tesis yanetzy patricia
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BÁSICA “LA CHAPA”DEL
MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AÑO ESCOLAR 2011-2012
Autores: Álvarez Yanetzy
C.I.:19.588.064 Sequera Patricia C.I.:18.438221 Tutor: Licda. Eribel Acosta C.I.: 12.081.501
Nirgua, Noviembre, 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BÁSICA “LA CHAPA”DEL
MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AÑO ESCOLAR 2011-2012
Trabajo de Grado Presentado como Requisito Parcial para Optar por el Título de Licenciado en Educación Integral
Autores: Álvarez Yanetzy
C.I.:19.588.064 Sequera Patricia C.I.:18.438.221 Tutor: Licda. Eribel Acosta C.I.: 12.081.501
Nirgua, Noviembre, 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
APROBACION DEL TUTOR
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BÁSICA “LA CHAPA”DEL
MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AÑO ESCOLAR 2011-2012
AUTORES: ALVAREZ PÉREZ YANETZY C.I.: 19.588.064 SEQUERA ALBARRAN PATRICIA YUSBELY C.I.: 18.438.221
Certifico que he leído y tutorado este Trabajo Especial de Grado y lo he
encontrado aceptable en cuanto a contenido científico y lenguaje para su
presentación y defensa, así como doy fe del esfuerzo realizado por los
autores de este.
_____________________________________
Licda. Acosta Lozada Eribel Patricia
C.I.: 12.081501
Nirgua, Noviembre, 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
APROBACION JURADO EXAMINADOR
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BÁSICA “LA CHAPA”DEL
MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AÑO ESCOLAR 2011-2012
AUTORES: ALVAREZ PÉREZ YANETZY C.I.: 19.588.064 SEQUERA ALBARRAN PATRICIA YUSBELY C.I.: 18.438.221
Los abajo firmantes autorizados y constituidos como JURADO en
nombre de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la
Fuerza Armada Bolivariana damos fe de que el presente trabajo ha sido
presentado y recibió el VEREDICTO DE APROBADO en la ciudad de
___________________ a los ___________ días de mes de _____________
del año 2011.
_________________________________ _________________________________
Jurado Principal Jurado Principal
C.I.: C.I.:
_________________________________
Presidente del Jurado Principal
C.I.:
DEDICATORIA
Especialmente a Dios Padre, quien nos ha dado la vida y la salud para
poder llevar adelante esta carrera.
A nuestros Padres y hermanos, quienes con su apoyo siempre nos han
ayudado a seguir hacia adelante.
A nuestros esposos y novios, por su apoyo incondicional.
A nuestros hijos, por ser el motor que impulsa cada día nuestras vidas.
Dedicamos a todos ustedes, por ser los seres más maravillosos que
podemos tener a nuestro lado.
AGRADECIMIENTOS
A la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza
Armada Bolivariana de Venezuela UNEFA, por la oportunidad desarrollar
toda nuestra carrera logrando alcanzar la meta trazada.
A nuestro tutor, Licda. Patricia Acosta por mostrarnos un nuevo camino
hacia la investigación, y por la paciencia y el tiempo dedicado.
A todas aquellas personas que con su ayuda y motivación han servido
de apoyo en la culminación de este trabajo especial, sobre todo a los
docentes y personal Directivo y administrativo de la Escuela Integral La
Chapa del Municipio Nirgua, por abrirnos sus puertas y colaborarnos en todo
lo necesario para llevar a cabo esta investigación.
A nuestros facilitadores, quienes a lo largo de toda nuestra carrera han
puesto su granito de arena para que poco a poco pudiésemos obtener un
gran aprendizaje y así poder lograr nuestra meta, como lo es graduarnos de
Licenciadas en Educación Integral.
A todos Muchas Gracias…
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA- NÚCLEO YARACUYDIVISIÓN ACADÉMICA
Licenciatura en: Educación Integral
Línea de Investigación: Educación Desarrollo Innovación y Tecnología (EDIT).
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA BÁSICA “LA CHAPA”DEL
MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AÑO ESCOLAR 2011-2012
AUTOR: Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
TUTOR: Licda. Eribel Acosta
FECHA: Noviembre, 2011
RESUMEN:
Este Trabajo de Grado tiene como objetivo general de investigación Proponer la actualización del manual de disciplina escolar de la Escuela Básica “La Chapa” del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Año escolar 2010-2011. El mismo se enmarcó en un Proyecto Factible, apoyado en una investigación de campo de tipo descriptivo. La población está conformada por 18 Docentes y se tomaron 10 docentes como muestra. Como técnica de recolección de datos se realizó la encuesta en su modalidad de cuestionario, estructurado en 10 preguntas dicotómicas de fácil respuesta, dirigido a los docentes, diseñados en función de los objetivos y variables de investigación. La validez se determinó por un juicio de 3 expertos y para la confiabilidad se aplicó el Coeficiente KR-20 de Kínder Richardson. Obteniendo un índice de 0,87. Los resultados obtenidos permitieron concluir que los docentes afirman que existen problemas de disciplina en la escuela y por tanto es necesario actualizar el manual de disciplina de la misma. Se recomendó poner en práctica el manual de disciplina escolar existente en la institución para poder mejorar y fortalecer la disciplina en los niños de la institución actualizado en dicha investigación.
DESCRIPTORES: Disciplina Escolar, Manual de disciplina escolar, actualización.
INDICE
PáginaAprobación del tutor………………………………………………………………. iiiAprobación del Jurado Evaluador ….. ………………………………………….. ivDedicatoria…………………………………………………………………………. vReconocimientos………………………………………………………………….. viResumen…………………………………………………………………………… viiÍndice……………………………………………………………………………….. viiiLista de cuadros …………………………………………………………………… ixLista de gráficos ……..……………………………………………………………. xLista de figuras ……..…………………………………………………………….. xiINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………. O1CAPÌTULO I EL PROBLEMAPlanteamiento del problema…………………………………………………….. xxFormulación del problema……………………………………………………….. xxObjetivo general…………………………………………………………………… xxObjetivos específicos…………………………………………………………….. xxJustificación e importancia………………………………………………………. xxAlcances y limitaciones………………………………………………………….. xx
CAPÌTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación……………………………………………….. xxBases teóricas, filosóficas y legales…………………………………………….. xxDefinición de términos……………………………………………………………. xxCAPÌTULO IV MARCO METODOLÓGICODiseño de la investigación ……………………………………………………….. xxTipo de investigación……………………………………………………………… xxPoblación y muestra ………………………………………………………………. xxSistema de variables de la investigación………………………………………. xxTécnicas para la recolección de datos ………………………………………… xxInstrumento(s) para la recolección de datos…………………………………… xxDescripción de los procedimientos para ejecutar la investigación…………....Técnicas de análisis de resultados ……………………………………………… xxCAPÌTULO IV RESULTADOS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESRESULTADOS …………………………………………………………………….. xxCONCLUSIONES…………………………………………………………………. xxRECOMENDACIONES…………………………………………………………… xxCAPÌTULO VI FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA (solo para proyectos, varía según el modelo seguido y de la metodología de proyecto)Objetivos del proyecto …………………………………………………………… xxDiagnóstico y fundamentación de la propuesta ……………………………….. xxPoblación objetivo o beneficiarios………………………………………………. xx
Fundamentación de la propuesta ………………………………………………. xxEstructura de la propuesta…..... ………………………………………………… xxLocalización de la propuesta ……………………………………………………. xxPlan de Actividades………………………………………………………………. xxMetodología para el desarrollo de las actividades ……………………………. xxConclusiones del proyecto ……………………………………………………… xxBibliografía……………………………………………………………………….. xxAnexos ANEXO A: Solicitud de autorización para la aplicación del instrumento.
LISTA DE CUADROS
PAGINA
01 Cuadro de operacionalización de variables. xx
02 xx
03 xx
04
05
06
07
LISTA DE GRÁFICOS
GRÁFICOS PAGINA
1 xx
2 xx
3 xx
4
5
6
7
8
9
10
INTRODUCCION
En la escuela, la disciplina se trata de los procesos necesarios para que
cada quien aprenda a ceñirse a los acuerdos de convivencia, o normas. La
disciplina permite que, en efecto, los miembros de la comunidad asuman sus
deberes y ejerzan sus derechos.
Con metas y normativas se puede establecer el contrato pedagógico y
de disciplina que permitirá una mejor interacción. En democracia las normas
se consensuan, y eso otorga el poder para hacerlas valer, constituyéndose
en la base del discurso disciplinario: respetar los acuerdos que permiten la
meta. La disciplina se forma progresivamente, y las instancias de
transgresión son momentos claves formativos. ¿Qué paso que se transgredió
un acuerdo? ¿Por qué era valioso ese acuerdo? ¿Qué consecuencias
perjudiciales tiene la transgresión, y cómo se reparan? Naturalmente, en el
proceso reflexivo vuelven a aparecer los valores, el sentido de las normas, la
meta, y a veces, la necesidad de renovar alguna norma.
Por su parte Yelon y Weinstein (2005). Afirman que “la disciplina es
indispensable para que un grupo y los individuos puedan funcionar” (p390);
la buena disciplina es importante porque ningún grupo de gente puede
trabajar en conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de
conducta, respeto mutuo y un sistema conveniente de valores que oriente a
cada persona del grupo a desarrollar autocontrol y autodirección.
Tomando en cuenta el autor antes citado, la familia es un elemento
fundamental en el proceso formativo del niño; no obstante, la crisis de
valores en que se encuentra la familia venezolana, está cada vez más
presente sobre todo en la población estudiantil de la Primera Etapa y
Segunda Etapa de Educación Básica, observándose desinterés del niño por
las actividades escolares; desconcentración, irresponsabilidad, falta de
disposición para el trabajo, comportamiento agresivo hacia los compañeros y
los docentes, es decir se le dificulta adquirir una actitud disciplinada que le
permita lograr una interrelación satisfactoria con su entorno escolar,
afectándose de esta manera su rendimiento académico, Tal situación, hace
suponer que la comunicación podría estar fallando en el hogar de los niños
que reflejan las características anteriormente descritas, en donde se hace
necesaria la voluntad de los padres y familia en general para ofrecer esos
primeros hábitos de buena conducta y educación en valores que tanto se
necesita actualmente y de esta manera respetado en su entorno familiar
estará forjando disciplina que le permita convivir exitosamente.
El presente trabajo de investigación se encuentra estructurado en VI
capítulos por ser una investigación proyectiva, en donde como primer
capítulo se presenta El Problema haciendo un esbozo de la situación real de
la necesidad detectada. Como segundo capítulo se distingue El Marco
Teórico, el cual tiene la intención de dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar
el problema. Asimismo se presenta para el tercer capítulo El Marco
Metodológico el cual constituye el plan general de las investigadoras para
obtener respuesta a sus interrogantes.
Como Cuarto Capítulo se encuentra El Análisis e Interpretación de los
Resultados en donde se presentan los resultados obtenidos mediante la
aplicación del instrumento diseñado especialmente para esta investigación.
De igual manera para el Quinto Capítulo se encuentra Las Conclusiones y
Recomendaciones en donde los autores exponen los resultados generales
de la investigación así como las sugerencias para la población investigada.
Como Sexto y último Capítulo se presenta la Propuesta Diseñada
especialmente para dar solución a la problemática planteada.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
“Sin disciplina no hay nada de que enorgullecerse”
Richard L. Kempe (2002).
Planteamiento Del Problema
En la actualidad, la disciplina es vista como un componente necesario
en todas las sociedades humanas en las que el individuo se desenvuelva de
acuerdo a las normas legales y sociales; en atención a los principios y
valores de un ciudadano ejemplar, para ello es necesario instruir y educar la
disciplina, es decir educar en valores y vivir en valores, como elementos
propios de la disciplina. De allí, que la posibilidad de ir edificando una
humanidad cada vez mejor se sujeta fuertemente con lo que se puede lograr
dentro del recinto escolar
Asimismo, la disciplina escolar, obviamente está fundamentada en el
sistema de valores que posee el estudiante, los cuales deben estar
apoyados por los padres y representantes en el hogar, así como en las
instituciones educativas y en el contexto en el cual se desenvuelven los niños
y niñas. Significa entonces que la disciplina es el cúmulo de obligaciones y
el comportamiento que los estudiantes deben asumir con el resto de los
miembros de la comunidad con que se relacionan.
En este sentido, en la declaración Mundial de de la Organización de los
Estados Americanos (O.E.A), en México 2007, se planteó el especial
significado de la "Urgente necesidad de fortalecer la disciplina escolar e
intensificar la acción educativa como condición necesaria para lograr una
autentica disciplina basada en valores." Es importante señalar que para un
docente de escuela primaria o un profesor de una escuela secundaria
mantener la disciplina en el aula es tarea difícil, ya que los niños y
adolescentes en la actualidad están sometidos a un gran caudal de
estimulación que los han condicionado a estar constantemente entretenidos
y su capacidad de concentración parece haber disminuido. En efecto se
vienen implementando en la educación global los manuales de disciplina
escolar como estrategia reguladora de la indisciplina observada hoy por hoy
en las aulas de clase.
