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Experiencias de aprendizajeLenguaje

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Textos auténticos

Los avisos y afiches son textos auténticos que los niños suelen encontrar en todos los lugares que visitan. Ellos pueden constituir un excelente recurso para desarrollar la comprensión de lectura, la producción escrita y la lectura crítica.

Nuestro entorno cultural es un mundo textualizado, rodeado de textos auténticos1 que los niños, desde muy pequeños, intentan interrogar con el propósito de saber lo que significan. Estos textos son de diversa naturaleza: nombres de calles, números de las casas, afiches, propagandas, cuentas de servicios, precios de objetos, etiquetas, envases, boletas de compras, entre muchos otros.

Cuando ingresan al sistema escolar, los niños y niñas, en general, suelen enfrentar el proceso de interrogar el mundo que los rodea haciendo espontáneamente uso de sus conocimientos previos del medio y de las competencias verbales y matemáticas que han adquirido hasta ese momento.

¿Qué aprendizajes se favorecen con la interrogación de textos auténticos?• Identificar el tipo de texto, qué función cumple y su propósito comunicativo. • Identificar las diferentes estructuras y organizaciones de los textos auténticos.• Desarrollar la comprensión de lectura.• Aprender a autoformularse preguntas, a cuestionarse sobre su entorno y a no ser un receptor pasivo del medio.• Desarrollar habilidades de pensamiento, tales como analizar, discriminar o seleccionar, describir, comparar, deducir, clasificar y relacionar.• Relacionar la información que les entrega el texto con sus propias experiencias y conocimientos previos.• Desarrollar una actitud crítica frente a lo observado.• Aprender a evaluar la veracidad de la información y de la fuente de información, análisis que implica la observación, comparación, relación entre partes y generalización.• Aprender a identificar información relevante de la que no lo es.• Integrar distintos subsectores de aprendizaje.• Aprender a comunicarse e interactuar de mejor manera con su entorno, ya que reconocen el mensaje que se les quiere transmitir y así pueden tomar decisiones.• Realizar lecturas con significado, es decir, lograr encontrar sentido a lo que leen.

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Paz Baeza BischoffshausenProfesora de Didáctica de la Lengua

1 Se entiende por texto auténtico cualquier texto completo (carta, aviso, boleta, cuento, ficha, afiche, etc.) que funciona en situa-ciones reales de uso. Se trata de textos completos, desde el inicio hasta el fin (y no por fragmentos o párrafos) y autosuficientes( que el alumno es capaz de identificarlo por su estructura, diseño, funcionalidad, etc.) (JOLIBERT.2000)


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1º y 2º básico / 3º y 4º básico

ActividadesEn estos cuatro niveles se puede guiar la interrogación de un texto auténtico ocupando una estrategia como la que se presenta a continuación.

Estrategia para interrogar textos auténticos2 • P.R.T.: Preguntas cuya respuesta está en el texto.• P.R.N.T.: Preguntas cuya respuesta no está en el texto, pero debo buscar pistas y sacar conclusiones.• P.B.C.P.: Preguntas basadas en mis conocimientos previos.• P.R.C.: Preguntas para recordar y concluir.

Ejemplo:

2 (Paz Baeza 2005)

PREGUNTAS INICIALES

P.R.C.P.: Preguntas basadas en mis conocimientos previos.

• ¿Qué tipo de texto es éste?• ¿Dónde lo has visto antes?• ¿Para qué sirve?

Antes de iniciar la lectura de un texto, los alumnos con el apoyo del profesor, indagan sobre la presencia del texto que tienen entre sus manos: ¿qué tipo de texto es? ¿Cómo lo saben? ¿De dónde lo sacamos? ¿Quién lo trajo? ¿Cómo llegó? ¿Para qué? Haciendo éstas y otras preguntas convenientes se introducen en el texto a través del contexto.

ETAPA DE DESARROLLO

P.R.T. Preguntas cuya respuesta está en el texto.

• ¿Qué producto hay en este envase?

• ¿Cuál es la marca del producto?• ¿Cuántas empanadas vienen en

la caja?• ¿De qué son las empanadas?• ¿Cuánto pesa el paquete?

El alumno en esta etapa identifica el tipo de texto y sus características. (Reconocen dibujos, números, palabras conocidas, logos, y establecen relaciones entre los elementos vistos con otros conocidos con anterioridad).


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P.R.N.T. Preguntas cuya respuesta no está en el texto, pero debo buscar pistas y sacar conclusiones.

• ¿Cómo vienen estas empanadas?

• ¿Cómo son las empanadas, grandes o chicas? ¿Cómo lo sabes?

• ¿Cuánto pesa cada empanada? ¿Cómo podrías averiguarlo?

El estudiante identifica elementos del texto y los relaciona con otros elementos que aparecen en el mismo texto.Posteriormente, el alumno lee el texto completo.

PREGUNTAS FINALES

P.B.C.P.: Preguntas basadas en mis conocimientos previos.

• ¿Qué otros productos fabrica esta empresa?

• ¿Qué otras palabras conoces que empiecen igual que Maggie?

• ¿Cuántas sílabas tiene la palabra empanaditas?

• ¿Qué otras palabras conoces que empiecen igual que queso?

• ¿Cómo se preparan estas empanaditas?

• En una familia en la que hay cuatro personas, ¿cuántas cajas necesitarán? ¿Por qué?

• Si hay una familia compuesta por 8 personas, ¿qué crees que sale más económico: hacer las empanadas en la casa o comprar varias cajas de éstas? ¿Por qué?

En esta etapa, se le formulan preguntas al niño que le permitan reflexionar y transferir lo aprendido y relacionarlo con sus conocimientos previos

PREGUNTAS PARA EL CIERRE

P.R.C.: Preguntas para recordar y concluir.

• ¿Qué aprendimos hoy?• ¿Qué otras preguntas podríamos

hacerle al texto?• ¿Qué palabras aprendimos a

leer?• Otras.

Se prepara un conjunto de preguntas que permitan al alumno un proceso de metacognición de lo realizado con el texto auténtico


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Posibles preguntas:

• ¿Quétipodetextoeséste?¿Cómolosaben?

• ¿Enquéparteestabapegadoestetexto?

• ¿Enquélugaresencontramoshabitualmente

afiches?

• ¿Quénosanunciaesteafiche?

• ¿Quétipodeespectáculoeselqueseanuncia?

• ¿Aquépúblicoestádirigidoesteespectáculode

preferencia?

• ¿Cuáleselnombredelaobradeteatro?

• ¿EnquécomunadeSantiagosedaestaobra?

¿Cómolosabes?¿Quépistastedioeltextopara

saberlo?

• ¿Quédíasyaquéhorasedalafunción?

• ¿Cómosellamalacompañíaquepresentala

función?

• ¿Enquécallequedaestelugar?

• ¿Porquécreesqueaparecenesosnúmerosde

teléfono?

• ¿Dequéotramanerapuedoobtenerinfor-

maciónsinopuedoironopuedollamarpor

teléfono?

• ¿Cuántocuestalaentradaparalosniños?

• Sivalamamáconcuatroniños,¿cuántaplata

gastará?etc.

Interrogando un afiche

Unavezquesehainterrogadoesteafichey

variosotrosesimportantequelosniñosidenti-

fiquencuáleslafuncióndelafiche,quéinforma-

ciónentrega,porej:nombredelevento,lugar,

fecha,precio,etc.

Posteriormente,puedendiseñarsuspropios

afiches.


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5º y 6º básico

ActividadesEn este nivel, aparte de desarrollar la comprensión de lectura es necesario trabajar el análisis crítico de los elementos que aparecen en los avisos publicitarios, tales como: los colores, recursos lingüísticos, mensajes icónicos e iconográficos, funciones del lenguaje, entre otros.

