UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE CIENCIAS POLITICAS Y SOCIOLOGA Departamento de Sociologa V (Teora Sociolgica)

PROFESIONALIZACIN PSICOSANITARIA O PSICOLOGIZACIN DE LA CULTURA?

UN ANLISIS SOCIO-HISTRICO DE LAS REFORMAS PSICOLGICAS ESPAOLAS

CONTEMPORNEAS

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTOR PRESENTADA POR

Roberto Rodrguez Lpez

Bajo la direccin del doctor ngel Juan Gordo Lpez

Madrid, 2015

Universidad Complutense de Madrid

Tesis Doctoral

Director: ngel Juan Gordo Lpez

Profesionalizacin psicosanitaria o psicologizacin de la cultura?

Un anlisis socio-histrico de las reformas

psicolgicas espaolas contemporneas

Roberto Rodrguez Lpez Departamento de Sociologa V (Teora Sociolgica)

Facultad de Ciencias Polticas y Sociologa

Madrid, 2015

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NDICE

INTRODUCCIN 15

CAPTULO 1. ESTRATEGIAS METODOLGICAS 23

1.1. Construccin categorial del objeto de estudio 23

1.2. Objetivos concretos y directrices de trabajo 30

1.3. Fundamentacin epistmica y diseo metodolgico 31

1.3.1. Fase productiva 36

1.3.1.1. Rastreo bibliogrfico y documentacin oficial 36

1.3.1.2. Fuentes cuantitativas complementarias 41

1.3.1.3. Tcnicas cualitativas (entrevistas individuales semiestructuradas) 43

1.3.2. Fase analtica 48

1.3.2.1. Anlisis crtico de discurso 49

1.3.2.2. Anlisis de contenido mixto 51

1.3.2.3. Extraccin de datos cuantitativos 53

1.3.2.4. Anlisis histrico-genealgico 53

CAPTULO 2. ESPACIO HISTRICO: AUTONOMIZACIN E IMPLANTACIN

DE LA PSICOLOGA EN ESPAA 59

2.1. Conocimiento y prctica psi: 1870-1936 60

2.1.1. La lucha por el conocimiento y la reforma de los institucionistas 60

2.1.2. Liberalismo intervencionista, cultura sanitaria y krausopositivismo 68

2.1.3. Desarrollos jurdico-polticos y aplicaciones prcticas: la psicotecnia

triunfante 80

2.2. La dictadura franquista 88

2.2.1. El escenario post-blico: la poltica socio-sanitaria del franquismo y la

remodelacin de la psicologa 88

2.2.2. La institucionalizacin efectiva de la psicologa y el marco reindustrializador 99

2.2.3. Final del franquismo: boom de la psicologa, hacia un sistema de bienestar? 106

6

CAPTULO 3. ESPACIO HISTRICO (II): LA TRANSICIN. ANLISIS DE CASO

ACADMICO 115

3.1. El desarrollo inicial de la profesionalizacin psicosanitaria en Espaa 115

3.1.1 El nuevo modelo sanitario internacional y la constitucin de la cultura

psicoteraputica 115

3.1.2. El nuevo modelo en Espaa: regulacin psicoclnica y psicologa de la salud 122

3.2. Las modificaciones histricas en los estudios de psicologa (1955-2009):

microanlisis de caso 129

3.2.1. Estructura organizativa 131

3.2.1.1. Resultados 131

3.2.1.2. Comentarios 131

3.2.2. Contenidos curriculares (reas de conocimiento) 151

3.2.2.1. Resultados 151

3.2.2.2. Comentarios 152

3.3. Eplogo histrico 158

CAPTULO 4. ESPACIO PROFESIONAL: EL PROBLEMA CON LA LOPS.

ANLISIS DE CASO JURDICO Y TERRENO DISCURSIVO DEL CONFLICTO 165

4.1. El marco neoliberal: retraccin estatal y nueva gestin pblica 165

4.2. El nuevo contexto neoliberal en el espacio sanitario: de la economa de la

salud a la salud de la economa 174

4.3. La segunda reforma sanitaria en Espaa: del Informe Abril a la LOPS 180

4.4. Anlisis de las transformaciones jurdico-sanitarias reflejadas en la LOPS y las

regulaciones coetneas: la precarizacin laboral y la precarizacin cognitiva 187

4.4.1. La NGP sanitaria y la salarizacin y competicin profesional 187

4.4.2. El nuevo paradigma sanitario: (re)biologizacin, pero no slo 193

4.5. La LOPS y el problema con la psicologa 198

4.6. Anlisis del espacio discursivo en el conflicto de la psicologa con la LOPS 201

4.6.1. Discurso de oposicin a la LOPS 202

4.6.2. Discurso en defensa de la LOPS 205

4.6.3. La articulacin de los dos discursos en cuatro modalidades de enunciacin 208

7

4.7. La oposicin de la psicologa europea ante las nuevas configuraciones jurdicas 214

4.7.1. Reino Unido 214

4.7.2. Francia 219

4.7.3. El debate silenciado en Espaa en torno a la anti-profesionalizacin y la

sanitarizacin 222

4.8. La psicologa espaola: campo paradjico de enfrentamientos pero, disciplina

saludablemente esquizofrnica? 225

CAPTULO 5. ESPACIO ACADMICO: LA ADAPTACIN DE LA UNIVERSIDAD

A BOLONIA Y COMPARATIVA DE LOS NUEVOS GRADOS DE PSICOLOGA 229

5.1. La importancia del terreno acadmico 229

5.2. La creacin del Espacio Europeo de Educacin Superior 231

5.3. El contexto socioeconmico de Bolonia: la Universidad como formacin de nuevos

profesionales 235

5.3.1. La (des)regulacin por calidad del sector educativo 236

5.3.2. La formacin del profesional flexible y por competencias 238

5.4. La adaptacin de la psicologa espaola a los nuevos grados: estudio de caso 245

5.4.1. Las propuestas del Libro Blanco para el Ttulo de Grado en Psicologa y del

Diploma Europsy 246

5.4.2. Proceso de seleccin de los grados 252

5.4.3. Resultados y anlisis 257

5.4.3.1. Estructuras organizativas 257

5.4.3.2. Contenidos curriculares (reas de conocimiento) 263

5.5. Las transformaciones acadmicas de la psicologa espaola en perspectiva:

insercin histrica y marco actual con Bolonia 270

CAPTULO 6. ESPACIO CULTURAL: LA EXTENSIN PSICOTERAPUTICA Y

SU ENGARCE SOCIOPOLTICO 281

6.1. La dimensin cultural y la reconsideracin de la insercin poltica de la

psicologa 281

6.2. La explosin psi en los aos setenta del siglo XX 288

6.3. La cultura psi y la reconsideracin del marco de comprensin neoliberal 294

8

6.4. Anlisis de caso: el discurso y tcnica de la autoayuda 300

6.4.1. Seleccin de materiales y metodologa de anlisis 303

6.4.2. Resultados obtenidos 308

6.4.3. Anlisis de resultados 320

6.5. Los mil tentculos de la psicologizacin y el proyecto cultural neoliberal 329

REFLEXIN FINAL Y CONCLUSIONES 337

BIBLIOGRAFA GENERAL 351

ANEXOS 391

ANEXO I. Metodolgico 393

ANEXO II. Histrico 396

ANEXO III. Profesional 429

ANEXO IV. Cultural 431

ANEXO DIGITAL: TRANSCRIPCIN DE ENTREVISTAS ORALES

SUMMARY IN ENGLISH 441

9

NDICE DE ACRNIMOS

AEN Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra

ANECA Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin

ANPIR Asociacin Nacional de Psiclogos Clnicos y Residentes

AEPCP Asociacin Espaola de Psicologa Clnica y Psicopatologa

APS (modelo de) Atencin Primaria en Salud

BM Banco Mundial

BOE Boletn Oficial del Estado

CNEPC Comisin Nacional promotora de la Especialidad de Psicologa Clnica

COP/CGCOP Colegio Oficial de Psiclogos / Consejo General de Colegios Oficiales de

Psiclogos

CRS Comisin de Reformas Sociales

DPC Desarrollo Profesional Continuo

EEES Espacio Europeo de Educacin Superior

EFPA European Federation of Psychologists Associations

FEAP Federacin Espaola de Asociaciones de Psicoterapeutas

FMI Fondo Monetario Internacional

HPC Health Professions Council (2001)

ILE Institucin Libre de Enseanza

INP Instituto Nacional de Psicotecnia

IRS Instituto de Reformas Sociales

LCC Ley de Cohesin y Calidad del Sistema Nacional de Salud (2003)

LGS Ley General de Sanidad (1986)

LOPS Ley de Ordenacin de Profesiones Sanitarias (2003)

NGP Nueva Gestin Pblica

OCDE Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos

OMC Organizacin Mundial del Comercio

OMS Organizacin Mundial de la Salud

PIR Psiclogo Interno Residente

SNS Sistema Nacional de Salud

SOE Seguro Obligatorio de Enfermedad (1944)

UCM Universidad Complutense de Madrid

URJC Universidad Rey Juan Carlos

10

NDICE DE TABLAS

Tabla 1. Principales materiales documental-normativos analizados 37

Tabla 2. Ficha tcnica del cuestionario sobre la imagen de la psicologa como profesin sanitaria

entre la poblacin general 44

Tabla 3. Listado de entrevistas realizadas 47

Tabla 4. Muestra de entrevistas por ocupaciones 48

Tabla 5. Muestra de entrevistas (segunda fase) por modalidades discursivas 48

Tabla 6. Planes de estudio de psicologa en la UCM 130

Tabla 7. Comparativa histrica de planes de estudio de psicologa en la UCM 132

Tabla 8. Momentos diferenciados en la configuracin acadmica de la psicologa (UCM) 134

Tabla 9. Titulacin de ingreso de los matriculados en la Escuela de Psicologa y Psicotecnia de

la Universidad de Madrid. Datos acumulados hasta 1974 136

Tabla 10. Diplomados por especialidades en la primera promocin (1955) de la Escuela de

Psicologa y Psicotecnia de la Universidad de Madrid 137

Tabla 11. Diplomados por especialidades en el conjunto de promociones de la Escuela de

Psicologa y Psicotecnia de la Universidad de Madrid (1955-1973) 137

Tabla 12. Carga lectiva (porcentajes) por reas de conocimiento en planes de estudio de

Psicologa UCM 153

Tabla 13. Perfil profesional de la psicologa espaola y sectores de ejercicio 200

Tabla 14. Discursos (y colectivos asociados) en el conflicto psicologa-LOPS 203

Tabla 15. Modalidades de enunciacin (y colectivos asociados) en el conflicto psicologa-LOPS