Cabe señalar la opinión de Arias (2007), quien sostiene que “ser
disciplinado es una cualidad de la personalidad, resultado de un proceso de
formación; y ser indisciplinado es también una cualidad de la personalidad,
de igual modo se debe a un proceso de formación, donde su influencia son
de características negativas” (p.148). Este señalamiento hace suponer que la
comunicación podría estar fallando en el hogar de los niños que reflejan las
características anteriormente descritas, y sería el aula de clases en donde se
manifiestan todas las conductas previamente adquiridas en el hogar.
Por su parte Martín, (2007), expresa que “todos deseamos que nuestros
niños además de saber mucho (leer, escribir, geografía, historia, idioma,
entre otros), tengan una buena autoestima, lo que trae consigo a su vez un
buen comportamiento” (p. 60). Sobre la base de las consideraciones
anteriores se puede deducir que un niño que es escuchado, guiado,
respetado en su entorno familiar estará forjando disciplina que le permita
convivir exitosamente, dentro de su entorno social, familiar y escolar.
En referencia a Venezuela, surgen desde las instituciones educativas
lineamientos dirigidos a normar la disciplina de los estudiantes, con la
finalidad de regular el comportamiento dentro del plantel, dichos manuales de
disciplina están elaborados en concordancia con la normativa legal
establecida en la Constitución de la república, ley Orgánica de educación y
su reglamento. Así como de la Ley orgánica de Protección del Niño, Niña y
adolescente, de manera que lo estipulado posea un sustento legal de peso,
que vaya en pro de la formación integral de los estudiantes.
A nivel nacional la disciplina y el manual de convivencia en las
instituciones educativas buscan fortalecer los valores, principios, deberes y
derechos de los niños, niñas y adolescentes, con la responsabilidad y el
compromiso del sistema educativo en materia de atención. Con la
instauración de una óptima disciplina en los centros educativos, se persigue
formar un tipo de persona integral, a través del proceso de enseñanza y
aprendizaje, igualmente la disciplina influye de manera significativa en las
metas o resultados que los estudiantes deberán ir alcanzando de forma
progresiva.
De esta manera, la disciplina es para los estudiantes una acción
significativa para la formación integral basada en una actitud sensible,
analítica, crítica y reflexiva, para enfrentar y resolver situaciones conflictivas
sin mayores consecuencias y así contribuir al fortalecimiento social. Al
respeto Maturana, (2009), señala que toda acción disciplinaria y de
convivencia debe estar argumentada en el amor; esto es abrir al otro un
espacio de existencia junto con el convivir, el hombre tiene una necesidad de
compartir, agruparse y de estar en relación, plantea el mencionado autor,
que “El hombre comienza a ser persona cuando es capaz de relacionarse
disciplinadamente”. Entonces se puede definir la persona como un ser en
relación; ser comprendido otro u otros, significa que compartimos el mundo
de ver la realidad interhumana.
De acuerdo a los basamentos antes expuestos, se deduce que en la
disciplina se configura el mundo en que se vive y la misma surge en la
dinámica de comportarse como seres humanos, vivir lleva a la realización de
la convivencia, en sana paz, en la medida en que la que ésta se dé sea en
forma respetuosa, cumpliendo normas y basándose en pautas sociales
debidamente establecidas se lograra un éxito en las relaciones
interpersonales. Por ello, uno de los desafíos que enfrentan los docentes en
la actualidad es la contextualización del perfil de competencia, el convivir
plantea que la formación de un individuo se promueve desde el mejoramiento
personal y social, a través de su participación activa y consciente en
actividades que requieran su participación y colaboración.
En relación con este último se puede considerar que el convivir
promueve el pleno desarrollo de los ciudadanos, tanto en su sentido
individual como social, para que sean capaces de convivir en una sociedad
pluralista. Tal capacitación les permitirá contribuir a la integración y a la
solidaridad, enfrentando las tendencias a la fragmentación y a la
segmentación social. Al asumir este hecho como un deber y compromiso se
le da cabida para iniciar el proceso de transformación del sector educativo,
que pretende promover cambios, desde la formación del ser humano,
permitiendo abrir los caminos para que su desarrollo en la sociedad, sea
activo y le permita la comunicación armónica en todos los ámbitos sociales.
En el mismo orden de ideas, Pérez (2010) señala que “el educador
debe ejercer una función de gran relevancia al moldear la disciplina de los
estudiantes” (p.56), Significa entonces que los docentes deben intervenir de
una manera contundente en la disciplina de sus educandos para que su
misión alcance los objetivos de la acción educativa que se aspira; así como
también el fortalecimiento de valores y actitudes en la praxis pedagógica,
modificando la educación rutinaria por una educación viva, centrada en
procesos mentales y morales teniendo como norte la disciplina escolar.
El mismo autor señala “la necesidad de redimensionar la labor del
docente, reflexionar sobre la acción pedagógica, revisar concepciones y
creencias”. Según el autor citado se requiere de un educador motivado,
humanizado, consciente de su responsabilidad como un modelo de
comportamiento ético social, modelo de disciplina a partir de su praxis diaria;
de allí, que las instituciones educativas sean un escenario donde se
establezca, promueva y consolide la disciplina de los niños y niñas a partir de
los valores personales, la formación integral, reflexión auténtica,
responsabilidad, honestidad y creatividad.
Para Ramos y Miñambres (2008)
La disciplina en la consolidación de los valores debe promover el respeto por la vida, la condena de la violencia y la defensa de la paz, la tolerancia, la solidaridad y el rechazo de todo tipo de discriminación por razones de raza, etnia, género, orientación sexual, edad, religión, ideología, opinión, nacionalidad, caracteres físicos, condición psicofísica, social o económica, y otros; la responsabilidad ciudadana y el compromiso social, y la responsabilidad individual.(p.95).
Infiriéndose de lo planteado se dice que para crear un sistema de
disciplina en la escuela es necesario trabajar en valores y normas para
establecer los hábitos y compromisos que permitan trabajar en la escuela de
manera armónica; asumiendo la escuela como la institución responsable de
moldear la disciplina, ello a través del fomento de los valores relacionados
con la convivencia, como el respeto al otro, la responsabilidad, la honradez,
el cumplimiento del deber, la consideración del derecho ajeno, la solidaridad,
ya que se tiene una sociedad con muchos problemas de disciplina, donde el
comportamiento de muchas personas está lejos de reflejar valores. Se puede
afirmar que la falta de un sistema disciplinario por la no consolidación de los
valores, pueden generar conflictos en el aula, ya que al no trabajar con los
niños y niñas cosas tan simples como respetar y respetarse pueden
confundir su rol en la sociedad.
En el Estado Yaracuy específicamente en el Municipio Nirgua en la
Escuela Básica La Chapa, se vienen presentando problemáticas en cuanto a
la disciplina escolar en los estudiantes de la primera y segunda de educación
primaria; de acuerdo a las observaciones realizadas por los investigadores,
se pudo evidenciar que los estudiantes revelan en la escuela síntomas de
problemas de disciplina, los cuales lo manifiestan en forma de agresión tanto
verbal, moral y en algunos casos física, demostrándose en la falta de
civismo, malos modales, falta de respeto, indisciplina, e intolerancia entre
ellos.
Dadas las condiciones que anteceden, surge la presente investigación
como vía de solución a la situación planteada, diseñando como principal
premisa la actualización del manual de disciplina escolar existente en la
institución, de manera que se puedan aplicar estrategias complementarias
acordes a los cambios que han venido surgiendo en el sistema educativo
venezolano y enmarcado en las políticas educativas y sociales que se están
gestando para la consolidación del ciudadano integral que necesita el país.
De igual manera, propone mejorar la acción escolar como una acción
humanizada con la inclusión de contenidos que redundan en beneficios de
disciplina, convivencia y orientado a fortalecer desde la acción pedagógica
del docente, acción ésta necesaria en la Escuela Básica la Chapa, para
desarrollar los contenidos académicos y el crecimiento personal de los
estudiantes, fortaleciendo la disciplina de los mismos.
Por lo antes expuesto, se hace necesario retomar la finalidad educativa
referida a la disciplina escolar en armonía, desarrollando una investigación
que dé respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Según el diagnóstico
realizado en cuanto a la disciplina escolar en la Escuela Básica la Chapa se
hace necesaria la actualización del manual de disciplina escolar?, ¿Cuáles
son las características que posee el manual de disciplina implementado en
la Escuela básica la Chapa?, ¿Cuáles son las características que debe tener
un reglamento interno para la disciplina escolar?
Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Proponer la actualización del manual de disciplina escolar de la Escuela
Básica “La Chapa” del Municipio Nirgua Estado Yaracuy. Año escolar 2010-
2011.
Objetivos de Específicos
Diagnosticar los problemas de disciplina escolar existentes en
la Escuela Básica “La Chapa” del Municipio Nirgua Estado
Yaracuy. Año escolar 2010-2011.
Determinar la factibilidad actualización del manual de disciplina
escolar para el mejoramiento y fortalecimiento de la conducta de
los estudiantes de la Escuela Básica la Chapa.
Diseñar normativas complementarias que permitan la
actualización del manual de disciplina escolar de la Escuela
Básica la Chapa, ubicada en el municipio Nirgua, Estado
Yaracuy. Año escolar 2010-2011.
Justificación de la Investigación
La disciplina escolar está bastante lejos de ser un mero dispositivo
instrumental que los profesores utilizan para crear un mejor ambiente de
trabajo. Más que esto, la disciplina es el medio por que se transmite un
conjunto de conocimientos a los alumnos. Estos conocimientos tienen que
ver con su desarrollo social. El concepto de desarrollo social se usa aquí
para referirse a desarrollo de la autonomía, a la adquisición de la
normatividad y los principios que rigen la vida social, el desarrollo de
sistemas valorativos y al desarrollo de habilidades para la interacción y la
comprensión de la vida social, es decir, la disciplina escolar está ligada a la
formación moral y política de los alumnos.
Entre muchos aspectos es importante resaltar, al discutir la relevancia
del problema de disciplina en la escuelas destaca el de la ausencia de un
conocimiento técnico de carácter psicopedagógico que orienten la acción de
los profesores, es decir, el manejo de la disciplina se piensa como una
cuestión personal , una cuestión de estilos, a veces, como una cuestión que
tienes que ver más con la ideología y los compromisos morales del profesor
que con su conocimiento del desarrollo socio-cognitivo y moral de los
estudiantes. Los investigadores consideran importante reflexionar sobre si
esto debe seguir siendo así.
El propósito de la presente investigación, es reorientar los aspectos
relevantes que inciden en la disciplina escolar de los estudiantes de primera
y segunda etapa de educación primaria de la Escuela Básica La Chapa del
Municipio Nirgua estado Yaracuy; mediante el diseño de estrategias
complementarias que permitan la actualización del manual de disciplina
escolar, y de esta manera lograr el desarrollo integral de los niños, niñas de
dicha institución, promoviendo su desarrollo como sujetos de derecho y
responsabilidad, y por ende como ciudadanos. No obstante, la experiencia
frecuente de muchas instituciones educativas, ha demostrado que la
implementación del sistema de disciplina no es fácil ni sencilla y por eso
queda en muchas ocasiones relegado a un segundo plano y muchas veces
hasta olvidado o abandonado; situación que fomenta su desvinculación con
los cambios o necesidades reales de los estudiantes.
Es así como, a partir del complemento del manual de disciplina escolar
de la Escuela Básica La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy, se
constituye en una valiosa experiencia educativa, dado que el aula y la
escuela son los primeros espacios públicos de participación de las jóvenes
generaciones.
De esta manera es importante referir que la disciplina escolar, es un
hecho complicado, convivir y compartir con otros no es trabajo fácil y a ésta
realidad no escapan las instituciones educativas, a la cual convergen niños,
niñas y adolescentes de diferentes comunidades, caracteres, formas de
pensar entre otras, que hacen del ambiente de aprendizaje y de la institución
educativa, su centro de interactuar cotidiano, donde deben compartir largas
horas, expresarse utilizando la herramienta más importante que el individuo
tiene el cual es la palabra, porque es con ella que se comunica con los otros;
así, una palabra puede agradar, herir, convencer, estimular, entristecer,
instruir, engañar, alabar, criticar o aborrecer a quien sea dirigida; es pues la
comunicación un instrumento esencial de la convivencia.
En ese orden de ideas, la escuela debe plantearse promover los
valores, promover la disciplina armónica a partir de dicho manual y los
docentes que la integran deben tener una formación holística que les
permita ser modelos operativos para sus estudiantes y fortalecer así la
escuela. De tal forma, es necesario garantizar que la institución a través del
fortalecimiento de la disciplina se logre objetivos educativos del nivel.
Además, esta investigación cobra notabilidad social ya que el docente
es uno de los conductores más importantes para trasmitir y rescatar la
disciplina, los valores y la convivencia escolar; tomando en cuenta los
grandes cambios que se están causando. Para poder hacer realidad la
preocupación y el fortalecimiento de la educación como una tarea real y
profundamente humanizadora; debe irreparablemente orientarse a garantizar
la formación integral del venezolano y un ejemplo de convivencia a seguir,
para que sus estudiantes sean multiplicadores en cada núcleo familiar al que
pertenezcan, mejorando así la disciplina no solo a nivel del aula de clases y
la institución, si no en el contexto social en general.
