tercergrado area matematica unidaddidactica6ta 2015

7/23/2019 TercerGrado Area Matematica UnidadDidactica6ta 2015

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UNIDAD DIDCTICA

Matemca

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I. DESCRIPCIN

Aprendemos conociendo la naturaleza ylos animales que habitan en ella

Los nios y las nias de tercer grado se encuentran en interaccin con el medio que

les rodea, entorno sico, social y cultural que los provee de ricas experiencias para el

aprendizaje. Este medio ha ido cambiando con el paso de los aos, y tales cambios afectan

la vida no solo de los seres humanos sino tambin la de los animales y plantas que habitan

en l. La deforestacin de los bosques, la sobreexplotacin de los recursos naturales,

la contaminacin ambiental, entre otros factores, han hecho que muchos de nuestros

recursos naturales corran el riesgo de desaparecer; es ms: hay ya especies de animales

y plantas que han dejado de exisr o que se encuentran en peligro de exncin. Esta

unidad parte de la situacin descrita para el desarrollo de los aprendizajes matemcos.

Se trata de que los estudiantes tomen conciencia de cmo muchas de nuestras acciones se

encuentran relacionadas con esta situacin y de cmo podemos contribuir a proteger toda

forma vida en el planeta que habitamos.

Teniendo en cuenta lo expuesto, en esta unidad se presentan los siguientes retos: cmo

se relaciona la matemca con el cuidado y proteccin de los animales en peligro de

exncin?; de qu forma la matemca puede contribuir a que las personas ulicen

mejor los recursos y realicen acciones que promuevan la proteccin de los animales y las

plantas?

Para enfrentar los citados retos, en esta unidad se proponen juegos y problemas a travs

de los cuales los estudiantes ulizarn diversos materiales que los ayudarn a construir

y usar nociones sobre el uso de tablas de frecuencia y elaboracin de grcos de barras

ancipando resultados de juegos realizados por ellos mismos. As, por ejemplo, resolvern

problemas mulplicavos de proporcionalidad simple, lo que les permir el desarrollo

de modelos con representacin concreta, grca y simblica, as como problemas

de equivalencia o equilibrio relacionados con expresiones de igualdad con adicin y

sustraccin, y el rea de guras.

Se considera adems la evaluacin en el desarrollo de la unidad, tanto en el proceso como

al nal. Se aplican listas de cotejo con la nalidad de registrar lo que saben y lo que son

capaces de hacer; y al trmino de la unidad se realiza una evaluacin nal, para indagar por

los aprendizajes que hayan logrado.

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III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Acta y piensamatemcamente ensituaciones de gesn dedatos e incerdumbre.

Matemazasituaciones.

Plantea relaciones entre los datos (cualitavos ycuantavos discretos) en situaciones de contextopersonal, expresndolos en barras simples (conescala dada).

Razona y

argumentagenerando ideas

matemcas.

Establece supuestos acerca de los posibles

resultados sobre la informacin recolectada.

Acta y piensamatemcamente ensituaciones de regularidad,

equivalencia y cambio.


Idenca datos y relaciones en problemas deequivalencia o equilibrio, expresndolos en unaigualdad con adicin y sustraccin.

Comunica y

representa ideasmatemcas.

Representa una igualdad con valores conocidosy desconocidos usando expresiones adivas y elsigno = (igual).

Elabora y usaestrategias.

Emplea estrategias de ensayo y error yprocedimientos adivos con material concreto

para encontrar los valores desconocidos de unaigualdad.

Acta y piensamatemcamente ensituaciones de forma,movimiento y localizacin.


Usa unidades-patrn (la cuadrcula) con el nde determinar cuntas unidades cuadradasse necesitan para cubrir supercies de gurasbidimensionales simples.

Acta y piensamatemcamente ensituaciones de candad.


Relaciona datos en problemas que impliquenacciones de reparr y agrupar en candadesexactas y no exactas, en candades de hasta 100objetos, expresndolos en un modelo de solucinde divisin, con soporte concreto.

Comunica yrepresenta ideasmatemcas.

Elabora representaciones concretas, pictricas,grcas y simblicas de los signicados de ladivisin con nmeros hasta 100.


Emplea propiedades y procedimientos de clculoy escritos para dividir nmeros con divisores hasta10 y dividendos hasta 100.

II. PRODUCTOS

El juego de pesca (para el establecimiento de puntajes).

