texto poe narrativa

IED FLORENTINO GONZÁLEZ

ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTÁ

Alcalde Mayor de Bogotá, D.C. Secretaría General

Secretario de Educación

Directora de Educación Preescolar y Básica

Gustavo Francisco Petro Urrego

Gloria Flórez Scheneider

Oscar Gustavo Sánchez Jaramillo

Adriana González

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

Rector Decano de Ciencias Humanas

Directora del Departamento de Lingüística

Coordinadoras Proyecto de Incorporación de la Lectura,

Escritura y Oralidad, ILEO

Virtualizadores, ILEO

Ignacio Mantilla Prada Ricardo Sánchez Ángel Constanza Moya Pardo Constanza Moya Pardo Luz Amparo Fajardo Uribe Ligia Ochoa Sierra Sol Mercedes Castro

Olga Yolanda Rojas Torres Juan Pablo Baquero Rojas

Bogotá, D.C., Colombia, 2014 !

Autor Olegario Ordóñez Díaz

Tutor Adriana Gordillo Alfonso

IED Florentino González Localidad: San Cristóbal

Secretaría de Educación

Universidad Nacional

ILEO

1.  UNIDAD DIDÁCTICA: ESCRIBAMOS UN CUENTO

1.1. INTRODUCCIÓN 1.2 CONTEXTO 1.3 OBJETIVOS 1.4 LA EXPERIENCIA 1.5 COMO SE LLEVÓ A CABO LA EVALUACIÓN 1.6 CONSIDERACIONES FINALES 1.7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CONTENIDO

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UNIDAD DIDÁCTICA

ESCRIBAMOS UN CUENTO

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ILEO

Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

Foto 1: Gordillo A. (2014) “Los libros” (Fotografía) .Archivo personal.

La Unidad didáctica, realizada para la clase de español

del grado 7 (ciclo 3), corresponde al desarrollo de textos

narrativos literarios. Está dividida por etapas:

_ Primera etapa: construcción de oraciones.

_ segunda etapa: construcción de párrafos.

_ Tercera etapa: construcción de un texto a partir de un

modelo escritural de García Márquez.

_ Cuarta etapa: elaboración de un cuento.

Igualmente, se realizó un trabajo de poesía con en el

grado 9, fundamentado en el análisis estructural y de

contenidos de textos de autores reconocidos y

relacionados con la poesía. Este proyecto participó

recientemente en el FESTIVAL ARTÍSTICO ESCOLAR

2014, organizado por la Secretaría de educación, evento

en el cual presentaron la muestra de CREACIÓN

LITERARIA, que tiene como producto una publicación.

1.1 INTRODUCCIÓN

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La Institución Educativa Distrital Florentino González, se encuentra ubicada en la CARRERA 5 A No. 31 A 45 sur. Barrio 20 de Julio, localidad: San Cristóbal. La institución Cuenta con dos jornadas: mañana y tarde. Trabajan con preescolar, básica primaria, básica secundaria y media.

1.2 CONTEXTO

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Foto 2: Gordillo A. (2014) “El colegio” (Fotografía) Archivo personal

Ø  Analizar la estructura

de un cuento y sus elementos.

Ø  A p a r t i r d e e s t e análisis, elaborar un cuento de su propia autoría, teniendo en c u e n t a s u s e x p e r i e n c i a s significativas

1. UNIDAD DIDACTICA : ESCRIBAMOS UN CUENTO

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v  Conocimientos:

El párrafo - conectores - El cuento. Estructura: i n i c i a c i ó n n u d o y desenlace. Elementos del cuento: personajes, tiempo, lugar, conflicto, clímax v  Objetivos específicos

(Habilidades): -Identificar los párrafos. -Señalar las ideas principales. - I d e n t i f i c a r l o s elementos del cuento. -Redactar los párrafos. - U s a r e l l e n g u a j e literario.

1.3. OBJETIVOS

Foto 3: Gordillo A. (2014) “los cuentos” (fotografía).

Archivo personal.

v  Capacidades: Elaboración de estructuras y organización de los textos. Escribir con base en una estructura las ideas significativas. v  Actitudes: - Motivación - Trabajo en equipo - Disposición - Investigación - Paciencia

Foto 4: Gordillo A. (2014) “Los textos” (Fotografía) . Archivo personal.