Desde el punto de vista institucional este trabajo se justifica ya que
está en la búsqueda de una solución que permitirá superar la problemática
de disciplina que se ha venido presentando en la Escuela Básica La Chapa
del municipio Nirgua del estado Yaracuy, por lo que se hace necesario
complementar el manual de disciplina ya existente, con el propósito de
normar aspectos de la conducta de los estudiantes para optimizar la
disciplina de ellos en la escuela y así contribuir a modificar o extinguir los
comportamientos no negativos presentes.
Con respecto al alcance de la presente investigación, se circunscribe a
la Escuela Básica la Chapa, siendo posible su aplicación en diferentes
instituciones educativas, no solo del municipio Nirgua, el estado Yaracuy, si
no que tiene aplicabilidad en toda la República Bolivariana de Venezuela,
adecuándolo al contexto en el cual está inserta cada una de ellas,
entendiendo que cada una posee sus particularidades. Se espera entonces
mejorar la disciplina de todos los estudiantes de primera y segunda etapa de
educación primaria, con repercusión positiva en el rendimiento escolar y a la
vez en las relaciones interpersonales en el aula, la escuela el seno familiar y
en el contexto en el cual se desenvuelven cotidianamente. Finalmente se
espera que dicha investigación sirva como antecedente teórico y reflexión
para futuras indagaciones que se realicen acerca del tema.
La presente investigación se enmarca en la Línea de Investigación
Educación Desarrollo Innovación y Tecnología (EDIT), mediante esta la
Universidad Tiene como propósito atender la descripción, construcción
teórica, validación, y aplicación de los estudios referidos a la educación, en
diversos elementos, niveles, modalidades y su relación con el desarrollo
social e individual, en atención a las demandas de la sociedad venezolana,
en el contexto de la integración latinoamericana, caribeña y de los acuerdos
internacionales.
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
El marco teórico, tiene la intención de dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar
el problema. Se trata de integrar el problema dentro de un ámbito donde éste
cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y
ordenándolos de modo tal que resulten útil a el trabajo. En tal sentido
Hernández Sampieri (2006), argumenta que en el marco teórico o referencial
"se expresan las proposiciones teóricas generales, las teorías específicas,
los postulados, los supuestos, categorías y conceptos que han de servir de
referencia para ordenar la masa de los hechos concernientes al problema o
problemas que son motivo de estudio e investigación".
Reflexionar sobre el tema de disciplina escolar implica necesariamente
abordar otros tópicos inherentes a su naturaleza. Es común observar en las
distintas fuentes consultadas que a propósito del tema, autores o autoras,
instituciones u organismos, vinculan la disciplina escolar con temas
referentes a: educación, derecho a la educación, faltas de disciplina,
conducta escolar adecuada, oportunidad de aprendizaje, normas de
comportamiento, reglamento disciplinario, procedimiento disciplinario,
convivencia escolar, acuerdos de convivencia, resolución de conflictos
escolares, sanciones escolares, medidas pedagógicas, derechos humanos,
educación para la paz y cultura escolar democrática, entre otros.
Debido a ello la construcción de estas referencias aluden a un conjunto
de trabajos monográficos, investigaciones, artículos e instrumentos jurídicos
que en el contexto nacional e internacional se han publicado al respecto.
Antecedentes Internacionales
Según, Noyola (2009), En su trabajo titulado “Modernidad, disciplina y
educación”, realizado en la Universidad Pedagógica Nacional en México. La
autora concluye que la disciplina dura de control y de poder que en algunos
casos hacia evidente el abuso y el maltrato físico parece sucumbir ante el
despliegue de controles, más blandos y sutiles, sin embargo, lo importante es
que el cambio en los estilos disciplinarios no alteran en nada la función de la
disciplina.
De acuerdo a los basamentos anteriores, el control de la conducta
como se ha visto puede ser externo, basado en la coerción, el castigo, la
amenaza o el premio. También puede ser interno, el control de la persona
sobre sí misma en este sentido se habla de autonomía .Como estrategia de
disciplina puede ser dirigido o razonado.
Por esta razón, la disciplina escolar se refiere a la regulación de los
niños y el mantenimiento del orden (reglas) en la escuela; estas normas
pueden, por ejemplo, definir los estándares esperados de la ropa, la hora
normal, el comportamiento social, las tareas, pruebas y éticas de trabajo. El
término también puede referirse a las sanciones que son las consecuencias
de violar el código de conducta o para la administración de dicha pena, en
lugar de comportarse dentro de las reglas de la escuela. Asimismo se
deduce que la disciplina, es sinónimo de educación y orientación porque esta
enfatiza en el crecimiento integral de la autodisciplina, el autocontrol, y al
mismo tiempo guía la motivación para lograr llegar a obtener los objetivos
sin problemas.
Por su parte García (2008), en su obra Titulada “Del Reglamento al
Manual de Convivencia, la lucha contra el autoritarismo en la escuela”,
publicado en Bogotá Colombia. Considera que el Manual debe convertirse en
un referente de conductas entendibles por el niño, con reglas justas
establecidas para el bien común, que le permitan actuar por convencimiento
y no por temor y represión. Igualmente propone que no necesariamente los
Manuales de Convivencia deberían estipular faltas y sanciones, sino más
bien informar a la comunidad educativa de las instancias a las cuales puede
acudir en caso de conflicto y dónde y cómo opera cada una de ellas.
En referencia a las premisas expuestas por el autor citado
anteriormente se puede inferir la estrecha relación que tiene con la presente
investigación puesto que plantea la importancia que tiene la utilización del
manual de disciplina y convivencia escolar, para el buen mantenimiento de
las conductas de los estudiantes.
Por su parte, Hirmas y Carranza (2008), en su ponencia presentada en
las III Jornadas de Cooperación Iberoamericana sobre Educación para la
Paz, la Convivencia Democrática y los derechos humanos en San José de
Costa Rica. Titulada “Matriz de Indicadores sobre Convivencia Democrática y
Cultura de Paz en la Escuela. Abordaron en su reflexión tópicos sobré:
políticas de convivencia escolar y mediación en las instituciones escolares,
como argumento para ellas “la disciplina escolar está concebida como un
conjunto de normas y procedimientos que no solo permiten mantener el
orden necesario para los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que
también tienen un valor socializador” .Según las autoras esas normas que
regulan la convivencia , permiten la interiorización de actitudes , valores y
determinan el deber ser de comportamiento.
En relación a las autoras señaladas anteriormente, se requiere
formación en esta área como parte de esa política que incorpore y evite a
toda la comunidad escolar al desafío de mejorar la calidad de la formación y
educación de los estudiantes de la escuela, así como la revisión y
mejoramiento del reglamento de disciplina o el manual de convivencia de
colegio. Es por ello que se toma como referencia para el presente trabajo.
Antecedentes Nacionales
En igual orden de ideas se hace referencia a Bastidas (2010), Con su
trabajo Titulado “Programa De Orientación Basado En Valores Sociales
Dirigido A Los Docentes Para Mejorar La Disciplina Escolar En Estudiantes
Del 1º Año De La Escuela Técnica Industrial “Pedro Zaraza”, San Juan De
Los Morros, Guárico. La autora concluye: “Que actualmente no se están
brindando programas y estrategias de orientación personal, escolar,
vocacional, familiar y social, lo cual limita detectar y dar seguimiento a las
necesidades educativas. Y también expresa que existen ausencias en la
manifestación de valores sociales tales como la tolerancia, la convivencia, la
cooperación y el servicio, lo cual está asociado a debilidades en las normas
de convivencia del plantel, y la falta de estrategias de orientación que
promuevan habilidades prosociales.
De acuerdo a los basamentos antes señalados existe una ausencia de
herramientas, programas y estrategias capaces de mejorar la convivencia
escolar y familiar por lo que preexisten grandes debilidades en cuanto a la
orientación de la disciplina escolar. Al relacionar directamente este trabajo de
investigación con el proyecto desarrollado es necesario indicar su estrecha
relación en vista de la necesidad priorizante de generar documentos que
fomenten y orienten la formación escolar y por ende la disciplina en el aula.
Por su parte, Saraiba y Trapani (2009), elaboraron un material para
formar a distintas comunidades educativas en el tema de cómo elaborar un
reglamento disciplinario con motivo de las dudas y contradicciones existentes
en el medio escolar. Ellas manifestaron que una de las fallas que se tienen
respecto a la administración de la disciplina escolar es la escasa
comprensión que hay sobre el tema; alegaron igualmente que a pesar del
esfuerzo hecho por el Ministerio del Poder Popular para la Educación para
promover acciones con el objetivo de estimular la creación de los
reglamentos escolares dentro de las instituciones educativas, El trabajo de
las autoras consistió en el desarrollo de preguntas y respuestas, (producto de
un diagnóstico realizado a nivel nacional en el ámbito educativo), con el fin
de diseñar un material formativo para orientar sobre relaciones de
convivencia y disciplina escolar.
Aponte, (2007) en su trabajo titulado “Programa De Sensibilización En
La Comunicación Familiar Dirigido Al Fortalecimiento De La Disciplina
Escolar Caso: Alumnos De La I Etapa De La Escuela Básica “Antonio José
De Sucre”, San Juan De Los Morros. Expresan que “La familia es un
elemento fundamental en el proceso formativo del niño; no obstante, la crisis
de valores en que se encuentra la familia venezolana, está cada vez más
presente en la población estudiantil, observándose desinterés del niño por
las actividades escolares; desconcentración, irresponsabilidad, falta de
disposición para el trabajo, comportamiento agresivo hacia los compañeros y
los docentes, es decir se le dificulta adquirir una actitud disciplinada que le
permita lograr una interrelación satisfactoria con su entorno escolar,
Según, Valdéz, (2007), en su trabajo sobre “Desarrollo de habilidades
socioemocionales y éticas en la escuela” presentado en la Universidad
Central de Venezuela. Expresó que “las normas de disciplina escolar tienen
como objetivo armonizar las relaciones de convivencia entre los diferentes
actores de la comunidad educativa”. Para esta autora, el propósito de los
documentos de normas de convivencia, tienen su efectividad de acuerdo a
consideración de tres funciones básicas en su construcción; una de ellas es
la de orientar y estructurar los procedimientos necesarios en la
administración de disciplina.
Por consiguiente la autora considera que el reglamento interno para la
convivencia escolar persigue establecer paso a paso el proceso que debe
llevarse a cabo para la aplicación de alguna medida disciplinaria, con la
intención de que la ejecución, el proceso mismo y su desenlace no esté
condicionado por la visceralidad, susceptibilidad o subjetividad de quien
tenga la responsabilidad de aplicarla; haciendo mucho más transparente y
adecuado el acceso a la justicia en el centro educativo.
De allí la importancia que tiene el determinar dentro de la estructura de
un documento de convivencia escolar una sección relativa a los
procedimientos disciplinarios que la institución educativa va a implementar,
con sujeción a la Ley y con apoyo de las ciencias involucradas en el
desarrollo educativo.
La investigación antes mencionada guarda una estrecha relación con
esta investigación puesto que confirma la importancia y la relevancia de
constituir un manual disciplinario dentro las instituciones escolares para
fomentar la convivencia escolar y con ella una adecuada aplicación de la
disciplina.
Bases Teóricas
Bases Psicoeducativas de la Disciplina
E. Kant (1803), es uno de los filósofos más destacado e influyente en
los principios educacionales de la cultura occidental y también uno de los
más leídos en las facultades de educación y de filosofía del mundo. A pesar
de aportar al pensamiento humano conceptos nuevos y particulares, algunos
de ellos de gran densidad, cuando se refiere a variables propia de la
educación, sus reflexiones se leen con cierta facilidad. En 1803 publica el
texto “Pedagogía” y en él se encuentra la esencia de su aporte a la
educación. Sus reflexiones acerca del concepto de disciplina se han
convertido en pilares de distintos sistemas educacionales de occidente,
sistema en el cual el hombre postula al bien, inserto en un marco existencial,
racionalmente normado.
Para Kant el distingo que diferencia la animalidad de la humanidad es la
disciplina ya que ésta “convierte la animalidad en humanidad” e “impide que
el hombre, llevado por sus impulsos animales, se aparte de la humanidad”;
de esto se desprende que, la disciplina es indispensable para la
humanización ya que cuando se nace, no se nace con un plan de conducta.
En este sentido se puede decir que de acuerdo a la historia de los
procesos educacionales de occidente la comprensión del término disciplina
se constituyó en el pilar de los sistemas educacionales de varios países. Se
aceptó y aún se acepta, en la actualidad, el concepto de disciplina como la
capacidad del ser humano para actuar de acuerdo a principios existenciales
definidos y aceptados cuyo objetivo principal es alcanzar el bien propio y el
de los demás. Esto se liga estrechamente con la vivencia de la libertad que
promueve el ejercicio de los derechos propios mientras no sobrepasen los
ajenos, pero para esto se precisa la capacidad de negarse a sí mismo
cuando la situación lo amerite y aceptar que los parámetros existenciales.
Por su parte Tanner (1980), explica en su teoría que hay algunas
etapas del desarrollo que ayudan a los profesores a saber que deben hacer
los estudiantes para mejorar o formar disciplina. Estás etapas han sido
presentadas y concebidas en un orden cronológico de la siguiente manera:
Etapa básica: en esta etapa los estudiantes deben ser capaces de
escuchar y seguir instrucciones, si ellos desean asimilar
significativamente aquellos conocimientos que se les han enseñado,
además los niños deben preguntar para entender como ellos deben
hacer el trabajo en el momento en el que lo reciben.