209

Tabla 16. Estndares de competencia para psicoterapeutas y counsellors del Health Professional

Council 218

Tabla 17. Propuestas en diferentes pases europeos sobre la duracin del grado de psicologa 248

Tabla 18. Carga lectiva (porcentajes) por reas de conocimiento en la propuesta del Libro Blanco

para el Ttulo de Grado en Psicologa 249

Tabla 19. Requerimientos mnimos (en ECTS) para la acreditacin formativa conducente a la

prctica profesional independiente del psiclogo en Europa 250

11

Tabla 20. Ranking de Universidades para la disciplina psicolgica (ao 2010) 254

Tabla 21. Plazas ofertadas para estudios de psicologa en las Universidades espaolas 255

Tabla 22. Estudios de psicologa segn Facultad de adscripcin 256

Tabla 23. Comparativa de planes de estudio de grado de psicologa en Universidades espaolas258

Tabla 24. Carga lectiva (porcentajes) por reas de conocimiento en grados de psicologa de

Universidades espaolas 264

Tabla 25. Estilos de discurso en Psychologies y relacin con las funciones del lenguaje y el grado

de tecnicidad 311

Tabla 26. Categoras principales en Psychologies y otras cuestiones relacionadas 317

Tabla 27. Principales resultados de los anlisis sobre Psychologies 320

NDICE DE GRFICOS

Grfico 1. Diseo metodolgico de la tesis 56

Grfico 2. Espacios principales de anlisis en la tesis 57

Grfico 3. Alumnos matriculados (1 y 2 ciclo) en las Facultades de Psicologa para todo el

territorio estatal y en la Facultad de Psicologa de la Universidad Complutense de Madrid (1977-

2003) 139

Grfico 4. Evolucin del alumnado matriculado para el total de estudios en las Universidades

espaolas (1988-1999) 140

Grfico 5 Evolucin del alumnado matriculado en Psicologa en las Universidades espaolas

(1988-1999) 141

Grfico 6. Carga lectiva (porcentajes) por reas de conocimiento en planes de estudio de

Psicologa UCM 154

Grfico 7. Carga lectiva (porcentajes) por reas de conocimiento en grados de psicologa de

Universidades espaolas 265

Grfico 8. Estilos de discurso (porcentajes) en revista Psychologies 309

Grfico 9. Funciones del lenguaje en Psychologies (porcentajes) 309

12

Grfico 10. Grados de tecnicidad en Psychologies (porcentajes) 311

Grfico 11. mbitos de pertenencia en Psychologies 312

Grfico 12. Sujetos de enunciacin (profesiones) en Psychologies 314

NDICE DE ILUSTRACIONES

Ilustracin 1. Principales determinantes de salud en el planteamiento integral de Alma-Ata y

Ottawa 121

Ilustracin 2: Modelo arquitectnico de competencias de Robert Roe 244

Ilustracin 3. Cubierta frontal de Psychologies 305

Ilustracin 4. Objetivos destacados en Psychologies 316

13

AGRADECIMIENTOS

Es habitual afirmar que la labor que implica realizar y finalizar una tesis doctoral es el

resultado de un esfuerzo siempre compartido. Y es comn afirmarlo, sencillamente, porque

es cierto.

En primer lugar, debo agradecer a la Universidad Complutense de Madrid el

haberme concedido en el ao 2007 la Beca-Contrato predoctoral para la Formacin de

Personal Investigador (FPI), sin la cual todo esto hubiera sido difcilmente posible.

El apoyo econmico de mi familia en determinados momentos a lo largo de todos

estos aos ha sido tambin fundamental. Sin embargo, su contribucin va mucho ms all

de una cuestin slo monetaria y lleva impreso el sustento incondicional de apoyar una

tarea tan extraa a su mundo, infinita, suspendida ms all de la retribucin salarial directa,

todo lo cual no les impidi en ningn momento confiar en m, por lo general incluso con

ms fuerza que yo mismo. A Manuel, ahora parece que (quizs) van a empezar a pagarme

por seguir haciendo lo mismo! A Marisol, luz constante. A Vctor, que empez y acaso

acab su propia investigacin en tiempos parejos a los mos. Esta tesis doctoral, podis

decirlo bien alto, es tambin muy vuestra.

Agradecer por otro lado a ngel Gordo, director del trabajo que aqu se presenta.

Cuando uno llega al final y vuelve a leer fragmentos que ha escrito apenas unos aos atrs,

es consciente de la paciencia necesaria en la labor de direccin. Gracias por proponer e

imponer, por transigir y aceptar, por revisar y revisar y revisar. Tambin por mostrarme las

sutilezas de una mirada sociolgica o el carcter internacional de un campo de intereses

compartidos y darme entrada en l. La elaboracin de esta tesis ha sido a su vez, en parte,

recorrer el camino que lleva del conflicto a la comunicacin, descubriendo que en esta

ltima siempre permanece algo del primero, haciendo quizs de ella la forma ms sutil de

aquel. Muchas gracias, ngel.

Agradecer tambin a Fernando lvarez-Ura por acoger mi Beca-Contrato FPI

dentro de su grupo de investigacin sobre la psicologizacin del yo en la sociedad de los

individuos. Recuerdo, hace aos ya, en aquel momento movido por las inquietudes

antipsiquitricas, haber pensado tras la lectura de Miserables y locos que tambin era

posible por estos lares escribir y ofrecer obras de obligada referencia. Es una alegra,

tiempo despus, haber podido debatir con su autor sobre estos u otros muchos temas.

14

La posibilidad de disfrutar de una estancia en el extranjero me lleva tambin a tener

que agradecer a la Universidad de Gent y al Centre for Critical Philosophy (Facultad de Artes y

Filosofa) su aceptacin y siempre agradable acogida. Y en especial all a Jan de Vos, cuya

mirada descubr tan prxima a la ma y con quien s que volver a coincidir en el futuro.

A Mario Domnguez, director de mi tesina para la obtencin del DEA. Llegu a la

UCM movido principalmente por la existencia de un curso dedicado por completo a la

obra de Michel Foucault. Fuiste la primera persona que conoc aqu y creo que no tuve mal

ojo. Un referente intelectual y poltico. Por un lado, para m, aprender es esto. Por otro,

acaso algo seguir latiendo an en la larga noche de piedra universitaria.

Agradecer finalmente tambin a todos aquellos amigos y compaeros con quienes

he podido discutir, al menos en algn momento, ideas de la totalidad o de partes concretas

de la tesis, recibiendo por lo general valiosos comentarios al respecto. En especial a

Cristina. Tambin a lvaro, Alejandro, Germn, David, Yeray, Miguel o Carlos, as como a

aquellos que adems sumaron su esfuerzo logstico como lvaro (Canario), Senra, Vctor

Rey, Diego o Nikki. Acaso algunos podis reconocer vuestra mano en ciertos pasajes de lo

que sigue. Por cierto, Canario, ahora s que he terminado de verdad, ya puedes empezar a

leer.

15

Introduccin

El apacible funcionamiento de la psicologa institucional, consolidada a lo largo del

siglo XX, tendr un primer intento destacable de ruptura en los aos sesenta y

setenta de dicho siglo. A partir de aquel momento, en un contexto sociopoltico

global de transformaciones, se desarrollarn sobre todo en los mrgenes de la

psicologa social una serie de posturas opuestas a las dinmicas ortodoxas de la

disciplina. De forma sucinta, las nuevas perspectivas surgidas elaboran una crtica

a la metodologa experimental y cuantitativa, ponen nfasis en los procesos de

construccin social, historizan las categoras y realidades analizadas, ejercen

trabajos de reflexividad disciplinar, se oponen al individualismo metodolgico o

cifran en clave pragmtica o estratgica las construcciones cientficas de la

psicologa. De entre todos los planteamientos que vemos aparecer, o en las nuevas

ramas de estudio que en algunos casos se generan, una orientacin concreta

recibir la categorizacin especfica de psicologa crtica, la cual acabar por

asentarse de manera especialmente slida en suelo ingls. Esta ltima orientacin

participa de las problematizaciones generales comentadas pero entiende adems

que la psicologa por entero debe superar los mrgenes epistmico-metodolgicos

de su autocrtica para plantearse a su vez, de forma destacada, sus imbricaciones

en el terreno poltico-social.

La labor de reconsideracin de profundo calado sobre la psicologa no se

articular nicamente desde dentro de los mrgenes de la disciplina. Toda una

serie de anlisis sociocrticos y genealgicos desarrollados en temporalidades

parejas, con mayor profusin ahora sobre territorio francs, tendrn a su vez un

papel fundamental de quiebra. En este caso la lnea de trabajo genealgico inicial,

de destacada orientacin hacia el espacio psiquitrico, permitir el despliegue

progresivo de una crtica psi ms especficamente psicolgica, a partir de la cual

se delimitara la insercin sociopoltica de las disciplinas y prcticas que han hecho

histricamente de lo psquico el objeto tanto de su estudio como de su prctica

profesional. La psicologa se presenta aqu, en definitiva, como un saber cuyo

discurso forma parte de una matriz productiva de conocimientos y tcnicas en

16

connivencia directa con la dinmica de las relaciones de poder. La psicologa

adquiere en definitiva la forma de una entidad compleja, con condiciones y efectos

polticos contrastables, y cuya relevancia depender en ltimo trmino de su

capacidad para manejar e introducir en la sociedad criterios de gestin de la

subjetividad socioculturalmente viables o funcionales para marcos polticos

definidos. Las conclusiones a las que nos abocan toda esta serie de trabajos son

demoledoras, la disciplina se hace sospechosa en su existencia misma.

