teorias cognitivo procesuales
TRANSCRIPT
PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD
Profesores
Ps. Mag. Claudia Calderón
Ps. Alonso Ortega
Modelos cognitivo procesuales
Teorías de la Personalidad
Marco Referencial
Teorías Esquemáticas
Teorías de contenido
Estilos de procesamiento
Esquemas del yo
Teorías implícitas
Atribución causal
El procesador en funcionamiento
EXPERIENCIA SENSORIALVistaOídoSaborOlfatoTacto
Procesamiento Activo de la InformaciónAtenciónTransformaciónElaboraciónOrganizaciónRecuerdo
Resultados CognitivosPlanesMetasConsistenciaDisonanciaExpectativasEsquemasEvaluacionesAtribuciones
RespuestasConductualesElecciónIntensidadPersistencia
RESULTADOSPROCESOS COGNITIVOS
Los Esquemas Cognitivos
Definición de Esquemas Cognitivos
Son unidades molares de la memoria, estructuras complejas de conocimiento que procesan activamente la información del medio
Los Esquemas Cognitivos
Ambitos de Aplicación
• PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE• AMBITO CLÍNICO• ESTUDIOS SOCIALES REPRESENTACIONALES
Los Esquemas Cognitivos
Modelo General de Esquemas Cognitivos
ESQUEMAPROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
FASES DEL PROCESAMIENTO
•Codificación
•Almacenamiento
•Recuperación
•Juicio
•Decisión
Los Esquemas Cognitivos
Tipos de Esquemas
•Esquemas del Yo o Autoesquemas
•Esquemas de Personas
•Esquemas de Roles y Grupos sociales
•Esquemas de sucesos (Escenarios-Guiones)
Los Esquemas Cognitivos
Esquemas del Yo o Autoesquemas
• ¿Cómo es Ud. generalmente en la situación “x”?
• Describa los principales rasgos que definen su personalidad
• ¿Qué tan capaz se siente Ud. en “x” situación en comparación con otras personas”
• En una escala de 1-5 qué tan “x” se percibe a Ud. mismo
ESTÍMULO
Los Esquemas Cognitivos
Esquemas del Yo o Autoesquemas. Procesamiento-Autoconocimiento
AUTOATENCIÓNAUTOPERCEPCIÓN
MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA
CONSTRUCCIÓNAUTOCONCEPTOS
AUTODETERMINACIÓN
Autoobservación
Estados anímicos internos (actitudes, valores, etc.)
Memoria Episódica
Esquemas, Prototipos, Constructos
Toma de Decisiones,
Conducta Manifiesta
AutoconceptoEl autoconcepto o concepto de sí mismo es la imagen que las personas tienen de sí mismas. Es lo que creen acerca de quiénes son; es la imagen total de sus capacidades y rasgos. Es una estructura cognoscitiva con tintes emocionales y consecuencias de comportamiento, un sistema de representaciones descriptivas y de autoevaluación acerca de sí mismos que determina cómo se sienten las personas con relación a su propio ser y qué las guía en sus acciones. Este sentido de sí mismo también tiene un fuerte componente social; los niños incorporan en su autoimagen el creciente entendimiento de cómo los ven los demás (4 años-memoria autobiográfica)
AUTOESTIMA
• Corresponde a la opinión que una persona tiene de su propio valor.
• En niños menores de 8 años la autoestima está muy influenciada por la valoración de sus referentes más próximos (familia-escuela).
• Su propia valoración no se basa en criterios realistas (habitual sobre valoración de sus propias habilidades) y tiende a ser global
Esquema de Autoeficacia
Corresponden a los juicios de cada individuo sobre sus capacidades, en base a los cuales organizará y ejecutará sus actos de modo que le permitan alcanzar el rendimiento deseado. Por lo tanto, el concepto no hace referencia a los recursos de que se disponga sino a la opinión que uno tenga sobre lo que puede hacer con ellos”.
Esquema de Autoeficacia
El esquema de autoeficacia incluye los conceptos de expectativas de eficacia personal y de expectativas de resultados. La autoeficacia percibida es un juicio emitido sobre la propia capacidad para alcanzar un cierto nivel de ejecución mientras que, las expectativas de resultados hacen referencia a las consecuencias más probables que producirá dicha ejecución”
Bandura, 1987 (Pensamiento y Acción.
Fundamentos Sociales)
Esquema de Autoeficacia
Hay una diferencia marcada entre disponer de capacidades y ser capaz de utilizarlas en circunstancias diversas. Por esta razón, personas distintas con recursos similares o una misma persona en distintas ocasiones puede mostrar un rendimiento escaso, adecuado o extraordinario.Un rendimiento adecuado requiere tanto la existencia de habilidades como la creencia por parte del sujeto de que dispone de la eficacia suficiente para utilizarlas.La iniciación y el control de las interacciones con el entorno están gobernados en parte por el juicio que haga el individuo de sus propias capacidades operantes.