Etapa constructiva: en esta etapa los estudiantes obedecen modelos y
contribuyen con igualdad social, ellos además cooperan con otros,
esto representa un avance en la relación y capacidad de compartir
significativamente.
Etapa creativa: en esta etapa los niños se controlan a sí mismo , ellos
son responsables ante la sociedad porque sus actos producen en
ellos y u otros. Finalmente si el profesor desea que los niños
progresen debe utilizar estrategias positivas las cuales ayuden a
mejorar la disciplina entre los estudiantes.
La Disciplina En El Contexto Escolar
La disciplina es una modalidad de poder y control, está asociada
también a la noción de autoridad. En el contexto escolar, por disciplina
generalmente se entienden dos cosas relacionadas: una forma de control
sobre la conducta y un conjunto de estrategias para favorecer el trabajo
grupal. En ambos casos existe un sistema normativo y valorativo que se trata
de imponer. Esta imposición puede llevarse a cabo de maneras muy
diversas: de manera rígida y autoritaria o de formas sutiles, incluso "blandas";
la seducción y el chantaje son también maneras de imponer sistemas
normativos y valorativos.
De acuerdo con Woolfolk, (1999), disciplina significa enseñar las reglas
bajo las cuales las personas viven y socializan. La meta a corto plazo de la
disciplina es controlar la conducta del niño explicándole lo apropiado de la
conducta. El mismo autor señala que la meta a largo plazo de la disciplina
es enseñar la auto disciplina y fomentar el asumir la responsabilidad de las
conductas. Dicha meta ayuda a crear una sociedad armoniosa.
Se puede establecer según el autor antes mencionado que la disciplina
en la escuela las normas de organización y funcionamiento de las
instituciones educativas, a que se refiere la norma respectiva, establecen un
marco de funcionamiento general para toda la institución. En donde la
disciplina escolar se refiere a la cabal decisión de cuáles han de ser dichas
normas así como a los procedimientos legalmente establecidos- que
garantizarán el cumplimiento de las mismas.
Por otro lado Tedesco (1995), refiere “Nada de lo que sucede en las
clases debe escapar al interés y atención de los directivos del centro”. (p.55);
para el autor los objetivos de aprendizaje, las mismas actividades de los
alumnos y todo el entramado de relaciones interpersonales que allí se dan,
en cuanto que es ámbito de convivencia de profesores y alumnos,
constituyen una parte sustancial del proyecto educativo. Asimismo asegura
que, la disciplina en el aula, se refiere preferentemente al orden que un grupo
determinado debe observar para desarrollar con éxito la tarea prevista; de
donde la calidad educativa depende de cómo se dirijan y enfoquen las
clases, de las condiciones de orden y trabajo que se dan en ellas y, sobre
todo, de la capacidad de los profesores para estimular el esfuerzo de los
estudiantes.
Disciplina y desarrollo de la autonomía
Una de las tareas más importantes de la educación básica es la
formación moral de los alumnos. Siguiendo a Latapí (1999), esto quiere decir
que la educación formal, puede contribuir de manera muy importante en la
capacitación de los alumnos para hacer elecciones en un marco de libertad y
apegándose a principios éticos. El ámbito de lo moral es el ámbito de la
autonomía. (Autonomía debe entenderse aquí en su sentido etimológico:
como capacidad de autogobierno, de ser dueño de los propios actos). El
autor citado enfatiza que sin capacidad de decisión o elección libre de
coerciones tiene poco sentido hablar de moral. Los principios a que se hace
referencia no son normas coercitivas externas; son convicciones
internalizadas y racionalmente forjadas.
Es oportuno señalar que las prácticas cotidianas de funcionamiento
escolar son el medio para el desarrollo de esas capacidades. Se hace
referencia a la organización escolar, a las formas típicas de resolución de
conflictos interpersonales, al control disciplinario, a las posibilidades de
discutir racionalmente dilemas morales, a las oportunidades de elegir entre
opciones morales alternativas.
Con respecto al desarrollo moral sucede que algunas prácticas sociales
cotidianas en el contexto escolar son más eficaces para el logro del
desarrollo autónomo, mientras que otras prácticas parecen obstaculizarlo, es
decir; algunas prácticas educativas ayudan al alumno a desarrollar su
autonomía personal, entre tanto otras parecen promover su dependencia de
fuerzas externas para controlar su propio comportamiento. Se puede inferir
que cuando el control sobre la conducta es excesivo; cuando el ejercicio de
la autoridad es autoritario y el estudiante tiene simplemente que obedecer
sin acceder a una justificación racional de las reglas, no se promueve el
desarrollo de la autonomía personal; el alumno aprende que quien controla
su conducta es otra persona y que la relación correcta con la autoridad es la
obediencia.
Principios de la disciplina
Ventura, (2002). Señala que existen una serie de principios de disciplina
los cuales deben ser aplicados por los docentes y los padres “La disciplina
debe comenzar tan pronto como el niño empieza a moverse, es decir, intenta
levantarse o gatea. Los niños pequeños dependen de que sus padres les
proporcionen un ambiente seguro” (p.88). Dentro de los principios señalados
por el autor se encuentran:
La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe promover las
conductas apropiadas para la edad.
Se debe reconocer y elogiar a su niño o estudiante cuando hace las
cosas bien.
Los docentes y los padres deben ser un buen modelo de conducta
para el niño.
Recordar siempre que el castigo físico no es necesario ni apropiado.
Las recompensas por una buena conducta deben ser inmediatas.
Técnicas para mejorar la disciplina escolar
Los docentes en la actualidad deben tener en cuenta que el problema
de disciplina ha de ser aislado. No es de todos los niños. Es un problema de
uno o de algunos. Ianni y Otros (2002), considera los siguientes puntos para
actuar con eficacia:
Hablar con los padres. Es decir, lo primero es recabar datos que
puedan ayudar al docente a comprender a los niños más difíciles.
Involucrar a los padres, en la educación de sus hijos.
. Ayudar al niño indisciplinado a integrarse y a mezclarse con el grupo
de la clase, a través de actividades en las que pueda colaborar y su
aportación sea imprescindible.
Potenciaremos su autoestima, es decir, en la clase será normal que se
alabe a los niños. El destacar lo positivo de cada uno integrará al niño
dentro del sistema y las normas.
No clasificar a ningún niño como indisciplinado, anárquico,
desobediente, malo o diferente.
Mccandless (1994), expresa:
Puesto que la disciplina y el proceso enseñanza-aprendizaje son inseparables, toca al maestro encontrar el equilibrio entre la libertad del educando y la autoridad que él representa, de tal forma que la autoridad no aplaste la liberta ni tampoco que esta última anule a la primera. (p.46).
Así pues, el docente debe lograr la ejemplaridad en virtudes morales y
laborales: puntualidad, preparación de las lecciones y exámenes,
conversación con sus alumnos, paciencia, contención, amor e interés por
los niños.
Según Charles (1989), las características que deben poseer las reglas
o normas para que su aplicación sea óptima. Son las siguientes:
La importancia de que los estudiantes participen en la formulación de
las normas de convivencia. Esto es necesario, pues de esta forma se
construye la responsabilidad grupal e individual para su aplicación.
Las normas deben ser pocas, sencillas y claras de tal manera que
todos los miembros del grupo las comprendan en todos sus alcances.
La comunicación con un vocabulario adecuado en el nivel intelectual
de los estudiantes, es un requisito indispensable.
Los educandos deben estar muy claros y el docente debe asegurarse
de que todos han comprendido que la aplicación de las normas es
para todos, incluido el maestro, pues estas normas deben ser para la
convivencia.
Al establecer las normas, el maestro y el grupo deben estipular las
consecuencias que se aplican, si las mismas son cumplidas, así como
lo que va a suceder, si no se cumple con lo acordado. Además es muy
importante que estas consecuencias queden establecidas desde el
principio para que así se pueda ayudar a los niños a internalizarlas.
Las normas para que sean efectivas, deben aplicarse
consistentemente, esto significa que siempre que se da una
determinada situación, rigen las pautas acordadas, lo que le da
solidez a la normativa y permite que las personas sepan cómo se
espera que se comporten. Este aspecto es clave si se quiere trabajar
en ayudar a los niños a establecer mecanismos de autocontrol.
Cuando la norma no es consistente, se crea en el niño sentimientos
de inseguridad, al no tener él mismo claro qué es lo que se espera
que haga y cuándo una cosa es permitida y cuándo no.
Las normas deben ser congruentes con la situación, tanto si se trata
de reconocer el cumplimiento de las mismas, como si se trata de
aplicar una sanción por su trasgresión. Por esta razón, se deben
establecer previamente las consecuencias, pues de esta forma, se
evita el subjetivismo y el actuar bajo el influjo del enojo en el momento
en que ocurre la transgresión.
Las normas o reglas deben revisarse periódicamente, no es
conveniente que una conducta que se ha hecho rutina y que los niños
han incorporado en su comportamiento, siga siendo objeto de trabajo
en el aula. Es conveniente recordar que muchas de las conductas
para la convivencia que tenemos los seres humanos han sido
incorporadas y se realizan con naturalidad. Ese es el objetivo último
de las normas de conducta, tanto en el aula como en el hogar.
De acuerdos a todos los basamentos anteriormente expuestos se
puede señalar que la disciplina escolar se debe ir construyendo por medio de
la reflexión, el diálogo y los principios; en donde los propios estudiantes son
los que deben asumir sus responsabilidades consigo mismos y con los
demás miembros de la comunidad estudiantil. Lo anterior solo se logra con
una serie de normas escolares que mantengan metas claras y definidas,
donde todos los participantes del proceso educativo asuman un modelo de
actuación.
Escuela Básica “La Chapa”
Enclavada al pie de la montaña que lleva su nombre “La Escuela La
Chapa” ha sido y será forjadora de hombres y mujeres formados para la vida
ciudadana. Fundada en el año1958, comenzó sus actividades en un lugar
llamado para ese entonces “los colorados”; bajo la dirección de una
preceptora (así se llamaba en esa época a los maestros de escuelas
unitarias), Carmen Segunda de Guerrero, perteneciente al núcleo escolar
rural 74; como todo comienzo fue duro: sin local, sin pizarra, sin pupitres,
entre otros, sólo con la constancia y abnegación de una docente que quería
cumplir con la misión encomendada. En adelante todo fue tomando su curso
con la ayuda siempre de una comunidad dispuesta a dar lo mejor de sí en
aras de un mañana mejor.
Luego fue trasladada al sector “Pozo de la Vaca” y posteriormente más
cerca en el sector que hoy se denomina “Prado de Talavera”. Cada día se
acercaba más al lugar donde hoy se encuentra, funcionó en la casa de un
señor de la comunidad llamado Cosme, luego se construyó una R3 en el año
1961, local donde luego la asignan una nueva docente llamada Rosa
Ledesma, después el maestro Rosendo Natera, hoy fallecido, así fueron
desfilando muchos maestros, hoy por hoy luchadores y formadores de
hombres. Cuando la preceptora se retira en el año 1970, la sustituye la
maestra Lourdes Araujo y luego Celeste de Domínguez, para ese momento
la escuela impartía sólo hasta 6º grado, y es en 1991, es bajo la dirección de
la Prof. Carmen Pacheco, que la institución en cumplimiento con las políticas
comienza a funcionar la 3ra. Etapa, pasa a formar estudiantes de 7 º, 8º y 9º
y de acuerdo a su estructura pasa a Escuela Básica formando estudiantes de
1º a 9º. Actualmente la escuela cuenta con 12 aulas e instalaciones que
aún sin ser las más óptimas cuentan con calidad humana, entusiasmo y
mejores condiciones ambientales para cubrir una matrícula que supera los
500 alumnos.
Misión
La Escuela Básica “La Chapa” tiene como misión orientar y estimular la
educación, ejerciendo una función integral del joven estudiante pasada en la
educación como continuo humano fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento y propiciando el desarrollo intelectual, crítico,
creativo, cooperativo y participativo, que guíe los pasos hacia la educación
media diversificada y profesional apartando al proceso enseñanza y
aprendizaje una forma sólida e integral del recurso humano que necesita la
comunidad.
Visión
Ser una institución educativa con una estructura dinámica proyectada al
ensayo de nuevas orientaciones en los sistemas de enseñanza en el marco
de la metodología por proyecto en función de una sociedad democrática
participativa.
Bases Legales
Los fundamentos legales son el conjunto de disposiciones legales que
respaldan el problema planteado, establecidos en distintos instrumentos
jurídicos tanto internacionales como nacionales, los cuales se mencionan en
forma enunciativa. La presente investigación se apoya en leyes nacionales
referidas a la disciplina escolar. Entre las que se mencionan la:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), la cual
hace referencia en su Artículo 7 que:
El niño tiene derecho a recibir educación que sea gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones e igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser un miembro útil de la sociedad .Toda persona que sea responsable de un niño se verá en la obligación de darle educación y recibir la oportunidad de ser una persona justa de valores y de hábitos que sean bien visto en la sociedad.
Visto de este modo todo niño y niña deben recibir una escolaridad
gratuita en donde se le ofrezca una educación basada en la cultura general
que le garantice desarrollarse como un individuo con valores sociales que le
permitan igualdad de condiciones y de oportunidades.
