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Educacion Inicial Proyecto de Trabajo de GRado para Optar a titulo de Licenciado en Educaccion InicialTRANSCRIPT
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ESTRATEGIA LUDICA QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION “I” DEL C.E.I.B. “MOROMOY”,
DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012-2013
Barinas, Mayo de 2013
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE
ESTRATEGIA LUDICA QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION “I” DEL C.E.I.B. “MOROMOY”,
DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012-2013
Docente en formación: YOMAIKA DEL CARMEN GONZALEZ RONDON
Docente asesor: Osmari Martínez.
Docente tutor: Mileidi Armas
Barinas, Mayo de 2013
Agradecimientos
Primeramente a Dios todo poderoso por brindarme la oportunidad y la dicha
de la vida y los medios necesarios para continuar con mi formación como Docente,
por darme sabiduría y permitirme estar hoy aquí.
A mi mama (Carmen Lamuz) por haber sido alguien muy importante y tan
especial en mi vida, por haberme brindado sus concejos y sus apoyos ejemplos
de humildad, honestidad, sinceridad y superación y por volver devuelto mi vida si
no fuera por ella yo no estuviera donde estoy ahora.
A mi esposo (Johan González) por ser tan importante en mi vida y por
brindarme su apoyo, amor y compresión, sin tu ayuda no estuviera aquí gracias
mi amor.
A mi hermana Yomaira por brindarme ánimo y motivación en todo
momento.
A nuestra casa de estudio UBV, y todos los profesores que de alguna otra
forma contribuyen a nuestra formación académica.
A mis tutoras Mileidi Armas y Reimar Uzcategui, Yaditza Zambrano, Cristi
Rattia, Arelis Moreno juntas, por brindarme su amistad y confianza en todo
momento, así como su valiosa ayuda y orientaciones para la ejecución de las
actividades y realización de este proyecto.
A Rosa Barazarte y todo el personal del centro educativo inicial bolivariano
“Moromoy”, por permitirme realizar el proceso de vinculación profesionales en sus
instalaciones.
A mis amigas por brindarme su apoyo, y su amistad condicional en todo
momento.
Finalmente a todas aquellas personas que de alguna manera me han
ayudado para seguir adelante.
II
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE.
ESTRATEGIAS LUDICAS QUE FOMENTEN LAS ACTIVIDADES
RECREATIVAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA SECCION “I” DEL C.E.I.B.
“MOROMOY” DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2012-2013
Docente en formación: YOMAIKA DEL CARMEN GONZÁLEZ RONDÓN
Fecha: Febrero ,2013.
ResumenEn la presente investigación se planteó como objetivo general aplicar estrategias
lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños niñas de la sección
“I” en el CEIB “Moromoy”, institución educativa ubicada en la urbanización
Moromoy de la parroquia Barinitas, municipio Bolívar del estado Barinas. La
misma se encuentra apoyada en una investigación de campo de carácter
descriptivo. La población de estudio estuvo integrada por 6 docentes y 23
estudiantes del centro educativo mencionado. La recolección de la información
fue hecha a través del método de la observación directa. Los resultados del
estudio permiten concluir que los niños y niñas del entorno analizado presentaban
una serie de debilidades en cuanto a la práctica de actividades recreativas en lo
que favorece el aprendizaje para desarrollar su salud integral de los niños y niñas
,en edad de preescolar, Como alternativa de solución a la problemática existente
surge la necesidad de implementación de estrategias lúdicas, para el
fortalecimiento de las actividades recreativas por parte de los niños y niñas del
entorno analizado. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar interés y
entusiasmo, por parte de los niños y niñas, hacia la puesta en práctica de este
tipo de actividades
Descriptores: Estrategias lúdicas, educación inicial, actividades recreativas.
III
Índice general
Agradecimientos.................................................................................................... II
Resumen................................................................................................................ III
Introducción............................................................................................................6
Diagnostico de la situación del problema............................................................9
Diagnóstico de la comunidad...................................................................................................14
Ámbito Geohistórico..............................................................................................................14
Ámbito Sociopolítico..............................................................................................................16
Ámbito Cultural......................................................................................................................17
Ámbito Ambiental...................................................................................................................18
Ámbito Socioeducativo y Pedagógico................................................................................18
Identificación y formulación del problema sociopedagógico..........................25
Fundamentación teórica del problema sociopedagógico................................27
Antecedentes de la investigación...........................................................................................27
Fundamentos filosóficos...........................................................................................................30
Fundamentos psicológicos.......................................................................................................31
Fundamentos sociológico:........................................................................................................31
Fundamento pedagógico..........................................................................................................32
Bases teóricas.........................................................................................................................34
Teoría Fisiológica del Juego................................................................................................34
Bases legales...........................................................................................................................35
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela..................................................35
Reglamento General de la Ley Orgánica de la Educación .............................................38
Definición de categorías básicas........................................................................41
Objetivos de la investigación..............................................................................47
IV
Objetivo general...................................................................................................47
Objetivos específicos................................................................................................................47
Métodos de investigación...................................................................................48
Método de análisis y síntesis...............................................................................................48
Métodos Empíricos.................................................................................................................48
Población y muestras..........................................................................................49
Población....................................................................................................................................49
Muestra.......................................................................................................................................49
Evaluación y valoración de las estrategias.......................................................72
Conclusiones........................................................................................................74
Bibliografías..........................................................................................................75
Anexos...................................................................................................................80
Índice de tablas, cuadros y figuras
Cuadro Nro. 1 Análisis de la coyuntura socioeducativa…...…………………………9
Cuadro Nro. 2 Contradicción principal…………..…………………………...……….23
Cuadro Nro. 3 Planeación de la estrategia…………………………………………..50
Cuadro Nro. 4 Desarrollo de la planeación de las acciones de la estrategia….....61
V
Introducción
La escuela como institución ha sido estudiada desde diversas perspectivas.
Una de ellas es la perspectiva social. En ese sentido, tiene encomendada una
serie de tareas orientadas al plano personal y social del niño y la niña, tales como
contribuir a su desarrollo personal, físico, intelectual, afectivo y relacional.
Intentando integrar a la persona en la comunidad como un miembro activo y
participativo.
Así pues, la educación tiene que ver con el proceso de estructuración de la
personalidad del niño y la niña, en tanto éstos son seres flexibles, maleables,
cambiables y con capacidad de auto transformación. Es precisamente, a partir de
la interrelación con las personas como se actualizan los modos de ver y hacer,
potenciando la capacidad de expresión, la individualidad y las vivencias
significativas, que les permite una acción responsable consigo mismo, con las
otras personas y con el mundo.
El deporte es un conjunto de situaciones motrices e intelectuales que se
diferencia del juego en que busca la competición con los demás o consigo mismo,
en que precisa unas reglas concretas y en que está institucionalizado.
La Recreación a todas aquellas actividades y situaciones en las cuales esté
puesta en marcha la diversión, como así también a través de ella la relajación y el
entretenimiento. Son casi infinitas las posibilidades de recreación que existen hoy
en día, especialmente porque cada persona puede descubrir y desarrollar
intereses por distintas formas de recreación y divertimento.
La recreación se da normalmente a través de la generación de espacios en
los que los individuos pueden participar libremente de acuerdo a sus intereses y
preferencias. La noción básica de una situación de recreación es la de permitir a
cada uno encontrar lo que más placer le genera, pudiendo por tanto sentirse
cómodo y haciendo entonces lo mejor de la experiencia. La recreación se
diferencia de otras situaciones de relajación tales como el dormir o descansar ya
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que implica siempre una participación más o menos activa de la persona en las
actividades a desarrollar.
Es importante para el desarrollo físico del individuo, porque las actividades
de caminar, Correr, saltar, flexionar y extender los brazos y piernas contribuyen el
desarrollo del cuerpo y en particular influyen sobre la función cardiovascular y
consecuentemente para la respiración por la conexión de los centros reguladores
de ambos sistemas. Durante el juego el niño desarrollará sus poderes de análisis,
concentración, síntesis, abstracción y generalización. El niño al resolver variadas
situaciones que se presentan en el juego aviva su inteligencia, condiciona sus
poderes mentales con las experiencias vividas para resolver más tarde muchos
problemas de la vida ordinaria.
Desarrollo mental Es en la etapa de la niñez cuando el desarrollo mental
aumenta notablemente y la preocupación dominante es el juego. El niño encuentra
en la actividad lúdica un interés inmediato, juega porque el juego es placer, porque
justamente responde a las necesidades de su desenvolvimiento integral. En
estafase, cuando el niño al jugar perfecciona sus sentidos y adquiere mayor
dominio de su cuerpo, aumenta su poder de expresión y desarrolla su espíritu de
observación. Pedagogos de diversos países han demostrado que el trabajo mental
marcha paralelo al desarrollo físico. Los músculos se tornan poderosos y precisos
pero se necesita de la mente y del cerebro para dirigirlos, para comprender y
gozar de las proezas que ellos realizan.
Desde esta perspectiva la educación inicial posibilita un espacio idóneo por
medio del cual, el niño y la niña exteriorizan su riqueza espiritual, física, social y
afectiva. Construyendo en forma dinámica creadora y recreativa de su
personalidad. En este sentido el docente tiene la responsabilidad de enriquecer su
práctica pedagógica en estrategias innovadoras y creativas. De allí la importancia
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de propiciar la libre expresión de los niños y niñas a través de juegos,
dramatizaciones, cantos, poesías y especialmente de actividades lúdicas.
En ese orden de ideas se ha desarrollado la presente investigación cuyo
propósito es el estudio de las actividades lúdicas como estrategias para la
educación inicial. La investigación está estructurada en fases, las cuales guardan
estrecha relación unos con otros para enriquecer el tema estudiado, en el que se
presenta de la siguiente manera: Diagnostico de la comunidad , identificación de
problema socio pedagógico, fundamentación teórica, se presentará la
caracterización del problema, sus objetivos, justificación y antecedentes; las bases
teóricas y legales que sustentan el estudio, corrientes filosóficas, , su población y
muestra; y por ultimo conclusiones, evaluación o valoración de las estrategias., La
principal fuente de información fue desarrollada a través de una encuesta, la cual
fue aplicada a toda la población involucrada en el estudio con la finalidad de
recabar datos pertinentes que permitan buscar soluciones a la problemática
planteada y, sobre esa base poder emitir las conclusiones que sustentan el
trabajo.
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Diagnostico de la situación del problemaCuadro N° 1 de análisis de la coyuntura socioeducativa
1 Contexto 1.1.Familia 2.2 Escuela 2.2.Comunidad
2.ÁmbitosLa mayoría de los
habitantes del sector
Moromoy II son
procedentes del
municipio Bolívar y en su
totalidad posee vivienda
de tipo casa de
propiedad.
El CEIB Moromoy fue fundado el 12
de marzo de 1984.
Se encuentra ubicada en el Sector
Moromoy II en Barinitas, Municipio
Bolívar del estado Barinas.
NORTE: Sector el Pueblito.
SUR: Barrio Unión.
OESTE: Urbanización Villanueva.
ESTE: Urbanización Moromoy III.
El nombre Moromoy se lo dio los
indios de las tribus cospes, porque
existía un árbol llamado Moromoy.
El sector fue fundada en el año
1982, su primer habitantes fue el
agente Pedro Manrique moreno,
su nombre se debe a un árbol
llamado Moromoy.
Geográficamente colinda por:
NORTE: Sector el Pueblito.
SUR: Barrio Unión.
OESTE: Urbanización Villanueva.
ESTE: Urbanización Moromoy III
2.1 Geohistórico
9
2.2.Socio-político
Los habitantes del sector
Moromoy II, en su
mayoría no participan
con el concejo comunal
ya que las mismas
expresaron que no tienen
tiempo, y que el mismo
no funciona bien.
El concejo comunal de ese sector no
tiene ningún tipo de integración con
la escuela, en la misma no existen
misiones educativas. El CEIB
Moromoy
trabajan en proyectos comunitarios
(PEIC)
Si existen organizaciones
comunales, misiones educativas,
y el trabajo con la comunidad es
muy poco
Las misiones sociales que
existen es misión Rivas y la
misión sucre.
2.3 Económico
La mayoría de las
familias del sector
Moromoy II cuenta con
un ingreso de salario
mensual, ya que son
dependientes del
gobierno.