Esquema de Autoeficacia
La cualidad de los esquemas de autoeficacia impactan directamente sobre los siguientes indicadores:
• Elección de conductas
• Esfuerzo empleado y persistencia
• Reacciones emocionales
ANTECEDENTESANTECEDENTES
Historia de fracasos
Sobreexigencia
Uso sistemático de Castigo
No validación de los logros
Pautas de evaluación muy estrictas
Sistema de Incentivos Arbitrarios
Baja Expectativa de Autoeficacia
Aumento de Fracasos
Falta de Iniciativa
Evitación
CONSECUENCIASCONSECUENCIAS
Restringe su campo de acción
Inhibe el desarrollo de sus propias potencialidades
Autoestima e Imagen de Sí (autoconcepto)
negativa
Desarrollo de esquemas cognitivos disfuncionales (desesperanza)
Antecedentes y Consecuencias de la Baja expectativa de AutoeficaciaAntecedentes y Consecuencias de la Baja expectativa de Autoeficacia
ANTECEDENTESANTECEDENTES
Historia de éxitos en el enfrentamiento de tareas
Valoración Positiva de los Adultos Significativos
Exposición a Tareas Adecuadas a sus capacidades
Sistema de incentivos que le ayuda a discriminar
Pautas de Evaluación Adecuadas
Alta Expectativa de Autoeficacia
ExitoIniciativa
Conducta de Enfrentamiento
Fracaso
Generalización a Otras Situaciones
CONSECUENCIASCONSECUENCIAS
Amplía su campo de acción
Posibilita la exploración del mundo y de sus propias potencialidades
Autoestima y autoconcepto positiva
Confianza en si mismo
Desarrollo de esquemas cognitivos adecuados
Tendencia o estilo atribucional positivo
Aumenta
Nuevos intentos
Antecedentes y Consecuencias de la alta expectativa de AutoeficaciaAntecedentes y Consecuencias de la alta expectativa de Autoeficacia
Modelo de las Teorías Implícitas
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
El análisis del Contenido
Bajo esta óptica es relevante investigar aquellos constructos, ideas o representaciones que median la interpretación de un estímulo, situación o interacción y que conducen a que el sujeto se comporte de forma tal que sea coherente con este modelo de representación mental del mundo que posee.
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Supuestos del modelo
Nuestra forma de comportarnos en el mundo depende en última instancia de la interpretación que nosotros hacemos de este mundo en un momento determinado. Cada uno de nosotros posee una idea, o una “teoría” respecto del medio ambiente en que nos movemos y del cómo se realizan acciones sobre este medio (lo que es posible y lo que no es posible), e ideas sobre los otros que comparten este medio ambiente en que vivimos
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Supuestos del modelo
Este conocimiento estructurado es esencialmente adaptativo para el sujeto, y le permite tomar decisiones y actuar rápida y más o menos efectivamente sobre su entorno
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Aspectos procesuales del modelo
Aún cuando existen muchas formas de ver el mundo, el universo de teorías posibles no es tan extenso como podría creerse, ya que si bien estas formas de ver el mundo son individuales, o personales, este conocimiento ha sido adquirido en la interacción social del sujeto con otros, y en un medio social determinado.Corresponden a productos culturales supraindividuales
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Aspectos procesuales del modelo
Son representaciones individuales basadas en la acumulación de experiencias personales en contextos socioculturales y en contacto con pautas socioculturales definidas por Prácticas Culturales y Formatos de interacción social
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Aspectos procesuales del modelo
Los seres humanos construyen estas teorías implícitas por un fin pragmático que le permite al procesador moverse con cierta rapidez y eficacia en su medio ambiente social y material.
No poseen un carácter verdadero ni falso, sino adaptativo o desadaptativo, y funcionan bajo un prisma realista para el procesador
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Resumen de las principales características de la TI
1. Corresponden a una representación de un conjunto de conocimientos estructurados, que apresan ciertas regularidades en las situaciones, comportamientos, personajes e ideas que perciben las personas en su entorno
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Resumen de las principales características de la TI
2. Intervienen en la comprensión, explicación, predicción y planificación del comportamiento del sujeto
3. Poseen un doble valor social, se adquieren en contextos sociales, y entregan como contenidos prácticas sociales y formatos de interacción
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Resumen de las principales características de la TI
4. Se adquieren en la experiencia individual del sujeto sobre su entorno (dimensión biográfica)
5. En su estructuración la dimensión social e individual interactúan entre sí
6. Se aprenden de modo espontáneo, no deliberado por la intención del sujeto
MODELO DE LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS
Resumen de las principales características de la TI
7. Son dinámicas y modificables en sus contenidos, y flexibles en su uso en determinadas circunstancias
8. Contienen conocimiento concreto (prácticas) y abstracto (formatos) sobre las situaciones sociales
9. Se aplican en situaciones conocidas, de las cuales pueden salir reforzadas, y en situaciones novedosas pueden modificarse o enriquecerse.