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INICIO Ø  Motivación y

fundamentación Motivación: Al iniciar la unidad se presentan los logros: a. Identificar los diversos tipos de párrafos en un texto. b. Identificar la estructura de un cuento: iniciación nudo desenlace, c. Identificar los párrafos que conforman cada una de estas pares.


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d. Escribir un texto tomando como modelo un cuento le ído y analizado. e. Corregir y pasar el texto en l impio, y socializarlos con los compañeros.

1.4. LA EXPERIENCIA

Foto 5 : Gordillo A. (2014) “Los párrafos” (fotografía) Archivo personal

INICIO Ø  Motivación y

fundamentación Pregunta motivadora Esta La unidad se basa sobre la l ec tu ra , e l análisis de la estructura d e u n c u e n t o y l a posterior escritura de un cuento significativo sobre su propia experiencia.


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El cuento “El día que te rm inó m i n iñez ” Gu i l le rmo Cabrera In fan te . ” (L ib ro a l v i e n t o . C u e n t o s latinoamericanos V)” nos ha de servir como eje sobre el cual va a girar el trabajo. El cuento se trata del momento en que un niño se ve enfrentado a la realidad de saber que el Niño Dios son sus padres.

1.4. LA EXPERIENCIA

foto 6: Gordillo A. (2014) “Portada Cabrera Infante” (Fotografía) Archivo personal

INICIO Antes de presentar el cuento se les hacen p r e g u n t a s a l o s estudiantes como: -¿Ustedes creen en el niño Dios? -¿En Navidad el Niño Dios es el que trae regalos y los deja debajo de la almohada? -¿Qué recuerdan ustedes como regalos que les haya traído el Niño Dios? Yo le cuento algo de mi propia experiencia y se les problematiza diciendo que yo sí creo en el Niño Dios. ¿Qué opinan ellos?


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Luego se les introduce el cuento, haciendo una sinopsis de su c o n t e n i d o e invitándolos a leer, a la p a r q u e v a n recordando sus propias experiencias. Se les comenta, qué clase de trabajo vamos a realizar y qué se espera de ellos. Se les m o t i v a p a r a q u e disfruten del trabajo que van a realizar, ya que es parte del libro que están elaborando con sus propios textos.

1.4. LA EXPERIENCIA

DESARROLLO Ø  Ideas previas: L o s c o n o c i m i e n t o s previos con los que llegan los estudiantes se han visto en el primer periodo y el trabajo práctico realizado : a. La oración, el párrafo, los signos de puntuación, (el punto y seguido, el pun to y apar te ) l as preposiciones, las frases conectoras. Foto 7: Gordillo A. (2014) “Los signos de puntuación” (fotografía). Archivo personal


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b. Se hizo un trabajo de construcción de un párrafo, a partir de un guion con oraciones simples. Luego las oraciones simples se debieron unir mediante c o n e c t o r e s y , finalmente, con las oraciones formar un párrafo.

1.4. LA EXPERIENCIA

DESARROLLO Ø  Ideas previas: c. Otra actividad realizada fue la elaboración de un texto a partir de un esquema (texto discontinuo) sobre la ONU. Con cada cuadro del esquema, los estudiantes debían elaborar un párrafo, utilizando conectores. Previamente debían elaborar la silueta (estructura) del texto continuo explicativo que iban a desarrollar. Luego escribieron su texto y se realizaron los procesos de corrección y reelaboración.


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1.4. LA EXPERIENCIA

Foto 8: Gordillo A. (2014) “Escritura de textos” (Fotografía) Archivo personal

DESARROLLO Ø  Ideas previas: d. También como conocimientos previos, en el primer periodo se realizó un trabajo de comprensión de lectura y elaboración de un texto autobiográfico. Se tomó como modelo de estudio de la estructura del texto literario, un fragmento de la obra de Gabriel García Márquez, acerca del nacimiento (Vivir para contarla). Se analizó su estructura (5 párrafos, oraciones, ideas principales y acciones). Para ello se elaboró una matriz indicando el párrafo y las principales acciones específicas que trataba.