Portafolio con disntos problemas resueltos por los estudiantes.

Diseos de pisos de jaulas.


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Sesin 1: Hacemos grcos de barras con los

resultados de la pesca

En esta sesin se espera que los nios y las niasaprendan a organizar informacin en una tabla de

frecuencias o conteo y un grco de barras.

Sesin 2: Ancipamos, comprobamos y

organizamos resultados

En esta sesin se espera que los nios y lasnias aprendan a ancipar eventos a parr de

informacin organizada en grcos de barras.

Sesin 3: Resolvemos problemas de equilibrio en la

balanza

En esta sesin se espera que los nios y las nias

expresen la equivalencia de los datos de un problema

en una igualdad con adicin y sustraccin.

Sesin 4: Encontramos el trmino desconocido


ensayen estrategias para encontrar una candad

desconocida en un problema de equilibrio.

Sesin 5: Salvemos a los animales en exncin

En esta sesin, los nios y las nias aprendern a

juscar las diferentes formas de representar el nmeroy sus equivalencias, de forma simblica y ulizando

material concreto.

Sesin 6: Construimos guras compuestas con el

Tangram

En esta sesin se espera que los nios y las niasconstruyan guras compuestas con material

concreto, a parr de cuadrados y tringulos.

Sesin 7: Construimos las casas de los animales


construyan guras bidimensionales a parr de

instrucciones escritas u orales.

Sesin 8: Medimos los permetros de los nidos

de las aves


resuelvan problemas en los que usen unidades para

medir permetros de guras simples o compuestas.

Sesin 9: Esmamos la supercie de las jaulas

EEn esta sesin se espera que los nios y las nias

aprendan a calcular la medida de una supercie

ulizando unidades-patrn.

Sesin 10: Dividimos una candad haciendo

grupos

En esta sesin se espera que los nios y lasnias avancen en la nocin de divisin como

agrupamiento para resolver problemas.

Sesin 11: Dividimos de dos formas


relacionen la divisin con la representacin de las y

columnas.

Sesin 12: Mulplicamos para resolver problemas

de divisin

En esta sesin se espera que los nios y las

nias aprendan a resolver problemas de divisin

ulizando la mulplicacin.

Sesin 13: Aprendemos a dividir descomponiendo


aprendan a ulizar la estrategia de descomposicin

para resolver problemas de divisin.

Sesin 14: Todas las divisiones son exactas?


aprendan a resolver problemas de divisin inexacta

y conozcan una primera aproximacin al algoritmo

de la divisin.

Sesin 15: Qu aprendimos?

En esta sesin se evaluarn los aprendizajes de los

nios y las nias y se registrar su logro en una lista de

cotejo.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


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V. EVALUACIN

Situacin deevaluacin/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Se evaluarcon una chade problemasen la que los

estudiantes

podrn enuso sus

competencias.

Se registrar elaprendizaje delos estudiantes

aplicando unalista de cotejo.

Acta y piensamatemcamenteen situaciones de

gesn de datos eincerdumbre.

Comunica yrepresenta ideasmatemcas.

Transita de una representacin a otra(de tablas a barras simples).

Razona yargumenta

generando ideas

matemcas.

Establece supuestos acerca de losposibles resultados sobre la informacinrecolectada.


candad.


Relaciona datos en problemasque impliquen acciones de quitarreiteradamente una candad,expresndolos en un modelo de solucinde divisin, con soporte concreto.

Elabora y usasestrategias.

Emplea propiedades y procedimientosde clculo escrito para dividir nmeroscon divisores hasta 10 y dividendoshasta 100.


forma, movimiento ylocalizacin.


Usa unidades-patrn (cuadrados ycuadrculas) con el n de determinarcuntas unidades cuadradas senecesitan para cubrir supercies deguras bidimensionales compuestas.

Acta y piensamatemcamenteen situaciones

de regularidad,

equivalencia y cambio.

Emplea estrategias de agregar y quitarpara encontrar equivalencias o valoresdesconocidos de una igualdad.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cuaderno de Trabajo Matemca 3.

Material Base Diez, regletas de colores, objetos de conteo, recortes de

imgenes de animales, tarjetas numricas, juego de pesca, Caja Mackinder,

cuadrculas y otros materiales concretos del sector de Matemca.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Ministerio de Educacin (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. IV ciclo: 3. y 4.

grado. Lima: MINEDU.

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