TALE

TEST DE ANÁLISIS DE LECTOESCRITURA

Josep Toro

Montserrat Cervera

1980

Luis Fernando Burguete

FICHA TÉCNICA Rango de aplicación: 6 – 10

años. Está conformado por dos partes:1. Lectura:

a) Lectura de letras (M/m).b) Lectura de sílabas.c) Lectura de palabras.d) Lectura de texto.e) Comprensión lectora.

2. Escritura:a) Copia.b) Dictado.c) Escritura espontánea.

MATERIAL LECTURA 1 cartulina con 30 letras (mayúsculas)

del alfabeto. 1 cartulina con 30 letras (minúsculas)

del alfabeto. 1 cartulina con 20 sílabas (minúsculas). 1 cartulina con 50 palabras

(minúsculas). 5 cartulinas con texto diferentes (1A,

1B, 2, 3, 4 – LECTURA). 4 cartulinas con texto diferentes (I, II,

III, IV – COMPRENSIÓN LECTURA) 1 cuadernillo de registro (6 hojas). 1 hoja con preguntas.

MATERIAL ESCRITURA

4 cartulinas con texto diferente (1, 2, 3, 4 – DICTADO).

1 cuadernillo de registro (4 hojas). 1 plantilla para valorar el grafismo.

MATERIAL (OTROS)

Cuadernillo de resultados. Contar con un lápiz.

ADMINISTRACIÓN (LECTURA) Lectura de letras:

Mayúsculas: “Lee estas letras en voz alta siguiendo este orden (izquierda-derecha)”

Minúsculas: “Ahora lee estas otras letras”.

En el “registro de lectura-letras” se anotará la respuesta del niño, siempre que sea errónea.

Es válido que el niño diga “efe”, “f”, “fe”, “fa”.

Anotar el tiempo de duración.

ADMINISTRACIÓN (LECTURA)

Lectura de sílabas: “Lee esto en voz alta siguiendo

este orden (arriba-abajo)”. En el “registro de lectura-sílabas”

se anotarán los errores. Anotar el tiempo de duración.

ADMINISTRACIÓN (LECTURA) Lectura de palabras:

“Lee estas palabras siguiendo este orden (arria-abajo)”.

En el “registro de lectura-palabras” se anotarán los errores.

Algunas palabras carecen de significado; si el niño titubeara se le puede decir: “continúa leyendo, aunque no sepas qué quiera decir una palabra, no te preocupes”.

ADMINISTRACIÓN (LECTURA) Lectura de textos:

Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta. Debe elegirse el texto 1B, si se le dificulta, deberá procederse con la lectura predecesora.

“Lee esto en voz alta lo mejor que sepas”

En el “registro de lectura-texto” se anotarán los errores.

Se anotará el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.

ADMINISTRACIÓN (LECTURA) Comprensión lectura:

Debe elegirse el texto que corresponda al nivel de educación que el niño esté cursando. La edad cronológica, mental o el CI no serán tenidos en cuenta. Debe elegirse el texto II, si se le dificulta, deberá procederse con la lectura predecesora.

“Ahora vas a leer en voz baja. Fíjate bien en lo que lees, porque después te haré algunas preguntas sobre lo que has leído. Léelo una sola vez y cuando hayas terminado dímelo”. Cerciorarse. Si se observa que el niño repite la lectura es preciso impedírselo.

Se formulan las preguntas del formato y se anotarán las respuestas literales en el “registro de lectura –silenciosa”.

Se anotará el tiempo de duración desde la entrega de la lámina hasta el fin de la actividad.

ADMINISTRACIÓN (ESCRITURA) Copia:

Se entrega al niño el “registro de escritura-copia”

“Copia todo esto en las líneas de puntos que hay a continuación de cada palabra. Escribe con tu letra normal y en minúsculas, aunque aquí esté en mayúsculas”. Cerciorarse.

Se anotará el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.

Se utilizará el lápiz.

ADMINISTRACIÓN (ESCRITURA) Dictado:

Se entrega al niño el “registro de escritura-dictado”

“Ahora escribirás en esta página lo que yo te diré”. Cerciorarse que el niño sepa que no importa la velocidad.

No debe dictarse palabra por palabra; deben dictarse frases. Si el niño pide que se le repita, se hará con toda la frase, sin que sea más de dos veces.

Se anotará el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.

Se utilizará el lápiz.

ADMINISTRACIÓN (ESCRITURA) Escritura espontánea:

Se entrega al niño el “registro de escritura-espontánea” “Ahora harás una redacción. Escribe aquí todo lo que se

te ocurra sobre lo que tú quieras”. Si el niño vacila: “Puedes escribir sobre una excursión

que hayas hecho, sobre una salida al campo o a la playa, o sobre un viaje”; familia, escuela.

Si la extensión es demasiado reducida (1-2 líneas), se insistirá sin aportar ideas.

Se anotará el tiempo de duración desde el inicio hasta el final.

Se utilizará el lápiz. En el cuadernillo de “resultados-lectura: observaciones

y conclusiones” donde se subrayarán o describirán una serie de características concernientes a la magnitud y topografía de diversas conductas del sujeto, relacionadas con la lectura y escritura.

NORMAS DE VALORACIÓN Lectura (errores):

No lectura. Vacilación. Repetición. Rectificación. Sustitución. Rotación. Sustitución de palabras. Adición. Adición de palabras. Omisión. Omisión de palabras. Inversión. Errores graves. Errores leves. Cualitativos. Tablas (66-68).

NORMAS DE VALORACIÓN

Comprensión de lectura: Respuestas (69-71). Tablas (71).

NORMAS DE VALORACIÓN

Escritura. Grafismo.

Tamaño de letras. Irregularidad. Oscilación. Líneas anómalas. Interlineación. Zonas. Superposición.

Soldadura. Curvas. Trazos.

NORMAS DE VALORACIÓN Escritura.

Ortografía natural (dictado y copia). Sustituciones. Rotaciones. Omisiones. Adiciones. Inversiones. Uniones. Fragmentaciones.

Ortografía arbitraria (dictado y copia). Acentuación. Puntuación. Cambios consonánticos.

NORMAS DE VALORACIÓN Escritura.

Velocidad (tiempo). Sintaxis.

Número. Género. Omisión de palabras. Adición de palabras. Sustitución de palabras. Tiempo. Orden. Estilo telegráfico. Incoherencia. Enumeración de palabras. Enumeración perseverativa de frases. Catalanismos.

NORMAS DE VALORACIÓN

Escritura. Contenido expresivo.

Oraciones. Calificativos. Adverbios. Causa-consecuencia.

Tablas (78-82).