Objetivos de un aviso publicitarioLos alumnos deben comprender que el aviso publicitario tiene como principales objetivos los siguientes: atraer al receptor, captar su interés, despertar su deseo y vender el producto; por lo tanto, es labor del comprador determinar si el mensaje dice la verdad, si realmente necesitamos ese producto y si posee todas las características que dice tener. La labor del docente es guiar a los estudiantes a la comprensión crítica de los avisos publicitarios, detectar cuáles son sus características y cuáles son los mensajes que subyacen a los colores, imágenes y textos.

Algunas características del lenguaje de la publicidad

Tendencia persuasivaatravésdelaimpli-

cacióndelosreceptores(oracionesimpe-

rativas)ydelaexaltaciónyponderaciónde

losproductos(gradacióndelosadjetivosy

recursosintensificadores).

Porejemplo:

• desde la orden o la aseveración(“com-

preesto”o“ésteeselmejorproducto”),

• la asociación con otros elementos(“tal

productoesusadoportaltipodegen-

te”),

• el reflejo condicionado(“siusastalcosa

conseguiráseléxito”)

• la apelación a la imagen del receptor

mismo(“usaestoysétúmismo”).


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En el segundo ejemplo, es importante destacar el color de fondo del afiche, que los alumnos establezcan relaciones, en qué casos usamos el color rojo, qué señal nos quiere dar el color rojo… ¿nos está pidiendo un “alto”, “una detención”?, ¿para qué?... converse con los alumnos al respec-to, establezcan conexiones con sus experiencias y conocimientos previos. Luego, está el lenguaje coloquial “Ponte las pilas”, qué significado tiene, qué asociación se está haciendo con las pilas de verdad…etc. Es importante que los alumnos identifiquen la función o funciones del lenguaje que predominan en el aviso… ¿Cuál es el efecto que el emisor quiere lograr? ¿A qué receptor está diri-gido el anuncio? En este caso está dirigido a un público joven y predomina la función fática.

Heterogeneidad,utilizandomúltiplessignos(palabras,imagen,números),incorporandoextranjerismosyusandodistintosregistros,desdeelcoloquialalcientífico.

¡PONTE LAS PILAS! y recicla las pilas y bate-rías que vayas a tirar

Respeto a la ley de economía informativa,utilizandotextoscortosysuprimiendoloselementosinnecesariosopocoinformativos.

Utilización de la reiteración y la redun-danciacomoapoyoalamemorizacióndelainformaciónqueproporcionasobreunproducto.

• Fácil de abrir• Fácil de guardar


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Funciones del lenguaje más asociadas a la publicidad

• Función conativa o apelativa: Por medio de las imágenes se pretende influir sobre los recep-tores para que respondan a la “llamada” comprando el producto anunciado. Esta función es la principal en los anuncios publicitarios y generalmente se apoya en el texto que la acompaña, el cual explica las cualidades del objeto anunciado.

• Función referencial, en esta función predomina el carácter informativo de las cualidades o características del producto.

• Función poética o estética, aparece cuando las imágenes van más allá de la simple represen-tación y se cargan de connotaciones. Para ello los “signos” son tratados con especial cuidado y aparecen los juegos verbales o icónicos.

• Función “fática”: procura captar la atención del público para así establecer contacto con él. El impacto visual se puede lograr por medio del color, los primeros planos y toda clase de efec-tos sorprendentes. Esta función está presente cuando un aviso se reitera hasta convertirse en familiar para el destinatario y éste sabe de qué se trata sin leerlo con detenimiento. También aparece esta función en la técnica llamada “enigma” que consiste en presentar un producto a lo largo de una serie de anuncios: en los primeros no se sabe de qué se trata porque el produc-to está elidido, luego poco a poco se devela el misterio.