El CEIB Moromoy realiza autogestión
escolar como rifas, vendimias y
perciben aporte económico de algún
representante
Dentro del sector Moromoy II, no
existen fuentes de trabajo de
producción, ni patios productivos.
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2.4 Cultural
Los habitante del sector
Moromoy II festejan en
su mayoría fiestas de
decembrinas,
carnestolendas, semana
santa, día del niños
Las manifestaciones culturales que
festejan en la institución están,
paraduras del niños carnaval san
Eleuterio, parrandon.
Dentro las cuales algunos músicos
de la comunidad les prestan
colaboración
Se encuentran gran número
significativo de ciudadanos que
tiene gran potencial creativo, los
cuales no pueden desarrollar su
creatividad por no contar con el
espacio adecuado, son pocos los
que colaboran con las
actividades que se realizan
dentro de la comunidad.
Celebran Fiestas en Honor a San
Eleuterio.
También llevan una imagen de la
Rosas Mística que la pasean de
casa en casa y la dejan durante 3
días.
Gastronomía:
Hallaca, pabellón, picadillo, carne
azadas.
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2.5Ambiental
Los habitantes del sector
Moromoy II gozan de los
servicios, en su mayoría
expresaron que las
problemáticas de ese
sector es el alumbrado
público
Foco de contaminación:
es que no tiene apoyo
con el concejo comunal
se han dirigido a los
gente gubernamentales
para solucionarlo, y no
han tenido repuestas
Cuenta con todos los servicios los
cuales se encuentran en buenos
estados. Existen focos de
contaminación, como las Agua
estancadas por falta de alcantarillas.
La Urbanización la Moromoy II
cuentas con todos los servicios
públicos, pero presenta una
incomodidad en el alumbrado
público en las veredas y calles.
Foco de la contaminación no hay
apoyo por medio de ninguna
empresas ni ente
gubernamental.
2.5SocioEducativo-pedagógico
La minoría de las familias
participan en las
actividades programadas
por la escuelas en su
totalidad están
La escuela no realiza ningún taller de
formación los planes que trabajan la
institución son los proyecto
comunitarios
El concejo comunal de ese sector
no realiza talleres de formación y
no trabajan de la mano con la
escuela, no tienen este tipo de
integración escuela-comunidad.
12
constituidas por padres,
madres, hijos.
La mayoría de estos son
bachilleres donde ellos
expresaron que su rol
como representante, es
reforzar el aprendizaje de
sus educando día a día, y
ayudándolos con las
actividades.
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Diagnóstico de la comunidad
Ámbito Geohistórico
En un tiempo muy remoto, en los terrenos que hoy ocupa la urbanización
“Moromoy “que se le diera ese nombre en homenaje a los habitantes que fueran
los indios de la mesa de la Moromoy, perteneciente a las tribu de los indios
cospes, pobladores de la serranía de Trujillo, Lara, Yaracuy y parte de Falcón; por
existir un tipo de árbol conocido como Moromoy, donde se cobijan dichosos
indígenas, existiendo una serie de leyendas relacionadas al nombre. Se dice que
durante la estadía de estos aborígenes, murió el hijo de uno de los caciques, quien
fue enterrado y de ahí nació un árbol muy frondoso que fue llamado Moromoy
Estos terrenos era Municipales, pero estaban ocupados por el Señor
Benardino Berrios, solo existían potreros de pastizales, palmas, guafales, y un
corral donde recogían al ganado; el sitio en si era denominado la vaquera, aquí
era donde los pobladores de Altamira y Calderas dejaban pastando sus bestias,
tales como las mulas, burros y caballos, mientras estos hacían las compras en el
pueblo de Barinitas.
Además, existía una manga de coleo que fuera contribuida con guafa por el
Señor Amado Superlano, para practicar el coleo de toros en el Municipio, ya que
una de las primeras mangas construidas en el Distrito Bolívar, hoy día
denominado Municipio Bolívar.
La creación de la Urbanización Moromoy y data desde el momento en que
la cámara Municipal del Distrito Bolívar, en sesión ordinaria del día miércoles 14
de noviembre 1979, según acta N°19_1979. En el segundo punto de la misma.
(Lectura de correspondencia); le dieron lectura a la correspondencia emanada de
IN.NA.VI. Enviada por el Ingeniero José Osorio Yépez de dicho organismo. En
solicitud a la cámara Edilicia, para realizar la petición de la donación de los
terrenos adyacentes a la manga de coleo, para la construcción de viviendas
populares por dicha institución.
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La cámara una vez discutido tal propuesta, en pleno dio la aprobación
debido a la urgencia del caso, enviándole IN.NA.VI. una vez conociendo la
magnitud del terreno, con un área del 141.810 32 metros cuadrados que fuera
donado con fines de construcción de viviendas, la cámara Municipal del Distrito
Bolívar en otra sesión ordinaria de fecha miércoles 20 de agosto de1986, el
Síndico Procurador dio lectura a informe de la comisión de ejidos que dice así:
Después de practicada la inspección ocular correspondiente a una parcela de
terreno Municipal donde IN.NA.VI construyo 545 casa (viviendas de interés social),
en dos etapas, autorización del Consejo Municipal del Distrito Bolívar del Estado
Barinas, según constancia de Acta N°14 de Noviembre de 1979, donde fue
aprobada la donación de dicho terreno con los linderos especificados en la
presente acta. El 986 para que fueran desafectados dicha parcela de 14 hectáreas
aproximadamente. La presidenta de cámara Municipal (Luz María Peña) solicito a
la cámara Edilicia la donación en acatamiento al artículo 105 de la Ley Orgánica
de Régimen Municipal y la aprobación para desafectar dicho terreno de acuerdo a
la poligonal descrita en el informe del síndico y sometida a votación el pedimento
de dicho terreno resulto aprobado por unanimidad.
La descripción de los linderos de la Urbanización Moromoy II quedo
establecida de la manera siguiente: NORTE :Urbanización Moromoy, tomando
como límite el centro de la calle 02, pariendo desde la coordenada A-11 hasta la
coordenada A-22 cruce de la calle 01 y 02 SUR: Urbanización Villanueva
tomándose como limite al canal de descargue; partiendo desde la coordenada A-1
la calle 01 y pasando x las coordenadas A-2,A-3,A-4,A-5,A-7. ESTE: Barrio Unión
tomándose como limite la calle 01, partiendo desde la coordenada A-1 en la calle
01 con la salida del canal. OESTE: Barrio el Pueblito tomándose como limite el
canal de desagüe, partiendo desde la coordenada A-7 pasando por las
coordenadas A-8.A-9.A-10 y cerrando con la coordenada A-11, según el
levantamiento topográfico levantado por IN.NA.VI y el consejo Municipal del
Distrito Bolívar
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El primer habitante fue el agente Pedro Martínez Moreno que se trasladó
con su familia, quienes ocuparon la casa de la vereda 02 N°05, el mismo era
agente que fue asignado para el cuidado de los materiales utilizados en las que
estaban por terminar, estas viviendas fueron entregadas por lotes, motivados a
compromisos contraídos con la Asamblea Legislativa, Consejo Municipal y el
instituto de viviendas. Pero como la empezaron a invadir tanto como IN.NA.VI,
como el consejo Municipal tuvieron que entregarlas rápido, otros de los motivos
eran que muchos de las personas a la que le habían asignado las mismas no
querían ocuparlas motivo al tipo de construcción, la primera invasora fue la Señora
Dulce María Garcés a quien le asignara la casa N°23 de la vereda 07, entre los
primeros habitantes tenemos. En la calle 01 Jacinto Pérez, María Feliz Ávila,
Diana Superlano, Pedro Sánchez en la calle 02 a Carmen Quintero, Nancy de
Flores, Vilma Campos, Nelson Linares, en la vereda 01 María de Azocar vereda
02, Benilde Falconete, Idalmi Albarracín, Dora de Díaz, vereda 05, la Señora
Omaira Dugarte, Familia Bencomo, vereda 07 Juana Ferrer, vereda 14 Josefa
Torres. Otros de los casos fue la del niño de aproximadamente de 18 meses que
jugando alrededor de su casa en la vereda 10,bajo hasta el preescolar que estaba
en construcción y accidentalmente agarro la tubería y en ese momento estaban
soldando y se electrocuto, tenía como nombre JolmerEulices, posteriormente se le
diera homenaje en este nombre al materno infantil que allí funcionara entre los
primeros habitantes se encontraron: en la calle 01 la Familia Pedro Sánchez,
Janicio Pérez, María Feliz Ávila, Diana Superlano.
Tiene como población de 1200 habitantes aproximados. Ubicados en 225
casas, las cuales por carecer de sitios donde trabajar, deben salir a buscar trabajo
en la ciudad de barinas utilizándose la misma como una Urbanización Dormitorio.
Ámbito Sociopolítico
La comunidad cuenta con dos consejos comunales, Moromoy, Indio
Moromoy, un modelo de asistencias Médicas Barrio Adentro y una organización el
Frente Francisco de Miranda. El CEIB orienta sus actividades de la mano con la
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comunidad y gestionando con los consejos comunales y demás instituciones
políticas.
Ámbito Económico
La comunidad cuenta con 11 bodegas, 02 ventas de lotería, 04 peluquería,
04 puestos de alquiler de teléfonos celulares, 04 establecimientos comerciales, 02
cyber, 01 taller de reparación de licuadoras, 02 talleres de mecánicos, 01 venta de
motos, 01 estacionamiento. El CEIB Moromoy se beneficia de estos
establecimientos interactuando de manera directa.
Ámbito Cultural
La comunidad de la Urbanización Moromoy II, se caracteriza por ser
personas conservadoras, tradicionales y religiosas. Predomina un lenguaje de tipo
coloquial.
Las creencias religiosas de la comunidad están representadas por el
catolicismo, el evangelio, los testigos de Jehová y cristianos.
Entre las actividades tradicionales y culturales que se realizan en la
comunidad y escuela se encuentran: las Fiestas Patronales, Baile de San Benito,
la Adoración a la Cruz de Mayo, Paradura del Niño.
En lo que se refiere a la gastronomía es importante mencionar la
elaboración de las hallacas navideñas y pan de jamón, dulcería criolla, cambures
verdes, arepas, el pabellón, entre otros.
En música tradicional destacan un conjunto de manifestaciones entre las
que encuentran: el joropo, la música llanera y campesina, la danza.
La comunidad brinda apoyo a la escuela mediante la participación de estas
actividades culturales, para inculcarles las tradiciones a los niños y niñas y a la vez
fortalecerlas.
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Ámbito Ambiental:
Los servicios con los que cuenta la comunidad Moromoy II son: el agua, la
luz, aseo urbano y domiciliario, transporte público. Estos servicios no funcionan
bien en su totalidad debido a la falta de conciencia que poseen las personas que
allí habitan, así como los visitantes.
Las consecuencias que trae el mal uso de los servicios públicos es el
racionamiento de los mismos. También cuenta con servicio de Internet, telefonía y
cable.
Ámbito Socioeducativo y Pedagógico
Comunidad
En esta comunidad existen dos instituciones educativas: el Centro de
Educación Inicial Bolivariano Moromoy y la Unidad Educativa Moromoy. En la
primera de ellas se brinda atención a niños y niñas del nivel maternal y preescolar,
mientras que en la segunda de las instituciones mencionadas se atiende a
estudiantes de 1° a 6° grado.
Por lo que se refiere a las TIC´S es conveniente mencionar que en la
Unidad Educativa Moromoy funciona un aula donde se imparten nociones básicas
de informática. Esta aula se encuentra destinada al servicio de los usuarios de la
escuela.
Escuela
El preescolar de sus primeros pasos exactamente el 12 de marzo 1984,
dependiendo del Ministerio de Educación, ubicado en la vereda 6 de la
Urbanización Moromoy II, atendido por la Señora Libia Cribel Peña y la auxiliar
Miriam Segovia de Zavala, contando con una matrícula de 44 alumnos ingresa el
30 de marzo del mismo año la docente Libia Crisbel Peña por la creación de una
sección para formar dos secciones. En la misma funciona la sede de la
supervisión del distrito 03 de educación preescolar, precedida por la profesora
Crisálida de Nieves.
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Para el año de 1984-1985;ingresa a la institución Migdelis Marques
Gonzales (Docentes), Clara Torres de Gonzales (Docentes), María Eulogia
Quintero Camacho (Docente), Hortencia Velásquez (Auxiliar), Ana Naranjo de
Marcano (Secretaria) y Ana Ramona Villamizar (Asesora); laboradora con 155
niños distribuidos en 05 secciones en dos turnos.