Asimismo versa en su Artículo 28 sobre que “el estado debe adoptar
cuantas medidas sean adecuadas para velar porque la disciplina escolar se
administre de modo compatible con la dignidad humana del niño y de
conformidad con la presente normativa”. De aquí se infiere que es
responsabilidad del estado establecer estrategias acordes que garanticen la
disciplina escolar en las instituciones educativas sin que se perjudique la
integridad del niño.
Del mismo modo la Ley Orgánica Para La Protección Del Niño, Niña Y
Adolescente (2007), establece en su Artículo 55 que:
Reconoce el derecho que tienen todos los niños, niñas y adolescentes a la participación en el proceso educativo, por tanto, un manual de convivencia, siendo un instrumento importante en la
vida escolar, resulta indispensable para garantizar el derecho que tienen los alumnos y alumnas a participar.
En concordancia con este artículo, no se debe considerar la disciplina
como el conjunto de sanciones que se utilizan cuando alguien no cumple una
normativa, en este caso, en la escuela; sino enfocarla como el sistema que
permite a todos una mejor convivencia dentro del colectivo. Ciertamente
deben existir unas sanciones debidamente prescritas en un manual o
compendio especialmente diseñado de acuerdo a las necesidades de cada
institución; pero éstas no deben ser el objetivo, sino el deseo, en este caso
de todos los miembros de la comunidad educativa, de que la escuela sea un
lugar agradable, de convivencia y por el bienestar de todos, entendiendo que
a su vez esto repercute en la sociedad en general.
De igual forma la presente Ley establece en su Artículo 57 que la:
La disciplina escolar debe ser administrada de forma acorde con los derechos, garantías y deberes de los niños niñas y adolescentes. En consecuencias:
Debe establecerse claramente en el reglamento disciplinario de la escuela, plantel o instituto de educación los hechos que son susceptible de sanción, las sanciones aplicables y los procedimientos para imponerlas.
Todo los niños niñas y adolescentes deben tener acceso y ser informados e informadas oportunamente, de los reglamentos disciplinarios correspondientes.
Antes de la imposición de cualquier sanción debe garantizarse a todos los niños, niñas y adolescentes el ejercicio de los derechos de opinar y a la defensa, después de haber sido impuesta, se les debe garantizar la posibilidad de impugnarla ante una autoridad superior e imparcial.
Se prohíben las sanciones corporales, así como las colectivas.
Todos los niños, niñas y adolescente deben cumplir el reglamento disciplinario del plantel.
De acuerdos a estas normativas señaladas anteriormente se da un
definitivo soporte legal a dicha investigación puesto que se evidencia
claramente la importancia que tiene la aplicación de normas acordes en el
recinto escolar con la intención de fomentar la convivencia escolar y los
valores sociales con los que debe crecer cada niño y niña de este país.
Glosario de Términos
Contexto. Es el encuadre dentro del cual tiene lugar las funciones, es
el que determina la pertinencia de las tareas y los datos.
Derechos Del Niño. Comprende el derecho de niños y niñas a poseer,
recibir o tener acceso a ciertas cosas o servicios que garanticen su
desarrollo armónico e integral.
Desconcentración. Forma de gestión resultante de una política de
descentralización educativa. Consiste en la atribución de competencias de
decisión a nivel local y regional no excluyentes de la acción del poder central.
Disciplina Escolar. El término de “disciplina”, cada vez más, es
sustituido a nivel educativo por “Convivencia Escolar”; la acepción de
disciplina hace alusión al adoctrinamiento o instrucción de corte conductista,
bancario o lancasteriano, mediante la cual los estudiantes respetan normas
mecánicamente sin reflexión; asimismo, el término tiene una connotación de
violencia, o en el mejor de los casos, de un respeto ciego o de un
comportamiento acrítico, austero y cíclico de no trasgresión, propio de lo
eclesial o de lo castrense.
Educación Democrática. Es un área transversal del componente
fundamental del diseño curricular de la educación inicial y escolar básica. Es
un proceso que pretende estimular y garantizar que todos los estudiantes
logren transformar su experiencia personal cotidiana en una vivencia
democrática, prepara a los niños de hoy ciudadanos del mañana para una
participación activa y constructiva en el proceso democrático del país.
Educación Escolar Básica. Corresponde a la enseñanza obligatoria y
gratuita destinada a satisfacer las necesidades básicas de educación de
niños/as de 6 a 14 años, estructurada en tres ciclos de estudios con una
duración de 9 años.
Educación En Valores. Son modelos ejemplares en que inspirarse,
verdaderos agentes de la educación de los que el maestro es más bien
orientador y guía. Pedagógicamente, el valor es a la vez un objetivo y un
medio de educación. Desempeña un papel importantísimo en la formación
del carácter, en la actuación social y profesional y es elemento indispensable
para llevar a cabo la perfección del hombre.
Escuela. Unidad escolar donde concurren un grupo de estudiantes de
uno o varios años de estudios, organizados para recibir enseñanza de
determinado tipo y grado, dictada por uno o varios docentes o profesores,
bajo la autoridad de un director.
Estrategias De Aprendizaje. Técnicas, principios o reglas que
permitan al alumno solucionar problemas y realizar tareas en forma
independiente.
Formación Ética Y Ciudadana Proceso que pretende formar a
personas íntegras y buenos ciudadanos, que eduque para la vida plena de
cada uno y de todos, y que lo haga conforme a su dignidad de persona y a
las necesidades del mundo de hoy.
Definición de Variables e Indicadores
La definición más sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los
objetos y las cosas de modificar su estado actual, es decir, de variar y asumir
valores diferentes. Sabino (2002) establece: "entendemos por variable
cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de
asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto
determinado que se considere puede tener un valor fijo"(p.50). Asimismo
Briones (2002) define:"Una variable es una propiedad, característica o
atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o
modalidades diferentes” "(p.34). De acuerdo a los señalamientos anteriores
se puede decir entonces que las variables son conceptos clasificatorios que
permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de
identificación y medición.
Dentro de este mismo orden de ideas las variables, para que permitan
medir los conceptos teóricos, deben llevarse a sus referentes empíricos, es
decir, expresarse en indicadores que cumplan tal función. Según Bavaresco
(2001), "a esa descomposición de la variable, en su mínima expresión de
análisis, se le ha denominado, proceso de operacionalización" (p. 76). Por
otra parte Señala Arias (2006): la operacionalización "es el proceso mediante
el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a términos
concretos, observables y medibles, es decir, dimensiones e indicadores"
(Arias, p. 61).
Por consiguiente la operacionalización de variables, es fundamental
porque a través de ella se precisan los aspectos y elementos que se quieren
conocer, cuantificar y registrar con el fin de llegar a conclusiones. En razón a
lo expresado seguidamente se presenta el cuadro siguiente, donde se
observa el proceso de operacionalización de las variables.
Operacionalización de Variables
Variables Definición Conceptual Dimensiones Indicadores Ítems Instrumento
Manual de disciplina
escolar
Es un reglamento interno
para la convivencia escolar
constituye un punto de
partida para mejorar las
relaciones de convivencia
entre sus miembros y
establecer pautas y
mecanismos para la
resolución de los
conflictos de forma
positiva.
Disciplina
Escolar
Normas de
convivencia escolar
Reglamento Interno
Respeto
Convivencia escolar
Participación
Herramientas
Pedagógicas
Estrategias
Valores
1,2
3,4
5,6
7,8
9,10
Cuestionario
Dicotómico
Fuente: Álvarez Y. y Sequera P.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Este capítulo constituye el plan general del investigador para obtener
respuesta a sus interrogantes o comprobar los objetivos de la investigación,
de allí que en este se consideran todos los métodos y formulas que permiten
el desarrollo del proyecto.
Tipo y diseño de la Investigación
La presente investigación se enmarcó bajo la modalidad de
investigación proyectiva que según, Hurtado (2008):
Consiste en la elaboración de una propuesta, un plan, un programa o un modelo, como solución a un problema o necesidad de tipo práctico, ya sea de un grupo social, o de una institución, o de una región geográfica, en un área particular del conocimiento, a partir de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los procesos explicativos o generadores involucrados y de las tendencias futuras, es decir, con base en los resultados de un proceso investigativo (p.31).
De acuerdo a las premisas anteriores, se dice que la investigación
proyectiva se ocupa de cómo deberían ser las cosas, para alcanzar unos
fines y funcionar adecuadamente. Asimismo la investigación proyectiva
involucra creación, diseño, elaboración de planes, Según Balestrini, (2006)
expresa que proyecto es un “plan de acción que al asignarle un determinado
monto de capital y adecuados elementos de producción se genera un bien o
servicio útil a la sociedad; logrando utilidades para los promotores.”(p. 33).
Dicha propuesta que se apoya en las necesidades, intereses y sueños
de una escuela Básica “la Chapa” a través de una lectura colectiva de la
realidad, cuya principal finalidad es contribuir al mejoramiento de la disciplina
y por ende de la calidad educativa mediante la actualización del manual de
disciplina a educación de la institución.
Población y muestra
Para Hernández Sampieri (2006),la población es el “conjunto de los
casos que concuerdan con una serie de especificaciones, podemos decir
que la población es la totalidad del fenómeno a estudiar, en donde las
unidades de población posee una característica común la cual estudia y da
origen a los datos“(p.185).
Para este trabajo de investigación, se tomó como población un grupo de
18 docentes, correspondientes a la Primera Etapa de Educación Primaria de
la Escuela Básica “La Chapa” de Nirgua-Edo-Yaracuy ya que estos
representan el 100% de la misma y de los cuales se obtuvo la información
necesaria para la realización de este proyecto.
Por otra parte Balestrini (2006) define la muestra como "una Población
o sea, un número de individuos, un objeto de los cuales es un elemento del
universo o población, es decir, un conjunto de la población con la que se está
trabajando". Según Hurtado (2008) la define como “el subconjunto o parte del
universo o población en que se llevará a cabo la investigación con el fin
posterior de generalizar los hallazgos al todo”. (p. 53).
Según Arias (2006), la muestra “es aquella que por su tamaño y
características similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o
generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error
conocido” (Pág. 55).
Para la presente investigación no se determinó la muestra a través de
un procedimiento no probabilístico, sino de manera intencional que según la
Universidad Fermín Toro (2001). Señala como muestra intencionada aquella
en donde “el investigador escoge las unidades maestrales que considera
representativas para su investigación” (p.60). En este sentido la muestra para
esta investigación está representada por 10 docentes que laboran en la
escuela básica “la Chapa”.
Técnicas e Instrumento de Recolección de Datos
Arias (2006), menciona que “las técnicas de recolección de datos son
las distintas formas de obtener información”. (p.62). Según Tamayo y
Tamayo (2003), “los métodos y técnicas de recolección de datos hacen
referencia a la manera en la cual se recauda la información” (p.83). Siendo
entonces la manera como se establecen las relaciones entre el investigador
con el investigado; mientras que los instrumentos son los medios físicos
donde se registran los datos obtenidos de la aplicación de métodos y
técnicas de recolección.
La técnica utilizada en este trabajo fue el cuestionario de preguntas
cerradas el cual fue estructurado por (10) ítems de tipo dicotómico de fácil
entendimiento, aplicado de manera directa por el investigador al investigado
que conforman la muestra.
Según Hernández S. (2006), los cuestionarios son "tal vez el
instrumento más utilizado para recolectar los datos"(p.55). Asimismo el autor
menciona que “los cuestionarios con preguntas cerradas, son aquellos que
contienen opciones de repuesta previamente delimitadas”. Es decir, se
presenta a los participantes las posibilidades de respuesta, quienes deben
acotarse a éstas. Pueden ser dicotómicas o incluir varias opciones de
repuestas. Las categorías de respuesta son definidas a priori por el
investigador y se le muestran al sujeto encuestado, quien debe elegir la
opción que describa más adecuadamente su respuesta.
Validez y confiabilidad:
Tamayo y Tamayo (2003), consideran que validar es “determinar
cualitativa y cuantitativamente un dato” (p.224). Esta investigación requirió de
un tratamiento científico con el fin de obtener un resultado que pudiera ser
apreciado por la comunidad científica como tal. Según Rusque (2003), “la
validez representa la posibilidad de que un método de investigación sea
capaz de responder a las interrogantes formuladas” (p.134).
En tal sentido la validez el instrumento de esta investigación fue
sometido al juicio de tres expertos conocedores del tema, quienes realizaron
observaciones a fin de optimizar el instrumento de recolección de datos en
cuanto a algunos ítems y su posición, manifestando que el mismo cumplía
con los requisitos necesarios para su aplicación.
Una vez realizado la validación del instrumento de recolección de datos
se procedió a la elaboración de la confiabilidad. Según Hernández Sampieri,
(2006), “la confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en
que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales
resultados” (p.242). La confiabilidad se estableció a través de la aplicación
del procedimiento Coeficiente KR-20 de Küder – Richardson.
En este sentido se analizó aplicando la siguiente fórmula:
α = K 1-∑ Sp*q 2 St2
k-1
En donde:
K=Número de ítems del instrumento
St2= Varianza del instrumento
p*q=Varianza de los Ítems
El valor indicado como resultado de la aplicación de este procedimiento
fue de 0,87. Teniendo en cuenta que la confiabilidad de un instrumento se
expresa mediante un coeficiente de correlación que teóricamente significa
correlación del test consigo mismo. Sus valores oscilan entre cero (0) y uno
(1.00). Un valor de 0.87 es considerado en la escala de magnitudes como
una categoría muy alta, cuyos valores oscilan entre un rango de 0,81 a 1.00.
