textos expositivos “el grito”...en el puente de diciembre tuvieron que trabajar sobre dos textos...

TEXTOS EXPOSITIVOS &

“EL GRITO”2º Ciclo de Educación Primaria (3º y 4º)

CEIP Armenteira

Curso 2020-2021

Francisco Reigosa Galáns


TEXTOS EXPOSITIVOS: “EL GRITO”

El trabajo que se presenta fue realizado en noviembre – diciembre de 2020 (1º trimestre).

Con el trabajo de los textos expositivos se abordaron, además, diferentes contenidos como la expresión

oral, las fórmulas para expresar opinión, la cohesión (conectores), las emociones (miedos), etc.

Destaca el trabajo paralelo de la expresión oral, la cual se seguirá trabajando a lo largo del curso.


1. ROMPE TUS MIEDOS

Como continuación al Samaín seguimos hablando de nuestros miedos. En esta primera sesión cada uno

dibujó y escribió sobre sus miedos.

A continuación hicimos un debate planteando algunas preguntas como: ¿Es justificado el miedo? ¿Es

miedo o lo confundes con otra emoción-sentimiento? ¿Crees que algún día podrás superar tus miedos?

¿Cómo? ¿Qué le ocurre a tu cuerpo cuando sientes miedo?


1. ROMPE TUS MIEDOS


2. ROMPE TUS MIEDOS (II)

El paso siguiente fue algo sorprendente para ellos y ellas… pues íbamos a romper nuestros miedos. Es

decir, los dibujos que habían hecho.

De uno en uno fueron saliendo al centro de la clase para romper sus miedos. Aquí empezó el trabajo

de la expresión oral pues debían ajustar el tono de voz a la situación: tono alto, con seguridad, etc.


3. ARTE PARA EXPRESAR EMOCIONES

La reflexión posterior fue interesante. Llegamos a la conclusión de que nos sentimos bastante aliviados al

expresar nuestros miedos.

Guiados por mis preguntas nos dimos cuenta de que no solo podemos expresar nuestras emociones con

palabras. La música, la pintura, la escritura, el baile y, en definitiva, EL ARTE es un modo de expresar

emociones.

Si nosotros nos quedamos tranquilos después de gritar a nuestros miedos, ¿Qué sentirá un pintor o

pintora cuando termina un cuadro en el que intentaba expresar sus emociones?

Aquí presento “El grito”, hablamos un poco de él y empieza nuestra aventura alrededor de esta obra.


4. EDVARD MUNCH

Conocemos al autor de “El grito”.

Dado que no disponemos de ordenadores de uso individual, proyecto información sobre Munch en la

pizarra y les entrego un autorretrato del artista. No lo saben pero entramos en contacto con los textos

expositivos.

Deben seleccionar la información que creen relevante y elaborar una infografía en su cuaderno

alrededor del autorretrato de Munch.

¡Hasta imitamos su firma!


4. EDVARD MUNCH


5. EDVARD MUNCH (II)

Una vez creada la infografía comenzamos a elaborar nuestro texto (expositivo). Necesitamos seguir

usando nuestros “trucos”: frases cortas, conectores, orden, etc. Este trabajo lo fuimos haciendo

alternando momentos de trabajo en gran grupo y momentos de trabajo individual.

A continuación comparamos nuestros textos con uno de referencia entregado por mí. Corregimos

errores y observamos una cosa curiosa: las fechas de nacimiento y muerte estaban escritas “entre

paréntesis”. Vimos más ejemplos y aprendimos que en las biografías (texto expositivo) se escriben así

las fechas de nacimiento y muerte.

Algunos tuvieron que modificar su texto pues habían puesto “su mejor obra es “El grito” y no todos

estábamos de acuerdo. Conclusión: en estos textos no hay opinión.


5. EDVARD MUNCH (II)


6. INVESTIGA Y PREPARA UN DISCURSO

Continuando con el trabajo de la expresión oral tuvieron que investigar (en casa) y preparar un discurso:

¿Dónde queda Noruega? ¿Cómo es su bandera? ¿Cuál es su capital? ¿Qué idioma se habla en ese país?

Busca información y anota el título de otras obras de Munch. ¿Cuál es tu favorita?

En la sesión siguiente cada uno/a salió a hablar delante de sus compañeros y compañeras para

contarnos la información que había buscado. Comenzamos a aprender ciertas normas para hablar en

público: no taparse la cara con el papel, no moverse en exceso, mirar al público, etc. Esta sesión la

hicimos en el patio en un precioso día de sol en noviembre.


6. INVESTIGA Y PREPARA UN DISCURSO


7. OTROS TEXTOS PARECIDOS

Teniendo en cuenta la importancia de que vean y manejen diferentes ejemplos presentamos dos

textos nuevos. Uno en forma de dictado sobre la artista Maruxa Mallo (¡No solo hay hombres pintores!).

Al finalizar el dictado se autoevaluaron mirando el modelo. Seguimos insistiendo en las mayúsculas, -

mb, c/z/q, r/rr, etc.

En relación también con el arte vimos un texto en el que se hablaba de Monet y buscamos una de sus

obras: Impresión, sol naciente (1874). Usamos este texto para marcar en él contenidos ya trabajados:

ortografía básica, clases de palabras, fechas y conectores.