Pese a todo, la radicalidad de las implicaciones derivadas de este conjunto

amplio de crticas, desarrolladas y perfiladas en los aos y dcadas posteriores, no

darn paso a una psicologa desestabilizada en sus espacios acadmicos o prcticos

por el desvelamiento de su profunda naturaleza poltica. Es ms, la disciplina no

slo ha superado (en parte integrando) buena parte de aquellos planteamientos,

sino que sta extiende en verdad hoy sus redes hasta lugares insospechados

apenas unas dcadas atrs. El caso espaol es aqu significativo. En menos de

treinta aos, de ser apenas un apndice acadmico de la filosofa con escasas

salidas profesionales distintivas y reconocidas pasar a ser una prctica y

conocimiento demandado por espacios sociales y laborales de lo ms variado:

centros educativos, empresas, clubes deportivos, ayuntamientos, juzgados,

crceles u hospitales, entre otros. De la misma forma, a la vez que asistimos al

crecimiento exponencial de su espacio institucional, podemos observar en los

ltimos aos un autntico despliegue de la psicologa ms prxima al mbito

cultural, en el que la circulacin de cdigos, categoras o taxonomas psicolgicas

encuentra cada vez mayor incidencia. Si cuestiones como la personalidad, las

habilidades o las actitudes parecen aqu ya ineludibles, otras nociones como el

estrs, la autoestima o la inteligencia emocional han cobrado hoy un

destacable protagonismo a la hora de dar cuenta de una amplia variedad de

fenmenos sociales. En definitiva, toda una serie de problemticas se insertan cada

vez en mayor medida bajo el canon de una racionalidad que atribuye o

sobreinterpreta de forma psicolgica. Este fenmeno, considerado bajo la

categora amplia de la psicologizacin, es objeto destacado del trabajo que aqu

se presenta. Los anlisis sobre el mismo han tendido a concentrarse en contextos

internacionales, siendo escasos los estudios realizados para el contexto espaol,

17

menos an si cabe en su realidad presente. Haremos as de este contexto y tiempo

nuestro espacio particular de trabajo.

Observar la realidad actual en Espaa en lo que respecta al campo amplio

de la psicologa nos muestra sin embargo una situacin que parece discordante en

primera instancia con los planteamientos que abordan la extensin psi

contempornea. Y esto es as de forma destacada por la aparicin en el ao 2003

de la llamada Ley de Ordenacin de Profesiones Sanitarias, la cual ha impactado de

forma profunda en la disciplina.

La Ley de Ordenacin de Profesiones Sanitarias (LOPS en adelante) entra en

vigor para llevar a cabo la demarcacin y regulacin de los centros, trabajadores y

prcticas de las profesiones de carcter sanitario en el conjunto del Estado.

Presentada como respuesta a un vaco normativo en este mbito, dicha ley

introducir por primera vez en el marco jurdico-sanitario espaol la delimitacin

especfica tanto de las condiciones de la actividad y los mbitos funcionales de los

profesionales sanitarios como de los procesos formativos (universitarios u otros)

conducentes al reconocimiento de los mismos. La psicologa, a pesar de su entrada

en el sistema pblico de salud unos aos antes a travs de la regulacin en formato

de especialista de su rama clnica, no ver reconocido en la nueva ley el carcter

sanitario de su formacin universitaria (licenciatura/grado). Tras una serie inicial

de conatos e intentos parciales e infructuosos por paralizar la puesta en prctica de

la nueva regulacin, determinados sectores de la disciplina (profesionales,

profesores y alumnos) acabarn coordinando sus esfuerzos y movilizndose en

oposicin a la misma, consiguiendo a su vez el apoyo destacable de ciertos agentes

sociales y polticos as como de una parte significativa de la poblacin.

La psicologa movilizada defiende que la nueva regulacin supone un

agravio para el futuro profesional de miles de alumnos universitarios, poniendo

aqu de relieve que la orientacin clnico-sanitaria es su rama ms cursada con

diferencia, pero considerando a su vez que la nueva ley afectar tambin a la

imagen sanitaria de su futura labor en espacios no necesariamente clnicos. Se

demanda por otro lado que la LOPS crea un vaco jurdico para la prctica ya en

curso de los psiclogos en los centros clnico-sanitarios pblicos y privados, para

quienes se considera incluso el riesgo de verse expulsados de los mismos o

18

encontrarse imposibilitados para abrir otros nuevos por cuenta propia. Del mismo

modo que para el terreno acadmico, el problema se incrementaba en este caso

ante la evidencia de que el marco profesional relativo a la salud concentra de

forma privilegiada tanto su prctica como la amplia demanda sobre su labor social.

Ante todo ello los sectores movilizados defendern que la LOPS slo poda ser

entendida como resultado de un desconocimiento profundo de la realidad

profesional y acadmica de la psicologa, cuando no de una voluntad poltica o

corporativa opuesta a la expansin de los psiclogos sobre el terreno clnico o

sanitario en su conjunto. Del mismo modo, esta transformacin jurdica se

planteaba como incongruente con los cambios que sobre la categorizacin de la

salud se venan desarrollando desde los aos sesenta del siglo XX, en pos de una

mayor comprensin de los aspectos psicolgicos y socio-comunitarios en la base

de la misma. Asistimos as en definitiva, durante los aos que siguen a la entrada

en vigor de la LOPS, a la movilizacin de una parte destacada de la psicologa, con

el Colegio Oficial de Psiclogos a la cabeza, dando lugar a un conflicto social de

dimensiones desconocidas hasta el momento en la historia de la psicologa

espaola. La reclamacin principal es pues el reconocimiento de la psicologa como

una profesin sanitaria as como el carcter sanitario parejo de su formacin

universitaria.

El conflicto con la LOPS afecta de forma directa a la prctica profesional

sobre la salud de la psicologa pero incidir adems en modos diferenciados sobre

el conjunto de la disciplina. No deja en este sentido de ser significativo que el

espacio sanitario haya sido histricamente aquel en el que la psicologa ha

concentrado buena parte de sus demandas, en especial porque ah se ha

encontrado a su vez con las mayores trabas a la profesionalizacin de su prctica. Y

ello a pesar de que hoy pueda parecer asumido entre la poblacin el carcter

teraputico de dicha labor profesional as como las numerosas bondades de la

misma. Este espacio de conflictos de profesionalizacin focalizar as el inters

emprico concreto del trabajo presente. A partir de l delimitamos pues nuestro

objetivo principal en la tesis, esto es, profundizar en los discursos y posiciones en

torno a la LOPS, las condiciones de posibilidad que hicieron factible el

levantamiento de sectores concretos de la academia y prctica profesional

19

psicolgica y el modo en que estos levantamientos y movilizaciones, tensiones

entre el plano profesional/acadmico y el marco legal, permite indagar en la

comprensin histrica del papel de cierta forma dominante de psicologa en el

actual imaginario social espaol. Partiremos en todo ello de un argumento

principal, segn el cual defendemos que la reconsideracin de las

transformaciones actuales de la psicologa espaola en base a una analtica

historizada y sensible a las dimensiones cultural y poltica, nos aportar claves

explicativas no slo diferenciadas sino incluso opuestas a las derivadas de los

planteamientos institucional-corporativos, los cuales han tendido a cooptar la

comprensin de dicho conflicto, presentndolo como resultado directo del

enfrentamiento entre grupos profesionales (mdicos y psiquiatras frente a

psiclogos) por espacios limtrofes de prctica social. De este modo, considerar las

dinmicas de psicologizacin presentes en el contexto amplio de insercin poltico-

econmica del conflicto de la psicologa con la LOPS nos permitir superar ciertas

limitaciones en las categoras habituales de estudio sobre los procesos de

profesionalizacin as como nos ofrecer un panorama diferente al descalabro

psi auspiciado por los sectores movilizados de la disciplina.

Por ltimo, queremos destacar que pese al carcter actual de las

transformaciones aqu analizadas hemos considerado irrenunciable el dotar de

contenido a la dimensin temporal de las mismas, otorgando as al conjunto un

trabajo sobre el plano histrico. Una mnima labor de contextualizacin histrica

se hace de hecho obligada ante una disciplina que ha tendido a invisibilizar las

huellas que identifican el despliegue de su insercin social as como las

condiciones materiales de su implantacin y reproduccin en suelo espaol. Es

esta una labor a su vez necesaria ante el preocupante presentismo que tiende a

copar la investigacin sociolgica actual. Pese a todo debemos aclarar, desde el

respeto hacia la complejidad de tamaa labor, que no desarrollaremos aqu un

trabajo historiogrfico estricto sensu. Nuestro inters por el pasado se cie, pese a

todo, a la construccin de mapas (no conceptos) con la forma de herramientas

analticas para el presente. Ni presentismo ni fetichismo del pasado. Queremos

abrir ms bien con todo ello el acceso a determinadas configuraciones

sociopolticas que integran de maneras especficas formatos de conocimiento

20

acadmico, prcticas profesionales, imaginarios sociales, formas de gobierno

poltico-econmico o regulaciones jurdicas, a las cuales dotar de validez analtica

(por lo general mediante contrastes desnaturalizantes) en la comprensin de una

determinada configuracin actual, la que engloba finalmente como decimos la

comprensin de las luchas de cierta psicologa con las nuevas regulaciones

sanitarias. Con la misma voluntad comparativa (desnaturalizacin) hemos

incorporado a su vez un breve anlisis de las transformaciones jurdico-sanitarias

que han tenido lugar en tiempos parejos en pases del entorno europeo, en

concreto en Gran Bretaa y Francia. El desarrollo en estos pases de procesos de

resistencia psi frente a las nuevas regulaciones nos ofrece de este modo un nuevo

espacio de contrastes con gran inters. Tras lo dicho, pasamos a la presentacin de

los distintos captulos que conforman nuestro trabajo.

El Captulo Primero har explcito el marco metodolgico del conjunto de

la tesis. Por un lado delimitaremos el espacio de construccin del objeto de estudio

as como los objetivos concretos y las hiptesis de trabajo que manejamos,

asociadas tanto con el marco general de inters como con fases especficas en el

despliegue del mismo. A su vez, podremos comprobar tanto la fundamentacin

epistmica del trabajo como el diseo metodolgico y la tecnologa especfica

implementada.

Los dos captulos siguientes se ocuparn del amplio espacio histrico de la

tesis. Entre ambos distinguiremos tres momentos genricos que remiten a

configuraciones sociopolticas distintivas para las dinmicas de aparicin,

desarrollo y consolidacin de la psicologa espaola.

En el Captulo Segundo nos ocuparemos de los dos primeros momentos

comentados. En primer lugar nos detendremos sobre el contexto amplio de

aparicin de la psicologa, enmarcndola en las dcadas que discurren entre la

Restauracin Borbnica y la explosin de la Guerra Civil (1870-1936). Tenemos

aqu el movimiento inicial de autonomizacin de un conocimiento planteado como

distintivamente psicolgico, las primeras figuras (auto)consideradas como

profesionales as como los primeros conatos de confluencia con una destacable

cultura mdico-sanitaria, todo ello bajo el trasfondo de despliegue de una

novedosa resolucin tcnica de las problemticas sociales en Espaa.

21

Un segundo momento histrico confluir aproximadamente con los aos de

la dictadura franquista (1938-1970). Veremos aqu un giro importante en los

mecanismos de profesionalizacin que se abran para la psicologa en los aos

previos a la Guerra Civil. La disciplina sobrevivir sobre todo en los espacios

amplios de la gestin tcnica (y progresivamente cientfica) de sus profesionales,

insertndose a su vez de forma destacable en el amplio campo de la regulacin de

la marginalidad o la disidencia.

