Teoría Sociohistórica

Lev Vigotsky

(1896 – 1934)

Obra Y Contexto

• 1924: “Metodología de investigación en reflexología y psicología” (Segundo Congreso de Psiconeurología de Leningrado).

• 1930: “El instrumento y el signo en el desarrollo del niño”.

• 1931: “Historia del desarrollo de las funciones psicológicas superiores”.

• 1934: “Pensamiento y habla”.

Objetivos Generales Del Programa De Investigación De Vigotsky

• Caracterizar la conducta humana.

• Ofrecer hipótesis sobre la manera en que se han ido formando estos rasgos en el curso de la historia humana y sobre la forma en que se desarrollan a lo largo de la vida de un individuo.

El Concepto De Desarrollo Es El Principio Básico De La Psicología

Soviética

• Antecedente histórico: el propósito de la psicología científica rusa ha sido el estudio de la “formación de los procesos mentalesformación de los procesos mentales” (Iván Sechenov, 1822 – 1905).

• Exigencia básica del método dialéctico: “Estudiar algo desde el punto de vista histórico significa estudiarlo en su proceso de cambio”.

Cuestiones Fundamentales (O Preguntas De Investigación)

• ¿Cuál es la relación entre los seres humanos y su entorno físico y social?

• ¿Cuáles fueron las formas de actividad que permitieron establecer al trabajo como medio fundamental para relacionar a los seres humanos con la naturaleza y cuáles son las consecuencias psicológicas de dichas formas de actividad?

• ¿Cuál es la naturaleza de la relación entre el uso de las herramientas y el desarrollo del lenguaje?

Tesis Básicas De La Teoría Sociohistórica

• Las Funciones Psicológicas Superiores tienen un origen histórico y social.

• Los instrumentos de mediación cumplen una función primordial en la constitución de estos FPS.

• Las FPS deben abordarse desde una perpectiva genética.

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Las Funciones Psicológicas Superiores

tienen un origen histórico y social

Dominios Genéticos Y Líneas De Desarrollo (Ontogénesis)

- Línea natural del desarrollo

- Línea cultural del desarrollo

- Funciones psicológicas elementales

- Funciones psicológicas superiores

VigotskyEl crecimiento del niño en el seno de la civilizacion implica una fusión con los procesos de maduración organica.

Ambos planos del desarrollo coinciden y se confunden entre sí.

Las dos líneas de cambio penetran una en la otra formando, básicamente, una única línea de formación sociobiológica de la personalidad del niño.

Características de las Funciones Psicológicas Superiores

• Se contituyen en la vida social.• Regulan la acción en función de un control

voluntario superando su dependencia y control por parte del entorno.

• Estan regulados en forma conciente o lo estuvieron en algún momento de su constitución.

• Se valen de instrumentos de mediación (herramienta ~ signo).

Clasificación de las Funciones Psicológicas Superiores

• Rudimentarios: son procesos psicológicos internalizados en actividades socialmente organizadas pero comunes a la especie (ejemplo: el habla).

• Avanzados: se adquieren en procesos de “socialización” específicos (ejemplo: la lectoescritura).

Diferencias Entre Ambos Tipos De F. P. S.

• Se incrementa el nivel de

independencia del contexto.

• Crece el nivel de regulación voluntaria y realización conciente.

El Proceso De Internalización

• Una operación que inicialmente representa una actividad externa se reconstruye y comienza a suceder internamente.

• Un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal.

• Esta transformación es el resultado de una prolongada serie de procesos evolutivos.

El Desarrollo Del Gesto De Señalar

• Al principio, este ademán no es más que un intento fallido de alcanzar algo, un movimiento dirigido hacia cierto objeto que designa la actividad futura.

• Cuando alguien acude en ayuda del pequeño el significado primario de este fracasado movimiento de apoderarse de algo queda establecido por él.

• Más tarde, cuando el niño es capaz de relacionar su fallido movimiento de agarrar con la situación como un todo, comienza a interpretar dicho movimiento como un acto de señalar.

2 Los instrumentos de mediación cumplen una función primordial en la

constitución de las Funciones Psicológicas

Superiores

El Reemplazo De La Analogía Botánica

"Orthopaedia: O El Arte De Corregir Y Prevenir Deformidades En Niños Por Métodos Que Pueden Ser Fácilmente Aplicados Por Los Mismos Padres Y Los Encargados De La Educación De Los Niños". Nicolás Andry, 1723.

Los Modelos Zoológicos

En la segunda y tercer década del siglo XX, la psicología experimental buscaba describir el desarrollo infantil a partir de modelos zoológicos.

Esta convergencia entre la psicología animal e infantil contribuyó al estudio de las bases biológicas de la conducta humana, estableciéndose vínculos entre las conductas de niño y la de los animales en lo que respecta a las FPE.

Límites Y Objetivo De Investigación

Los límites de esta aproximación es especialmente evidente en el análisis de la inteligencia práctica en los niños, cuyo aspecto más importante consiste en el uso de instrumentos por parte del pequeño.

