CAPITULO II

16

2.2 Marco Teórico

En el siguiente punto se desarrollan los contenidos en el que se basa este

aprendizaje de Programación Neurolingüística (PNL), se toman los fundamentos

necesarios para el aprendizaje, debe incluir los aspectos mentales, físicos y

emocionales de los estudiantes además proporcionar una información útil, o

retroalimentación inmediata sobre su proceso de aprendizaje. La interrelación del

profesor, con otros estudiantes y el material de aprendizaje en el contexto

educativo, el estudiante desarrolla habilidades prácticas del Idioma Inglés que

pueda aplicar en un contexto real.

2.2.1 Programación Neurolingüística

Es un modelo evolucionario, la gente aprende, piensa, se comunica y

cambia. Bandler y Grinder elaboraron el sistema que hoy en día es utilizado como

sistema genérico de aprendizaje o como terapia PNL. A través de este sistema, se

logran resultados eficaces, tales como: automotivarse y motivar, perder los

miedos, generar confianza en uno mismo, relaciones interpersonales armónicas,

dejar malos hábitos o vicios, y hasta curar algunas enfermedades.

La PNL tiene la interrelación sobre tres procesos básicos mediante los

cuales se construyen los modelos.

Programación es la habilidad de organizar nuestra comunicación para lograr

resultados deseados específicos.

Neuro se refiere al sistema nervioso. No solamente al cerebro, sino al conjunto del

sistema nervioso. La experiencia es recibida, filtrada y procesada y da respuestas

a través de los cinco sentidos visión audición, gusto, olfato y tacto.

17

Lingüística es la habilidad, la capacidad de el sistema nervioso de

desarrollar nuestro lenguaje sofisticado y que nos diferencia de los animales, el

lenguaje constituye uno de los instrumentos y campos fundamentales en el

aprendizaje humano en todas las formas de la educación, en cualquier rama sobre

todo en un idioma extranjero, utilizamos nuestro lenguaje verbal y no verbal para

ordenar nuestros pensamientos, sentimientos y comportamientos. Es a través del

lenguaje que nos comunicamos.7

2.2.2 Utilización de Herramientas para el Maestro/a: Los siguientes contenidos (Modelo B.A.G.E.L, Anclaje y Rapport) es una

observación o herramienta previa que el maestro debe realizar para conocer cómo

los estudiantes aprenden dentro del aula y así saber que estrategias y ejercicios

de PNL se debe utilizar.

2.2.2.1 El Modelo B.A.G.E.L

En los ejercicios de Aprendizaje se observa que el sistema neurológico

determina aspectos que se deben identificar, que sentidos o combinaciones de

sentidos han sido activados. La PNL tiene estrategias para ayudarse, y se

denomina el modelo B.A.G.E.L.: “Body posture – Acccesing cues – Gestures –Eye

movements- Language patterns”8, es decir:

Postura corporal

Claves de acceso

Gestos

7 DILTS, Robert B; EPSTEIN, Todd A. Aprendizaje Dinámico con PNL, Barcelona: Urano, 1995, p..43 8 DILTS, Robert B; EPSTEIN, Todd A. .Aprendizaje Dinámico con PNL, Barcelona: Urano, 1995, p..57

18

Movimientos de los ojos

Modelos de lenguaje

La postura corporal:

Los estudiantes suelen adoptar posturas corporales sistemáticas y habituales

cuando piensan o aprenden. Esta postura proporciona numerosos datos acerca

del sistema representativo que se ha activado en el alumno/a

a) Visual: inclinación hacia atrás, con la cabeza y los hombros elevados o caídos,

respiración superficial.

b) Auditiva: Cuerpo inclinado hacia delante, la cabeza inclinada a un lado , los

hombros hacia atrás, los brazos cruzados

19

c) Cinestésica: Hombros y cabeza caídos, respiración profunda.

Las Claves de Acceso:

Cuando el estudiante piensa, manifiesta o activa cierto tipo de

representaciones de diversas maneras, como el ritmo respiratorio, los gruñidos y

quejidos no verbales, la expresión facial, el chasquido de los dedos, rascarse la

cabeza.

Sin embargo, muchas “claves de acceso están asociados a procesos

sensoriales específicos.