En el Captulo Tercero veremos el tercer momento histrico distinguido,

que se corresponde con los aos finales de la dictadura y las dcadas de la

Transicin democrtica en Espaa (1970-1991), las cuales demarcarn el proceso

de institucionalizacin efectiva de la psicologa as como la profesionalizacin

psicosanitaria inicial en el marco amplio de implantacin del incipiente Sistema

Nacional de Salud.

Finalmente, a modo de contrapunto, cerraremos este captulo histrico con

un anlisis de caso sobre el proceso de transformaciones en el plano acadmico

progresivamente independiente de la psicologa, permitiendo con ello un anlisis

transversal sobre los tres momentos comentados y llegando as a su vez hasta el

presente.

En el Captulo Cuarto daremos paso ya a los anlisis sobre la situacin

actual, en este caso centrados en el espacio profesional (sanitario) de la psicologa

y en su conflicto con la LOPS. Para ello veremos en primera instancia el marco

poltico-econmico (neoliberalismo) bajo el que cabe encuadrar las nuevas

regulaciones del sector sanitario y los modos en que aquel ha afectado y

reestructurado este ltimo, tanto en el plano internacional (nuevo paradigma

sanitario) como en el caso concreto de Espaa. A continuacin analizamos las

transformaciones jurdico-sanitarias, tanto en lo que respecta al articulado

especfico de la LOPS como tambin al conjunto de regulaciones coetneas y

previas que le dan sentido. Asimismo analizaremos el espacio discursivo

construido por, y en torno a, el conflicto psicologa-LOPS, para concluir el captulo

con un anlisis comparativo de ste con el que tuvo lugar en los pases del entorno

europeo (Reino Unido y Francia).

22

En el Captulo Quinto pasamos a ocuparnos del terreno acadmico. Dicho

terreno adquiere aqu especial relevancia a tenor de la centralidad que la LOPS

otorga a los proceso formativos. En este sentido se desarrollaron ingentes debates

en torno a los contenidos curriculares de la carrera psicolgica, los cuales

coincidirn adems con los importantes movimientos de ajuste al Espacio Europeo

de Educacin Superior, dando lugar en algunos casos a cambios de peso en la

dimensin acadmica de la disciplina. Focalizaremos as nuestro inters aqu sobre

las transformaciones en la psicologa acadmica en su paso al nuevo formato de

grado.

El espacio cultural de la psicologa ser el objeto de inters para nuestro

Captulo Sexto. Recuperamos aqu los estudios que han trabajado la insercin de

lo psi en los entramados culturales contemporneos as como su destacado

despliegue actual en los mismos. El discurso (y tcnica) de la autoayuda ser

objeto de nuestro anlisis de caso en este captulo, al ser ste actualmente una de

las manifestaciones ms evidentes de la difusin de las categoras psicolgicas en

el mbito cultural as como un referente necesario para dar cuenta de la insercin

de la disciplina en el nuevo contexto poltico-econmico.

Cerraremos el trabajo con un apartado para la Reflexin final y

conclusiones, que nos servir para condensar la serie de resultados y anlisis

realizados para el global del trabajo, recuperando y permitiendo confluir en una

perspectiva integrada lo visto para los diferentes espacios profesional, acadmico y

cultural.

23

Captulo 1

Estrategias metodolgicas

1.1. Construccin categorial del objeto de estudio

Toda investigacin social se localiza en unas coordenadas analticas, esto es, se

reconoce como heredera de un complejo de significados previamente constituidos.

Este espacio de significados heredados, asumidos o enfrentados, delimita de este

modo la mecnica de un proceso constructivo sobre el objeto de estudio en

cuestin, si bien no lo agota.

Nuestro inters primero se centra en el conflicto generado entre la

psicologa y la nueva regulacin jurdico-sanitaria (LOPS). En el plano analtico, los

estudios que han podido generarse en torno al mismo han tendido a ser copados

por organismos oficiales de representacin o por voces interesadas dentro de

aquel (Duro, 2004; Santolaya, 2004; Buela-Casal, G. et al., 2005; CAMS, 2005; CDP,

2005). De este modo, las diferentes decisiones jurdicas o institucionales han sido

por lo general presentadas bajo la presuposicin de un espacio competencial

corporativo, esto es, como la reproduccin de una dinmica de enfrentamientos

que se da aqu principalmente entre mdico-psiquiatras y psiclogos. Es cierto que

dicha dinmica corporativa de lucha por espacios sociales de prctica profesional

forma parte ineludible del nivel comprensivo del actual conflicto, pero

consideramos a su vez que reducir los anlisis a dicho enfrentamiento corporativo

generar trabas en niveles fundamentales de apropiacin y, lo que es peor, obviar

dinmicas ms amplias que forman parte necesaria tambin del problema en

cuestin. Quisimos as, para empezar, no asumir como dadas las categoras que lo

24

presuponan. De este modo, haba que problematizar el propio concepto y

definicin de profesin que se presenta como elemento bsico del articulado y

disposiciones de la LOPS. Si por un lado el no reconocimiento de la psicologa en

dicha ley se har de forma destacada por el cuestionamiento de su dimensin

sanitaria, una importante cantidad de supuestos relevantes surgen en este

conflicto al amparo de los debates sobre el carcter profesional o no de ciertas

ocupaciones as como de las posibilidades socio-laborales o culturales que dicho

carcter otorga. El plano de comprensin terica del problema en cuestin pasaba

de este modo en primer lugar por recoger las contribuciones de la sociologa de

las profesiones, la cual nos permita identificar un conjunto de elementos

habitualmente presentes en dichos espacios de conflicto profesional.

La sociologa de las profesiones no es una especialidad con excesiva

tradicin en el Estado espaol y han sido ms bien los pases anglosajones quienes

han desarrollado el grueso de trabajos en este sentido. Sin embargo, ciertas

reestructuraciones contemporneas en el marco profesional, estatal y acadmico

de la Europa continental han acercado sus instituciones, en diversos sentidos, a las

del mundo anglosajn (Lane, 2000). Unos cambios que renovarn en estos pases

la aplicabilidad e inters de los estudios de la especialidad sociolgica de las

profesiones, que de hecho han aumentado en ellos de forma importante en las

ltimas dcadas, tambin en parte en el caso espaol.

Aqu nos enriqueceremos por un lado de los debates en torno a las

caracterizaciones especficas de la profesionalidad de la etapa inicial de estudios

sociolgicos. Dicha etapa se dedic principalmente al anlisis de las caractersticas

genricas que permitan delimitar una definicin comn para las profesiones. Es la

etapa caracterizada como la de los modelos de rasgos o caractersticas esenciales

(Collins, 1990; MacDonald, 1995; Evetts, 2003; Snchez et al., 2003; Rodrguez

vila, 2008). Un marco de anlisis en el que acabar por destacarse la perspectiva

funcionalista asociada a autores de reconocido prestigio como Talcott Parsons

(1939, 1979). El socilogo estadounidense constituira a su vez la comprensin de

los profesionales que ha sido principalmente heredada por la cultura general, que

pervive incluso en cierta medida a da de hoy. Siguiendo a Parsons, el servicio

altruista, el cdigo tico regulador, la competencia tcnica (fundamentada en la

25

ciencia y su progreso) y la autoridad y responsabilidad social (labor de cohesin de

la moral social) se constituirn como los rasgos principales de aquellos grupos que

asumen el carcter profesional de su ocupacin o rol social.

Los aos sesenta y setenta conllevarn sin embargo la ruptura con esta

visin idealizada de las profesiones caracterstica de las perspectivas

funcionalistas iniciales. La explosin de nuevos enfoques (neoweberianos,

neomarxistas, etnometodolgicos, fenomenolgicos o interaccionistas) aporta una

mirada ms diferenciada que resulta en una gran cantidad de estudios originales

sobre las profesiones. A partir de las nuevas perspectivas se llevar a cabo, entre

otros, un cambio fundamental en la comprensin de las profesiones por medio del

cual stas toman un marcado cariz dinmico y mvil. La cualidad profesional no

sera as un espacio reservado necesariamente a una serie de ocupaciones cuyo

papel funcional en la estructura social depare roles y estatus de mayor alcance,

sino ms bien un horizonte, el resultado nunca definitivo de un complejo y labrado

camino de luchas y conflictos, en el que los grupos profesionales estn sujetos a

variables de carcter poltico, cultural, acadmico o econmico que no dependen

de ellos en su totalidad. En este sentido stos no pueden ser nunca totalmente

independientes o autorregulados, caracterstica distintiva profesional por

excelencia. Dicho lo cual, se pas as a dar mayor alcance al anlisis de toda una

serie de mecanismos que intervenan en procesos diferenciados e histricos de

profesionalizacin. Dentro de estos estudios encontramos ya un espacio sanitario

que se conforma como terreno privilegiado de anlisis, llegando al punto de

considerar a la medicina como la profesin por excelencia1.

Entre la disparidad de mecanismos de profesionalizacin que nos interesa

tener presentes podemos destacar la posesin de un cuerpo sistemtico y

formalizado de conocimientos y el dominio o exclusividad cognitiva sobre los

procesos formativos legitimados para el mismo; los mecanismos de

reconocimiento, credencial y proteccin profesional autorregulados o estatales; la

1 En los aos setenta y principios de los ochenta, el desarrollo de los estudios sociolgicos en torno a la salud coincidi en buena medida con los propios de la sociologa de las profesiones, pues el anlisis de la medicina y los mdicos se convierten en objetivo privilegiado de ambos (Johnson, 1972; Freidson, 1978; Donati, 1994). En dicha confluencia de perspectivas, nos interesar en especial el trabajo sobre las estructuras y dinmicas del sector sanitario espaol llevado a cabo por dos autores, Josep Rodrguez y Jess De Miguel (De Miguel, 1983; Rodrguez, 1981, 1986, 1992; Rodrguez y De Miguel, 1987, 1990).

26

capacidad de gestin de los significantes culturales sobre la profesin; o la

constitucin de un producto distintivo y el control monopolstico del mercado de

produccin o venta del mismo (Larson, 1977; Freidson, 1978; Collins, 1990;

Torstendhal y Burrage, 1990; Sez y Snchez, 2009). El engarce especfico de estas

caractersticas, que hemos podido ir aislando en nuestras lecturas sobre la

sociologa de las profesiones, tendr reflejo en uno u otro modo en la propia

disposicin de nuestro trabajo en diferentes espacios y en sus anlisis asociados

(anlisis jurdico-poltico, espacio y anlisis acadmicos, espacio y anlisis cultural,

insercin sociopoltica o econmica) as como en la relevancia dada al carcter

temporal (histrico) o dinmico (campos asimtricos de luchas) del objeto de

estudio.