Ahora que tenemos 3 textos muy parecidos vamos a fijarnos en sus características entre todos y todas:

¿Qué tienen en común? ¿Es cierto lo que cuentan? ¿O es la opinión de alguien?


7. OTROS TEXTOS PARECIDOS


8. TEXTOS EXPOSITIVOS

Es en este momento cuando presento los textos expositivos

y vemos sus características.

¡Se trata de textos imprescindibles en la escuela

pues gracias a ellos podemos aprender cosas nuevas!


9. MUCH & REALIDAD AUMENTADA

Tratando de aumentar la motivación y aprovechando que habían buscado en casa el título de otras

obras de Munch utilizamos por primera vez en el curso la Realidad Aumentada.

Utilizamos la aplicación QUIVER. Cada uno pintó una obra de Munch y luego la escaneamos para verla

en Realidad Aumentada.


9. MUCH & REALIDAD AUMENTADA


10. ¡AL LADRÓN!

Volvemos a formar otro texto expositivo. Esta vez yo les presento una infografía con información sobre

los diferentes robos que sufrió “El grito”.

Fue necesario usar conectores temporales para que nuestro texto tuviera sentido: “el primer robo”,

“años más tarde”, “finalmente”, etc. No es sencillo pero vamos entendiendo la necesidad de ordenar

nuestro discurso con conectores y utilizando frases más cortas. Como apoyo al alumnado con

dificultades se prestó una atención más individual presentando de antemano los conectores a utilizar

y adaptando tiempos y espacios en la libreta.


10. ¡AL LADRÓN!


10. ¡AL LADRÓN!

La siguiente actividad consistía en pasar el texto creado de 3ª a 1ª persona. ¡Por un momento fuimos

nosotros los ladrones!


11. EN MI OPINIÓN…

Avanzando en el proyecto elaboramos un nuevo discurso para exponerlo a los demás: ¿Qué le dirías a

los ladrones que intentaron robar la obra? ¿Les pondrías algún castigo? ¿Cuál crees que sería la mejor

forma de evitar robos de obras de arte? ¿Qué opinas de la “piratería”? ¿Se puede considerar como un

robo?

Además, luego de la visita de la televisión al cole, nos dimos cuenta de que necesitábamos mejorar

dando nuestra opinión sobre un tema. Entre todos y todas dejamos claras algunas fórmulas para

expresar opinión: bajo mi punto de vista…, yo creo que…, en mi opinión… Sin olvidarse de que cada

opinión debe estar argumentada: “en mi opinión… PORQUE… “

Seguiremos practicando pues incluso a los adultos nos cuesta tener esto en cuenta…


11. EN MI OPINIÓN…


12. ¡A PINTAR!

ES NUESTRO MOMENTO: comenzamos a preparar el producto final: “El grito”. Fuimos al aula de

plástica para pintar sobre madera nuestra versión de “El grito”.

Tenemos que tener presentes ciertas cosas que ya trabajamos: las emociones que transmiten los

colores cálidos, uso de líneas curvas para provocar la sensación de ansiedad, la atormentada vida de

Munch, etc.

Quedaron obras muy bonitas. ¡El profe también se animó a pintar!

Sigue costando mucho entender el concepto de “boceto”; utilizar el lápiz calcando muy poco para

conseguir un dibujo aproximado de referencia.


12. ¡A PINTAR!


13. “EL GRITO”

En el puente de diciembre tuvieron que trabajar sobre dos textos expositivos. Uno describía el cuadro

de manera objetiva y debían fijarse bien en los conectores (expresiones temporales): en primer plano,

al fondo, a la derecha, etc. El otro describía cuál fue su inspiración de Munch para pintar “El grito”.

Además se plantearon estas interesantes preguntas que tuvieron que contestar utilizando las ya

trabajadas fórmulas de opinión: ¿Crees que el arte puede servir para expresar nuestros sentimientos?

¿Crees que es importante expresar nuestros sentimientos? ¿Percibes el miedo? A este personaje le

pasa algo… ¿Qué será? Inventa tu propia historia.


14. GRABANDO

Caminando ya hacia el final del proyecto ultimamos nuestro producto final. El cuadro va a llevar

colocado un código QR para que el público pueda escanearlo y escuchar un audio con información de

la obra grabado por nosotros mismos.

Se planteó como un trabajo en equipo intentando que fuera lo más autónomo posible. Repartí un plan

de trabajo con los pasos a seguir para elaborar un texto (uno por equipo), practicarlo y luego grabarlo.

Debían seguir la secuencia ya trabajada: PLANIFICACIÓN – ELABORACIÓN – REVISIÓN. Además de

repartir el trabajo y practicar para la posterior grabación.


15. CÓDIGOS QR


Escanea los códigos QR para escuchar el audio de cada equipo.

Y TÚ, ¿QUÉ OPINAS?

Después de hacer un recorrido por todas las actividades que hemos realizado expresa tu opinión.

Algunas preguntas que te pueden ayudar a pensar son: ¿Te ha gustado el trabajo alrededor de “El

grito”? ¿Qué has aprendido? ¿Qué cosas cambiarías? ¿Cuáles fueron tus dificultades? ¿Qué fue lo

que más te gustó? ¿Qué fue lo que menos te gustó?

Puedes opinar sobre cualquier aspecto de este proyecto. Las preguntas anteriores sólo son una guía.

NO OLVIDES ARGUMENTAR TUS RESPUESTAS (“PORQUE”).


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