El principal objetivo que se propone Vigotsky es: “comprender la actividad práctica de los niños cuando éstos comienzan a hablar”.

Karl Bühler

Establece como principio evolutivo que “los inicios del lenguaje inteligente están precedidos por el pensamiento técnico, y éste comprende la fase inicial del desarrollo cognitivo”.

Vigotsky Parte De Las Observaciones Realizadas Por Charlotte Bühler Sobre

La Inteligencia Práctica Concluye que el

sistema de actividad del niño está determinado, en cada etapa, tanto por el grado de desarrollo orgánico del niño como por su grado de dominio del uso de los instrumentos.

Cuestiona una concepción común sobre la supuesta independencia del lenguaje de la inteligencia práctica

Piaget / Vigotsky

Según Vigotsky, el concepto de lenguaje “egocéntrico” es el resultado de tratar la conducta adaptativa de los niños y la actividad de utilizar signos como fenómenos paralelos.

-No se atribuiría al lenguaje un papel importante en la organización de las actividades del pequeño.

-No se remarcaría las funciones comunicativas aunque se viera la importancia práctica.

Experiencia De Levina

Hipótesis: el lenguaje egocéntrico debe considerarse como la forma transicional entre el lenguaje externo e interno.

Adquisición De La Función Planificadora Del Lenguaje

• En un primer estadio el lenguaje acompaña a las acciones del pequeño y refleja las vicisitudes de la resolución de problemas en forma desordenada.

• En un estadio posterior, el lenguaje acerca cada vez más al punto de partida del proceso, de modo de preceder a la acción.

•El lenguaje guía, determina y domina el curso de la acción.

•El niño logra vencer la acción impulsiva,planear una solución al problema antes de su ejecución y a dominar su propia conducta.

•Las funciones cognitivas y comunicativas del lenguaje se convierten así en la base de una nueva forma superior de actividad.

Vigotsky“Aunque la inteligencia práctica y el uso de signos puedan operar independientemente la una del otro en los niños pequeños, la unidad dialéctica, de estos sistemas en el adulto es la esencia de la conducta humana compleja. Nuestro análisis concede a la actividad simbólica una específica función organizadora que se introduce en el proceso de uso de instrumentos y produce nuevas formas de comportamiento”.

La Función Mediadora(la relación entre el lenguaje y el uso de

instrumentos)

Actividad mediata

Signo Herramienta

Relación Entre La Herramienta Como Medio Para El Trabajo Y El Lenguaje Como

Medio Para El Intercambio Social

• La analogía básica entre signo y herramienta descansa en la función mediadora que caracteriza a ambas.

• Una diferencia esencial son los distintos modos en que orientan la actividad humana.

• Existe un vínculo real entre estas actividades.

Distintos Modos De Orientar La Actividad Humana

• La función de la herramienta es la de servir de conductor de influencia humana en el objeto de actividad; Se halla externamente orientada y debe acarrear cambios en los objetos.

• El hombre... “Utiliza las propiedades mecánicas, físicas, químicas de las cosas para hacerlas actuar sobre otras cosas como medio de poder y de acuerdo con sus fines” (k. Marx).

Distintos Modos De Orientar La Actividad Humana

El signo es un medio de actividad interna que aspira a dominarse a sí mismo (está internamente orientado).

Utilizacion De Herramientas Y Signos

• La primera utilización de las herramientas rechaza la noción de que el desarrollo representa el simple despliegue del sistema de actividad orgánicamente predeterminado.

• La utilizacion de los signos demuestra que no puede haber un único sistema de actividad, orgánicamente predeterminado, para cada función psicológica.

Actividad Mediata Y Funciones Psicológicas

• El uso de medios artificiales cambia todas las funciones psicológicas.

• El uso de herramientas ensancha de modo ilimitado la serie de actividades dentro de que operan las nuevas funciones psicológicas.

• La combinacion de herramienta y signo en la actividad psicológica puede ser denominada función psicológica superior o conducta superior.

Jaan Valsiner“...la gente no solo posee herramientas mentales, ellos son también poseídos por ellas. Los medios culturales no son externos a nuestras mentes, sino que crecen dentro de ellas, de este modo creando una “segunda naturaleza”. Lo que Luria y Vygotsky pensaban es que el dominio de los medios culturales trasformará nuestras mentes: un niño que ha denominado la herramienta cultural del lenguaje nunca será el mismo niño”.

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Las Funciones Psicológicas Superiores

deben abordarse en función de sus procesos

de constitución

Principios Metodológicos Del Análisis De Las Funciones Psicológicas Superiores

• El análisis del proceso en oposición al análisis del objeto.

• El análisis que revela relaciones causales en oposición a la enumeración de los rasgos externos de un proceso.

• El análisis evolutivo que regresa a la fuente original y reconstruye todos los puntos del desarrollo de una determinada estructura.