El tipo de movimiento de los ojos, constituye uno de los más interesantes de

estos “reflejos mínimos” o "microclaves comporta mentales” y es el que esta mas

estrechamente asociado con la PNL. El Movimiento de las ojos hacia arriba y a al

izquierda o al derecha tiende a acompañar la visualización. Un movimiento hacia

arriba y a la izquierda suele coincidir con un recuerdo de memoria visual, mientras

que un movimiento hacia arriba y a la derecha acompañaría la construcción de

una imagen o fantasía. El movimiento horizontal de los ojos suele acompañar el

acto de escuchar. La mirada hacia abajo acompaña los sentimientos. Una mirada

hacia la izquierda indica a menudo la activación de la memoria. Mientras que un

movimiento a la derecha indica imaginación.

20

La mayor parte de las personas diestras tienen los modelos de movimientos

de los ojos como se señalan en el diagrama. Para los zurdos suelen invertirse:

miran a la derecha para recordar imágenes y sonidos, y a la izquierda para

construir imágenes y sonidos. Las pistas de acceso ocular son coherentes para

cada persona, incluso en el caso que estén en contradicción con este modelo.

Siempre hay excepciones, y por esto deberá observarse cuidadosamente a un

estudiante (persona) antes de aplicarse las reglas generales: La respuesta no es

generalización, sino el estudiante que se tiene delante.

Aunque es posibles mover los ojos conscientemente en cualquier dirección

mientras se esta pensando, acceder a un sistema de representación en

particulares, en general, mucho mas sencillo si se emplea los movimientos

naturales del ojo apropiados. Hay diferentes maneras de ajustar el cerebro para

pensar de una manera en particular; si queremos recordar algo visto ayer, es más

fácil hacerlo mirando hacia la izquierda o mirando hacia delante: Es difícil recordar

imágenes mirando hacia abajo.

Normalmente no se es consiente de los movimientos laterales de los ojos, y

no hay ninguna razón por lo que debería ser; sin embargo, “mirar” hacia el lado

correcto a la hora de buscar información es una habilidad muy útil. Las pistas de

acceso permiten saber como piensa otra persona, y una parte importante de la

formación en la PNL tiene que ver con el reconocimiento de las pistas o señales

oculares de la otra persona. Una forma de realizarlo es haciendo todo tipo de

preguntas.

a) Visual: Respiración rápida y superficial, mirada furtiva, timbre de voz más

alto y movimientos rápidos.

b) Auditiva: Respiración diafragmática, entrecejo fruncido, voz y movimientos

fluctuantes.

21

c) Cinestésico: respiración abdominal profunda, voz profunda y movimientos

más lentos.9

Diagrama de Movimientos Oculares

9 O’CONNOR, Joseph; SYMOUR, John. Introducción a la PNL, Barcelona: Urano,1990,p.70

22

Los Gestos

Los estudiantes suelen también tocar, señalar o usar gestos que indican el órgano

del sentido que utilizan al pensar. Alumnos / as ejemplos típicos son:

a) Visual: Tocar o señalar los ojos; gestos por encima del nivel de los ojos.

b) Auditivo: Señalar hacia o gesticular cerca de los oídos; tocar la boca o la

mandíbula.

c) Cinestésico: Tocar la región del pecho y el estomago; gestos realizados por

debajo del cuello.

23

El Movimiento de los Ojos:

Existen ciertas claves que predisponen el sistema neurológico. Por ejemplo,

la posición de los ojos desempeña un papel muy importante en la organización

neurofisiológica que facilita la representación o recuperación de información. Si se

sugiere ayudar al estudiante a mejorar su disposición a visualizar las cosas, e

imagina algo, se le puede pedir que levante la cabeza y la mirada. Si se le quiere

preparar para que se sienta profundamente, lo indicado seria pedirle que baje la

cabeza y la mirada.

En el modelo de la PNL, los ojos no son solamente “espejos del alma”,

también son ventanas que permiten ver como esta pensando el estudiante. Así

mismo hay formas de ayudar a los estudiantes para utilizar su sistema neurológico

con el fin de aprender. La PNL ha establecido unas categorías para estas claves

en el siguiente modelo.10

Los Modelos de Lenguaje.

Uno de los métodos fundamentales del análisis neurolingüístico consiste en

buscar los modelos lingüísticos específicos como los “predicados,” que indican un

sistema neurológico representativo específico y saber como se utiliza en el

pensamiento.

En el enfoque de PNL se toma en serio lo que dicen los estudiantes acerca de sus

sentimientos. Si alguien dice “tengo la sensación de que sucede algo”; de hecho

se dice que el estudiante experimenta una sensación.

Si un estudiante dice "Ya veo lo que dice”, se dice que esa persona esta

construyendo una imagen basada en las palabras. Del mismo modo si un

estudiante dice “no entiendo esto. No veo lo que quiere decir”, la interpretación de 10 DILTS , Robert B; EPSTEIN, Todd A. Aprendizaje Dinámico con PNL, Barcelona: Urano, 1995, p.60

24

las palabras sería” No puedo formarme una imagen con sus palabras, y hasta que

no me haya hecho una imagen, no entenderé”.11

Si algún estudiante comentara:” Algo me dice que esto será difícil” es probable

que ese estudiante tenga un programa en la cabeza que le dice que esto va ser

difícil.

Una de las características interesantes de la PNL es que, en cierto sentido se

entenderá literalmente lo que dicen las personas. El leguaje debe ser un reflejo o

eco directo del proceso neurológico que una persona usa en un nivel mas

profundo para dar forma a su lenguaje.

A continuación se presenta una lista de los tipos de palabra que pueden servir

como claves de procesos visuales, auditivos o cinestésicos (sentimientos y

sensaciones corporales).

Visuales:

Ver, mirar, vista, claro, brillante, imagen, borroso, arroja luz, mostrar, a

primera vista, evidentemente, aclarar, perspectiva, ilustrar, pintoresco, espejismo,

clarividente, luminoso, ver la vida color de rosa.

Auditivos:

Oír, escuchar, sonido, resonante, alto (volumen) palabra, ruidoso, hacer

sonar una campana, contar12, sí oí bien, prestar oído, hacerse el sordo, con el oído

alerta, estar a tono, grito agudo, hablar, decir, sonar falso (verdadero), armonía,

orquesta, oír voces.

Cinestésicos:

Agarrar, tocar, sensación, sólido, pesado, manejar, brusco, conecta, mover,

sentir, sentido común, los pies en la tierra, calor, tibieza, frialdad, el corazón en la

11 DILTS, Robert B; EPSTEIN, Todd A. .Aprendizaje Dinámico con PNL, Barcelona: Urano, 1995, p.61 12 DILTS, Robert B; EPSTEIN, Todd A. Aprendizaje Dinámico con PNL, Barcelona: Urano, 1995, p.62

25

mano, tomar a pecho, es como para comérselo, huele a, choque, tener olfato,

experimentar, resentir

2.2.2.2 Anclaje: Son Percepciones sensoriales, que siempre provocan una reacción.

Las anclas comunes son por ejemplo el sonido del teléfono, el timbre del

despertador, el semáforo verde o rojo, el olor del café, somos capaces de anclar

en todos los sistemas de representación, para provocar diferentes fisiologías y

reacciones positivas como negativas. Ejemplos:

Anclas Visuales: Gesto postura, posición en el aula, expresión facial

Anclas Auditivas: Sonidos, timbres de voz, velocidad.

Anclas Cinestésica: Posturas movimientos, palpaciones13

• El anclaje se utiliza para deshacer un bloqueo de aprendizaje en los

estudiantes.

• Capacita a los estudiantes a utilizar los recursos para tener mas confianza es

las propias capacidades y de esa manera tener más responsabilidades.

• Se le denomina Estimulo Externo y Estado Interno. Ejemplo De un anclaje

positivo es la fotografía de una boda (estimulo externo) y la emoción, la alegría

que provoca la fotografía (estado interno)

• Ofrece un equilibrio interno.14

2.2.2.3 Rapport15 (Sintonía) Tiene por objetivo que todos los que participan sean capaces de establecer

Rapport con cualquier persona en este caso entre maestro /a y estudiante en

cualquier momento. 13 Articulo de PNL, San Salvador, Seminario de PNL. 14 MÜLER, Rossemarie, PNL Hace Escuela, Articulo 2001 15 DENNINSON, Paúl E. Braingym, Estados Unidos: Edu-Kinesthetics, June 1992

26

En teoría se denomina:

A: La comunicación es de un 7% de palabras.

Un 38% en tonalidad.

55% es de fisiología.

B: Cuando una persona tiende a identificarse con la otra persona se dice que es

Rapport.

Proceso:

A: El Rapport se establece por sincronización o igualación (matching) y por reflejo

(mirroring) o igualación en el espejo.

B: Los mayores elementos del Rapport son:

Fisiología (55%)

- Postura

- Gestos

- Expresión facial y parpadeo

- Respiración.

Tonalidad (38%)

- Voz

tono

tiempo

libre

volumen

- Trozos de contenido

- Palabras (7%)

- Predicados

- Palabras clave

- Experiencia y asociaciones comunes.