Al inicio del año escolar 1985-1986 se nombra como subdirectora
encargada a la docente Libia Crisbel Peña de la institución e ingresa Xiomara leal
(docente), YliamIzarra (docente), Margarita Rojas de mercado (auxiliar).
Al inicio del año escolar 2001-2002 se nombra sud-directora encargada a la
docente Rosa Barazarte de la institución e ingresa Arelis Moreno (docente).
El 31 de Enero de 2002 en acto de transferencia de los niños y niñas que
estaban atendidos por la fundación del niño seccional Barinas pasan a depender
por el Ministro de Educación.
El 16 de Septiembre de 2002 pasa a ser Bolivariano y centro de referencia y
2 años más tarde pasa a ser el plan Simoncito, con un personal capacitado de la
siguiente manera:
01 Subdirector
01 Docente en Función del PAEB
01 Docente en Función de Cultura
01 Docente en Función de Salud y Ambiente
01 Docente en Función de Moral y Luces
01 Docente en Función de Deporte
01 Docente en Función de Periódico Escolar
01 Sociólogo
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09 Docentes de Aula
06 Auxiliares Nacionales
08 Auxiliares Estadales
06 Obreros
02 Vigilantes
01 Secretaria.
Por otro lado, el centro Educativo Inicial Bolivariano Moromoy (C.E.I.B) es
una institución que atiende a niños de edad maternal (0 meses hasta los 3 años) y
en edad preescolar (4 a 6 años). El personal que aquí labora en su mayoría son
profesionales capacitados, cumpliendo un horario Bolivariano de 8:00am a
4:00pm. Los niños cuentan con atención especial y adaptación a sus necesidades.
Las docentes son personas trabajadoras y con gran interés en hacer bien su
trabajo, cumpliendo con los requerimientos de la ley y del Ministerio de Educación.
El resultado que arrojo el diagnostico en la realización de las actividades
recreativas con los niños niñas de la sección “I” en el CEIB Moromoy fueron
exitosa ya que fue un aprendizaje para su salud integral donde jugaron con la
pelotas, Ula-ula bailo terapias, canción, juego de las piedritas, le realice un
conversatorio sobre actividades física recreativas.
Caracterización del grupo escolar
Aspectos Fisiológicos
En el aula de la profesora Mileidi Armas hay una matriculas de 16 niños, 8
hembra y 8 varones, las edades es de 4 y 5 años el peso es de 12 kg a 29 kg el
aprendizaje de ser alcanzado por la docente es brindarle un aprendizaje oportuno
para su enseñanza y que ellos aprendan de sus propias experiencias y lograr su
desarrollo
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No ponen en práctica buenos hábitos debido a que están en proceso de
aprendizaje; muy pocos comen solos, se les tiene que bañar y ayudar a lavarse
las manos y los dientes; descansan luego del almuerzo. Esto se realiza con el
objetivo de crearles los hábitos de higiene que todo ser humano debe aprender.
Aspecto psicomotor:
Los niños, niñas participan en todas las actividades que realizan la escuela
como: la bailo terapia, bailes, cantos, expresiones corporales le sirve como
movimientos, es uno de los principales para el conocimiento de la construcción de
la personalidad
Durante el periodo se pudo evidenciar que los niños y niñas tiene un
desarrollo afectivo en la psicomotricidad en la edad de 5 años esto le permite que
el niño y niña se desenvuelvan en la mayor agilidad en las actividades que se le
realicen en el aula de clases
Aspecto Afectivo
Se diagnosticó que los niños niñas del nivel preescolar de la sección “I”
Son niños que poseen la cohesión grupal y armonía necesaria para convivir en la
misma aula y sus relaciones interpersonales son las adecuadas, ya que su grupo
familiar (padre, madre, hermanos y representantes) les brindan todo aquello que
necesita un niño y niña a esta edad. Ellos demuestra comportamiento son
participativo, comparte sus materiales a sus compañero son cariñoso a la hora de
realizar las actividades se ayudan mutuamente
Aspecto cognitivo:
La mayoría de los niños niñas reconocen su nombre, lo saben escribir,
reconoce el nombre el padre y de los madre y los integrante de la familia
reconocen las vocales, los números del 1 al 10, reconocen los animales y los
colores.
21
Familia
El nivel de integración de la familia a la escuela no es el más adecuado.
Esto se evidencia en la escasa participación y cooperación de la familia, padres y
representantes en actividades escolares tales como: reuniones, actos culturales,
deportivos y campañas preventivas que promociona la institución.
Por lo que se refiere a la actuación de los padres y representantes en la
formación académica de sus hijos o representados, la mayoría de ellos manifiesta
un bajo nivel de cooperación.
Es importante destacar que las carencias en materia de práctica de hábitos
higiénicos en los niños y niñas de la sección objeto de análisis, obedecen al bajo
nivel de participación y cooperación de la familia en este aspecto.
22
CUADRO N° 2 DE LA CONTRADICCIÓN PRINCIPAL
CAUSAS CONTRADICCIONES PRINCIPAL CONSECUENCIAS
Falta de personal especializado en esa
áreas
Falta de estrategias y materiales para
realizar estas actividades
Falta de motivación del maestro
La contradicción que se genera en lo
planteado del artículo 111 de la
Constitución de la Republica
Bolivariana de Venezuela y la realidad
observada en el CEIB Moromoy es
que dichas actividades físicas no son
puestas en práctica dentro la escuela.
Que el niños niñas no pueda
crecer de manera integral
El niños niñas tenga confianza
por sí mismo
Que los niños y niñas más
adelante no sienta la necesidad
de disfrutar el descubrir y
aprender.
Uso indiscriminación de productos
químicos.
Mal uso y manejo de las áreas verdes
de la escuela.
La contradicción que se genera en el
artículo 37 de la ley orgánica del
ambiente y la realidad observada le
falta de principios ambientales
partiendo de valores socio-culturales.
Alteración del impacto
ambiental.
Degradación de los suelos.
23
Sobre protección de los padres.La contradicción que se genera en lo
planteado en los objetivos del currículo
de educación inicial a realidad
observada es ausencias de estrategias
didácticas para la adaptación e
integración de los niños niñas.
Inadecuado comportamiento
escolar
Bajo rendimiento escolar
Problema para adquirir normas
básicas de comportamiento y
convivencia escolar.
Ausencias de normas de convivencias
De los padres y familia
Falta de atención de niños niñas en el
aula de clases
Poco interés en el crecimiento de los
niños y niñas.
La contradicción que se generan en lo
planteado en los ejes curriculares de
educación inicial y la realidad
observada hay poco interés de los
padres.
Inadecuado comportamiento
escolar
Bajo rendimiento escolar.
Problemas para adquirir normas
básicas de comportamiento y
convivencia escolar.
24
Identificación y formulación del problema sociopedagógico
El juego es la actividad más agradable con la que cuenta el ser humano.
Desde que nace hasta que tiene uso de razón el juego ha sido y es el eje que
mueve sus expectativas para buscar un rato de descanso y esparcimiento. De allí
que a los niños no debe privárseles del juego porque con él desarrollan y
fortalecen su campo experiencial, sus expectativas se mantienen y sus intereses
se centran en el aprendizaje significativo. El juego, tomado como entretenimiento
suaviza las asperezas y dificultades de la vida, por este motivo elimina el estrés y
propicia el descanso. El juego en el aula sirve para fortalecer los valores:
honradez, lealtad, fidelidad, cooperación, solidaridad con los amigos y con el
grupo, respeto por los demás y por sus ideas, amor, tolerancia y, propicia rasgos
como el dominio de sí mismo, la seguridad, la atención - debe estar atento para
entender las reglas y no estropearlas, la reflexión, la búsqueda de alternativas o
salidas que favorezcan una posición, la curiosidad, la iniciativa, la imaginación, el
sentido común, porque todos estos valores facilitan la incorporación en la vida
ciudadana. Desde esa perspectiva, la lúdica es reconocida por todos sin distinción
de razas, de credos ni de ideologías. El tema que se ha seleccionado está referido
a diferentes actividades recreativas como estrategia en una forma de adquirir
aprendizajes significativos.
También es importante implementar en el centro de educación inicial
actividades recreativas como ayuda estratégica para el desarrollo de habilidades
motrices básicas, intelectuales y destrezas en los niños (as) que permitan
profundizar, mejorar, ampliar y motivar las actividades escolares y del entorno.
La recreación y la lúdica es algo que los niños siempre han conocido, es más
fácil que se expresen honestamente a través de ese medio.
25
Desde este punto de vista, la recreación es una combinación entre aprendizaje
serio y diversión. No hay acontecimientos de más valor que descubrir que las
actividades recreativas pueden ser creativas y el aprendizaje divertido. Si las
actividades se planifican conscientemente, el docente aprende y se divierte a la
par. Por este motivo el objetivo principal fue proponer estrategias donde las
actividades recreativas es el elemento principal.
Otra definición bastante conocida por englobar los principales aspectos que los
diferentes autores incluyen en múltiples definiciones es la del profesor
norteamericano Harry A. Overstrut 2009 quien plantea que: "La Recreación es
el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con
tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento,
expresión, aventura y socialización". En esta definición el elemento socialización le
imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los
aspectos de más resonancia en las funciones de la Recreación, sin embargo, en
ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo.
El propósito es que las actividades físicas recreativas que se les realicen, sean
de mayor importancia para la enseñanza y aprendizaje ya que es una ayuda
estratégicas para el desarrollo preparación habilidades motrices básicas,
intelectuales y destrezas en los niños niñas le permitan profundizar, mejorar,
ampliar y motivar las actividades escolares del entorno. , es por ello que surgen
las siguientes interrogantes al respecto:
¿Qué estrategias se pueden realizan para lograr las actividades físicas
recreativas de los niños y niñas?
¿Cómo podemos desarrollar esas estrategias para las actividades físicas
recreativas de los niños y niñas?
¿Qué material debemos utilizar para las actividades físicas recreativas de los
niños y niñas?
26
¿Cuáles serán los resultados obtenidos mediante la implementación de
estrategias lúdicas que fomente las actividades recreativas?
Fundamentación teórica del problema sociopedagógico
Antecedentes de la investigación:
En presente investigación tiene como objetivo primordial el de aplicar
estrategias lúdicas en diversas actividades en relación a los niños y niñas del
C.E.I.B Moromoy “para el logro de un aprendizaje significativo en tal sentido se
presentan a continuación se presentan algunos trabajos anteriores y algunas
referencias bibliográficas que guardan relación con la investigación.
Al Respecto Jorge Ramírez:( 2010) en su proyecto de investigación
titulado: “La recreación como medio de enseñanza –aprendizaje” nos dice que:
“La recreación es cualquier forma de experiencias, complementarias, a los
marcos laboral y escolar, que se realizan en el tiempo libre y a escogencia propia
del individuo con el objeto de producirse satisfacción o diversión para el alivio
físico o mental, y contribuir a su desarrollo intelectual y psico-físico, a través de la
realización de actividades físicas y socioculturales.” Pag.N13.
El autor señala la importancia de la recreación para la contribución de un
aprendizaje significativo en el área de educación inicial, es por ello la estrecha
relación que guarda con el siguiente proyecto de investigación, ya que en ambos
se resalta la importancia de la estrategia lúdica para alcanzar habilidades y
destreza n los niños y niñas de la educación inicial.
Álvarez Juan. (2.007), en el trabajo titulado: Estrategias lúdicas para el aprendizaje
de la lectoescritura de los niños y niñas de 2do grado sección “u” de la U.E “EL
Palmar” Valencia estado Carabobo.
“Las estrategias de elaboración como en las de organización, la idea
fundamental no es simplemente reproducir la información aprendida, sino ir más 27
allá, con la elaboración u organización del contenido; esto es, descubriendo y
construyendo significados para encontrar sentido en la información. Esta mayor
implicación cognitiva (y afectiva) del aprendiz, e su vez, permite una retención
mayor que la producida por las estrategias de recirculación antes comentada. Es
necesario señalar que estas estrategias pueden aplicarse sólo si el material
proporcionado al estudiante tiene un mínimo de significatividad lógica y
psicológica.”Pag.N27.
