estudiantes motivados Suelen tener una motivación de logro muy determinada Suelen enfocar sus estudios con gran realismo y sentido práctico Suelen experimentar una sensación de aislamiento en relación con su actividad

estudiantil.

No quiero decir que todas estas condiciones correspondan a todos los alumnos que estudian a distancia. Pero muy probablemente la práctica totalidad de ellos compartirán más de una de ellas, lo que les habrá impulsado a tomar la decisión de utilizar esta modalidad para estudiar. Muchas personas adultas que han tomado la decisión de seguir unas determinadas enseñanzas, no pueden compartir el espacio con los centros presenciales correspondientes. La posibilidad de compartir el espacio con un centro presencial de enseñanza (seguir un curso cotidianamente) está relacionada con la proximidad o alejamiento del alumno respecto del mismo. Este tipo de alumnos alejados de los lugares donde se llevan a cabo los cursos son los primeros que saltan a la consideración cuando se implantan sistemas de enseñanza a distancia. Sin embargo, no son necesariamente los más numerosos. Características del estudiante adulto Sin embargo, el adulto que decide estudiar a distancia posee notables ventajas sobre otros estudiantes más jóvenes, que lo convierten en un candidato ideal para este tipo de modalidad. Algunos especialistas en esta área sostienen que el estudiante adulto posee características particulares, que le pueden resultar favorables. Entre estas características se destacan:

Mayor compromiso: para el adulto, estudiar significa producir un cambio personal, familiar, profesional, social o económico. Por lo tanto, asumirá este proceso con un mayor compromiso, evitando pérdidas de tiempo innecesarias e involucrándose efectivamente con su proceso de aprendizaje.

Mayor autonomía y responsabilidad: el estudiante a distancia adulto está habituado a desenvolverse en forma autónoma, independiente y responsable, a través de la práctica adquirida en el campo laboral. Por lo tanto, le resultará muy sencillo aplicar estas características ya incorporadas cuando tiene que estudiar y resolver problemas de aprendizaje.

Sin embargo, para que la experiencia sea exitosa, los responsables de coordinar grupos de educación a distancia para adultos, deben tener en cuenta otras características, para que las anteriormente mencionadas sean realmente ventajas y no se conviertan en un obstáculo.

Ofrecer contenidos y actividades relacionados con los intereses, ocupación, motivaciones y aspiraciones. Los grupos de educación a distancia suelen ser muy heterogéneos. Si el adulto estima que lo que se le ofrece o está relacionado con su realidad, valores y experiencia, puede pensar que está perdiendo el tiempo y abandonará la experiencia.

El adulto que decide encarar esta experiencia lo hace desde una fuerte motivación. Pero suele ser poco tolerante a las frustraciones que el provocan el no entender el manejo de una plataforma o los códigos que circulan entre los integrantes del curso. Aquí es fundamental el rol de los tutores para mantener el interés y despejar las dudas y temores.

El estudiante adulto a distancia (del mismo modo que el estudiante a distancia de cualquier edad) debe sentirse acompañado en el proceso y sentirse integrado a través de estrategias de comunicación constante, de doble vía, y la inclusión en trabajos grupales colaborativos.

PAPEL PROTAGÓNICO DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN NO PRESENCIAL A

TRAVÉS DEL SISTEMA EN LÍNEA. EL DOCENTE Inicio este apartado con una cita que considero ilustrativa de José María Valero García, quien señala que “el docente deberá alejarse de ser un transmisor de datos para adentrarse en la función de formador; interesándose por los aspectos emocionales, de aptitudes y de las condiciones de destrezas de los alumnos, para que, de esta manera, tenga la capacidad y se haga de los instrumentos necesarios para llevar a cabo la educación integral de los sujetos del proceso enseñanza – aprendizaje.” En este punto son notables las diferencias que se establecen en relación no sólo al papel que el docente debe llevar a cabo durante el aprendizaje a distancia sino que inclusive a su actuar antes y después del proceso, vamos ni siquiera en el nombre que éste debe llevar, ya que es mencionado como asesor, capacitador, tutor, facilitador, e-formador, gestor, acompañador, etc. En este mismo sentido el “profesor portable” cuando éste participa en los procesos de aprendizaje mediante el empleo de la videoconferencia, esta investigadora, por cierto, niega tajantemente la desaparición del profesor con el ingreso de las nuevas tecnologías y coincidimos al estimar que en efecto, no se elimina el rol del docente, aunque sí sufre notables transformaciones, ya que ahora tendrá la mediación tecnológica en la impartición del conocimiento. Sin embargo, sí es un punto de coincidencia en señalar que en esta modalidad se da prioridad al aprendizaje sobre el de la enseñanza, ya que aquí el docente cumple funciones esenciales de acompañamiento de los procesos y serán los alumnos, como lo veremos posteriormente, quienes toman la responsabilidad del aprendizaje y ello es justamente el cambio paradigmático más importante. Por ello, y partiendo del hecho de que el fin último de la educación a distancia sitúa la responsabilidad del aprendizaje en el alumno (también con diversos nombres en la actualidad: alumno, aprendiz, etc.), considero que lo más adecuado es el de llamarle simplemente “acompañador” del proceso de aprendizaje, ya que no se trata de facilitar la apropiación del conocimiento en virtud de que este hecho en sí es diferente en cada persona; de la misma manera, la definición de e-Formador que le da Red Escolar me parece un tanto alejada de la realidad, toda vez que ni en la educación presencial ni en la que se lleva a cabo a distancia es posible que una persona “forme” a otra, a lo más que puede llegar es a establecer ciertos elementos de influencia, que, sin embargo, son apropiados por los aprendices de formas muy diversas. Los trabajadores educativos a distancia actúan en una gran diversidad de roles como los de diseñadores de materiales, asesores de contenido, etc.

El docente a distancia como mediador pedagógico, ya que para él su función es la de establecer los nexos oportunos entre los contenidos de aprendizaje, los aprendices y los recursos tecnológicos que se emplean en sus interacciones. La Universidad La Salle, y lo cataloga como acompañador, asesor y promotor del aprendizaje independiente, con lo que se establece la multiplicidad de roles de este agente del proceso educativo. Bien, sin poder establecer una definición contundente del nombre del docente virtual, en cambio sí es posible indicar algunas funciones centrales que requiere efectuar este sujeto dentro de la capacitación y actualización a distancia, y de cuyo cumplimiento adecuado se derivan situaciones positivas para los aprendices, ya que su acción no es únicamente en relación con los contenidos de aprendizaje, sino que también abarcan una amplia serie de situaciones tecnológicas, y claro está, afectivas. Así, comenzaré por reproducir el punto de vista expresado por Susana García Mendoza, quien señala que el docente a distancia debe:

“Democratizar el acceso a la educación. Propiciar el aprendizaje autónomo ligado a la experiencia del usuario. Ofrecer enseñanza innovadora y de calidad. Fomentar la educación permanente. Ser eficiente y eficaz en el uso de los recursos, medios y tecnologías de la

comunicación que inciden en el aprendizaje.” Pero más allá de ello, es preciso concebir al docente dentro de los procesos educativos a distancia como un sujeto comprometido con el aprendizaje e interesado con la totalidad de las características de sus alumnos, más aún, con elementos aparentemente intrascendentes como su situación familiar. EL ESTUDIANTE. Debido a que la educación a distancia centra su atención en el aprendizaje, es conveniente recordar que son los estudiantes hacia quienes están enfocadas las acciones, herramientas, así como la totalidad de la construcción de los ambientes. Aquí se precisa entender que “la concepción del aprendizaje, como el aprender – aprender, que permite al sujeto utilizar sus propios razonamientos con todo y errores. Así, la construcción intelectual será el resultado de la necesidad de resolver una contradicción entre esquemas, que conducen a conclusiones opuestas, en esta concepción lo que se generaliza no son los resultados, sino el procedimiento constructivo” que lleva a cabo el estudiante en sus múltiples interacciones con los sujetos, objetos y contenidos de aprendizaje. Los estudiantes, en este sentido, deben llevar a cabo un proceso sistemático de adaptación y de cambio en sus paradigmas, ya que aquí su aprendizaje no depende de ninguna manera de su asesor, sino que se construye como resultado de sus propias

interacciones con otros sujetos, así como con los contenidos de aprendizaje, y, por supuesto, con las mediaciones tecnológicas. En la educación a distancia se requiere de que los alumnos desarrollen al máximo la totalidad de sus potenciales, sean estas de carácter cognitivo, como afectivo y procedimentales. La actividad del alumno se convierte a la vez en una oportunidad para modificar sus percepciones de la realidad, pero también un cambio en cómo concibe el proceso de aprender y las necesarias acciones que ello implica. Una opinión que vale la pena detenerse a reflexionar; señala que “No se debe dejar que el trabajo se convierta en un hábito. Hacer de las tareas diarias algo creativas que me permita sorprender a los demás y aún a mí misma. Exigirme cada día más como si fuera un reto y dar lo mejor de mí en cada una de las actividades que realice, por pequeñas que sean.” Son múltiples las acciones que el alumno a distancia debe desempeñar, y para cada una de ellas se requieren del dominio de ciertas habilidades tanto intelectuales como de procedimiento, así como estar lo suficientemente motivado y con los objetivos perfectamente definidos para llegar a la culminación del proceso.

PARADIGMAS DEL ROL DOCENTE.

La reflexión del rol del maestro, desde los distintos paradigmas (conductual, humanista y cognositivista) estudiados hasta el momento, nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano. La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, con un cerrado y reaccionario enfoque determinista de la respuesta con respecto al estímulo dado o recibido. El paradigma humanista valora y da una importancia, hasta entonces desconocida, a la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de la especie humana tomando en cuenta la influencia que se genera en el sujeto y considerándolo de tal manera como a un ser más integral, respetando sus elecciones, decisiones, puntos de vista y considerando la subjetividad individual como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona. A cambio, el paradigma cognitivo, ahínca más en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considerando sus antecedentes desde tres disciplinas primordiales: la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de los ordenadores. Este último paradigma cobra importancia a las representaciones mentales como: símbolos, esquemas, imágenes, ideas, etc. No dejando de lado la afirmación de la importancia que tiene que el educando sea sobre todo activo y organizador de representaciones dentro un sistema cognitivo, que coadyuven para futuras interpretaciones de la realidad. El concepto de realidad, tiene la característica de ser una construcción de manera individual y como consecuencia de un procesamiento de símbolos, en el cual el sujeto activo será capaz de manipularlos, procesarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos. Por lo cual y considerando las características de cada uno de los paradigmas citados, es importante tratar de identificar el rol que debemos desempeñar, en el lugar del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y tratar de encontrar una directriz propia, personal que permita o por lo menos intente un conocimiento más amplio, duradero y de amplio respeto hacia el educando. Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que más bien se trata, de rescatar experiencias válidas del conocimiento científico utilizando diferentes postulados y principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temática. Indudablemente esta es la posibilidad de reflexionar sobre cuáles son los roles y el lugar que ocupamos dentro de la educación.

Creo que, en este sentido, al conductismo lo llevamos en el inconsciente y lo utilizamos de manera cotidiana en distintas situaciones, niveles educativos y experiencias. El maestro también requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Las notas, al ser un requisito para la aprobación o no de una asignatura, son un principio conductual, utilizado en la educación. Cuando el docente ofrece un punto más por el logro de cualquier acción está utilizando un principio conductista. También, lo hace al gratificar y reconocer a un alumno dedicado ante uno descuidado. Pero no todo es esto en la educación, ya que el estudiante no es una caja negra en la que se inserta un estímulo y se obtiene una sola respuesta posible. Hay alumnos a quienes les interesa más el reconocimiento social de sus compañeros que el reconocimiento de los maestros o padres, ambos reconocimientos son incompatibles ya que el docente reconocerá al alumno que sabe la materia y estudia, mientras que el compañero puede reconocer positivamente al estudiante que juega, distrae y carece de buena conducta. Es necesario retomar del área conductista el ordenamiento y organización del diseño en la cobertura del programa y temas que necesariamente se deben impartir; pero no todo queda allí, ya que es necesario saber que ese sujeto que aprende tiene una existencia muy propia y personal, el cual merece respeto, merece que se consideren sus particularidades y sus propias potencialidades, con una comunicación de mayor apertura y reconociendo la actividad y el compromiso del alumno, debido a esto, Rogers planteará en su manejo clínico el cambio del término paciente por cliente que denota una actividad contraria a la pasividad del paciente. La comunicación es una instancia en la cual la corriente humanista pone mucho énfasis y que puede lograr éxito con su intervención. Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente, debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando -por medio de actividades, auto dirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas- ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el autoaprendizaje y la creatividad. Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando. Además, se debe tomar en cuenta la importancia de socializar el material pedagógico, con su grupo de alumnos de manera amplia y desinteresada. El alumno, como ser activo dentro su proceso enseñanza-aprendizaje, debe desarrollar una capacidad significativa en la cual aprenda -sobre todo- a pensar, criticar y aprender, con una aprehensión (coger, asir) de los conceptos que se estudien y que posibiliten una presencia a largo plazo con la posibilidad de ser manipulados, utilizados y retomados en el momento que se los requiera, logrando que se los utilice en la realidad

particular de cada sujeto consiguiendo, de tal manera, una construcción o traducción de la teoría en el ámbito práctico. Para esto, es importante lograr que exista un grado de significatividad lógica (arreglo de ideas, claridad en su expresión, estructuración adecuada, etc.) y utilizar estrategias instruccionales cognitivas (organizadores anticipados, resúmenes, analogías, mapas conceptuales y redes semánticas). Para concluir con el rol del maestro, es importante también tomar en cuenta el postulado psicoanalítico de Frida Saal en su libro “La Contra Inteligencia”, donde afirma que cada educando puede tener una capacidad de no querer aprender por conflictos propios inconscientes y donde utilizará mayor esfuerzo que el sujeto que aprende, ya que además de no comprender lo que se está estudiando, él se esfuerza por no hacerlo, debido a que esto le puede dar una gratificación mayor que puede estar traducida, por ejemplo, en que si no concluye una carrera universitaria o no sale bachiller seguirá dependiendo de los padres y no necesitará independizarse o en algún caso particular, en que se pudo dilucidar un mal rendimiento de un alumno que no se permitía el bachillerato, al saber que en el momento de culminar sus estudios, los padres se divorciarían.Esto, por último, nos lleva a la reflexión de asignar al rol del maestro un carácter científico muy complejo y que requiere asimismo de gran compromiso. “Actitud del Docente ante el uso de las Nuevas Tecnologías Educativas” presenta tópicos sobre las tecnologías educativas que el docente puede aplicar en la escuela, tales como la internet, el correo electrónico, para facilitar el aprendizaje y desarrollar la clase de manera dinámica e innovadora donde el alumno indague, sea critico, reflexivo, investigador, entre otros. Basados en análisis, características e implicaciones afectivas de las mismas, breves alternativas que en el menor grado represente una limitación en el proceso educativo. “Actitud del Docente ante el uso de las Nuevas Tecnologías Educativas” Establece como objetivo transmisión y desarrollo de conocimientos, retos, compromisos y experiencias. Basados en modernos métodos adaptables al proceso educativo donde la población estuvo conformada por 18 docentes de I y II etapa de educación básica del colegio “Santa Rosa de Lima y Sagrado Corazón de Jesús”. Los trabajos antes mencionados tienen relación directa con el presente estudio, porque pertenecen a la misma línea de investigación; los mismos han contribuido al mejoramiento de la educación desde una perspectiva de orientación teórica. Para algunos autores dentro de la conformación de este paradigma, el currículum es la polea de transmisión y articulación del cambio y la transformación, porque dado que todo lo que existe evoluciona y se transforma, el hombre debe realizar un esfuerzo de interpretación y adaptación a esa evolución.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACION NO PRESENCIAL.

La formación del docente debe responder a un perfil y a unas funciones que destaquen que no sólo se base en la transmisión del conocimiento sino también en orientar al estudiante hacia al aprender a aprender, el análisis, la crítica y la creatividad constante que les permita ser emprendedores, y además, debe involucrarse en los procesos de investigación. En muchas de las instituciones que laboran bajo la modalidad de E a D, el personal se ha formado respondiendo más a iniciativas propias que a políticas institucionales para tal fin, corriéndose el riesgo de tener fallas en cuanto a diseño de materiales, manejo e implementación de software, manejo de la información, comunicación con los alumnos tanto sincrónica como asincrónica, uso inadecuado de los recursos técnicos, y todo lo relacionado con esta modalidad educativa. Es por ello necesario que las instituciones diseñen sus propias políticas relativas a la formación del recurso humano que laborarán en los programas educativos bajo la modalidad de E a D. Los profesores pueden desem-peñar tres roles fundamentales: organizativo, social e intelectual. Por el primero, el profesor tendrá que establecer agenda para el desarrollo de la actividad formativa (objetivos, horario, reglas de procedimientos), teniendo que actuar como impulsor de la participación; por el segundo, crear un ambiente social agradable para el aprendizaje; y por el tercero, centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacer preguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles a elaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones. El rol en el profesorado universitario como consecuencia de la era digital, enumeró algunas de las habilidades y destrezas que se tienen que poseer por parte de los profesores, ellas son: (a) guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y conocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos; (b) potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje; (c) asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos. Los profesores tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorear el progreso del estudiante; proporcionar realimentación de apoyo al trabajo del estudiante; ofrecer oportunidades reales para la difusión de su trabajo; y (d) acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito. Algunos autores perciben que el docente universitario deberá desempeñar roles y funciones diferentes a los que desarrolla en el modelo tradicional. Así, el docente debería asumir los siguientes roles en los entornos tecnológicos: Consultores de información, colaboradores en grupo, trabajadores solitarios, facilitadores, proveedor de recursos y

supervisores académicos, los cambios más significativos en los profesores se van a producir en las siguientes grandes dimensiones: (a) Consultor y facilitadores de información; (b) diseñador de medios; (c) moderadores y tutores virtuales; (d) evaluadores continuos y asesores; (e) orientadores y (f) administradores del sistema. Este autor consideró que otra de las funciones que van a desempeñar los docentes es aquella relacionada con el diseño de los medios y de los entornos de aprendizaje: La utilización de los entornos de tele-formación va mucho más lejos del simple hecho de la ubicación de la información en la red, aunque ésta siga una estructura específicamente creada y desarrollada para el mismo. Por el contrario, supone la organización y gestión de diferentes elementos para que de esta forma se pueda facilitar el aprendizaje en los estudiantes. Ello supone también que el profesor realice una serie de esfuerzos para garantizar que todos los participantes en el proceso, tienen, las mismas garantías para su incorporación, independientemente de sus posibilidades de acceso a la tecnología, de su localización física, de su nivel de comprensión del lenguaje, o de su habilidad y pericia para interaccionar con el sistema, además de que todos estén trabajando progresivamente con la información que progresivamente se les vaya presentando, realizando las actividades y siguiendo el cronograma que se haya previsto para secuencia de actividades. En síntesis de los principales roles que los docentes desempeñan en una enseñanza a distancia, siendo ellos los siguientes: facilitador del proceso de enseñanza, consejero/orientador, diseñador, asesor, investigador, facilitador de contenidos, tecnoló-gico, organizador / administrador. En fin, se puede destacar que las funciones del docente a distancia deben cambiar con respecto a las del docente presencial debido a que sus actividades se desarrollarán en un entorno virtual del proceso de enseñanza-aprendizaje, dejando de tener las limitaciones geográficas, físicas y temporales propias de los métodos tradicionales e incorporando las nuevas formas metodológicas y de comunicación. Asimismo, el rol del docente ya no será el de transmisor de la información sino el de facilitador en la formación de alumnos críticos, con pensamiento creativo dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo, a la vez que debe ser poseedor de una visión constructivista y formativa. El docente se convierte en un consejero, en una ayuda para el alumno a la hora de decidir cuál es el mejor camino para conseguir los objetivos educativos que se ha propuesto. En este contexto, se establecen los roles del docente a distancia que traen como consecuencia el establecimiento del perfil en función de su desempeño idóneo como instructor de la modalidad a distancia. Estos roles son:

1. Rol de Facilitador. Se aplica al profesor que crea y facilita materiales instrucciones y acciones didácticas para que los estudiantes se involucren activamente

en sus procesos de adquisición de conocimientos y aprendan tanto como fuere posible por sus propios medios y esfuerzos intelectuales.

2. Rol de Tutor. Se aplica al profesor que guía, orienta, motiva y asesora a sus estudiantes en el encuentro de éstos con los nuevos conocimientos.

3. Rol de Mediador de Tecnología. Se aplica al docente que fomenta el uso de recursos tecnológicos y medios comunicacionales electrónicos como herramientas para promover el aprendizaje independiente.

DIFERENCIAS DE MOODLE Y ATUTOR.

Moodle La definición oficial de Moodle según su propia página web es la siguiente: Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista. Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Lea la licencia para más detalles y contacte con el dueño delos derechos de autor directamente si tiene alguna pregunta. Moodle puede funcionar en cualquier ordenador en el que pueda correr PHP, y soporta varios tipos de bases de datos. Características A continuación se detallaran de forma resumida las principales características que presenta Moodle en los 3 niveles de relevancia: A nivel General:

Interoperabilidad: Debido a que el sistema Moodle se distribuye bajo la licencia GNU, propicia el intercambio de información gracias ala utilización de los “estándares abiertos de la industria para implementaciones web” (SOAP, XML…) Al usar un lenguaje web popular como PHP y MySQL como base de datos, es posible ejecutar lo en los diversos entornos para los cuales están disponibles estás herramientas tales como Windows, Linux, Mac, etc.

Escalable: Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del tiempo. Tanto en organizaciones pequeñas como grandes se pueden utilizar la arquitectura web que presenta Moodle.

Personalizable. Moodle se puede modificar de acuerdo a los requerimientos específicos de una institución o empresa. Por defecto incluye un panel de configuración desde el cual se pueden activar o cambiar muchas de sus funcionalidades

Características generales de Moodle Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible. La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de

introducción de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto. ATUTOR Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, de código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo. ATutor es un programa diseñado en PHP, apache, MySQL , trabaja sobre plataformas Windows , GNU/Linux , Unix , soporte a 32 idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada. La incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. El contenido creado en otros sistemas conforme a IMS o SCORM se puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un ambiente Runtime de SCORM 1.2. CARATERISTICAS DEL TUTOR

Accesibilidad como primer objetivo Diseño simple y robusto Modular y separación de presentación y código Gestor de contenidos accesible y herramientas para validar los contenidos

generados Herramientas para el administrador, docente y el alumno.

FUNCIONALIDADES DEL ADMINISTRADOR Múltiples administradores

Lista maestra de estudiantes solicitudes del instructor administración de usuarios e inscripciones manejo de cursos personalización (modulos,temas,etc) mantenimiento (actualizaciones,copias de seguridad,idiomas)

Moodle es modular: el profesor dispone de un repertorio de módulos que corresponden a actividades que puede añadir a su clase (o no): el diseño del aprendizaje está en sus manos. Desde el punto de vista técnico también el modular. Se pueden añadir y quitar módulos a un sistema en producción sin problemas. Se pueden diseñar módulos a medida sin tener que tocar los restos etc. ATutor es "monolítico".

Moodle es fácil de usar: El interfaz de Moodle es muy, muy fácil de usar. Los estudiantes no tienen problemas en seguir el curso. Y los profesores tampoco. Diseñar el curso es añadir contenido y actividades a la página del curso. En Atutor existen interfaces diferentes para estudiante y profesor. El profesor añade elementos por separado y luego "aparecen" en la página del estudiante. Es mucho más difícil. Moodle tiene una potente comunidad: Estos foros son la prueba. Ve por los foros de Atutor a ver que encuentras. Cada vez está más claro que lo que distingue a un proyecto FOSS exitoso no es su mayor o menos calidad "técnica" sino la calidad de la comunidad. Recursos didácticos y Tecnológicos El uso de la tecnología en la enseñanza superior es escaso, y sólo se ha utilizado de manera más intensa en la enseñanza de carácter no presencial, denominada educación a distancia. El funcionamiento de la enseñanza superior se ha basado fundamentalmente en el método particular de cada escuela, lo que el maestro hace en el aula, los recursos didácticos que utiliza y la libertad de cátedra sobre las estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje que se aplican en el aula, dando énfasis solo a la transmisión de contenidos. La educación a distancia está en proceso de adaptación para la incorporación de tecnologías de información y comunicación (Tics). Esta modalidad de estudio, es considerada como un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional, que sustituye la interacción personal maestro-alumno. En la educación a distancia, los materiales didácticos son la pieza clave para el proceso de enseñanza-aprendizaje. El autoaprendizaje en los estudiantes se apoya a través de tutorías adecuadamente planeadas y organizadas de manera periódica. Las posibilidades de utilización de la WEB como medio para establecer una relación de enseñanza-aprendizaje, ha permitido un horizonte más amplio de oportunidades para la educación. En la educación superior a distancia, se pueden determinar las tres variables más importantes que participan e intervienen en la misma: el estudiante, el maestro y los medios tecnológicos. Parece una obviedad decir que en la educación a distancia los recursos tecnológicos y didácticos juegan un papel preponderante. Si en la educación presencial tienen un rol complementario (aunque importante), puede afirmarse que en la modalidad a distancia resultan decisivos para un correcto desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sea cual sea la tecnología que los soporte, los materiales para la enseñanza a distancia deben tener dos cualidades: facilitar el aprendizaje autónomo y ser autosuficientes. El primer requisito para que los materiales y recursos permitan el aprendizaje autónomo se refiere a que su utilización resulte asequible para el participante. La complejidad de las operaciones previas al estudio debe adaptarse al nivel de los alumnos. También debe hacerlo el lenguaje utilizado.

El carácter autosuficiente del material supone que éste debe contener las orientaciones, los elementos motivadores, un desarrollo de los contenidos clarificador y estimulante, los refuerzos y las indicaciones necesarias para la ampliación, de manera que el alumno pueda alcanzar los objetivos de aprendizaje previstos mediante el estudio independiente (o con un pequeño apoyo tutorial). Además de los recursos tecnológicos y didácticos propios de la educación presencial, que se utilizarán normalmente en las tutorías presenciales (individuales o colectivas), los medios y recursos didácticos que se utilizan en la educación a distancia pueden agruparse en las siguientes categorías: TIPO DE RECURSOS TIPO DE MATERIALES

Recursos impresos • Material impreso auto instructivo (libros, cuadernillos, fichas...) • Guías didácticas

Recursos audiovisuales • Videocasetes • Discos compactos (CD, DVD) • Programas de radio • Programas de televisión

Recursos informáticos • Programas informáticos convencionales • Programas de enseñanza asistida por ordenador

Recursos telemáticos • Sistemas interactivos de enseñanza por vía telemática • Internet

Sistemas multimedia • Sistemas de enseñanza que combinan recursos pertenecientes a las categorías anteriores

OTROS MEDIOS UTILIZADOS SON: Entre ellos tenemos Computador más software herramienta, Computador mas software tutorial, Sistema multimedia), y las nuevas tecnologías de la informática y la comunicación (NTIC) como el Internet (Correo electrónico, Foros de discusión, WEB, Real CHAT, etc.), la Videoconferencia digital, TV interactiva, entre otros.

Los recursos o medios didácticos son el nexo entre las palabras y la realidad. La ordenación de los recursos es tarea compleja, ya que son el soporte que da coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje que servirá para motivar al estudiante en éste. Los materiales serán los vehículos a través de los cuales se enviará al destinatario una serie de contenidos curriculares necesarios para desarrollar un curso en forma mediatizada. Nadie puede negar que en un sistema a distancia el rol de los materiales de ser portadores de contenidos es imprescindible. Se necesita un vehículo que desarrolle o presente los contenidos mostrando la particular visión que el programa tiene acerca de ellos. Es ésta una función necesaria pero no suficiente. El material suple la ausencia de un profesor, por eso debe tener condiciones que faciliten una ‘conversación didáctica’ guiada, deben orientar el aprendizaje, proporcionándole al alumno ayudas didácticas para acceder eficazmente a los contenidos y proponer actividades y espacios de participación para la necesaria contextualización y transferencia de los conocimientos. Específicamente es función de los materiales didácticos el favorecer la autonomía, que es requisito indispensable en un sistema a distancia; despertar curiosidad científica en el destinatario, motivar para seguir estudiando y mantener la atención; relacionar la experiencia, los conocimientos previos, con los nuevos que se proponen; facilitar el logro de los objetivos propuestos en el curso; presentar la información adecuada, esclareciendo los conceptos complejos o ayudando a esclarecer los puntos más controvertidos; poner en marcha el proceso de pensamiento en el destinatario, proponiendo actividades inteligentes y evitando, en lo posible, aquellas que estimulen sólo la retención y la repetición; y propiciar la creatividad. La complejidad del proceso de elaboración de los materiales depende de la calidad pedagógica y académica deseada para el producto final y de la variedad, alcance y complejidad en la integración de los medios empleados. La producción de materiales (intelectual y física) y de los recursos humanos requeridos puede adoptar múltiples formas que dependen de los objetivos de calidad del producto final, de la disponibilidad financiera y de la posibilidad de contar con distintos especialistas. La conformación de equipos interdisciplinarios constituiría, entonces, el ámbito ideal para la elaboración y producción de materiales, ya que a través del trabajo en equipo se enriquece el producto final

SINTESIS DE ATUTOR ¿QUÉ ES ATUTOR?

Lo que primero podemos decir de Atutor es que se trata de un Sistema de Código Abierto, basado en la aplicación y de gestión de contenidos de aprendizaje (más conocido como Learning Content Management System o LCMS, en la lengua inglesa) Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content Management sistema de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo. Trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada. La incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. ATutor permite el acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y administradores, incluyendo a esos con problemas de acceso usando tecnologías asistidas. La conformidad con especificaciones de W3C (Word Wide Web Consortium) XHTML 1.0 se asegura de que ATutor esté presentado constantemente en cualquier tecnología compatible con los estándares. ATutor. Desde el punto de vista de los administradores de la plataforma, su instalación o actualización es rápida y pueden desarrollar temas para cambiar la apariencia de la plataforma así como instalar nuevos módulos para ampliar las funcionalidades de la misma. Los instructores pueden rápidamente crear, configurar y empaquetar cursos para su redistribución en red o importar cursos adaptados al estándar. Los estudiantes aprenden en un entorno adaptativo y social. ATutor ha sido diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad para personas con algún tipo de discapacidad. ATutor se distribuye gratuitamente como software libre bajo licencia. Ha sido desarrollado y actualizado en sus diferentes versiones por el Centro Adaptativo de Recursos Tecnológicos (ATRC) de la Facultad de Información de la Universidad de Toronto. Greg Gay es líder de este desarrollo. Las características más relevantes que definen esta plataforma es su desarrollo de accesibilidad para personas discapacitadas o no familiarizadas con las tecnologías web y su gran interoperabilidad con otras plataformas a través del desarrollo de paquetes IMS/SCORM. HISTORIA DEL PROYECTO Este proyecto empezó en 2002 en colaboración con el Adaptive Technology Resource Centre (ATRC) de la Toronto University. Este centro es un líder internacionalmente

reconocido en el desarrollo de tecnologías y estándares que permitan a la gente con discapacidades el acceso a las oportunidades e-learning y esta misión ha influenciado profundamente el desarrollo de la plataforma. El desarrollo ha prestado especial interés a la accesibilidad: ATutor es la única plataforma LMS que cumple las especificaciones de accesibilidad. DESARROLLO DEL PROYECTO El proyecto Atutor inició como un producto de Adaptive Technology Resource Centre (ATRC) de la Toronto University, sin embargo hoy en día el proyecto se mantiene en constante desarrollo gracias a los aportes de programadores principalmente de PHP y donaciones de organizaciones externas. Otros usuarios como los no programadores también aportan en el desarrollo del sistema aprendiendo de las nuevas características, reportando problemas, realizando requerimientos y participando en la elección de nuevas características. ATutor ofrece a los desarrolladores una página web llamada Proposed Features donde encontrarán el listado de características propuestas por la comunidad de usuarios de ATutor. Los miembros de ATutor.ca pueden votar sobre características para dar prioridad, y los desarrolladores principales podrán asignar tareas para agregar las nuevas características. A su vez un foro donde reportar los problemas o bug encontrados por los usuarios (ATutor Bug Reports) y un foro para desarrolladores y usuarios donde podrá comunicarse y discutir sobré las ediciones relacionadas y nuevos desarrollos. Esto es muy útil ya que ayudara a dar retroalimentación a desarrollos futuros. En muchos sitios y definiciones se destaca a esta plataforma por el cumplimiento Conforme de los estandares internacionales de accesibilidad, a través de los cuales permite el ingreso a estudiantes, profesores y administradores, sin dejar de lado aquellos usuarios con discapacidades, quienes cuentan con algunas tecnologías especiales de apoyo para su acceso a la web. Con respecto a los usuarios involucrados, podemos decir que los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistibuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online; y los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo, dinámico y visualmente atractivo. Algunas características generales:

La documentación para profesores y administradores va incluida ahora en la instalación estándar.

Los temas son más fáciles de crear y más flexibles. Se ha añadido la compatibilidad con el Run-Time Envaronen de SCORM,

completándose así la compatibilidad con SCORM 1.2. El profesor puede elegir qué herramientas y módulos va a usar en cada curso. Los cursos incorporan ahora un directorio de profesores y alumnos, de modo que

se facilita el contacto entre los participantes. Se han ampliado las estadísticas de uso de los contenidos del curso.

La filosofía de ATutor se inspira en el modo en el que las personas captan y procesan información y como dichas personas almacenan y estructuran la información en su memoria. En cuanto al modo en el cual las personas captan información, existen tres modos de aprendizaje principales: visual, verbal y cinético (experimental). En la mayoría de los casos las personas usan los tres modos pero generalmente se da preferencia a uno de ellos. En cuanto a cómo se estructura la información en el cerebro, ésta se caracteriza de manera general por representaciones de relaciones entre hechos e ideas. Dependiendo de las personas estas estructuraciones pueden ser más o menos complejas: hay personas que tienden a estructurar el conocimiento de una manera global (los hechos e ideas se estructuran en redes complejas de información, con conceptos generales interrelacionados y conceptos más detallados dependientes de aquellos); otras de forma jerárquica (estructuran la información en forma de árbol jerárquico, como un sistema de carpetas y subcarpetas); y por último otras de forma secuencial (estructuran el conocimiento en cadena, paso a paso, de manera secuencial en un proceso lineal). Estas formas de captación de la información y de estructuración del aprendizaje están relacionadas con las características de accesibilidad y adaptabilidad de ATutor y se refleja en su interfaz (forma en la que se presentan los contenidos y las diferentes funcionalidades).

BENEFICIOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA DE LA EDUCACION PRESENCIAL.

La aplicación de las nuevas tecnologías informáticas en la educación de todas las áreas del conocimiento ha producido cambios notables en el proceso de enseñanza. En este contexto, la Educación a Distancia a través de Internet es en la actualidad una herramienta de formación y capacitación sumamente reconocida en todo el mundo. La Educación a Distancia a través de Internet rompe definitivamente con las barreras geográficas, genera comunidades educativas en las cuales la interacción es un instrumento fundamental para el enriquecimiento de los temas, y permite establecer un nuevo y sólido vínculo entre los alumnos y sus docentes. Además, permite a los alumnos organizar sus tiempos y espacios, adecuando los horarios de las clases de acuerdo con su conveniencia y posibilidades. Sin la necesidad de concurrir a las aulas tradicionales, ya que ellas llegan a sus computadoras mientras se encuentran en sus lugares de trabajo, en sus casas, en el domicilio de amigos o familiares, o en un cybercafé público, los alumnos mismos son quienes establecen cómo desarrollan sus estudios y los momentos en que asisten a las clases. Sólo es necesario que los estudiantes dispongan de una conexión a Internet, manejen herramientas básicas como el correo electrónico y la navegación por la red, y conozcan el idioma en el cual se desarrollan las clases. Mediante la Capacitación a Distancia a través de Internet todas las personas tienen la posibilidad de acceder a capacitaciones que les resultan imposibles de tomar en las regiones en las cuales residen. Cada alumno puede regular los tiempos de aprendizaje, con la certeza de que las clases lo acompañarán al lugar donde se encuentre, o mientras viaja desarrollando otras actividades. Quienes se capacitan con estas herramientas pueden, además, tomar sus clases durante los fines de semana, o en horarios atípicos, sin dejar de interactuar con su profesor y otros estudiantes. En todo momento, incluso sin estar conectados a Internet tienen acceso permanente a las clases y los temas que se abordan en ellas. Estos rasgos distintivos innovadores convierten a la Educación a Distancia a través de Internet en una herramienta de formación y perfeccionamiento irremplazable sumamente valorada por los alumnos de todo el mundo. Quienes se capacitan de este modo jamás pierden clases, ya que las mismas se encuentran siempre disponibles. Llevar a la práctica real lo que se acaba de aprender es uno de los ejes centrales de la Educación a Distancia a través de Internet. Tras su primera experiencia en este campo de formación, los alumnos comprenden perfectamente que es ésta una maravillosa e innovadora vía de transmisión de conocimientos y experiencias, y no sólo de una simple y convencional metodología instrucción con características académicas.

Por sus características, la Educación a Distancia a través de Internet constituye un modelo de enseñanza que permite a los alumnos ir aplicando los conocimientos adquiridos durante las clases progresivamente, y con notables posibilidades de éxito, en sus labores cotidianas, en su vida, en su trabajo, en su profesión y en su comunicación general. Debido a que la Educación a Distancia a través de Internet permite a los centros educativos realizar importantes ahorros, la capacitación llega a personas de todo el mundo con costos significativamente menores a los de la educación presencial tradicional. De este modo, los alumnos acceden a conocimientos de primer nivel académico sin tener que abonar por ellos sumas que en no pocos casos resultan imposibles para sus niveles de ingresos y posibilidades, evitando además hacer frente a gastos de viáticos, estadías y alimentación extras, gastos escondidos que sin embargo deben ser tenidos muy en cuenta, porque suman a los presupuestos y restan a las posibilidades de acceder a la capacitación. En la Educación a Distancia a través de Internet, las clases son individuales, personalizadas, estableciéndose entre el alumno y su profesor un estrecho vínculo comunicativo, mediante tutorías, comunicaciones telefónicas, foros y mensajes de correo electrónico. El estudiante jamás se siente solo, sabe que en todo momento puede contar con su docente y dispone de herramientas para ubicarlo. La Educación a Distancia a través de Internet brinda a los alumnos un valor agregado que es claramente visualizado durante la cursada. Este valor agregado tiene sustento en la calidad de los contenidos, en el alto nivel de los docentes que dictan los cursos, y en la certeza de que los temas han sido desarrollados con un lenguaje digital, propio y específico de este tipo de capacitación, adecuado a las características de una metodología de enseñanza innovadora que si bien está destinada a un universo de estudiantes afincados en todo el mundo no deja de reconocer y valorizar las características locales y regionales. En una época como la que nos toca vivir, en la cual los conocimientos se renuevan permanentemente, la Educación a Distancia a través de Internet permite tanto a los docentes como a los alumnos dedicar tiempo y esfuerzo al aprendizaje de temáticas novedosas que la educación tradicional habitualmente no aborda, ya que pone foco en conocimientos ya superados por nuevos acontecimientos. Es así como quienes tienen una buena formación académica forjada en tiempos no muy lejanos tienen la posibilidad de acceder rápidamente a los nuevos conocimientos sin dejar de profundizar sobre ellos. No se trata de miradas rápidas y superficiales sobre los temas, sino de una nueva y eficaz manera de educar y aprender que forma, enriquece, complementa y tiene vida propia. A través de la Educación a Distancia a través de Internet millones de personas de todo el mundo tienen la posibilidad de acceder a los más modernos saberes, dando forma a un proceso de reciclamiento permanente del conocimiento, y por lo tanto a una mejor formación, a un mejoramiento en las labores profesionales y a una mejor calidad de vida.

