Las teorías psicológicas del aprendizaje en la reforma

curricular en el nivel educativo.

hola!En esta presentación se verá el PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO, apartado de la Materia Civica y Etica, dando cuenta de las teorias psicoeducativas que la sustentan,

Propósitos

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Se puede vincular a la teoría Humanista porque tiene de enfoque al alumno.

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven. Se puede vincular a la teoría Sociocultural porque el alumno se adentra al ambiente que lo rodea.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyente, equitativa, intercultural y solidaria. Se puede vincular a la teoría Sociocultural porque el alumno debe adaptarse y asimilar elementos de una cultura política democrática con ayuda de conocimientos previos que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Enfoque didáctico

“La asignatura de Cívica y ética tiene como enfoque didáctico una serie de orientaciones centradas en el desarrollo de la autonomía y la adquisición de compromisos en el estudiante, esto nos hace referencia a la teoría psicogenética en la cual describe al alumno como un ser autónomo, capaz de crear sus propios conceptos.

La formación de la personalidad moral es vista como un proceso dinámico de interacción entre el individuo y la sociedad, viéndose reflejada la teoría sociocultural, ya que promueve desarrollo colectivo, basándose principalmente en este y después en el desarrollo individual.

Para poder interpretar el enfoque de este programa nos referimos a la Teoría SocioCultural, ya que hace referente al aprendizaje que se espera que obtenga el alumno gracias a la interacción con la sociedad y pueda apropiarse de la cultura en donde este mismo se encuentra inmerso.

Con esto se pretende fortalecer en los alumnos el desarrollo de su capacidad crítica y deliberativa para responder a situaciones que viven en los contextos.

Se busca que aprendan a dar respuestas informadas acordes con los principios que la humanidad y reconozcan la importancia de la actuación libre y responsable para el desarrollo personal pleno y el mejoramiento de la vida social.

Competencias cívicas y éticas que se favorecen en

los alumnos.

Conocimiento y cuidado de sí mismo: Consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que hacen a cada persona singular e irrepetible. Se puede vincular con la teoría de procesamiento de información porque está relacionando el nuevo conocimiento con conocimientos ya vivenciadas o explicados con anterioridad.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad: En el ejercicio de la libertad se expresa la capacidad de las personas para comprender los intereses y motivaciones personales respecto de los demás, consiste en la facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el conocimiento de sí mismos, tratándose metas y esforzándose por alcanzarlas. Se puede vincular con la teoría Psicogenética porque el alumno debe de cuestionarse para así construir su propio aprendizaje.

Respeto y valoración de la diversidad: Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos, así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y convivir. Se puede vincular con la teoría Sociocultural porque el alumno va adquiriendo aprendizaje y habilidades por medio de lo que lo rodea.

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad: Esta competencia consiste en la posibilidad de que los alumnos se identifican y enorgullecen de los vínculos de pertenencia a los diferentes grupos de los que forman parte. Se puede vincular con la teoría Sociocultural porque el alumno se va percatando de sus características personales por el medio que lo rodea.

Manejo y resolución de conflictos: Esta competencia se refiere a la facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el diálogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad. El conflicto se refiere a las situaciones en que se presentan diferencias de necesidades, intereses y valores entre dos o más perspectivas, y que afectan la relación entre individuos o grupos. Se puede vincular con la teoría Conductista porque el docente presenta los conflictos de comportamiento y advierte sobre ellos al alumno para que maneje su conducta.

Papel del docente y procedimientos

formativos

Analizando el papel del docente, se puede observar que al docente corresponde promover aprendizajes, diseñar estrategias y proponer situaciones didácticas para que los alumnos analicen, reflexionen y contrasten puntos de vista sobre los contenidos, con el fin de que distingan los conocimientos, creencias, preferencias y datos que los integran, lo cual como se ya se mencionó se relaciona con la teoría cognitiva o ausubeliana en donde el docente hace uso de los materiales adecuándose al contexto.

En este programa podemos ver reflejada la teoría cognitiva, ya que el docente debe de emplear estrategias didácticas de acuerdo a las necesidades de los alumnos para que estos obtengan un aprendizaje significativo.

Organización de los aprendizajes.

La distribución de las competencias en los bloques.

Éstas se han distribuido en cinco bloques, lo cual facilita su tratamiento mediante contenidos que convocan al análisis, la reflexión y la discusión. Si bien el desarrollo de cada competencia moviliza a las restantes, para efectos didácticos en cada bloque se hace hincapié en dos o tres competencias afines con el propósito de reforzar su desarrollo. Esto implica que al destacar algunas competencias el resto se trabajan, pues se complementan mutuamente. Se puede vincular con la teoría de Aprendizaje significativo porque el docente debe de ser un guía hacia el alumno para que reconstruya el aprendizaje nuevo mediante lo que ya conocía.

El desarrollo de los contenidos. Conforme se avanza en el trayecto o proceso formativo aumenta la complejidad y se reconocen las posibilidades cognitivas, éticas y ciudadanas de los alumnos. En primaria, el docente tiene mayores posibilidades de conocer a sus alumnos, recuperar experiencias y situaciones que viven en la escuela y los contextos cercanos para convertirlos en situaciones didácticas. Se puede vincular con la teoría Humanista porque el docente debe de estar enfocado al alumno conforme a las situaciones que vive en la escuela o en casa

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURAINSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

Licenciatura en educación primaria INTEGRANTES:

Perez gutierrez dahinca guadalupe Verdugo encinas monica

GRACIAS