En esta investigación se comenta sobre la importancia fundamental que tiene
la colocación en práctica de las estrategias en la adquisición del aprendizaje , es
por eses motivo que guarda relación con la investigación propuesta ya que
revelará las estrategias que deberían aplicarse en las aulas de clases para
mejorar diversas actitudes , habilidades y destrezas que como docentes se debe
tener esa iniciativa con el fin potenciar a sus niños y niñas en las debilidades que
puedan presentar en un momento determinado.
Según Garrios y Fulcado (2009). Realizaron una investigación con el título
"Juegos Lúdicos".
"La Capacidad lúdica se desarrolla articulando las estructuras psicológicas
globales tales como las cognitivas, afectivas y emocionales. Como toda capacidad
es necesario desarrollarla para que se convierta en cualidad y hábito y no en una
incapacidad por falta de uso. Como todo desarrollo humano implica poner en
funcionamiento toda nuestra percepción a través de los seis sentidos. “Pág. 12.
El objetivo general de la investigación fue determinar cómo se puede
obtener conocimiento mediante la implementación de los juegos lúdicos en la
educación y como se deben desarrollar en los diferentes espacios donde el niño y
la niña interactué de esta manera lograran desarrollarse más rápida y segura en el
crecimiento de sus conocimientos, permitiendo de esta manera la socialización
entre niños y niñas en un aula determinada. Este antecedente se relaciona con el
proyecto de investigación ya que permite a través de la colocación en práctica del
juego como herramienta para desarrollar diversas destrezas en los niños y niñas. 28
Al respecto Odreman (2.010) hace mención en su trabajo referente a:
“Estrategias lúdicas para la integración de alumnos con deficiencias
auditivas” del oeste de caracas” Objetivo general: Integrar a los jóvenes con
deficiencias auditivas ¨, mayores de 15 años de la Parroquia Juan de Villegas
ubicada al oeste de la Ciudad de Caracas, para dar su integración a través de
juegos y actividades recreativas. Metodología: El presente trabajo de investigación
se ubica en la modalidad de investigación acción tipo participativa .Conclusión: se
enmarca en la importancia de la integración de alumnos con deficiencias auditivas
a su entorno social a través de actividades recreativas de la Parroquia Juan de
Villegas ubicada al oeste de la Ciudad de caracas, para dar continuidad a
integración social.
En base a esto Fernández (2.005) señala en su proyecto de investigación.
"Actividades lúdicas para mejorar el proceso de iniciación de los niños y niñas en
la educación inicial, mediante los juegos tradicionales”.
"El juego ayuda a los alumnos(as) a desarrollar las capacidades físicas y
las habilidades y destrezas básicas, el juego es un elemento imprescindible para
el desarrollo de aprendizajes significativos, en el juego es el propio alumno(a) el
que aporta soluciones a los problemas planteados. Tiene su carácter creativo lleno
de imaginaciones y fantasía. Mediante el juego desarrolla todos los ámbitos de la
conducta humana; cognoscitiva, motoras y socio afectivos”. (p. 41)
Esto resalta la importancia del juego en la los educandos(as), es por ello
que se plantea a través de este proyecto la puesta en práctica de los juegos
tradicionales como estrategias para desarrollar las habilidades motrices en los
niños(as) de educación inicial .Lo planteado conduce a que los niños sean
inhibidos de una parte fundamental de su proceso educativo formativo como lo es
el juego, parte inherente de éstos, por ello se deben realizar actividades donde el
juego promueva aprendizaje y la espontaneidad y creatividad por medio de los
juegos que practican.
29
Estos antecedentes citados guardan una estrecha relación con la
investigación, por cuanto los autores mencionados señalan en sus diferentes
estudios la gran relevancia que tiene, las estrategias lúdicas, para abordar
diferentes problemáticas presentadas en el ámbito escolar específicamente en el
ámbito de la educación inicial.
Fundamentos filosóficos:
El mejoramiento práctico de los procesos educacionales posee como importante
precedente la reflexión crítica y el asentamiento sobre sólidos y multidisciplinarias
bases científicas de la labor de los profesores y directivos implicados en
dicho proceso. El problema objeto de estudio analizado filosóficamente posee una
peculiar trascendencia al ofrecernos la Filosofía un conjunto de instrumentos
teóricos- prácticos que permiten desenvolver el mismo de un modo más consiente,
eficiente, eficaz y pertinente.
La Filosofía es un instrumento para comprender y transformar cualquier proceso
de actividad humana, su región de análisis es la reflexión acerca de la
naturaleza, sociedad y pensamiento humano a partir de su relación activa
del hombre con la realidad, nos brinda su método que es la dialéctica materialista
y su finalidad es la superación de la enajenación del individuo.
A partir de la visión de la Filosofía como forma universal de la actividad humana, la
educación y el proceso de enseñanza- aprendizaje consiste en la actividad
orientada a transmitir conocimiento formar hábitos,
habilidades, actitudes y valores imprescindibles para que el individuo pueda
solucionar problemas y su inserción activa y eficaz en la sociedad. De ahí la
relación necesaria de la Filosofía o los fundamentos filosóficos para lograr en los
estudiantes un aprendizaje desarrollador y no reproductivo ya que si se quiere
modelar un sujeto y prepararlo para enfrentar las complejidades del mundo actual
debemos recurrir al sistemas de disciplinas científicas que estudian la naturaleza
esencial del hombre.
30
La educación basada en los fundamentos filosóficos contribuye a racionalizar la
existencia y los modos de comportamiento del hombre en la sociedad, a que la
existencia del hombre en esa sociedad adquiera un sentido de la vida consciente y
adecuado y a la socialización del individuo y su desenajenación elevando el
componente creativo y el valor social del trabajo
Fundamentos psicológicos
Son innumerables los aportes que han hecho las diversas corrientes psicológicas
a la educación en general y por consiguiente a la educación preescolar.
Estos son adquiridos por los niños desde que nacen hasta la edad de tres años,
cuando reconocen regularidades en el mundo que los rodea y comienzan a
identificar etiquetas de lenguaje o símbolos para estas regularidades (Macnamara,
1982). Este aprendizaje temprano de conceptos es principalmente un proceso de
aprendizaje por descubrimiento, donde el individuo distingue patrones o
regularidades en eventos u objetos y reconoce éstas como las mismas
regularidades etiquetadas por personas mayores con palabras o símbolos. Esta es
una habilidad fenomenal que es parte de la herencia evolutiva de todos los seres
humanos normales. Después de los 3 años, el aprendizaje de nuevos conceptos y
proposiciones es mediado fuertemente por el lenguaje, y se lleva a cabo sobre
todo por un proceso de aprendizaje por recepción donde los nuevos significados
son obtenidos al hacer preguntas y obtener respuestas que clarifiquen las
relaciones entre conceptos y proposiciones previos y nuevos conceptos y
proposiciones. Esta adquisición es mediada de manera muy importante cuando
están disponibles experiencias concretas o apoyos; por ende la importancia de
actividades prácticas en el aprendizaje de la ciencia con niños pequeños, pero
esto también es cierto con aprendices de cualquier edad y en cualquier tema.
Fundamentos sociológicos:
La sociedad constituye un conjunto de individuos interactuarte, estableciéndose
vínculos afectivos, valores, tradicionales, normas e ideas comunes. El niño desde
31
su nacimiento crece en un ambiente familiar, donde la familia cumple una función
de socialización primaria.
A pesar de que algunos pioneros en psicología nunca se suscribieron al dogma de
los conductistas, las políticas de la psicología y el control sobre las agencias que
proveen financiamiento a investigaciones hicieron muy difícil que investigadores
con otros puntos de vista tuvieran acceso a los recursos para sus investigaciones
y publicar sus descubrimientos, particularmente en los EEUU. Piaget en Suiza,
Vygotsky en Rusia, y Barlett en los EEUU se encuentran entre estos pioneros.
Piaget y Vygotsky publicaron fuera de EEUU, y Barlett si logró llegarle a una
audiencia pequeña en EEUU que simpatizaba con sus teorías. El trabajo de estas
personas empezando a principio de los 1900s estableció parte de las bases para
estudios sobre el aprendizaje en humanos relacionados con los procesos
cognitivos complejos que se dan dentro del cerebro, y que por lo tanto no eran
fáciles de observar. El psicólogo conductista estricto veía este trabajo como
mentalista y falto de metodología y rigurosidad científica. Sin embargo, lo que
carecían en rigor experimental lo compensaban de más por el alto nivel de
relevancia que su trabajo tenían en el aprendizaje en la escuela y el trabajo.
Gradualmente el péndulo osciló a favor de los psicólogos cognitivos, y
definitivamente ellos dominan actualmente la disciplina.
Fundamento pedagógico:
Coherente con las tendencias presentadas acerca del desarrollo y
aprendizaje infantil, el currículo concreta su base pedagógica en la concepción
constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, la globalización de los
aprendizajes y la definición del/la docente de Educación Inicial como mediador(a)
en el proceso del desarrollo y aprendizaje infantil. La concepción del conocimiento
que se privilegia en la acción educativa inicial, en articulación con la Educación
Básica, supone, tanto la acción del acervo o subjetividad en la construcción del
32
objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicación en un
entorno ecológico, histórico y social desde donde se construye ese saber. Esta
orientación supone la integración de los cuatro pilares fundamentales de la
educación, señalados en el Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el Siglo XXI (1996): Conocer: el conocimiento se verifica
como comprensión, como acciones, como conducta, como lenguaje, parte de la
interacción con el objeto de estudio y otros sujetos. Hacer: para influir en el
entorno hacen falta técnicas y métodos, utilizados con intencionalidad.
Convivir: la necesidad de "aprender a vivir juntos conociendo a los demás, su
historia, sus tradiciones y su espiritualidad" en la búsqueda de "crear un espíritu
nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y
pacífica de los inevitables conflictos", (Delors 1996). Ser: la síntesis de los tres
pilares anteriores, lo que demuestra que el ser humano es la construcción de las
experiencias de toda una vida. Con esta base epistemológica, se entiende al
proceso pedagógico como una práctica donde el educando actúa sobre la realidad
para conocerla y transformarla, de ahí que el niño y la niña construyen su
conocimiento a medida que interactúan con el ambiente donde se desenvuelven,
desde su cultura.
33
Bases teóricas:
Al hablar del juego y de su función en el desarrollo del niño en edad escolar
se plantean dos problemas fundamentales. El primero es en qué modo surge el
juego en e l desarrollo del niño, es decir, se trata del problema del origen del
juego, de su origen del juego, de su génesis, el segundo problema es el papel que
esta actividad desempeña en su desarrollo, es decir, el significado del juego como
forma de desarrollo del niño en etapa fase. Vygotski (1996) al respecto indica:
A menudo explicamos el desarrollo del niño mediante el desarrollo de sus
funciones intelectuales, es decir, cualquier niño se plantea ante nosotros como ser
teórico que según el mayor o menor grado de desarrollo intelecto, pasa de un nivel
de edad al siguiente, donde no se toman en consideración las exigencias, las
pulsiones del niño, los impulsos, las motivaciones de su actividad, las cuales
forman parte de la función del juego, y a las cuales estimulan y lo inducen actuar y
a aprender (p. 11).
Lo indicado por el autor pone en manifiesto que el juego no es considerado
como un elemento que estimula el desarrollo intelectual, motriz y afectivo de los
niños y niñas, sobre todo en los primeros años de vida, en la cual elabora
sus primeros esquemas y herramientas, las cuales le permitirá asumir y superar
los retos que le corresponderá vivir en el transcurso de su vida escolar y de adulto.
Teoría Fisiológica del Juego:
Clarapede y Querat en una concepción fisiológica, hablan de la teoría del
entretenimiento o de la reacción y dicen que: el juego tiene su origen en la
necesidad de descanso, entretenimiento, recreación de regeneración de las
fuerzas psíquicas, mentales.
34
Shiller (1795) también habla de una teoría de energía superflua y explica
que el juego es un excedente de la fuerza nerviosa y de la energía vital, el juego
es una actividad por el gusto.
El psicólogo Wundt (1880) en sus “Conferencias sobre el alma humana y
sobre el alma animal”, dice: “consideremos como juegos ciertas acciones de los
animales superiores cuando nos parecen imitaciones.
F.J. Burtendijk (1930) dice: En lo juvenil encontramos, en efecto, un afán
primario de Movimiento, un quantum de energía que se origina de la forma misma
de existencia de la criatura animal o humana, y que no se canaliza y deriva
todavía en forma de acción seria”
Los niños y niñas del C.E.I “El Moromoy “, adquirieron conocimientos a
través de la puesta en prácticas de actividades lúdicas y recreativas que
permitieron la interacción con su medio de manera gratificante.
