LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY

(1.896 – 1.934)

• Se diferencia con otros psicólogos del aprendizaje, en que el fue un educador convertido en psicólogo; ya que desde joven trabajo como maestro en varios institutos.

• Para él, la educación no sólo implica el desarrollo potencial del individuo, sino también la expresión y el crecimiento histórico de la cultura humana.

• Se centró en los orígenes sociales y en las bases culturales del desarrollo individual.

PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES (PPS)

Primero se dan los procesos psicológicos elementales: son procesos regulados por mecanismos biológicos ligados al desarrollo natural, y son compartidos con otras especies animales como monos, perros, delfines, etc. Por ej. Memoria elemental, percepción, motivación, etc.

Procesos psicológicos superiores: son por ej. La percepción y atención voluntaria, memoria, pensamiento, lenguaje, resolución de problemas, la conducta, etc.

Su origen se encuentra en la vida social, a través de la participación del sujeto en actividades compartidas con otros.

En dicho proceso, el sujeto internaliza estas prácticas sociales.

• La constitución de los PPS requiere de ciertos mecanismos y procesos que produzcan la incorporación de instrumentos culturales y la regulación del propio comportamiento. Y ello se da a través de la “ley de doble formación”

• En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces. Primero, a nivel social y más tarde, a nivel individual. Primero entre personas (interpsicológica) y después, en el interior del propio niño (intrapsicológica).

• Todas las funciones psicolog. Se originan como relaciones entre seres humanos.

El proceso de internalización alude a la transformación de las acciones externas (sociales) en acciones internas (psicológicas). No es un proceso de copia de la realidad en el plano interno del sujeto.

Para ello se utilizan signos como el lenguaje, el cual cumple un doble rol:

- a través del lenguaje se evidencian los PPS - el lenguaje entre el sujeto y el entorno

sociocultural es un instrumento de mediación.

Se diferencian:• Herramientas físicas: se refiere a la

acción dirigida hacia el mundo externo del sujeto, que transforma la naturaleza o mundo físico, ej. Uso de una máquina.

• Instrumentos semióticos:(cs. De los signos) están orientados al mundo social, hacia los otros. Ej. El lenguaje.

• Los instrumentos permiten la internalización con la ayuda de un medidor.

• “El desarrollo humano se produce de afuera hacia adentro, por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos”.

• Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, diferenciándose de otras teorías donde el desarrollo antecede el aprendizaje.

• Destaco el rol del docente y/o de otros miembros como factor de “ayuda”, en el proceso de mediación, para el desarrollo de las potencialidades humanas.

• Resalto que el mero contacto con los objetos de conocimiento no garantiza el aprendizaje. El individuo no posee instrumentos internos para recorrer solo el camino del pleno desarrollo.

• Los mecanismos de desarrollo están guiados por los procesos de aprendizajes

• Desde la dimensión biológica, el desarrollo marca condiciones de posibilidad y también los límites. Sostuvo que la trayectoria natural del desarrollo crea condiciones necesarias pero no suficientes para que puedan operar las fuerzas culturales.

Este concepto es central en las prácticas educativas y las estrategias de enseñanza.

Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado, lo que el niño puede hacer sólo, denominado ZD real. Y por otro, lo que puede hacer con ayuda: ZD potencial.

• Zona de desarrollo potencial: es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.

• Entre la ZDR y la ZDPot. Se da la ZDProx. • Zona de desarrollo próximo: es el

espacio en que, gracias a la interacción y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de tener individualmente.

Z.D.R Z.D. POT.Z.D.PROX

• En la Z.D.Prox. Es donde deben situarse los procesos de E-A, allí gracias a la ayuda de otro, hacen su aparición nuevas maneras de entender y resolver los desafíos del conocimiento.

• El docente toma como punto de partida los conocimientos del alumno y basándose en éstos presta la ayuda necesaria para realizar la tarea.

• La ZDP también permite la formación de los PSS.

• Lo que hoy requiere de asistencia para ser resuelto, en el futuro podrá realizarse sin ayuda, de manera autónoma

• La condición para que se produzca la autonomía esta dada, por esta ayuda recibida.

La ZDProx. Se refiere tanto a las características personales del sujeto que aprende, sino también a un sistema de interacción social.

Determina el espacio de intervención educativa. Allí debe situarse la enseñanza.

• Se refiere a la posición y función que tiene un andamio en la construcción de un edificio.

• Al final, el andamio se retira, ya que sin él la construcción no hubiera sido posible.

• Se entiende por andamiaje a una situación de interacción entre un sujeto experto o más experimentado en un dominio y otro más novato o menos experto, dicha interacción tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie del saber.

• A través del andamiaje se interviene en la ZDProx. Y se cumple la ley de doble formación.

Características del andamiaje: Ajustable: debe adaptarse al nivel de

competencia del sujeto menos experto y a los progresos que se produzcan.

Temporal: no puede rutinizarse porque obstaculizaría la autonomía. Dicha autonomía supone un proceso de internalización.