MI NACIMIENTO


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1.4. LA EXPERIENCIA

Párrafo Ideas principales y acciones

1

2

DESARROLLO Ø  Ideas previas: e. Luego cada estudiante se construyó un texto significativo sobre el propio nacimiento con base en la estructura y acercándose un poco al estilo del premio Nobel, pero construyendo el texto con sus propias palabras. Para ello tuvo que preguntar a la familia, los padres, los abuelos y con base en esa información crear su texto. f. Después cada texto se corrigió y el estudiante volvió a pasarlo en limpio a mano. Se hizo una nueva corrección. Por último, se pasó a computador y se hicieron de nuevo las correcciones. g. Finalmente se evaluó el proceso sobre el método y el aprendizaje logrado. Una toma de conciencia sobre los conocimientos adquiridos.


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1.4. LA EXPERIENCIA

DESARROLLO Ø  Conflicto y equilibración - Reestructuración

cognitiva a. En este segundo periodo, se trabajará la misma metodología, pero ya sobre un texto más amplio el cuento “Cuando perdí mi inocencia”.

b. Se les recordará la experiencia que tuvieron con la elaboración de los textos, especialmente con el proceso de corrección. Se discutirán los beneficios de este proceso y la importancia que tiene para su aprendizaje.


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1.4. LA EXPERIENCIA

Foto 9: Gordillo A. (2014) “Escribir bien” (Fotografía) Archivo personal

DESARROLLO Ø  Conflicto y equilibración - Reestructuración

cognitiva c. Luego se les comentará que en este periodo se irán a trabajar no cinco sino veinte párrafos, tomando como modelo un cuento. d. Se les preguntará qué concepto tienen de cuento. Cuál es la estructura de un cuento (inicio, nudo, desenlace) y cuáles son los elementos del cuento, personajes, espacio, tiempo, conflicto, clímax. Se aclararán los conceptos erróneos que tengan en relación con estos tópicos, y se establecerán unos acuerdos sobre estos conceptos. e. Finalmente, en esta etapa se hará una cartelera señalando las partes del cuento.


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1.4. LA EXPERIENCIA

Foto 10: Gordillo A. (2014) “inicio, nudo y desenlace” (Fotografía) Archivo personal

CIERRE Ø  Generación de

conocimientos E n e s t a e t a p a s e a f i a n z a r o n l o s conocimientos adquiridos y se proyectaron hacia la c o m p r e n s i ó n y elaboración de un texto. Además se continuó con la exploración de sus p r o p i a s v i v e n c i a s s i g n i f i c a t i v a s , q u e involucraron a los padres de familia y abuelos. La m e t o d o l o g í a e s l a siguiente:


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a. Les leo el cuento, en voz alta, “El día que terminó mi n iñez”. Gu i l le rmo Cabrera In fan te . ” (L ib ro a l v i e n t o . C u e n t o s latinoamericanos V)”. Los estudiantes hacen segu imiento de la lectura en sus propios libros. Se les dice que s e ñ a l e n c i e r t a s palabras que luego habrán de buscar en el diccionario.

1.4. LA EXPERIENCIA

foto 11: Gordillo A. (2014) “El diccionario” (Fotografía)

Archivo personal

CIERRE Ø  Generación de

conocimientos Aplicación b. Una vez termine la l e c t u r a s e h a c e n comentarios acerca del c o n t e n i d o , d e l o s personajes y situaciones. S e e s t a b l e c e e l argumento del cuento: In i c iac ión – Nudo - Desenlace.


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c. Se enumeran los p á r r a f o s q u e componen el cuento. Se establece cuáles corresponden al inicio, cuáles al nudo y cuáles al desenlace. Esta actividad se hace en grupos de trabajo y después se procede a socializarla con los otros grupos.

1.4. LA EXPERIENCIA

Foto 12: Gordillo A. “Los párrafos” (Fotografía) Archivo personal

CIERRE Ø  Generación de conocimientos Aplicación d. Se hizo un cuadro general de la estructura: Enumerar el párrafo e indicar las ideas principales y acciones que trata. Esta estructura orientó al estudiante tanto en la comprensión de la lectura, como en el posterior trabajo de elaboración de su cuento. Iniciación


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1.4. LA EXPERIENCIA


1….