Bases legales:
Para el desarrollo de la investigación fue necesario extraer los fundamentos
legales que dan valor al tema de estudio con la finalidad de determinar la
importancia que tienen estos en el adecuado funcionamiento y dándole
cumplimiento a lo establecido en las diferentes, leyes, reglamento y resueltos.
Estas bases legales son.
Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999)
Artículo 3:
Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y
práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, el Estado
tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores:
Objetivos generales y rectores de la ley35
1. Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el
sistema educativo general en todos sus niveles.
2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus
manifestaciones como marco idóneo para las prácticas deportivas y de recreación.
3. Coordinar la gestión deportiva con las funciones propias de las entidades
territoriales en el campo del deporte y la recreación y apoyar el desarrollo de
éstos.
4. Formular y ejecutar programas especiales para la educación física, deporte, y
recreación de las personas con discapacidades físicas, síquicas, sensoriales, de la
tercera edad y de los sectores sociales más necesitados creando más facilidades
y oportunidades para la práctica del deporte, de la educación física y la recreación.
5. Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la
recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el
bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados.
6. Promover y planificar el deporte competitivo y de alto rendimiento, en
coordinación con las federaciones deportivas y otras autoridades competentes,
velando porque se desarrolle de acuerdo con los principios del movimiento
olímpico.
7. Ordenar y difundir el conocimiento y la enseñanza del deporte y la recreación y,
fomentar las escuelas deportivas para la formación y perfeccionamiento de los
practicantes y cuidar la práctica deportiva en la edad escolar, su continuidad y
eficiencia.
8. Formar técnica y profesionalmente al personal necesario para mejorar la
calidad técnica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre,
con permanente actualización y perfeccionamiento de sus conocimientos.
9. Estimular la investigación científica de las ciencias aplicadas al deporte, para el
mejoramiento de sus técnicas y modernización de los deportes. 36
Los artículos antes mencionados, dan una visión hacer de la importancia que el
estado venezolano da mediante la formulación de diversas leyes, artículos, al
desarrollo pleno de la personalidad de los niños y niñas mediante la recreación.
Artículo 22:
Las empresas públicas y privadas, de acuerdo con sus características y en
correspondencia con las políticas intersectoriales del Estado y los planes
generales de desarrollo endógeno, local, regional y nacional, están obligadas a
contribuir y dar facilidades a los trabajadores y las trabajadoras para su formación
académica, actualización, mejoramiento y perfeccionamiento profesional; así
mismo, están obligadas a cooperar en la actividad educativa, de salud, cultural,
recreativa, artística, deportiva y ciudadana de la comunidad y su entorno.
Este artículo formula la corresponsabilidad que deben tener las empresas
públicas y privadas, para brindar u otorgar espacios y tiempo para la puesta en
práctica de actividades recreativas de sus empleados.
Artículo 81:
Derecho a participar. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a
participar libre, activa y plenamente en la vida familiar, comunitaria, social, escolar,
científica, cultural, deportiva y recreativa, así como a la incorporación progresiva a
la ciudadanía activa.
Este artículo menciona la importancia o el deber que tiene el Estado, la
familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participación de
todos los niños y adolescentes y sus asociaciones.
Artículo 84:
Derecho de Libre Asociación. Todos los niños y adolescentes tienen
derecho de asociarse libremente con otras personas, con fines sociales,
culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos, económicos, laborales o de
37
cualquier otra índole, siempre que sean de carácter lícito. Este derecho
comprende, especialmente, el derecho a:
Formar parte de asociaciones, inclusive de sus órganos directivos;
Promover y constituir asociaciones conformadas exclusivamente por niños,
adolescentes o ambos, de conformidad con la Ley;
Parágrafo Primero: Se reconoce a todos los niños y adolescentes el
ejercicio personal y directo de este derecho, sin más límites que los derivados de
las facultades legales que corresponden a sus padres, representantes o
responsables.
Parágrafo Segundo: A los efectos del ejercicio de este derecho, todos los
adolescentes pueden, por si mismo, constituir, inscribir y registrar personas
jurídicas sin fines de lucro, así como realizar los actos vinculados estrictamente a
los fines de las mismas.
Parágrafo Tercero: Para que las personas jurídicas conformadas
exclusivamente por adolescentes puedan obligarse patrimonialmente, deben
nombrar, de conformidad con sus estatutos, un representante legal con plena
capacidad civil que asuma la responsabilidad que pueda derivarse de estos actos.
Reglamento General de la Ley Orgánica de la Educación (2009)
Capitulo 4, de la Educación Física y el Deporte
Artículo 85:
Quienes ejerzan cargos directivos y de representación en las
organizaciones gremiales y sindicales de los profesionales de la docencia,
gozarán de las facilidades que sean necesarias para realizar sus funciones, entre
las cuales se podrá incluir la licencia remunerada. Dichos dirigentes no podrán ser
destituidos, trasladados, suspendidos o desmejorados de sus condiciones de
38
trabajo en los cargos que desempeñen, desde el momento de su elección o
designación hasta noventa días después de haber cesado en sus funciones, salvo
que incurran en falta grave conforme al ordenamiento jurídico vigente.
En este sentido, el Plan Nacional Simón Bolívar (Desarrollo Económico y
Social de la Nación 2007-2013), entre sus directrices, destaca la finalidad del
Socialismo: la Suprema Felicidad Social, a partir de la construcción de una
estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y
endógeno, que persigue la igualdad de condiciones, de acuerdo con el
pensamiento de nuestro Libertador, Simón Bolívar. De igual manera, entre las
estrategias y políticas de dicho plan, se encuentra el ampliar la infraestructura y
dotación escolar y deportiva. Entendiendo la importancia de dar cumplimiento a lo
expuesto anteriormente en la Carta Magna y el Plan Nacional Simón Bolívar, la
Asamblea Nacional, a través de la Comisión Permanente de Educación, Cultura,
Deportes y Recreación, ha venido trabajando a favor de mejorar y enaltecer los
avances obtenidos en materia deportiva, se hace necesario traer a colación la
situación observada en el en el CEIB “Moromoy”, institución educativa ubicada en
la urbanización Moromoy de la parroquia Barinitas, municipio Bolívar del estado
Barinas, donde los niños y niñas muestran apatía ,desinterés al momento de
realizar las actividades escolares ;ya que las docentes carecen de información
sobre las estrategias lúdicas y por consiguiente no colocan en práctica actividades
motivantes que implementen la recreación como modo de aprendizaje ,trayendo
como consecuencia el desinterés , la desmotivación y la falta de un aprendizaje
significativo
El Plan Nacional Simón Bolívar, es un plan a largo plazo ideado por el
Gobierno Revolucionario que busca profundizar los logros alcanzados por las
Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación del
2001 al 2007.
Las siete líneas estratégicas definen la plataforma programática del
gobierno para el período 2007-2013, incluyendo la ampliación de su período hasta
39
el 2021, concibiendo la necesidad de un soporte institucional, un modelo político y
económico, como de valores éticos y morales, para la construcción del modelo
socialista venezolano. Este plan sirve de soporte teórico al proyecto de gobierno y
a las iniciativas de desarrollo del gobierno revolucionario y habla de la necesaria e
impostergable refundación de la patria. Este proyecto nos llama a la construcción
de una nueva ética socialista, que le permita a los venezolanos darle vida a una
cultura democrática y solidaria, que nos lleve a alcanzar la “suprema felicidad
social”, con nuevos modelos de producción humanistas, con una visión
transformadora en cuanto a las estrategias geopolíticas nacionales e
internacionales y un compromiso real a favor de la conformación de un “Estado
ético”.
Por esto es importante darle respuesta a algunas preguntas que son básicas y
necesarias, para poder trazar nuestra agenda. Siete Líneas Estratégicas Plan
Simón Bolívar Una comunidad es un espacio geográfico, de mayor o menor
extensión, en el cual vive un grupo poblacional conformado por un número
variable de personas y que posee una cierta organización social.
La comunidad puede estar expuesta a determinadas situaciones, constantes
o transitorias que pueden ocasionarle daños. Estos daños pueden afectar tanto a
personas o familias como a la comunidad o el medio ambiente. Sin embargo, en
ocasiones, las personas no tienen una real percepción del riesgo a que están
expuestas.
Muchas veces esto se debe a la ignorancia misma del peligro, otras al hecho de
estar conviviendo.
40
Definición de categorías básicas
Lúdica
Lúdica puede considerarse como el conjunto de las diferentes
manifestaciones artísticas, culturales, autóctonas y tradicionales, propias de una
región, un grupo o una sociedad. La lúdica encierra diferentes dimensiones de la
vida del ser humano entre las que se pueden mencionar: el goce, la estética, el
juego, la fantasía, la vida y la muerte, las cuales permiten asumir un lugar e
identidad, además de un modo de ser particular.
¿Por qué a través de la lúdica?
La lúdica puede ser concebida como la forma natural de incorporar a los
niños y niñas en el medio que los rodea, de aprender, de relacionarse con los
otros, de entender las normas y el funcionamiento de la sociedad a la cual
pertenecen (todo ello hace referencia a la socialización como el proceso de
inducción amplio y coherente de los seres humanos en el grupo social que les tocó
en suerte en el momento de nacer, que le permite aprehender y construir la
realidad a partir de los parámetros de su grupo de referencia, y posteriormente
ampliar su marco de referencia y cosmovisión a través de su vinculación en otros
grupos, subculturas y culturas diferentes a la suya). Por lo que la lúdica es parte
fundamental de este proceso, (de socialización) en lugar de “forma natural” porque
todo esto es simbólico y por tanto humano.
Ejemplos a cerca de los beneficios del juego
Para la Corporación Día del Niño, a partir de su experiencia en la asesoría
técnica y operativa del Plan de la Celebración del Día de la Niñez y la Recreación,
desde el año 1999 y el programa Ludotecas NAVES desde el año 2000, el juego
desarrollado de una manera adecuada genera beneficios en diferentes etapas del
desarrollo humano, que en términos generales son:
41
• Favorece la catarsis
• Desarrolla la creatividad
• Es indispensable para la socialización del niño o niña
• Desarrolla y favorece la comunicación
• Genera reflexión
• Colabora con la solución de problemas
• Favorece el aprendizaje
• Permite el descubrimiento del cuerpo
• Desarrolla el pensamiento creativo
• Desarrolla la psicomotricidad
• Desarrolla el vocabulario
• Media la realidad
• Posibilita el desarrollo moral
• Desarrolla destrezas mentales
• Desarrolla destrezas físicas
• Produce confianza en sí mismo y en sus capacidades
• Permite el intercambio generacional
• Propicia la horizontalidad de las relaciones
• Desarrolla la imaginación.
¿Cómo se deben seleccionar las estrategias en el ámbito escolar?
La formación permanente de los docentes de Educación Inicial es un proceso
que demanda el dominio de los contenidos y procedimientos para enseñar, es por
ello que hay que valerse de estrategias que permitan alcanzar el interés del niño y
la niña en los contenidos a desarrollar. Para ello cabe preguntarse, ¿qué son las
estrategias? Y según Huerta (2000), las estrategias “son aquellas que permiten
conectar una etapa con la otra en un proceso; es la unión entre el concepto y el
objeto, donde el concepto representa el conocimiento y conjunto de ideas que el
sujeto tiene del objeto y el objeto es la configuración física de la materia viva o
animada, donde la materia viva está representada por el hombre”. (p.78)
42
Así mismo, Chacón (2000) la define como un conjunto de proceso y
secuencias que sirven para apoyar el desarrollo de tareas intelectuales y
manuales se derivan de los contenidos, para lograr un propósito. Visto así, para
estos autores las estrategias deben dirigirse a los alumnos tomando en cuenta los
contenidos que sean necesarios para su interés y a su vez contar con una
motivación entre el profesor y los estudiantes. Cooper (2001) refiere que las
estrategias son planes para dirigir el ambiente del aprendizaje de tal manera que
se proporcionen las oportunidades para lograrlo, así como los objetivos. Su éxito
depende de los métodos empleados, del uso de la motivación, así como de las
secuencia, pauta y formación de equipo que se sigan. Para el autor es importante
la metodología que se emplean dentro de sus estrategias afirma, al igual que
Chacón y Huerta, la necesidad que tiene la motivación dentro del desarrollo de las
estrategias.