De forma complementaria a los trabajos sobre la profesionalizacin se

vinieron realizando estudios que destacaban a su vez los procesos de declive de las

profesiones bajo las ideas amplias de la desprofesionalizacin o la

proletarizacin (Oppenheimer, 1973; Casanova, 1975; Haug, 1975; Derber, 1982;

Martn Serrano, 1982; Guilln, 1990). Segn dichas teoras, buena parte de las

caractersticas destacadas en forma de privilegios para los grupos profesionales

han sido progresivamente minadas y en muchos casos han desaparecido. En

general, se atestigua una prdida de estatus y prestigio de las mismas as como una

menor capacidad de autorregulacin o de monopolio sobre el propio conocimiento

o producto, incidiendo as sobre elementos otrora fundamentales en la propia

concepcin profesional. Por ejemplo, la entrada progresiva de su trabajo en el

entramado de organizaciones complejas, como puede ser la propia estructura

burocrtico-estatal, habra supuesto una merma en la capacidad e independencia

en los procesos de toma de decisiones, en especial de aquellas que afectaban a la

organizacin o la finalidad de su trabajo o en la propia definicin de los problemas

especficos que ataen a su servicio. Finalmente, se atestiguaba tambin la prdida

de beneficios laborales en la forma de peores salarios as como una menor

capacidad de autoempleo o incluso un empobrecimiento en sus condiciones

laborales. Los planteamientos sobre la desprofesionalizacin fueron especialmente

utilizados a lo largo de las dcadas de los setenta y ochenta del siglo XX, sin

embargo han vuelto a tener relevancia en los ltimos aos, a raz de ciertas

27

reestructuraciones de los marcos laborales de la prctica profesional (Irvine, 2004;

DOrleans, 2008; Sez y Snchez, 2009; Irigoyen, 2011). En nuestro caso, dichos

procesos han influido en formas diversas a los trabajadores de los servicios

sanitarios, donde cabe incluir a los psiclogos si bien el colectivo principalmente

afectado ser el de los mdicos. Consideramos as que el anlisis de la

profesionalizacin psicosanitaria estara incompleto si no tenemos en cuenta

dichas dinmicas desprofesionalizadoras, tanto las histricas como sobre todo las

ms recientes, en el mbito de la salud. Estamos hablando ya aqu de forma

destacada del amplio campo de modificaciones llevadas a cabo sobre el sector

pblico y conceptualizadas bajo la idea genrica de la nueva gestin pblica (new

public management) (Parrado, 1996; Lane, 2000; Olas de Lima, 2001; Lpez, 2003;

Dent et al., 2004; Shamsul, 2005).

Destacar finalmente nuestra voluntad de desarrollar aspectos a nuestro

entender escasamente trabajados en la actualidad dentro del campo de estudios de

la sociologa de las profesiones. Nos referimos en concreto a la importancia de la

dimensin cultural para la comprensin de determinados procesos y estrategias de

profesionalizacin o desprofesionalizacin. Consideramos aqu que la importancia

de dicha dimensin fue debidamente implantada por trabajos clsicos en el campo,

como el famoso estudio de Larson (1977) y la importancia que en l se daba al

terreno socio-simblico, si bien dicha dimensin no nos parece suficientemente

remarcada y analizada en los trabajos actuales de la disciplina. Nos referimos en

este caso no tanto a cuestiones como la cultura profesional, que s focaliza

abundante atencin, como ms bien a las aproximaciones sobre la profesin en la

cultura, a partir de las cuales creemos que podr incluso reconsiderarse la base

misma de las apuestas profesionalistas en las dimensiones ms formales e

institucionales. Ser precisamente esta dimensin cultural la que comienza a su

vez a ser relevante dentro del otro campo de conocimientos que rescatamos aqu

para la construccin categorial del objeto de estudio: la psicologa crtica.

La psicologa (social) crtica y la sociologa que se ha acercado crticamente

a la psicologa son un referente fundamental en nuestro trabajo. La propia

consideracin de la psicologa (objeto genrico) que aqu desarrollamos y a partir

de la cual desplegamos el proceso de seleccin de intereses analticos y empricos

28

concretos se fundamenta en el modo en que estas perspectivas han venido

reflexionndola y construyndola a lo largo de las ltimas dcadas.

Habr que retrotraerse de nuevo a los aos setenta del siglo XX para

observar en este caso un cambio radical en la propia conceptualizacin general de

la psicologa. Como hemos podido avanzar en el apartado introductorio, dicha

dcada asiste al desarrollo de toda una serie de perspectivas novedosas que tienen

como elemento aglutinador su distanciamiento con los modelos ortodoxos de la

disciplina. Habr que destacar as el desarrollo de nuevos planteamientos como la

psicologa constructivista, la psicologa del discurso, la psicologa retrica o la

psicologa de orientacin hermenutica o deconstructivista, entre otras (Billig,

1987; Crespo, 1991; Potter y Wetherell, 1996; iguez y Antaki, 1998; Gergen,

1999; Blanco, 2002). De entre ellos, nos interesa aqu especialmente la rama

propiamente caracterizada como crtica (Parker y Shotter, 1990; Martn

Cebollero, 1995; Gordo y Linaza, 1996; Ibez y iguez, 1997; Burman, 1998;

Ovejero, 1999; Sloan, 2000; Ibez, 2005; Romero y lvaro, 2006; Fox et al., 2009)

en tanto que sta pretende ya no slo organizarse como un instrumento de crtica

discursiva sobre la sociedad contempornea, ni tan siquiera como una herramienta

de produccin de conocimiento emancipador, sino directamente como un

mecanismo de oposicin a las estructuras de dominio, empezando as por el papel

que la propia disciplina tiene en las mismas. De entre las distintas lneas dentro de

la psicologa crtica habr que remarcar el papel destacado de la desarrollada en

los pases anglfonos, pues ha sido la que ha adquirido una mayor difusin global

as como una introduccin ms clara en Espaa. Pese a ello, quisiramos tambin

defender la importancia de rescatar el papel original de la psicologa crtica

alemana (Holzkamp, 1972; Tolman y Mayers, 1991; Tolman, 1994) as como las

races soviticas de la misma, sobre todo si queremos situar de manera adecuada a

la propia (sub)disciplina dentro del entramado socio-poltico que le da sentido.

Una psicologa crtica alemana que articul seguramente uno de los proyectos ms

ambiciosos y de mayor recorrido en este campo, pero que ha visto reducida su

capacidad de expansin e influencia sobre todo por las escasas traducciones del

alemn hasta dcadas recientes as como por algunos excesos dogmticos en su

planteamiento.

29

Por otro lado, nos es especialmente relevante aqu la confluencia de dichas

perspectivas heterodoxas con los trabajos sociocrticos y genealgicos aplicados al

entorno amplio de lo psi. Si los trabajos del filsofo Michel Foucault son aqu un

referente irrenunciable (1994, 1997, 2000, 2001, 2005b), la confluencia de los

mismos con la antipsiquiatra (Cooper, 1971; Basaglia, 1972, Garca, 1975; Szasz,

1976; Laing, 1977) u otros autores como Erving Gofmann (1972), Ivan Illich

(1975), Gilles Deleuze y Flix Guattari (1985), Norbert Elias (1988, 1990) o

algunos trabajos asociados a la Escuela de Frankfurt (Adorno et al., 1965; Marcuse,

1981; Fromm, 1994), abre un terreno prolfico y novedoso para reflexiones y

denuncias de gran calado sobre la realidad social y poltica de las disciplinas psi o

de los sistemas de (auto)control a ellas asociados. A partir de este terreno de

trabajos iniciales, son sobre todo una serie de socilogos quienes posibilitarn el

paso a una crtica psi ms especficamente psicolgica, no tan marcada ya por la

dimensin psiquitrica. Entre stos, debemos destacar las obras de Robert Castel

(1980a, 1980b), Jacques Donzelot (1979), Fernando lvarez-Ura (1983), Julia

Varela (Varela y lvarez-Ura, 1986) o Nikolas Rose (1979, 1985, 1990, 1996b),

cuyos anlisis disponen un complejo marco de implicaciones para la existencia y

dispersin de racionalidades y tcnicas psi.

Finalmente, todos estos trabajos de confluencia psico y sociocrtica han sido

actualizados recientemente en los estudios sobre la psicologizacin o la cultura

psicolgica, terreno especfico del campo en el que aqu nos situaremos (Varela,

1997; lvarez-Ura, 2005; Parker, 2008; De Vos, 2010; Gordo y De Vos, 2011). De

forma sucinta, todos ellos vienen a poner el foco en el extraordinario proceso de

inundacin social de las categoras y prcticas psi en el contexto de las

democracias avanzadas. Tanto la categora de psicologizacin como la de

cultura psicolgica desplazan de este modo las perspectivas de estudio hacia un

terreno cultural hasta ese momento relativamente poco estudiado, menos an en

suelo espaol. Dicho desplazamiento facilita de entrada el engarce de la disciplina

con las transformaciones sociopolticas que le son coetneas, entre las que

podramos destacar aqu la mecnica de fragilizacin de las relaciones sociales o el

nuevo individualismo (Beck y Beck-Gernsheim, 2003; Donzelot et al., 2007), los

actuales modelos productivos (Parker, 2008) o el neoliberalismo (Rose, 1996a).

30

Dar continuidad aqu a dichas perspectivas nos permitir reconsiderar el encaje

caracterstico de la psicologa en dichas transformaciones, pasando as de la

utilizacin habitual de las mismas como meros marcos o contextos para el

despliegue de la psicologa a situar sta ms bien conformando una parte

destacable de la orientacin especfica y actual de aquellas. En este punto

entroncaremos as en ltimo caso con obras propias de la sociologa cultural o

laboral (Riesman, 1981; Lipovetsky, 1987; Castel, 1997; Lasch, 1999; Sennett,

2000; Illouz, 2007, 2010; Crespo et al., 2009) as como con las lecturas

anglofoucaultianas sobre el neoliberalismo (Burchell et al., 1991; Barry et al., 1996;

Rose, 1996b, 1999; Dean, 1999).