La educación digital pone al alumno frente a su profesor. La cercanía es absoluta, contrariamente a lo que sucede en la educación presencial, cuando el estudiante no es más que un número que casi ni cuenta y muy pocas veces es percibido por el profesor por lo que es: una persona que está allí para aprender, independientemente de su edad, independientemente de su vestimenta, independientemente de su aspecto, independientemente de su condición social. En la Educación a Distancia a través de Internet el estudiante no asiste a la clase como un espectador, sino que se siente protagonista. Y es protagonista. En la educación convencional los contenidos se pierden entre la multitud de alumnos, y se trasforman en apuntes que pasan por una fotocopiadora previo a trascripciones que no suelen ser fieles con lo que el profesor ha expresado, olvidando además los gestos y las sensaciones. En la Educación a Distancia a través de Internet, estas clases magistrales dejan lugar a las clases reales, en las que el alumno aprovecha al máximo los conocimientos de su profesor y tiene posibilidades concretas de interactuar con él para hacerle consultas, aplicar conceptos, disipar dudas. Todo aquel que ha pasado por las aulas de una universidad bien sabe que en muy pocas oportunidades ha tenido la posibilidad de interactuar con los titulares de cátedra e incluso con la mayor parte de sus discípulos o ayudantes. En la Educación a Distancia a través de Internet la interacción entre los docentes y los alumnos es permanente, necesaria y posible. El profesor está allí, y el alumno lo sabe. El alumno está allí, y el profesor lo sabe. En la Educación a Distancia a través de Internet el alumno no carga ni transporta kilos de apuntes, libros y otro tipo de materiales. Todo ellos pueden ser subidos a un pequeño CD y llevados sin esfuerzo alguno por el estudiante. Para visualizarlos, el alumno sólo necesita tener a mano una computadora, un ordenador. El impacto de las comunicaciones digitales permite que los mensajes se puedan transmitir por todo el mundo sin mayores barreras. A través de la Educación a Distancia a través de Internet es posible transmitir conocimientos sin distinguir fronteras. De este modo, y con un lenguaje que le es propio, la enseñanza digital basada en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación realiza un importantísimo aporte para lograr una sociedad más justa y solidaria, facilitando y fortaleciendo el intercambio de conocimientos, ideas, y experiencias. Que no se dude por un minuto el enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos. Los beneficios se reportan en economía de tiempo; en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar distancias geográficas; en comunicar rapidez a múltiples personas de manera simultánea; en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y conocimientos; en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje.

HERRAMIENTAS DE LA COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA Y SINCRONICA APLICABLE EN LA EDUCACION A DISTANCIA.

Comunicación sincrónica En lo que respecta a comunicación sincrónica, el máximo exponente es el chat. Su creación data de 1988, aunque el éxito masivo no se empezó a dar y a popularizar hasta principios del siglo XXI. Los participantes en este tipo de comunicación realizan una serie de características más propias de la charla oral, pero usando los ordenadores y el texto escrito para crear una ilusión de conversación. Hay dos obstáculos para solventar esta informalización del discurso: La primera sería la ausencia de rasgos para lingüísticos: se han tenido que recrear mediante símbolos, emoticones emoticonos o repetición de palabras los rasgos comunicativos de la conversación cara a cara. Comunicación asincrónica La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se establece entre dos o más personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Un ejemplo antiquísimo de comunicación asincrónica es la carta de papel; actualmente es un tipo de la comunicación desarrollada mediante ordenadores o computadores. Ejemplos actuales de la comunicación asincrónica son el mail o correo electrónico y foros. La evolución de los recursos de Comunicación En primer lugar, es importante tener en cuenta las particularidades del entorno. Para ello, es bueno dar cuenta de variadas definiciones tenidas en cuenta por investigadores de esta modalidad. Consiste en una educación que se entrega a través de un conjunto de medios didácticos que permiten prescindir de la asistencia a clases regulares y en la que el individuo se responsabiliza por su propio aprendizaje "Es el sistema de enseñanza en el que el estudiante realiza la mayor parte de su aprendizaje por medio de materiales didácticos previamente preparados, con un escaso contacto directo con los profesores. Asimismo, puede tener o no un contacto ocasional con otros estudiantes". Es preciso analizar su proceso histórico, para tomar en cuenta cómo fueron evolucionando los recursos, la metodología y aceptación de esta modalidad. Importantes avances sociopolíticos, necesidades de aprender a lo largo de la vida, progresos en el ámbito de las ciencias de la educación y la aparición de grandes transformaciones tecnológicas fueron eje de una nueva sociedad. Hoy, a partir de las redes de cables con información digital circulando por ellos y de la aparición de la hipermedia y la multimedia, las técnicas se han redefinido, y es la información la que inunda al usuario, y éste debe ir navegando por un mar de datos y de

infinita cantidad de contenidos. Ahora se invierte el proceso y es la información la que acosa al individuo. La necesidad de saber y aprender recorre toda la vida de un ser humano, y hace que necesite siempre estar al día, aprender, mantenerse en contacto de todo lo nuevo para adquirirlo. Asimismo, si tomamos en cuenta la evolución de recursos y la modalidad en la historia de la educación a distancia, según Garrison, encontramos cuatro etapas: enseñanza por correspondencia, enseñanza multimedia, enseñanza telemática y por último enseñanza colaborativa basada en internet. Primera etapa, enseñanza por correspondencia: La enseñanza por correspondencia, fue el primer tipo de educación a distancia, que comenzó a finales del siglo XIX y principios del XX. La Universidad de Lund, en 1833 y luego en 1843, Isaac Pitman con la introducción del servicio postal en el Reino Unido, fueron las primeras experiencias en esta modalidad. Los medios disponibles para el aprendizaje eran los materiales impresos y los servicios postales, y de a poco se fueron añadiendo las grabaciones en voz. No había guías de estudio para los alumnos, sino que simplemente eran clases tradicionales presenciales reproducidas e impresas. Luego se fueron introduciendo guías para ayudar al estudiante, actividades complementarias a cada lección, cuadernos de trabajo, ejercicios y de evaluación, para generar relación entre el estudiante y el centro o autor del texto. A partir de estas experiencias va dándose a conocer la figura del tutor u orientador del alumno que da respuesta por correo a las dudas presentadas por éste, devuelve los trabajos corregidos y lo estimula. Así, se fueron incluyeron contactos presenciales con el tutor, y además se fueron introduciendo los aportes de las tecnologías nacientes como ser el fonógrafo, el teléfono, la radio, el teletipo y el teléfono. Los únicos medios de interacción eran normalmente la correspondencia y el teléfono. En síntesis, constituía un proceso de tele formación centrada en el proceso de enseñanza y en el docente, y en la que la interacción alumno-profesor era mínima. Segunda etapa, enseñanza multimedia: La segunda generación de formación a distancia tiene lugar a partir de 1960, principalmente a partir de la creación de la Open University Británica. Esta universidad tuvo como objetivo primordial brindar educación a los adultos que no pudieron recibirla. Estuvo basada en la combinación de varios recursos como ser medios de comunicación como el teléfono y la televisión, y recursos audiovisuales, como ser diapositivas, audiocasettes, videocasetes, etc.) También la Universidad de Wisconsin, creada para estudios a distancia, maraca un hito importante en los desarrollos de esta modalidad en la educación norteamericana. Este período marca un cambio fundamental en los programas de educación a distancia, ya que se modifica sustancialmente la propuesta inicial de cursos por correspondencia.

Tercera Etapa, enseñanza telemática: El desarrollo de la modalidad a distancia está ligado a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre todo a partir de 1970. Esta fase se caracteriza por la inserción de las telecomunicaciones con otros medios educativos, con lo cual la informática será definitoria. Nace la formación a distancia Interactiva, en la cual, el CD-ROM se da como el medio predominante. Cuarta Etapa, enseñanza colaborativa basada en Internet: Este tipo de formación surge a partir de los años 90', con la enseñanza Abierta y a Distancia, Tele formación o Formación Virtual en Internet. Los recursos que se utilizan, además de los pertenecientes a etapas anteriores y que pueden ser enviados a través de la Web, y los medios de interacción, que constituyen la base de esta etapa, son herramientas de comunicación de tipo sincrónicas (chat, videoconferencias, pizarras electrónicas), o asincrónicas (correo electrónico, foros de discusión, etc.). Estos elementos serán tratados con el debido detalle en los siguientes párrafos del trabajo de investigación. Esta modalidad, deja de lado a un alumno pasivo, para convertirlo en un activo constructor de su andamiaje de conocimientos, continuando los principales señalamientos y objetivos del constructivismo. Asimismo, el rol del tutor va cambiando también, ya que no es un mero transmisor de textos, sino que debe guiar, facilitar y crear puentes entre los conocimientos y las estrategias que utiliza el aprendiz para ir construyendo el aprendizaje de nuevos temas. Este cambio de enfoque nos genera muchos interrogantes, ya que la mera utilización de los recursos, mejora la comunicación, pero es necesario que vaya acompañada de muchos aspectos pedagógicos y didácticos. En síntesis, desde el origen de la Educación a Distancia, las diferentes tecnologías incorporadas a la enseñanza contribuyeron a definir los soportes preponderantes de las propuestas. Los libros, las cartillas o las guías redactadas especialmente fueron las propuestas en un principio, la televisión y la radio constituyeron los soportes de la década de 1980. En los 90', la incorporación de redes satelitales, el correo electrónico, la utilización de Internet y los programas especialmente diseñados para los soportes informáticos aparecen como los grandes desafíos de los programas en la modalidad. El lugar que se les asignó a los soportes en el proceso de enseñar, las relaciones entre los mismos soportes y los tipos de procesamiento didáctico se consideraron temas de controversia a lo largo de las distintas experiencias en la educación a distancia

TIC´s EN LA FORMACION DOCENTE.

Uno de los retos más grandes al profesorado actual, es la alfabetización en los sistemas digitales y la utilización de estos para su formación. Sabido es que la generación nacida con la era de las TICs suele estar más familiarizada con esta tecnología que la anterior generación de profesores, razón por la cual es necesaria una mayor preparación del docente a fin de asumir los retos que se imponen ante él. Ya no sólo es la preparación y presentación de un Power Point en el aula, ahora es el dominio de una serie de conocimientos que se necesitan para orientarse en el uso de plataformas de enseñanza en las cuales el profesor se ve comprometido a superarse en aras de no aparecer desactualizado ante los alumnos. Ahora bien, surge la siguiente pregunta. ¿Implementamos las TIC´s porque es una moda y si no nos quedamos atrás, o traen las TIC´s ventajas y nuevos cambios que hacen más eficiente el proceso docente educativo? Sobre esta cuestión enfrentamos una contradicción no antagónica, entre la generación de profesores que está llegando al ocaso de su labor educativa y han sido paradigmas de pedagogos, los cuales asumieron la era de la computación sin pertenecer a ella y los más jóvenes que empiezan a llegar con el dominio y la fuerza tecnológica propia de esta era. Los primeros hacen rechazo a esta nueva forma de enseñanza, por considerar que al estar ausente el maestro, se pierde no sólo el efecto educativo, sino la posibilidad de aclaración de dudas e inquietudes que surgen de inmediato, por lo que se pierde un tanto el proceso interactivo entre estudiante y docente. Los segundos abogan por la aceptación incondicional de los adelantos científicos que revolucionan el quehacer docente. De esta manera se vierten diversos criterios que imposibilitan el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje que hagan aprender más rápido y con más calidad, de manera independiente, al alumnado. Ésta predisposición a emplear las nuevas tecnologías, que poco a poco se abren paso en el mundo educativo, lastran la eficacia de su utilización. Los ponentes consideran que la cuestión ahora no es aferrarse a lo viejo, ni aplicar indiscriminadamente las técnicas novedosas porque sí, sino conformar una simbiosis con lo mejor de cada una. Hay que prestarle atención a que muchos centros docentes implementan el uso de las TICs por estar a la moda y no por necesidad intrínseca del proceso de enseñanza aprendizaje del propio centro educativo. Uno de los tantos retos a las TICs, es precisamente mantener el nivel de interacción entre los componentes instructivos y educativos en el proceso docente educativo, de ahí que inicialmente se introduce el termino de clase semipresencial, para que no se pierda el carácter educativo de la formación del estudiante, no se puede perder de vista que ahora la familia debe prestar mayor educación hacia sus hijos o sea, se desplaza el carácter educativo más hacia el contexto filial, se desarrolla el carácter instructivo, al aumentar el cúmulo de conocimientos y la posibilidad fácil de obtener mayor información.

¿Qué cambios se introducen? Pensamos que los cambios deben ser graduales en cada una de las instancias educativas de enseñanza, comenzando en el ciclo inicial, e ir gradualmente vinculando al estudiante con formas más complejas y dinámicas. Los cambios que se deben operar en el profesor son entre otros:

Elevar su formación técnica y académica atemperándola a los nuevos tiempos y las nuevas tecnologías.

Romper la barrera psicológica que implica su no presencialidad física ante el alumnado.

Estar dispuesto a dedicarle más tiempo al estudiante, pues al existir dispersión en cuanto al horario de entrada al sistema, en el caso del Moodle, se hace necesario incrementar la atención diferenciada a los alumnos. Es importante que el profesor tome conciencia de esto, en la medida que haya mayor preocupación en esa dirección del proceso de enseñanza. Si un estudiante expone una duda, o necesita una aclaración al momento y no ve la asistencia inmediata del profesor, se desmotiva, además en el intercambio diario, el profesor conoce y comienza la diferenciación cualitativa de sus estudiantes tanto en el orden emocional cognitivo como instructivo.

Aumentar la forma tutorial de enseñanza. Desarrollar el concepto de moderador de la enseñanza para viabilizar un

intercambio fluido y constructivo por parte de todos los que están inmerso en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Sociabilizar y democratizar la forma de enseñanza, pues en esta forma de enseñanza se trata de darle un mayor papel protagónico al estudiante, relegando a un segundo plano la forma anterior de enseñanza donde había un proceso unidireccional y una forma anti dialógica de enseñar.

Trabajar más en el diseño evaluativo donde se conjuguen diversas formas de evaluación para poder tener una visión más integral del alumno.

Tener un mayor control de la actividad del estudiante a través de los mecanismos creados en la plataforma.

Hoy en día, ante el inusitado desarrollo de la revolución tecnológica que abarca todas las ramas del saber, es imprescindible encontrar una relación entre la realidad y el contexto social con las nuevas formas de conocimiento e información que se presentan ante el hombre. Sería un gran descuido institucional aferrarse a los antiguos esquemas de educación y no dar paso al tránsito que se viene operando en la sociedad. Las TIC´s se han convertido en una vía de inestimable valor pedagógico, que puede servir para desarrollar el proceso docente educativo, pero en las manos del profesor sigue estando la responsabilidad de la enseñanza y educación creando las plataformas, los programas, diseños y la estructura de sus clases con fines a los objetivos que se persigue por los centros docentes. La sociedad del futuro se perfila muy tecnológica, dinámica e interactiva por consiguiente, si no se buscan modelos que se adecuen a esa realidad, languidecerá el proceso educativo.

Es indudable que estamos asistiendo a un proceso de desaparición de la forma clásica de la enseñanza a nuevas formas educativas que reclaman una mayor competencia del docente. Lo importante en este sentido, sería poder proporcionar los recursos tecnológicos no como los protagonistas de las clases, sino como los aliados que ayuden a aumentar la conexión que realiza el estudiante entre lo concreto y lo abstracto. En nuestras manos aún está el perfeccionamiento educativo de la humanidad, no lo dejemos escapar.

ADMINISTRACION DEL CAMBIO E INNOVACION TECNOLOGICA EN LA EDUCACION NO PRESENCIAL.

La Educación a Distancia ha estado vinculada indisolublemente al desarrollo tecnológico, precisamente a partir de la tecnología de la comunicación, producción y distribución utilizada en esta modalidad, se identifican tres generaciones, correspondiéndose estas, con tres modelos de educación a distancia a partir de tres momentos específicos del desarrollo tecnológico. La introducción de la informática y las computadoras en la educación marco una nueva pauta y nuevas formas de hacer la educación a distancia. La tercera generación, vinculada a la creciente presencia de computadoras en las instituciones de educación superior, se diferencia de las anteriores fundamentalmente por permitir una comunicación tanto en tiempo real sincrónica, como independiente del tiempo, asincrónica, promoviendo una interacción de doble vía. Ella se caracteriza por la incorporación para el desarrollo de los programas docentes, de un sistema de redes de computadoras. El rápido desarrollo de estas redes, las mejorías en su poder de procesamiento, así como los contundentes avances en la tecnología de almacenamiento de datos, han hecho de la computadora una herramienta poderosa para la educación a distancia. Con la fusión de la informática y la telemática, ya hay quien habla del inicio de una cuarta generación, considerada como sistemas interactivos abiertos y virtuales, lo cual no parece desacertado si se tiene en cuenta, que la tecnología ha servido de base para los cambios cualitativos ocurridos en la comunicación educativa a distancia. Hoy, el impacto de la Educación a Distancia estriba en que apoyada en las potencialidades que le brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, puede resolver problemas de espacio y/o tiempo llevando el conocimiento hasta quienes lo necesitan. Por supuesto, se ha de hacer frente a numerosos desafíos: la utilización de las diferentes tecnologías en las proporciones y usos apropiados, la cuestión de la evaluación de los alumnos y los docentes, la propiedad intelectual de los contenidos, y, el escollo más importante: la formación (en especial de los docentes) para una utilización cabal de esas nuevas herramientas. La innovación educativa basada en las tecnologías ha estado muy ligada a la evolución de las TIC. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje, entre otros. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las

familias. Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, a las actividades que se van haciendo, puesto que podrán participar en los trabajos elaborados por sus hijos. A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán súper motivados con ello. El profesorado podrá contar con varias herramientas que le permitirán establecer una mejor interrelación entre y con sus alumnos. Recursos Tecnológicos: Los recursos tecnológicos que deben tener maestros y alumnos a su disposición son de dos tipos, hoy igualmente importantes: los equipos o hardware y la conectividad, tanto entre sus propios equipos como con la red de redes, Internet. De ahí que a continuación compartiré con ustedes un conjunto de herramientas que permitirán que se lleva a cabo el proceso de aprendizaje de una manera más interactiva, como es el caso de la web-docente, el blog, el portafolio electrónico, las pizarras digitales interactivas, las aulas virtuales, entre otros, donde la información que se genera y utiliza requiere cada vez mayor cantidad de formatos diversos: texto, imágenes, sonido y vídeo animado, que nos llevan a un nuevo modo de soporte, basado en las aplicaciones multimedia.

¿Qué es una página Web-docente? Una web son documentos enlazados entre sí. Y eso es posible gracias al hipertexto, que te permite saltar de unos documentos a otros. Y también gracias a que cada documento tiene un nombre propio que lo identifica de los demás, por medio de las etiquetas. Un web docente no es un sitio en el que queremos mostrar una mera exposición de contenidos sobre un tema de nuestro interés, ni pretendemos únicamente informar a los visitantes sobre un listado de recursos para realizar una actividad. Es un sitio web que ayude a los alumnos a alcanzar unos objetivos pedagógicos, para que al terminar su visita hayan incorporado determinados conceptos, manejen con soltura ciertos procedimientos y hayan adquirido o afianzado ciertas actitudes.

Entre los elementos que pueden estar presentes en las webs docentes destacamos los siguientes:

Presentación del profesor, con una síntesis de su curriculum vitae y destacando especialmente su actividad profesional actual y sus principales líneas de trabajo o especialización. En algunos casos, incluyen un enlace que permite acceder a un curriculum profesional más detallado.

Presentación del centro o institución donde presta sus servicios. Es frecuente encontrar páginas web en las que se incluye una información más o menos detallada sobre el centro docente y su entorno. Aunque hoy en día la mayoría de las instituciones educativas tienen su propia “web de centro”, aquí algunos profesores destacan con su visión personal algunos de los aspectos del mismo y del contexto en el que realiza su actividad educativa.

Webs de las asignaturas. Listado de asignaturas que imparte, que tendrán enlaces que permitirán acceder a la web específica de cada asignatura (web de la asignatura).

Agenda, donde el profesor informa sobre acontecimientos y actos diversos que pueden ser del interés de sus alumnos o del profesorado de sus especialidades.

Canales de comunicación con el profesor, que permitan a otros profesores o alumnos interesados contactar con él: e-mail del profesor, enlaces a salas de chat o de videoconferencia, entre otros.

Sin duda, los contenidos más importantes de las webs docentes son los que están directamente relacionados con las asignaturas, aportando información para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

¿Qué es un blog? Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado

lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea. Los primeros blogs eran simplemente componentes actualizados de sitios web comunes. Sin embargo, la evolución de las herramientas que facilitaban la producción y mantenimiento de artículos web publicados y ordenados de forma cronológica hizo que el proceso de publicación pudiera dirigirse hacia muchas más personas, y no necesariamente con conocimientos técnicos. Últimamente, esto ha llevado a que en la actualidad existan diversos tipos de formas de publicar blogs. Por ejemplo, el uso de algún tipo de software basado en navegador es hoy en día un aspecto común del blogging. ¿Qué es un portafolio electrónico? Un portafolio electrónico estudiantil es una publicación Web de alta calidad en donde el estudiante proyecta su identidad académica, profesional y personal a diversos públicos. El portafolio electrónico favorece y facilita los procesos de aprendizaje y evaluación, tanto del creador como del lector, además de constituir una evidencia del modelo educativo seguido en la institución. El portafolio incorpora tecnología actual al proceso de evaluación. El portafolio electrónico ayuda a condensar el material en formatos que son mucho más manejables como: CD-Rom, Diskettes, sitios web, etc. Si los portafolios se encuentran en formato electrónico se posibilita una actualización y gestión del material mucho más sencilla.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en Educación Educación no Presencial Ing. M.A. Heidi Lissette Arbizu Lemus TIC´s en la Educación a Distancia

Dorian Percy Paz Pérez ID: 2575-06-12463

Santa Cruz del Quiché Septiembre 2,012

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO UNA NECESIDAD EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO.

La educación a distancia es el proceso mediante el cual el educando recibe formación valiéndose de medios tecnológicos que hacen posible que este no tenga necesidad de asistir presencialmente a un lugar específico. Este tipo de formación constituye una modalidad completamente diferente la cual es definida dentro del sistema educativo nacional como la modalidad de Educación a Distancia no presencial (por correspondencia y en línea), existiendo también la modalidad semi presencial donde el alumno recibe materiales por correspondencia o por vía internet pero tiene que presentarse a una sede donde rinde laboratorios, cuestionarios, exámenes etc. de forma presencial., la cual no cumpliría con las especificaciones antes descritas pero por sus características especiales se toma como a distancia y se aplica la misma reglamentación. Al referirnos a la educación no presencial (e-Learning) nos encontramos con una forma de enseñanza – aprendizaje en la cual no es necesario asistir físicamente a la casa de estudios, debido a que la información y conocimientos se comparten utilizando medios tecnológicos como el correo electrónico, el internet, correo postal, skype o bien el Second Life. Esta forma de educación se torna necesaria en Guatemala debido a que seguimos estancados en la forma de educación antigua, lo que impide que el estudiante pueda desarrollar cualidades como el análisis, la responsabilidad, la disciplina o bien la independencia, lo que traería consigo una preparación académica de mayor calidad y la formación de profesionales competitivos. Debido a que la mayor parte de la Población Económicamente Activa (PEA) forma parte de la población estudiantil en Guatemala; por cuestiones laborales como las extensas jornadas de trabajo y la necesidad de trabajar en jornadas extraordinarias para poder vivir en esta economía de subsistencia, se les dificulta asistir a los centros educativos para poder agenciarse de nuevos conocimientos. Otra dificultad que hace necesaria la educación no presencial el Guatemala consiste en la poca descentralización existente en los centros educativos, ya que solo cuentan con sedes en las cabeceras departamentales o en la ciudad capital, que es donde se brinda una mayor diversidad de carreras académicas entre las cuales los estudiantes pueden decidir y asistir. ¿Qué pasa con las personas que no viven en estas localidades? La respuesta a la interrogante ha sido un tema de muchos debates, discusiones y comentarios entre los educadores y educandos, Guatemala un país en vías de desarrollo a nivel educación, aun no es capaz de implementar carreras presenciales en todos los departamentos y municipios, pero cuenta con una Tecnología en Información y

Comunicación (TIC) lo suficiente eficiente como para implementar una educación no presencial en estas áreas geográficas. Esto beneficiaría a los participantes debido a que podrían reducir los costos de transporte y alimentación en los que incurrían al movilizarse desde su domicilio hasta la casa de estudios, también podrían reducir los riesgos existentes al transportarse y adecuar su horario de acuerdo a su jornada laboral. La educación no presencial (e-Learning) se torna de importancia para implementarla plenamente en Guatemala, para poder competir en el mercado mundial (globalización), puesto que para ello es necesario conocer y aplicar las TIC´s, al prepararse académicamente como al desempeñar tareas asignadas en su lugar de trabajo, así como, para interactuar con otras culturas, otras formas de vida y por supuesto con otras formas de educación – aprendizaje. La invención de la imprenta, la invención de la máquina de vapor, la televisión o bien del celular, en su momento se vio como un lujo en la vida cotidiana, luego se convirtieron en una necesidad; la educación virtual o no presencial a nivel mundial y nacional en breve tiempo pasará de ser un lujo a ser una necesidad, para continuar con el desarrollo social y cultural.

RESUMEN DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL.

En la actualidad la educación está en la mira de un mundo globalizado, derivado de las diversas necesidades de la humanidad y del contexto social que así lo requieren. Por un lado la constante aplicación de la Tecnología en Información y Comunicación (TIC), por otro lado el manejo de un lenguaje que permita la internacionalización y el intercambio académico, buscando generar en el individuo o estudiante destrezas y habilidades que satisfagan las demandas del ser humano. A lo largo de la historia la educación ha sufrido cambios, básicamente en la forma en que se imparten las clases, debido a que en la antigüedad las clases eran impositivas por parte del docente en la cual él era el centro de atención y la única persona con dominio del tema, por lo cual era necesaria su presencia para que los estudiantes pudieran aprender nuevas cosas, pero ahora con los avances tecnológicos, no es necesario asistir físicamente a un centro de estudios para poder recibir clases, puesto que se cuentan con herramientas que permiten el ahorro de recursos tanto monetarios como tiempo, y así mismo han llevado a que la forma de enseñanza aprendizaje sea interactiva. Antecedentes Históricos Se puede vislumbrar desde épocas antiguas como diversos acontecimientos han ayudado a consolidar nuevas estructuras educativas. La Filosofía es la madre de todas las ciencias y Pitágoras el primer filósofo proporcionan las bases para la formación de la pedagogía como parte esencial de la atmosfera académica. La educación se desarrollo en cuatro etapas bien marcadas que son:

1. La educación en la Antigüedad 2. La Escolástica 3. El Renacimiento 4. Época Contemporánea

Dentro de estas etapas se puede notar que el contexto educativo gira en torno a la religión, ya que en aquel entonces su poder inminente en el desarrollo de las clases sociales.

1. La educación en la antigüedad: En Grecia en los tiempos de Sócrates la educación se basaba en el raciocinio, para establecer nexos entre la vida política y social, preparando gente que tuviera la habilidad para persuadir con la palabra. En esta etapa se crean las universidades por parte de las escuelas Catedralistas en el siglo XII.

2. La Escolástica: En esta etapa la religión gana terreno, con la intensión de llevar al hombre a la inteligencia mediante el entendimiento de los libros sagrados y definiciones dogmáticas.

3. El Renacimiento: La educación ya se consideraba formal e integral, siendo el gran avance en el proceso. La Pedagogía ya se basaba en métodos constructivistas y se comenzó a trabajar en una cultura Axiológica. En esta etapa Juan Bautista decidió crear escuelas gratuitas que impartirían materias útiles para la vida, enseñando algunos oficios, funda las escuelas normales.

4. Época Contemporánea: Se caracterizo por el romanticismo, movimiento histórico y cultural. También inicia el surgimiento de nuevas corrientes epistemológicas Idealismo, Positivismo y el Historicismo.

Educación Presencial Este tipo de educación permite tener una interacción constante entre el docente y el dicente, pero condiciona la participación estudiantil, debido a que es el docente quien tiene el control de los conocimientos y de la cátedra, además, no ofrece flexibilidad de horario lo que provoca que personas con deseos de estudiar no puedan hacerlo por cuestiones laborales. Educación No Presencial (E-Learning) Forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. Las clases se imparten utilizando la Tecnología en Información y Comunicación (TIC), por ejemplo: El correo electrónico, Skype, FaceBook, Second Life, entre otros. Mediante estas herramientas se realizan foros y el estudiante recibe material de estudio, para que el sistema tenga éxito se requiere de la disciplina, dedicación y eficiencia del estudiante. En otras palabras, la educación ha evolucionado, han quedado obsoletas las pizarras y las presentaciones, dándole paso al uso de herramientas tecnológicas, lo que provoca que se reduzcan costos de movilización debido a que se estudia desde casa, siendo esta forma de educación de mejor calidad ya que el estudiante desarrolla aptitudes que se bloquean por la dependencia directa de un docente. Esta forma de educación también se llama Aprendizaje Electrónico, y consta de dos plataformas muy importantes que son Moodle y Docebo. Educación Semipresencial (B-Learning) En este sistema de educación el estudiante asiste periódicamente a sesiones a la casa de estudios, solo para que el docente le resuelva dudas o aclare inquietudes respecto a temas que le han sido asignados para estudiar en casa. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio. En otras palabras la educación semipresencial Es una combinación de educación presencial y virtual. Espacios virtuales que vinculan a la Educación no Presencial: Son herramientas utilizadas para el proceso de educación – aprendizaje no presencial o virtual. Second Life, es un entorno virtual donde cualquier persona puede participar creando su propio personaje. Todo lo que existe en Second Life es aquello que han creado los participantes. Paradigmas del E-Learning: Muchos docentes y empresas aún encuentran ciertos paradigmas para formarse y desarrollar proyectos en e-Learning. A continuación, algunos de ellos:

¿Se necesita saber mucho de Tecnología? ¿Los alumnos no están preparados? ¿Los cursos no tienen la calidad esperada? ¿Obtener un título universitario en modalidad e-Learning es más sencillo? ¿Las empresas no contratan profesionales que se forma online? ¿No se tiene un contacto directo con colegas, compañeros o el tutor?

PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Introducción El presente ensayo enfatiza en forma clara los paradigmas que impiden que en Guatemala se desarrolle la educación no presencial (e-Learning), al ritmo que se desarrolla en otros países del mundo. Esos paradigmas son bloqueos creados por la población sobre a lo poco eficaz del sistema de educación no presencial, sin tener presente que la eficacia del esta modalidad depende de la eficiencia, disciplina, responsabilidad y constancia del estudiante, cualidades que llevan a cualquier estudiante a obtener un nivel de preparación académica capaz de competir en el mercado laboral en este mundo globalizado. Paradigmas En términos generales se puede definir al término paradigma como la forma de visualizar e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento en todas las etapas de la humanidad en lo psicológico y filosófico, que influyen en el desarrollo de las diferentes sociedades así como de las empresas, integradas e influenciadas por lo económico, intelectual, tecnológico, científico, cultural, artístico, y religioso que al ser aplicados pueden sufrir modificaciones o evoluciones según las situaciones para el beneficio de todos. En otras palabras, mucho se dice acerca de los paradigmas, lo que confunde a la población, sin embargo cabe destacar que vivimos una época de cambios y no un cambio de época, que un paradigma surge de una visión de una persona o un grupo y que se hace más conocido, que se debe transformar nuestra sociedad con un nuevo modelo es una realidad que tendrá que luchar con el modelo actual, es inevitable, es difícil cambiar los esquemas mentales de ciertas personas, como el machismo, por lo que se produce la lucha de paradigmas. Pero los paradigmas que han sido reemplazados no se pierden del todo, subsisten en muchos casos en el lado oscuro de las personas o de una sociedad. Paradigmas sobre E-Learning en Guatemala Hoy en día, la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) han conformado una nueva relación didáctica entre los docentes – alumnos, cualquier sea su edad y los conocimientos. A nivel mundial, cada vez son más las instituciones que tienen en su oferta académica carreras de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual. Pero en Guatemala, siguen presentes los paradigmas respecto a la educación no presencial, lo que impide el crecimiento de esa forma de enseñanza – aprendizaje, que trae consigo grandes beneficios debido a que le brinda la oportunidad de seguir preparándose académicamente a personas que no cuentan con tiempo y recursos suficientes para poder asistir físicamente a una casa de estudios de manera recurrente.

Sin embargo, para muchos docentes y empresas aún encuentran ciertos paradigmas para formarse y desarrollar proyectos en e-Learning. A continuación, algunos de ellos:

1. ¿Los alumnos no están preparados? Para estudiar en modalidad e-Learning no es necesario conocer la metodología. Sin embargo, el estudiante debe sentirse cómodo en un ambiente de aprendizaje que pone énfasis en la responsabilidad del aprendiz para con su proceso de aprendizaje. En otras palabras en Guatemala se cree que los estudiantes no están preparados para poder estudiar por medio de e- learning, pero yo considero que cualquier alumno está preparado, es cuestión de tener el deseo de aprender y autoformarse, debido a que la disciplina del alumno determina el eficiencia del sistema de estudios.

2. ¿Se necesita saber mucho de Tecnología? Para estudiar en modalidad e-Learning no es necesario ser un experto en tecnología. Este es un paradigma que sigue impidiendo que la educación no presencial se desarrolle en Guatemala al ritmo que se desarrolla en otros países. Hay que tener presente que para poder estudiar en un sistema e-Learning solo se requiere de una computadora y tener acceso a internet, además dominar los paquetes de computación de office, recepción y envío de correo electrónico, dominio de las redes sociales para comunicarse con otros estudiantes en foros de discusión.

3. ¿Los cursos no tienen la calidad esperada? En Guatemala, la población estudiantil tiene el paradigma de que los cursos no presenciales proporcionan un nivel inferior de calidad educativa que los que se reciben en una casa de estudios de manera presencial. Debemos tener presente que en la actualidad existen tantas ofertas de cursos online como de cursos presenciales, por lo cual resulta difícil medir la calidad de estas ofertas, se torna necesario tener presentes ciertos indicadores que podrían ayudar a identificar las entidades que ofrecen mejor calidad educativa, tales indicadores son: el prestigio del establecimiento, la titulación que se ofrece, qué instituciones lo certifican y el programa de la carrera.

4. ¿Obtener un título universitario en modalidad e-Learning es más sencillo La mayoría de los guatemaltecos consideran que el obtener un título a través de la educación no presencial resulta más sencillo, pero yo considero que no es así, debido a que el estudiante debe poseer habilidades, capacidades, compromiso, motivación y autonomía. Los contenidos de estudio son iguales o más rigurosos que los que se manejan en la educación presencial, lo que requiere que el estudiante sea disciplinado para poder obtener un título siempre y cuando desarrolle el curso de forma eficiente, cumpliendo con los objetivos trazados al inicio del curso.

5. ¿Las empresas no contratan profesionales que se forman online? En Guatemala se mantiene el mito de que las empresas no contratan profesionales que se forman académicamente a través de cursos online, pero en la actualidad los empresarios han mostrado un alto grado de interés en el e-Learning, porque se han percatado que los estudiantes desarrollan un alto grado de independencia, responsabilidad y constancia, tres cualidades que son valoradas por cualquier empleador. Asimismo, al estudiar en esta metodología, el profesional adquiere una serie

de competencias en el uso de las tecnologías de información y comunicación, lo que le brinda un valor agregado porque en cualquier empleo es necesario e indispensable dominar las herramientas necesarias para poder sobresalir en este mercado laboral que cada vez es más exigente.

6. ¿No se tiene un contacto directo con colegas, compañeros o el tutor? El hecho de no asistir físicamente a un centro de estudios no significa que los estudiantes no mantengan un contacto directo para socializar entre sí y con el tutor. Actualmente en Guatemala los cursos online ofrecen muchas modalidades mediante las cuales los estudiantes pueden mantener comunicación por ejemplo: Las clases virtuales, foros, chats y los e-mails son herramientas que se utilizan para intercambiar información y estar en contacto. La mayoría de tareas asignadas al estudiar online requieren ser realizados en grupo lo cual favorece la interacción entre los alumnos. Además, los alumnos tienen la posibilidad de comunicarse con compañeros de distintas partes del mundo. Para finalizar cabe mencionar que e-Learning es un método importante para poder estudiar, porque provoca que el estudiante desarrolle aptitudes que no podría desarrollar totalmente por medio de una educación presencial, además, la tecnología facilita progresar y desarrollar modelos de enseñanza-aprendizaje que se ajustan a las necesidades de la sociedad y permite romper barreras de espacio y tiempo, liberando a sus usuarios de las limitaciones físicas y geográfica.

Conclusiones La modalidad e-Learning es un método de enseñanza – aprendizaje muy importante en

la actualidad, debido a que no se necesita asistir físicamente a la casa de estudios para poder adquirir nuevos conocimientos.

La eficacia del e-Learning está condicionada en la eficiencia, independencia, responsabilidad, disciplina y constancia del estudiante, lo que al final del proceso determinará la calidad del profesional.

Los que estudian a través del e-Learning adquieren conocimientos muy amplios en aspectos relacionados con la tecnología de información y comunicación (TIC), lo que conlleva a que sean profesionales muy competentes en el campo laboral.

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO HERRAMIENTA IMPORTANTE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO.

Guatemala es un país que se encuentra en constantes cambios buscando el desarrollo económico y social, por lo cual se ve en la necesidad de implementar un sistema de educación no presencial o semi presencial, para facilitarle a participantes el proceso de enseñanza - aprendizaje, todo lo anterior debido a que la mayoría de las personas interesadas en estudiar forman parte de la población económicamente activa, lo que les impide poder acomodarse a los horarios de estudios que ofrecen los centros educativos en todos los niveles. Hay que entender como educación a distancia como el proceso mediante el cual el educando recibe formación académica valiéndose de medios tecnológicos que hacen posible que este no tenga necesidad de asistir presencialmente a un lugar específico. Para poder aprovechar las herramientas tecnológicas como la computadora y el internet, es necesario poseer cuando menos una pequeña inducción acerca de la forma de utilización, enfocándola a la autoformación académica. En Guatemala se hace necesario implementar esta modalidad de estudios a la formación de estudiantes adultos, puesto que debido a los paradigmas que se han formado, mantienen la postura que debido al tiempo que ha transcurrido desde que estudiaron o bien si nunca lo han hecho, es imposible que puedan adquirir nuevos conocimientos si no cuentan con la presencia física del docente para que pueda instruirlos y resolver las dudas que tengan. Considero que los estudiantes adultos podrían triunfar en una modalidad de estudios no presencial, ya que el éxito del sistema depende de la disciplina, responsabilidad, madurez e independencia del estudiante adulto para poder seguir las directrices que emita el facilitador o tutor, y no precisamente de la presencia física de este. El sistema de educación no presencial para adultos es de vital importancia, puesto que a través de esta modalidad los trabajadores adultos que nunca han estudiado o que hayan dejado de estudiar tengan una alternativa educativa que les permita incrementar sus conocimientos, pero además les permitiría poder reducir costos y optimizar el tiempo, el cual, es muy limitado por la actividad económica que realizan. Aprovecharían mejor el tiempo porque ya no sería necesario trasladarse de su hogar hacia la casa de estudios con lo cual además, se reduciría los riegos que existen de sufrir algún percance mientras se traslada hacia el centro de estudios por la inseguridad que agobia a nuestra Guatemala. Además, es muy importante debido a que muchos adultos que nunca han estudiado sienten vergüenza de asistir a clases, por causa del qué dirán las demás personas, entonces esta modalidad se convierte en un medio adecuado para que aquellos participantes puedan optar por el auto aprendizaje, valiéndose de las herramientas

tecnológicas que en la actualidad están al alcance de cualquier usuario que así lo requiera. Vale la pena mencionar que al momento de que el estudiante adulto inicia es estudiar en la modalidad no presencial, no debe orientarse al aprendizaje de asuntos específicos, puesto que por la experiencia y la necesidad de estos, la educación debe estar dirigida a la preparación integral, para que pueda desempeñar adecuadamente cualquier actividad que le requieran las exigencias del diario vivir. El sistema de educación no presencial para adultos no debe tener un contenido fijo para todos los estudiantes de acuerdo al nivel académico que estén cursando, puesto que cada participante tiene diferentes experiencias y habilidades, las cuales deben ser aprovechadas, por lo cual, el contenido de los cursos no presenciales deben ser adaptados de acuerdo con la personalidad, la experiencia y el nivel de asimilación que posea cada participante. Los conocimientos de que se agencia todo estudiante adulto a través del sistema de educación no presencial, no deben enfocarse únicamente a adquirir conocimientos, sino también a formar un carácter de competitividad, formarle destrezas, hábitos y habilidades, así como actitudes y valoraciones que acompañan el proceso y que ocurren en los ámbitos personales, el educativo formal y el social. Para terminar debo concluir que esta modalidad de enseñanza – aprendizaje es necesaria en la actualidad de Guatemala, puesto que facilita el proceso de formación integral que deben seguir los estudiantes adultos, buscando cada día ser mejores personas, mejores trabajadores y por supuesto mejores padres y madres de familia. Otra dificultad que hace necesaria la educación no presencial para adultos en Guatemala consiste en la poca descentralización existente en los centros educativos, ya que solo cuentan con sedes en las cabeceras departamentales o en la ciudad capital, que es donde se brinda una mayor diversidad de carreras académicas entre las cuales los estudiantes pueden decidir y asistir. Guatemala, nación que se encuentra en época de cambio y no en cambio de época, debe adaptarse el ritmo de vida mundial si desea ser competitiva ante el fenómeno de la globalización que cada vez es más pujante, por unificar los métodos de enseñanza - aprendizaje apropiados, con el objetivo de maximizar la calidad educativa.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL.

En la mayoría de culturas para ser considerado como adulto es indispensable tener más de 18 años de edad, aunque también son considerados adultos los mayores de 60 años y se les conoce como adultos mayores o miembros de la tercera edad. Sin embargo, la adultez no inicia ni finaliza exactamente en estos límites cronológicos. Algunos expertos dividen la edad adulta en tres etapas:

1. Edad adulta temprana (entre 20 y 40 años de edad). 2. Edad adulta intermedia (entre 40 y 65 años de edad). 3. Edad adulta tardía (después de los 65 años de edad).

Hay que entender como educación para adultos, el fenómeno en el cual las personas inician el proceso de educación – aprendizaje superando los 18 años de edad, es decir, que a esa edad no han tenido acceso al sistema educativo o bien, que una vez habiendo iniciado a estudiar por cuestiones económicas, laborales o familiares se han retirado de sistema educativo. El hecho de que el estudiante adulto inicie a estudiar o continúe estudiando le permite desarrollar aptitudes, enriquecer conocimientos y mejorar su calidad de vida, puesto que debido a poseer nuevos y mejores conocimientos podría optar a nuevas oportunidades laborales. Además, le permite crecer como ser humano y le brinda las herramientas necesarias para poder sobresalir en este mundo globalizado y enfrentar los desafíos y exigencias impuestas por la vida en distintos contextos socioculturales. Para poder elaborar el plan de educación – aprendizaje de los adultos, es necesario tener presente y conocer las características psicológicas de estos, es decir, conocer el ritmo, forma y nivel de aprendizaje que pueden desarrollar los estudiantes adultos. En búsqueda de la verdadera inclusión en la educación nace el proceso de aprendizaje para adultos en línea, dirigido a los profesionales de la docencia el cual busca lograr en los participantes la creación de técnicas y estrategias innovadoras a fin de motivar la inserción a la educación de las personas en edad adulta que por algún motivo hayan dejado de estudiar o bien ni siquiera hayan iniciado sus estudios, dichas estrategias abarcan a su vez la permanencia y culminación del proceso educativo mediante el uso de las Técnicas de Información y Comunicación (TIC´s). Como un cimiento al sistema de educación no presencial para adultos figura la ANDRAGOGIA, como ciencia de la educación que facilita el proceso de enseñanza - aprendizaje de los adultos y se sustenta de cuatro supuestos:

1. El adulto es una persona auto – dirigida. 2. El adulto acumula una gran cantidad de experiencias. 3. El aprendizaje adulto se orienta al desarrollo de roles sociales. 4. Aplicación inmediata del conocimiento centrado en la resolución de problemas.

El proceso de enseñanza – aprendizaje consta de seis pasos fundamentales que son:

1. Establecer el clima adecuado para la adquisición y transmisión de conocimientos. 2. Crear un entorno que facilite el aprendizaje de los participantes.

3. Determinar las necesidades del aprendizaje. 4. Formular las directrices adecuadas para guiar el aprendizaje. 5. Diseñar las actividades encaminadas a mejorar la calidad del aprendizaje. 6. Elaborar las pruebas objetivas necesarias para evaluar el aprendizaje.

El sistema de educación no presencial para adultos no debe ser limitado al aprendizaje de una materia específica. Se pretende lograr el aprendizaje integral, es decir, que el estudiante adulto domine varias áreas, requisito fundamental para que los participantes puedan aplicar sus conocimientos a su diario vivir y sobresalir en este mundo cambiante que exige cada vez más conocimientos, para poder competir en el mercado y crecer como persona. Características de los adultos en el aprendizaje no presencial

La responsabilidad de aprender es solo del alumno, debido a que el adulto cuando decide estudiar lo hace por convicción y por la necesidad, lo que conlleva a que se dedique de lleno a los estudios, siendo responsable, disciplinado, organizado, independiente y maduro mentalmente.

El estudiante adulto se ve en la necesidad de utilizar las herramientas tecnológicas para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, siendo la computadora su máxima facilitadora, el internet, la telefonía, etc.

El estudiante es auto - didacta, es decir, el estudiante adulto es encargado de auto suministrarse toda la información necesaria para desarrollar y ampliar los conocimientos que posee.

Con la información no presencial para adultos se logran los siguientes resultados:

Papel activo del alumno. Respeto a las diferencias individuales. Motivación. Evaluación Formativa.

Para facilitar y hacer una realidad el sistema de educación no presencial para adultos, en la actualidad se cuenta con muchas herramientas básicas, utilizadas para facilitar el proceso de auto – educación de los participantes, siendo el internet el mecanismo de comunicación más importante y fundamental para poder mantener contacto con personas de todas partes del mundo en cualquier momento y como si fuera una comunicación personal, con el objetivo de intercambiar información y puntos de vista sobre temas diversos. Además del internet se pueden mencionar las siguientes herramientas:

La radio La televisión El teléfono E-mail Salas de chat Medios audio – visuales

Paradigmas del aprendizaje no presencial en los adultos de Guatemala: El estudiante adulto necesita saber mucho de Tecnología. Los estudiantes adultos no están preparados para poder iniciar a estudiar en la

modalidad no presencial. A los estudiantes adultos se les dificulta más el aprendizaje no presencial debido

a que han dejado de estudiar por un tiempo prolongado o bien nunca lo han hecho.

Por asuntos laborales el estudiante adulto no podrá cumplir a cabalidad el sistema de aprendizaje no presencial.

Si el estudiante adulto nunca ha estudiado será imposible que pueda aprender sin la supervisión presencial del docente.

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL EN LOS ADULTOS DE GUATEMALA.

Paradigma es la forma de visualizar e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento de todas las etapas de la humanidad, que tienden a influir directamente en el desarrollo de los diferentes grupos sociales, así como del país en general. Vale la pena mencionar y destacar que Guatemala experimenta cambios constantes buscando el desarrollo, tanto social como económico, y debido a estos cambios los ciudadanos crean los paradigmas por la forma en que visualizan los cambios que afectan negativa o positivamente los intereses de todos los ciudadanos. Con la inclusión de la Tecnología en Información y Comunicación (TIC) en la educación, se ha facilitado el proceso de enseñanza – aprendizaje entre los estudiantes adultos, quienes gracias a estas herramientas tienen mayor facilidad para iniciar o para culminar su faceta de preparación académica, con lo cual podrán ser más competitivos en el medio laboral y adquirir mayores conocimientos que les permitan ser mejores personas. Sin embargo, pude notar la existencia de muchos paradigmas que en ocasiones impiden que los estudiantes adultos sigan sus sueños de estudiar, o descubran en qué consiste el sistema de educación no presencial, a continuación presento una lista exhaustiva pero no absoluta de los paradigmas que crean la incertidumbre sobre esta modalidad de educación.

1. El estudiante adulto necesita saber mucho de Tecnología. Uno de los principales paradigmas consiste en la creencia de que para que el estudiante adulto pueda iniciar a estudiar o continuar estudiando a través del sistema de educación no presencial es indispensable poseer amplios conocimientos acerca del manejo de de la tecnología, lo que incluye el dominio de la computadora y el internet. Esto constituye un bloqueo para el desarrollo personal del estudiante adulto, puesto que además de la computadora y el internet existen otras herramientas más comunes y fáciles de utilizar como la televisión o la radio, que en Guatemala se siguen aplicando como base en los centros educativos que tienen el sistema de educación no presencial. Únicamente es necesario conocer lo básico del uso de la computadora y del internet para poder mantener comunicación constante con el tutor o facilitador, para poder enviar tareas y descargar información que será necesaria para poder enriquecer los conocimientos del estudiante adulto.

2. Los estudiantes adultos no están preparados para poder iniciar a estudiar en la modalidad no presencial.

Se dice que los estudiantes adultos no están preparados para poder iniciar a prepararse en un sistema de educación no presencial, por factores como es desconocimiento del sistema o por la ignorancia en el manejo de la tecnología, pero es únicamente un

bloqueo mental que impide que el adulto pueda optar por estudiar a través de este sistema de enseñanza – aprendizaje. Este paradigma se debe romper, puesto que el querer es poder, y si el estudiante adulto tiene el deseo de superación, no habrá impedimento alguno que sea capaz de impedir que estos cumplan su sueño de auto educarse.

3. A los estudiantes adultos se les dificulta más el aprendizaje no presencial debido a que han dejado de estudiar por un tiempo prolongado o bien nunca lo han hecho.

Otro paradigma muy sonado es que el estudiante adulto ha dejado de estudiar o bien nunca ha estudiado, y que por lo cual será complicado asimilar el aprendizaje en la modalidad no presencial. Ante esta situación se debe tener presente, que por el nivel de madurez que poseen los adultos, tienen mayor facilidad de adaptarse a este sistema de educación, puesto que son podrían tener mayor disciplina, responsabilidad, independencia y dedicación, cualidades que hacen que el sistema sea un éxito en el ámbito académico nacional. Además, la experiencia que poseen los adultos pueden canalizarla a la formación de nuevos conocimientos.

4. Por asuntos laborales el estudiante adulto no podrá cumplir a cabalidad el sistema de aprendizaje no presencial.

El querer es poder, para que el estudiante adulto pueda cumplir con los lineamientos del sistema de educación no presencial, es fundamental e indispensable que sea capaz de organizar su tiempo, es decir, debe acomodar sus estudios a su tiempo y no su tiempo a los estudios. El hecho de que no sea necesario hacer presencia física en la casa de estudios le facilita al estudiante adulto el cumplimiento de los lineamientos y objetivos trazados al inicio del proceso de preparación académica a través del sistema de educación no presencial.

5. Si el estudiante adulto nunca ha estudiado será imposible que pueda aprender sin la supervisión presencial del docente.

Cuando existe el deseo y la voluntad nada es imposible, es cierto que al estudiante adulto que nunca ha estudiado se le dificultará un poco el proceso de auto formación, pero es cuestión de adaptarse a un ritmo de trabajo y asesorarse a través de información incluida en los portales de internet y la información que le proporcionan los tutores o facilitadores. Puede que el hecho de nunca haber estudiado le complique la adaptación al sistema de educación no presencial, pero debido a la experiencia y a la madurez que posee, no le será tan complicado poder auto educarse por medio de esta modalidad de estudios. Siempre es necesario contar con la supervisión de un docente, pero no es indispensable, puesto que el éxito de esta modalidad se basa en la disciplina, la responsabilidad, la independencia y la dedicación del participante.

EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA.

La educación a distancia se presenta como una nueva alternativa educativa para facilitar la adquisición de nuevos conocimientos, sin la necesidad de hacer presencia física en la casa de estudios, dirigida especialmente pero no únicamente, a la población alejada geográficamente de las sedes tradicionales o bien, a aquellas personas que por cuestiones de trabajo o asuntos familiares, se les dificulta poder continuar con el proceso de aprendizaje, a través de una modalidad presencial; no importando el nivel educativo se convierte en una herramienta necesaria la educación a distancia. Como en la educación presencial, la educación a distancia cuenta con dos actores principales y otros de reparto, y los principales son El Docente y El Estudiante, y cada uno juega un rol principal en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y de ellos depende que el sistema de educación virtual tenga el éxito que se desea. Papel de los Alumnos en la educación a distancia, en la Universidad Mariano Gálvez El primer protagonista es el Estudiante, quien tiene el deseo y la necesidad de seguir estudiando, para poder actualizar y aumentar sus conocimientos para poder competir en el mercado laboral, así optar al título universitario que le permita cumplir con sus metas académicas y que le permitan brindarle un mejor nivel de vida a su familia. El estudiante de un sistema de educación a distancia debe ser disciplinado, es decir, que pueda organizar adecuadamente su tiempo para poder dedicarle el mínimo y necesario a su programa de estudios, puesto que, por no tener la presión del docente, de él depende auto educarse y él será el único responsable del éxito o fracaso de su plan de estudios. El estudiante debe ser responsable e independiente, es decir, que el docente le asignará tareas para realizarlas durante determinado tiempo, el cual deberá presentar de manera virtual a través de la plataforma de la Universidad, por lo cual debe tener el sentido de independencia, puesto que no habrá quién lo presione para que lo realice y responsable para presentarlo en el tiempo estipulado. El estudiante debe ser eficaz y eficiente, es decir, debe optimizar el tiempo que utilizará para poder acceder a las herramientas tecnológicas necesarias para realizar las tareas que se la hayan asignado, así como para poder realizar foros, video conferencias o bien subir los documentos a la plataforma de la Universidad, correspondiente al curso de que se trate, además de optimizar los recursos debe realizar las tareas de la mejor manera, puesto que se trata de auto aprendizaje, y si no las realiza con la calidad suficiente, es como que estuviera desperdiciando su tiempo y su dinero. Papel del Docente en la Educación a Distancia en la Universidad Mariano Gálvez Además del papel muy importante que juegan los alumnos, está el papel protagónico y principal que juega el docente u orientador, puesto que de él depende en parte el sistema y ritmo de estudios, ya que debe asignar tareas, organizar sus clases virtuales, y desarrollar todo el trabajo administrativo. El docente debe conocer al estudiante, para

dirigir el sistema de estudios de acuerdo con las características personales de cada estudiante. Si el rol del docente es orientar, asesorar o dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje, no puede seguir pensando en transmisión de conocimientos simplemente, sino que debe transcender a la generación de diferentes formas de interacción social, de diversos tipos de comunicación y distintas formas de acceder al conocimiento en sus disciplinas, aprovechando las capacidades para ir incrementando fuentes de enlace que construyan los valores hacia la participación, el análisis, la comprensión, interpretación, argumentación y proposición acerca de los temas de estudio. El reto del docente consiste en lograr que los estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el rol protagónico en el proceso y que el docente únicamente es un orientador que los guiará en el camino del auto aprendizaje, del cual ellos son los primeros responsables. Los principales roles o funciones del docente en la educación no presencial en la universidad Mariano Gálvez se detallan a continuación:

1. Función Didáctica: El orientador debe presentar planteamientos claros y eficaces, que permitan facilitar el proceso de aprendizaje de cada alumno.

2. Función Orientadora: Debe asesorar teóricamente al alumno en el proceso de enseñanza - aprendizaje, recomendando el más conveniente de los recorridos que se debe tomar para poder alcanzar los mejores resultados.

3. Función Evaluadora: El docente debe comentar con los alumnos cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben problemas.

4. Función Investigadora: El docente se convierte en un eterno investigador; debe revisar el comportamiento didáctico, estudiar situaciones particulares y crear estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, de acuerdo a las necesidades o problemas de cada alumno.

5. Función Administrativa: En este rol el docente debe participar activamente en la administración del sistema de educación a distancia, ya que forma parte del proceso didáctico.

PARADIGMAS DEL ROL DE LOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Paradigma es la forma de visualizar e interpretar los múltiples conceptos, esquemas o modelos del comportamiento de todas las etapas de la humanidad, que tienden a influir directamente en el desarrollo de los diferentes grupos sociales, así como del país en general. La reflexión del rol del maestro, nos abre la posibilidad y obligación de inscribirnos en una política y filosofía de vida, dentro de nuestro actuar en el aula como educadores con una muy clara dirección y perspectiva, en nuestro quehacer cotidiano. Existen paradigmas en el quehacer de los docentes que siguen siendo importantes analizarlos para poder visualizar la forma de actuar y confirmar que en la actualidad en Guatemala, muchos docentes no se preocupan por brindar la mínima atención a los mismos. Los paradigmas del rol de los docentes en la educación son:

1. Paradigma Tradicional 2. Paradigma Conductual 3. Paradigma Humanista; y 4. Paradigma Cognositivista

1. Paradigma Tradicional:

Los conocimientos son un cuerpo fijo por adquirir, la enseñanza es la transmisión de verdades mediante la memorización y repetición. El rol de los estudiantes es el de receptores y el de los docentes es autoritario. En este paradigma el docente actuaba de forma autoritaria y consideraba que la única forma de aprender era memorizando y repitiendo todo lo que él indicaba en clase, pero en la actualidad, este paradigma ha sido eliminado en algunos de los círculos educativos, puesto que se le ha dado mayor libertad a los alumnos para que puedan ser creadores de su educación, utilizando técnicas de investigación que les permiten adquirir nuevos cocimientos, a través del propio entendimiento de los documentos que leen, y únicamente el docente sirve de orientador y evaluador del proceso.

2. Paradigma Conductual: La característica del paradigma conductual es el pragmatismo y su primordial principio el ESTÍMULO-RESPUESTA, donde una de ellas se encuentra en total dependencia de la otra, donde el docente debe estimular a los estudiantes para que estos puedan adquirir nuevos conocimientos y puedan aplicarlos de manera apropiada a su vida cotidiana. Este paradigma sigue siendo un pilar importante, puesto que los docentes deben motivar y estimular constantemente a los estudiantes para que se les facilite el proceso de enseñanza – aprendizaje, puesto que un alumno motivado, pone un extra de esfuerzo en poder realizar las tareas que le han sido asignadas.

El aprendizaje es la adquisición de conocimientos y destrezas mediante el entrenamiento. El rol de los estudiantes es centrado en los estímulos y el rol de los docentes es el de supervisión, para verificar el avance de los estudiantes.

3. El paradigma humanista: El docente debe mostrar cierto interés en la vida socio-afectiva y las relaciones interpersonales de los estudiantes, tomando en cuenta la influencia que genera en estos, por lo cual, debe ser un profesional integro puesto que es un modelo y ejemplo a seguir por parte de los alumnos; debe respetar las elecciones, decisiones, puntos de vista de los estudiantes como consecuencia de la percepción externa e interna en cada ser. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona. El ser humano es un total que excede a sus partes, a la hora de comprender a un alumno hay que verlo de forma integral. Fomenta el aprendizaje significativo y participativo. Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia ética y social.

4. El paradigma cognitivo: El docente pone mayor importancia en la capacidad intelectual del alumno abocándose a las categorías del conocimiento o cognitivas como son la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, etc. Considera al estudiante como un ente activo cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha elaborado como resultado de sus relaciones previas con su entorno físico y social. En este paradigma el docente reconoce que el estudiante tiene muchas cualidad que puede explotar para poder maximizar los resultados del proceso de enseñanza – aprendizaje, puesto que lo considera un ente activo, capaz de auto educarse. Por lo cual y considerando las características de cada uno de los paradigmas citados, es importante tratar de identificar el rol que debemos desempeñar, en el lugar del educador dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y tratar de encontrar una directriz propia, personal que permita o por lo menos intente un conocimiento más amplio, duradero y de amplio respeto hacia el educando.

ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

La educación a distancia se presenta como una posibilidad para facilitar la extensión de los programas y proyectos educativos a la población alejada geográficamente de las sedes tradicionales o en relación de su realidad socio laboral y familiar, facilita la actualización y perfeccionamiento permanente de profesionales o en su caso de estudiantes en cualquiera de los diferentes niveles educativos en los cuales se convierte en herramienta necesaria la educación a distancia. Existen varias definiciones de educación a distancia pero la que me parece más apropiada y puede definirse como una metodología educativa basada en la comunicación pluridireccional que implica la posibilidad de participación de los estudiantes dispersos, con un alto grado de autonomía de tiempo, espacio y compromiso, con una orientación docente dada en el diseño, en la elección de los medios adecuados para cada caso, puesto que cada estudiante posee diferente forma de aprendizaje, en virtud de los temas y consideración de las posibilidades de acceso de los destinatarios a cada tutoría. Rol del Docente en la Educación a Distancia Dentro de la educación, la tarea docente varía en forma ágil y permanente hasta el punto de considerar su quehacer cotidiano, como una ciencia. Dicha tarea docente que se puede realizar desde diferentes ángulos tiene también diversas fuentes. En el mundo de hoy el padre educa, el tutor educa y la calidad de esta educación señalará en gran parte el cambio que nuestro país quiere lograr, dicho cambio, de todas maneras deberá contar siempre con la investigación científica como centro gravitacional de las futuras propuestas educativas. Si el rol del docente es orientar, asesorar o dirigir el proceso de enseñanza- aprendizaje, no puede seguir pensando en transmisión de conocimientos simplemente, sino que debe transcender a la generación de diferentes formas de interacción social, de diversos tipos de comunicación y distintas formas de acceder al conocimiento en sus disciplinas, aprovechando las capacidades para ir incrementando fuentes de enlace que construyan los valores hacia la participación, el análisis, la comprensión, interpretación, argumentación y proposición acerca de los temas de estudio. Es importante tener en cuenta que cuando existe en el estudiante interés por aprender asumiendo una actitud positiva y crítica frente a los procesos de formación en metodología de la investigación; acción que se deba evaluar para que se conviertan en agentes de cambio, transformadores de las prácticas pedagógicas tradicionales, razón por la cual se requiere de programas de actualización permanente que permitan la aplicación de nuevos métodos y técnicas, que reivindiquen el aprendizaje, promuevan el desarrollo autónomo propiciando ambientes de vida social y evitando la deserción escolar por motivos de aburrimiento, desinterés y desánimo. Ser docente a distancia es una tarea muy complicada, puesto que esta modalidad de enseñanza – aprendizaje no distanciaría más de nuestros alumnos, por lo cual el reto

consiste en lograr que los estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el rol protagónico en el proceso y que el docente únicamente es un orientador que los guiará en el camino del auto aprendizaje, del cual ellos son los primeros responsables. Por lo anterior uno de los roles menos definidos y más discutidos de la modalidad a distancia es justamente el rol del docente, que ha dado en llamarse tutor, orientador, instructor, asesor, etc., siendo para mí la acepción más apropiada la de orientador. La modalidad de educación a distancia exige que el orientador conozca a la perfección a cada uno de sus alumnos, sepa qué necesidades, qué limitaciones y qué capacidades tiene, para poder orientarlo mejor. Los principales roles o funciones de los docentes en la educación no presencial se detallan a continuación: Función Didáctica: En la modalidad educativa a distancia el alumno se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a distancia. Por esa razón el orientador debe presentar planteamientos claros y eficaces, que permitan presentar, facilitar y seguir el comportamiento y la evolución de cada alumno. Función Orientadora: El orientador o docente interviene directamente con los alumnos, aun cuando no haya creado los contenidos que se utilizan. Debe asesorar teóricamente al alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, recomendando el más conveniente de los recorridos que se debe tomar para poder alcanzar los mejores resultados. Función Evaluadora: La evaluación en los procesos de educación a distancia es fundamental y debe realizarse en forma periódica. El docente debe comentar con los alumnos cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben problemas. Función Investigadora: El docente a distancia se convierte en un eterno investigador, no solamente en su campo de especialidad sino, en los procesos que desarrolla en las tutorías: Revisar el comportamiento didáctico, estudiar situaciones y estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, de acuerdo a las necesidades o problemas de cada alumno. Función Administrativa: En este rol el docente debe participar activamente en la administración del sistema de educación a distancia, ya que forma parte del proceso didáctico.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

La tecnología y la educación son dos mundos que están destinados a entenderse y a colaborar en la mejora del sistema educativo. Es evidente que la tecnología permite aumentar las posibilidades de comunicación y de interacción en el proceso de enseñanza - aprendizaje, así como ofrecer una mayor facilidad de acceso a distintas fuentes de información. La educación está tan difundida que no falta en ningún ámbito de la sociedad, así como no hizo falta en la historia. En toda sociedad por primitiva que sea, encontramos que el hombre busca su educación o la obtiene de manera rudimentaria. Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo con las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos una acción planeada, consciente y sistemática. La didáctica se puede entender como la técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. Es decir, la didáctica se refiere a los medios que los docentes utilizan para lograr que los estudiantes logren comprender los lineamientos que han estos brindan, para que puedan desarrollar las tareas y comprender los temas que este imparte, no importando si se trata de educación presencial o educación a distancia. Con el paso del tiempo se han utilizado diferentes herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje a distancia, así como diferentes formas de hacer llegar los conocimientos a los estudiantes, cambiando con el tiempo la didáctica utilizada por cada docente, siempre con la intensión de incrementar la calidad de la educación que imparte. Para comenzar a realizar el análisis de estas nuevas formas de construir el conocimiento, considero importante diferenciar las viejas y nuevas tecnologías. Cuando nos referimos a desarrollos tecnológicos, estamos haciendo alusión, tanto a las creaciones de las modernas tecnologías (Internet, chat, foro, correo electrónico, teleconferencia, audioconferencia, conferencia audiográfica, etc.) como a las propuestas tradicionales (tiza, pizarrón, retroproyector, libro, video, TV, radio, etc.) Hace algún tiempo la única forma de educación era presencial, y los docentes eran los únicos que poseían los conocimientos mínimos para poder impartir la clase; además eran autoritarios y no permitían que los alumnos participaran el proceso de enseñanza – aprendizaje. Cuando se inicio a desarrollar la educación a distancia, la única herramienta que se podía utilizar era el correo postal, era llamada educación por correspondencia;

posteriormente se utilizó la radio en banda FM, en programas impartidos por el IGER, donde a través de programas radiofónicos, los alumnos podían adquirir nuevos conocimientos, siguiendo las instrucciones que el docente les indique durante el tiempo de cada clase. Con el paso del tiempo se fueron implementando nuevas herramientas al sistema de educación no presencial, como lo constituyen las Telesecundarias, donde el docente proporcionaba videos a sus alumnos para que estos pudieran aprender desde su casa. En la actualidad se cuenta con una herramienta muy importante como lo es el Internet, donde los alumnos pueden interactuar en tiempo real, utilizando las plataformas virtuales educativas, donde el docente puede administrarlas a su conveniencia para que todos los usuarios puedan tener acceso a la información necesaria para que el curso a distancia tenga el éxito esperado. Los estudiantes únicamente debemos adaptarnos al ritmo de estudios y conocer los aspectos básicos acerca del uso del Internet, para poder utilizar las plataformas virtuales, lo que nos permitirá interactuar con los demás usuarios. En la actualidad estas herramientas se conocen con el nombre de TIC´s (Tecnología en Información y Comunicación). Para muestra un botón, las universidades de Guatemala cuentan con cursos a distancia y utilizan plataformas educativas como Moodle o Docebo, y piensan utilizar Atutor, puesto que esta plataforma es fácil de utilizar y es apta para personas que tienen alguna discapacidad. Ahora bien, respecto a los recursos didácticas puedo mencionar que en el transcurso del tiempo los docentes han tenido que cambiar las herramientas didácticas que deben utilizar para lograr que los estudiantes tengan la facilidad de captar todas las indicaciones que el orientador emita, para incrementar la calidad de los cursos no presenciales. Los tutores u orientadores iniciaron utilizando herramientas didácticas como los libros de texto, que eran el único medio para que los estudiantes pudieran auto educarse desde su casa. Con el paso del tiempo se fueron implementando nuevos recursos, como los radios, la televisión a través de videos en VHS, que los estudiantes veían en casa y realizaban tareas basadas en los documentales que podía observar, dichos tareas debían enviarlas por correo postal o bien, asistir al centro de estudios únicamente a resolver dudas y presentar tareas. Actualmente se utilizan herramientas didácticas como las computadoras, las cañoneras o proyectores, las pizarras electrónicas y las plataformas virtuales, estas últimas constituyen el mejor y más fácil recurso didáctico que todo docente de cursos a distancia puede utilizar, para lograr que los estudiantes, tengan la facilidad y la mejor herramienta para poder auto educarse a través de un curso a distancia, en el cual el

docente únicamente dará las directrices para que los alumnos puedan cumplir las tareas que le sean asignadas. Resumiendo puedo indicar que a través del tiempo la educación a distancia ha sufrido muchos cambios, algunos de ellos trascendentales, puesto que la implementación de la tecnología y la adecuación nuevos recursos didácticos han incrementado la facilidad y la aceptación de esta modalidad de estudios.

PLATAFORMAS VIRTUALES.

Las plataformas virtuales, se refieren, a la tecnología utilizada para la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web, que se usan con el objetivo de mejorar la comunicación en el proceso de aprendizaje-enseñanza. Se consideran escenarios educativos virtuales, indispensables para la educación a distancia que permite interactuar en tiempo real con los alumnos, mediante cortometrajes, video conferencias o bien en foros de discusión. Atutor ATutor es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje (LCMS, de sus siglas en inglés Learning Content Management System) (por tanto es un sistema que permite la creación del contenido dentro del sistema) y un entorno de red social, de código abierto, basado en Web. Esta plataforma es de fácil creación e instalación, además se actualiza de manera rápida, y permite a los usuarios cambiar la apariencia física de la plataforma, también permite instalar nuevos módulos para ampliar la gama de funciones de que se puede disponer, con el objetivo de brindarle a los estudiantes las herramientas apropiadas para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje a distancia. Los instructores pueden rápidamente crear, configurar y empaquetar cursos para su redistribución en red o importar cursos adaptados al estándar SCORM (Shareable Content Object Reference Model). Los estudiantes aprenden en un entorno adaptativo y social. En este caso, los estudiantes se adaptan fácilmente a la plataforma, debido a que es fácil de utilizar y aprenden en un ambiente social, interactuando y compartiendo información, experiencias y conocimientos con otros usuarios o estudiantes. Puedo mencionar que ATutor es una plataforma en la cual el docente y el discente pueden interactuar en tiempo real, facilitando el proceso de enseñanza – aprendizaje, debido a que se pueden contactar con el tutor, observar las tareas asignadas, relacionarse mediante foros de discusión, así como enviar las tareas para que el orientador pueda revisarlas a través del sistema, con mayor facilidad, lo cual viene a minimizar costos y tiempo. Las características más relevantes que definen esta plataforma es su desarrollo de accesibilidad para personas discapacitadas o no familiarizadas con las tecnologías web, así como que su apariencia es muy llamativa, puesto que cuenta con muchos iconos, imágenes o links, y no cuenta con un exceso de textos que dificultan el manejo de la plataforma. A diferencia de las demás plataformas (moodle y kibúho), ATutor es la más completa, porque le permite a los usuarios compartir información entre sí, y con los docentes,

también los docentes pueden compartir toda la información que deseen, con el propósito de que todos los participantes conozcan los temas que deben estudiar y las fechas propuestas para rendir cuentas de las tareas asignadas. Además, Atutor es accesible a personas que sufren alguna discapacidad, puesto que puede utilizarla mediante audio, cortometrajes, o realizando conferencias, permitiéndole interactuar de manera eficaz con los demás participantes y comunicarse con el orientador valiéndose de las herramientas que facilita esta plataforma virtual. La filosofía de ATutor se inspira en el modo en el que las personas captan y procesan información y como dichas personas almacenan y estructuran la información en su memoria. De acuerdo con la forma o modo en que las personas captan información, existen tres modos de aprendizaje principales y estos son: Visual, Verbal y Cinético (experimental). En la mayoría de los casos las personas usan los tres modos pero generalmente se da preferencia a uno de ellos, es el caso de las personas con alguna discapacidad, pueden darle mayor importancia al área que pueden explotar, y así aprovechar la herramienta virtual que les permite fortalecer y establecer la interacción con sus compañeros y con el tutor, incrementando la calidad del aprendizaje. En esta plataforma la información se logra entender e interpretar de manera general por representaciones de hechos e ideas, pero esto depende directamente de las estructuraciones que pueden ser más o menos complejas:

Hay personas que tienden a estructurar el conocimiento de una manera global, es decir, que agrupan en redes complejas, relacionando conceptos generales y detallados.

Pero también hay otras personas que relacionan de forma jerárquica, es decir, iniciando con la información principal de la cual se desprenden sub carpetas de información.

En resumen, puedo indicar que Atutor, es una de las mejores plataformas virtuales, por lo accesible y la facilidad para usar, apta para personas que tienen alguna discapacidad física, que permite interactuar en tiempo real con los compañeros y con el tutor, y a este último le permite organizar de una adecuada manera su curso, ya que le provee todas las herramientas apropiadas para manejar de manera eficiente su cátedra virtual. Todo lo anterior debido a que tanto el docente como los alumnos tienen la facilidad de poder organizar sus tareas y cursos de la manera más práctica, también le permite al docente evaluar continuamente la labor de los estudiantes, además le permite realizar la revisión de tareas de una forma muy rápida, debido a que la plataforma almacena las respuestas y automáticamente califica las evaluaciones. ATutor, la mejor opción en plataformas virtuales, destinadas a la educación a distancia.

DIFERENCIAS ENTRE ATUTOR Y MOODLE, COMO HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.

Atutor y Moodle son plataformas virtuales creadas para ayudar en el proceso de enseñanza – aprendizaje, aptas para educación a distancia, cada una contando con características distintivas, que ponen en un dilema a los usuarios, al momento de decidir que plataforma utilizar para brindarle las mejores herramientas a los usuarios y facilitarle el trabajo a los docentes encargados de administrar los cursos que le sean asignados. A continuación analizaremos algunos aspectos básicos de las siguientes plataformas E-Learning: Atutor y Moodle; dicho análisis es fruto de la búsqueda de información en Internet sobre dichas plataformas, y viendo algunos tutoriales acerca del uso de las mismas. Los aspectos en los que fijaremos nuestro estudio son los siguientes:

Interfaz y navegación Administración del curso Herramientas de comunicación y Trabajo colaborativo Diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje Itinerarios de aprendizaje y seguimiento del curso

INTERFAZ Y NAVEGACIÓN: ATutor: La interfaz es atractiva y correcta. No hay un exceso de texto y posee una buena calidad estética de los títulos, menús, barras de navegación, iconos, botones, fondos, etc. La estructura de la pantalla se encuentran divididas varios frames: Un frame superior y un frame izquierdo que permanecen inalterados, dichos frames facilitan la navegación (a otros cursos, a los foros, almacén de archivo), tal vez cabe destacar la sección “Navegación de contenidos” a través de la cual podemos acceder fácilmente a los contenidos del curso sin necesidad de abrir ningún archivo. Por otra parte, se proporciona a los alumnos la posibilidad de descargar fácilmente los materiales para que puedan trabajarlos sin necesidad de acceder a la plataforma. En mi opinión, la interfaz y los sistemas que la plataforma pone para la navegación a través del curso, consiguen que el estudiante se familiarice rápidamente con el entorno. Moodle: En comparación con ATutor se cuida menos la estética de los títulos, iconos, fondos, aunque la estructura modular de la pantalla, la parte principal de la pantalla la ocupan las unidades de contenidos en las que se divide el curso (temas, semanas, debates). Hay exceso de texto en la pantalla principal. A mi modo de ver la navegación en Moodle puede ser un poco confusa para aquellas personas que empiezan a utilizar la plataforma, debido a que se requiere conocer mucho

la plataforma para poder utilizarla e interactuar de manera apropiada, sobre todo a la hora de retornar a la página principal del curso, o a la hora de buscar otros cursos. ADMINISTRACIÓN DEL CURSO: Atutor: ATutor consigue que tareas como la inscripción de alumnos, la realización de un back up se realicen de una forma muy sencilla, además es de agradecer el hecho de que todas estas tareas se concentran en una única sección denominada “Administrar” que aparece en el menú de navegación horizontal situado en el encabezado. Moodle: En general, las labores de administración en Moodle son más complejas de llevarse a cabo y requieren un mayor dominio de la plataforma, algunas como las operaciones relacionadas con la matriculación de alumnos. En otras palabras, las tareas de administración de la plataforma Moodle, son mucho más complejas que las de Atuto r, puesto que se deben abrir diversas ventanas para poder realizar las labores administrativas, y crear un ambiente de control optimo. A su favor, podemos decir que una vez que se conoce el funcionamiento de la plataforma, las herramientas de administración de Moodle son más potentes que las otras plataformas que Atutor. Si queremos aprovechar las funcionalidades que ofrece Moodle debemos tener un conocimiento profundo de la plataforma. HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN Y TRABAJO COLABORATIVO: ATutor Esta plataforma dispone de un sistema de correo interno, (foros) y una sala de Chat (el administrador puede la opción de guardar las conversaciones para un posterior análisis de los usuarios); además cuenta con herramientas apropiadas para que sea utilizada por personas con alguna discapacidad, que tengan el deseo de estudiar a distancia, o bien que no tengan otra alternativa más realista que hacerlo. Por otra parte, existe en ATutor una herramienta denominada “Anuncios”, a través de la cual el tutor del curso se pone en contacto con los alumnos para comunicarles novedades, avisos sobre nuevas actividades. Un aspecto interesante a tener en cuenta en ATutor es la posibilidad de creación de grupos, los cuales tienen una serie de herramientas que pueden ser útiles al docente a la hora de fomentar el trabajo colaborativo (blogs, almacén de archivos, enlaces y foros). Moodle También aquí disponemos de sistema de foro, chat y correo interno (se puede acceder a dicho servicio a través de la sección “participantes”, activando el bloque mensajes). La ventaja de Moodle respecto a ATutor es la capacidad que tiene el profesor de elegir en que partes del curso puede ser interesante incluir un foro o un chat (la estructura modular de Moodle permite tener todas las salas de chat que queramos), y por otra parte el profesor puede tomar muchas más decisiones a la hora de configurar dichas

herramientas (se puede decidir si el alumno puede iniciar o no debates, impedir que puedan crear entradas a partir de cierta fecha, la transcripción del chat puede estar o no disponible para los alumnos). Además al igual que ATutor, la plataforma Moodle tiene la capacidad de gestionar grupos, los cuales pueden tener acceso por separado a los foros, chat, textos en línea, wikis, bases de datos, y otras herramientas de colaboración que posee esta plataforma. DISEÑO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE: ATutor Como ya hemos podido ver en las apartados anteriores, ATutor dispone de herramientas para fomentar el trabajo en grupo (compartir archivos, una sala de chat, foros de grupo, blogs) aunque este aspecto está muy limitado respecto a otras plataformas. Además dispone de la posibilidad de mandar tareas o trabajos que posteriormente el alumno podrá entregarla mediante la plataforma. En cuanto a las actividades de evaluación, con ATutor se pueden generar pruebas que incluyan un amplio tipo de preguntas (relacionar, selección múltiple, ordenar, verdadero/falso, respuesta abierta, respuesta múltiple), además se dispone de un editor de textos bastantes completo. Moodle Ya hemos comentado que en cuanto a herramientas de comunicación y por lo tanto posibilidad de realización de tareas en grupo, Moodle es la más completa de ambas plataformas, por lo que Moodle es idónea para fomentar el aprendizaje colaborativo. También se pueden diseñar tareas que el alumno debe realizar, para posteriormente mandar el archivo resultante al responsable del curso. Por último, en cuanto a las actividades de evaluación Moodle permite la realización de evaluaciones a través de la sección “Cuestionarios” con una variedad superior a ATutor, ya que permite realizar una mayor cantidad de tipos de pruebas.

HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN SINCRÓNICA Y ASINCRÓNICA APLICABLES A LA ACCIÓN TUTORIAL A DISTANCIA.

Actualmente, debido a los avances tecnológicos los orientadores o tutores del proceso de enseñanza – aprendizaje a distancia cuentan con muchas herramientas mediante las cuales pueden mantener comunicación con los participantes, no importando la parte del mundo donde se encuentren. Con el desarrollo de las TIC´s (Tecnologías de la Información y Comunicación), todos los orientadores pueden interactuar con los estudiantes a distancia, si ellos quieren en tiempo real o bien si quieren comunicarse de una forma en la cual las respuestas fluyan hacia ambos lados en un momento posterior. La comunicación “cara a cara” ha dejado de ser patrimonio exclusivo de la presencialidad. La vertiginosa velocidad de los cambios tecnológicos que permiten herramientas cada vez más ligeras, así como mayor posibilidad de acceder a líneas de intercambio de datos de alta velocidad, han puesto en los ordenadores de casi cualquiera de nosotros una ventana para que podamos interactuar con todos los que deseemos en el momento que queramos hacerlo. La utilización de herramientas de comunicación telemática que permiten el intercambio textual, por voz y/o audiovisual, es un fenómeno creciente en nuestros tiempos y que junto con el intercambio textual a través de mensajes cortos a y desde los teléfonos celulares, los conocidos SMS, ha cambiado de radicalmente la forma en la que las personas se relacionan en el día a día. Cuando hablamos de comunicación entendemos que se trata de un intercambio de información que se realiza en un tiempo determinado. Existen dos métodos de comunicación de los cuales el orientador puede valerse para interactuar con los estudiantes y estos son: El método de comunicación Sincrónica y El método de comunicación Asincrónica, y cada uno de estos cuenta con herramientas importantes para que la comunicación pueda realizarse de una manera eficaz y eficiente. Comunicación Sincrónica La comunicación sincrónica es el intercambio de información por Internet en tiempo real. Es un concepto que se enmarca dentro de la comunicación mediada por computadora, que es aquel tipo de comunicación que se da entre personas y que está mediatizada por ordenadores. Los participantes en este tipo de comunicación realizan una serie de características más propias de la charla oral, pero usando los ordenadores y el texto escrito para crear una ilusión de conversación. El ejemplo más importante sería el CHAT.

Las principales herramientas utilizadas por los orientadores en la comunicación Sincrónica son:

Chat Video conferencias Video llamadas Teléfono Algunas plataformas virtuales para la educación

El docente puede valerse de cualquiera de estas herramientas para poder interactuar en tiempo real con sus alumnos y así poder resolver dudas o brindar orientaciones para que estos puedan realizar las tareas asignadas o bien, seguir la ruta correcta rumbo al aprendizaje de calidad. En la actualidad existen muchas plataformas educativas que le permiten al docente interactuar en tiempo real con sus alumnos, por ejemplo Atutor y Kibúho, que permiten mediante foros de discusión y video conferencias, tener un contacto casi directo y personal con los alumnos. Comunicación Asincrónica La comunicación asincrónica es aquella comunicación que se establece entre dos o más personas de manera diferida en el tiempo, es decir, cuando no existe coincidencia temporal. Un ejemplo histórico de comunicación asincrónica es la carta de papel; actualmente es un tipo de la comunicación desarrollada mediante ordenadores o computadores. Ejemplos actuales de la comunicación asincrónica son el mail o correo electrónico y foros. Las principales herramientas de comunicación Asincrónica son:

Los navegadores y la world wide web (www) Correo electrónico Tutoriales en YOU TUBE Foros Plataformas Virtuales

A través de estas herramientas todos los orientadores de educación a distancia pueden mantener comunicación constante con sus alumnos, pero esta comunicación no se realiza en tiempo real o en simultaneo, ya que los alumnos revisarán posteriormente toda la información que el tutor les haya proporcionado para que estos puedan complementar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

En conclusión puedo decir que las dos formas de comunicación son muy importantes, únicamente depende de cada orientador la decisión de cual forma utilizar, y una vez elegida la forma deberá administrarla de la mejor manera, para que toda la información fluya de la manera deseada y las herramientas sean bien utilizadas. También me resta indicar que muchas de estas herramientas son intermedias puesto que podrían utilizarse tanto en la comunicación sincrónica y en la comunicación asincrónica, por ejemplo el facebook o las plataformas virtuales, recursos en los cuales se puede interactuar en tiempo real y en diferido.

USO DE LAS TIC´S (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN).

Las TIC´s (Tecnologías de la Información y Comunicación), conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Se consideran herramientas tecnológicas que permiten que las actividades académicas y las de otra índole, puedan realizarse con mayor facilidad, puesto que facilitan la obtención de información que puede ser de utilidad, para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje en lo académico, y facilidad para ejecutar las tareas asignadas en cualquier otra área de trabajo. Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna solución para distintos males ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua. Las TIC´s son herramientas muy importantes para toda la humanidad, puesto que estas son las que están a la vanguardia en este mundo, y debido a esto no podemos hacernos a un lado, ya que del buen uso que les demos, depende que podamos comunicarnos de una forma rápida y de calidad con otras personas alrededor del mundo. En los últimos diez años la tecnología ha sufrido un desarrollo impresionante y su utilización ha pasado de ser un lujo a ser una necesidad imperante para poder llevar el ritmo de vida vanguardista y no quedar aislados de la ruta del crecimiento, tanto personal como a nivel de nación. Con el desarrollo de las TIC´s las excusas han quedado al margen, puesto que en al ámbito de la educación las barreras del tiempo y distancia ya no existen, el estudiante es capaz de administrar su tiempo de estudio sin tener la necesidad de movilizarse de su hogar. Las TIC´s deben canalizarse hacia asuntos constructivos, puesto que son recursos indispensables en la vida social, y esto lo podemos notar a través del uso de las redes sociales (facebook, twiter, BBM), la mayoría de personas interactúan para socializar pero también pueden canalizarse hacia los asuntos educativos. Las TIC´s en la formación Docente Los docentes que conocen y manejan los TIC´s, adquieren competencias que les brindan un valor agregado y les facilita el uso de las tecnologías, es decir, son capaces de navegar en Internet o bien utilizar un correo electrónico. A pesar de todas estas ventajas,

muchos docentes hoy en día, no logran comprender cuanto les facilitaría impartir sus clases si utilizarán las TIC´s. Las TIC en educación son variadas y va a depender del tipo de aprendizaje o desarrollo de capacidad que se quiera trabajar con los estudiantes, ya que se debe tener en cuenta la influencia de las TIC´s y su potencial como recurso didáctico. De esta manera se podría garantizar que utilizamos las TIC´s al servicio de la educación y no y no la educación al servicio de las TIC´s. En la formación del docente es importante enfatizar que además de formarse pedagógicamente, debe también formarse tecnológicamente, puesto que las TIC´s en el aula son fundamentales y hasta la fecha muchos docentes las han marginado, indicando que son muy difíciles de utilizar o bien por no contar con los recursos necesarios. Otra causa por la cual no se han implementado por muchos docentes es porque su aplicación requiere cambiar su metodología de enseñanza, pero no tienen presente que el utilizar las TIC´s le facilitaría mucho su trabajo y logarían que los estudiantes se sientan motivados para estudiar, al notar que el docente interactúa con ellos, aplicando herramientas que los estudiantes dominan fácilmente y utilizan de manera cotidiana. Es reto de los docentes de la UMG de Quiché, de la Maestría en Educación, implementar las TIC´s en su actividad docente, para lograr que los estudiantes se sientan motivados, puesto que un estudiante motivado rinde mucho más, por otro lado, las TIC´s únicamente requieren un cambio de metodología que viene a facilitar la forma de impartir las clases.

PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA AL SISTEMA CONVENCIONAL DE LA EDUCACIÓN

PRESENCIAL.

A pesar de que en Guatemala se cuenta con tantas herramientas tecnológicas apropiadas para implementarlas al sistema educativo, no han sido aprovechados adecuadamente los recursos, puesto que la mayoría de centros educativos (universitarios) cuentan con docentes que no quieren romper el paradigma tecnológico, y no modifican su metodología y mucho menos su didáctica para lograr que los estudiantes se encuentren motivados y se les facilite el proceso de enseñanza – aprendizaje. Todo lo anterior en la educación presencial, problema aun más grave el problema en la educación a distancia, puesto que pocas universidades del país cuentan con educación a distancia, pero no utilizando todos los recursos que la tecnología provee con el objetivo de facilitar el proceso. La Educación a Distancia se ha posicionado como la modalidad educativa con mayor protagonismo dentro de los procesos formativos/educativos, su evolución ha sido favorecida por los avances tecnológicos y pedagógicos, en la actualidad las instituciones educativas y empresas buscan su adopción como una forma de satisfacer las demandas de los discentes y mantenerse en liderazgo en tecnologías de la información y la comunicación. En los últimos años, la expansión que ha sufrido el e-Learning (modalidad más sofisticada de la Educación a Distancia) ha generado interés por el desarrollo de plataformas y estándares que permitan la distribución, administración y creación de material educativo; las cuales puede ser aplicadas a la enseñanza distribuida, esta es una problemática actual y generalizada en la que participan el sector educativo, empresarial y gubernamental. El surgimiento de diversas organizaciones y especificaciones dirige hacia la enseñanza a la medida de las necesidades y con cierta garantía de calidad. Al ritmo que se desarrolla esta modalidad de educación, se vislumbra un futuro prometedor en el cual la mayor parte de la población podrá estudiar o autoformarse, pues contarán con muchas y mejores herramientas tecnológicas que facilitarán el proceso de enseñanza – aprendizaje. Si actualmente se cuenta con muchos medios de comunicación basados en la web y con un sinfín de plataformas virtuales educativas, que son utilizadas en pro de la educación no presencial, imaginémonos el futuro, con el desarrollo del las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s), con el hombre limitado en tiempo y en recursos económicos debido a los problemas socioeconómicos que afectan al país, el sistema de educación no presencial o a distancia, se convertiría en la opción más atractiva de todos los ciudadanos para optar a continuar con su preparación académica o aprender alguna ocupación adicional que les pueda proveer de ingresos adicionales.

Los beneficios que brinda el sistema de educación a distancia son muy diversos, y dependen directamente de la posición económica y geográfica de los discentes. Los principales beneficios que se pueden enumerar son los siguientes:

Permite la posibilidad de llevar la educación hasta donde se necesita. Permite combinar estudio, trabajo y atención familiar. Disminuye los costes invertidos en educación. Extiende la educación a grandes masas de población. Resuelve los problemas de espacio y tiempo presentes en la educación presencial. Elimina los costos de traslados, evitando los desplazamientos para realizar

estudios. Aumenta considerablemente el número de plazas escolares. Mantiene la posibilidad de acceder a un proceso continuo de educación y

capacitación. Formaliza vías de comunicación bidireccional y frecuentes relaciones de

mediación dinámica e innovadoras. Se basa en el estudio de materiales de manera independiente por parte del

alumno, específicamente elaborados para ello. Vale la pena mencionar que el discente o alumno aparte de estudiar los cursos a los que ha inscrito formalmente, adquiere nuevas destrezas respecto al manejo de muchas herramientas tecnológicas de las cuales tenía posiblemente una pequeña noción o desconocía completamente. Además de los beneficios mencionados anteriormente, puedo hacer mención de uno muy importante, y es que muchos cursos a distancia son impartidos por universidades del extranjero, lo que le permitiría a los discentes acceder a un ritmo de estudios que podría ser de mejor calidad, pudiendo interactuar con personas de todo el mundo, para compartir ideas, criterios e información, lo cual viene a enriquecer los conocimientos de cada estudiante. Además, todos los participantes de cursos a distancia adquieren un valor agregado, puesto que desarrollan cualidades muy importantes demandadas en el mercado laboral y necesarias para llevar una mejor vida social, estas cualidades son la responsabilidad, la disciplina y la autonomía; y se convierte en una persona eficaz y eficiente. En resumen, se cuenta con dos opciones para poder estudiar, la presencial y la no presencial, cada una con sus pros y contras, pero las dos muy importantes participantes en la búsqueda del desarrollo y formación de profesionales integrales; de igual forma, cada una aplicando sus métodos y recursos disponibles utilizados en búsqueda de la excelencia educativa. Excusas no deben existir si de educación se trata, en la actualidad se cuenta con medios educativos al alcance de todos, en términos económicos y de tiempo, más aun, personas con alguna discapacidad pueden estudiar, la modalidad de educación no presencial ha

venido a revolucionar el sistema educativo mundial. Bienvenida educación a distancia, porque has venido para quedarte entre nosotros por mucho tiempo.

ADMINISTRACIÓN DEL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA

EDUCACIÓN A DISTANCIA.

Cuando hablamos de innovación educativa en la modalidad no presencial, ésta supone una serie de transformaciones en todos los ámbitos, pero tal pareciera que el mayor auge que se le ha dado en esta época es la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, instituciones que adquieren lo último en software, video, audio, etc. Día a día presenciamos un proceso acelerado y complejo de cambios en todos los órdenes, cada día se impone más la idea de que “lo único permanente es el cambio” y la educación sufre una serie de cambios complejos a un ritmo vertiginoso. La información disponible se multiplica cada día, el conocimiento avanza vertiginosamente, cada día ambas (información y conocimiento) tienen un valor relativo, ya que pueden quedar obsoletos en poco tiempo. Se propone una educación durante toda la vida, porque debemos actualizarnos permanentemente y en todo ese proceso los sistemas convencionales de formación y de educación tienen tensiones enormes, para afrontar los retos de la época. El E-Learning cada día crece más, el B-Learning igual, el M-Learning (educación móvil o por celular) avanza, la Educación en Vivo (sincrónica en línea) comienza a desarrollarse, la TV interactiva es una nueva oportunidad que en los próximos años se dice tendrá un gran despliegue. La realidad virtual, los simuladores virtuales y tantas otras posibilidades plantean modalidades y tendencias que hace que las TIC tengan un espacio privilegiado en el campo educativo. La tendencia de esta modalidad educativa con mediación de TIC es al crecimiento, la creación de Universidades, Institutos y Centros Formativos virtuales es una demostración, así como la apelación de los institutos tradicionales a estas nuevas modalidades a distancia. Debemos tener presente que la Educación a Distancia siempre existió, lo que fue cambiando es la tecnología que mediaba el diálogo formativo. Hay quienes pueden tomarlo más desde la “moda”, desde “la conveniencia”, serán aquellos que le darán más importancia a la Educación a Distancia por su bajo costo, más alta matriculación potencial, llegada a públicos más remotos como oportunidad agregada de mercado, por ser una oferta que se va consolidando en el “mercado formativo y educativo”. Reconociendo que las TIC´s no son la innovación educativa en sí misma, sino que estas son herramientas para implementar una Educación no presencial que debe ser parte de la innovación educativa necesaria. El estudiante de educación a distancia, por lo general, es un adulto que trabaja, por lo tanto los medios que utilicen los docentes deben ser lo suficientemente atractivos para invitarlo a propiciar su propio aprendizaje, un contenido desvinculado de su realidad

profesional, que sólo abarque conceptos teóricos y un planteamiento de las actividades de aprendizaje que no lo lleven a desarrollar competencias y tareas para su desarrollo profesional, le provocarán posiblemente tedio o confusión, teniendo como resultado la desmotivación y por lo tanto la deserción. Para que modalidad educación a distancia tenga éxito es indispensable que el orientador pueda administrar el cambio de la modalidad presencial a la no presencial, puesto que hacerlo a la ligera provocaría demasiada confusión en los participantes debido a los paradigmas que encierra esta modalidad de educación. Si se brinda un proceso de inducción adecuado, cada estudiante podrá comprender la forma en que debería desenvolverse en esta modalidad de estudios y comprendería que esta forma de educación tiene igual ó más ventajas y beneficios que la forma de educación convencional. Es necesario poseer las herramientas tecnológicas indispensables como los son una computadora, internet y el celular, medios apropiados para mantener comunicación tanto sincrónica como asincrónica con los estudiantes, y así poder impartir las clases por medio de video conferencias, video llamadas, foros o bien dar indicaciones vía celular. Cumpliendo los lineamientos previamente mencionados y teniendo las herramientas tecnológicas mínimas, el docente podrá incentivar a los estudiantes a iniciarse en la formación profesional a través de la modalidad no presencial, rompiendo así los paradigmas como que los cursos a distancia son de baja calidad, que se requiere saber mucho de tecnología o bien que las empresas no contratan a personas que han estudiado en la modalidad no presencial. Es necesario que el docente inicie la administración del cambio de paradigmas y motive al estudiante porque recordemos, que un estudiante motivado, seguramente alcanzara estándares de calidad académica, más aun si el docente utiliza las herramientas tecnológicas apropiadas y recursos didácticos innovadores. Innovar en educación a distancia es cambiar estructuras internas, impulsar el intercambio de ideas mediante el uso de los medios para propiciar el trabajo en equipo, problematizar la realidad para encontrar soluciones y propiciar la creatividad en los procesos de aprender. Cambiar estructuras internas implica cuestionar los procesos de aprendizaje, hacer consciencia de que el sujeto que aprende no es sólo un depositario de nuestros saberes, sino seres humanos que procesan y asimilan información, el asesor o tutor debe tener presente que se convierte en un facilitador del aprendizaje de los estudiantes de educación a distancia, quien tiene la responsabilidad de actualizarse no sólo en su área disciplinar, sino en el campo de la pedagogía y psicología, para el mejor desempeño de su labor docente y el manejo de grupos a distancia.

UNIVESIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA DIRECCION GENERAL DE POSGRADOS FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRIA EN EDUCACION CURSO: EDUCACION NO PRESENCIAL CATEDRATICO: ING. M.A. HEIDI LISSETTE ARBIZU LEMUS

TIC’S EN LA EDUCACION A DISTANCIA MYNOR ODILIO BLANCO PÉREZ CARNÉ 2575995972

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ SEPTIEMBRE DE 2012

TIC’S EN LA EDUCACION A DISTANCIA.

UNIVERSIDADES CON EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA Pública: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO)

Privada: Universidad San Pablo de Guatemala (USPG) Universidad Rafael Landívar (URL) Universidad Galileo ESIF Guatemala - Centro de Educación a Distancia

Alternativas de la educación virtual en Guatemala

La educación virtual en Guatemala permite que el acto educativo se dé, haciendo uso de nuevos métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en la que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente.

La educación virtual puede concebirse entonces como una nueva modalidad de impartir educación, que hace uso de las TIC´S y que no es ni mejor, ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente. Quienes en el pasado basaron la comprensión de la modalidad de educación virtual en la modalidad de educación presencial, tuvieron múltiples dificultades al intentar aplicar los diferentes elementos que constituyen la presencialidad a la virtualidad. Por esta razón, es conveniente al hacer un análisis detallado de la educación virtual, comprender los principales elementos que la conforman.

Guatemala se encuentra inmersa en la esfera tecnológico-social compuesta por la integración de la sociedad celular, la sociedad digital y la sociedad de la información y del conocimiento. Circunstancia relacionada en forma estrecha con la convergencia entre la globalización, el desarrollo, las tecnologías TIC’s, la innovación tecnológica y el acceso al conocimiento, situación que debe ser aprovechada en forma significativa en la formación del potencial humano, ofreciendo la oportunidad de cursar estudios universitarios en forma virtual sin necesidad de asistir presencialmente.

En este sentido se deben tomar en cuenta las implicaciones sociales de la incorporación tecnológica en la actual sociedad guatemalteca. La transformación de la vida de los jóvenes guatemaltecos tendrá como efecto el desarrollo del talento humano en Guatemala y que como ciudadanos de la Sociedad del Conocimiento constituirán el capital intelectual de la emergente cibersociedad guatemalteca.

Rol de los actores en el proceso educativo virtual: Dentro de los elementos y conceptos que hacen parte de la educación virtual, se encuentran los actores del proceso educativo. Debemos recordar en cada una de las

etapas que hacen parte de la planeación académica de un programa educativo, que son los docentes y los estudiantes el centro del proceso, pues en ocasiones puede desviarse la atención hacia los medios y no hacia lo realmente importante que es en últimas el aprendizaje de los estudiantes. Práctica y teoría. Cualquier tema que se vincule a la educación y su problemática, no puede ignorar la doble dimensión en la que se haya contextualizada: la práctica de la enseñanza, que supone una aproximación a la perspectiva áulica, el vínculo entre docentes y estudiantes, en otras palabras, la realidad cotidiana. Así mismo, el teórico de la educación, subestima algunas a veces a quienes están en el frente de batalla, considerando a sus escasas inquietudes teóricas una limitación para optimizar su labor profesional. Estrategias pedagógicas en tiempos de la World Wide Web. Es sabido que, no sólo en el ámbito educativo, las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante, NTIC) despiertan posiciones encontradas. Pero antes de indagar respecto a los matices de estas controversias, sería oportuno preguntarnos tal vez a qué tipo de tecnologías nos estamos refiriendo y en qué reside lo sustancial de estas Herramientas de vanguardia. El cambio más significativo esta en la revolución que implica concebir a la comunicación masiva no ya como una distribución unilateral y masificada de la información sino como una red sin principio ni fin que democratiza las posibilidades tanto de emisores como de receptores en tiempo real. Las NTIC ya no puede mirarse solo como un recurso respecto al cual la escuela puede decidir sí incluir o no, porque sus alumnos y gran parte del profesorado (al menos en sectores de la población socialmente favorecida) coexisten en este nuevo contexto cultural. El legado de la tecnología. Dos enfoques pueden ser contrastados a la hora de evaluar como la tecnología modifica y transforma las capacidades humanas.

Los efectos obtenidos con la tecnología. Referidos simplemente a los resultados que pueden alcanzarse a partir del trabajo cooperativo que se instrumenta mediante la interacción hombre-máquina. La interacción hombre-máquina es concebida en este caso, como un sistema cuyo rendimiento se evalúa en su totalidad. Desde una perspectiva analítica, se dirá de esta cooperación que la capacidad es un atributo de las personas y que por lo tanto la tecnología es solo una colaboración que le permite al individuo potenciar sus habilidades, en este sentido, la máquina cumple la función de colega mejor dotado dentro de la concepción de Vigotsky de “zona de desarrollo próximo”.

Los efectos de la tecnología, Que suponen un residuo cognitivo transferible a otros contextos en los que la tecnología en cuestión ya no estuviera presente. Imaginemos como ejemplo, un individuo que, acostumbrado a la lectura en formatos hipertextuales hubiera desarrollado gracias a este recurso, la habilidad de vincular conceptos de manera más compleja, eficiente y veloz.

Es muy difícil establecer conclusiones al respecto si analizamos tecnologías que ya están entre nosotros desde hace mucho tiempo porque sus efectos han ya sido naturalizados por la cultura.

Podemos considerar entonces que siendo las NTIC vitales para los tiempos que corren, sus efectos cognitivos pueden ser importantes, aún cuando todavía no podamos determinarlo con precisión y son parte de una realidad a la que la escuela pertenece y no puede ignorar.

Las variantes del sueño tecnológico. Las NTIC para algunos representan una gran posibilidad, para otros, no traen

sino numerosos riesgos. Las NTIC desatan pues posiciones divergentes que extrapoladas al terreno

educativo generan no pocas controversia. Hay quienes suelen ver estos nuevos recursos tan solo como herramientas, pero

esta es también una mirada limitada. Se concibe a las NTIC como herramientas no neutrales, lo cual implica quizá una

versión más elaborada del sueño tecnológico considerando los aspectos positivos como negativos.

No ignorar los enormes y veloces cambios que están transformando el mundo y en los cuales la escuela se halla inserta.

Estrategias para una nueva era. Nos detendremos ahora para preguntarnos qué estrategias desarrollan los profesores para evitar los supuestos fraudes de los alumnos. La diversidad de actitudes depende no solo de la personalidad de los profesores sino también del conocimiento que estos tengan respecto a las nuevas tecnologías. Estableceremos así tres actitudes estereotipadas: Actitudes controladoras: en estos casos, los docentes, anticipándose a la “trampa” prohíben el uso de buscadores on line y la utilización fuentes bibliográficas virtuales. Una estrategia similar pero indirecta, consiste en exigir trabajos manuscritos (que supuestamente obliguen a los alumnos a leer los contenidos). Actitudes evasivas: los docentes ignoran el recurso y evalúan los trabajos de los alumnos sin considerar las características particulares de las herramientas utilizadas. Actitudes comprometidas: los docentes plantean consignas teniendo en cuenta el tipo de recursos de los que los alumnos disponen. Promueven el uso inteligente de los buscadores de Internet y asisten a los alumnos en el uso de las TIC. Así, las propuestas de trabajo orientadas al rastreo bibliográfico, requieren ser adaptadas a la disponibilidad de las NTIC, no solo para sostener un nivel de complejidad, sino también para adecuar las consignas a las dificultades reales de operar con ellas. En efecto, hoy el problema no es el de acceder a la información sino más bien el de interpretarla y jerarquizarla, cuando no descartarla. La utilización de los recursos de la World Wide Web permite avanzar más allá de estos objetivos permitiendo la exigencia de una significativita más estricta así como el establecimiento de relaciones conceptuales y argumentaciones más elaboradas, orientadas a promover no solo el aprendizaje significativo sino también a producir

trabajos más complejos y creativos. El uso pedagógico de la Word Wide Web puede abrir el terreno para exploraciones más profundas y enriquecedoras, ampliando las limitaciones de las prácticas escolarizadas. Conclusiones

La educación virtual en Guatemala permite que el acto educativo se dé, haciendo uso de nuevos métodos, técnicas, estrategias.

La educación virtual puede concebirse entonces como una nueva modalidad de impartir educación, que hace uso de las TIC´S.

La transformación de la vida de los jóvenes guatemaltecos tendrá como efecto el desarrollo del talento humano en Guatemala

Las TIC`S son estrategias para una nueva era Recomendaciones Para que la educación sea virtual en nuestro país debemos de recordar que todos los profesionales deben de llevar a la práctica las nuevas planeaciones educativas. En la actualidad existen nuevas tecnologías por lo tanto debemos de darle el uso adecuado para que la educación sea virtual en nuestro país. Para que los estudiantes sean más preparados los docentes tienen la responsabilidad y obligación de llevar a la práctica las nuevas enseñanzas tecnológicas.

RECORRIDO POR LA HISTORIA DE LA EDUCACION.

Educación Presencial. Permite una interacción mas estrecha entre el educador y educando aunque condiciona la participación de algunos alumnos y no permite flexibilidad en el horario ni actualización de contenidos respecto a las modalidades del e-learning. Educación no Presencial Permite una educación en la cual los estudiantes no tienen que estar físicamente presentes y reciben el material por medio de correo electrónico, correo postal u otras posibilidades en el internet. El aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías se llama aprendizaje electrónico y las plataformas que emplean esta modalidad son Modle y Docebo. Educacion Semipresencial Conocido como b-learning el alumno asiste periódicamente a la universidad o instituto con el fin de que se atiendan sus dudas e inquietudes, es aquí donde intervienen los profesores. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio, el aprendizaje se monitorea por medio de tutorías presenciales y virtuales. La evaluación se implementa de acuerdo a cada curso. Conceptualizacion De E-Learning Y B-Learning E-learning se denomina aprendizaje electrónico, la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos utilizando herramientas de hipertexto correo electrónico, paginas web etc. Como soporte de los procesos de enseñanza aprendizaje. B-learning estrategias que combinan o mezclan metodologías o formatos para lograr mejores resultados de aprendizaje. “integración de elementos comunes a la enseñanza presencial con elementos de la educación a distancia por internet” EDUCACION TRADICIONAL VRS EDUCACION MODERNA. Espacios Virtuales que vinculan a la Educación no Presencial. Second Life entorno virtual en el que cualquier persona puede participar creando su propio personaje, todo lo que existe en Second Life es creado por sus residentes. EL FUTURO, LA UNIVERSIDAD Y SECONDLIFE. Comentario de catedrático en un día de clase en second life: luego de prepararse un café y ducharse se prepara para un día de clase: entra en SL y llega al punto de reunión ve a sus alumnos esperándolo sentado pese a vivir en países distantes todos con horarios distintos todos asistieron a clase la mayoría utiliza apariencia humana aunque hay dos dragones y un elfo azul, el idioma no es problema, los traductores ayudan bastante. Enciende la pantalla de comunicación y comienza a reproducirse un video. Se habla de Adam Smith y los que quieran pueden ampliar la información ya saben que hay enlaces disponibles y una página con multitud de datos estadísticos e históricos. Terminado el video inicia una charla sobre la prevalencia de los principales temas de la economía real.

Abre una pantalla y solicita a sus alumnos un trabajo sobre las principales teorías económicas y da por terminada la clase. Los que no asistieron a clase podrán ver el video y leer los blogs de conversaciones. Por aparte podemos ver en los videos presentados los distintos temas y como cada uno de ellos nos va ampliando mas los conocimientos sobre la escuela tradicional y la escuela nueva, educación semipresencial e-learning y b-learning, educación virtual vrs. educación tradicional, paradigmas del e-learning, que es second life etc.

PARADIGMAS DEL E-LEARNING.

Hoy en día, la inclusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) han conformado una nueva relación didáctica entre los docentes – alumnos, cualquier sea su edad y los conocimientos. A nivel mundial, cada vez son más las instituciones que tienen en su oferta académica carreras de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual. Incluso grandes organizaciones se encuentran desarrollando programas de capacitación para el desarrollo de talento de sus colaboradores, los cuales son implementados en línea. Sin embargo, para muchos docentes y empresas aún encuentran ciertos paradigmas para formarse y desarrollar proyectos en e-Learning. A continuación, algunos de ellos:

¿Se necesita saber mucho de Tecnología? Para estudiar en modalidad e-Learning no es necesario ser un experto en tecnología. La computadora es un parte integral de la clase en línea y se requiere de habilidades básicas, incluyendo el dominio de envío y recepción de correos electrónicos con archivos adjuntos, cortar y pegar desde Word, y comunicarse con otros estudiantes en foros de discusión.

¿Los alumnos no están preparados? Para estudiar en modalidad e-Learning no es necesario conocer la metodología. Sin embargo, el estudiante debe sentirse cómodo en un ambiente de aprendizaje que pone énfasis en la responsabilidad del aprendiz para con su proceso de aprendizaje.

¿Los cursos no tienen la calidad esperada? Es importante tener en cuenta que las ofertas dentro de la red son tan amplias que, al igual que en el modo presencial, resulta difícil medir la calidad de las mismas; pero hay ciertos indicativos que pueden servir de guía a la hora de elegir un curso, tales como: el prestigio del establecimiento, la titulación que se ofrece, qué instituciones lo certifican y el programa de la carrera.

¿Obtener un título universitario en modalidad e-Learning es más sencillo? Lograr cursar un programa completo en modalidad virtual requiere de habilidades, capacidades, compromiso, motivación y autonomía. Los contenidos son tan rigurosos como los de una cursada presencial y requieren dedicación. El estudiante en línea debe ser auto-disciplinado y orientado a objetivos a medida que trabaja para completar sus tareas semanales, enviar mensajes de correo electrónico, y trabajar con sus compañeros de clase en línea.

¿Las empresas no contratan profesionales que se forma online? Hoy en día las empresas manifiestan un alto grado de interés en el e-Learning y se han percatado que cursar carreras mediante esta modalidad requiere de independencia, responsabilidad y constancia, tres cuestiones que son valoradas por cualquier empleador. Asimismo, al estudiar en esta metodología, el profesional adquiere una serie de competencias en el uso de las tecnologías de información y comunicación.

¿No se tiene un contacto directo con colegas, compañeros o el tutor?

En la actualidad los cursos en línea ofrecen diferentes ámbitos en los cuales los alumnos pueden socializar entre sí. Las clases virtuales, foros, chats y los e-mails son herramientas que se utilizan para intercambiar información y estar en contacto. Algunos cursos demandan la realización de trabajos colaborativos, lo que favorece la interacción entre los alumnos. Los ejercicios de toma de rol son otra forma de facilitar la comunicación fomentando el liderazgo y el conocimiento de quienes participan en ellos. Además, los alumnos tienen la posibilidad de comunicarse con compañeros de distintas partes del mundo. El desconocimiento de lo anterior y el proceso que toma la adaptación al cambio, así como el romper paradigmas, ha causado que las personas y organizaciones que necesitan del e-Learning no lo utilicen y por consiguiente se desaproveche la oportunidad de innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ante la globalización y un mundo tan cambiante, la formación es fundamental para lograr ser competitivo tanto como profesionales como para lograr que las empresas sean innovadoras. Ahora, la tecnología facilita progresar y desarrollar modelos de enseñanza-aprendizaje que se ajustan a las necesidades de la sociedad del conocimiento y permite romper barreras de espacio y tiempo, liberando a sus usuarios de las limitaciones físicas y geográficas, además de permitir la organización de actividades.

¿Preparado para iniciar en el campo del e-Learning? Para iniciar a estudiar un programa académico de forma exitosa o desarrollar un proyecto para la organización en modalidad e-Learning que cumpla con los objetivos esperados, se requiere de algunas competencias (habilidades, actitudes y conocimientos) que se consideran básicos. Heydi Vásquez: ¿Cuál es el rol del docente en las nuevas formas de aprendizaje virtual? Rualdo Anzueto: Primero, es importante definir que el aprendizaje virtual es realizado por medios tecnológicos, conocido también como e-Learning. El aprendizaje es un proceso en donde interactúan dos interesados. El que enseña y el que aprende. Existen diferentes modelos educativos que, a partir de las nuevas tendencias educativas a distancia, han de evolucionar al considerar elementos formales como el contenido, el tiempo a emplear, la motivación y la responsabilidad personal. Su objetivo es alcanzar, a través de un conjunto de ciencias, disciplinas, el desarrollo y la perfección física y mental. Con la intervención tradicional del docente, el aprendizaje es orientado presencialmente, es decir, el proceso se realiza mediante una comunicación interpersonal en donde los interesados interactúan mutuamente. En el aprendizaje virtual el rol del docente se convierte en un facilitador. Su rol incluye socializar las reglas de participación dentro de un marco ético. También implementa los cursos a través de las redes de información y modera las discusiones e interactúa sincrónica o asincrónicamente con los estudiantes.

Así como el rol del docente evoluciona a ser moderador, el estudiante debe estar dispuesto a modificar su costumbre, ya que éste investiga y crea conocimiento que posteriormente lo comparte. Su rol es cooperativo y participativo. HV: ¿Cuál es la perspectiva de crecimiento del e-Learning en Universidad Galileo? RA: Universidad Galileo tiene gran compromiso con la sociedad, ya que la visión de sus autoridades es clara: ser la universidad de la tecnología con excelencia académica. Esto significa que no existe sólo la intención de aprovechar las TIC´s para llevar el conocimiento a la mayor parte de las personas en Guatemala, sino también reconocer que el e-Learning facilita el aprendizaje cuando los espacios físicos son limitados. La perspectiva es grande y la responsabilidad también, ya que los cambios de actitud, de modelos educativos, de paradigmas tradicionales en la educación, tienen que cambiar y modificarse para que, tanto quien imparte la educación como el que la recibe, esté consciente de la responsabilidad que esto significa. El futuro es ahora. Es inmediato. No podemos detenernos a pensar si existe o no una perspectiva de crecimiento en nuestra universidad. Esa perspectiva ya existe, es una realidad absoluta que debemos aprovechar. Además, considero que es un compromiso que Universidad Galileo lo ha tomado muy en serio. Ejemplo de esto es el GES, en donde estudiantes y catedráticos entran a un espacio virtual en el que se les facilita documentos, información y recursos que ayudan el proceso. HV: ¿Por qué utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en los cursos? ¿Qué valor agregado tiene? RA:Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación permiten tener acceso a mucha información que antes no estaba disponible. A pesar de esto, debemos tomar en cuenta las limitaciones que aún existen. Por ejemplo, la brecha digital en Guatemala aún es muy grande. Otro ejemplo es la limitación que tiene la educación a distancia con los cursos que se consideran eminentemente prácticos, en donde la orientación presencial es determinante. Obviamente se irán descubriendo nuevas tendencias que superen la problemática. El valor agregado que tiene la educación a través de las TIC´s es que, tarde o temprano, la problemática nacional remitida a lo cultural y lo económico, podrá superarse. Suena utópico pero esa es la tendencia que está funcionando aquí en Universidad Galileo y en otras partes del mundo. HV:¿Cuáles son las ventajas que nos brinda el e-Learning? RA: Se promueve el autoaprendizaje mediante la elaboración de bitácoras, ensayos, diagramas y discusiones en grupo, en donde la participación de todos marca la diferencia. Otra ventaja es que el e-Learning permite poner en práctica los modelos educativos andragógicos que promueven la experiencia, la resolución de problemas y la promoción de competencias. Sumar la educación a las tecnologías de la información y la comunicación nos da como resultado, un nuevo modelo de aprendizaje, en donde la madurez y la responsabilidad de los participantes deben ponerse de manifiesto. Otra ventaja es que su enfoque andragógico es, además de constructivista, colaborativo y cooperativo. Lo mejor de todo es que el e-Learning no compite con alguna corriente educativa, ya que uno de sus objetivos es ampliar la cobertura educativa, sobre todo en aquellos que no tienen acceso a ella.

EDUCACION NO PRESENCIAL EN GUATEMALA COMO IMPORTANCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

La educación a distancia en Guatemala reduce, con eficacia, los obstáculos que representan el tiempo y el espacio; en ella, se recurre a métodos, técnicas y recursos que elevan la productividad y la flexibilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de tecnologías como la radio, la televisión, el video, la audio cinta, los sistemas informáticos de complejidad variable y los software interactivos, entre otros, constituyen nuevas muestras de la vigencia y procedencia de los principios que sustentan la educación para todos, el aprender a aprender, la enseñanza-aprendizaje personalizada, la imprescindible educación para toda la vida que, en definitiva, contribuyen a materializar, de manera concreta y efectiva, la educación. Con el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación, la información llegara a cualquier parte del país en segundos. La información es un componente esencial en las decisiones políticas, así como en el desarrollo económico y en el fortalecimiento cultural de un país o una región. Ahora no se trata de conservar la información, sino de producirla y organizarla, no para retenerla sino para compartirla a un sinnúmero de usuarios con características y necesidades de información diferentes. Una característica significativa de la educación a distancia es su accesibilidad. Su empleo posibilita a un número elevado de personas acercarse, con amplias posibilidades, al conocimiento, apropiarse de él, en un proceso interactivo del cual generalmente emerge un individuo con un grado de preparación teórico-práctica más amplio e integral que le permiten enfrentar mejor los retos de su entorno. Es necesario entonces tomar en consideración las exigencias e intereses de los grupos que acceden a esta modalidad de enseñanza, pues el espectro de posibilidades que proporciona es muy amplio. La educación a distancia además utiliza medios o recursos técnicos de comunicación sobre un soporte computacional apropiado, que permite a la información fluir sin límites de tiempo ni de espacio. Los referidos medios técnicos reducen, en definitiva, los obstáculos geográficos, económicos, de trabajo y familiares que puedan presentar los estudiantes y tornan el proceso de enseñanza-aprendizaje, de la adquisición de conocimientos y de educación, en mucho más eficientes y eficaces, con una relación costo beneficio más favorable para los usuarios. El desarrollo educativo se caracteriza, entre otros factores, por una aceleración en la recopilación, almacenamiento, procesamiento y transmisión de la información. Ahora más que nunca, se requiere de profesionales capacitados para enfrentar la transformación de la sociedad en el siglo XXI, urgen nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje, que empleen las ventajas de la educación a distancia, así como la ampliación de la oferta educativa que la sociedad Guatemalteca demanda. El proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional de transmisión-recepción por años ha permanecido invariable, sin embargo, las condiciones actuales exigen nuevos medios

para facilitar la transmisión masiva de los conocimientos del profesor a los estudiantes y su asimilación por parte de ellos. Las tecnologías actúan como intermediarias en este proceso, sin su mediación es imposible la creación de un sistema de educación amplio y efectivo. La educación a distancia es una solución para aquellos Guatemaltecos que se enfrentan a la necesidad de desplazarse de un lugar a otro con el fin de adquirir conocimientos o desarrollar nuevas habilidades. Ella multiplica las oportunidades de capacitación y de aprendizaje, en forma autónoma, es decir, sin la intervención permanente del profesor e incluso sin la necesidad de asistir a un curso presencial. En Guatemala como en cualquier otro país la búsqueda y el desarrollo de una tecnología de educación avanzada es una necesidad imperiosa que responde a la exigencia de encontrar y proporcionar a la enseñanza una base sólida y de hacer, al mismo tiempo, más productiva la educación, con un gran énfasis en el saber hacer, pero siempre sobre la base de una adecuada dosificación y programación de la enseñanza, o lo que es lo mismo, sobre la base de una enseñanza científica. La educación a distancia es un proceso en el cual se interrelaciona: la vigencia durante toda la vida del educando, la correspondencia con las necesidades identificadas, el empleo de métodos activos y participativos, la correspondencia con la realidad del alumno, la inconformidad con la actual forma de educar y la valoración de todas las posibilidades viables en el contexto presente. La educación a distancia en Guatemala indudablemente se está consolidando, en un período mediano, como una propuesta efectiva para responder a las necesidades de formación cognitiva y actualización de distintos campos del conocimiento humano. No resulta reiterativo plantear que las trayectorias seguidas por las instituciones que han adoptado esta modalidad de enseñanza muestran la importancia real que día a día ha cobrado esta oferta formativa. Por todo lo expuesto resulta indispensable la educación no presencial en Guatemala para que de una u otra forma estemos al día con las exigencias de este mundo globalizado y que los futuros profesionales respondan positivamente a cualquier reto.

CARACTERISTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL.

Como las características psicológicas también la modalidad peculiar del aprendizaje adulto debiera ser tomada en cuenta al planificar su educación y enseñanza. EDUCACION DEL ADULTO Se llama educación de adultos al proceso de formación que inician los mayores de 18 años que no han tenido el acceso al sistema educativo. Este proceso permite al adulto desarrollar sus aptitudes, enriquecer sus conocimientos, mejorar sus competencias laborales y técnicas para enfrentar los desafíos planteados por la sociedad al mundo del trabajo, la familia, el contexto, etc. La presente propuesta define la pedagogía para el desarrollo del adulto como el conjunto de teorías, métodos, técnicas y estrategias que orienten la enseñanza y aprendizaje individual y social del adulto considerando el desarrollo de sus potenciales como persona; su autoestima, sus valores, relación con el ambiente, la sociedad y sus deberes y derechos como ciudadano. ADULTO En la mayoría de las culturas se considera adulto a los mayores de 18 años. Expertos en el campo del desarrollo humano coinciden en que la edad adulta tiene sus etapas:

Edad Adulta Temprana ( 20-40 Años) Edad Adulta Intermedia ( 40-65 Años) Edad Adulta Tardia ( 65 Años En Adelante)

ADULTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LINEA. Técnicas y Estrategias Motivadoras. ESTUDIO DE LA ANDRAGOGIA Ciencia de la educación de adultos, permite al participante facilidades para estudiar. MALCOLM KNOWLES: Arte y ciencia de facilitar el proceso de aprendizaje de los adultos sustentada en cuatro premisas:

El adulto es una persona auto dirigida. El adulto acumula gran cantidad de experiencias. El aprendizaje adulto se orienta al desarrollo de los roles. Aplicación inmediata del conocimiento centrado en la resolución de problemas.

USO DE ESPACIOS DE LA INTERACCION/COMUNICACIÓN. El aprendizaje no debe ser dirigido exclusivamente a la transmisión de conocimientos y habilidades especificas de una materia, mas bien se pretende lograr fines de aprendizaje en varias dimensiones: Saber y Poder, Pensar y Actuar, Percibir y Decidir, Recordar y Producir.

BORGE HOLMBERG. Teoría de la interacción y comunicación: BASE TEORICA: La educación a distancia.

Es un autoaprendizaje. Es un instrumento para el aprendizaje durante toda la vida. Promueve la libertad de elección y la interdependencia del estudiante.

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. El núcleo de la enseñanza es la interacción con el alumno, este no debe

estar solo. Define su método como conservación didáctica guiada, la relación entre el

alumno y el docente ha de tener forma de conversación. La motivación del alumno es un elemento clave para el aprendizaje. Acceso fácil a los contenidos educativos.

EJECUCION DEL PRODUCTO FINAL/DISEÑO DE INFORMACION DE RESULTADOS . Consiste en obtener aprendizaje mediante cursos online, tics, cursos desarrollados para educación no presencial. CARACTERISTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL

La responsabilidad de aprender Debe evolucionar la voluntad pues existen medios que atentan contra el estudio

sistemático. Utilizar medios tecnológicos para la enseñanza. Auto-didactismo. Flexibilidad.

CON LA EDUACION NO PRESENCIAL SE LOGRA LO SIGUIENTE:

Papel activo del alumno. Respeto a las diferencias individuales. Motivación. Uso de conocimiento y habilidades adquiridas. Evaluación formativa.

APOYOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA.

La radio. La televisión. Correos electrónicos. Las zonas del chat. Medios audiovisuales, etc.

PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL EN LOS ADULTOS EN GUATEMALA.

La educación debe de dar respuesta a las exigencias que le vienen requeridas por la sociedad. Las nuevas tecnologías pueden ofrecernos algunas soluciones, especialmente mediante su aplicación en la educación no presencial. Mientras en todos los sectores de la vida se han introducido de manera indiscutible las innovaciones tecnológicas, ha de reconocerse que en los adultos en Guatemala ha evolucionado escasamente, poniendo de manifiesto una férrea resistencia a superar su metodología didáctica. Sin embargo se sabe que una sociedad poco preparada, poco actualizada, corre el riesgo de ser invadida culturalmente por otros grupos humanos que entienden que su supervivencia e incluso su supremacía, esta condicionada por la propia calidad de su sistema educativo, que habría de estar basado en una racional utilización de los recursos humanos y económicos. Para aplicar los principios tecnológicos a la educación habría que actuar de forma sistemática, al diseñar, conducir y evaluar todo el proceso enseñanza aprendizaje mediante el conocimiento del alumno, la aplicación de las técnicas de comunicación y la coordinación de los recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientes de que se disponga. Integrar las nuevas tecnologías en este ámbito podría suponer:

Racionalizar todo nuestro sistema educativo. Sistematizar todos los procesos de enseñanza aprendizaje. Aplicar los principios científicos a la educación. Tecnificar la actividad didáctica. Evaluar continuamente todo el proceso, introduciendo las convenientes

adaptaciones conforme se tengan que hacer ajustes. A esto ha de agregarse el que el cambio y desarrollo social, económico y cultural de Guatemala hace preciso ofrecer a los adultos el que puedan satisfacer sus necesidades de educación, tanto para perfeccionar sus conocimientos, como para hacer frente a las exigencias de la sociedad. Para ello habrá de transformarse los sistemas educativos, de cerrados en abiertos, y múltiples, este tipo de instituciones donde los mayores, al igual que los jóvenes puedan acudir para su formación. Se trata de centro de enseñanza abierta, a distancia o no presencial. Los recursos tecnológicos posibilitan mediante la tecnología adecuada suplir, e incluso superar, la educación presencial, mediante una utilización de los medios de comunicación audiovisual e informáticos, lo cual trae consigo una serie de ventajas para que el adulto:

Sea sujeto activo de su propia formación sin necesidad de alejarse de su medio cultural y natural.

Siga sus estudios sin los requisitos de espacio, asistencia y tiempo, propios de la enseñanza presencial.

Mantener una comunicación bidireccional frecuente con el profesor, quien le guiara en el descubrimiento, interpretación y análisis de los objetivos, motivándole y no supliéndole en aquello que por si mismo ni pu.eda realizar.

Cuente con materiales didácticos impresos y audiovisuales. Logre una independencia de criterio, capacidad para pensar, trabajar i decidir

por si mismo. El salto cualitativo realizado en Guatemala por algunas universidades a distancia, ha permitido que algunas instituciones de educación superior hayan salido de su letargo y estén dispuestas también a aprovechar al máximo no sólo lo que les ofrecen las TIC, sino también el aprendizaje que pueda venir de la mano de experiencias de educación a distancia. Aunque en este sentido la reacción de las universidades convencionales tiene formalizaciones bien distintas. Por un lado, nos estamos encontrando universidades que simplemente “permiten” el uso de las TIC a su profesorado en su labor docente cotidiana. Son instituciones que todavía no creen de manera decidida en la aportación de estas nuevas prácticas al conjunto de la educación universitaria. Prefieren establecer un periodo de prueba en el cual sea su profesorado quien explore, experimente y valore qué se podría hacer, a dónde se podría llegar y cómo debería hacerse. LOS RETOS QUE DEBEN AFRONTARSE El reto de la educación a distancia debiera ser el mismo que el reto de la educación presencial: incrementar el nivel de calidad de la formación universitaria que se está ofreciendo a nuestros ciudadanos, a la vez que promover la investigación necesaria para seguir mejorando. Podrían resumirse los siguientes retos.

a) Promover la accesibilidad La tecnología está proveyendo cada día de nuevas posibilidades para acceder, a través de los sistemas de comunicación a nueva información que debería transformarse en conocimiento. La educación a distancia tiene que jugar un papel importante de pivote avanzado para poder recoger todas las oportunidades que se presenten, ponerlas a prueba, valorarlas y ofrecerlas al conjunto de la comunidad para su aprovechamiento máximo.

b) Contribuir a la consecución de un sistema educativo mucho más personalizado.

Se trata de facilitar la respuesta individual a las necesidades formativas de cada estudiante. Los sistemas de educación a distancia mediados por las TIC pueden aportar aspectos relevantes desde un punto de vista de la personalización, no sólo de la oferta, sino de su adecuación a los esfuerzos que cada uno debe desarrollar: itinerarios adecuados a los conocimientos previos de cada uno, entornos de acceso a la información que cada uno puede diseñar según sus preferencias y estilos de aprendizaje.

c) Aumentar la flexibilidad de los sistemas de estudio Es importante poder ir incrementando grados de flexibilidad en nuestros sistemas educativos. Flexibilidad en el currículum, en el ritmo, en el estilo, en los sistemas de evaluación, Flexibilidad en la respuesta a la adaptación a las necesidades diversas de un estudiante diverso. Una persona que necesita de un sistema que pueda adaptarse de su realidad personal, profesional y familiar. O que se adapte a aquello que más le motiva, que se adapta a sus ritmos y expectativas. Todo puede estar pensado para satisfacer a unos estudiantes que necesitan de un sistema que se adapte a sus necesidades y no al revés.

d) Materiales y entornos o contextos significativamente más interactivos La educación a distancia tiene el reto de desarrollar sistemas tecnológicos que permitan elaborar materiales y recursos con altos niveles de interactividad para los estudiantes. Recursos con los cuales realmente sea posible convertir la interesante aunque mera información en verdadero conocimiento.

e) Equilibrar la personalización con la cooperación Hay quien puede pensar que personalización es sinónimo de individualización. Los estudiantes no están solos en su proceso de aprendizaje. Cooperar con otros compañeros realizando trabajos en equipo, con los profesores, creando grupos de interés con personas diversas de la comunidad educativa. Traspasar las fronteras del aula, de la facultad, del campus. Todo eso debe ser compatible con un desarrollo personalizado del proceso.

f) La búsqueda de la calidad Debe realizarse un importante esfuerzo para alcanzar estándares de calidad que permitan establecer criterios para la acreditación de la educación desarrollada en contextos no presenciales de aprendizaje. El fenómeno de la globalización nos va a traer una multitud de contenidos que no sabremos valorar en su justa medida si no somos capaces de establecer unos puntos de referencia que nos sirvan como indicadores de trabajo. Probablemente, será necesario un trabajo conjunto con las universidades presenciales, para establecer una plataforma consensuada de criterios comunes de calidad, aunque deban ser de mínimos, para salvaguardar la idiosincrasia de cada institución. La educación a distancia no puede dejar de aprovechar la oportunidad que se brinda en estos momentos de tomar la iniciativa y garantizar alternativas de formación para nuestros ciudadanos, a la vez que los doten de un mayor margen de actuación y respuesta a las necesidades sociales que hoy día se están planteando. Hoy en día la tecnología se ha convertido en un medio de apoyo para la educación a distancia, siendo la computadora, las tablas electrónicas las herramientas más utilizadas en nuestro medio. Gracias a los avances tecnológicos podemos potenciar y enriquecer el aprendizaje a través del uso del internet, por medio del aprendizaje cooperativo, hoy por hoy la educación no presencial tiene la ventaja de poder utilizar y aplicar la tecnología como

una herramienta educativa para facilitar la interacción y el aprendizaje de los estudiantes. La planificación efectiva y el uso de nuevas tecnologías han enriquecido el proceso enseñanza aprendizaje y son ya una necesidad de la sociedad. La interacción con el docente puede ser manejada a través de la comunicación en línea y con esto se obtiene un mayor acceso y flexibilidad tanto para el alumno como para el docente.

ROL DEL PROFESOR DE LA UMG.

Es indispensable que el profesor se encuentre actualizado, ya que será un agente motivador de nuevas experiencias de aprendizaje y no solamente un comunicador de información. Para cumplir su misión el docente debe ser innovador y también desarrollar diversos entornos de aprendizaje, es él quien orienta al estudiante. Debe estimular el interés la motivación y participación de los estudiantes constantemente. Saber usar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para resolver problemas e inquietudes de los estudiantes. Aun estando lejos el docente tiene que demostrar capacidad para tratar con las personas, esto parece contradictorio pues si esta distante, no va a tener contacto con los alumnos. Sin embargo, el trato es mucho más personalizado e individual y debe responder a las características de cada estudiante. El profesor debe conocer, saber usar las diferentes herramientas que proporcionan NTIC para ser un buen orientador, algunas de estas herramientas son:

Exposiciones sincrónicas y asincrónicas con estudiantes que pueden acceder a ellas mediante redes multimedia desde su hogar, su trabajo, etc.

Discusiones electrónicas en línea uno a uno o uno a varios. Chats. E-learning. B-learning Etc.

El docente aplicara la combinación de diversas estrategias, actividades y recursos que permitan incrementar el entendimiento de los contenidos de enseñanza y el rendimiento académico por medio de un enfoque constructivista tomando en cuenta que el docente debe ser:

Guía: para orientar y brindarle las herramientas necesarias a los estudiantes y que estos puedan utilizarlas para resolver situaciones que le permitan desenvolverse en su vida cotidiana.

Orientador y apoyo: en todo el proceso enseñanza aprendizaje. Para Chiappee, “El cambio del rol del docente se determina según los momentos en relación al acto educativo” de igual forma señala el autor “ …En un esquema de educación virtual o en línea el profesor cambia su papel de transmisor a diseñador, facilitador y acompañante, el profesor en un primer momento es el encargado de diseñar los ambiente de aprendizaje… y en un segundo momento se convierte en una herramienta para el estudiante, el cual puede utilizar como guía y apoyo a lo largo del desarrollo del curso” El titulo de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a prender, no… al que manda a aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni… al que

aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseñando virtualmente todo lo que se aprende después, por que enseño a aprender. SIMON RODRIGUEZ. El Docente es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, consideramos que el papel de los orientadores es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. ROL DEL ESTUDIANTE DE LA UMG. El nuevo rol del alumno al igual que el docente, debe organizarse los tiempos en los que realizará las actividades solicitadas, deberá acostumbrarse a la lectura en pantalla, al intercambio virtual, entre pares y con el docente. Lo posiciona en un rol de mayor actividad en lo que respecta a la búsqueda del material, la selección del mismo, la organización de su propio plan, el análisis de la información y de los tiempos disponibles para la entrega de los materiales que se le solicitan. La gran libertad que le otorga la virtualidad, le demanda, al mismo tiempo, un compromiso mayor pero con la ventaja de acomodarse a sus propias necesidades. El estudiante, como ser activo dentro su proceso enseñanza-aprendizaje, debe desarrollar una capacidad significativa en la cual aprenda -sobre todo- a pensar, criticar y aprender, con una aprehensión (coger, asir) de los conceptos que se estudien y que posibiliten una presencia a largo plazo con la posibilidad de ser manipulados, utilizados y retomados en el momento que se los requiera, logrando que se los utilice en la realidad particular de cada sujeto consiguiendo, de tal manera, una construcción o traducción de la teoría en el ámbito práctico. El estudiante también encuentra modificadas sus acciones. La libertad de tiempo y espacio que al principio puede abrumarlo y maravillarlo, requiere de una organización personal de gran responsabilidad para el logro de los objetivos. Si el alumno siente al docente implicado y participativo en su tarea, genera mayor responsabilidad a su rol como alumno. La Educación no presencial se presenta como una posibilidad para facilitar la extensión de los programas y proyectos educativos a la población alejada geográficamente de las sedes tradicionales o en razón de su realidad socio laboral y familiar; facilita la actualización y perfeccionamiento permanente de profesionales o de la población en general, a los que puede brindarles un servicio educativo continuo, y atiende la necesidad de autodeterminación del sujeto en su proceso de aprendizaje. Además, respecto de su inserción laboral en la sociedad, ofrece la posibilidad de superar la distancia educación/realidad, ya que presupone la formación del sujeto en

correspondencia con sus necesidades laborales específicas, tanto en la actualización y perfeccionamiento de su especialidad como en la adquisición de las competencias generales que exige el mercado laboral actual. Padula Perkins (2001), educación a distancia, "...puede definirse como una metodología educativa no presencial, basada en la comunicación pluridireccional mediatizada, que implica amplias posibilidades de participación de estudiantes dispersos, con un alto grado de autonomía de tiempo, espacio y compromiso , con una orientación docente dada en el diseño, en la elección de los medios adecuados para cada caso, en virtud de los temas y consideración de las posibilidades de acceso de los destinatarios a los mismos y a las tutorías".

EL ROL DEL PROFESOR A DISTANCIA.

No es fácil ser docente en educación a distancia. Si no es fácil serlo en educación tradicional, menos aun lo es en una modalidad que realmente nos "distanciaría" de nuestros alumnos si no asumimos el verdadero lugar que debemos ocupar como educadores de una nueva modalidad en una nueva sociedad educativa. El reto que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr que nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino, que asuman que tienen el rol protagónico en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el profesor no es más que un orientador que los guiará en el camino del autoaprendizaje, en el cual ellos son los primeros responsables. En principio, el docente es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. En términos generales, se considera que el papel de los docentes es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje. Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que, a pesar de la supuesta distancia, el docente de esta modalidad debe tener una gran capacidad para tratar con sus alumnos. Aunque se supone que ambos no tienen una comunicación directa, en realidad el trato es mucho más individual, mucho más personal, con mucha más atención a las características particulares de cada alumno que en una clase presencial, en la que el profesor muchas veces ni siquiera conoce a todos sus estudiantes. La modalidad a distancia exige que el docente conozca a la perfección a cada uno de sus alumnos, sepa qué necesidades, qué limitaciones y qué capacidades tiene, para poder orientarlo mejor. Obligatoriamente debe tratarse de un especialista en el área de la materia, ya que no se puede orientar en lo que no se sabe, y debe tener la suficiente formación didáctica y pedagógica en la modalidad a distancia para poder moverse cómodamente dentro de ella. La función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de un docente presencial. Podemos sintetizarla, siguiendo a Castillo Arredondo (1995), a Cataldo-Alén (2000) y a Herrera Sánchez (2001), de la siguiente forma: Función didáctica: la primera y fundamental. En la modalidad educativa a distancia el alumno se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a distancia. El docente debe obrar a partir de planteamientos claros y eficaces que permitan presentar, facilitar y seguir el comportamiento y la evolución de cada alumno.

Es importante también que el docente promueva la comunicación "bidireccional", respondiendo constantemente y en el menor tiempo posible, y que le ceda el "protagonismo" y el rol activo al alumno, que seguramente sabe por sus experiencias más de lo que suponemos. Función orientadora: en el aspecto orientador, el docente interviene directamente con los alumnos, debe asesorarlos teóricamente en el proceso de capacitación, recomendando el más conveniente de los recorridos según sus características, las actividades optativas que a cada uno le conviene realizar, aclarar las dudas que pudieran surgir en el proceso de capacitación, asesorar en el uso de las fuentes bibliográficas, ayudarlos en el enfoque adecuado de los estudios que realizan, interesarse hasta por sus problemas personales que puedan incidir en el aprendizaje, detectar las necesidades de cada alumno y, fundamentalmente, orientar al alumno para que tome conciencia de las características del aprendizaje a distancia y reflexione sobre los esfuerzos y ventajas de la modalidad para poder encarar un proceso de autoaprendizaje. En definitiva, lograr que el alumno se interese y se comprometa con el sistema, a fin de evitar su deserción. Función evaluadora: la evaluación en los procesos a distancia es fundamental y debe realizarse en forma constante. No alcanza con una evaluación final, y el docente debe estar evaluando constantemente al alumno. El docente debe comentar con los alumnos cada evaluación, explicar y analizar los errores cometidos y ser flexible cuando se perciben problemas. La simple "corrección" no alcanza. Además, el docente debe convertirse también en evaluador del sistema al que pertenece, pues nadie mejor que él para detectar posibles fallas en el funcionamiento, los contenidos o la didáctica de los cursos. Función investigadora: el docente a distancia se convierte en un eterno investigador, no solamente en su especialidad (los alumnos a distancia preguntan mucho más que los presenciales) y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia, sino en los propios procesos que desarrolla: revisar los comportamientos didácticos, estudiar situaciones y estrategias nuevas, renovar la metodología y adaptarla a cada caso, averiguar las dificultades más habituales de los alumnos, etc., lo que implica llevar registros de datos, archivos, estadísticas, balance de resultados y todo lo que pueda ayudarlo en su difícil tarea. Función administrativa: el docente a distancia no puede dejar la función administrativa exclusivamente en manos de colaboradores o subalternos, ya que forma parte del proceso didáctico, y debe cooperar activamente en la administración del sistema. De la capacidad del docente y de su manejo correcto de las nuevas tecnologías del aprendizaje dependerá, en gran medida, la calidad de todo un sistema a distancia , y fundamentalmente, de su relación con cada alumno. Que el alumno no se sienta solo depende exclusivamente del docente. "Así pues, el docente debe ser un educador convencido de que el conocimiento es una aventura incierta que conlleva en sí misma

ilusión y error, pero una gran oportunidad para llegar al aprendizaje permanente continuo" (Herrera Sánchez, 2001). Cuando comenzaron a tener demasiada incidencia las nuevas tecnologías en la educación, muchos vieron en esto un futuro apocalíptico. Lyotard (1984), por ejemplo, anunciaba el inminente fin de la era del docente, que, según él, no sería más competente que las redes de memorias para transmitir el saber establecido ni para imaginar nuevas jugadas para aprender a manejarlo. Justamente, el error de las primeras incursiones de la tecnología en la Educación a Distancia fue pensar que este "fin del docente" que anunciaba Lyotard era verdadero, y no advertir que las nuevas tecnologías por sí mismas no lograrían nada sin la intervención, cada vez más activa e importante, de un docente que, si bien no iba a desaparecer, iba a tener que replantear su rol y capacitarse cada vez más.

ROL DEL DOCENTE Es importante recalcar que hoy en día no podemos limitarnos a trabajar con un paradigma de manera ortodoxa, ya que más bien se trata, de rescatar experiencias válidas del conocimiento científico utilizando diferentes principios que nos permitan lograr un mejor desenvolvimiento y, sobre todo, un proceso de enseñanza-aprendizaje con mayores ventajas y posibilidades para el educando, quien ocupa el lugar de mayor importancia dentro de esta temática. El humano, como bien sabemos, recibe una educación desde que nace, con diferentes matices, intereses, privilegios, direcciones, etc. que pueden variar por componentes culturales, edad cronológica, lugar que ocupa en la sociedad, en la familia y muchas otras características, que lograran la particularidad de cada uno de nosotros. El maestro requiere una aceptación social de sus alumnos (estímulo positivo) y para lograrlo preparará bien sus clases, se esforzará por actualizarse o tratará de llevarse de manera ordenada en el momento de transmitir sus conocimientos. Al respetar al alumno en sus particularidades, el maestro tiene como obligación ser un acompañante y facilitador de la autorrealización por lo cual, necesariamente, debe tomar en cuenta que cada educando tendrá su propio tiempo y dinámica logrando por medio de actividades, auto dirigidas, de acuerdo a intereses particulares o aptitudes más desarrolladas- ingresar en un área que podría adquirir mayor interés, estimulada hacia el autoaprendizaje y la creatividad. Es importante, por tanto, tener presentes estos principios para ejercer un rol de docente más activo y comprometido con la educación de su educando. Además, se debe tomar en cuenta la importancia de socializar el material pedagógico, con su grupo de alumnos de manera amplia y desinteresada. Para llevar adelante un programa, el docente debe dejar de ser un ente trasmisor para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la investigación, de conocimiento, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Además debe promover en los estudiantes el interés, la autonomía y la cooperación. El rol del maestro es muy importante, ya que deberá presentar a sus alumnos situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar experimentar. Él es el encargado de guiarlo en todos esos procesos. Con la inclusión de las nuevas tecnologías se ha conformado una nueva relación didáctica entre los maestros, los alumnos –cualquiera sea su edad- y los conocimientos. En nuestro país, cada vez son más las instituciones que tienen en su oferta académica carreras de formación profesional que pueden cursarse en la modalidad virtual en su totalidad o cursos de postgrado El paradigma del docente en el aula, el libro de texto, el tiempo de cursada, la modalidad de examen está relativizado con la irrupción de la modalidad de educación virtual. Se puede decir por lo menos, que hay otras opciones.

En la educación virtual o e-learning alumnos de distintas partes del país se encuentran en un aula virtual en la que comparten una materia, y pasan a conocerse haciendo uso pleno de la tecnología que el entorno les permite: presentación, fotos, biografía de su formación. En este marco, son asignados docentes a grupos de alumnos, con quienes se comunican virtualmente para darles información general sobre la materia, enviarles las clases semanales, la bibliografía a descargar, y también los trabajos prácticos que correspondan, sean individuales o grupales. Gracias a la tecnología, docente y alumno pueden construir una relación asincrónica en la cual no necesitan coincidir en tiempo y espacio para generar aprendizajes. La relación docente- alumno conserva algunos de los aspectos tradicionales pero tiene cambios fundamentales que hacen a un proceso diferente de enseñanza-aprendizaje. Lo que antes siempre estaba mediatizado por el maestro, en cuya responsabilidad estaba el saber y la versión que se transmitía, pasamos a un universo en el cual el alumno es quien tiene la posibilidad de acceder a ese contenido, y ese el maestro quien debe guiarlo en su aprender. Por otro lado, el alumno tiene la “responsabilidad” de estar al día con las clases, el material de lectura, la presentación de los trabajos, tal como lo haría en la modalidad presencial. Los aspectos principales del nuevo rol del profesor virtual En lo que respecta al contenido, la planificación debe ser explícita y completa, siguiendo los contenidos propuestos en el programa de modo que el alumno tenga claro qué es lo que se espera de cada unidad de trabajo propuesta. El profesor virtual deberá entregar a los alumnos un plan de trabajo claro y específico, en el que se detallen los contenidos a trabajar, la metodología a utilizar, los requisitos de la cursada, las actividades on line obligatorias, los materiales básicos necesarios, la forma de evaluación de la materia. Al mismo tiempo, el docente, debe generar espacios de participación en forma de debates o foros, de modo que el alumno deba intervenir y se fomente su curiosidad. Dependiendo de la intervención que realiza en los espacios, puede ocupar el rol de moderador, especialista en el tema o ser un disertante más, que discute los conceptos planteados por los alumnos con el fin de promover la construcción de conocimiento. Su tiempo de tarea, es igual o mayor al del docente presencial: si bien no tiene las horas de cursada obligatoria, tiene la demanda a satisfacer tiempo completo y la carga dependerá de la cantidad de alumnos que tenga a cargo y las actividades virtuales propuestas durante el curso. Por otro lado, la modalidad de evaluación, , es constante: el docente tiene registro explícito respecto de quiénes participan, cómo lo hacen, qué tipo de demanda e inquietudes presentan, cuáles son sus intereses. La educación virtual requiere, además, una figura que es el tutor, que realiza el seguimiento de los alumnos, la animación de los espacios compartidos, el reporte del rendimiento de cada estudiante. Muchas veces el rol de tutor puede se cumplido por el mismo profesor. El aula virtual Al pensar el aula virtual tenemos que tener en cuenta aspectos fundamentales y así como la tiza y el pizarrón no pueden faltar en el aula de clase tradicional, al hablar de un aula virtual hay determinada información que tiene que estar presente cada vez que el alumno ingresa a la misma:

Nombre de la materia y del docente a cargo de la misma. Nombre de los integrantes del curso y correo electrónico respectivo;

Actividades realizadas. Foros abiertos a participar. Agenda con los eventos fundamentales (presentación de trabajos, participación

en foros, envió de trabajos) Espacio para duda, inquietudes de los alumnos Espacio para avisos del profesor Contacto con el tutor de la carrera, para que los alumnos puedan contactarlo en

caso de surgir algún inconveniente con la cursada Bibliografía utilizada a lo largo de la cursada Cronograma de trabajo

RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLOGICOS CONTEMPORANEOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA.

Cuando se habla de nuevas formas de aprendizaje debemos analizar si se trata de cambios e innovaciones en términos de los procesos cognitivos del individuo o de nuevos procedimientos, metodologías y modelos para promover el aprendizaje, aprovechando para ello diversos recursos y estrategias a nuestro alcance, en especial la introducción de las redes que en la educación ha venido a ampliar y acelerar el manejo e intercambio de información y de comunicación y en especial la educación a distancia. La educación a distancia se ha venido consolidando con el uso de los medios informáticos y de telecomunicaciones como modelos virtuales de educación, que mantienen en común factores como; la no presencia física, el tiempo, el espacio y el modelo educativo. Así, el reto de la educación a distancia o educación virtual, podemos llamarles indistintamente, parece ser la forma de disponer un espacio educativo apoyado en lo tecnológico, para favorecer no la simple reproducción o adquisición del saber sino, por el contrario, las posibilidades de nuevas composiciones y creaciones a partir de las actuales condiciones del saber. Los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada. Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovación relativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años. Los ambientes de aprendizaje son planeados para crear las condiciones pedagógicas y contextuales, donde el conocimiento y sus relaciones con los individuos son el factor principal para formar una "sociedad del conocimiento". Como innovaciones para el aprendizaje en dicha planeación deben atenderse sus componentes: los asesores, tutores o monitores, los estudiantes, los contenidos y su tratamiento o metodología didáctica y los medios tecnológicos. En la actualidad hay diversas maneras de concebir un ambiente de aprendizaje en la educación formal, que contemplan no solamente los espacios físicos y los medios, sino también los elementos básicos del diseño. Existen al menos cinco componentes principales que lo conforman: el espacio, el estudiante, el asesor, los contenidos educativos y los medios. Hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a la multimedia, la televisión por cable y satélite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde su materia prima es la información, se consideran nuevas tecnologías esencialmente las computadoras y los programas informáticos que permiten el acceso a redes, básicamente porque los avances

tecnológicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades de información. Son crecientes las investigaciones relacionadas con las redes de comunicación y el correo electrónico. Llama especial atención el énfasis existente en el estudio de la interactividad (particularmente desde entornos educativos), referida a distintos fines, paquetes y formatos de aprendizaje. En este sentido, una de las clasificaciones más útiles que ha surgido para poder estudiar los medios se refiere a las posibilidades de interacción o "réplica" que presentan. Así, se habla de medios de "una vía" y medios de "dos vías", para diferenciar aquellos que operan bajo un esquema técnico y comunicacional basado en el flujo de información del emisor al receptor, pero no a la inversa, y aquellos que permiten esa reversibilidad. La interactividad permite el desarrollo de procesos de comunicación e intercambio entre los sujetos rompiendo barreras temporales y espaciales, por tanto, el medio está jugando un papel socializador. Entonces, en los sistemas educativos las computadoras desempeñan principalmente tres funciones: la función tradicional de instrumento para que los alumnos adquieran un nivel mínimo de conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar contenidos curriculares; y, la de medio de interacción entre profesores y alumnos, entre los mismos alumnos y entre los propios profesores. La incorporación de medios por consiguiente, obliga a los usuarios a tener una alfabetización tecnológica, lo cual se logra teniendo acceso a lecturas e ideas relacionadas con el uso de la tecnología; adquiriendo un marco de referencia tecnológico amplio que le permita saber por qué está haciendo lo que hace y por qué no hace otras cosas. Es importante que el estudiante y el docente se sientan seguros en su habilidad para apropiarse de la tecnología. Es recomendable que cuando sea posible, reflexionen acerca de su propia experiencia tecnológica, para no caer en la copia de modelos de implementación ajenos. La alfabetización tecnológica no puede dejar de lado aspectos como el lenguaje, el aprendizaje, el conocimiento y la cultura. En este sentido, ya no será suficiente que los alumnos universitarios sepan leer con sentido para interpretar y apropiarse de los conocimientos, tendrán que llegar con habilidades que les permitan otros modos de relacionarse con las nuevas tecnologías, es decir, en sus empatías cognitivas y, expresivas con ellas, y en los nuevos modos de percibir el espacio y el tiempo. Es cierto que el trabajo en redes genera procesos de interacción y de diálogo entre personas donde la información adquiere nuevos significados mediante el intercambio de mensajes con otros, no debemos olvidar que el medio por sí mismo no hace de los estudiantes mejores aprendices, su incorporación requiere modelos de uso muy claros de manera que permitan la apropiación de los contenidos presentados. Disponer de equipos y de aplicaciones no es garantía de utilización, ni de que el uso que se haga sea el óptimo, o el más adecuado. Representa para el profesor un trabajo extra en la planificación y gestión de la enseñanza.

Debemos comenzar por entender que la tecnología transforma nuestra relación con el espacio y con el lugar, la tecnología permite volver a localizar el aprendizaje en conexión con el mundo. Esta dispersión de poderes es lo que los expertos señalan como un potencial que brinda esta tecnología al ámbito educativo, ya que los educadores y los estudiantes podrán generar sus propios estilos, modos o maneras de aprender. El acceso a redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin embargo no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de información que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las Nuevas Tecnologías. Con Internet, ha surgido una biblioteca mundial «virtual», interconectada y diseminada geográficamente, cuyos documentos puede consultar cualquier persona que posea una computadora, un mecanismo de comunicación (módem) y un teléfono. Además, distintos usuarios pueden colaborar a distancia en la creación de documentos (para lo que se creó inicialmente la World Wide Web). No obstante, si no se dispone de instrumentos de navegación eficaces (mapas y brújulas, por así decirlo), los docentes y estudiantes se podrían pasar la vida "navegando" por Internet en busca de esa información. Si bien es importante saber buscar y localizar bancos de información que enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario replantear las maneras en que los alumnos pueden adquirir conocimientos e informaciones sin perder de vista que en toda situación didáctica el centro deberá ser el estudiante. La función del profesor será la de un facilitador que presta asistencia cuando el estudiante busca conocimientos. Se trata entonces de nuevos esquemas donde las tecnologías de información y comunicación con apoyo de las telecomunicaciones constituyen un instrumento básico del trabajo intelectual cotidiano. La herramienta utilizada es solo un medio para despertar el interés, mantener la motivación y la participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por ello que no debemos ver a la computadora como nuevo objeto mágico que posibilita mejoras importantes en el entorno y las personas. Es importante dejar en claro que la Internet informa, pero no transforma. El ser humano, es sobre todo búsqueda; espacio de construcción de amplias redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo lo disperso, elaborando en esa búsqueda su mensaje, original y único, que implica lectura de la realidad, interpretación del mundo y construcción de un sistema de códigos, moldeando con el cerebro, más que con las fibras ópticas el mensaje. Podemos concluir que el uso de la Educación a Distancia e Internet:

Rompe los límites de la clase tradicional. Revaloriza en gran medida el texto escrito y la destreza mental y operativa en los

procedimientos de tratamiento de la información.

Convierte a los usuarios en creadores y consumidores de información. Desarrolla actividades colaborativas de enseñanza-aprendizaje entre

instituciones y otros actores externos incluyendo los de carácter internacional. Requiere realizar adecuaciones o cambios metodológicos, sin dejar de lado la

evaluación. Promueve criterios y genera habilidades para la discriminación de la información

encontrada la cual puede ser muy variada, contradictoria, inadecuada e incluso incomprensible.

Revaloriza el papel de los docentes como orientadores y mediadores. Actualiza las destrezas de los docentes para trabajar en situaciones en que las

desigualdades pueden ser muy notorias.

ATUTOR.

Es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje (LCMS de sus siglas en inglés Learning Content Management System /LMS), de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Su ultima versión es la ATutor 1.6.4 y la ultima versión del ATutor portable es la ATutor2Go 1.5.5. ATutor Desde el punto de vista de los administradores de la plataforma, su instalación o actualización es rápida y pueden desarrollar temas para cambiar la apariencia de la plataforma así como instalar nuevos módulos para ampliar las funcionalidades de la misma. Los instructores pueden rápidamente crear, configurar y empaquetar cursos para su redistribución en red o importar cursos adaptados al estándar SCORM (Shareable Content Object Reference Model). Los estudiantes aprenden en un entorno adaptativo y social. ATutor ha sido diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad para personas con algún tipo de discapacidad. ATutor se distribuye gratuitamente como software libre bajo licencia GNU. Ha sido desarrollado y actualizado en sus diferentes versiones por el Centro Adaptativo de Recursos Tecnológicos (ATRC) de la Facultad de Información de la Universidad de Toronto. Desde el punto de vista técnico ATutor está basado en PHP (4.3.0, 5.2.0 o superior recomendada), MySQL (4.0.2 o superior) y Apache (1.3 y 2). Los sistemas operativos con los que funciona son Linux/BSD/Unix, Windows (9x,Me, NT4, 200, 2003, XP) y MacOS X. Requiere un navegador web (Firefox recomendado). La filosofía de ATutor se inspira en el modo en el que las personas captan y procesan información y como dichas personas almacenan y estructuran la información en su memoria. En cuanto al modo en el cual las personas captan información, existen tres modos de aprendizaje principales: visual, verbal y cinético (experimental). La aplicación se descarga desde la página web de ATutor http//www.atutor.ca/atutor/download.php, o desde Sourceforge http://sourceforge.net/projects/atutor/files/, desde donde se pueden descargar todas las versiones. Guardamos el archivo Zip descargado en nuestro sistema. Si se va a instalar la plataforma en un servidor local, es necesario instalar previamente PHP, MySQL y Apache, en sus versiones mínimas para el adecuado funcionamiento de la plataforma (ver introducción). Este software, se puede instalar a través de paquetes tipo XAMPP (http://www.apachefriends.org/es/xampp.html) o WAMP (http://www.wampserver.com/en/download.php). Una vez establecidos estos ajustes se descomprime el archivo previamente descargado de ATutor (por ejemplo con un descompresor como winrar (http://www.winrar.es/) o 7zip (http://www.7-zip.org/) y se guarda dentro de la carpeta www (C://wampp/www) o, si estamos trabajando en un servidor de desarrollo no local, en la carpeta correspondiente. Si estamos trabajando en un servidor de producción tendríamos que utilizar un software ftp para subir la carpeta ATutor a dicho servidor.

INSTALACIÓN 1. Primera pantalla para la instalación de ATutor a través de wampp.

Al hacer clic sobre se lanza el proceso de instalación. Ventana 2. Primera pantalla de instalación, una vez lanzado el proceso de instalación de ATutor. Al hacer clic en Continuar con la instalación, como paso previo antes de la instalación propiamente dicha el sistema chequea las configuraciones de php.ini que son importantes para el buen funcionamiento de ATutor y de las que se habló previamente. Una vez chequeada podemos proceder a la instalación o actualización de la plataforma. Ver Figura siguiente. Ventana 3. Comprobación de las configuraciones de php.ini por parte del sistema previas a la instalación propiamente dicha. Paso 1. Aceptación de los términos de uso. Ventana 4. Paso 1. Aceptación de los términos de uso. Paso 2. Configuración de la base de datos. En este paso se configuran los datos más importantes relacionados con las bases de datos. Los datos por defecto. Ventana 5. Datos de configuración de la base de datos. Paso 3. Datos de la cuenta del administrador y de su cuenta personal para el acceso a la creación de cursos. Desde esta pantalla se configuran los datos de acceso del administrador. Ventana 6. Configuración de los datos de acceso del administrador. Paso 4. Creación del directorio donde se almacenarán los contenidos del curso. Como medida de seguridad conviene que este directorio esté situado fuera de la instalación de ATutor, por ejemplo en un directorio no accesible a través de la web, por ejemplo C:\Content. Este directorio, si no existe, debe crearse previamente a este paso. Ventana 7. Creación del directorio de almacenamiento del contenido de los cursos. Paso 5. Comprobación por el sistema de que los datos de configuración de la instalación han sido guardados correctamente. Paso 6. Envío de información anónima sobre la instalación al servidor atutor.ca (página oficial de ATutor). Ventana 8. Envío de información anónima sobre nuestra instalación al servidor atutor.ca. Paso 7. Confirmación de que la plataforma ha sido instalada correctamente y link de ingreso en la plataforma. INGRESO EN LA PLATAFORMA Ventana 9. Pantalla de acceso a la plataforma.

Si somos un usuario nuevo en la plataforma, no nos han proporcionado datos de acceso y se nos permite el ingreso directo en la misma mediante registro, éste es el primer paso que tenemos que realizar: registrarnos. En el formulario de registro tendremos que cumplimentar los apartados, algunos de ellos obligatorios. Ventana 10. Formulario de registro en el sistema para nuevos usuarios. Si ya tenemos nombre de usuario y contraseña de acceso al sistema, una vez introducidos el Nombre de Usuario y la Contraseña, ATutor mostrará la página de inicio, en la que aparecerán los cursos en los que el usuario está registrado. Ventana 11. Página de inicio En el primer apartado, Barra superior de tareas, En el segundo apartado, Navegación principal, En la tercera parte, Página de inicio. Ventana 12. Página de inicio si no estamos aún inscritos en ningún curso. Si este el caso, una vez activado el link, éste nos llevará a la siguiente pantalla, donde podemos ver toda la relación de cursos existentes o disponibles en la plataforma y podemos utilizar un filtro de búsqueda según tipo de acceso (privado, protegido, público o todos). Ventana 13. Acceso a los cursos existentes en la plataforma y filtro de búsqueda de cursos. Una vez seleccionado el curso que nos interesa aparecerá en la pantalla principal del curso, después del título del curso, un link para inscribirse en el mismo. Ventana 14. Acceso a inscripción en la pantalla principal del curso seleccionado. Si ya estamos inscritos en uno o varios cursos, en nuestra página de inicio vemos que el curso o los cursos en los que estamos inscritos aparecen en un recuadro en el que se muestra información general, como el instructor y un link a la evaluación general del curso, que también está accesible desde la sección de contenidos dentro del curso. Ventana 15. Página de inicio con todos los cursos en los que el estudiante está inscrito. Una vez hacemos clic sobre el curso al cual queremos acceder, la plataforma nos muestra la siguiente pantalla, en la que resaltamos las partes principales. Ventana 16. Página de inicio o pantalla principal del curso. A continuación se explica para cada tipo principal de usuario (administrador, instructor y estudiante) las principales funcionalidades de la plataforma. OPCIONES DEL ADMINISTRADOR. Una vez registrado como administrador, la pantalla que nos muestra la plataforma es la siguiente: PÁGINA DE INICIO, MÓDULOS, MATRICULACIÓN, USUARIOS, CURSOS, PARCHES, PREFERENCIAS DEL SISTEMA.

OPCIONES DEL INSTRUCTOR. Las herramientas disponibles para el instructor son amplias y se accede a ellas, en su mayoría, y salvo que se especifique lo contrario, desde la pestaña Administrar, pero quizás las funciones más importantes giran en torno a la creación de cursos y manejo de funciones para su gestión… ADMINISTRADOR DE ARCHIVOS, EDICIÓN DE CONTENIDO, EXÁMENES Y ENCUESTAS, CUADERNO DE CALIFICACIONES (GRADEBOOK), ANUNCIOS, ASIGNACIONES, CHAT, CONTENIDO, COPIAS DE EMAIL DEL CURSO ENCUESTAS, ESTADÍSTICAS, FAQ, FOROS, GLOSARIO, GRUPOS, HERRAMIENTAS DEL CURSO, HERRAMIENTAS DEL ESTUDIANTE, MATRICULACIÓN, LISTA DE LECTURAS, ENLACES A PÁGINAS WEB, PROPIEDADES. OPCIONES DEL ESTUDIANTE. A través del menú lateral, en la Navegación de Contenidos, el estudiante puede moverse a través de los contenidos del curso y descargarse la documentación relacionada con cada tema o apartado, o ver el material multimedia. En cada apartado, o para todo el curso puede haber ejercicios relacionados, desde aquí ingresa a: FOROS, GLOSARIO, ALMACÉN DE ARCHIVOS, CHAT, FAQ, ENLACES, MIS EXÁMENES Y ENCUESTAS, EXPORTAR CONTENIDO, MI SEGUIMIENTO, ENCUESTAS (CONSULTAS), DIRECTORIO, GRUPOS, LISTA DE LECTURAS, BLOGS.

DIFERENCIAS DE ATUTOR Y MOODLE COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.

Existen varias diferencias sustanciales entre ambas, tanto a nivel de filosofía de diseño y uso de cursos, como de herramientas docentes disponibles, como de tecnología. Puedes usar herramientas en línea como EduTools para ver con detalle las diferencias (o mejor aún, probar las demos) Filosofía didáctica: Moodle es muy "construccionista", centrado en actividades interactivas del estudiante. ATutor era fundamentalmente un entorno de "colgar apuntes". Con al versión 1.4 ha mejorado bastante en algunas actividades como foros, encuestas, pero sin llegara al nivel de Moodle. Además, en ATutor están separadas las actividades por "tecnología": los textos por aquí, los foros por allá, los exámenes por otro lado etc. No se puede establecer un tema o página sobre un "tópico" con un texto, un foro de discusión del mismo, un examen de autoevalución y una encuesta de satisfacción. Cada cosa irá por separado. En Moodle si se puede (si se quiere, no es obligatorio: flexibilidad) SCORM es una nadería. IMS_LD (Learning Design) si tiene sustancia. Moodel tiene un grupo de estudio trabajando sobre él. Moodle es modular: el profesor dispone de un repertorio de módulos que corresponden a actividades que puede añadir a su clase (o no): el diseño del aprendizaje está en sus manos. Desde el punto de vista técnico también el modular. Se pueden añadir y quitar módulos a un sistema en producción sin problemas. Se pueden diseñar módulos a medida sin tener que tocar el resto etc. ATutor es "monolítico". Moodle es fácil de usar: El interfaz de Moodle es muy fácil de usar. Los estudiantes no tienen problemas en seguir el curso. Y los profesores tampoco. Diseñar el curso es añadir contenido y actividades a la página del curso. En Atutor existen interfaces diferentes para estudiante y profesor. El profesor añade elementos por separado y luego "aparecen" en la página del estudiante. Moodle tiene una potente comunidad: Cada vez está más claro que lo que distingue a un proyecto FOSS exitoso no es su mayor o menos calidad "técnica" sino la calidad de la comunidad. CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PLATAFORMA MOODLE.

Moodle es software libre, con Licencia pública GNU. Básicamente, esto significa que los usuarios de Moodle tienen algunas libertades: pueden copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepten proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él.

Permite la autogestión del tiempo, lo que posibilita que las personas puedan lograr mayor independencia y autonomía.

Posibilita disponer de recursos didácticos constantemente actualizados, en gran variedad de formatos y a un menor costo.

Facilita la comunicación bidireccional de los alumnos, tanto con sus profesores como con sus pares, sobre todo fuera del horario de clases.

Se actualiza muy fácilmente desde una versión anterior a la siguiente, puesto que conserva la misma estructura en la base de datos. Tiene un sistema interno para actualizar y reparar su base de datos cada cierto tiempo.

Usa solamente una base de datos (si lo necesita puede compartirla con otras aplicaciones).

Puede funcionar en cualquier computadora en la que pueda correr PHP, y soporta varios tipos de Bases de datos (en especial MySql).

Tiene una interfaz de navegador de tecnología amigable, ligera, eficiente y compatible.

Los recursos que el docente entrega a sus estudiantes pueden ser de cualquier fuente y con cualquier formato, puesto que su programación está orientada a objetos. Es decir, soporta objetos como una característica fundamental del mismo, y es necesario tener la fuente del mismo para poder ejecutarlo.

Ofrece una serie de actividades para los cursos: Foros, Diarios, Diálogos, Cuestionarios, consultas, Encuestas, tareas, chat, Talleres, Lecciones, etc.

Lleva registro y seguimiento completo de los accesos del alumno. Se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído).

Los cursos pueden dividirse por categorías y también pueden ser buscados. Un sitio Moodle puede albergar miles de cursos y miles de usuarios. Sus limitaciones están dadas por el servidor y su ancho de banda en donde se encuentre instalado.

Responde a los estándares internacionales SCORM (Modelo Referencial para Objetos de Contenido Compartidos) el cual permite importar y exportar los contenidos a otras plataformas.

Moodle incorpora un sistema de mensajería interna, que te permite comunicarte con cualquier miembro del curso o espacio en el que te encuentres, sin necesidad de disponer de ninguna dirección de correo electrónico o similar.

Soporta RSS (Sindicación Realmente Simple) que consiste en generar un documento en formato XML. Los contenidos sindicados incluyen datos tales como, titulares de noticias y noticias en sí mismas, eventos, actualizaciones de sitios o proyectos, porciones de contenidos de foros, o incluso información corporativa que pueden ser leídos desde otros servidores.

Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma, por ejemplo con la revisión de todos los formularios, las cookies encriptadas, etc.

Ofrece más funcionalidades didácticas y éstas son más sofisticadas y ricas en opciones. Al mismo tiempo, el diseño modular del entorno garantiza su flexibilidad: según los módulos empleados puede dar soporte a cualquier tipo de estilo docente o modalidad educativa.

Gracias, también, a su diseño modular y a una mayor atención a la interfaz de usuario, el índice de usabilidad de Moodle es superior al de sus competidores. Disponer de más opciones no implica pues en este caso complicar el uso del entorno.

El desarrollo de Moodle está siendo conducido por una comunidad de usuarios cada vez más amplia y abierta a la participación, lo que ha dado lugar a una

evolución del producto más rápida de lo previsto y al desarrollo de módulos y características adicionales en un período muy breve de tiempo.

La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado.

El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo).

Su instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos.

Por la parte de seguridad: los profesores pueden añadir una "clave de acceso" para sus cursos, con el fin de impedir el acceso de quienes no sean sus estudiantes. Pueden transmitir esta clave personalmente o a través del correo electrónico personal, etc, así como también pueden dar de baja a los estudiantes manualmente si lo desean, aunque también existe una forma automática de dar de baja a los estudiantes que permanezcan inactivos durante un determinado período de tiempo (establecido por el administrador).

Cada usuario puede especificar su propia zona horaria, y todas las fechas marcadas en Moodle se traducirán a esa zona horaria (las fechas de escritura de mensajes, de entrega de tareas, etc.). También cada usuario puede elegir el idioma que se usará en la interfaz de Moodle (Inglés, Francés, Alemán, Español, Portugués, etc.)

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PLATAFORMA ATUTOR. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los

educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo.

Es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris.

Posee un sistema de módulo que permite a los usuarios ampliar fácilmente las funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la adición o integrados de módulos ó creando ligas a módulos de terceros. El sistema del módulo también permite mayor usabilidad para los estudiantes, instructores y administradores, permitiendo a cada uno de ellos escoger y elegir que módulos deseen utilizar.

Lo mejor de ATutor con respecto a las demás plataformas es su sencillez y la facilidad de uso.

Plantea de modo diferente todos los mecanismos dentro de un curso, si la comparamos con Moodle.

Sigue un diseño de escritorio, en donde las herramientas ocupan la parte central del diseño, seguidas por los anuncios y noticias que el docente disponga y solo una barra a la derecha desde donde se accede a los contenidos y servicios secundarios.

Incluye una serie de funcionalidades diseñadas para asegurar que el contenido sea accesible para todos los usuarios potenciales, incluyendo aquellos con conexiones a internet lentas, navegadores viejos, y personas con discapacidades que empleen tecnologías asistivas para acceder a la Web.

La incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. El contenido creado en otros sistemas conforme a IMS o SCORM se puede importar en ATutor, y viceversa. ATutor también incluye un ambiente Runtime de SCORM 1.2 (LMS RTE3(es el más alto nivel de certificación ADL que un LMS puede recibir cuando lleva a cabo pruebas de certificación.))

Atutor está soportado por los siguientes navegadores: Microsoft Internet Explorer, Firefox Mozilla, Opera, Netscape

Se dispone la descarga de las traducciones en la página web oficial de ATutor para cada una de las versiones publicadas. Actualmente se tiene disponible el lenguaje en español para la última versión ATutor. Las demás versiones anteriores, sí disponen de la versión en español.

ATutor es el primer LCMS completamente conforme a las especificaciones de la accesibilidad de W3C WCAG 1.0 en el nivel de AA+, permitiendo el acceso a todos los estudiantes potenciales, instructores, y administradores.

Los usuarios de un servidor ATutor pueden mantener una lista de contactos, crear o unirse a grupos e integrar otras aplicaciones sociales externas en su entorno de trabajo mediante los gadgets correspondientes.

Posee mejoras de usabilidad (arrastrar y soltar para organizar las herramientas de un curso), así como la posibilidad de usar LaTex para escribir ecuaciones matemáticas en cualquier parte de ATutor (tablón de anuncios, foros, ejercicios, etc.) y otras.

Posee un diseño modular y separación de presentación y código. Posee herramientas para el administrador, el docente y el alumno. Atutor ofrece a los desarrolladores una página web llamada Proponed Features

donde se podrán encontrar el listado de características propuestas por su comunidad de usuarios.

UTILIZACION DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN ASINCRONICA Y SINCRONICA APLICABLES A LA EDUCACION TUTORIAL A

DISTANCIA.

El rasgo distintivo de la modalidad a distancia es la mediatización de las relaciones entre los docentes y los alumnos. La comunicación mediada en educación a distancia es el proceso educativo que se establece a través de los medios de comunicación, un nexo entre dos o más personas que tienen como fin construir conocimiento y acrecentar saber. Los medios de comunicación, en esta modalidad, no sólo facilitan y transmiten los mensajes informativos que deben recibir los estudiantes, sino que condicionan y modulan las comunicaciones entre los tutores y los estudiantes. Comunicación mediada asincrónica: el correo electrónico El proceso de enseñanza-aprendizaje se puede llevar a cabo tanto en tiempo sincrónico como asincrónico. La comunicación sincrónica se desarrolla en tiempo real, por ejemplo: la comunicación telefónica o el chat; la asincrónica se desarrolla en tiempo diferido y es necesario un lapso temporal entre la emisión y la recepción del mensaje, por ejemplo: el correo postal o el correo electrónico. La asincronía, que no requiere participación simultánea de profesores y estudiantes, manifiesta otras grandes ventajas, tales como las de permitir la elasticidad de elección de contenidos, tiempos de estudio, apoyos alternativos, relación con otros estudiantes, etc. “El correo electrónico tiene características distintivas como modo de comunicación que difieren significativamente del lenguaje escrito convencional y que se asemejan a ciertas formas del lenguaje hablado. Desde el punto de vista de la educación a distancia, combina sus posibilidades de una manera que favorece el aprendizaje. Por un lado, permite la transmisión precisa de texto, de modo que las tareas de los estudiantes y los comentarios de los tutores sobre ellas puedan intercambiarse sin depender del sistema de correo convencional. Sin embargo, puede usarse también de manera muy informal y espontánea, como una conversación telefónica.” Algunos de los potenciales roles que puede asumir la comunicación mediada asincrónica en la modalidad a distancia son los siguientes:

Comunicación entre formadores y estudiantes, y estudiantes y sus pares. Acceso a recursos documentales y transferencia de información y contenidos. Comunicación e información a nivel internacional entre instituciones educativas. Aprendizaje colaborativo.

La red de prácticas discursivas que se producen en las comunicaciones asincrónicas a través del correo electrónico son mediaciones en las que se instala el proceso de interacción comunicativa, que debe retomarse luego para comprender el proceso de interactividad pedagógica de los materiales educativos o de las acciones tutoriales. Comunicación Sincrónica, Sistemas de Reuniones Virtuales

Las reuniones virtuales son el nexo de un conjunto de tecnologías convergentes, que incluye espacios de trabajo (“workspaces”), mensajería instantánea (con detección de presencia y estado), alta seguridad y soporte para el proceso de reunión. Estas tecnologías proporcionan además los tres tipos de elementos interactivos de tiempo real (audio, video y datos) y generalmente ofrecen buenas interfaces de usuario. EDUCACIÓN A DISTANCIA POR INTERNET Creación e implementación de soluciones de Internet para la educación a todos sus niveles: educación formal, cursos de extensión académica y capacitación empresarial con la tecnología más moderna y acorde a las necesidades específicas de la actividad académica. APRENDIZAJE A DISTANCIA (E-LEARNING) La escuela y el instructor controlan la educación a distancia pero el aprendizaje es responsabilidad del estudiante. El estudiante es responsable de obtener el conocimiento, comprensión o aplicación a través del proceso educativo. El aprendizaje es el resultado de la educación. El maestro proporciona el ambiente que hace posible el aprendizaje, pero el alumno es el que lo realiza. El aprendizaje a distancia puede ser considerado un producto de la Educación a Distancia. APRENDIZAJE ABIERTO (OPEN LEARNING) Aprendizaje abierto es una posibilidad de acceso a las oportunidades educacionales. Busca abrir las oportunidades a grupos de la población que tradicionalmente carecían de los prerrequisitos de la educación superior. El aprendizaje abierto cambió la concepción de que la educación debe ser conducida dentro de un calendario prescrito y en un medio formal escolar. El aprendizaje abierto fue encabezado en Inglaterra desde 1970 a través de Open University system. APRENDIZAJE DISTRIBUIDO (DISTRIBUTED LEARNING) El aprendizaje distribuido, también conocido como redes de aprendizaje, combina diferentes modos de envío electrónico. Está caracterizado por grupos de usuarios y modos de comunicación, todos mediante computadoras. El aprendizaje distribuido está combinando cada vez más redes internas de computadoras (Intranets) corriendo en LANs (Redes locales) e Internet. APRENDIZAJE FLEXIBLE (FLEXIBLE LEARNING) El Aprendizaje Flexible busca optimizar cada oportunidad de educación. Reconoce que no todos los estudiantes aprenden de la misma manera. El aprendizaje flexible se enfoca a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes individualmente. Usando todas las estrategias y técnicas disponibles para maximizar el proceso de educación. El aprendizaje flexible procura ser centrado en el estudiante, dando énfasis en la responsabilidad de los estudiantes, en el aprendizaje para capacitarse y en el ritmo de avance individual.

¿CÓMO SE REALIZA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA? En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías: Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el teléfono, la audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audiocasettes y el radio. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.), las imágenes con movimiento filmadas (películas, videos, películas digitalizadas, etc.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una sola dirección, como las que se envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia, a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto, guías de estudio, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad algunas de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet, en donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas, las guías de estudio y algunos materiales más. El alumno puede ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea.

USO DE LAS TIC Y LAS TICS EN LA FORMACION DOCENTE.

La función de las TICS en educación son muchas y variadas, pueden ir desde la elaboración de un texto hasta el uso y elaboración de páginas Web como medio informativo, por otro lado, permite al docente mantener una visión amplia de su disciplina, incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus conocimientos, así como también mejorar la comunicación entre los alumnos. Los docentes que conocen y manejan las TICS adquieren competencias que les facilita el uso de las tecnologías, como por ejemplo, son capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, a pesar de todas estas ventajas, muchos docentes hoy en día, no logran comprender a cabalidad la utilidad que le puede significar el uso de las TICS en el desarrollo de sus clases. Función de las TIC en educación Las TIC en educación son variadas y va a depender del tipo de aprendizaje o desarrollo de capacidad que se quiera trabajar con los estudiantes, ya que se debe tener en cuenta la influencia de las TIC y su potencial como recurso didáctico .De esta manera se podría garantizar que utilizamos las TIC al servicio de la educación y no viceversa. La incorporación de las TIC en educación tiene como función ser un medio de comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y experiencias, instrumentos para procesar la información, fuente de recursos, instrumento para la gestión administrativa, medio lúdico y desarrollo cognitivo. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad didáctica y por ende de evaluar, debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian, el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino que un guía que permite orientar al alumno frente su aprendizaje, en este aspecto, el alumno es el "protagonista de la clase", debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares. Es por esto la importancia que adquieren las TIC en la formación docente y no sólo en la formación inicial sino que durante toda la vida profesional, debido a que cada vez más las TIC juegan un papel importante en el aprendizaje de los estudiantes, recordemos que por ejemplo, el uso de Internet cada vez adquiere más adeptos lo que implica que la información es buscada y encontrada más rápido que dentro del colegio. Ana Luiza Machado, directora de OREALC / UNESCO, plantea la fuerte relación que debe darse entre la formación docente y las tecnologías Un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas, inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Esto se puede ver claramente en el uso de mensajería instantánea (Chat), la aplicación de programas, el manejo de cámaras Web, etc., esto ha generado una nueva forma de comunicarse entre los jóvenes, lo cual el docente no puede quedar ajeno. Para muchos docentes , el uso de las TIC implica ciertas desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías , necesidad de actualizar los equipos y programas, y

sobre todo implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo , el cual muchos docentes no pretenden acceder .Según Mumtag (2005) los principales factores que influyen en el uso de las TIC por parte de los docentes son : el acceso a este tipo de recursos, calidad de software y equipos, facilidad o simplicidad de uso, incentivo para cambiar las prácticas pedagógicas usando tecnología , el apoyo y solidaridad de las escuelas para usar las TIC en el currículo, las políticas nacionales y locales sobre TIC , compromiso con la superación profesional , capacitación formal recibida en el uso de las TIC . A pesar de lo anterior, el uso e implementación de las TIC en el currículo, permite el desarrollo de nuevas formas de enseñar y aprender, debido a que los docentes pueden adquirir mayor y mejor conocimiento dentro de su área permitiendo la innovación, así como también el intercambio de ideas y experiencias con otros establecimientos, mejora la comunicación con los estudiantes. Competencia de los docentes en el uso de las TIC La UNESCO ha propuesto tres enfoques de visiones y alternativas de políticas educativas, a través de ellos, los estudiantes, ciudadanos y trabajadores de un país adquieren competencias más sofisticadas para apoyar el desarrollo económico, social y cultural de un país. Estos enfoques son:

1. Adquisiciones de nociones básicas de TIC: Tiene como objetivo preparar a los estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender nuevas tecnologías, tanto para apoyar el desarrollo social como para mejorar la productividad económica.

2. Profundización de conocimientos: El objetivo es aumentar la capacidad de educandos y ciudadanos para agregar valor a sociedad y a la economía, aplicando los conocimientos de las asignaturas escolares en problemas complejos encontrados en la vida cotidiana.

3. Generación del conocimiento: Tiene como objeto desarrollar la participación cívica, la creación cultural y la productividad económica mediante la formación de estudiantes, ciudadanos y trabajadores dedicados en la creación de conocimiento, innovar y participar en la sociedad del conocimiento.

4. Los programas que se destinen en la formación del uso de las TIC deben ser aplicados a escuelas que mejoren y aprendan continuamente, bajo esta perspectiva, los docentes elaboran los procesos de aprendizaje para los alumnos, comparten sus experiencias y logran una formación profesional permanente.

5. Los docentes que adquieren competencias en el uso de las TIC son capaces de elaborar unidades didácticas variadas e innovadoras , participar en proyectos educativos a distancia , mantener un actitud positiva frente a los cambios , conocer herramientas de procesador de textos , investigar temas relacionados con la disciplina que enseñan ,etc.

PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACION A DISTANCIA COMO ALTERNATIVA AL SISTEMA CONVENCIONAL DE LA EDUCACION

PRESENCIAL.

¿POR QUÉ ENSEÑAR A DISTANCIA? Los maestros en un salón de una escuela tradicional apoyan la realización de su clase en la conducta que pueden observar de sus estudiantes. El contacto visual es un elemento fundamental para la impartición del conocimiento. Un mirada rápida les permite saber quién está poniendo atención y tomando notas, quién se está preparando para hacer una pregunta o comentario. También les permite detectar al estudiante que está aburrido y cansado, ya que es igualmente evidente. Los buenos maestros están atentos a las manifestaciones de la conducta de sus alumnos y modifican la clase alternando actividades de acuerdo a las circunstancias que detectan. En contraste, el maestro a distancia tiene muy poco o ningún contacto visual con sus alumnos. Además de que los pocos contactos que se tienen son distorsionados o afectados de alguna manera por las barreras que impone la tecnología. Es más difícil mantener una estimulante discusión maestro-alumno cuando no se están viendo las caras o cuando hay que esperar que llegue el sonido entre los dos sitios remotos. Sin embargo, muchos maestros que la utilizan, tienen la idea de que las oportunidades ofrecidas por la Educación a Distancia superan los obstáculos que presenta el uso de la tecnología. De hecho, muchos de los instructores a distancia aceptan que la preparación que requieren los cursos ayuda a mejorar su desempeño como maestros. Los retos que significa la educación a distancia son compensados por las oportunidades de:

Alcanzar una mayor audiencia de estudiantes. Satisfacer las necesidades de los estudiantes que no pueden asistir a las clases

regulares en las universidades por limitaciones de trabajo, tiempo o espacio. Involucrar en las clases la participación de expertos de otras áreas que se

localicen en cualquier parte y que de otra manera no estarían accesibles para los estudiantes.

Reunir estudiantes de diferentes ambientes culturales, económicos, sociales y con variadas experiencias laborales y de conocimientos.

Hacer accesible la educación y capacitación a estudiantes en áreas apartadas. Permitir que los puedan continuar con sus estudios sin tener que dejar de

trabajar y recibir un salario. Lograr que los estudiantes pueden recibir asesorías de los maestros expertos más

calificados.

Que no se dude por un minuto del enorme impacto positivo que tiene el uso de diversas tecnologías de telecomunicación en los procesos educativos. Los beneficios se reportan en economía de tiempo; en mayor individualización a las necesidades específicas de cada usuario; en facilitar el aprendizaje de contenidos gracias a una mayor conexión audiovisual, sensorial y secuencial de los temas, materias estudiadas; en acortar distancias geográficas; en comunicar con rapidez a múltiples personas de manera

simultánea; en agilizar la difusión de hallazgos, investigaciones y conocimientos; en la interacción del estudiante con la experiencia de aprendizaje y puedo seguir enumerando multitud de ventajas que tiene para el proceso educativo el uso adecuado de tecnologías. Es una forma de estimular la participación activa del estudiante en el aprendizaje. AMPLIA GAMA DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA POR INTERNET (E-LEARNING EN ESPAÑOL) La creación y el hospedaje de portales de Internet para la educación a distancia exactamente de acuerdo a las características y necesidades de su centro de educación; incluyendo correo electrónico para el sector educativo, creados con la docencia en mente para agilizar la labor educativa, foros de discusión académica y de extensión, para integrar a profesores y estudiantes, educación a distancia sobre plataforma Internet (e-learning), soporte para clases regulares, mantenimiento y administración de cursos de extensión académica para escuelas, colegio y universidades, cursos en línea, etc, todo en Español. ASESORÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA POR INTERNET

Computación para la educación en escuelas, colegios, academias y univsersidades.

Software académico, para educación a distancia por Internet. Plataforma para educación a distancia por Internet (e-learning) exitosa en más

de 50 países. Redes de información y computación. Administración escolar por computación. Estrategias para introducir el e-learning (educación a distancia por Internet) en

su institución. Posicionamiento de su sitio de e-learning en buscadores. Tareas y calificaciones en línea. Educación contínua.

SECOND LIFE (abreviado SL, en español Segunda vida) es un metaverso lanzado el 23 de junio de 2003, desarrollado por Linden Laxants, al que se puede acceder gratuitamente en Internet. Sus usuarios, conocidos como "residentes", pueden acceder a SL mediante el uso de uno de los múltiples programas de interfaz llamados viewers (visores), lo cual les permite interactuar entre ellos mediante un avatar.4 Los residentes pueden así explorar el mundo virtual, interactuar con otros residentes, establecer relaciones sociales, participar en diversas actividades tanto individuales como en grupo y crear y comerciar propiedad virtual y servicios entre ellos. SL esta reservado para mayores de 18 años. Existe una alternativa para personas de entre 13 y 17 conocida como Teen Second Life. Para acceder al programa es requisito imprescindible crear una cuenta, la cual da acceso al mundo y al avatar individual. Los avatares son caracteres tridimensionales personalizables lo que le da a los usuarios la capacidad de convertirse el personaje que deseen y "gozar" (como el mismo nombre del programa indica) de una segunda vida.

Su segundo atractivo más importante es la posibilidad de crear objetos e intercambiar diversidad de productos virtuales a través de un mercado abierto que tiene como moneda local el Linden Dólar (L$). En el mismo programa se incluye una herramienta de creación en 2D basada en simples figuras geométricas (conocidos como prims o primitivas) y que permite a los residentes la construcción de objetos virtuales. Estos elementos pueden usarse en combinación con el lenguaje de programación LSL o Linden Scripting Language a fin de añadir funcionalidad a los objetos. Objetos más complejos, como sculpties o complejos prims tridimensionales, texturas para ropas u objetos, animaciones o gestos pueden ser creados externamente e importados a SL. Los Términos de Servicio de SL (conocidos por su abreviatura inglesa: TOS) aseguraban hasta recientes cambios la retención de los derechos de autor por parte de los creadores de los objetos, mientras que Linden Labs proveía simples funciones de gestión de derechos digitales en sus servidores y su acceso. Los recientes cambios producidos en el TOS han eliminado gran parte de los derechos de los creadores, al establecerse Linden Labs como propietario de todo el software presente en sus servidores, eliminando el derecho de los creadores al ser un entorno cerrado. La Combinación de educación y tecnología para llegar a su audiencia a través de grandes distancias es el distintivo del aprendizaje a distancia. Esto viene a ser un medio estratégico para proporcionar entrenamiento, educación y nuevos canales de comunicación para negocios, instituciones educativas, gobierno, y otros públicos y agencias privadas, la educación a distancia es crucial en nuestra situación geopolítica como un medio para difundir y asimilar la información en una base global. Educación a Distancia es distribución de educación que no obligan a los estudiantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el instructor. Históricamente Educación a Distancia significaba estudiar por correspondencia. Hoy el audio, el video y la tecnología en computación son modos más comunes de envío. El término Educación a Distancia representa una variedad de modelos de educación que tienen en común la separación física de los maestros y algunos o todos los estudiantes. El Programa de Educación a Distancia ha sido concebido como un medio de educación no formal que permite integrar a personas que, por motivos culturales, sociales o económicos no se adaptan o no tienen acceso a los sistemas convencionales de educación. Se orienta a ofrecer opciones de capacitación con demanda en las economías zonales y regionales.

LA ADMINISTRACION DEL CAMBIO Y LA INNOVACION TECNOLOGICA EN LA EDUCACION NO PRESENCIAL.

La tendencia educativa actual hace de las tecnologías de la información y la comunicación, una herramienta fundamental para introducir nuevas miradas en los procesos educativos, así como para repensar los modelos pedagógicos empleados en la enseñanza. La educación a distancia representa un recurso formidable, en esta época dominada por el asombroso desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Una mirada nostálgica al uso del correo postal, la radio, la televisión, y el pizarrón y la tiza nos permiten reencontrar la trascendencia de la educación a distancia en la tarea docente. Enseñar significa motivar e involucrar a los estudiantes en un proceso de construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y valores, es hacer que vivan y sientan que la educación permanente y la ciencia son una actividad humana y no un conjunto de conocimientos que deben aprender de memoria, el cambio de una educación basada en la enseñanza, cuyo centro es el profesor, a una educación basada en el aprendizaje, es lograr una nueva concepción tanto de la actividad del alumno como la del profesor. Estar en la era de la globalización exige aplicar los desarrollos de las tecnologías de la información y las comunicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje, centrar la atención en el estudiante y generar una relación transversal entre el docente y el estudiante. Las nuevas tecnologías en su aplicación a la educación representan un desafío para los modelos tradicionales y a los interesas –ya establecidos- a ellos vinculados. No es extraño entonces, que se levanten resistencias motivadas en naturales tendencias a conservar lo existente o en el igualmente comprensible temor a lo nuevo y desconocido. EDUCACIÓN A DISTANCIA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO.... La Educación a Distancia ha estado vinculada al desarrollo tecnológico, precisamente a partir de la tecnología de la comunicación, producción y distribución utilizada en esta modalidad, se identifican tres generaciones, correspondiéndose estas, con tres modelos de educación a distancia a partir de tres momentos específicos del desarrollo tecnológico. La introducción de la informática y las computadoras en la educación marco una nueva pauta y nuevas formas de hacer la educación a distancia. La tercera generación, vinculada a la creciente presencia de computadoras en las instituciones de educación superior, se diferencia de las anteriores fundamentalmente por permitir una comunicación tanto en tiempo real sincrónica, como independiente del tiempo, asincrónica, promoviendo una interacción de doble vía. Ella se caracteriza por la incorporación para el desarrollo de los programas docentes, de un sistema de redes de computadoras. El rápido desarrollo de estas redes, las mejorías en su poder de

procesamiento, así como los contundentes avances en la tecnología de almacenamiento de datos, han hecho de la computadora una herramienta poderosa para la educación a distancia. Con la fusión de la informática y la telemática, ya hay quien habla del inicio de una cuarta generación, considerada como sistemas interactivos abiertos y virtuales, lo cual no parece desacertado si se tiene en cuenta, que la tecnología ha servido de base para los cambios cualitativos ocurridos en la comunicación educativa a distancia. Hoy, el impacto de la Educación a Distancia estriba en que apoyada en las potencialidades que le brindan las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, puede resolver problemas de espacio y/o tiempo llevando el conocimiento hasta quienes lo necesitan. Por supuesto, se ha de hacer frente a numerosos desafíos. La utilización de las diferentes tecnologías en las proporciones y usos apropiados, la cuestión de la evaluación de los alumnos y los docentes, la propiedad intelectual de los contenidos, y, el escollo más importante: la formación (en especial de los docentes) para una utilización cabal de esas nuevas herramientas. La utilización de la educación a distancia en cualquiera de los niveles de aprendizaje requiere de nuestros Centros de Educación Superiores, trabajar fuertemente en la capacitación del claustro de profesores, en su formación, entrenamiento y actualización cultural, para que esta realidad y posibilidad sea aceptada y puedan ofrecer cursos utilizando adecuadamente los nuevos adelantos tecnológicos. El impacto que ejercen las permanentes innovaciones tecnológicas debe modernizar los estilos de aprendizaje y permear todo el sistema educativo. Estudiar y promover una nueva manera de comunicar y gerenciar el conocimiento, apoyados en las nuevas tecnologías, con el objetivo de mejorar la calidad del trabajo académico, es el reto que la educación superior debe enfrentar, si se desea mantener un alto grado de competitividad y de desarrollo en el futuro. De la utilización que de ella hagamos, de la calidad del conocimiento que seamos capaces de producir, dependerá, en gran parte, que los profesionales, científico y académico se conviertan en creadores activos y creativos de la sociedad del siglo XXI. TUTOR. SU NUEVO ROL..... Actualmente se está haciendo hincapié en el papel que deben desempeñar los educadores, tanto en la modalidad presencial como a distancia, la que cada vez ocupa una posición relevante, incluso en instituciones tradicionalmente opuestas o poco convencidas de la educación a distancia. Asimismo, se observa una evolución en el léxico que tiende a olvidar la palabra profesor para darle paso a un facilitador, tutor moderador, monitor, guía, consejero, asesor, instructor. De igual modo, se habla cada vez menos de “enseñar” y cada vez más de “aprender”. La formación a distancia ofrece una alternativa de flexibilidad totalmente distinta a la formación tradicional, desaparece la figura del profesor y se sustituye por la del tutor. Esta persona abandona su tarea de director y organizador del proceso de aprendizaje y empieza a actuar de guía, pues su función en la de ayudar, resolver dudas y aconsejar. Es

ahora el propio alumno quien decide cuál es el ritmo de estudio que va a seguir. Desde otra perspectiva el libro de texto deja de ser un compendio de conceptos que es necesario recordar y pasa a convertirse en un soporte de la información. Su estudio permite realizar actividades que permitirán comprobar lo que se va aprendiendo a medida que va avanzando en el estudio. Independientemente de la tecnología utilizada, el profesor y su forma de actuar es el factor esencial para asegurar que el entorno de aprendizaje con uso de tecnología sea favorable al estudiante. Es un ambiente virtual, la calidad, la variedad y la dinámica de las interacciones, así como el entusiasmo y la consagración del tutor, además del diseño del curso, su presentación y accesibilidad son fundamentales para retener a los estudiantes y para que éstos se sientan en un ambiente de aprendizaje. Al usar los servicios de una red, el estudiante podrá intervenir desde cualquier lugar y en cualquier momento, y requerirá una atención permanente del parte del tutor, quien también podrá estar atento a lo que sucede en el curso, desde cualquier lugar (casa, oficina, habitación de un hotel) y (en todo momento durante las horas laborales, o de descanso), excepto cuando se hayan diseñado en tiempo real (tutoría presencial, por audio o videoconferencia, charla por computadora, chat). En la educación a distancia la tecnología es el conducto por el cual la información fluye y se realiza la comunicación. Mientras los estudiantes y profesores no adquieran destrezas en el uso de la tecnología la comunicación tendrá un obstáculo adicional. el tutor debe preocuparse por cuatro áreas fundamentales (Berge):

Área pedagógica; el tutor es un facilitador de todos los conocimientos que forman parte, directa o indirectamente, del curso. Para tal efecto, debe diseñar mecanismos pedagógicos dinámicos, en concordancia con la flexibilidad que ofrece la tecnología.