Las estrategias deben estar dirigidas, específicamente a la organización
mental y a los esquemas intelectuales de los estudiantes. Por tal razón, Carretero
(1995), enfatiza que: (a) el estudiante debe ser animado a conducir su propio
aprendizaje (b) la experiencia adquirida por este debe facilitar el aprendizaje; (c)
las prácticas del aprendizaje deben ocuparse más de los procedimientos y
competencia que de los conocimientos estrictos.
Es decir las estrategias deben planificarse tomando en cuenta los
esquemas intelectuales de los estudiantes apuntando a la motivación del
estudiante por aprender y que este ser participativo en su proceso, que los
conocimientos previos sirva de enlace para ayudar al que el aprendizaje sea
flemudo. Y por consiguientes las actividades deber estar dirigidas alcanzar las
competencias. Al respecto Castenela (1999) señalan que un procedimiento
adquiere y emplea de forma intelectual intencional para aprender
significativamente a solucionar problemas y atender demandas académica.
43
En cuanto al método, Muñoz y Noriega (1996). Lo define como “El camino,
manera o modo más adecuado para alcanzar una meta” (p. 34). La metodología,
según estos autores posee un valor etimológico, en cuanto al tratado de método y
al sistema propio de una ciencia particular. Para Zaragoza citado por Muñoz y
Noriega, (1996), las actitudes metodológicas se clasifican por el grado de
interacción del profesor sobre el alumno. El método a su vez puede ser didáctico,
dialéctico y heurística. Por el grado de influencia del profesor sobre el alumno el
método es impositivo, propositito y expositivo, y por el grado de valoración del
profesor sobre la enseñanza misma el método se caracteriza como dogmático, es
séptico y critico.
La caracterización metodológica depende de la aptitud del profesor,
manifiesta con respecto a la condición del estudiante en el logro de las metas, esta
aptitud pocas veces es considerada fundamental a la hora de enfocar los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
A hora bien las estrategias y actividades se derivan del análisis, de los
métodos y por el tipo de contenido sobre el cual se ejerzan. Cada uno de los
métodos genera, por lo común, uno o más procedimientos coherentes con el
método de referencia. Las estrategias instruccionales en el área de educación
física deben ser concretas y entre sus puntos de referencia deben considerarse
los siguientes aspectos: Equilibrar el manejo de los conceptos, procedimientos y
aptitudes, introducir la globalización y la interdisciplinariedad y orientar el
aprendizaje sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese
cuerpo o su desarrollo biológico solamente, si no centrar su finalidad en el humano
total como ser viviente integral.
La selección de estas estrategias considera las técnicos mixtas, es decir,
individuales y colectivas. En tal sentido, las técnicas individuales favorecen el auto
aprendizaje, la auto responsabilidad y la autorrealización en los estudiantes. El
empleo de técnicas grupales según Muñoz y Noriega, propician la interrelación
44
entre el profesor y el estudiante y de estos últimos entre si, en atención al logro de
las competencias, obtención de información, construcción de conocimientos,
cambios de actitudes, la experiencia previa, atención individualizada, entre otros
aspectos relevantes.
Se tiene entonces, que es de gran importancia asumir que cada docente
imprima su huella personal y profesional en el momento de conducir la enseñanza,
al igual que los estudiantes tienen una forma propia de alcanzar su aprendizaje
por lo tanto, en la escogencia de las técnicas se debe tener presente las
características de los estudiantes y del profesor la matriz de ideas significativas del
programa y la referencia tiempo-espacial del proceso.
¿La lúdica en la transformación de proyectos sociales?
La lúdica es una dimensión del desarrollo humano tan importante como la
cognitiva, la social y la comunicativa, entre otras. Además, se precisa que la lúdica
se refiere a la necesidad que tiene toda persona de sentir emociones placenteras
asociadas al vértigo, la incertidumbre, la distracción, la sorpresa o la
contemplación gozosa. Se puede ver como una actitud personal frente a la vida,
caracterizadas por rasgos tales como la creatividad, la espontaneidad, el
optimismo y el buen sentido del humor, rasgos que afloran en las interacciones
personales cotidianas, hacen que el sujeto tenga variadas perspectivas del
mundo, facilitándole estos integrantes de diversas formas a la multiplicidad de
espacios que socialmente e le presentan.
Sin embargo, es necesario no confundir lúdica con juego, ya que el juego es
lúdico pero no todo lo lúdico es juego. La lúdica se recoge como una dimensión
del desarrollo humano, siendo parte constitutiva de la persona y factor decisivo
para enriquecer o empobrecer dicho desarrollo, pudiendo afirmarse que a mayores
posibilidades de expresión y satisfacción lúdica corresponden mejores
posibilidades de salud y bienestar.
45
Actividad lúdica no es algo ajeno, o un espacio al cual se acuda para
distencionarce, si no como condición para acceder a la vida, al mundo que nos da
la cultura. Reconociendo a esta como una dimensión del desarrollo humano la
cual se manifiesta en expresar y comunicar emociones a través de las expresiones
como la risa, el canto, los gritos, el goce en general.
La lúdica fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la
conformación de la personalidad se desarrolla articulando las estructuras
psicológicas globales (cognitivas, afectivas, y emocionales) mediante las
expresiones sociales que los niños y niñas tienen.
Según Carlos Jiménez, la lúdica es más bien una actitud, una
predisposición del ser frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y
de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute,
goce, acompañado de las distenciones que producen las actividades simbólicas e
imaginarias como el juego, la chanza, el sentido del humor, el arte y otra serie de
actividades (sexo, baile, amor, afecto) que se produce cuando interactuamos con
otros, sin más recompensa que la gratitud que producen dichos eventos.
Ahora bien, tomando la acepción desde el enfoque pedagógico, es
necesario resaltar los planteamientos de Motta:"la lúdica es un procedimiento
pedagógico en sí mismo. La metodología lúdica existe antes de saber que
profesor la va a propiciar. La metodología lúdica genera espacios y tiempos
lúdicos, provoca interacciones y situaciones lúdicas. Una faceta pedagógica de lo
lúdico es aprender a convivir, a coexistir a partir de valores individuales y
colectivos, es también ayudar a generar una comunidad escolar sensible, crítica y
solidaria.
La anterior concepción establece la lúdica, como la atmosfera que envuelve
el ambiente pedagógico que se genera específicamente entre maestros y
estudiantes, púes es característico que en esos espacios se presenten diversas
situaciones de manera espontanea, las cuales generan gran satisfacción.
46
Objetivos de la investigación:
Objetivo general:Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y
niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012-
2013.
Objetivos específicos:
Diagnosticar la necesidad que presentan los niños y niñas en cuanto a las
actividades físicas y recreativas.
Determinar una serie de fundamentos teóricos que permitan la aplicación
de estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los
niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año
escolar 2012- 2013
Diseñar una serie de estrategias lúdicas que fomenten las actividades
recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy”
durante el año escolar 2012- 2013.
Ejecutar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los
niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año
escolar 2012- 2013
Evaluar la aplicación de estrategias lúdicas que fomenten las actividades
recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy”
durante el año escolar 2012- 2013.
Sistematizar el resultados de la aplicación de estrategias lúdicas que
fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la sección “I”
en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
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Métodos de investigación
Entre los métodos de investigación utilizados en el desarrollo del proyecto de
investigación se basaron en las orientaciones dadas por el docente asesor entre
los cuales se pueden desacatar que se aplico el MÉTODO TEÓRICO (Histórico-
lógico):Permitiendo el estudio del objeto en su desarrollo y en sus
contradicciones, mediante el análisis de la bibliografía especializada sobre las
estrategias lúdicas ,para motivar a los niños y niñas a la incorporación de diversas
actividades ,la aplicación y diseño de las estrategias propuestas.
Método de análisis y síntesis:
Se aplicó en la información obtenida en las diversas fuentes consultadas,
como libros, diversas páginas de internet, docente de educación inicial con
experiencias en la materia.
Dialéctico: Durante todo el proceso de elaboración del trabajo.
Métodos Empíricos:
Encuesta: Utilizado para recolectar información del docente y Niños as acerca de
la metodología utilizada en para el abordaje de los niños y niñas relacionadas a la
aplicación de estrategias lúdicas para el desarrollo de las actividades recreativa.
Observación directa: Permitió obtener información sobre la realidad educativa del
aula escolar. Esta se realizo en el aula de clase, recreo y entorno familiar.
48
Población y muestras:
Población:
Es un conjunto de individuos de la misma clase, limitada por el estudio
según Tamayo (1997) la población se define como la totalidad del fenómeno
donde las unidades de población posee una característica como lo cual se estudia
y da origen a los datos de la investigación a estudiar donde las unidades de
población posee una característica como lo cual se estudia y da origen a los datos
de la investigación
La matrícula total de la institución:
Son 175 alumnos.
Muestra:
Es la que puede determinar la problemática ya que les capaz de generar los
datos con los cuales se identifican las fallas dentro del proceso. Según Tamayo
(1997) afirma que la muestra es el grupo de individuos que se toma de la
población, para estudiar un fenómeno estadístico.
Matricula del salón:
Son 13 alumnos siendo esta la muestra de la investigación.
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CUADROS DE LA PLANEACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Nombre: Yomaika González CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII
Problema socio pedagógico identificado: actividades físicas recreación.
Objetivo general: Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades físicas recreativas en los niños niñas de la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
ACTIVIDADES O
TAREAS
METODOS Y
TECNICAS
CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS
AVANCES DEL PLAN
Diagnosticar la
necesidad que
presentan los
niños y niñas
en cuanto a las
actividades
físicas y
recreativas.
Elaboración de instrumento de recolección de datos:Aplicación de instrumento.
Evaluación del instrumento
Encuesta a los Padres y Representantes
Revisión de la ficha de Inscripción.
Método:Histórico LógicoEmpírico.
Técnica:Observación directaEntrevista.
Familia
Escuela
Comunidad
Docente del
aula
Docente en
formación.
Niños y niñas.
Hojas
Blancas
Ficha de
Inscripción
Lápiz.
Diciembre
de 2012.
Luego de tener esta información pude observar que las debilidades que presentaron los niños niñas dentro del aula donde se llevo a cabo el diagnostico fue el desarrollo de estrategias para las actividades físicas y recreación, de allí se tomo la decisión de trabajar con este tema para la realización del proyecto de aprendizaje.
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Nombre: Yomaika González CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII
Problema socio pedagógico identificado: actividades físicas recreación
Objetivo general: Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades físicas recreativas en los niños niñas de la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES
DEL PLAN
Determinar una serie
de fundamentos
teóricos que permitan
la aplicación de
estrategias lúdicas que
fomenten las
actividades recreativas
en los niños y niñas de
la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy”
durante el año escolar
2012- 2013.
Revisión Documental:
Búsqueda en páginas electrónicas.
Asesoramientos
Consultas en textos.
Revisión de leyes.
Método:Inductivo- deductivo.Empírico.
Técnica:Ficha de resumen.
Familia
Escuela
Comunidad
Docente del aula.
Docente en formación.
Niños y niñas.
Internet
Textos
Diciembre del 2012.
Luego de encontrar todas las informaciones pudo evidenciar que es muy importante trabajar con este tema ya que es vital para los niños niñas del Centro Educativo Inicial Bolivariano la “Moromoy” Por eso es necesario obtener datos para la realización de dicho proyecto.
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Nombre: Yomaika González CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII
Problema socio pedagógico identificado: actividades físicas recreación
Objetivo general: Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades físicas recreativas en los niños niñas de la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS
TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES
DEL PLAN
Diseñar una serie de
estrategias lúdicas
que fomenten las
actividades
recreativas en los
niños y niñas de la
sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy”
durante el año
escolar 2012- 2013.
Juegos de pelotas:
-Ordenar a los niños niñas en filas.
-Tirarle la pelota al niño hacia arriba.
-Luego pasársela por debajo de las piernas.
Método:Inductivo- deductivo.Empírico.
Técnica:Ficha de resumen
Familia.
Escuela.
Comunidad.
Docente del aula.
Docente en Formación.
Niños y niñas.
Pelota. Diciembre del 2012.
La realización de este juego obtuvo un éxito con la participación de los niños niñas, donde demostraron lo importante que es la actividad para ellos; ya que fue masiva los movimiento de la pelota donde la lanzaba hacia arriba y abajo para ejercitarse
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Actividades comunidad:
- Solicitud del permiso al Consejo Comunal
- Invitación a los niños y niñas de la comunidad
- Pinta Caritas.