1.2. Objetivos concretos y directrices de trabajo

Recordamos el objetivo general de nuestro trabajo, tal como se present en el

apartado introductorio:

Profundizar en los discursos y posiciones en torno a la LOPS, las condiciones

de posibilidad que hicieron factible el levantamiento de sectores concretos de

la academia y prctica profesional psicolgica y el modo que estos

levantamientos y movilizaciones, tensiones entre el plano

profesional/acadmico y el marco legal, permite indagar en la comprensin

histrica del papel de cierta forma dominante de psicologa en el actual

imaginario social espaol.

A partir de dicho objetivo general, y en el proceso de delimitacin de los

discursos y de sus condiciones de posibilidad, hemos considerado una serie de

objetivos complementarios o secundarios a aquel:

Analizar y derivar claves de comprensin especficas y relevantes a partir

de dimensiones diferenciadas del conflicto (profesional, acadmica,

cultural, histrica) as como articular stas para ofrecer conclusiones

integradas en relacin al objetivo general.

31

Tener en consideracin procesos socioculturales de relativa amplitud en los

cuales adquiere cada vez mayor relevancia un determinado discurso

psicolgico distintivo as como situar geogrfica (Estado espaol) y

sociolgicamente dicho discurso.

Introducir perspectivas o puntos de vista novedosos sobre el conflicto

analizado, encontrando espacios de invisibilizacin en las explicaciones

(categoras, teoras, etc.) de la actual sociologa de las profesiones, sobre

todo en lo que se refiere a variables de tipo cultural o histrico relevantes

para determinados procesos de profesionalizacin.

De forma complementaria a estos objetivos, y como derivacin de los

mismos, sintetizamos dos hiptesis o directrices de trabajo principales, las cuales

servirn a su vez para calibrar posteriormente nuestros anlisis:

La especfica incardinacin cultural y poltica ostentada por la psicologa

espaola actual (psicologizacin/cultura psicolgica) le brinda a la misma

posibilidades de reproduccin y estrategias de profesionalizacin con

capacidad para superar escenarios aparentemente adversos, como el

deparado por la entrada en vigor de la LOPS.

Revelar a su vez la incardinacin sociopoltica de la psicologa permitir

quebrar la centralidad de elementos que articulan de forma destacada el

espacio mismo de debate y anlisis generado tras la LOPS, en especial

aquellos puntos que se refieren a los enfrentamientos en torno a los

paradigmas de salud defendidos o al simple nivel corporativo del conflicto.

1.3. Fundamentacin epistmica y diseo metodolgico

Al igual que una investigacin social se construye de forma necesaria sobre el

trasfondo de un marco categorial de referencia, aquella tambin participa y

reproduce explcita o implcitamente un modelo determinado de acceso al

conocimiento o produccin del mismo. En nuestro caso, no nos parece posible ni

deseable a da de hoy renunciar al nuevo espacio postpositivista deparado por las

32

crticas dcadas atrs a la llamada concepcin heredada de la ciencia (Bachelard,

1973, 1981; Kuhn, 1975; Barnes, 1986; Wittgenstein, 1988; Feyerabend, 2000;

Bloor, 2003; Canguilhem, 2009). En el campo concreto de las ciencias sociales

dicha ruptura con la tradicin epistmica positivista tiene reflejo sobre todo en el

camino abierto para la serie de metodologas y tcnicas incluidas de forma

genrica bajo la idea del cualitativismo (Ibez, 1986; Dvila, 1995; Delgado y

Gutirrez, 1995; Alonso, 1998; Valls, 1999; Ruiz Olabunaga, 2003). Tendremos

as en este nuevo marco de comprensin toda una multitud de tcnicas de

recogida, produccin y anlisis de datos o informacin que surgen a su amparo. La

amplitud y dispersin de dichas tcnicas llega sin embargo al punto de hacer difcil

encontrar un denominador comn entre ellas. Pese a todo, parece posible

distinguir en la propia consciencia del anclaje social de la investigacin acadmica

un marco de partida compartido e irrenunciable. Entendemos entonces por ello

que un planteamiento metodolgico (cualitativo) est incompleto si no se

posiciona de entrada en el plano epistemolgico bajo el cual se desarrolla. La

reflexin en torno a dicho posicionamiento permitir determinar ciertos criterios

acerca de qu podemos conocer y, de este modo, perfilar las tcnicas adecuadas

para hacerlo correctamente. Nos situamos, como decimos, dentro de la ruptura

cualitativa, y la voluntad de explicitar y desbrozar mnimamente el camino

epistmico que nos lleva a realizar tal afirmacin es as una evidencia inicial de

dicha adherencia.

En primer lugar, un elemento bsico de partida es la superacin de la

ilusin de transparencia de la realidad y del acceso emprico ingenuo a la misma.

La familiaridad con la realidad social es un obstculo epistemolgico

especialmente persistente. En nuestro caso, la psicologa se nos presenta hoy de

forma inmediata y evidente como una profesin y un saber aplicados a la atencin

en salud. Ello nos genera una serie de problemas a la hora de abordar tanto la

disciplina como el marco sanitario en el que acta. Queremos desarrollar as de

entrada un mecanismo preliminar de distanciamiento con dicha apariencia

inmediata, partiendo de la comprensin de los procesos constructivos propios de

la investigacin, los cuales se ejercen tanto sobre el material estudiado como sobre

el tratamiento mismo que le brindamos. En definitiva, debemos comenzar

33

problematizando la propia evidencia objetual de los fenmenos sociales

analizados. El recorrido histrico-genealgico realizado trata de situarse as en

estas coordenadas metodolgicas.

Por otro lado, no podemos aceptar hoy los hechos sociolgicos ms que

considerando su aparicin necesaria bajo condiciones que insertan en su misma

evidencia fenomnica decisiones tcnicas, metodolgicas o tericas derivadas de

caractersticas sociales, culturales o histricas del sujeto de conocimiento. Los

productos del conocimiento cientfico no son simples descubrimientos de objetos

preexistentes sino elaboraciones propias de un lenguaje legitimado y

transformado por una colectividad cientfica inserta a su vez en un complejo social.

El nivel lingstico-simblico adquiere aqu pues una importancia nuclear.

De una forma u otra, el lenguaje ya era un elemento central e irrenunciable

en los debates positivistas en torno a la ciencia o la epistemologa (Ayer, 1981;

Kolakowski, 1988). Sin embargo, frente a aquellos, el lenguaje no interesa ahora en

el plano de la delimitacin de los principios de las inferencias formalmente vlidas,

ni el horizonte es ya el de la consecucin de un complejo lgico-formal que sea

preservado de sus propios elementos connotativos distorsionadores o ambiguos.

Ms bien, se pone en entredicho la posibilidad misma de un lenguaje desprendido

de heursticos o infecciones socio-culturales. Interesa el lenguaje como praxis

social, no como sistema abstracto, donde lo social mismo es ahora inseparable de

lo simblico. Tenemos as un espacio estructurado por significaciones y smbolos

cuyo tratamiento adecuado no puede darse tanto a travs de la mtrica

matemtica como de los anlisis de lo lingstico, lo comunicacional o lo

semiolgico.

La metodologa cualitativa partir entonces de la necesidad de acercarse a

lo simblico, otorgando a los sujetos no slo una posicin reactiva ante el mundo

sino tambin un papel activo, con la capacidad de modificar aquel a travs del

sentido(s) que le imprime con sus acciones. De este modo los datos elaborados no

constituyen intuiciones del ser sino en muchos casos efectos de significado cuya

elaboracin est condicionada a partir de y bajo los lmites de la carga simblico-

lingstica planteada ya pues como inherente a lo social. Del mismo modo, este

34

espacio social est necesariamente incardinado en unas coordenadas histrico-

polticas, de las que el propio investigador no puede considerarse ajeno.

En definitiva, el camino abierto por las crticas al representacionismo y al

cuantitativismo tradicional da va libre as a un terreno metodolgico inmenso, con

mecanismos de produccin de conocimiento que permiten una nueva relacin

integrada del pensamiento, lo lingstico o lo simblico con los fenmenos sociales.

Con lo dicho hasta aqu, entendemos que la investigacin social se constituye como

un proceso abierto, reflexivo, deseablemente adaptable y flexible. Un proceso que,

sin perder el rigor analtico, debe ser necesariamente amoldable a las

especificidades del objeto concreto que se busca y crea en la investigacin, tanto

en el uso de las categoras como en el de los mtodos.

La eleccin de las herramientas metodolgicas es de este modo un paso

clave, en tanto que circunscribe lo observable, permitiendo a su vez la construccin

del objeto mismo de estudio como una apuesta. Una apuesta que en muchos casos

ser finalmente de carcter poltico, en tanto que las diferentes tcnicas tienen

capacidad en grados diversos para actuar e incluso transformar la realidad sobre la

que se focalizan. La seleccin metodolgico-tcnica nos posiciona necesariamente

as en un terreno estratgico (Dvila y Domnguez, s/f; Gordo y Serrano, 2008).

En nuestro caso, las decisiones propias del proceso de seleccin no fueron

simplemente tomadas de forma previa al desarrollo de la investigacin. Ms que

decidirnos a priori por unas herramientas, esperbamos que el propio proceso de

investigacin y los objetivos especficos del mismo nos llevaran a disponer unas u

otras en cada momento, una vez habamos profundizado previamente en el

conocimiento terico del manejo de las mismas y de sus implicaciones. Dicho

procedimiento, de elaboracin abierta y emergente, nos acerca per se a un tipo de

investigacin cualitativa de forma mucho ms evidente que cualquier seleccin

tcnica especfica. Sin embargo, paradjicamente, este proceso de ajuste a las

necesidades del objeto (construido) nos ha posicionado a su vez de forma crtica

en nuestra adherencia al modelo cualitativo, o cuanto menos respecto de

determinadas derivas en los usos del mismo. Consideramos as que el sentido de

las acciones no puede ser slo subjetivo sino que est situado en un espacio social,

del mismo modo que las relaciones sociales no pueden reducirse a las

35

representaciones que de ellas se hacen los sujetos. No es posible descifrar el

significado de los discursos si stos no se insertan en el discurrir de

acontecimientos y relaciones especficas en las que toman consistencia. En este

sentido, los discursos per se no son explicativos de los comportamientos sino que

son un elemento ms a explicar.

A tenor de lo dicho, definiremos el modelo metodolgico que aqu seguimos

como un modelo mixto (cualitativo-cuantitativo), que pretende una aproximacin

a los fenmenos de estudio en sus mltiples dimensiones de profundidad y

complejidad, conjugadas en lo posible con las de frecuencia, amplitud o magnitud.