Técnica de análisis de los datos
Por consiguiente, una vez aplicado el instrumento, se procedió a
analizarlos datos obtenidos, se analizaron de manera cualitativa y
cuantitativa, tabulando en una hoja matriz cuyo resultado da lugar a cuadros
y gráficos con su respectivo análisis.
De tal manera, como técnica de análisis cuantitativo y cualitativo se
utilizo la técnica lógica la cual permitió analizar la información. Balestrini
(2006), sostienen que el “propósito del análisis es sintetizar las
observaciones realizadas para generar respuestas a las interrogantes
planteadas en la investigación” (p.99).
En cuanto a las técnicas lógicas, Arias (2006), expresa que las mismas
pueden ser aplicadas a través de “inducción, deducción, análisis, síntesis”
(p.55). La técnica lógica aplicada para tabular y codificar los datos, fue el
análisis.
Para analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en la
investigación producto del cuestionario, se realizó la tabulación de los datos y
se determinaron las frecuencias absolutas y relativas de cada ítem,
procesados en el programa Excel.
Los resultados obtenidos, se presentan con análisis de cada uno de las
preguntas que componen el cuestionario aplicado con el fin de visualizar de
una manera clara los resultados obtenidos para su mejor comprensión e
interpretación, con la finalidad de obtener conclusiones y recomendaciones
acerca del estudio realizado.
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
En este capítulo se presentan los resultados obtenidos mediante la
aplicación del instrumento diseñado especialmente para esta investigación a
la muestra seleccionada. Inicialmente se analizan e interpretan los datos
obtenidos de la muestra objeto de estudio para ello se utilizan cuadros
donde se describen las alternativas con sus respectivas frecuencias y
porcentajes, graficando la distribución porcentual, la cual sirvió de soporte
para el análisis descriptivo de los resultados.
Posteriormente se procedió a codificar las variables que conforman el
estudio, cuyos resultados se presentan en cuadros, conteniendo estos el
indicador, Ítems, las alternativas que corresponden a SI y NO, y sus
respectivas frecuencias y porcentajes, además se presentaron en gráficos
circulares los promedios porcentuales tomando en consideración las
variables.
Cuadro Nº 2
ITEMS 1 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Conoce usted la existencia del manual de disciplina de la institución?
8 80% 2 20%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 1
80%
20%Items Nº 1
SI NO
Análisis: Según los índices de los resultados obtenidos presentados en
el gráfico anterior se puede decir que el 80% de los docentes encuestados
conoce de la existencia del manual disciplinario, y el 20% restante afirma no
conocerla. Esta situación evidencia que no existe una aplicación eficiente del
manual, en vista que existen algunos docentes que lo desconocen.
Cuadro Nº 3
ITEMS 2 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Conoce usted las normativas a las cuales hace referencia el manual de disciplina de la institución?
7 70% 3 30%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 2
70%
30%
Items Nº 2
SI NO
Análisis: De acuerdo a las respuestas emitidas por la población
encuestada se puede afirmar según los datos mostrados en el gráfico
anterior que el 70% de los docentes encuestados conoce acerca de las
normativas establecidas en el manual de disciplina de la institución, mientras
que el 30% restante afirma no conocer de qué trata dicho manual. Vale la
pena destacar la importancia que tiene el mantener informados a los
docentes, estudiantes, y representantes en general acerca de las normas
disciplinarias que se aplican en la institución y la importancia que tienen para
mantener una buena convivencia escolar y por ende una excelente disciplina.
Cuadro Nº 4
ITEMS 3 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Considera usted necesario realizar una actualización del manual de disciplina de la institución?
9 90% 1 10%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 3
90%
10%
Items Nº 3
SI NO
Análisis: Con respecto a los resultados mostrados en el gráfico anterior
cabe resaltar que el 90% de los docentes entrevistados creen conveniente
realizar una actualización de las normas establecidas en el manual de
disciplina de la Escuela Básica La Chapa; mientras que un 10% niega que
sea necesario hacerlo. De acuerdo a estos resultados es importante resaltar
que toda institución tiene la necesidad de actualizar sus normas, planes y
programas tantas veces evolucione el sistema educativo.
Cuadro Nº 5
ITEMS 4 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Cree usted que se cumple con la aplicación del manual de disciplina de la institución?
8 80% 2 20%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 4
80%
20%
Items Nº 4
SI NO
Análisis: Los resultados evidenciados en el gráfico anterior indican
que sólo el 80% de los docentes encuestados considera que si se cumple
con la aplicación del manual de disciplina de la institución, mientras que el
otro 20% restante cree que no se cumple. Este hecho forma parte de la
necesidad de comunicación que debe existir entre el directivo y su personal y
entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Cuadro Nº6
ITEMS 5 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Considera usted que los docentes son los responsables de hacer cumplir las normas de disciplina en la escuela?
8 80% 2 20%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 5
80%
20%Items Nº 5
SI NO
Análisis: De acuerdo a las respuestas emitidas por la población
encuestada se puede demostrar en el gráfico anterior que el 80% los
educadores consideran no tener toda la responsabilidad de llevar la disciplina
de los niños; mientras que un 20% si lo considera. Con respecto a estos
resultados es necesario acotar que para lograr la disciplina escolar se
requiere de diversos elementos, desde aquellos que ofrece la institución
educativa hasta la voluntad y compromiso de todos sus miembros (alumnos,
alumnas, padres, familiares, docentes, directiva, personal administrativo
obrero, entre otros).
Cuadro Nº 7
ITEMS 6 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Considera usted que los padres deben orientar a sus hijos acerca de la importancia de la disciplina escolar?
10 100% 0 0%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 6
100%
Items Nº 6
SI NO
Análisis: Los resultados evidenciados en el gráfico anterior indican
que el 100% de los docentes que han sido sometidos a la encuesta
consideran que los padres y representantes de los niños deben orientar a
sus hijos con relación a la disciplina escolar. Este hecho forma parte de la
importancia que tiene hacer de conocimiento de los representantes de la
existencia del manual de disciplina de la institución.
Cuadro Nº 8
ITEMS 7 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Considera usted que la disciplina escolar debe ser administrada acorde con los derechos y deberes de los niños?
10 100% 0 0%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 7
100%
Items Nº 7
SI NO
Análisis: En el marco de los resultados ilustrados en el gráfico anterior
se hace innegable que un 100% de la población estudiada considera que la
disciplina escolar debe estar sujeta a el nuevo paradigma de protección a la
infancia y adolescencia, lo cual obliga a muchas instituciones educativas a
modificar los reglamentos internos represivos a nuevos instrumentos de
disciplina escolar respetuosos a los postulados de la Doctrina de Protección
Integral.
Cuadro Nº 9
ITEMS 8 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Cree usted necesaria la existencia de normas disciplinarias en la institución?
8 80% 2% 20%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 8
80%
20%Items Nº 8
SI NO
Análisis: De acuerdo a las respuestas emitidas por la población
encuestada se pueden evidenciar los datos en el gráfico arriba mostrado
donde el 80% cree que es necesario implementar normas disciplinarias en la
institución; mientras que el 20% restante afirma que no es necesario.
Partiendo de estas premisas queda claro que toda institución educativa,
cumpliendo con las disposiciones legales, debe disponer de un reglamento
interno, el cual, es uno de los elementos para mejorar la disciplina escolar.
Cuadro Nº 10
ITEMS 9 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Considera usted que el manual de disciplina escolar es una herramienta pedagógica?
8 80% 2% 20%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
Gráfico 9
80%
20%Items Nº 9
SI NO
Análisis: Con respecto a los resultados mostrados en el gráfico
anterior cabe resaltar que el 20% de de los docentes encuestados negó que
la el manual de disciplina escolar es una herramienta pedagógica; mientras
que un 80% afirmo sí serlo. En relación a los resultados mostrados cabe
resaltar que más allá de un fin de tipo sancionatorio, un manual de disciplina
escolar busca establecer normas claras y mecanismos efectivos para
resolver los conflictos de forma pacífica y mejorar las relaciones entre los
niños, niñas, adolescente y adultos.
Cuadro Nº 11
ITEMS 10 SI NO
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
¿Conoce usted cuáles son los procedimientos para realizar un manual de disciplina escolar?
1 10% 9 10%
Fuente: Instrumento aplicado; Autores: Álvarez, Sequera. (2011)
90%
10%Items Nº 10
SI NO
Análisis: Según resultados mostrados en el gráfico anterior el 90% de
docentes niegan conocer cuáles son los procedimientos aplicados para la
realización de un manual de disciplina escolar; mientras que el 10% restante
afirma tener información de cómo hacerlo. Con relación a estos resultados
es importante señalar que las normas deben ser el resultado de un proceso
abierto, participativo y plural que convoque a todos los miembros de la
institución educativa. En su elaboración, revisión o análisis debe participar el
mayor número posible de miembros de la comunidad educativa.
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
La disciplina es una palabra que escuchamos comúnmente en al ámbito
educativo como un elemento ausente, como alguna cosa que se ha perdido,
como algún síntoma de la "moral decadente" de nuestro tiempo. Resulta
sumamente extraño escuchar el concepto de disciplina como un elemento
presente en nuestras vidas de forma perenne, como esa acción de vivir en
compañía de otro u otros con respeto. De aquí parte la importancia reflejada
en su objetivo general como es proponer la actualización del manual de
disciplina escolar de la escuela básica “La Chapa” del Municipio Nirgua
Estado Yaracuy para el año escolar 2011-2012.
Asimismo se establece como primer objetivo específico de este
proyecto diagnosticar la necesidad de actualizar el manual de disciplina
escolar en la escuela Básica la Chapa. De acuerdo a la muestra estudiada
se pudo determinar que el 90% de los docentes considera necesaria la
actualización del manual de disciplina existente en la Escuela Básica “La
Chapa”.
Cabe destacar que el 100% de la población estudiada consideran que
la disciplina escolar debe ser administrada acorde con los derechos y
deberes de los niños por tanto deben revisarse y reajustarse todas las
normas y procedimientos aplicados para el mantenimiento de la disciplina en
la institución.
Por otro lado se estableció como segundo objetivo específico de la
investigación el determinar la factibilidad de rediseñar el manual de disciplina
escolar para el mejoramiento y fortalecimiento de la conducta de los
estudiantes de la Escuela Básica “La Chapa”, de acuerdo a la población
estudiada se pudo conocer que el 80% consideran necesarias la aplicación
de normas en la institución.
Es importante resaltar que el 80% de los docentes encuestados
afirman que no se está cumpliendo con la adecuada aplicación del manual
existente. Además el 70% aseveran desconocer las normativas a las cuales
hace referencia el manual de disciplina de la institución. También el 90% de
los docentes encuestados aseguran desconocer cuáles son los
procedimientos para realizar un manual de disciplina escolar; es importante
destacar que el manual debe ser un constructo realizado por todos los entes
participantes del entorno escolar, de esta manera se estaría contribuyendo al
fortalecimiento y mejoramiento de la disciplina de los estudiantes.
Como tercer objetivo para este trabajo se planteó el diseñar estrategias
complementarias que permitan la actualización del manual de disciplina
escolar de la Escuela Básica la Chapa, de acuerdo con los análisis de los
datos que se han venido realizando se puede afirmar que el 100% de las
docentes consideran que los padres deben orientar también a sus hijos en
cuanto a la disciplina escolar, éste hecho forma parte de la importancia que
tiene de diseñar nuevas estrategias que permitan la integración de los padres
en la orientación y educación del niño en cuanto a la disciplina escolar.
Finalmente se puede decir que la actualización del manual de disciplina
escolar de la escuela básica “La Chapa” es totalmente viable puesto que
existe disponibilidad de los docentes en involucrase en su debida
aplicación. Se pretende en lo general, mejorar el clima escolar a través de la
aplicación de nuevas normativas surgidas de acuerdo a los nuevos
paradigmas establecidos en las leyes actuales.
Recomendaciones
A la Escuela Básica la Chapa
Se recomienda utilizar el manual de disciplina escolar existente en la
institución para poder mejorar y fortalecer la disciplina en los niños de
la institución.
Concienciar a los padres, docentes, personal directivo y obrero, a
cumplir y hacer cumplir el manual de disciplina implementado en la
institución.
Organizar jornadas educativas dirigidas a la disciplina escolar.
Orientar a los padres sobre la importancia de tiene la disciplina de sus
niños para mejorar su rendimiento académico.
Apoyar esta propuesta a través de sugerencias y opiniones que
ayuden a que la misma sea cumplida en su totalidad.
A la UNEFA
Que se comiencen a realizar los anteproyectos a partir del 8vo
semestre de manera que se tenga más tiempo con el tutor.
Establecer una coordinación de investigación en donde se puedan
hacer consultas acerca de las dudas que se tengan con respecto a la
inscripción, entregas y formas de presentación del trabajo.
Que realicen más talleres acerca de cómo se debe hacer el trabajo se
grado.