Realización de juegos Recreativos y Tradicionales: -Carrera en saco,
-Huevo en cuchara,
-Carrera de relevo, yincanas,
Método:Empírico
Técnicas:Lluvia de ideas
Familia
Comunidad
Niños, Niñas
Padres y representantes
Docente en formación
Pinturas al frío (varios colorespinceles
Sacos,Limones,Cucharas,Bombas,Sillas,Pelotas,Cuentos,Regalitos,Cotillones, de golosinas,
Febrero 2013
Con la ejecución de esta actividad comunitaria se pudo evidenciar que los niños y niñas de la comunidad “La Cochinilla”, se incorporaron a todas las actividades recreativas planificadas, disfrutando y compartiendo entre ellos y con sus padres y representantes de estas actividades. De igual manera se evidencio la participación de los padres y/o representantes de los niños, ellos se mostraron
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lectura de cuentos, canciones entre otros.
Entrega de cotillones a los niños y niñas
Entrega de regalos a los niños por las participaciones en los juegos.
Refrigerio
satisfechos por la intervención de sus hijos en los juegos, participando junto con ellos en las dinámicas. La comunidad se mostró muy interesada por tomarlos en cuenta para realizar esta actividad. Es por ello que se logro el objetivo propuesto en la planificación la recreación de los niños y niñas de la comunidad “La Cochinilla”.
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Nombre: Yomaika González CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII
Problema socio pedagógico identificado: actividades físicas recreación
Objetivo general: Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades físicas recreativas en los niños niñas de la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN
Ejecutar
estrategias
lúdicas que
fomenten las
actividades
recreativas en
los niños y niñas
de la sección “I”
en el C.E.I.B
”Moromoy”
durante el año
escolar 2012-
2013.
Conversatorio con los niños niñas sobre las actividades físicas recreativas:-utilizar hojas blancas para la importancias de las actividades física recreativas.-explicar a los niños niñas para que nos sirve las actividades físicas recreativas.
Métodos.
Inductivo
deductivo
Empírico
Técnicas:
Observación
directa
Instrumentos:
Registro
descriptivo
Familia.
Escuela.
Comunidad.
Docente del aula.
Docente en
formación.
Niños y niñas.
Hojas
blancas
Lápiz.
Diciembre Para la realización del conversatorio utilice una hoja de trabajo donde plasme lo importante que tiene las actividades físicas para los niños niñas ya que es vital para la salud integral de su cuerpo y mente Luego le di una breve explique sobre ese tema.
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Juegos
deportivos:
-Se realizaron movimientos con el cuerpo mientras se cantaba la canción del calentamiento
-utilizar el Ula-ula
-realizar movimientos con las piedritas
A través del Ula-ula ejercito mi cuerpo:
-Colocar al niños niñas en círculos
Explicar los movimientos que los niños van a realizar.
Métodos.Inductivo
deductivo
Empírico
Técnicas:
Observación directa
Instrumentos:
Registro descriptivo
Familia
Escuela
Comunidad
Familia
Escuela
Comunidad
Docente del aula.
Docente en
formación.
Niños y niñas.
Radio.
Cd, piedritas pequeñas.Ula-ula.
Ula-ula
Enero del 2013.
Para la ejecución de las estrategias nos dirigimos a la cancha de la escuela, donde se realizo la canción del “calentamientos”ejercitando su cuerpo donde realizaba movimiento de caderas, manos pies , cabeza, rodilla para que así se logre lo alcanzado con la participación de todos los niños niñas
A través de la aplicación de esta actividad se logro una participación favorable de los niños, ya que dicha actividad estaba planificada para dos rondas pero por la motivación y entusiasmo de los niños se realizo una tercera ronda. Por medio de esta actividad los niños
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juegos con piedritas pequeñas:
-Utilizar piedrita en el medio del pasillo
-Colocar los niños en filas
- Realizar la actividad de las piedritas con movimientos
Bailo terapia:-Hacer entrega de invitaciones para la participación de niños y niñas, docentes y representantes.
Métodos.Inductivo
deductivo
Empírico
Técnicas:
Observación directa
Instrumentos:
Registro descriptivo
Familia
Escuela
Comunidad
Docente del aula Docente en formación.Niños y niñas.
Las piedritas
Radio CD
Enero del 2013.
Enero del
reconocieron partes del cuerpo así como también ejercitaron sus extremidades.
La realización de esta estrategia obtuvo motivación a los niños niñas ya que fue muy significativa para ellos, les gusto mucho esta estrategia; que ellos querían volverla a repetirla, se logro la integración en todas las actividades que se aplicaron.
Con esta actividad se quería alcanzar un gran significado para el docente y los niños, y niña, para con ello lograr una gran
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-Se concluirá con la entrega de unos cotillones y refrigerios.
Métodos.Inductivo.
Deductivo.
Empírico.
Técnicas:
Observación directa.
Instrumentos:
Registro descriptivo.
Familia.
Escuela.
Comunidad.
Docente del aula.Docente en formación.Niños y niñas.
2013. participación que fuera motivadora.Con el desarrollo de la bailo terapia que los niños cantaran y bailaran; para de esta forma lograr ejercitar cuerpo y mente para la salud física integral, también se quería demostrar con esta estrategia la integración de las docente y niños y niñas familia comunidad Luego para finalizar estaba planificado la entrega de cotillones y un pequeño refrigerio.
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Nombre: Yomaika González CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII
Problema socio pedagógico identificado: actividades físicas recreación
Objetivo general: Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades físicas recreativas en los niños niñas de la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN
Evaluar la aplicación de estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
Contrastación de las realidades.
Aplicación de la guía de observación.
Conversatorio con la docente tutor.
Conversatorio con las familias.
Método:Empírico.
Técnica:Observación directa.
Familia
Escuela
Comunidad
Docente del aula.
Docente en
formación.
Niños y niñas
Enero del 2013.
Con la aplicación del diagnostico, se pudo evidenciar una de la mayores necesidades dentro del aula en cuanto a las actividades físicas y recreativas de los niños niña, ya que el docente de deporte no realiza estrategias motivadoras que ayuden a evolucionar la participación de las actividades planificadas. De igual manera se logro que los niños niñas se incorporaran a las actividades
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Nombre: Yomaika González CI: 17.205.285 Trayecto: 3 semestre VIII
Problema socio pedagógico identificado: actividades físicas recreación
Objetivo general: Aplicar estrategias lúdicas que fomenten las actividades físicas recreativas en los niños niñas de la sección “I” en el
C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES O TAREAS
METODOS Y TECNICAS
CONTEXTO PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN
Sistematizar los resultados de la aplicación de estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
Desarrollo de la planeación de las acciones y de las estrategias.-Contrastación de las realidades (planeación).
-Entrevistas a la familia.
Conversatorio.
-Conversatorio en el docente tutor.
Método:Empírico.
Técnica:Observación directa.
Familia
Escuela
Comunidad
Docente del aula.Docente en formación.Niños y niñas
Enero del 2013.
La aplicación de estas Estrategias motivadoras arrojo un éxito en la participación de niños y niñas en las actividades físicas y recreativas, y se logro alcanzar los objetivos planeados en todas las actividades.
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DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA.
OBJETIVODiagnosticar la necesidad que presentan los niños y niñas en cuanto a las actividades físicas y
recreativas.
ACTIVIDAD Elaboración de Instrumento de recolección de datos
RECURSOS
Hojas, fichas de inscripción, lápiz. PARTICIPANTES
Docente del aula Docente en formación.
FECHADiciembre del 2012.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Con la realización de este instrumento, pude evidenciar una serie de datos que es preciso saber de los niños y niñas, del Centro Educativo Inicial Bolivariano “Moromoy los cuales se conocen los aspectos de cada uno de ellos, esta información se saco de las planillas de inscripción de la docente.
EVALUACIONLuego de tener esta información pude observar las debilidades que presentaron los niños niñas dentro del aula donde se arrojo la necesidades de la aplicación de estrategias para las actividades físicas, de allí obtuve la decisión de trabajar con este tema para la realización de mi proyecto de aprendizaje
OBSERVACIONES
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO
Determinar una serie de fundamentos teóricos que permitan la aplicación de estrategias lúdicas
que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B
”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD Revisión Documental.
RECURSOS Internet y textos. PARTICIPANTES
Docente en formación.Docente de aula.
FECHA Diciembre del 2012.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad consiste en la recolección de información con el tema el cual es las actividades físicas recreativas en los niños y niñas donde busque en las páginas electrónicas que me arrojo información valiosa, y asesoramiento de la docente del aula que me dio sugerencia para realizar este tema.
EVALUACION
Luego de encontrar todas las informaciones puede evidenciar que es muy importante trabajar con este tema ya que es vital para los niños niñas del Centro Educativo Inicial Bolivariano la “Moromoy” Por eso es necesario obtener datos para la realización del proyecto.
OBSERVACIONES
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVODiseñar una serie de estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los
niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD Juego de pelota
RECURSOS Pelota PARTICIPANTESDocente en formación.Docente de aula.
FECHA Diciembre del 2012.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
La aplicación de esta Estrategia consiste en realizar movimiento con la pelota que ayuda a integrase mutuamente; primero se hace una fila con los niños niñas luego se le lanza la pelota por arriba y después por debajo de ellos para ejercitar sus manos, brazos, codos, piernas, rodillas.
EVALUACION
La realización de este juego obtuvo un éxito con la participación de los niños niñas, donde demostraron lo importante que es la actividad para ellos; ya que fue masiva los movimiento de la pelota donde la lanzaba hacia arriba y abajo para ejercitarse.
OBSERVACIONES
La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas permiso medico.
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVODiseñar una serie de estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los
niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD Comunitaria
RECURSOSPintura al frío, sacos, limones, cucharas, sillas, bombas, pelotas, cotillones.
PARTICIPANTES. Niños y Niñas, Padres y Representantes, Docente en formación.
FECHA Febrero de 2013
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad consiste invitar a los niños de la Comunidad La Cochinilla a participar en una serie de juegos recreativos, que les va a permitir pasar un rato agradable.
EVALUACION
Con la ejecución de esta actividad comunitaria se pudo evidenciar que los niños y niñas de la comunidad “La Cochinilla”, se incorporaron a todas las actividades recreativas planificadas, disfrutando y compartiendo entre ellos y con sus padres y representantes de estas actividades. De igual manera se evidencio la participación de los padres y/o representantes de los niños, ellos se mostraron satisfechos por la intervención de sus hijos en los juegos, participando junto con ellos en las dinámicas. La comunidad se mostró muy interesada por tomarlos en cuenta para realizar esta actividad. Es por ello que se logro el objetivo propuesto en la planificación la recreación de los niños y niñas de la comunidad “La Cochinilla”.
OBSERVACIONES
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVOEjecutar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de
la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
ACTIVIDAD Conversatorio con los niños niñas sobre las actividades físicas recreativas.
RECURSOS Hojas blancas y lápiz.
PARTICIPANTESNiños y Niñas, docentes de aula y docente en formación.
FECHA Enero del 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
El conversatorio de los niños niñas se realizo un resumen, primero se coloco los niños niñas en círculo, luego se le explico lo importante que son actividades física, después se le pregunto que había entendidos sobre el tema.
EVALUACION
Para la realización del conversatorio utilice una hoja de trabajo donde plasme lo importante que tiene las actividades físicas para los niños niñas ya que es vital para la salud integral de su cuerpo y mente Luego se les dio una breve explicación sobre ese tema.
OBSERVACIONES
Para la ejecución y disfrute de estas estrategias motivadoras, nos dirigimos a la cancha de la escuela, donde se
realizaron estos juegos tradicionales, logrando el propósito en su totalidad, alcanzando la integración y
participación de todo el grupo, disfrutando al máximo estas actividades
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVOEjecutar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la
sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD Juegos deportivos.
RECURSOS Radio CD. PARTICIPANTESNiños y Niñas, docentes de aula y docente en formación.
FECHA Enero del 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
se aplico una canción para realizar movimiento se llama el calentamiento esta estrategia le ayudo a ejercitarse ,le permitió la participación masiva a los niños fue la más exitosa para ellos, la cantaban con emoción quería que se la repitiera.
EVALUACION
Para la ejecución de las estrategias nos dirigimos a la cancha de la escuela, donde se realizo la canción del “calentamientos”, ejercitando su cuerpo donde realizaban movimiento de caderas, manos pies , cabeza, rodilla para que así se logre lo alcanzado con la participación de todos los niños niñas.
OBSERVACIONES
La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas ausente por permiso medico.
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVOEjecutar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la
sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD A través del Ula-ula ejercito mi cuerpo.
RECURSOS Ula-ula. PARTICIPANTESNiños y Niñas, docente de aula y docente en formación.
FECHA Enero del 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Esta estrategia consiste en colocar a los niños a realizar movimiento circulares en sus caderas, manos, pies, cuello y brazos con la utilización del Ula-ula. El Ula-ula se colocaba en el piso de la cancha y los niños tenían que tomarlo y realizar los movimientos en la parte del cuerpo que se les indicaba.
EVALUACION
A través de la aplicación de esta actividad se logro una participación favorable de los niños, ya que dicha actividad estaba planificada para dos rondas pero por la motivación y entusiasmo de los niños se realizo una tercera ronda. Por medio de esta actividad los niños reconocieron partes del cuerpo así como también ejercitaron sus extremidades.
OBSERVACIONES
La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas debido a un reposo medico.
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO Ejecutar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas
de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
ACTIVIDAD Juegos con piedritas pequeñas
RECURSOS Piedritas PARTICIPANTESNiños y niñas, docente en formación.
FECHA Enero 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Se colocaron las piedritas en medio de la cancha y los niños se formaron en una fila, frente a todas las piedritas; luego a uno a uno pasaban recogiendo las piedras hasta que no hubieran mas y luego de tomarlas se les pedía que las lanzaran lo más lejos que pudieran.
EVALUACION
La realización de esta estrategia obtuvo motivación a los niños niñas ya que fue muy significativa para ellos, les gusto mucho esta estrategia; que ellos querían volverla a repetirla, se logro la integración en todas las actividades que se aplicaron.
OBSERVACIONES
La actividad no se realizo para la fecha que estaba planificada, por ausencia de la docente Mileidis Armas debido a un reposo medico.
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO Ejecutar estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013
ACTIVIDAD Bailo terapia
RECURSOS Radio y Cd. PARTICIPANTESNiños y Niñas y docente en formación. FECHA Enero del 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad se planifico para que los niños y niñas realizaran una pequeña sesión de bailo terapia dirigida por la docente en formación. Luego para finalizar estaba planificado la entrega de cotillones y un pequeño refrigerio.
EVALUACION
Con esta actividad se quería alcanzar un gran significado para el docente y los niños, y niña, para con ello lograr una gran participación que fuera motivadora. Con el desarrollo de la bailo terapia que los niños cantaran y bailaran; para de esta forma lograr ejercitar cuerpo y mente para la salud física integral, también se quería demostrar con esta estrategia la integración de las docente y niños y niñas familia comunidad
OBSERVACIONES
Esta actividad no se realizo por ausencia de los niños por suspensión de las clases porque no había agua en la institución.
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVOEvaluar la aplicación de estrategias lúdicas que fomenten las actividades recreativas en los
niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD Evaluación de la aplicación de estrategias.
RECURSOS PARTICIPANTESDocente en formación y docente del aula. FECHA Enero del 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad tiene como objetivo conocer los resultados obtenidos luego de la aplicación de una serie de estrategias lúdicas llevadas a cabo con los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy”.
EVALUACION
Con la aplicación del diagnostico, se pudo evidenciar una de la mayores necesidades dentro del aula en cuanto a las actividades físicas y recreativas de los niños y niña, ya que el docente de deporte no realiza estrategias motivadoras que ayuden a evolucionar la participación de las actividades planificadas. De igual manera se logro que los niños niñas se incorporaran a las actividades.
OBSERVACIONES
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DESARROLLO DE LA PLANEACION DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA
OBJETIVO
Sistematizar los resultados de la aplicación de estrategias lúdicas que fomenten las actividades
recreativas en los niños y niñas de la sección “I” en el C.E.I.B ”Moromoy” durante el año
escolar 2012- 2013.
ACTIVIDAD Desarrollo de la planeación de las acciones y de las estrategias.
RECURSOS PARTICIPANTES Docente en formación y docente del aula.
FECHA Enero del 2013.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad tiene como propósito conocer el impacto social que produjo la aplicación de estrategias motivadoras que fomenten la Integración Grupal en los niños y niñas, de la misma manera la Integración de los Padres y Representantes.
EVALUACION
La aplicación de estas Estrategias motivadoras arrojo un éxito en la participación de niños y niñas en las actividades físicas y recreativas, y se logro alcanzar los objetivos planeados en todas las actividades.
OBSERVACIONES
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Evaluación y valoración de las estrategias
Durante el proceso de vinculaciones profesoral del 8 semestre fueron
asignadas en el Centro Educativo Inicial Bolivariano “Moromoy” el cual se
encuentra Ubicada en la Urbanización Moromoy II Barinitas Municipio Bolívar
con la Docente Mileidi Armas y la auxiliar Reimar Uzcategui en la sección “I”
donde se observó una matrícula de 16 alumnos 8 niños y 8 niñas comprendida de
edad de 5 años.
A través del diagnóstico se realizó una observación, en el cual se logró
evidenciar una serie de necesidades socio educativo donde las más resaltantes
fue la falta de actividades físicas recreativas por parte del docente de deporte es
el más significativo para los niños niñas
Se implementaron unas series de estrategias didácticas para la debilidad
de los movimientos que presentaron los niños y niñas por tal motivo se realizaron
una series de estrategias que los motivaran tales como un Conversatorio con los
niños niñas, Juegos de pelotas la canción llamada el “el calentamiento” el Ula-ula
juego con piedritas pequeñas, bailo terapias
Conjuntamente con la auxiliar del aula , con estos juegos los niños y niñas
mostraron alegría para participar en las actividades físicas donde hubo
integración motivadora en la canción del calentamiento se logró minimizar la
participación activa de los niños y niñas, la realización del Ula-ula fue un agrado
para ellos ya que fue una estrategias participativa donde compartieron un
momento de agrado y goce.
En la realización de las actividades se les entrego cotillones a los niños
niñas y un refrigerio.
Con estas estrategias logre resaltar lo importante de enseñarle sobre los
movimientos de las actividades físicas a los niños niñas de tal forma contribuyen
una gran experiencia significativa para mí.
72
Como resultado obtenido permite afirmar la importancia de recurrir al uso de
estrategias didácticas para la adquisición de los movimientos de las actividades
físicas a partir de la educación inicial.
El rol del docente es orientar, asesorar o dirigir el proceso de enseñanza-
aprendizaje, En la Educación Inicial, se concibe el rol del/la educador(a) como
mediador(a) de experiencias de aprendizaje. Entendiendo la mediación como el
proceso mediante el cual se produce una interacción social entre dos o más
personas que cooperan en una actividad conjunta, con el propósito de producir un
conocimiento.
En Educación Inicial el/la mediador(a) actúa en dos ámbitos integrados: (a)
la escuela y (b) el social-cultural (familia y comunidad). En consecuencia, requiere
de un profundo conocimiento del desarrollo del niño y la niña, de las formas como
aprende, de sus derechos, y sus Intereses, sus potencialidades y de su entorno
familiar y comunitario.
El rol del maestro no es sólo proporcionar información y controlar la
disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el
protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.
En su rol como mediador el docente propiciará la adquisición de nuevos
aprendizajes y potenciará el desarrollo, creará condiciones para que los niños
descubran, exploren, manipulen; atenderá a sus requerimientos cuando sea
necesario, además propiciará que el niño incorpore y relacione los nuevos
aprendizajes con sus conocimientos previos.
El docente debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que
propicie un clima favorecedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista
libertad de acción, respeto por las personas, por los recursos y las producciones,
generando la oportunidad de variadas interacciones con elementos del entorno
que permita al niño conocer los fenómenos naturales y tener un conocimiento del
por qué se producen.
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Conclusiones
Las conclusiones de la investigación sobre las estrategias lúdicas para el fomento
de las actividades recreativas, han puesto de relieve que las actividades lúdicas
que los niños realizan a lo largo de la infancia les permiten desarrollar su
pensamiento, satisfacer necesidades, elaborar experiencias traumáticas,
descargar tensiones, explorar y descubrir el goce de crear, colmar su fantasía,
reproducir sus adquisiciones asimilándolas, relacionarse con los demás,
ensanchar sus horizontes. Por ello, se puede afirmar que estimular la actividad
lúdica positiva, simbólica, constructiva, creativa y cooperativa es sinónimo de
potenciar el desarrollo infantil, además de tener una función preventiva y
terapéutica.
Ahora es importante delimitar los nudos críticos encontrados en la ejecución
del proyecto de investigación como lo fue el de la ausencia parcial de la docente
de aula por motivos de salud, el cual impidió que las actividades planificadas se
desarrollaran para las fechas pautadas, es por ello que se tuvo que retomar las
actividades en otros momentos. Es de mencionar que en los aportes obtenidos
por la docente en formación se puede destacar la experiencia obtenida mediante
el desarrollo de este proyecto de investigación, y en el cual se puede decir que los
resultados afirman que la actividad lúdica como estrategia pedagógica es
fundamental en la educación inicial ya que facilita la expresión, la espontaneidad y
la socialización.
Con la implementación de las actividades lúdicas se propicio un ambiente
placentero y constituyo un factor para enriquecer el desarrollo de los niños y niñas
brindándoles mejores posibilidades de expresión y satisfacción en donde se
entrelaza el goce, la actividad creativa y el conocimiento.
Recomendación:
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Desarrollar sistemáticamente las actividades físico- deportivas- recreativas
que los niños niñas se sienten activos, para lograr mayor incorporación a
las mismas; ya que es vital para la salud integral
El docente de educación física debe orientar, motivar, el proceso del
desarrollo del niño niñas y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad según
sus capacidades"
Que el preescolar tengan suficiente materiales para que el niños niñas
tenga la oportunidad de disfrutarlos
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80
Anexos
Realizando la Encuesta de la Escuela con la Directora
81
Fuente: La Directora llenando la Encuesta
Realizando la encuesta a la Familia
Fuente: llenando encuestas con la familia
Realizando la Encuetas de la Comunidad
82
Fuente: Llenando la Encuesta con la señora del consejo comunal
Se le realizo un círculo cantándole una canción que se llama la ronda,
83
Fuente: los niños, niñas cantando con la docente
Se realizo un conversatorio con los niños niñas donde se le explicaba sobre las actividades físicas:
Fuente: Los niños niñas prestando atención de lo que la docente le está explicando
84
Juegos de la pelota
85
Fuente: los niños, niña a lanzando y trepando la pelota
Fuente: los niños, niñas recibiendo la pelota de la docente de formación
86
Fuente: Los niños, niñas pasándose la pelota por debajo de las piernas y por arriba de la cabeza
Fuente: el niño sosteniendo la pelota para lanzarla hacia arriba a su compañera
La canción del calentamiento
Fuente: los niños realizándole movimiento al cuerpo con la canción el calentamiento
87
El juego de los Ula-ula
Fuente: dándole instrucciones a los niños, niñas del juego
88
Fuente: Los niños, niñas realizando el juego del ula - ula
89
Actividades Comunitarias:
Fuente: pinta carita a los niños niñas
90
Juegos Recreativo con los Niños Niñas de la Comunidad “La Cochinilla “
Fuente: Juego con las Bombas
91
92
93
Fuente: carrera de saco
94
Juego de cuchara y el limón
95
Fuente: los niños niñas realizando el juego de la cuchara y el limón
96
Fuente: entrega de refrigerios
97
98
Entrega de cotillones
99
100
Jerarquización del problema necesidades
Para analizarlos problemas socio pedagógico identificado y Determinar el problema principal a solucionar en el proyecto de aprendizajes se debe
utilizar una matriz para la jerarquización de problemas como se muestra a continuación:
Problemas socio pedagógicos
diagnosticados
Grado de cumplimiento de los propósitos planes programas de estudio de la educación Bolivariana
Cantidad de estudiantes
afectados por el problema socio
pedagógico
Al solucionarse ayudan a
solucionar otros problemas
Posibilidad de tiempo, y recurso humano y material necesario para su solución
Total
Falta de estrategias y materiales para
realizar estas actividades
3 3 3 3 12
Sobre protección de los padres 2 3 3 2 10
Falta de atención de niños niñas en el
aula de clases1 3 2 3 9
101