tercer presen
TRANSCRIPT
BIENVENIDOS!BIENVENIDOS!
Tercer encuentro presencialTercer encuentro presencial17-09-0917-09-09
TERCER ENCUENTRO PRESENCIAL DIDÁCTICA III –ESPECIALIDAD:
QUÍMICA Sede: Montevideo Fecha: 17/09/09
9.00 - Presentación de los participantes y de la agenda de trabajo
9:15 - La Modelización en Ciencias
10:45 – Pausa
11:00 – Conectividad educativa; nuevas opciones para la comunicación didáctica
12:30 - Almuerzo
14:oo- Taller “Reflexionando sobre la evaluación en el aula”
Asesor: Prof. Alberto LahoreTutores: Profs – Cristina Rebollo – Sandra Ivanchuk
La modelización en Ciencias…
Tercer encuentro presencial
17 de setiembre 2009
¿Qué se entiende por modelo científico?
… La Real Académia 2008:
“esquema teórico [...] de un sistema o de una realidad compleja [...] que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento”
¿De qué hablan? La modelización en
Ciencias…
Adúriz-Bravo
las entidades principales del conocimiento científico, siempre y cuando conecten con fenómenos y permitan pensar en ellos para poder actuar.
el modelo es un subrogado (esto es, un sustituto) del sistema real bajo estudio.
Izquierdo-Aymerich et al.
Características de la modelización: Según Suppe, Giere y van Fraassen
Las teorías científicas dan sentido al mundo sobre el que se aplican y cobran sentido para quienes las están aplicando.
Las teorías no son solo los enunciados teóricos de los que aquellas están compuestas, sino que contienen también los hechos interpretados por ellas.
Las teorías quedan mejor determinadas y caracterizadas por sus respectivas clases de modelos; por tanto, resulta más relevante dedicarse a estudiar metateóricamente estos que aquella.
Se toma “en pie de igualdad” las distintas formas lingüísticas con las que se pueden presentar los mismos modelos, sin presuponer la supremacía o prioridad dealgunas (la axiomática, por ejemplo) por sobre otras.
No hay una relación tan directa entre lo que decimos(proposiciones) y los fenómenos, sino que esa relación está mediada por los modelos en tanto representaciones no lingüísticas del mundo, representaciones que no sonreducibles ni a enunciación ni a realidad, puesto que son‘autónomas’ con relación a ambas (Justi, 2006).
Características de la modelización: Según Suppe, Giere y van Fraassen
Recursos ‘expresivos’ que sirve para definirlo
Similaridad
Modelo teórico
Según Giere
“los átomos son a un cristal lo que los nudos a una red”
Analogía: se explicitan todos los
Elementos de la comparación.
Símil:no se explicitan todos los
elementos de la comparación, sólo se efectúa una comparación
Metáfora:no se explicitan todos los
elementos de la comparación, se intenta establecer una identificación aunque sólo sea en sentido figurado,
trasladan una idea de un contexto
a otro
“un cristal es una red”
“La red cristalina”
El modelo constituye una guía potente para la intervención sobre el mundo
Actividad científica Enseñanza de las Ciencias
análogo tópico
Lo que es semejante y de interés desde la situación conocida
La nueva situación
Se transfiere
Implicaciones en el aula
Limitaciones…
Modelo mental
Taller:Taller:
1- A partir de la lectura entregada 1- A partir de la lectura entregada responder las consignas indicadas.responder las consignas indicadas.
2- a-Pensar y compartir ejemplos de 2- a-Pensar y compartir ejemplos de modelizaciones utilizadas en el aula.modelizaciones utilizadas en el aula. b- Analizar ventajas, desventajas y b- Analizar ventajas, desventajas y limitaciones de su uso didáctico.limitaciones de su uso didáctico.
“Cualquier reacción química se produce mediante choques o colisiones entre las moléculas de reactivo. Para que se forme una nueva sustancia, las moléculas que reaccionan deben primero romperse. Así, por ejemplo, si tenemos la reacción:
H2+Cl2 _ 2 HCl Las moléculas de H2 y de Cl2 deben primero romperse, para que los
átomos de hidrógeno puedan combinarse con los de cloro. Pero para ello es necesario que los choques entre moléculas se produzcan con un mínimo de energía y una buena orientación. El problema es
similar a lo que ocurre en una competición de saltadores de pértiga. Para que un salto sea válido es preciso superar la altura a la que se encuentra el listón, y para ellos es preciso que el saltador lleve la suficiente energía y salte además en la dirección y con la pirueta adecuada.
Para conseguirlo, el atleta toma impulso e intenta elevarse. Si el listón está muy bajo, cualquier atleta puede pasarlo, porque la altura es pequeña; pero si el listón lo colocamos muy alto, sólo podrán superarlo los mejores, los más capacitados. Algo parecido ocurre en el caso de las reacciones químicas. Sólo aquellas moléculas que choquen con una energía superior a un cierto valor, se convertirán en productos. Esa energía es lo que se denomina energía de activación y, gráficamente, se podría comparar con la altura del listón que ha se superar el saltador. Sólo aquellos atletas que lleguen al salto con la energía adecuada podrán conseguirlo.”
• • Extraído deRev. Eureka. Enseñ. Divul. Cien., 2006, 3(1), pp. 104-114 Oliva, J.M: EXPERIENCIAS, RECURSOS Y OTROS TRABAJOS
Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias