Tiana Ferrer, Alejandro

Recuperar el sentido de las notasRevisa aquí cinco definiciones y cinco sugerencias para que la nota recupere su sentido original de información sobre la calidad de los aprendizajes.

Incluir la auto y coevaluación como una forma de cambiar la mirada de los estudiantes con respecto a la nota, iniciando este trabajo con la asignación de un rango o valor (bien, muy bien, regular, etc.) y más adelante, cuando ya se han habituado a asignar un valor real a su trabajo o al de sus compañeros, pedirles que den una equivalencia en nota al rango asignado.

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Escribe comentarios en las pruebas. Así la pruebapuede transformarse en un instrumento de aprendizaje del alumno o alumna conteniendo información valiosa sobre qué aspectos quedaron bien resueltos y cuáles deben mejorarse.

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El problema es que muchas veces olvidamos la cualidad que dio origen a esta nota y sólo nos quedamos con el número. Este problema se ha hecho extensivo a toda la cultura escolar, que está excesivamente ligada a la nota. Los apoderados muchas veces se preocupan de cómo van las notas, pero no del proceso.

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Las notas son una obligación institucional, imprescindible para el registro de la gestión del establecimiento y sirven para cuantificar una calidad de trabajo. Es decir, transforman una valoración cualitativa en un valor numérico.

El problema es que muchas veces olvidamos la cualidad que dio origen a esta nota y sólo nos quedamos con el número. Este problema se ha hecho extensivo a toda la cultura escolar, que está excesivamente ligada a la nota. Los apoderados muchas veces se preocupan de cómo van las notas, pero no del proceso. Tampoco es fácil motivar a los alumnos y alumnas sin una nota. Incluso el propio sistema educativo funciona también con la noción de nota como castigo, es decir no "ve" en un 3,4 un (a posibilidad) aprendizaje que debe y PUEDE ser mejorado.

Aun así, no se trata de eliminar la nota, sino de cambiar el enfoque. Aquí te presentamos esquemáticamente dos formas de entender la nota, como un fin en sí misma o como un medio de información.

La nota como fin La nota como medio

Expresa una cantidad, dentro de una escala.

Expresa una cualidad: no es solamente el 7, si no también, el Muy Bien.

Es un número. Es un indicador del estado del aprendizaje. ¿Qué falta?¿qué puede mejorarse?

Es un misterio. No contiene indicadores de desempeño.

Es una carta de navegación del aprendizaje del alumno.

Se utiliza como sanción o castigo. No es sanción, sino un valor otorgado a algo.

Ayuda a la propia estigmatización: "yo soy malo para matemáticas, siempre me ha ido mal"

A través de aprendizajes esperados explícitos informa qué objetivos ha cumplido el alumno/a y por qué.

SUGERENCIAS PARA ENRIQUECER LA INFORMACIÓN DE LA NOTA:1. No hacer siempre actividades con nota.

La mejor manera de ir cambiando la mentalidad de los alumnos y alumnas es que realicen trabajos sin nota. La dificultad aquí se centrará en buscar otras maneras de motivar a los estudiantes. Una propuesta es realizar distintas actividades que permitan desarrollar su creatividad, como el montaje de una obra de teatro en Lenguaje, por ejemplo. Si además esta obra la crean tus alumnos y

alumnas sobre un tema ligado a sus intereses, seguramente irán apareciendo nuevos desafíos y demostrarán distintas habilidades, no únicamente ligadas a "la nota". Como actuar, construir un escenario o algo tan sencillo como que lo hayan pasado bien.

En ese sitio sobre Evaluación e inteligencias múltiples encontrarás múltiples posibilidades para tratar los temas de tu subsector de acuerdo al ritmo y a los diversos tipos de inteligencias presentes en tus alumnos y alumnas.

Si en la actividad se han aplicado con entusiasmo, sin que sintieran que estaba asociada a una nota, les puedes reconocer el esfuerzo al final del proceso, por ejemplo, con un punto base en la próxima prueba.

2. Acostumbrar a tus alumnos a la auto y coevaluación

Incluir la auto y coevaluación como una forma de cambiar la mirada de los estudiantes con respecto a la nota, iniciando este trabajo con la asignación de un rango o valor (bien, muy bien, regular, etc.) y más adelante, cuando ya se han habituado a asignar un valor real a su trabajo o al de sus compañeros, pedirles que den una equivalencia en nota al rango asignado. De esta manera, son capaces de entender la calificación no solamente como un número o una sanción, sino como indicador de la calidad del trabajo realizado.

3. Explicitar todos los criterios y requerimientos.

Además de obedecer a una práctica responsable y justa con los alumnos y alumnas, es vital para que comprendan su propio proceso de aprendizaje. Especialmente cuando se encuentran en periodos de transición de una habilidad a otra. Es frecuente en estos casos que alumnos de "buena" nota, bajen su rendimiento. Esa ahí donde la explicación del nuevo proceso que están viviendo junto a los aprendizajes esperados le ayudarán a comprender que se trata de una etapa de incorporación de nuevas habilidades y no de un problema intelectual "insuperable" del alumno o alumna.

4. Escribir comentarios en las pruebas.

La prueba puede transformarse en un instrumento de aprendizaje del alumno o alumna conteniendo información valiosa sobre qué aspectos quedaron bien resueltos y cuáles deben mejorarse. En los comentarios a cada preguntase fundamenta el puntaje obtenido y la nota es el resultado "a la vista" de una concienzuda evaluación del trabajo.

5. Sistematizar siempre después de una actividad

Esta recomendación es útil para recordar el sentido de la actividad una vez que se haya realizado y previo a la evaluación. Al sistematizar recordamos los aprendizajes esperados y los criterios utilizados en la evaluación. Con esto logramos alinear una actividad "aparentemente fuera de los contenidos" con los objetivos más amplios de la unidad.

INFORMACIÓN

TÉCNICA

Descripción Breve Artículo que te invita a reflexionar el verdadero sentido de la nota, Aquí se presentan dos formas de entender la nota, como un fin en sí misma o como un medio de información.

Idioma Español (ES)

Autor educarchile