CIERRE Ø  Generación de conocimientos Aplicación Nudo


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1.4. LA EXPERIENCIA


5….


8…

Desenlace

CIERRE Ø  Generación de conocimientos Aplicación e. Una vez estudiada la estructura, los estudiantes debieron empezar a elaborar su propio cuento acerca de la niñez y de la etapa en que creían en el niño Dios. ¿Cuáles fueron las circunstancias en las que descubrieron que los padres les traían regalos? ¿Realmente creyeron en el Niño Dos? ¿Aún creen? Este cuento es importante ya que continúa la saga que se empezó con la autobiografía de su propio nacimiento.


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1.4. LA EXPERIENCIA

Foto 13: Gordillo A. (2014) “A redactar” (Fotografía) Archivo personal

CIERRE Ø  Generación de conocimientos Aplicación Para elaborar el cuento, debieron establecer un guion con acciones, tomando como modelo el cuento estudiado. Luego, empezaron a redactarlo, tomando en cuenta la estructura, pero de acuerdo con sus propias experiencias. En esta etapa se buscó que el niño adquiriera la consciencia de la estructura de los textos y la elaboración de párrafos, teniendo en cuenta sus marcas textuales) signos de puntuación, conectores, separación entre párrafos, etc.)


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1.4. LA EXPERIENCIA

foto 14: Gordillo A. (2014) “La estructura del texto” (Fotografía) Archivo personal

CIERRE Ø  Generación de conocimientos Aplicación f. En cuanto a los procesos de corrección, los estudiantes debieron hacer las primeras dos correcciones y mostrarlas al profesor. Luego, se les hizo una corrección y empezaron el trabajo de limpieza del texto hasta lograr un texto impecable. La ortografía no debe ser un obstáculo que frene su creatividad. A medida que vayan corrigiendo se les van detallando los aspectos ortográficos. g. Finalmente, el texto pulido debió ser copiado en computador y anexado a la carpeta de textos, que junto con el anterior, y los textos que se deriven de las siguientes actividades formaron parte del proyecto de elaboración de un libro. h. se socializaron los trabajos. Se intercambiaron cuentos para ser leídos por sus pares.


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1.4. LA EXPERIENCIA

1.5. ¿CÓMO SE LLEVO A CABO LA EVALUACIÓN? La evaluación se fue realizando de acuerdo con las distintas fases del proceso del desarrollo de la unidad. Se señalaron los principales aspectos que se tuvieron en cuenta para el éxito del trabajo, y se le invitó al estudiante a la reflexión sobre su propio aprendizaje y desarrollo de su trabajo. Se Estableció con ellos las principales dificultades y los aciertos. Se reiteró que todo es un proceso y que las correcciones que hicimos no fueron calificadas como errores sino como el punto de avance del proceso hacia la perfección. En este sentido, la corrección es importante para el proceso y de gran valor pedagógico. Fijarse la evaluación como un aspecto importante para mejorar los resultados.


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Foto 16: Gordillo A. (2014) “Texto de trabajo” (Fotografía) Archivo personal

Los indicadores de logro que trabajó esta unidad fueron: _Establecer los diferentes tipos de párrafo y su función en un texto. _Reelaborar un texto literario (cuento) haciendo uso adecuado de los párrafos.


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R e v i s i ó n d e aprendizajes – Meta evaluación. Conjuntamente con los estudiantes se hizo una evaluación del proceso, y de los a p r e n d i z a j e s adquir idos en esta unidad, también de los aciertos y dificultades. Un aspecto importante fue puntualizar en qué h a n m e j o r a d o o cambiado desde la actividad que se hizo el periodo pasado.

1.6. CONSIDERACIONES FINALES

Foto 17: Gordillo A. (2014) “Los cuentos” (Fotografía) Archivo personal

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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ILEO

Proyecto incorporación lectura, escritura y oralidad

Foto 18: Gordillo A. (2014) “las huellas bibliográficas” (Fotografía) Archivo personal

•  Cabrera Infante Guillermo ( 2010 ) “El día que terminó mi niñez”. (Libro al viento. Cuentos latinoamericanos V).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN !

texto poe narrativa

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