Teoría de la Atribución Causal
Antecedentes
• La teoría de la Atribución Causal sustenta su desarrollo teórico y empírico sobra la evidenciada tendencia del ser humano a buscar explicaciones para lo que ocurre en su entorno. Según lo ha entendido la Psicología, realizamos atribuciones (adscribimos a una o más causas la ocurrencia de un evento) para las diversas situaciones en las que participamos como actores u observadores. Según lo plantea Rotter (1989) a la base de esta conducta aparece una necesidad fundamental en el hombre, consistente en percibir que puede entender, predecir y controlar el ambiente.
Definición
• Las atribuciones son entendidas como cogniciones acerca de la realidad, que nos permiten explicarnos lo que en ella ocurre. Se ha establecido que, tanto en su estructura como en sus contenidos, se ven influenciadas por las experiencias del sujeto vividas en el entorno sociocultural, a la vez que determinan en parte el modo de percibir y enfrentar dicho entorno.
Modelo Cognitivo Conductual de la Atribución Causal.
ANTECEDENTESANTECEDENTES
INFORMACIÓNCREENCIASMOTIVACIÓN
ATRIBUCION CAUSAL
CAUSAS PERCIBIDASDIMENSIONES SUBYACENTES
Internalidad/externalidadEstabilidad/inestabilidadControlabilidad/Incontrolabilidad
CONSECUENCIAS
CONDUCTASAFECTOSEXPECTATIVAS
Causas Percibidas. El modelo de B. Weiner
Control Incontrol
Estable Inestable Estable Inestable
Interna Esfuerzo estable de uno mismo
Esfuerzo inestable de uno mismo
Habilidad de uno mismo
Fatiga, humor, cambios en salud
Externa Esfuerzo estable de otros
Esfuerzo inestable de los otros
Dificultad de la tare
Suerte
Dimensiones Subyacentes
• Internalidad versus Externalidad
En términos conceptuales, una causa será percibida como interna cuando esté intrínsecamente ligada a características propias del actor (rasgos de personalidad, actitudes, estados, etc). Y será percibida como externa cuando dicha causa resida en otras personas o en características del medio
CONSECUENCIAS EN LAS EMOCIONES
Dimensiones Subyacentes
• Estabilidad versus Inestabilidad
Esta dimensión está íntimamente ligada a la predicción que el atribuidor realiza respecto de la presencia o ausencia de una causa determinada en futuros eventos, en otras palabras, si un factor causal persistirá o cambiará a través del tiempo. Así, una causa será percibida como estable cuando el atribuidor estima que estará siempre presente en las futuras acciones o eventos del sujeto, y será percibida como inestable cuando el atribuidor estima que dicha causa puede variar o no estar presente en el futuro
CONSECUENCIAS EN LAS EXPECTATIVAS Y EXPECTATIVAS DE CAMBIO
Dimensiones Subyacentes
• Controlabilidad versus Incontrolabilidad La percepción de control se desarrolla a partir de experiencias específicas e historia de reforzamientos pasada. En este sentido, la percepción de controlabilidad se origina cuando una persona ha tenido experiencias reforzadoras en sus intentos de controlar el medio y sus resultados en el pasado, lo que lo conduce a la creencia de que puede ejercer algún poder sobre la situación. Como puede verse, la dimensión de Controlabilidad está relacionada por tanto, con el grado de control o de maestría que uno percibe puede ejercer sobre uno o varios factores causales.
Dimensiones Subyacentes• Controlabilidad versus Incontrolabilidad
La percepción de incontrolabilidad, en tanto, se origina en historias de reforzamiento con características inversas, en las cuales el sujeto ha fracasado en sus intentos por obtener resultados deseados o en evitar situaciones aversivas, lo que lo conduce a la creencia de que el esfuerzo propio no hace diferencia alguna en los resultados que pueda obtener. En este sentido la conducta resultante del individuo puede indicar incontrolabilidad percibida. Ante conductas pasivas y de retraimiento, que no sirven a fines instrumentales (logro de una meta deseada, resolución de problemas, etc), los teóricos típicamente infieren un abandonamiento de los intentos por ejercer un control efectivo sobre el medio.
CONSECUENCIAS EN LA CONDUCTA Y MOTIVACIÓN