Nos decantamos as por una triangulacin de mltiples y diferentes mtodos de

recopilacin, produccin y anlisis de datos, de tal manera que la misma permita a

su vez generar un mecanismo de control sobre la propia validez interna o

credibilidad de la investigacin llevada a cabo. Esto es, no simplemente mezclar

tcnicas y mtodos sino permitir que stas entren en contrastes especficos y

orientados.

Los objetivos e hiptesis de trabajo que hemos comentado ms arriba y que

condensan el conjunto de planteamientos bsicos de este trabajo deben ser

necesariamente abordados as desde una perspectiva pluri-metodolgica, esto es,

recurriendo a la aplicacin de distintas metodologas y tcnicas de investigacin en

diferentes fases de investigacin, sucesivas en el tiempo y con objetivos de

informacin sustancialmente diferenciados. Cada propuesta tcnica estar vinculada

de este modo a la consecucin de informacin relevante acerca de un objetivo o un

grupo de objetivos determinados.

Exponemos brevemente a continuacin las diferentes tcnicas, fuentes y

tipos de materiales seleccionados y producidos a lo largo del trabajo de campo

(marzo 2007 - junio 2014). La imbricacin de las distintas tcnicas habr de

reflejarse una vez avanzados los anlisis en la propia tesis2.

2 Para facilitar la lectura de los apartados que siguen, la informacin de carcter ms procedimental ser ofrecida directamente en los captulos en los que se desarrollan los estudios empricos concretos.

36

1.3.1. Fase productiva

La presente investigacin compagina en su fase productiva la lectura de

bibliografa especializada, el recurso a documentacin oficial y fuentes estadsticas

secundarias, con un trabajo de campo centrado en la produccin de materiales

cualitativos. El uso que hacemos de los datos estadsticos est principalmente

encaminado aqu a objetivar en plano sociolgico nuestro primer abordaje del

objeto de estudio. Esta mirada ms centrada en hechos y datos sociales aporta

sin embargo un referente ineludible para desplegar el anlisis discursivo del resto

de materiales narrativos que constituyen el ncleo principal del estudio.

1.3.1.1. Rastreo bibliogrfico y documentacin oficial

El proceso de rastreo bibliogrfico tuvo lugar ya desde los momentos iniciales de la

(pre)fase exploratoria de la investigacin que se presenta. La investigacin se

nutre inicialmente de mis experiencias directas tanto con la institucin, como ex-

alumno de psicologa, como tambin con el conflicto, en este caso por mi militancia

en colectivos involucrados en las luchas anti-LOPS. Partamos as en un primer

momento de dicha participacin directa (experiencia bruta sin sistematizacin

procedimental) para los posteriores procesos organizados de seleccin de fuentes

y materiales.

Ya en fase productiva, se llev a cabo de forma inicial un seguimiento de los

sucesos y acciones o reacciones que se fueron derivando de la progresiva

aplicacin de la Ley de Ordenacin de las Profesiones Sanitarias y de la

movilizacin y respuesta crtica de la psicologa. Se procedi as a la elaboracin de

un cronograma del movimiento psi contra la LOPS en el que se recogan tanto los

hitos ms destacados (manifestaciones, paros, formacin de colectivos ad hoc,

cambios institucionales, enmiendas en las Cortes) como las producciones

discursivas sucesivas de los colectivos y organizaciones involucrados, de forma

que pudimos aglutinar una cantidad ingente de materiales en todo el desarrollo de

esta primera fase. La recopilacin y el anlisis documental de todos estos

materiales conformarn en definitiva el grueso de la investigacin. Adems del

ingente recurso a fuentes bibliogrficas secundarias, se accedi y seleccion as

una parte importante de la documentacin escrita recogida para el proceso de

37

anlisis. Organizamos la documentacin seleccionada en relacin a su carcter

jurdico, poltico, acadmico, profesional o cultural (Tabla 1).

Tabla 1. Principales materiales documental-normativos analizados

DOCUMENTACIN JURDICA

Regulacin sanitaria

Ley 14/1986 General de Sanidad (BOE, 1986, 102: 15207-15224) Ley 15/1997 sobre habilitacin de nuevas formas de gestin del Sistema Nacional de Salud

(BOE, 1997, 100: 13449-13450) Real Decreto 2490/1998 por el que se crea y regula el Ttulo Oficial de Psiclogo Especialista

en Psicologa Clnica (BOE, 1998, 288: 39538-39542) Orden PRE/1107/2002 por las que se regulan las vas transitorias de acceso al Ttulo de

Psiclogo Especialista en Psicologa Clnica (BOE, 2002, 119: 17897-17902) Ley 16/2003 de Cohesin y Calidad del Sistema Nacional de Salud (BOE, 2003, 128: 20567-

20588) Real Decreto 1127/2003 por el que se establecen las bases generales sobre autorizacin de

centros, servicios y establecimientos sanitarios (BOE, 2003, 254: 37893-37902) Ley 55/2003 del Estatuto Marco del Personal Estatutario de los Servicios de Salud (BOE,

2003, 301: 44742-44763) Ley 44/2003 de Ordenacin de las Profesiones Sanitarias (BOE, 2003, 280: 41442-41458) Real Decreto 654/2005 por el que se modifican las disposiciones transitorias del RD

2490/1998 y se abre un nuevo plazo para solicitar dicho Ttulo (BOE, 2005, 142: 20570-20571)

Orden SCO/1741/2006 por la que se modifican los anexos del RD 1127/2003, por el que se establecen las bases generales sobre autorizacin de centros, servicios y establecimientos sanitarios (BOE, 2006, 134: 21240-21241)

Health Professions Order (2001) Enmienda Accoyer Amendement 336, Code de la Sant Publique (2003)

Regulacin acadmica

RD 1428/1990 por el cual se establece el ttulo universitario oficial de Licenciado en Psicologa y las directrices generales propias de los planes de estudio conducentes a la obtencin de aquel (BOE, 1990, 278: 34360-34362)

Ley Orgnica 6/2001 de Universidades (BOE, 2001, 307: 49400-49425) RD 55/2005 por el que se establece la estructura de las enseanzas universitarias y se regulan

los estudios universitarios oficiales de Grado (BOE, 2005, 21: 2842-2846) RD 56/2005 por el que se regulan los estudios universitarios oficiales de postgrado (BOE,

2005, 21: 2846-2851) Ley Orgnica 4/2007 por la que se modifica la Ley Orgnica 6/2001 de Universidades (BOE,

2010, 89: 16241-16260) RD 1393/2007 por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales

(BOE, 2007, 260: 44037-44048) RD 861/2010 por el que se modifica el RD 1393/2007 por el que se establece la ordenacin de

las enseanzas universitarias oficiales (BOE, 2010, 161: 58454-58468)

38

DOCUMENTACIN POLTICA Informes del Consejo Asesor del Ministerio de Sanidad Informes de la Comisin Nacional Promotora de la Especialidad de Psicologa Clnica

(CNEPC) Informes del Grupo de Trabajo de Psiclogos en la Comisin Tcnica de Formacin

Especializada en Ciencias de la Salud Libro Blanco sobre Educacin de la Comisin Europea (1990) Declaracin del Consejo Europeo de Lisboa (Estrategia de Lisboa) (2000) Directiva 123/2006 del Parlamento Europeo y del Consejo relativa a los servicios en el

mercado interior (Directiva Bolkenstein) (2006)

DOCUMENTACIN ACADMICA Libro Blanco para el Ttulo de Grado en Psicologa (2005) Declaracin de la Conferencia de Decanos de Psicologa (Murcia, 2005) Documentos emitidos por el Colectivo de Estudiantes de Psicologa (CEP-PIE) Documentos emitidos por el Movimiento contra la LOPS Carta Magna de las Universidades Europeas (1988) Declaracin de la Sorbona (1998) Declaracin de Bolonia (1999) Informe Universidad 2000 (Informe Bricall) (2000) Proyecto Tuning: sintonizar las estructuras educativas de Europa (2000)

DOCUMENTACIN PROFESIONAL (colectivos)

Foro de la Psicologa de Espaa3 Colegio Oficial de Psiclogos (COP)/ Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos

(CGCOP) y Colegios Oficiales de Psicologa regionales [comunicados oficiales y editoriales en revistas Infocop, Papeles del psiclogo y Anuario de psicologa]

Grupo por la Salud y la Psicologa (creado ad hoc tras la LOPS) Asociacin de Psiclogos Afectados/as por el Reconocimiento de la Especialidad en

Psicologa Clnica (creado ad hoc tras la LOPS) Federacin Espaola de Asociaciones de Psicoterapeutas (FEAP) Asociacin Espaola de Neuropsiquiatra (AEN) Asociacin Espaola de Psicologa Clnica y Psicopatologa (AEPCP) Asociacin Nacional de Psiclogos Clnicos y Residentes (ANPIR) Mesa Galega de Psicoloxa Clnica (MGPC) Sociedad Espaola de Psiquiatra Consejo General del Colegio de Mdicos European Federation of Psychologists Associations (EFPA) European Federation of Professional Psychologists Associations (EFPPA)

Fuente: Elaboracin propia.

3 Organismo principal de la coordinacin de profesionales, docentes y estudiantes de la psicologa contra la LOPS, creado ad hoc a partir de dicha ley.

39

Documentacin jurdica

Seleccionamos para anlisis una serie de documentos legislativos (leyes, reales

decretos, rdenes ministeriales u otros). Por un lado se accedi a reglamentacin

del espacio sanitario, tanto leyes genricas del sector como en especial las

especficas para la regulacin laboral-profesional reciente. De entre ellas se realiz

un anlisis de caso jurdico sobre el texto de la Ley de Ordenacin de las

Profesiones Sanitarias (2003) as como de otras regulaciones coetneas o previas

necesarias para su comprensin, destacando aqu la Ley de Cohesin y Calidad del

Sistema Nacional de Salud (2003), el Estatuto Marco del Personal Estatutario de

los Servicios de Salud (2003) y la Ley General de Sanidad (1986), sta ltima como

ley genrica previa de mayor calado.

Se accedi tambin a documentacin jurdica relativa al mbito educativo

en el contexto de transformaciones asociadas al llamado Plan Bolonia. En este

caso, la seleccin se centr de forma especial en aquella documentacin que

afectaba directa o indirectamente a los cambios especficos en los estudios

universitarios de la psicologa, dando con todo ello continuidad a la documentacin

jurdico-universitaria ya trabajada para nuestro recorrido histrico.

Por lo general la documentacin utilizada es del marco normativo espaol

pero tambin se accedi a reglamentacin del entorno europeo, en especial de

Reino Unido y Francia, para las cuestiones sanitarias.