Área social: el tutor tiene la obligación de crear un ambiente amigable en la clase virtual, fomentar la cohesión del grupo, ayudar a los estudiantes a trabajar juntos en un proyecto común.

Área organizativa: el tutor debe preparar la agenda del curso y, sobre todo, las diferentes interacciones tutor-estudiantes, estudiantes-estudiantes, estudiantes-otros expertos.

Área técnica: el tutor debe fomentar la transparencia de la tecnología para que los estudiantes centren su atención en el curso, y no se dejen distraer por las posibles complicaciones de los aparatos y los programas informativos.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA, MAESTRIA EN DOCENCIA SUPERIOR CURSO: EDUCACIÓN NO PRESENCIAL DOCENTE: INGA. M.A. HEIDI LISSETTE ARBISU LEMUS

LAS TIC´s EN LA EDUCACIÓNA DISTANCIA

ANA MARIA VILLEGAS RAYNOSO 12-18300

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, SEPTIEMBRE DE 2012

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL COMO UNA NECESIDAD EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO.

La transformación que ha sufrido el proceso educativo en nuestro país es evidente en todos los aspectos, por lo que debemos resaltar las nuevas técnicas, metodologías y estrategas de dicho proceso. Por lo cual no importa la modalidad en que dicho proceso se lleve a cabo para alcanzar el desarrollo y superación del ser humano y por lo mismo de la sociedad en que vivimos. Vivimos en una sociedad globalizada en la que las exigencias son imperantes y necesarias, por lo que cualquier modalidad educativa contribuye al desarrollo de la sociedad guatemalteca. Es importante resaltar la necesidad de la implementación de la modalidad no presencial en el proceso educativo, que viene a favorecer y a completar el desarrollo integral del estudiante adulto que por una u otra razón se le dificulta estar inmerso en la modalidad presencial. Algunos propósitos que presenta la modalidad no presencial para el estudiante adulto pueden ser: Reducción de costos: en este sentido el estudiante invertirá menos recursos económicos en el proceso educativo. Involucra con personas de diferentes culturas: El estudiante estar en contacto con personas de diferentes culturas y diferente contexto, inclusive a nivel internacional. Es necesario generar procesos de auto aprendizaje: El aprendizaje será responsabilidad estrictamente del estudiante y su formación académica girara entorno a él. La tutoría debe ser constante: Se contara con un tutor que guiara el proceso enseñanza-aprendizaje y evaluara los resultados de dicho proceso. Es una actividad por medio de las TICs, específicamente el E-learning, fundamentalmente la persona genera espacios autodisciplinares para adecuar su tiempo para los estudios en el momento en que sea posible, de acuerdo a sus necesidades. Desde el punto de vista educativo es importante tomar en cuenta la necesidad de buscar e implementar diferentes modalidades en proceso educativo, en donde el estudiante adulto vea reflejada sus aspiraciones de una forma integral a través del que hacer educativo. La educación virtual se propicia a personas de diferentes edades y por lo mismo de diferentes aspiraciones en este mundo actualizado y exigente. Con esta modalidad actual se viene apropiar de saberes y por lo mismo el desarrollo de las diferentes competencias que vienen ayudar al reforzamiento y actualización de conocimientos.

RESUMEN DE LA PRIMERA SESION DE TRABAJO.

La educación como proceso integral del ser humano, tiene que dar respuesta a este mundo globalizado y exigente, ya que la necesidad es predominante dentro de un contexto social diferente por el modernismo, en el cual sobresalen dos aspectos generales como lo corresponden la nueva tecnología de información y comunicación y la necesidad de hablar el mismo idioma en los diferentes aspectos para intercambiar lo académico, teniendo una historia educativa desde lo tradicionalista hasta la modernidad, en la cual surgen diferentes modalidades educativas con sus respectivos métodos, técnicas, evaluación, etc. Entre las diferentes modalidades están: EDUCACIÓN PRESENCIAL: Esta modalidad de educación se caracteriza donde el docente y discente asisten a clases presenciales con un determinado horario, el contacto tanto personales como con los materiales es más directo. EDUCACIÓN NO PRESENCIAL: Este tipo de educación permite que los estudiantes no asistan fisicamente al lugar de estudio, se da de forma indirecta, el discente recibe material de estudio personalmente, por correo postal, correo electrónico, etc. El aprendizaje electronico: es el desarrollo con las nuevas tecnologías de la comunicación. Hay dos plataformas importantes que emplean esta modalidad y son: modle y docebo. EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL: Conocido como B-learning, en esta modalidad el discente asiste periódicamente a sesiones a la universidad para ser orientados por los docentes y a resolución de dudas. Este aprendizaje se monitorea por medio de tutorías que pueden ser presenciales y virtuales. La evaluación se implementa de acuerdo a cada curso. CONCEPTUAIZACIÓN DE E-LEARNING Y B-LEARNIG El aprendizaje electrónico, educación a distancia o e-learning, es totalmente virtualizada a través de todas las redes de comunicación que existen y herramientas o aplicaciones, también las plataformas que van dentro de dichas redes y que sirven de base a los procesos de enseñanza aprendizaje. B-learning: Esta modalidad de Blenden learning, denota estrategías que mezclan metodologías para tener mejores resultados de aprendizaje. Blended Learning se usa para referirse a la combinación de educación presencial y en línea. La educación tradicional tuvo sus propias técnicas, metodologías y estrategias de aprendizaje, las cuales fueron evolucionando y fueron superadas y enriquecidas en la educación moderna para darle un enfoque constructivista y significativo al proceso enseñanza-aprendizaje.

ESPACIOS VIRTUALES QUE VINCULAN A LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Second life es un espacio virtual, en el cual cualquier persona puede participar creando su propio personaje. En este espacio se llevan a cabo diferentes interacciones, en donde se pueden discernir diferentes acciones de formación y aprendizaje. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación han venido a ser una herramienta de mayor utilidad, con lo cual se ha venido a facilitar el proceso enseñanza aprendizaje entre docente y discente. En la actualidad existen diferentes espacios virtuales que vienen a despertar el interés por tener nuevas experiencias y socializar e intercambiar información con diferentes personas en todas partes del mundo, por lo que viene a constituir un proceso novedoso y enriquecedor de intercambio en diferentes aspectos sociales, culturales y educativos entre personas de diferentes comunidades. LOS PARADIGMAS DE E-LEARNING En la actualidad las nuevas tecnologías de información y comunicación han conformado una nueva relación didáctica entre docentes y estudiantes, no importando su edad y conocimientos.

LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL EN GUATEMALA.

“El cambio existe solo cuando la transformación es profunda y significativa”. La educación a través del tiempo y de la historia ha sufrido cambios para poder estar acorde a las exigencias de la actual sociedad y ahora se implementan las nuevas tecnologías de la investigación y la comunicación, también el conocimiento, que han transformado el proceso didáctico en las diferentes modalidades educativas. Desde los años 90 se empezó a visualizar la educación a distancia, convirtiéndose la educación virtual en un paradigma e interesante proceso, pero desde mi punto de vista esta modalidad viene apoyar a todas aquellas personas que de una u otra forma no pueden estudiar en la modalidad presencial, convirtiéndose en un autoaprendizaje investigativo que viene a completar el desarrollo integral del ser humano. Pero se tiene que tomar en cuenta que los paradigmas son una constante en el proceso educativo y no es la excepción en las diferentes modalidades educativas que se presentan en nuestro país. Dentro de los paradigmas de la Educación no presencial en Guatemala que algunos docentes y empresarios encuentran en dicha modalidad se pueden mencionar:

1. Difícil manejo de la tecnología: Las nuevas tecnologías de información y comunicación, vienen a ser un reto como herramienta en el proceso educativo y no es difícil hacer uso de la nueva tecnología, solo es tener esa actitud de querer superarse y entrarle al cambio y en este tipo de modalidad e learning, no es difícil el manejo del computador y el envio de recepción de correos en las diferentes redes sociales.

2. Los alumnos no están preparados: Estamos muy acostumbrados al contacto directo con el docente y con los materiales de una educación presencial, que asumen muchos la actitud de negativismo a los retos de una educación a distancia. El ambiente es comodo en este tipo de aprendizaje al cual debe acomodarse el estudiante.

3. Los cursos no tienen la calidad apropiada: Se critica que los cursos a distancia no tienen la misma calidad y eficacia que los que se imparten en una modalidad presencial, pero hay diferentes indicadores que sirven de guía para elegir los cursos adecuados ya que los contenidos también en dicha modalidad son muy rigurosos, pero depende de la dedicación del estudiante.

4. Obtener un título de modalidad E-learning es más sencillo: realmente tan asi no es, pues el estudiante tiene que ser mas investigativo y estar atento lo que se solicita departe del docente, desarrollando así las habilidades, destrezas y la autonomía, por lo cual se exije que el estudiante a distancia sea disciplinario en todas sus actitudes para trabajar en dicha modalidad.

5. Las empresas no contratan a personas con títulos obtenidos a través de esta modalidad. Las empresas están conscientes de que las personas que estudian a través de esta modalidad se vuelven las personas más competitivas, más

responsables y más independientes, por lo que logran desarrollar una responsabilidad muy significativa en el desarrollo de los diferentes trabajos a realizar.

6. No se tiene contacto directo con colegas o tutor: al contrario siempre existe interacción entre los estudiantes de diferentes contextos e inclusive de otros países, que pueden socializar sus diferentes experiencias y que vendrán a enriquecer el acervo cultural y académico de cada uno.

En la actualidad la tecnología y la modalidad E-learning nos permite avanzar de una forma globalizada en este mundo competitivo en el cual estamos inmersos y nos propone un reto muy significativo ser parte de ese cambio que ayudara a que el estudiante sea propositivo y desarrolle la habilidad del manejo de las diferentes herramientas que faciliten el proceso educativo en la modalidad no presencial. Será que estamos preparados a tanta exigencia en el campo educativo, en el que la tecnología se ha puesto de manifiesto dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y que nos llevara a un mundo globalizado en donde el objetivo primordial es garantizar la supervivencia y la evolución humana?

EDUCACIÓN NO PRESENCIAL COMO IMPORTANCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO.

INTRODUCCIÓN: La educación tiene como objetivo dar respuesta a las exigencias de esta sociedad que va evolucionando a la par de cualquier proceso que ayude a la formación integral de la persona humana, pero hay situaciones que impiden el acceso a instituciones educativas de personas adultas, por eso se hace necesario proponer las diferentes modalidades educativas que den oportunidad de superación a la persona adulta. La modalidad Elearnign es una opción viable, que ayuda a desarrollar las habilidades y destrezas del estudiante adulto por medio de las nuevas tecnologías de información y comunicación, además de implementar metodologías y estrategias didácticas que faciliten dicho desarrollo. La comunicación juega un papel muy importante en la educación, pues es la base que la sustenta, por lo que este proceso también se dará en esta modalidad de una forma muy significativa, a través de lineamientos muy específicos que orientaran dicho proceso. EDUCACIÓN NO PRESENCIAL COMO IMPORTANCIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE ADULTO Nuestro país ha tenido una resaltada transformación a través de su historia en lo que respecta al proceso educativo, surgiendo la necesidad de impulsar diferentes modalidades que lleven la educación a todos los rincones de nuestro país, para alcanzar el desarrollo de nuestra sociedad guatemalteca. Entre las diferentes modalidades esta la presencial, es la educación donde se esta en contacto directo con estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa, pero hay personas que por una u otra razón no han tenido los mismos espacios y oportunidades de estar dentro de esta modalidad presencial, por lo que se ha generado y y se pone a funcionar la modalidad Elearning o no presencial. Dentro de la importancia que tiene la educación a distancia para el estudiante adulto están:

1. El uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje que facilitan dicho proceso y a medida que se van utilizando y poniendo en práctica se habitúa el estudiante adulto facilitando su trabajo y el manejo de la misma.

2. Crear un nuevo espacio virtual: El estudiante adulto se apropia de un espacio en el cual tendrá contacto con el tutor, compañeros de estudio a nivel local e inclusive a nivel internacional, intercambiando información de interés sobre su formación y desarrollo académico.

3. Propicia la reflexión profesional que va adquiriendo el estudiante adulto a medida que avanza en el proceso educativo.

4. Esta modalidad elearning también ofrece alternativas para relacionar el contexto con la práctica, alternativas que aprovechara para que la experiencia este a la mano con lo investigado en los diferentes aspectos que el estudiante adulto trabaje.

CONCLUSIÓN La e-learning vienen ayudar a que se de respuesta a las demandas de super población de estudiantes adultos que no pueden accesar a la modalidad presencial y que sin embargo tienen esa actitud positiva de seguir desarrollando el proceso enseñanza aprendizaje, procesos que a veces se dificulta por el tiempo y espacio. E-learnig viene a ser una alternativa dentro del proceso educativo en la formación del estudiante adulto, ya que dentro de ésta el estudiante desarrollará diferentes aptitudes por medio del manejo y práctica de la tecnología, además se tiene que tomar en cuenta que las nuevas tecnologías de información y comunicación no nos hace más inteligentes, pero si cambian la metodología de la educación tradicional y se debe tomar en cuenta que la comunicación esta en la base del proceso enseñanza- aprendizaje. La sociedad hoy en día necesita profesionales preparados para dar respuestas a las exigencias que se dan a nivel global y la e-learning es la solución, porque esta modalidad rompe las barreras de tiempo y espacio, además utiliza diferentes estrategías y metodologías activas para generar el aprendizaje significativo en el estudiante adulto, tomando en cuenta que se debe aprovechar las diferentes herramientas que nos brinda dicha modalidad, para interactuar con el recurso humano y el recurso material.

RESUMEN DE LA SEGUNDA SESION. INTRODUCCIÓN Si bien es cierto que se le ha designado a la escuela la responsabilidad de llevar a cabo el echo educativo en todos los aspectos fundamentales que satisfagan todas las expectativas de los estudiantes, también se debe reconocer que hay personas que por una razón u otra han dejado de estudiar dentro de un establecimiento, truncando así las objetivos de una superación académica que mínimo le ayude a conseguir un espacio laboral dentro de esta sociedad exigente. Es por ello que se debe resaltar la importancia de un seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje del adulto y se puede hacer, por medio de las nuevas tecnologías de información y comunicación, que vienen a facilitar una educación no presencial en la cual se acomoda el estudiante adulto para su propia formación por medio de esta modalidad Elearning que conlleva un aprendizaje motivado por la tecnología que viene a facilitar dicho proceso. CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIAJE NO PRESENCIAL BREVE HISTORIA DEL INTERNET Hace 15 años no contábamos con un medio muy importante de comunicación como lo constituye el INTERNET, medio que es empleado por cientos de millones de personas alrededor del mundo y que ha experimentado también cambios significativos a lo largo de su historia, Sus diferentes instrumentos como el correo electrónico, mensajería instantánea, etc., han venido a facilitar la comunicación. COMO FUNCIONA EL INTERNET Cuando se utiliza el internet, es estar conectados con las cosas que nos interesan, dichas conexiones nos facilita el envío y recepción ya sea de información o comunicación, su buen funcionamiento depende de los usuarios, los cuales de un a forma consciente hacen uso de él. El internet es una red de redes compartiendo entre si y desarrollando un juego cibernético que se llama protocolo de inernet. Todo lo que miramos por internet es solo un mensaje de un dispositivo a otro, pero este mensaje no viaja como unidad, sino como pequeñas partículas que facilitan el servicio. CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL Además de las características psicológica que se toman en cuenta para saber cómo aprende el adulto, así también las modalidades del aprendizaje adulto tiene que ser tomada en cuenta al planificar su educación y su enseñanza. La educación del adulto es el proceso de formación que inicia con los mayores de 18 años, que no han tenido acceso al sistema educativo o que se han retirado de él, dicho proceso le permite al adulto desarrollar aptitudes, enriquecer sus conocimientos, mejorarlas competencias en todos los aspectos de su vida. EDUCACIÓN DEL ADULTO

Se entiende por educación de adultos al proceso de formación que inician los mayores de 18 años, que no han tenido acceso al sistema educativo o que se han retirado de dicho proceso. En esta modalidad se deben desarrollar técnicas motivadoras que ayuden al desarrollo significativo del proceso enseñanza aprendizaje. ADULTO Una persona adulta es aquella que tiene más de 18años. La edad adulta tiene sub etapas:

Edad adulta temprana: (entre los 20y 40 años de edad) Edad adulta Intermedia: (de los 40 a los 65 años) Edad adulta tardía: (después de los 65 años de edad)

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS MOTIVADORAS

1. ESTUDIO DE LA ANDRAGOGÍA: Según Malcolm Knowles la Andragogía es el arte y ciencia que facilita el proceso de aprendizaje de los adultos”, dicho proceso se sustenta en 4 premisas que son:

1. El adulto es una persona autodirigida. 2. El adulto acumula una gran cantidad de experiencias. 3. El aprendizaje adulto se orienta al desarrollo de roles sociales. 4. Aplicación inmediata de conocimientos centrados en la resolución de problemas.

El rol del docente y discente será activo o pasivo, según el enfoque pedagógico.

2. USO DE ESPACIOS DE LA INTERACCIÓN/COMUNICACIÓN El aprendizaje no debe ser solo la transmisión de conocimientos de una materia, más bien se pretende lograr que sea activo: saber y poder, pensar y actuar, percibir y decidir, recordar y producir.

3. EJECUCIÓN DEL PRODUCTO FINAL Todos queremos crecer como personas ycomo profesionales y eso se logra solo a través del estudio, pero a veces es difícil por una u otra razón, pero con los nuevos medios de comunicación y el uso de la tecnología se puede acomodar el proceso a los intereses del estudiante, mediante la modalidad de la educación No presencial CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS EN EL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL

La responsabilidad de aprender es solo del alumno. Debe evolucionar la voluntad, debido a que existen muchos medios que atentan

contra el estudio sistemático. Utilización de medio tecnológicos para la enseñanza. Auto-didactismo.

Con la educación No presencial se logra lo siguiente:

Papel activo del alumno. Respeto a las diferencias individuales.

Motivación. Uso de conocimientos y habilidades adquiridas. Evaluación formativa.

Apoyos de la educación a distancia: Entre los medios utilizados para la educación a distancia tenemos:

La radio. La televisión. Los correos electrónicos. Las zonas de chat. Los medios audio-visuales.

LOS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL EN LOS ADULTOS Si los computadores no fueran herramientas poderosas y accesibles a los distintos grupos humanos no tendrían el auge que tienen. Para el adulto es más rápido y fácil aprender, porque un niño tiene que aprender un determinado tema y conocer la realidad del tema, en cambio el adulto se le facilita el aprendizaje de un tema porque ya conoce la realidad de dicho tema a través de la experiencia ya vivida. El adulto debe ser consciente de romper los paradigmas para el desarrollo de su aprendizaje.

ENSAYO DE LOS PARADGIMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL DE LOS ADULTOS EN GUATEMALA.

INTRODUCCIÓN El aprendizaje en el ser humano es constante y se aprende en la vida y para la vida, no importando el contexto donde se desarrolle dicho proceso. Es por eso la importancia de las diferentes modalidades existentes en nuestro país, por lo tanto nuestro enfoque de estudio será los paradigmas que se dan en el aprendizaje no presencial en la educación de adultos. Pero se tiene que tomar en cuenta que los paradigmas son una constante en el proceso educativo y no es la excepción en las diferentes modalidades educativas que se presentan en nuestro país. Como en todo proceso, en el aprendizaje no presencial se encontraran algunos cuestionamientos que tendrán que ver con la funcionalidad y aplicabilidad de todos los conocimientos que se adquieran por medio de esta modalidad. Pero se debe hacer énfasis en la necesidad e importancia de estar actualizados en los diferentes procesos y por medio de ellos ser competitivos en el campo laboral. LOS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE NO PRESENCIAL DE LOS ADULTOS EN GUATEMALA La necesidad de aprender a lo largo de la vida y la demanda de atender a más personas en el proceso educativo, hizo que se desarrollaran nuevas modalidades que vinieran a satisfacer dichas demandas y establecer un nuevo panorama de la educación de adultos, personas que por alguna razón no tuvieron la oportunidad de accesar al sistema educativo presencial. El e-learning o educación a distancia, es una nueva forma de enseñar y aprender, en el cual se integra el manejo de las nuevas tecnologías de información y comunicación, pero en la actualidad todavía se crítica de una forma negativa el funcionamiento y la aplicabilidad de la educación no presencial, sin tomar en cuenta que esta viene a ser un complemento de la educación tradicional, solo que con metodologías actualizadas y más prácticas. La E-learnig ofrece alternativas para que el estudiante adulto se convierta en el protagonista de su propia formación, ya que solo la persona que tiene el deseo de aaprender pues tendrá esa posibilidad. Dentro de los paradigmas de la Educación no presencial de adultos en Guatemala se pueden mencionar:

1. El adulto aprende más fácil: se dice que el adulto aprende mas fácil, porque al tratar por ejemplo cualquier tema con infantes, se tienen que relacionar los nuevos conocimientos con los previos y esto se hace difícil con ellos, en cambio con un adulto se desarrolla un tema y lo relaciona fácilmente con la experiencia que se tiene.

2. El contacto indirecto: La socialización humana en esta modalidad de educación no presencial se da en forma indirecta, pues a través de la comunicación que el

estudiante adulto tendrá en forma virtual, con lineamientos sugeridos por parte del tutor que facilitara las diferentes estrategias y metodología para que el aprendizaje sea significativo y constructivista.

3. El manejo de la tecnología: Difícil no es el manejo de la tecnología, es cuestión de práctica y de familiarizarse con la singular metodología a aplicar en dicho proceso.

CONCLUSIÓN La educación no presencial o a distancia viene a ser una opción positiva y una alternativa para las personas adultas que no han podido seguir estudiando de una forma sistemática y que desean terminar su formación académica para ser acreditados y tener los espacios en el campo laboral. Esta modalidad permite al estudiante adulto una autoformación, desarrollar sus diferentes aptitudes y enriquecer los conocimientos que a través de la experiencia ha adquirido a lo largo de su vida. Quizás este tipo de educación en algún momento suele ser criticada por la forma en que se da el proceso, sin tomar en cuenta que se da diferente metodología y el estudiante adulto se convierte en un autodidacta de su propia formación. Como seres humanos a veces tenemos resistencia al cambio, por. lo que a veces nos conformamos con lo que somos y con lo que tenemos, pero no debe ser así, al contrario entre más retos se nos presente en la vida debemos afrontarlos y asumirlos con entereza y con actitud positiva y ser los agentes de cambio en todos los ámbitos de la vida.

ENSAYO PAPEL PROTAGÓNICO DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL,

A TRÁVES DEL SISTEMA EN LÍNEA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ. INTRODUCCIÓN Dentro del proceso enseñanza-aprendizaje existen varios aspectos y elementos importantes que intervienen en dicho proceso, en el cual se destaca la participación constante del docente y estudiante, su importancia, el rol y el desempeño que cada uno presenta en las diferentes situaciones de aprendizaje. El papel del docente y el estudiante son de vital importancia, para el desarrollo, éxito o fracaso del proceso enseñanza aprendizaje, en donde el primero tiene como función el de orientador y el segundo como el eje central de dicho procesoy responsable de su propia formación, por lo cual la participación de ambos tienden a enfrentar desafíos, tanto en la educación tradicional o presencial, como en la modalidad E-learning. Dentro de esta modalidad E-learning, el docente tiene que motivar a través de los medios tecnológicos, nuevas formas de enseñar y aprender, para lograr la autorrealización de cada ser humano. PAPEL PROTAGÓNICO DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA MODALIDAD DE LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL, A TRÁVES DEL SISTEMA EN LÍNEA DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ. No es fácil el trabajo que el docente realiza en la educación tradicional, menos lo es para el discente y en este caso al hablar del papel protagónico de ambos en la modalidad no presencial dentro de la Universidad Mariano Galvez, nos esta dejando de asombrar las habilidades y capacidades tecnológicas de los jóvenes de este tiempo, pues estas habilidades les da acceso a información que viene a enriquecer los conocimientos que tiempo atrás era muy difícil obtener a través de cualquier medio y siempre hay personas que saben más que otras, pero porque tienen mayor acceso a información y por la misma necesidad de superación personal académica. En base a lo anterior, con la información y el manejo de la tecnología en la Universidad Mariano Gálvez, se está facilitando la combinación de las dos modalidades educativas la presencial y a distancia, pues la educación a distancia o en línea se complementa la educación presencial y en otras ocasiones sustituye la mi Es interesante ver los avances que se ha tenido en el desarrollo de la educación no presencial en nuestro medio, aunque no se dé una forma completa, pero se debe aprovechar los aportes de esta modalidad virtual que con esfuerzo y practica ya se puede utilizar y manejar. No queda duda de que las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, han dado lugar a que se desarrollen las diferentes modalidades en el proceso educativo, así mismo transformen las funciones docentes y las del discente.

Hay que hacer énfasis en que el aprendizaje a distancia no es igual al aprendizaje que se da en la modalidad presencial, pues el sentido del proceso educativo se da en el intercambio afectivo y la convivencia que se tiene entre docente y estudiante, por lo que se torna interesante la combinación de ambas en la universidad. Dentro de todo este proceso educativo no presencial universitario, resaltaremos el papel protagónico del docente: Se ha convertido en un facilitador que se ha apoyado de las diferentes TICs, llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, en donde de una u otra forma le da el apoyo al discente, para encaminarlo a la resolución y búsqueda de estrategias investigativas y formativas, para desarrollar las habilidades y capacidades que lo llevaran a ser un profesional proactivo dentro de una sociedad competitiva y exigente. Pero mientras esto se realiza es necesario actual y urgente cierta alfabetización digital de los docentes universitarios, or lo que hay que tomar en cuenta dos aspectos importantes para las y los docentes universitarios:

a. Las tareas virtuales que debe realizar. b. Las competencias digitales que deben aprender a desarrollar

Las nuevas tareas que presenta esta sociedad de la información son relativas a: Diseñar y ejecutar contextos en los que la información contribuya a la formación. Crear ámbitos afectivos, clima humano y emotivo, que posibilite el uso de las

fuentes informativas. Estimular la investigación, el uso de hipertextos, la búsqueda de fuentes diversas. Estimular la creación de información, así como su intercambio. Esto significa

producir estructuras multimedia y usarlas en foros virtuales o intercambio con otros estudiantes de otras universidades.

Permanentemente desarrollar atención, aprecio y consideración a la realidad propia de las y los estudiantes, con el propósito de apoyar los procesos investigativos y formativos de ellos y ellas.

Ahora hablando del discente, pues es interesante ver la capacidad que se ha tenido de poner en práctica y entrarle al manejo de las TICs, que han venido a ser herramientas indispensables para la superación personal y académica de cada uno, además no se debe perder de vista la relación entre docente y estudiante, pues en una modalidad combinada, siempre tendrá su importancia el docente como facilitador y orientador. Por medio del sistema en línea, el discente, desde mi punto de vista desarrolla diferentes competencias, entre ellas podemos mencionar:

La Comunicación: A través de la practica se desarrollan destrezas de interactuar con medios desde las diferentes redes y páginas de Internet, que facilitan esa comunicación de interacción que hay que aprovechar para la propia formación y que no debe faltar en el proceso educativo.

La Construcción de nuevos conocimientos: Se trabaja por medio de ensayos, se pasa del lenguaje verbal al objeto multimedia (cortometrajes, videos, películas, etc),

La Investigación: Se adquiere por medio de la habilidad para navegar en Internet y utilizar la información e investigación adquirida para interpretarla y completarla con aportes personales que enriquezcan el contenido y darle forma, pero más que eso llevarlo a la práctica, siempre tomando en cuenta algunas recomendaciones de paginas sugeridas para las diferentes consultas.

En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje Significativo. En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos y actividades para Un curso partiendo de la estrategia didáctica diseñada por el profesor. El alumno realiza su proceso de aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de la interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de su profesor. El alumno de la educación virtual aprende de forma más activa pues no sólo recibe la instrucción del profesor, sino que aprende a través de la búsqueda de Información, la autor reflexión y las diversas actividades que realiza de manera individual y colaborativa. CONCLUSIÓN El uso de tecnologías y la apropiación de los espacios virtuales para el aprendizaje ayudan a superar muchas barreras, ya que a través de esta modalidad combinada de educación presencial y no presencial, el docente y el discente desarrollan el proceso enseñanza aprendizaje de una forma compartida, pues no se pierde el contacto totalmente, al contrario el docente siempre será el facilitador en alerta de brindar apoyo al estudiante universitario. En la universidad Mariano Galvez se lleva a cabo el proceso educativo por medio del sistema en línea, proceso que viene apoyar la función del docente y del discente, además facilita la comunicación e intercambio de ideas y sugerencias para mejorar algunos aspectos que se vean. Por lo que en este proceso y Modalidad se destaca el papel protagónico del docente y discente, cada uno con sus respectivas tareas y funciones, para tener en el futuro profesionales dentro de una sociedad que vive una realidad de actualización y globalización. Por último, no importa en qué modalidad educativa se lleve a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, se necesita cambiar nuestra realidad educativa, empezando con el docente universitario que es la persona con quien se convive y cuyas principales incidencias serán fuera del aula y de cualquier contexto

ENSAYO EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL. INTRODUCCIÓN La aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información a la educación a distancia implica realizar modificaciones en cuanto al modo de establecer la relación entre el paradigma instructivo predominante en las aulas, las posibilidades de la tecnología y las competencias tecnológicas con las que debe contar el equipo que diseñe las propuestas, para alcanzar un aprendizaje significativo. A través del correr del tiempo ha ido cambiando el rol del docente, dejando de ser tradicionalmente el instructor que de una forma lo aislaba de una interacción afectiva entre docente y estudiante. Pero en la actualidad los docentes tienen que tener la capacidad de acomodarse a los diferentes cambios que se presentan en nuestra sociedad, por lo que es importante resaltar que las TICs están transformando la ecología del aula y por lo mismo las diferentes funciones del docente, con lo cual se transforman las diferentes teorías educativas y las practicas educativas. El desarrollo e implementación de la tecnología actual nos situa ante una transformación constante en el proceso enseñanza.-aprendizaje. EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Los docentes ya no centran su trabajo docente en exposiciones orales de los contenidos de los libros; ahora asumen que los estudiantes pueden leer estos contenidos, y por lo tanto conciben la clase como un espacio para estimular el trabajo colaborativo y autónomo. No es fácil el trabajo que el docente desempeña en la educación presencial, pues con las nuevas exigencias de la sociedad y la necesidad de ser una persona competitiva, este trabajo o función docente tiene que estar a la vanguardia de la actualización y más aun en la modalidad no presencial el trabajo y rol del docente debe cambiar para adecuarse, tiene que tener habilidades y una formación metodológica para llevar a cabo el proceso educativo. El reto que nos impone la sociedad del conocimiento como educadores es el de lograr que nuestros estudiantes aprendan a construir su propio destino. A pesar de la importancia de este "nuevo" profesor, uno de los roles menos definidos y más discutidos de la modalidad a distancia es justamente el del docente, que ha dado en llamarse tutor, orientador, instructor, asesor, pedagogo a distancia, etc En principio, el tutor-orientador es el que se encarga de realizar las orientaciones de los alumnos, a fin de que logren alcanzar los objetivos que se plantean en el curso a distancia y desarrollen toda su potencialidad. Hasta ahora, a pesar de que es un rol fundamental, ya que de él depende no solamente el aprendizaje, sino también la permanencia o deserción de los alumnos, no hay un acuerdo claro sobre la definición de su trabajo ni sobre el perfil que debe caracterizarlo. En términos generales, consideramos que el papel de los orientadores es actuar como facilitadores del aprendizaje acompañando, asesorando, informando, elaborando estrategias para el trabajo individual y grupal de los alumnos y orientando sobre el uso y manejo de los

materiales. "Su objetivo principal es lograr que el alumno se convierta en autogestor del aprendizaje (...) El gran desafío para los orientadores es cuidarse de no fortalecer vínculos de dependencia y fomentar el aprendizaje autónomo" (Cataldo y Alén, 2000); además, todo docente a distancia debe "...encontrar nuevas maneras para acceder y para representar conocimientos, desarrollar estrategias eficaces para comunicarlos y consolidar habilidades complejas para lograr transferirlos de manera positiva en las prácticas" (Libedinski, 1999). Otro aspecto que debe tenerse en cuenta es que, a pesar de la supuesta distancia, el docente de esta modalidad debe tener una gran capacidad para tratar con sus alumnos. Aunque se supone que ambos no tienen una comunicación directa, en realidad el trato es mucho más individual, mucho más personal, con mucha más atención a las características particulares de cada alumno que en una clase presencial, en la que el profesor muchas veces ni siquiera conoce a todos sus estudiantes. La modalidad a distancia exige que el orientador conozca a la perfección a cada uno de sus alumnos, sepa qué necesidades, qué limitaciones y qué capacidades tiene, para poder orientarlo mejor. La función del docente a distancia es múltiple y mucho más compleja que la de un docente presencial. Podemos sintetizarla, siguiendo a Castillo Arredondo (1995), a Cataldo-Alén (2000) y a Herrera Sánchez (2001), de la siguiente forma:

Función didáctica: la primera y fundamental. En la modalidad educativa a distancia el alumno se convierte en el centro de la acción didáctica. Todos los elementos del proceso están destinados a facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos a distancia.

Función orientadora: en el aspecto orientador, el profesor tutor interviene directamente con los alumnos, más allá de que haya sido o no el contenidista. Es parte de las funciones del docente en la modalidad no presencial, ser guía y prientador, además en algún momento despejar las diferentes dudas que surjan en el proceso educativo.

Función evaluadora: la evaluación en los procesos a distancia es fundamental y debe realizarse en forma constante. No alcanza con una evaluación final, y el tutor orientador debe estar evaluando constantemente al alumno, la evaluación se realiza para ver el logro que se tiene en lo que respecta a las competencias planteadas dentro determinado curso.

Función investigadora: el profesor a distancia se convierte en un eterno investigador, no solamente en su especialidad (los alumnos a distancia preguntan mucho más que los presenciales) y en los nuevos aportes de la didáctica a distancia, sino en los propios procesos que desarrolla en las tutorías.

Función administrativa: por lo último expresado, el profesor a distancia no puede dejar la función administrativa exclusivamente en manos de colaboradores o

subalternos, ya que forma parte del proceso didáctico, y debe cooperar activamente en la administración del sistema, pues en todo proceso se necesita un control adecuado del buen funcionamiento y la aplicación de nuevas estrategías y metodologías didácticas, las cuales tiene que manejar muy bien el docente en la modalidad no presencial.

CONCLUSIÓN Hace mucho tiempo atrás era elogiado el trabajo y la función que asumía el docente en las diferentes tareas como tal, las exigencias han ido en aumento y ahora son más y van de la mano con la implementación, uso y manejo de la nueva tecnología. En la educación virtual el aprendizaje está centrado en el alumno y su participación activa en la construcción de conocimientos le asegura un aprendizaje significativo, no dejando a un lado el trabajo que realiza el docente en esta nueva modalidad no presencial. Los docentes deben ser capaces de acomodarse a los continuos cambios que se dan en los diferentes contextos, asumiendo la responsabilidad de mejorar el contenido de enseñanza y la forma de enseñar , ya que en esta modalidad no presencial la metodología, las estrategias y todo lo que concierne al proceso educativo se torna más tecnológico.

ENSAYO LOS PARADIGMAS DEL ROL DE LOS DOCENTES. INTRODUCCIÓN Es importante resaltar el papel protagónico que tiene el docente, en el proceso educativo, ya que tomado como orientador y facilitador deberá desarrollar habilidades que faciliten el hecho educativo y que orienten al discente para que sea proactivo. Desde tiempos atrás se ha criticado mucho el actuar y la actitud de los docentes ante los nuevos paradigmas que se presentan en el proceso educativo, porque algunos no saben o no quieren asumirlos. La aplicación de las técnicas, acciones y habilidades forman parte de un proceso de cambios y origina la necesidad de que los educadores se preocupen por buscar transformaciones significativas, basadas en la revisión continua y sistematizada de las prácticas educativas y la actuación en el manejo de alternativas para hacer efectivos los aprendizajes propuestos por el Currículo Básico Nacional. Cabe destacar la importancia del rol del docente en el proceso de Enseñanza y Aprendizaje. LOS PARADIGMAS DEL ROL DE LOS DOCENTES Por lo tanto Matos (2000) “considera: El docente es un mediador no de manera declarativa, de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula. Dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible.” (P.25). El docente debe asumir la actitud de un facilitador y orientador desde el momento que asume una responsabilidad de ser parte de una comunidad educativa que desea la transformación de seres humanos, para un futuro en donde se asumen nuevos retos globalizados y ante lo cual se tiene que estar preparado. El docente juega un papel muy importante en el proceso enseñanza-aprendizaje, pues una situación de aprendizaje es una condición que él provoca a través de todos los recursos que tenga a su alcance y debe hacer de él una actividad y una función por medio del cual se logre la formación integral del discente. La tarea del docente no es nada fácil, pues se requiere de un compromiso en primer lugar hacia él mismo y en segundo un compromiso con la comunidad educativa que espera todo lo mejor de él pueda dar. El rol que debe desempeñar un docente depende principalmente de los diferentes paradigmas que dentro de los cuales tenga que desempeñar su labor docente, estos paradigmas vienen a ser condicionantes del actuar del docente. Los roles, que tiene que desempeñar el profesor depende evidentemente de paradigma o paradigmas dentro de los cuales tiene que desempeñar su labor docente. La tarea del docente no es la misma en una concepción constructivista que en una concepción reproductora del conocimiento. Y la responsabilidad del educador no es la misma en una perspectiva centrada en el alumno y en su aprendizaje que en una perspectiva centrada en la enseñanza y en el profesor. De igual manera, la misión del docente tiene que cambiar cuando se pasa de una consideración estática de la enseñanza a otra

dinámica instalada en el cambio y en la innovación como exigencia de calidad. Y de igual manera se dice de la perspectiva tecnológica. El rol del docente se da desde distintos paradigmas, entre ellos están:

El paradigma conductual: Su característica es el pragmatismo y su primordial principio estimulo-respuesta, donde estas son dependientes una de otra. Este paradigma se enfoca en la actitud y conducta en donde a diferentes estímulos por insignificantivas que sea se espera una actitud de conducta.

