teoria y practica curricular
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TEORIA Y PRACTICA
CURRICULAR LA RELACION MAESTRO
ALUMNOLA ESTRUCTURA CURRICULAR ES ACADEMICA Y
ENCICLOPEDICA
LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA
CARTAGENA DE INDIAS2015
CIPA CUATRO
Autores: LUIS FERNANDO RAMIREZ
CARLOS MARQUEZ ANGELO DEL CASTILLO
JESUS TORRESADALBERTO ARROYO
JHON REINOISAIAS NOVOA
Tutor: Licenciado Juan Mercado
Cartagena de Indias, Septiembre de 2015
TEORIA Y PRACTICA CURRICULAR
LA ESTRUCTURA CURRICULAR ES ACADEMICA Y ENCICLOPEDICA
• Son formas planteadas por las editoriales para la elaboración de los currículos, facilitando la labor planificadora de los educadores.• La ley 115 brinda un marco de autonomía, sin embargo, se continua
educando en las directrices del currículo único nacional y la enseñanza tradicional en las aulas de clase, con algunos intentos para mejorar los procesos educativos y formativos.• En la actualidad se implementa un método análogo para unos jóvenes
digitales del siglo XXI.
LA ESTRUCTURA CURRICULAR ACADEMICA
• La rigidez marcada entre los campos y las asignaturas que los constituyen, crean una aproximación y duplicidad de acciones y contenidos, en donde se pone en evidencia que la estructura curricular que consta con una variedad de micro-poderes que difícilmente favorece el proceso de integración.• El conocimiento de la disciplina es visto como algo
sagrado y su validez deja de lado al conocimiento surgido de la cotidianidad y la socialización. • La cultura académica se da para anular duramente
toda la realidad.
LA ESTRUCTURA CURRICULAR ENCICOPEDICA
• Propone la formación del profesor como un especialista en una o varias ramas del conocimiento.• Función del docente: transmisión del
conocimiento.• No se distingue entre saber y saber enseñar.
Poca importancia en la formación didáctica de la disciplina y en formación pedagógica del docente.• El profesor expone los conocimientos del
currículo acomodado al supuesto nivel medio de los estudiantes.
EL DESEMPEÑO DOCENTE ES AISLADO Y ATOMIZADO
• Pretender desconocer la profesionalidad y solvencia académica del personal docente es un argumento que no hace justicia a la realidad. No obstante, la tradicional estructura curricular de la educación en todos sus niveles propicia un desempeño aislado y fraccionado; el individualismo y la competencia personal es fomentado por las estructuras curriculares rígidas y jerarquizadas.
• La interdisciplinariedad, la transdiciplinariedad, son retos de desempeño y acción por alcanzar como consecuencia del trabajo disciplinario que se ve impulsado por aspectos administrativos los cuales aunados a las continuas y permanentes carencias presupuestales, dejan sin ningún fundamento la posibilidad de avanzar en la consecución de las condiciones básicas para promover la creación de auténticas y legitimas comunidades académicas y docentes.
Se debe hacer un análisis para
avanzar
En un cambio actitudinal
Un compromiso con los propósitos
institucionales
Existen estrategias de desempeño
profesional
Que debilitan la relación entre
docentes
Se obtiene un proceso de
formación que no es consciente
Esto persiste actualmente
Para lograr comunidades:
Académica
Investigativas
Científicas
Se debe intervenir en la actual estructura de poder y control.
La dinámica curricular carece de elemento investigativo
Ha sido marginado de la dinámica de las instituciones
Se debe superar los niveles memorización y superficialidad
Se debe promover la duda, inquietud y preguntas.
Los docentes no consideran la investigación como su
función