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
Autores: Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
Noviembre, 2011
PROPUESTA DE ACTUALIZACION DEL MANUAL DE DISCIPLINA ESCOLAR DE LA ESCUELA
BÁSICA “LA CHAPA” DEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY
AÑO ESCOLAR 2011-2012
Presentación De La Propuesta
La disciplina escolar está bastante lejos de ser un mecanismo de
represión que los docentes utilizan para crear una mejor convivencia escolar;
más que eso, la disciplina es el medio por el que se transmite un conjunto de
conocimientos a los alumnos. Estos conocimientos tienen que ver con su
desarrollo social. El concepto de desarrollo social se usa aquí para referirse
al desarrollo de la autonomía, a la adquisición de la normatividad y los
principios que rigen la vida social, al desarrollo de sistemas valorativos y al
desarrollo de habilidades para la interacción y la comprensión de la vida
social.
Es decir, la disciplina escolar está ligada a la formación moral y social
de los estudiantes, la disciplina escolar, en la medida que establece formas
democráticas y saludables de relación y respeta los derechos de los
estudiantes, se convierte en este elemento necesario para la formación
integral. Desde el punto de vista de la prevención, un clima adecuado de
convivencia y disciplina escolar es un factor protector primordial, cuya
influencia benéfica se extenderá más allá del paso por la escuela.
Desde esta perspectiva la propuesta, tiene como objetivo básico lograr
la actualización del manual de disciplina escolar de la escuela básica “La
Chapa” y por ende su mejora, pretendiendo realizar ésta desde la voluntad y
el deseo de lograr la enseñanza de la historia deseada, acorde con las
necesidades formativas de las nuevas generaciones y de las características
pluralistas y democráticas de nuestras actuales sociedades.
Justificación de la Propuesta
El incremento de los problemas de disciplina dentro del ámbito escolar
ha creado la necesidad de desarrollar manuales de disciplina que permitan
mejorar el comportamiento de los estudiantes dentro de una institución,
permitiendo tener mayor eficiencia y desempeño académico, además de
mejorar su capacidad de relacionarse con el entorno y con la sociedad.
Cabe destacar que el desarrollo de este proyecto será significativo en
cuanto al uso que se le da a dicho reglamento, siendo este fundamental para
el crecimiento personal y profesional de cada estudiante. Ya que beneficia
principalmente a la institución el cual será la encargada de hacer que se
cumpla este reglamento. Asimismo le ofrece a la Escuela Básica “La
Chapa”, mejorar el problema disciplinario que allí se presenta, así como
también disminuir el riesgo de que se generen conflictos graves por falta de
disciplina.
Por lo tanto el manual de disciplina escolar dirigido a la Escuela Básica
“la chapa”, tiene como propósito la elaboración de una propuesta que
involucre los objetivos que se plantean anteriormente, atacando la naturaleza
del problema, incorporando normas cuyo enfoque se caracteriza en mejorar
los problemas disciplinarios en la escuela, ya que esta puede ser aplicada a
un individuo o grupo dentro de la gestión escolar.
Por consiguiente, este manual disciplinario cuenta con un alto grado de
factibilidad, por cuanto los docentes, personal administrativo, estudiantes y
comunidad de la Escuela Básica “La Chapa”, están dispuestos a mejora y
actualizar adaptándose a lo sugerido en esta propuesta, como lo
demuestran los resultados obtenidos luego de la aplicación de la encuesta.
La preocupación por el tema de la disciplina escolar viene ligada
estrechamente a la necesidad de controlar como se gestan dichas relaciones
y es tan antigua como lo son las primeras leyes y códigos de conducta en la
historia del ser humano. En el ámbito educativo se gesta desde el mismo
momento, en el que un maestro instruía a más de una persona a la vez, y
todas ellas requerían el mismo conocimiento y atención, por lo que podría
decirse que esta preocupación es tan antigua como la educación misma.
Sin embargo es a partir de la Convención sobre los Derechos Del Niño
(1989), que se produce un importante precedente, donde se genera un
cambio en torno a la visión que se tenía de los niños, niñas y adolescentes,
rompiéndose el paradigma del niño como objeto de tutela, para dar paso al
niño como sujeto de derecho, por tanto, titular de derechos y responsabilidad
en función a su desarrollo.
Este suceso obliga a la transformación en la administración y control de
la disciplina escolar que en muchas oportunidades son violatorios de
derechos y garantías, especialmente de los niños, niñas y adolescentes. Así
la Convención sobre los Derechos del Niño establece que la disciplina
escolar debe ser compatible con la dignidad humana, lo que también engloba
la integridad física. Por lo que los Estados, y los centros educativos se vieron
en la necesidad de implementar nuevas formas para normalizar las
relaciones de convivencia.
Como parte de las estrategias que buscó el Estado; a través del
Ministerio de Educación y los centros educativos se empezó a exigir la
creación de los reglamentos escolares, o las también llamadas "normas del
colegio" para que de alguna u otra forma estuvieran establecidas aquellas
acciones que no se podían realizar o que fueran sujeto de sanción. Para ese
momento pese a que muchas instituciones educativas ya tenían su propia
normativa, se comenzó a requerir para todas, sin mayor distinción. Aunque
esta iniciativa fue creada con la finalidad de hacer más acorde la disciplina
escolar a los valores de la Convención, la tendencia en torno a los
reglamentos escolares fue la de generar un marco que avalara (de espaldas
a la convención y leyes) los mecanismos de represión y control empleados
para administrar la disciplina escolar. Esta figura fue en la mayoría de los
casos concebida como un requisito administrativo, ya que los centros
educativos las generaban para cumplir las exigencias ministeriales, y
posteriormente se les engavetaba; permitiendo así que la manera de manejar
las relaciones de convivencia en los centros educativos fuese a discreción de
los docentes y directivos. De esa forma este instrumento era redactado de
espaldas a los estudiantes y el personal en general, aunque las
disposiciones contenidas allí tendían a mantener el status que de las
relaciones de poder entre el estudiantado y la institución; en todas sus
expresiones.
Por lo que se justifica desde el punto de vista institucional ya que por
medio de esta iniciativa se pretende realizar algunos aportes teóricos para
ampliar la comprensión que se tiene del tema, y proponer un mecanismo
para su actualización, basándonos en los derechos humanos y la ciudadanía
como marco de orientación. Es importante señalar que en la construcción de
esta propuesta fueron consultados diversos docentes de la primera y
segunda etapa de la Escuela Básica “La Chapa”, así como a su directivo.
Desde el punto de vista social se justifica ya que la efectiva aplicación
de la disciplina puede proporcionar muchos beneficios no solo a quien la
aplica sino a la sociedad en general; ya que si se toma como el proceso que
es y no solo como una estrategia para hacer obedecer, se puede lograr ver
crecer personas con conciencia crítica de las cosas, autosuficientes, capaces
de resolver sus propios problemas, reconocer sus errores y aprender de ellos
y no solo eso, sino que se puede lograr que sean personas con objetivos
bien definidos y capaces de llevarlos a cabo, por lo cual se forma un
sociedad mejor.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Diseñar normativas complementarias que permitan la actualización del
manual de disciplina escolar de la Escuela Básica la Chapa, ubicada
en el municipio Nirgua, Estado Yaracuy. Año escolar 2010-2011.
Objetivo Específicos
Incentivar al personal directivo, administrativo, obrero, padres y
representantes de la Escuela Básica “la Chapa“del Municipio Nirgua a
que participen en la revisión y actualización del manual de disciplina
de la institución.
Diseñar las normativas complementarias para la actualización del
manual de disciplina escolar de la Escuela Básica “la Chapa “del
Municipio Nirgua Estado Yaracuy.
Realizar un plan de acción que permita la actualización del manual de
disciplina escolar de la Escuela Básica “la Chapa” del Municipio
Nirgua
Estado Yaracuy.
Metas
Incentivar en un 90%, al personal directivo, administrativo, obrero,
padres y representantes de la Escuela Básica “La Chapa” Nigua Estado
Yaracuy, para que participen en la revisión y mejoramiento del manual
de disciplina en la institución.
Involucrar en un 90% a los al personal directivo, administrativo,
obrero, padres y representantes en el proceso de actualización del
reglamento, para el fortalecimiento de la disciplina de los estudiantes.
Mejorar la disciplina de los estudiantes mediante la actualización del
manual de disciplina escolar en los meses restantes del año escolar
2011-2012.
Fundamentación Teórica
Aprendizaje Social
Teoría del aprendizaje social o modelado, cuyas ideas son importantes
para el pensamiento respecto al aprendizaje, la motivación y el manejo del
salón de clases. Bandura cree que la conducta humana debe ser descrita en
términos de la interacción reciproca entre determinantes cognoscitivos,
conductuales y ambientales.
De tal manera el estudiante es la persona más importante dentro de
una institución y dar respuestas a sus actitudes y comportamientos es
imprescindible ya que como sostiene Bandura el comportamiento modelado
va a depender de las actitudes de los padres , amigos o demás personas que
está en el entorno, el niño tiende a copiar las cosas buenas o malas que los
demás hacen y luego la quieren hacer con sus compañeros y demás persona
en muchos casos estos comportamientos son ejecutados dentro de la
institución, sin que se respete el reglamento de disciplina escolar.
Es imperativo señalar que la idea básica de actualización del manual
de disciplina de la Escuela Básica “La Chapa” consiste en mejorar el
comportamiento y la calidad académica de los niños ,ya que según la
información recogida en la aplicación del instrumento aplicado a los docentes
de la institución se pudo conocer que existen en los estudiantes problemas
de disciplina. Se espera por tal razón que una vez actualizado dicho manual
se logré mejorar considerablemente la conducta y convivencia social de los
estudiantes de la Escuela Básica “La Chapa”.
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Específico: Incentivar al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes de la Escuela Básica “la Chapa“ del Municipio Nirgua a que participen en la revisión y actualización del manual de disciplina de la institución.
Temática Metas Estrategias Actividades RecursosTiempo de Ejecución
DisciplinaEscolar
Incentivar en un 90%, al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes de la Escuela Básica “La Chapa” Nigua Estado Yaracuy, para que participen en la revisión y mejoramiento del manual de disciplina en la institución.
Charla acerca de la importancia de la disciplina del niño para la buena convivencia escolar y para su desarrollo personal en el futuro.
-Invitar a Los Padres y representantes y demás personas que conviven en el entorno escolar a participar en la charla.-Entregar material impreso a los participantes-Realizar una lluvia de ideas acerca de cuáles serías las normativas necesarias para la institución.
Humanos : -Directivos de la escuela-Personal Docente -Padres y Representantes-Estudiantes.-Investigadores
Materiales:-Hojas blancas-Computador-Impresora-Video Beam-Marcadores Acrílicos-Pizarrón -Borrador
2 horas
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Específico: Diseñar las normativas complementarias para la actualización del manual de disciplina escolar de la Escuela Básica “la Chapa “del Municipio Nirgua Estado Yaracuy.
Temática Metas Estrategias Actividades RecursosTiempo de Ejecución
DisciplinaEscolar
Involucrar en un 90% a los al personal directivo, administrativo, obrero, padres y representantes en el proceso de actualización del reglamento, para el fortalecimiento de la disciplina de los estudiantes.
-Asamblea comunitaria para la discusión de las normativas existentes y su posible actualización.-Revisión de la Constitución Nacional y de la LOPNA para adaptar las normativas existentes a los derechos y deberes del niño vigentes.
-Invitar a Los Padres y representantes y demás personas que conviven en el entorno escolar a participar en la asamblea.-Realizar mesas de trabajo para las discusiones de las normativas a actualizar.
Humanos : -Directivos de la escuela-Personal Docente -Padres y Representantes-Estudiantes.-Investigadores
Materiales:-Hojas blancas-Computador-Impresora-Video Beam-Marcadores Acrílicos-Pizarrón -Borrador-Mesas sillas
3 horas
PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Específico: Realizar un plan de acción que permita la actualización del manual de disciplina escolar de la Escuela Básica “la Chapa” del Municipio NirguaEstado Yaracuy.
Temática Metas Estrategias Actividades RecursosTiempo de Ejecución
DisciplinaEscolar
Mejorar la disciplina de los estudiantes mediante la actualización del manual de disciplina escolar en los meses restantes del año escolar 2011-2012.
-Reunión con el personal directivo y docente del plantel para organizar las actividades y estrategias a llevar a cabo.-Diseñar la estructura del plan de acción-Realizar el plan de acción.
-Invitar al personal directivo y docente de la institución a la reunión.-Elaborar las diferentes estrategias y actividades a realizar para la actualización del manual de disciplina.
Humanos : -Directivos de la escuela-Personal Docente -Investigadores
Materiales:-Hojas blancas-Computador-Impresora-Marcadores Acrílicos-Pizarrón -Borrador-Sillas
2 horas
NORMATIVAS COMPLEMENTARIAS PROPUESTAS PARA LA ACTUALIZACIÓN DEL MANUAL DE DISCIPLINA DE LA ESCUELA
BÁSICA “LA CHAPA” DEL MUNICIPIO NIRGUA ESTADO YARACUY AÑO ESCOLAR
2011-2012
Propósito
La elaboración de las siguientes normativas tiene como principal y
fundamental objetivo la actualización del manual de disciplina escolar de la
Escuela Básica “La Chapa”, con la finalidad de adaptarlo a las nuevas formas
de disciplina reflejadas en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) y de La Ley De Protección del Niño y del Adolescente
(2007), ya que gracias a estas leyes, en el ámbito educativo surge la
necesidad de adaptar las perspectivas y manejo de las relaciones de
convivencia y disciplina escolar a los enfoques y percepción mas
evolucionada del derecho y los valores humanos sobre la niñez y
adolescencia; esperando mejorar la convivencia estudiantil de la institución.
TITULO IDISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1.- Los estudiantes con sus capacidades, aspiraciones y
exigencias constituyen el centro del proceso educativo que se desarrolla en
la unidad educativa. Ellos están llamados a comprender su desarrollo
personal y familiar en el plano físico y afectivo, discernir entre alternativas de
acuerdo a sus edades y decidir sobre la base de un pensamiento crítico, libre
y reflexivo.
ARTÍCULO 2.-Por el hecho de ser persona, el estudiante debe constituirse
gradualmente en el verdadero agente de su propia educación, sujeto libre y
responsable de su formación.
ARTÍCULO 3.- Sus padres y educadores tienen el deber de proporcionarles
todo el apoyo pedagógico y metodológico adecuado a cada nivel, tienen al
mismo tiempo el derecho a esperar de él un progresivo crecimiento en
valores y responsabilidad.
ARTÍCULO 4.-Al realizar la inscripción, el representante expresará por sí y
por su representado, ya que ambos forman un conjunto indisoluble, el
compromiso y la adhesión a los valores y principios que rigen la institución,
a sus orientaciones pedagógicas, a los planes y programas de estudio, a las
normativas y mecanismos que regulan su funcionamiento.
ARTÍCULO 5.-El libre ingreso a este establecimiento mediante la inscripción,
se estima un “contrato anual” que da derecho a la educación del hijo e
impone aquellos compromisos y obligaciones que la naturaleza de la
educación de la institución implica:
1.-De relaciones interpersonales, para integrarse a la comunidad.
2. De responsabilidad, para lograr el éxito anhelado.
3.-De disciplina, para contribuir al orden necesario.
TITULO IIDE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
De relaciones interpersonales de los Estudiantes
ARTÍCULO 6.-Interacción y participación: todo estudiante al integrarse a un
nivel, debe acoger a sus compañeros, participar con iniciativa en las
actividades programadas por el docente o por la institución.
ARTÍCULO 7.- Compañerismo: todo estudiante debe tener hacia sus
compañeros una actitud de respeto y tolerancia orientada hacia una mutua
colaboración. Para ello cuidará:
a) El tono de voz y el léxico con que hable, evitando gritos y palabras
irrespetuosas.
b) La postura frente a los demás: contacto visual cuando se hable, actitud de
escucha.
c) El espacio físico de cada uno, no violentando el espacio del otro, ni
expresando afectos inadecuadamente.
d) La tranquilidad moral y espiritual de cada uno.
e) El ambiente de tolerancia y comprensión, donde se evitan: la crítica, la
murmuración, el insulto (sobrenombres o apodos ofensivos), las
palabras groseras y la violencia física.
De relaciones interpersonales de los Docentes:
ARTÍCULO 8.- Debe tener un trato deferente y respetuoso que exprese
reconocimiento y gratitud por su labor a todos y cada uno de los miembros
del colegio: estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación,
personal de apoyo, asesores, entre otros.
TITULO IIILOS DERECHOS DEL ALUMNO
ARTÍCULO 9.- Recibir una educación de calidad en base a los recursos
materiales y humanos con que cuente el colegio.
ARTÍCULO 10.-Conocer el Proyecto de Aula, Reglamento Interno y
Reglamento de Evaluación y Promoción de la institución.
ARTÍCULO 11.-Ser atendido en un ambiente propicio para el aprendizaje,
dentro de un clima de confianza, respeto y seguridad.
ARTÍCULO 12.-Ser respetado considerando su diversidad social, económica,
cultural, étnica, religiosa, entre otros. por todos y cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
ARTÍCULO 13.-Ser reconocido como persona con fortalezas y debilidades
en sus capacidades, habilidades y destrezas.
ARTÍCULO 14.-Participar en las actividades formativas en general, como:
actividades de representación como actos cívicos y desfiles, juegos
intercursos y en todas las organizaciones estudiantiles, actividades paralelas
de crecimiento personal, de libre elección organizadas por la institución y
otras.
ARTÍCULO 16.-Ser escuchado y respetado por todos los actores de la comunidad escolar.
TITULO IIIPROMUEVE VALORES
ARTÍCULO 17.- El reglamento de disciplina escolar protege la convivencia
entre los estudiantes y entre toda la comunidad educativa, asegura un clima
adecuado para que la escuela cumpla su función. Por lo tanto, quien falte a
un aspecto del reglamento, rompe esta convivencia y atenta contra los
derechos de los demás haciéndose merecedor a una sanción.
ARTICULO 18.-Acciones formativas y remédiales por problemas de
disciplina y/o rendimiento; las siguientes acciones formativas podrán ser
dadas en el orden que se señala, dependiendo de la situación o caso
analizado, frente a problemas reiterados de disciplina y/o rendimiento.
1.- Conversación y orientación del profesor con el estudiante sobre la actitud
negativa o bajo rendimiento académico observado.
2.- Anotación de la observación en el libro correspondiente (Registro
descriptivo)
3.- Entrevistas del docente con el representante y el estudiante si procede,
registrada en un “Informe de entrevista” en ambos casos.
4.-Incentivar los valores en todas y cada unas de las actividades realizadas
por el estudiante en la institución.
5.- Incentivar a los padres y representantes a participar en todas las
actividades que se realicen en la institución.
6.- Reconocer las conductas positivas del estudiante ante sus compañeros y
su representante.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Yelon, S. y Weinstein, G. (2005). La Psicología En El Aula. Editorial
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.
.
ANEXOS
.
ANEXO AINSTRUMENTO APLICADO A LA MUESTRA
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA – NÚCLEO YARACUY EXTENSIÓN NIRGUA
Instrumento
Estimado docente, reciba un cordial saludo el presente instrumento ha
sido diseñado para dar cumplimiento al trabajo de grado que se está
realizando para optar por título de Licenciado en Educación Integral en la
casa de estudios donde actualmente cursamos carrera. El único propósito
del mismo es recabar la mayor información acerca de la disciplina escolar y
la factibilidad de actualización del manual de disciplina de la escuela básica
La Chapa del Municipio Nirgua Estado Yaracuy.
Por ello solicitamos su valiosa e importante colaboración para
responder de forma anónima a todos y cada uno de los planteamientos
formulados. La información proporcionada por su persona será tratada de
manera puramente académica, científica y profesional, resguardando la
confidencialidad de la misma. Sin otro particular a que hacer referencia y
agradeciendo de antemano su importante colaboración.
Atentamente
_________________________________ _________________________________
Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
C.I.: 19.588.064 C.I.: 18.438.221
Instrucciones:
A continuación se le presentan dos opciones de respuesta (SI; NO), a
las cuales debe responder marcando con una (X) en la alternativa que mejor
se ajuste a su punto de vista.
Ítems Enunciado SI NO1 ¿Conoce usted la existencia del manual de
disciplina de la institución?2 ¿Conoce usted las normativas a las cuales
hace referencia el manual de disciplina de la institución?
3 ¿Considera usted necesario realizar una actualización del manual de disciplina de la institución?
4 ¿Cree usted que se cumple con la aplicación del manual de disciplina de la institución?
5 ¿Considera usted que los docentes son los responsables de hacer cumplir las normas de disciplina en la escuela?
6 ¿Considera usted que los padres deben orientar a sus hijos acerca de la importancia de la disciplina escolar?
7 ¿Considera usted que la disciplina escolar debe ser administrada acorde con los derechos y deberes de los niños?
8 ¿Cree usted necesaria la existencia de normas disciplinarias en la institución?
9 ¿Considera usted que el manual de disciplina escolar es una herramienta pedagógica?
10 ¿Conoce usted cuáles son los procedimientos para realizar un manual de disciplina escolar?
ANEXO BSOLICITUD DE PERMISO DE APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA – NÚCLEO YARACUYEXTENSIÓN NIRGUA
Solicitud de Aplicación de Instrumento
Ciudadano: Msc. Alicia MontoyaDirectora de la Escuela Básica “La ChapaSu Despacho.
Reciba un cordial saludo, sirva la presente para solicitar permiso ante su
despacho para la aplicación de un cuestionario de preguntas cerradas con el fin de
recolectar información necesaria para el desarrollo del trabajo de investigación
titulado Propuesta De Actualización Del Manual De Disciplina Escolar De La
Escuela Básica “La Chapa” Del Municipio Nirgua Estado Yaracuy Año
Escolar 2011-2012. El cual va a ser presentado ante La Universidad Nacional
Experimental Politécnica De La Fuerza Armada (UNEFA, extensión Nirgua), como
un requisito para optar por el título de Licenciado En Educación Integral.
Dicha actividad está pautada para el día 21-10-11; la muestra seleccionada
son diez de los docentes que laboran en la Primera y Segunda Etapa de Educación
Básica de la Institución a la que usted representa. Los datos obtenidos de dicha
encuesta tendrán sólo fines académicos por lo que se garantiza su objetividad en la
interpretación de los mismos.
Atentamente
______________________ _______________________
Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
C.I.: 19.588.064 C.I.: 18.438.221
ANEXO CVALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA – NÚCLEO YARACUYEXTENSIÓN NIRGUA
Solicitud de Validación del Instrumento
Ciudadano:Licda. Libimar Tortolero Coordinadora de la Carrera de EducaciónUNEFA – Extensión Nirgua
Reciba un cordial saludo, por medio de la presente nos dirigimos a
usted para solicitar su valiosa colaboración y experiencia en la validación del
instrumento diseñado para llevar a cabo la Propuesta De Actualización Del
Manual De Disciplina Escolar De La Escuela Básica “La Chapa” Del
Municipio Nirgua Estado Yaracuy Año Escolar 2011-2012.Para tal fin se
anexa instrumento y Guía de Validación del Instrumento, con los siguientes
parámetros a evaluar: Congruencia entre objetivos, Redacción, Sugerencias.
Se despiden de usted, agradeciendo su valiosa e importante
colaboración
Atentamente,
______________________ _______________________
Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
C.I.: 19.588.064 C.I.: 18.438.221
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA – NÚCLEO YARACUYEXTENSIÓN NIRGUA
GUÍA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nºde
ítems
Congruencia entre objetivos
Redacción Sugerencias
VariableSi
ÍtemsNo
Clara Tendenciosa
Confusa Dejarlo Modificarlo Eliminarlo
12
3
4
5
6
7
8
9
10
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAUNEFA – NÚCLEO YARACUY
EXTENSIÓN NIRGUA
Solicitud de Validación del Instrumento
Ciudadano:Licda. Esmeralda Acosta Experto MetodólogoUNEFA – Extensión Nirgua
Reciba un cordial saludo, por medio de la presente nos dirigimos a
usted para solicitar su valiosa colaboración y experiencia en la validación del
instrumento diseñado para llevar a cabo la Propuesta De Actualización Del
Manual De Disciplina Escolar De La Escuela Básica “La Chapa” Del
Municipio Nirgua Estado Yaracuy Año Escolar 2011-2012.Para tal fin se
anexa instrumento y Guía de Validación del Instrumento, con los siguientes
parámetros a evaluar: Congruencia entre objetivos, Redacción, Sugerencias.
Se despiden de usted, agradeciendo su valiosa e importante
colaboración
Atentamente,
______________________ _______________________
Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
C.I.: 19.588.064 C.I.: 18.438.221
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA
DE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANAUNEFA – NÚCLEO YARACUY
EXTENSIÓN NIRGUA
GUÍA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nºde
ítems
Congruencia entre objetivos
Redacción Sugerencias
VariableSi
ÍtemsNo
Clara Tendenciosa
Confusa Dejarlo Modificarlo Eliminarlo
12
3
4
5
6
7
8
9
10
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA – NÚCLEO YARACUYEXTENSIÓN NIRGUA
Solicitud de Validación del Instrumento
Ciudadano:Licda. Lisbeth ParraDocente de la Primera Etapa de la Escuela “La Chapa”UNEFA – Extensión Nirgua
Reciba un cordial saludo, por medio de la presente nos dirigimos a
usted para solicitar su valiosa colaboración y experiencia en la validación del
instrumento diseñado para llevar a cabo la Propuesta De Actualización Del
Manual De Disciplina Escolar De La Escuela Básica “La Chapa” Del
Municipio Nirgua Estado Yaracuy Año Escolar 2011-2012.Para tal fin se
anexa instrumento y Guía de Validación del Instrumento, con los siguientes
parámetros a evaluar: Congruencia entre objetivos, Redacción, Sugerencias.
Se despiden de usted, agradeciendo su valiosa e importante
colaboración
Atentamente,
______________________ _______________________
Álvarez Yanetzy Sequera Patricia
C.I.: 19.588.064 C.I.: 18.438.221
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA BOLIVARIANA
UNEFA – NÚCLEO YARACUYEXTENSIÓN NIRGUA
GUÍA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nºde
ítems
Congruencia entre objetivos
Redacción Sugerencias
VariableSi
ÍtemsNo
Clara Tendenciosa
Confusa Dejarlo Modificarlo Eliminarlo
12
3
4
5
6
7
8
9
10