Experiencias de aprendizajeLenguaje / 1o y 2o básico

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Nombre:

Fecha: Curso:

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Leyendo un aficheObserva y lee este afiche donde vienen las instrucciones para saber cómo lavarnos las manos.

Lávate las manoscorrectamente siguiendo

nuestros consejos

Mójate las manos con agua tibia

Enjuaga tus manos con mucha agua hasta retirar todo el jabón

Sécalas con una toalla descartable o de tela

limpia.

Frótalas bien con mucho jabón

Cepilla muy bien tus uñas

Ahora, escribe el instructivo. Completa la siguiente ficha con los datos que aparecían en el afiche.

INSTRUCTIVO PARA LAVARSE LAS MANOS

Usted necesita:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pasos:

1. ______________________________

2. ______________________________

3. ______________________________

4. ______________________________

5. ______________________________


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Nombre:

Fecha: Curso:

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Observa el siguiente aviso de un supermercado:

En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué producto se ofrece y cuál es su marca?2. ¿En qué consiste la oferta?3. Si deseo pagar con tarjeta de crédito, ¿se mantiene la oferta? ¿Cómo lo sabes?4. ¿Cuántos días dura la oferta?5. Si voy a comprar el 10 de julio, ¿aún se mantiene la oferta? ¿Cómo lo sabes?

Ahora diseña tu propio aviso, ofreciendo un producto que esté en liquidación. Guíate por el avisoanterior.

Leyendo un aviso

TODOFERTASQUESO MANTECOSOSANTA SARA PIEZA $1.200

1/4 KGCON TODO

MEDIO DE PAGO


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Nombre:

Fecha: Curso:

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Observa y lee el siguiente afiche.

Responde:

1. ¿Cómo se llama la obra de teatro?

_______________________________________________________________________________

2. ¿Cuántos domingos se dará la obra?

_______________________________________________________________________________

3. Si quiero ir en las vacaciones de invierno, ¿estarán dando la obra? ¿Cómo lo sabes?

_______________________________________________________________________________

4. ¿A qué público está dirigida principalmente esta obra? ¿Cómo lo sabes?

_______________________________________________________________________________

5. Si vamos a ver esta obra mi mamá, mi bisabuelita y yo… ¿cuánto dinero gastaremos?

_______________________________________________________________________________

Afiche: Teatro Infantil

CORPORACIÓN CULTURAL DE LA REINATEATROS INFANTILDOMINGOS JULIO, 17:00 HRS“THUMBERLINA”Cía. Pezpájaro

General $2.000 - A. Mayor y Est. $1.500Santa Rita 333 - Tel 2281842www.culturalareina.cl


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Nombre:

Fecha: Curso:

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Observa el siguiente aviso:

En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas. Luego, comenta tus respuestas.

1. Según el texto, ¿de qué se trata la promoción?

2. ¿Cuál es la función del lenguaje que predomina en este afiche?

3. ¿Qué quiere decir la siguiente oración: “Déjate envolver por el mejor de los suspiros”?

4. ¿Cuál de las siguientes informaciones no es importante para la compra del producto?

a. Perfecto

b. Nuevo

c. Suspiro limeño

d. El postre de cada día

5. ¿Qué recursos utiliza el autor del afiche para atraer al comprador?

Aviso publicitario

PERFECTO


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Nombre:

Fecha: Curso:

11

Observa los siguientes avisos económicos. ¿En cuál o cuáles de ellos se exponen hechos y no opiniones?

Júntate con dos compañeros y diseñen un afiche para promocionar una fiesta de tu colegio.

Avisos económicos

275.000.000 casa, excelente ubicación,

6piezas,2baños,estacionamientos.

(0)90969821

230.000.000 La Florida 3 dormitorios 2

baños, protecciones,riegoautomático.

(0)90364821

185.000.000 Estación Central, estupenda

cercaLíderVelásquez.

(0)98222876

250.000.000 Como nueva 240/85 m2

3dormitorios,Licantén239.

Proptraiguén(0)98225376

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