El paradigma humanista; valora y da importancia a la vida socio afectiva. Se tiene que dar una relación entre alumnos - discente y viceversa aun sea en la modalidad no presencial y esta relación afectiva que se da influye en el discente generando una actitud de selección y toma de decisiones en diferente aspectos de su vida. Sus principales supuestos son la autorrealización, la autoconsciencia y la responsabilidad con un enfoque holista del estudio de la persona:

El paradigma cognositivista: se enfoca más en la capacidad intelectual del

discente que tiene que desarrollar a través de la motivación que el docente enfatice en la socialización de saberes y contenidos de una forma dinámica y creativa para tener fijo en el discente la atención, percepción, memoria, lenguaje, etc.

La misión del docente tiene que cambiar desde el momento que se cambia de una educación más tradicional a una invadida por el uso de la nueva tecnología de la información y de la comunicación. CONCLUSIÓN El maestro debe dejar de ser un docente trasmisor para pasar a ser un docente orientador, facilitador de la investigación, de conocimiento, de búsqueda de soluciones a problemas que surgen de la realidad. Además debe promover en los niños interés, la autonomía y la cooperación. El rol del maestro es muy importante, ya que deberá presentar a sus alumnos situaciones que les posibiliten avanzar en su desarrollo y conocimiento, que los problematicen, que les permitan investigar experimentar. Él es el encargado de guiarlo en todos esos procesos y estar preparado para enfrentar los diferentes paradigmas que se le presenten en el proceso enseñanza-aprendizaje. Para tener la aceptación de los discentes, los docentes deben asumir más responsabilidad en la preparación de sus clases, estar actualizados y manejar adecuadamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, lo anterior le ayudara a ser un docente más activos y comprometido con la formación de seres que son parte de una sociedad muy exigente y con urgencia de profesionales que sean parte del cambio de nuestro país.

ENSAYO LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

INTRODUCCIÓN En la actualidad se tiene un rápido desarrollo de los conocimientos, el progreso y la actualización del proceso educativo en todos sus aspectos y en todas sus modalidades, esto para dar una respuesta coherente a la sociedad y sus exigencias a nivel local, nacional y por no decirlo internacional, por lo que es importante y se necesitan diferentes modelos educativos flexibles y dinámicos, que más que transmitir conocimientos los transformen para mejorar las diferentes modalidades y en este caso la modalidad a distancia. Por lo anterior cuando se habla de actualización en el proceso enseñanza aprendizaje, se tiene que tomar en cuenta que además de la formación del docente y de la innovación cognitiva y conductual del estudiante y de las diferentes metodologías y estrategias que ayudan al desarrollo del proceso aprendizaje, existen otros factores que también se tienen que renovar o por lo mismo actualizar, en este caso hablamos de los recursos didácticos que se utilizan en la modalidad a distancia. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS CONTEMPORÁNEOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA El tiempo ha transcurrido en la historia de la educación, en donde el proceso era apoyado por diferentes materiales didácticos que se utilizaban por parte del docente, entre ellos casi solo se usaba la tiza, el pizarrón y libros de texto, en lo que respecta al estudiante solo utilizaban cuadernos y algunos textos de lectura, con este tipo de material se realizaban las practicas pedagógicas. el uso de los diferentes recursos didácticos, los que en la actualidad son varios que han venido en auxilio del apoyo al docente, y a las diferentes metodologías, estrategias y técnicas que el orientador necesita en dicho proceso. En la actualidad se utilizan una gran variedad de medios electrónicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educación a Distancia. Cada institución determina los medios más convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos también, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. Los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categorías: Voz: Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las primeras encontramos el teléfono, la audioconferencia, correo electrónico con voz y radio de onda corta. Las herramientas tecnológicas pasivas de voz son los audiocasettes y el radio. Las tecnologías interactivas permiten la comunicación simultánea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. Video: Dentro del video encontramos las imágenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.), las imágenes con movimiento filmadas (películas, videos, películas digitalizadas, etc.) y las imágenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden ser en una sola dirección, como las que se

envían a través de satélite o televisión comercial o pueden ser a través de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. Datos: Corresponde a la información enviada y recibida a través de computadoras. En esta clasificación se encuentran cuatro grandes categorías:

Educación Asistida por Computadora: (Computer-assisted instruction (CAI)) Educación Administrada por Computadora (Computer-managed instruction

(CMI)) Educación con Multimedia a través de Computadora. (Computer-Based

Multimedia (CBM) Educación por medio de Computadoras. (Computer-mediated education (CME))

Impresos: Ha sido la forma básica de los programas de Educación a Distancia, a partir de la que evolucionaron los actuales sistemas. Incluye los libros de texto, guías de estudio, cuadernos de trabajo, programas de estudio, casos de estudio, etc. En la actualidad, algunas de las formas impresas han sido desplazadas por datos enviados a través de computadoras y puestas a disposición de los alumnos a través de Internet, en donde es común encontrar los programas de clases, las lecturas, las guías de estudio y algunos materiales más. El alumno puede ahora consultarlos en Internet, pasarlos a su computadora o imprimirlos si lo desea. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación han venido a transformar y a facilitar la modalidad a distancia que de una y otra forma ayudan al docente y estudiante para que puedan generar las diferentes maneras de enseñar y aprender. En la modalidad a distancia según Keegan (1980), podemos apuntar como notas características las siguientes:

Separación física entre el profesor y el alumno. Organización del aprendizaje por medio de una institución educativa. Utilización de los medios técnicos para relacionar a profesor y alumnos, y

transmitir los contenidos del curso. Provisión de medios de comunicación de dos vías que permitan en

establecimiento del diálogo entre el profesor y el alumno. Posibilidad de establecer encuentros ocasionales con finalidad didáctica o

socializadora. Establecimiento de un modelo institucionalizado de educación.

Actualmente se tiene acceso a diferentes redes de información en el ámbito escolar, pero se debe tener cuidado de qué tipo de información debe manejar tanto el docente como el estudiante, entre ellas también se puede mencionar a nivel general del INTERNET pues a través de él se tiene una biblioteca virtual mundial que apoya las diferentes investigaciones que se realicen. Inicialmente dentro del proceso del enseñanza a distancia se creo world, wide, web para la investigación y creación de documentos, que vinieron a facilitar el intercambio de ideas entre docente y estudiante.

Si bien es importante saber buscar y localizar bancos de información que enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario replantear las maneras en que los alumnos pueden adquirir conocimientos e informaciones sin perder de vista que en toda situación didáctica el centro deberá ser el estudiante. La función del profesor será la de un facilitador que presta asistencia cuando el estudiante busca conocimientos. Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos modos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. Actualmente, las redes de Información han adoptado un papel decisivo en el mundo de la informática y la comunicación. CONCLUSIÓN Es en las prácticas pedagógicas de la educación a distancia donde se deben aprovechar los diferentes recursos de los diferentes medios de información y tecnología, ya que facilitan el proceso educativo a distancia, con su manejo y aplicación. Dentro de los elementos claves del proceso educativo en la educación a distancia, aparecerán los mismos recursos didácticos, como en cualquier otra modalidad, además es muy notorio el cambio que han tenido dichos elementos debido a la influencia de la tecnología. El docente como el estudiante en la modalidad a distancia tiene que requerir de tiempo para investigar y manejar los diferentes recursos didácticos y tecnológicos para el desarrollo del proceso educativo, con lo cual hay que hacer énfasis que día a día aparecen nuevos recursos tecnológicos complejos, pero con su manejo y practica se llega a tener una relación necesaria para poder aplicarlos. El uso de los nuevos materiales didácticos y tecnológicos rompen los límites de la clase tradicional, porque esto mismo convierte a los usuarios en creadores y consumidores de información, así como su uso y su aplicación en la vida diaria.

SINTESIS DE ATUTOR COMO HERRAMIENTA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

En el proceso enseñanza- aprendizaje, se deben aprovechar todas las herramientas con las que se cuenten para utilizarlos y aplicarlos en las diferentes técnicas y metodologías, con lo que el docente tendrá el gran compromiso de ir a la par de la tecnología. Las diferentes tecnologías de la información y comunicación tienen sus respectivas herramientas que se utilizan en la educación a distancia, las cuales dejan de ser sofisticadas y complejas a través de la práctica y el uso que se les dé. El acceso a redes de información en el ámbito escolar es prometedor, sin embargo no debemos dejar de lado la preocupación acerca del tipo de información que circula en ellas al momento de reflexionar sobre las Nuevas Tecnologías El conjunto de informaciones disponibles en Internet nos desafía a construir una sociedad del conocimiento. Desaparece el don de la verdad, aparece aquel que la consigue, o mejor dicho, aquel que la construye a partir de la información y en su interacción con los demás. Si la búsqueda es un proceso interactivo, rico y dialógico esa búsqueda se transforma en mensaje. Entre las diferentes herramientas con las que se cuenta aparecen varios sistemas y redes de información entre ellas está el ATUTOR. ATutor es un Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, de código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en un entorno de aprendizaje adaptativo. ATutor es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada. La incorporación de las especificaciones de empaquetado de contenido IMS/SCORM, permitiendo que los diseñadores de contenidos creen contenido reutilizable que se puede intercambiar entre diversos sistemas de aprendizaje. HISTORIA DEL PROYECTO: Este proyecto empezó en 2002 en colaboración con el Adaptive Technology Resource Centre (ATRC) de la Toronto Universiy. Este centro es un líder internacionalmente reconocido en el desarrollo de tecnologías y estándares que permitan a la gente con discapacidades el acceso a las oportunidades e-learning y esta misión ha influenciado profundamente el desarrollo de la plataforma. El desarrollo ha prestado especial interés a la accesibilidad: ATutor es la única plataforma LMS que cumple las especificaciones de accesibilidad W3C WCAG 1.0 de nivel AA+.

La versión 1.0 apareció en diciembre de 2002. El sitio web de Atutor incluye un foro de asistencia técnica, otro para bugs y otro para proponer nuevas funcionalidades Una de las características de ATutor, es que es una plataforma modular y la instalación de dichos módulos puede incrementar o adaptar sus capacidades a nuestras necesidades. Estos módulos se incorporan, una vez instalados o activados, como herramientas de curso para instructores y estudiantes. Ejemplos de módulos son el calendario (WebCalendar o Google Calendar) o Photogallery para compartir y hacer galerías fotográficas. Desde esta función podemos ver el listado de Módulos instalados, y mediante esta página podemos seleccionarlos para activarlos, desactivarlos y desinstalarlos. Mediante un filtro podemos hacer una selección según el tipo de módulo (básico, estándar y extra) y según el estado del módulo (Activado, desactivado, etc.). Desarrollo del proyecto El proyecto Atutor inició como un producto de Adaptive Technology Resource Centre (ATRC) de la Toronto University, sin embargo hoy en día el proyecto se mantiene en constante desarrollo gracias a los aportes de programadores principalmente de PHP y donaciones de organizaciones externas. Otros usuarios como los no programadores también aportan en el desarrollo del sistema aprendiendo de las nuevas características, reportando problemas, realizando requerimientos y participando en la elección de nuevas características. Atutor ofrece a los desarrolladores una página web llamada Proposed Features donde encontrarán el listado de características propuestas por la comunidad de usuarios de ATutor. Los miembros de ATutor.ca pueden votar sobre características para dar prioridad, y los desarrolladores principales podrán asignar tareas para agregar las nuevas características. A su vez un foro donde reportar los problemas o bug encontrados por los usuarios (ATutor Bug Reports) y un foro para desarrolladores y usuarios donde podrá comunicarse y discutir sobre las ediciones relacionadas y nuevos desarrollos (Development Forum). Esto es muy útil ya que ayudara a dar retroalimentación a desarrollos futuros. Estado actual ATutor se encuentra en la versión 1.5.3.3pl1 publicada el 18 de diciembre de 2006. Su constante desarrollo y fácil uso ha permitido que sea una de las más aceptadas en la industria del e-learning. Para el próximo año (2007) se tiene planeado el desarrollo de nuevos proyectos tanto cortos como a largo plazo que permitirán ofrecer mejores servicios a los usuarios. Algunos de esos proyectos son los siguientes:

Corto plazo Desarrollo de un servicio de autenticación de usuario, desarrollo de preguntas de emparejamiento, mejoramiento del Calendario para que se integre con el módulo de colaboración ACollab, mejoras e integración del módulo Acomm la cual permitirá realizar sesiones síncronas de ICQ y de MSN (además de Jabber).

Largo plazo Desarrollo continuo de las capacidades de interoperabilidad en Atutor con el SCORM e IMS en el empaquetado del contenido, y las herramientas existentes de QTI. Bibliotecas de la base de datos de ADOdb la cual permitirá incluir la biblioteca de ADOdb con la distribución de ATutor, y sustituir todas las consultas a la base de datos por las consultas compatibles con ADOdb, permitiendo que ATutor funcione con las bases de datos tales como PostgreSQL, Oracle, MS SQL, MS Access, Sybase, entre otras. Desarrollo del módulo del E-Comercio para OsCommerce, y otros usos del e-commerce y mejora SCORM RTE 2004: Matthai e ISN están continuando trabajando en el ATutor RTE y agregando en la funcionalidad SCORM 2004. Desarrollo herramienta de Gradebook que permita el registro de pruebas, trabajos y de registro manual.

Extensiones ATutor posee un sistema de módulo que permitir a los usuarios ampliar fácilmente las funcionalidades del sistema, creando nuevas características por medio de la adición o integrados de módulos o creando ligas a módulos de terceros. El sistema del módulo también permite mayor usabilidad para los estudiantes, instructores y administradores, permitiendo a cada uno de ellos escoger y elegir que módulos deseen utilizar.

ENSAYO LAS DIFERENCIAS DE ATUTOR Y MOODLE COMO HERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

INTRODUCCIÓN Existen diversas herramientas que se utilizan en el proceso enseñanza- aprendizaje con las cuales se facilita el trabajo que el docente realiza como orientador de dicho proceso. Hablar de Nuevas Tecnologías es referirse a la multimedia, la televisión por cable y satélite, al CD-ROM, y a los hipertextos donde su materia prima es la información, se consideran nuevas tecnologías esencialmente las computadoras y los programas informáticos que permiten el acceso a redes, básicamente porque los avances tecnológicos, han dado a la computadora un protagonismo como instrumento pedagógico ya que permite el acceso a grandes cantidades de información que es utilizada por el docente y el estudiante en el proceso educativo. LAS DIFERENCIAS DE ATUTOR Y MOODLE COMOHERRAMIENTAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Alrededor de la educación no presencial se ha creado un entorno de enseñanza-aprendizaje, que es una aplicación informática, diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, sea éste completamente a distancia, presencial o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones. Un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje sirve para distribuir materiales educativos en formato digital (textos, imágenes, audio, simulaciones, juegos, etc.) y acceder a ellos, para realizar debates y discusiones en línea sobre aspectos del programa de la asignatura, para integrar contenidos relevantes de la red o para posibilitar la participación de expertos o profesionales externos en los debates o charlas. En toda modalidad educativa se crea un entorno en donde la participación del docente y el estudiante es protagónico, pero se necesita del apoyo de los diferentes recursos didáctico tecnológicos para poder desarrollar de mejor forma el proceso enseñanza aprendizaje, por lo que se debe tomar en cuenta la importancia y el uso adecuado de dicho material. En un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje se combinan, pues, distintos tipos de herramientas:

1. Herramientas de comunicación síncrona (p. e. chat) y asíncrona (p. e. correo, Foros).

2. Herramientas para la gestión de los materiales de aprendizaje. 3. Herramientas para la gestión de las personas participantes, incluidos sistemas de

seguimiento y evaluación del progreso de los estudiantes. Desde el punto de vista didáctico, un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje ofrece soporte tecnológico a profesores y estudiantes para optimizar distintas fases del proceso de enseñanza/aprendizaje: planificación, implementación, desarrollo y evaluación del currículum.

En nuestro medio se debe utilizar un entorno virtual de enseñanza-aprendizaje para que la Universidad pueda crear procesos dinámicos e innovadores, que introduzca las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, la investigación, la preservación y difusión de la cultura y la gestión de sus recursos. Por diversas razones, la enseñanza y el aprendizaje son quizá los ámbitos en los que menos se han materializado hasta ahora las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. Sin embargo, se está iniciando con un proceso que quizás al principio se hace difícil su manejo y aplicación, pero es necesario para poder dar respuesta a las exigencias del mundo de la informática y tecnológica de este tiempo. Entre los recursos didácticos y tecnológicos hay diferentes herramientas que se utilizan en un entorno a distancia para su mejor desarrollo entre esas herramientas tenemos los sistemas:

1. Atutor: Es un sistema de gestión de contenidos de aprendizaje, de código abierto, basado en la web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y adaptabilidad. Los administradores pueden instalar o actualizar ATutor en minutos. Los educadores pueden rápidamente ensamblar, empaquetar y redistribuir contenido educativo, y llevar a cabo sus clases online. Los estudiantes pueden aprender en u entorno de aprendizaje adapatativo. Atutor es un programa diseñado en PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows, GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas, contiene herramienta de Gerencia y administra alumnos, tutores, cursos y evaluaciones en línea, herramienta de Autoría incorporada, herramienta de Colaboración incorporada.

2. Moodle: Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Estetipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (learning Management system)

DIFERENCIAS: Autor es un sistema monolítico, por lo que concentra todas sus funcionalidades posibles (planificación, sistemas de archivos, redes, controladores de dispositivos, gestión de memoria, etc) dentro de un gran programa. El mismo puede tener un tamaño considerable, y deberá ser recompilado por completo al añadir una nueva funcionalidad. Todos los componentes funcionales del núcleo tienen acceso a todas sus estructuras de datos internas y a sus rutinas. Un error en una rutina puede propagarse, por lo que se su funcionalidad es grande y compleja, las actividades están separadas por la tecnología, en cambio Moodle es modular, pues el profesor cuenta con módulos que ya tiene y que se pueden crear y los cuales se centran en actividades interactivas del estudiante, entorno en un aprendizaje constructivista. En nuestro medio la herramienta más reconocida y aplicada es la moodle, quizás por su fácil manejo en donde el docente y estudiante tienen mayor accesibilidad y manejo, ya que por medio de este sistema se desarrolla el aprendizaje constructivista que viene a ponerle un toque de calidad al proceso educativo.

CONCLUSIÓN Las diferentes herramientas que se utilicen en el proceso enseñanza-aprendizaje en la educación a distancia son importantes, solo queda que el docente como agente del cambio pueda accesar a dichas herramientas tecnológicas para facilitar su trabajo como orientador. En nuestro medio la herramienta más reconocida y aplicada es la moodle, quizás por su fácil manejo en donde el docente y estudiante tienen mayor accesibilidad y manejo, ya que por medio de este sistema se desarrolla el aprendizaje constructivista que viene a ponerle un toque de calidad al proceso educativo.

ENSAYO DE LA UTILIZACIÓN DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA Y SINCRÓNICA APLICABLES A LA ACCIÓN TUTORIAL

A DISTANCIA. INTRODUCCIÓN El uso de las diferentes herramientas educativas han venido de la mano con la evolución del ser humano, las cuales han venido a facilitar el desempeño docente y la realización de los procesos educativos en las diferentes modalidades y los contextos educativos. En la modalidad a distancia se puede hablar de las diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas que vienen a facilitar la interacción entre el docente y estudiante, acortando las diferentes problemáticas que se puedan dar de tiempo y distancia. Cada vez van apareciendo nuevas y mejores herramientas, las cuales se deben aprovechar y utilizar para el logro de las competencias dentro del proceso educativo y así dar respuestas a la sociedad actual en donde vivimos. UTILIZACIÓN DE LAS DIFERENTES HERRAMIENTASDE COMUNICACIÓN ASINCRÓNICA Y SINCRÓNICA APLICABLES A LA ACCIÓN TUTORIAL A DISTANCIA. El docente debe ser experto en contenidos y en educación a distancia y en el uso educativo de tecnologías de información y comunicación (TIC). El tutor puede tener cualquier formación profesional pero debe ser experto en educación a distancia y en el uso de las TIC. El tutor realiza las funciones: tecnológica, motivacional, organizativa e institucional por generación. La relación de estudiantes por tutor es de uno cada 40 estudiantes. Es importante resaltar la función del docente como tutor en la modalidad a distancia, para lo cual debe ser muy selectivo en las diferentes herramientas que utilizará, buscando que éstas sean funcionales y prácticas para el desarrollo eficiente del proceso educativo a distancia. Las TIC han propiciado la creación de espacios educativos virtuales que basados en un modelo pedagógico puede garantizar el aprendizaje de los estudiantes, utilizándose innovadoras estrategías de aprendizajes y de ello depende la motivación en los estudiantes, su capacidad de búsqueda de soluciones a los problemas propuestos. Las TIC por si solas no logran dar respuestas a las necesidades de los diferentes modelos educativos, tienen que estar contemplada en un modelo pedagógico bien diseñado, donde cada uno de los componentes que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje tengan bien diseñados sus roles. Los componentes son: el estudiante, el profesor, los contenidos educativos (objetivos, contenido, métodos, medios y evaluación) y el modelo tecnológico a utilizar.

Las principales herramientas de comunicación Sincrónica y asincrónica favorecen la interacción del docente y el estudiante, porque por medio de ellas el estudiante cambia su papel pasivo y se convierte en emisor y productor de conocimiento. Modelo Asincrónico: Es el modelo en que no coincide en la dimensión tiempo, el profesor y los estudiantes. La comunicación se establece a través del correo electrónico, listas, cursos en líneas, FAX, etc. Es un modelo más flexible pues no se necesita que los estudiantes tomen las clases a un mismo tiempo sino de acuerdo a un esquema diseñado que planifica cada una de las actividades a realizar. En este modelo las clases y materiales didácticos pueden estar en diferentes formatos, incluyendo formato Web (HTML, XML etc.) y pueden incluir video y audio. En elmodelo asincrónico se establecen distintas formas de comunicación:

Comunicación uno a uno. Comunicación uno a muchos. Comunicación muchos a muchos.

El medio central de este modelo puede ser el correo electrónico o las clases, recursos y otros materiales disponibles en redes locales o Internet. EL CORREO ELECTRÓNICO COMO MEDIO IMPORTANTE DEL MODELO ASINCRÓNICO El uso del correo electrónico como entorno de aprendizaje, tuvo sus inicios en los años setenta. Existe una gran cantidad de experiencias en el uso de este medio en la educación, principalmente en los Estados Unidos, México, argentina y España. El correo electrónico es la base del modelo asincrónico. Su utilización en la educación se fundamenta por lo económico y lo difundido de su uso. En nuestro país casi todos los centros educativos del nivel superior, así como personas individuales cuentan con correo electrónico como herramienta educativa, para poder establecer una comunicación constante. Herramientas de comunicación sincrónicas: las herramientas sincrónicas de aprendizaje presentan características diferentes a las herramientas asincrónicas y permiten que el aprendizaje sea más fluido (utilizo la palabra fluido porque principalmente en el aprendizaje es importante resolver dudas en el instante, o por lo menos plantearlas). En el caso particular de los videos los estudiantes pueden perder el interés por el tema si no lo entienden, pero si es una videoconferencia el estudiante podrá plantear sus dudas y aclararlas en el momento de tal manera que no pierde el hilo de la clase. Además las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas que permiten una comunicación a tiempo real, para ello los participantes deben estar conectados en el mismo momento. Son herramientas de comunicación sincrónicas: el chat, la videoconferencia, mensajería instantánea.

Además las herramientas de comunicación sincrónica son aquéllas que permiten una comunicación a tiempo real, para ello los participantes deben estar conectados en el mismo momento. Son herramientas de comunicación sincrónicas: el chat, la videoconferencia, mensajería instantánea. CONCLUSION Las diferentes herramientas que se utilizan, ya sean de comunicación sincrónica o asincrónica facilitan la interacción que se da entre el docente y el estudiante, propiciando así la aplicación de las diferentes estrategias educativas, convirtiendo dicho proceso en activo en todos sus aspectos posibles. La aplicabilidad de las diferentes herramientas que se utilizan en la acción tutorial a distancia se va ir dando a la par de la práctica, con lo cual se van familiarizando tanto el docente, como el estudiante, tomando en cuenta que siempre hay nuevas herramientas que nos brinda la tecnología. También hay que resaltar que cada día se aprende y se utiliza algo nuevo, que viene a fortalecer nuestros conocimientos dentro de cualquier modalidad educativa, para después poner en práctica y compartir dichos saberes.

SÍNTESIS DEL USO DE LAS TIC Y LAS TIC EN LA FORMACIÓN DOCENTE. Las TIC han propiciado la creación de espacios educativos virtuales que basados en un modelo pedagógico puede garantizar el aprendizaje de los estudiantes, utilizándose innovadoras estrategias de aprendizajes. Pueden elevar el nivel de motivación en los estudiantes, su capacidad de búsqueda de soluciones a los problemas propuestos. Las TIC por si solas no logran dar respuestas a las necesidades de los diferentes modelos educativos. Tienen que estar contempladas en un modelo pedagógico bien diseñado, donde cada uno de los componentes que interviene en el proceso enseñanza-aprendizaje tengan bien diseñado sus roles. Los componentes son: el estudiante, el profesor, los contenidos educativos (objetivos, contenido, métodos, medios y evaluación) y el modelo tecnológico a utilizar. Y hay que hablar de las TIC ya que si bien el desarrollo de las computadoras ha permitido avances en su aplicación, en la educación no es hasta que se reunieron los avances de las computadoras con los avances de las telecomunicaciones, cuando las aplicaciones a la educación se multiplicaron y expandieron de manera importante. La posibilidad de comunicar computadoras y sus contenidos, o de comunicar a las personas a través de las computadoras ha abierto grandes e importantes oportunidades. Las funciones más importantes que las tecnologías de la información pueden cumplir en la escuela, en un primer momento como uso personal para conseguir una acceso a la información, tanto para los alumnos como para profesores, y también para que las familias tenga más cercana la información del centro educativo, como gestión del centro como sí se viene haciendo desde hace tiempo. Mucho más importante es la competencia digital que debemos conseguir de los alumnos, este último punto en relación directa con el uso didáctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por último la comunicación del centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a través de páginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales. Se deben aprovechar las herramientas informáticas existentes y las que se han ido creando. Si el aprendizaje, dicen, ha de ser activo, constructivo, intencional, articulativo, reflexivo, colaborativo y conversacional, la tecnología debe utilizarse de tal forma que complemente los medios convencionales para:

Representar ideas y conocimientos en el proceso de su construcción. Elaborar el conocimiento accediendo a información y comparando visiones y

perspectivas. Representar y simular problemas reales y complejos. Colaborar, discutir y obtener consenso dentro del aula. Fomentar la articulación del conocimiento construido y la reflexión sobre el

proceso que se ha seguido (nivel metacognitivo).

TIC se utilizan como instrumentos en la enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte del profesorado, como por parte de alumnado, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información. Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. Dentro del uso y práctica de las TIC en la educación se pueden mencionar: El INTERNET COMO FUENTE GENERAL DE INFORMACIÓN: "Internet constituye una importante herramienta de investigación y permite la interacción a un doble nivel: entre personas y con los contenidos. Ello, facilita que pueda desarrollarse más fácilmente un proceso de aprendizaje cooperativo centrado en la búsqueda, tratamiento, procesamiento y presentación de la información." (Coderch y Guitert, 2001, p. 58). El CORREO ELECTRÓNICO COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN: El correo electrónico se ha convertido en la gran herramienta telemática para la comunicación interpersonal. Como herramienta educativa, se halla integrada en proyectos sistemáticos de colaboración a distancia, pero también en prácticamente cualquier uso que requiera la comunicación entre docentes o alumnos/as en lugares distantes. EL PROCESADOR DE TEXTO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE: Se puede considerar una herramienta pedagógica de primer orden si aprovechamos sus potencialidades, y para ello no es necesario más que un conocimiento técnico elemental. El profesor cumple un papel fundamental, en el conocimiento y uso de las tecnologías de información y comunicación, debido a la importancia didáctica que puedan tener si le da un buen uso. La función de las TICS en educación son muchas y variadas, pueden ir desde la elaboración de un texto hasta el uso y elaboración de páginas Web como medio informativo, por otro lado, permite al docente mantener una visión amplia de su disciplina, incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus conocimientos, así como también mejorar la comunicación entre los alumnos. Los docentes que conocen y manejan los TICS adquieren competencias que les facilita el uso de las tecnologías, como por ejemplo, son capaces de navegar en Internet, calcular datos, usar un correo electrónico, a pesar de todas estas ventajas, muchos docentes hoy en día, no logran comprender a cabalidad la utilidad le puede significar el uso de las TICS en el desarrollo de sus clases. Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteo debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podamos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos.

ENSAYO SOBRE EL PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, COMO ALTERNATIVAS AL SISTEMA CONVENCIONAL

DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL. INTRODUCCIÓN: Dentro del proceso educativo es importante aprender a crear condiciones que mejoren dicho procesos, y en este caso un nuevo espacio virtual empieza a plantearse, en vista de la demanda existente en la modalidad presencial que de una forma y otra buscan las mejores alternativas para mejorar el proceso educativo. Las aulas convencionales o presenciales no están preparadas aún tanta demanda de formación que ha ido en creciente magnitud por las exigencias mismas de la sociedad actual. ENSAYO SOBRE EL PANORAMA GENERAL DE LAS POSIBILIDADES Y BENEFICIOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA, COMO ALTERNATIVAS AL SISTEMA CONVENCIONAL DE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Existen diferentes factores que vinieron a impulsar el nacimiento y el desarrollo de otras formas de enseñar y aprender en las que no se exigieran tanto los diferentes espacios temporales propias de la docencia convencional. Vamos a aproximarnos primeramente a las principales razones que impulsaron el crecimiento de una forma de enseñar/aprender que obviaba la dependencia directa y continua en espacio y tiempo de los que aprenden con respecto del que enseña. En nuestro medio las diferentes modalidades han surgido por la demanda creciente que hay de población estudiantil, que de una forma quieren sobresalir y ser parte de ese cambio que necesita nuestra sociedad. Factores que propician el nacimiento y posterior desarrollo de la educación a distancia Con la aparición de la escritura se propiciaba el que otros entendiesen un mensaje que una persona distante en el espacio y/o el tiempo había escrito. Pues a esa revolución de la transmisión de mensajes e ideas a través del medio escrito, siguieron otras que, de manera sintética y cronológica, muestra Wedemeyer (1981) como propiciadoras de formas alternativas de enseñar algo a alguien que está separado en espacio y, probablemente, en tiempo del hipotético receptor de esa enseñanza. Ésta es la secuencia:

Aparición de la escritura. Invención de la imprenta. Aparición de la educación por correspondencia. Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los

privilegios.

Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación. Expansión de las teorías de enseñanza programada.

Por tanto, si se utilizan racionalmente la escritura, la imprenta, la correspondencia, la telecomunicación y los textos programados, supone Wedemeyer que puede vencerse plenamente el problema de la distancia o separación entre profesor y alumno. LOS AVANCES SOCIOPOLÍTICOS El aumento de la demanda social de educación generó la masificación de las aulas convencionales, dado que, por una parte, surgió la explosión demográfica, y por otra -propiciado por el desarrollo- existía una exigencia y presión social justas de alcanzar todos los niveles de estudios por parte de clases sociales nuevas demandantes del bien de la educación con el consiguiente deterioro de la calidad de ésta. La existencia de desatendidas capas de la población y sectores sociales menos favorecidos en los que había personas que poseían base, motivación y capacidad suficiente como para afrontar con éxito estudios que no tuvieron la oportunidad de cursar y que conformaban un capital humano infrautilizado. Tal sería el caso de: Los residentes en determinadas zonas geográficas alejadas de los servicios educativos generales convencionales. Adolescentes y jóvenes rurales que aspiran al éxodo hacia las ciudades que ofertan más posibilidades de formación. Los adultos que por imperativos laborales no pueden acudir a las instituciones clásicas. Las amas de casa con dificultades para cubrir horarios lectivos ordinarios. Los hospitalizados o los que sufren algún tipo de minusvalía física que les impide seguir cursos convencionales en el aula. Los reclusos que disponiendo, generalmente, de mucho tiempo para el estudio no cuentan con la posibilidad de ausentarse del centro penitenciario. Los emigrantes por causas laborales o los residentes en el extranjero por razones de representación diplomática, etc. Los ciudadanos que disponen en sus países, en vías de desarrollo, de pocos centros de enseñanza para atender a todos los que desean acudir a ellos. Los que tienen demasiados años para acudir a las aulas, pero que no son tan viejos como para no continuar su educación. Parecía, por tanto, necesario adecuar las diferentes modalidades educativas. Las estructuras formales de educación no podían dar respuesta a tantas necesidades de adaptación progresiva a este mundo en cambio y con creciente demanda de educación. Por otra parte, tanto los individuos, desde una aspiración de formación personal, mejoramiento cultural o actualización profesional, como los grupos que tienden a una mejora y bienestar social demandaban nuevas formas de educación que no requiriesen la sistemática asistencia en grupo a un aula de formación. Sería absurdo pensar que la educación continua debe representar una escolarización grupal y en aula, también permanente.

Por eso se dio espacio a la educación a distancia para mayor posibilidad y cobertura educativa, que viniera a beneficiar a tanta población que por un u otra razón eran marginadas del sector educativo presencial. Hoy en la realidad, se simultanean tres formas diferentes de enseñar y aprender: a) la propia de los sistemas convencionales cara a cara, b) la de la tradicional educación a distancia que vienen impartiendo numerosas universidades e instancias formativas a través de medios impresos, audiovisuales e informáticos, y c) la de la enseñanza virtual que hace incluso posible la enseñanza a distancia cara a cara. Bien es verdad que los sistemas virtuales están complementando también las otras dos formas de enseñar/aprender. CONCLUSIÓN La educación a distancia ha venido a beneficiaria muchas personas que no han podido tener acceso al proceso educativo presencial y que han visto truncados todas sus aspiraciones. Esta educación a distancia abre puertas a todas aquellas personas que buscan una superación propia que viene a repercutir en el desarrollo de la sociedad misma.

ENSAYO SOBRE LA ADMINISTRACIÓN DEL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL.

INTRODUCCIÓN Toda institución necesita de cambios que vengan a mejorar los procesos que conllevan la actualización dentro de una sociedad que se enfrenta a una globalización, por lo mismo en la educación se necesita de buenos administradores educativos para mejorar e innovar dentro de dicho proceso. La implementación de la tecnología de información y comunicación en la educación no presencial es necesaria para el proceder de dicha modalidad, por lo cual se tiene que ir innovando a la par del proceso enseñanza aprendizaje para lograr una calidad educativa. ADMINISTRACIÓN DEL CAMBIO Y LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN NO PRESENCIAL Para lograr tanto la gestión del conocimiento y el cambio en la organización, se requiere de un líder proactivo, contigencial y sobre todo bien motivado. El conocimiento reside en la mente de las personas y de allí su conexión inicial con la dirección de recursos humanos y el liderazgo en las organizaciones, la cual se acrecienta al considerar que demanda aprendizaje, escenarios de interacción social para compartirlo y dinamizarlo, aplicarlo en función de procesos y resultados concretos (Naranjo, 2004 El principal protagonista de la gestión del conocimiento y el cambio en cualquier organización sea cual sea su giro, es el líder. El cual debe ser participativo, abierto, estar motivado para que pueda proyectarlo, desarrollar competencias en las tecnologías de la información y comunicación, trabajar en equipo propiciando con ello el aprendizaje de sus subordinados, en este caso para el logro de la calidad de la educación. Es importante resaltar la eficiencia que debe tener una buena administración en cualquier proceso, en este caso el docente debe ser un buen administrador del cambio e implementar las TICs en la modalidad educativa no presencial, para lo cual el líder debe motivar al discente para que éste sea motivado de una forma positiva. Los líderes han de crear las condiciones necesarias para que el ciclo del conocimiento sea una realidad en la organización, brindando los recursos requeridos, siendo conscientes del tiempo y la complejidad de los mismos, fomentando una cultura orientada al cambio y la innovación, donde la flexibilidad y la diversidad tienen cabida y se tenga alineado el conocimiento con la estrategia, tanto la competitiva, como la de la organización. Los principales actores involucrados en la administración del cambio son:

El decano o profesor responsable Cuerpo docente Principales administradores de la institución Docentes en formación

Educadores, coordinadores de tics La gestión del conocimiento y el cambio requiere un liderazgo de tipo transformacional, participativo, objetivo, basado en resultados, que cuestione continuamente la manera de pensar y actuar de la organización y se comprometa con la innovación, el progreso y creatividad de los productos, procesos y servicios a partir del intercambio y el uso productivo del conocimiento que adquiera del entorno o genere internamente. Conocedor de las necesidades, y que para ello aplique la heurística y la investigación para la toma de decisiones satisfactorias y óptimas. Innovar con Tecnología de la Información y la Comunicación en la clase o la institución es transformar positivamente los procesos educativos y que esta transformación requiere de actividades paralelas con las personas que de alguna manera hacen parte de los mismos. Es aquí en donde la Informática Educativa debe pedirle ayuda a la Administración del Recurso Humano, a la Administración de Empresas y a la Psicología entre otros, para que con teorías, estrategias, modelos y recursos La Gestión del Cambio permita a la innovación realizar su tarea, en este caso dentro de la modalidad no presencial. De este modo, la educación superior con la incorporación de TICs profundizaría lo que ya está demostrando como relevante en cuatro tipos de cambios:

En el profesor: en su rol organizacional, administrativo y técnico, social, Psicológico y cognitivo.

En el estudiante que debe aprender a usar con inteligencia y exprimir las TICs, para su selección, evaluación, organización y aplicación de la información.

En la concepción y metodologías de la enseñanza con redes y situaciones Participativas que más que nuevas metodologías con TICs implican nuevas Perspectivas para entender la realidad formativa mediada en aras de tratar de Enriquecer y mejorar la práctica educativa de modo reflexivo.

CONCLUSIÓN El éxito de cualquier proceso depende del accionar del líder o administrador, por lo que en sus manos esta su proceder para incitar al cambio, en todos los aspectos de innovación y transformación que sean necesarios para lograr las diferentes perspectivas en el que hacer educativo en la modalidad a distancia. La creatividad de los administradores y del profesorado deben motivar la implementación e innovación de las Tecnologías de la Información y la comunicación en la modalidad no presencial, para que todos los involucrados sean protagonistas de las diferentes innovaciones que se den en los procesos de enseñanza aprendizaje en la educación no presencial.