Organismos polticos

Seleccionamos aqu documentacin oficial de las Administraciones Sanitarias y

Educativas o de organismos de asesora a stas en la elaboracin y progresiva

modificacin de la regulacin jurdica. Recogemos asimismo enmiendas

presentadas por los Grupos Parlamentarios del Congreso de los Diputados, escritos

del Defensor del Pueblo y otros documentos significativos en las dinmicas de

transformacin recientes del sector educativo superior. De nuevo destacar aqu la

pertenencia mayoritaria de dicha documentacin al contexto espaol as como una

parte menor producida por el Consejo, la Comisin o el Parlamento europeos.

40

Organismos acadmicos

Tenemos en este caso documentos emitidos por instancias acadmico-

universitarias, principalmente planes de estudio, currculos y guas de asignaturas

recogidos tanto para anlisis sobre las transformaciones histricas de los

sucesivos planes de estudio de psicologa de la Universidad Complutense de

Madrid as como para un anlisis comparativo de los planes de estudio de los

nuevos grados en psicologa en el conjunto del Estado (43), con especial atencin

sobre seis universidades espaolas previamente seleccionadas segn criterios que

detallaremos en el captulo correspondiente (UCM, Barcelona UB, Valencia,

Zaragoza, Jan y Rey Juan Carlos de Madrid).

Asimismo se recogieron otra serie de documentos de organismos de

representacin del terreno educativo psicolgico, principalmente la Conferencia de

Decanos de Psicologa de las Universidades Espaolas, el Colectivo de Estudiantes

de Psicologa (CEP-PIE) y el colectivo estudiantil Movimiento contra la LOPS, as

como algunos otros pertenecientes o relativos tambin al campo amplio del sector

educativo espaol (Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin o

Conferencia de Rectores de las Universidades Espaolas, de forma destacada).

Organismos y asociaciones profesionales

Se recogieron y analizaron aqu documentos emitidos por los principales

colectivos profesionales participantes en el conflicto de la psicologa con la LOPS,

ya sea en la forma de comunicados, escritos de denuncia, editoriales en sus revistas

de referencia u otros. Partimos en un primer momento de los organismos

principales de representacin del terreno profesional psicolgico (especialmente

el Consejo General de Colegios Oficiales de Psiclogos y algunos Colegios Oficiales

de Psiclogos regionales) y se fueron aadiendo para el anlisis algunos otros que

se iban revelando como importantes en el proceso de aplicacin y/o denuncia

sobre la LOPS. Para una mayor comprensin de las dinmicas del conflicto se

accedi tambin a comunicados de algunos organismos o asociaciones no

psicolgicas involucradas en los debates en torno a la nueva ley, ya sea en la

redaccin o modificaciones posteriores a la misma, o bien porque en los textos

analizados de la psicologa sta entraba en dilogo o confrontacin con ellos.

41

Tomamos en este ltimo caso principalmente asociaciones y organismos mdico-

psiquitricos.

A nivel europeo se analizaron tambin documentos de la European

Federation of Psychologist Associations y de su predecesora, la European

Federation of Professional Psychologists Associations.

Industria cultural

Por un lado, como complemento de los anlisis en torno al conflicto con la LOPS, se

recogieron algunos artculos de opinin o entrevistas en medios de comunicacin

firmados por personas o colectivos involucrados en el mismo.

Por otro lado, para los anlisis sobre la dimensin cultural psi, se llev a

cabo un trabajo sobre el espacio editorial de la autoayuda, en concreto sobre sus

formatos impresos en publicaciones peridicas (revista o magacn). En este caso,

se recogern para anlisis un conjunto de textos pertenecientes a la revista

Psychologies. Para los datos especficos sobre dicho proceso de seleccin y anlisis

emplazamos al Captulo Sexto.

1.3.1.2. Fuentes cuantitativas complementarias

Reforzamos el trabajo de campo principalmente cualitativo con el anlisis de

diversos datos cuantitativos, que nos permitirn en este caso acentuar o incidir

sobre aspectos institucionales o sociodemogrficos especficos en torno a los

objetivos de relevancia.

Por lo general recurrimos aqu a diferentes organismos u oficinas oficiales

encargados de la previsin de datos estadsticos, en especial al Instituto Nacional

de Estadstica, al Centro de Investigaciones Sociolgicas, a Eurostat y a los

servicios de diferentes Ministerios espaoles (sobre todo los encargados de

Sanidad, Educacin y Trabajo, bajo sus distintos nombres histricos). Asimismo

recogemos datos cuantitativos a partir de fuentes secundarias acadmico-

cientficas (investigaciones publicadas en revistas o libros) convenientemente

citadas en la bibliografa final as como en la informacin de fuentes en los grficos

y tablas derivados del recurso a dichos datos.

42

Entre los recursos cuantitativos ms relevantes para nuestros intereses

habr que nombrar los datos relativos a matriculaciones en las facultades de

Psicologa de distintas universidades espaolas, los porcentajes asociados a los

distintos sectores profesionales de la psicologa, numerosa informacin asociada al

campo sanitario en Espaa (evolucin en presupuestos del Estado y distribucin

de los mismos, colegiaciones en profesiones sanitarias u otros en los Barmetros

sanitarios del Ministerio) as como datos relativos al espacio cultural de la

psicologa, en especial al mundo editorial de las revistas de autoayuda (facturacin

en ventas por sectores de mercado editorial, datos totales y evolucin en ventas de

ciertas revistas o perfil sociodemogrfico del lector, entre otros).

En relacin a este ltimo espacio cultural queremos aqu destacar el trabajo

de anlisis sobre los datos de la serie de encuestas realizadas por el equipo de

Gualberto Buela-Casal (Buela-Casal et al., 2005a, 2005b, 2005c; Sierra et al., 2005)

en relacin a la imagen de la psicologa como profesin sanitaria tanto entre

profesores de psicologa y medicina, entre psiclogos espaoles, entre estudiantes

de psicologa y entre la poblacin en general, respectivamente. sta ltima nos

interesaba especialmente, en conjuncin adems aqu con la revisin que dicho

equipo hace de los trabajos previos en Espaa sobre la imagen de la psicologa

entre la poblacin general, destacando en este caso a su vez los estudios de

Seisdedos (1983) y Berenguer y Quintanilla (1994).

Entre las aportaciones ms relevantes del anlisis de los datos extrados de

todo este conjunto de encuestas tenemos, por un lado, cierta progresin histrica

en la modificacin de dicha imagen poblacional de la psicologa en Espaa. Desde

los primeros anlisis poblacionales (aos ochenta) se constata ya la consideracin

general positiva de la utilidad de la psicologa, sobre todo aqu entre encuestados

de mayor edad, con menor nivel profesional y cultural y entre mujeres. A destacar

ah tambin la tendencia a asociar a la psicologa de forma relevante con las

ciencias ocultas.

Posteriormente (aos noventa), la imagen sigue siendo muy positiva entre

la poblacin. Aqu tenemos sin embargo tambin una confusin relevante de la

disciplina con la sociologa (835%) y la pedagoga (743%), en porcentajes mucho

ms elevados, por ejemplo, que la confusin con la psiquiatra (37%). La asociacin

43

con tareas parapsicolgicas, como la realizacin de cartas astrales o lectura de

manos, es ya mucho menor, aunque cabe destacar la creencia de que se poda

ejercer la profesin sin cursar una carrera universitaria (168%). Por otro lado, el

perfil del psiclogo profesional se encuentra en estos momentos ya ms cercano al

espacio clnico, si bien en los contrastes sobre el reconocimiento social de la

profesin su posicionamiento se encuentra a medio camino entre la medicina y la

asistencia social, en un perfil por otro lado cercano ya al del psiquiatra.

Finalmente, en los anlisis sobre la imagen sanitaria de la psicologa actual

(Buela-Casal et al., 2005a, 2005b, 2005c; Sierra et al., 2005), podemos destacar la

postura general notablemente favorable a considerar entre la poblacin a la

psicologa como una profesin con carcter sanitario (porcentajes en torno al

85%). En este caso, si bien todos los estratos analizados parecen favorables, las

mayores puntuaciones se dan entre amas de casa, jvenes (18-37 aos) y con

puntuaciones muy similares ya entre mujeres y hombres. Es destacable asimismo

en los datos la mayor afluencia personal al psiclogo que al psiquiatra en el amplio

espectro de encuestados as como tambin una mayor satisfaccin con los

primeros. Se echan en falta, por otro lado, en los estudios del equipo de Buela-Casal

preguntas referentes a espacios limtrofes con otras disciplinas as como con

aspectos propios de la dimensin ms espiritual o parapsicolgica asociados a

la psicologa. Del mismo modo, la estratificacin socio-profesional tampoco es aqu

especialmente rigurosa y nos hubiera gustado disponer tambin, por ejemplo, de

datos para la relacin entre zonas urbanas y rurales.

1.3.1.3. Tcnicas cualitativas (entrevistas individuales semiestructuradas)

Se llevaron a cabo un total de 14 entrevistas cualitativas semi-estructuradas con

informantes cualificados seleccionados por su conocimiento del campo psicolgico

o sanitario o por su participacin en organismos oficiales y colectivos directamente

involucrados en los debates y negociaciones en torno a la aplicacin y posteriores

modificaciones de la LOPS (Tabla 3).

44

Tabla 2. Ficha tcnica del cuestionario sobre la imagen de la psicologa como profesin sanitaria entre la poblacin general

mbito Totalidad del territorio espaol

Universo Poblacin espaola total a da 1 de enero de 2003

Tamao de la muestra 1.562 personas

Muestreo Aleatorio (por provincias)

Perfil

sociodemogrfico de la muestra

Sexo: 70% mujeres; 30% hombres Edad: 18 a 94 aos (Media de edad: 47,13; Desviacin tpica: 17,31) Regin: todas las provincias espaolas (exceptuando Lrida por problemas con los recursos telefnicos) Profesin: 5 grupos (amas de casa, jubilados/pensionistas, en paro, profesionales y estudiantes)

Consistencia interna = 0,65

Recogida de datos Mayo a junio de 2005 Instrumento y

procedimiento

Cuestionario de opinin acerca de las competencias del

psiclogo mediante encuesta telefnica

Fuente: Buela-Casal et al., 2005d.

El tiempo medio de las entrevistas fue de una hora y quince minutos, siendo

el tiempo mnimo de cuarenta y cinco minutos y el mximo de dos horas. La

realizacin de las entrevistas fue por lo general en los propios despachos o lugares

de trabajo de los entrevistados, pues su mayora eran psiclogos y sanitarios

profesionales o profesores universitarios. En el caso