LIC.ABELINO ALMANZA8-284-376

“De qué sirve construir más escuelas, formas más profesores y componer mejores materiales educativos si los estudiantes no quieren estudiar? BJ Skinner

1• Los estilos de aprendizaje

2• Cuadro comparativo entre el conductismo y

constructivismo

3• Los aspectos principales de la teoría de Vigotsky,

Piaget, Ausubel, Bruner, Watson y Thorndike

4• Los docentes en apoyo a los estudiantes que no

logran aprender como los demás?

TEM

AS

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE“Cuando hablamos de atención, aprobación, amistad o afecto nos referimos más concretamente a la conducta del maestro que

mira benévolo al estudiante, se dirige a él, le habla, le sonrie, le dice “bien”o “así es”, le facilita la tarea etc...

En el lado negativo, hacemos referencia a que el maestro ignora al alumno, lo mira con ceño fruncido, le dice enfadado “está mal”,

le castiga, le dificulta la tarea....

Cuando los estudiantes sugieren modos de mejorar la educación es frecuente que pidan un contacto más personal con sus maestros,

con sus profesores”. B J Skinner

DEFINICIÓNEstilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc.

Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los

rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.

Se relacionan con más efectividad con la información escrita, notas, diagramas y dibujos.

Están inconformes en una presentación si no pueden tomar notas detalladas.

Consideran que una información no existe si no la han visto escrita en alguna parte.

Toman notas adicionales aunque les entreguen los materiales del curso.

Tienden a ser más efectivos en las comunicaciones escritas, en la manipulación de símbolos, entre otras.

LOS APRENDIZAJES VISUALESLos cuales aprenden mirando. Ellos van a imágenes del pasado cuando tratan de recordar. Ellos dibujan la forma de las cosas en su mente.

LOS APRENDIZAJES AUDITIVOSTienden a deletrear fonéticamente (sonidos.) Estos estudiantes aprenden escuchando y recuerdan los hechos cuando éstos son presentados en forma de poemas, cantos o melodías.

Se relacionan con más facilidad con la palabra hablada.

Tienden a escuchar una conferencia y luego toman apuntes o revisan el material entregado.

Dan más importancia a lo que les dicen que a lo que ven escrito.

A menudo repiten en voz alta los textos para entenderlos o recordarlos.

Pueden ser buenos oradores o conferencistas .

LOS APRENDIZAJES KINESTÉSICOSO manipuladores (que tocan las cosas) aprenden mejor moviendo, experimentando y manipulando. Les gusta descubrir como funcionan las cosas y muchas veces son exitosos en artes prácticas como carpintería o diseño.

Aprenden más efectivamente a través de tocar, del movimiento y del espacio.

Prefieren imitar y practicar. Pueden parecer lentos debido a

que la información no se les presenta en forma adecuada a sus métodos de aprendizaje.

Cuadro comparativo entre el conductismo y constructivismo

Buda: "Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado; está fundado en nuestros pensamientos

y está hecho de nuestros pensamientos."

CUADRO COMPARATIVO CONDUCTISMO- CONSTRUCTIVISMO

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMOAprendizaje como resultado de la asociación que se produce por la intervención del refuerzo Estímulo – Respuesta.

Aprendizaje como resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de significados.

Aprender es lograr cambios observables y medibles de la conducta.

Aprender es lograr modificar y enriquecer esquemas de pensamiento preexistentes.

El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos.

El alumno construye su conocimiento, lo va generando, partiendo de estructuras cognitivas más simples, a otras más complejas. Cada estadio nuevo abarca al anterior (pensamiento intuitivo -> sensorio motriz -> concreto... ->abstracto)

Modelo aplicado a mediados del siglo XX. Modelo aplicado desde fines del siglo XX.

CUADRO COMPARATIVO CONDUCTISMO- CONSTRUCTIVISMO

CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO

Currículum como plan de instrucción, cerrado y obligatorio, para todo el que aprende por igual. Enseñanza de tipo enciclopedista.

Currículum como proceso y resolución de problemas. Abierto, flexible, sujeto a investigación permanente.Enseñanza basada en situaciones problemáticas.

Obligación de cumplir con el programa.La enseñanza está subordinada al aprendizaje.

Evaluación: medición de resultados – producto, como entes evaluables, medibles y cuantificables.

Evaluación: continua y permanente de los procesos.

Rol del docente: protagónico; conduce, guía, instruye. Entrega el saber.

Rol del docente: facilitador, orientador, intermediario en el proceso. Comparte el saber. El chico es el protagonista.

Rol del alumno: pasivo, mero receptor del saber.

Rol del alumno: protagonista. Activo constructor de su propio aprendizaje.

Los aspectos principales de la teoría de Vigotsky, Piaget, Ausubel, Bruner, Watson y Thorndike

El mejor educador es el que garantiza que todos sus alumnos aprendan bien lo que

tienen que aprender, en el momento en que tienen que aprender y que lo aprendan en felicidad

VIGOTSKYTeoría Socio-culturalLa actividad mental es exclusivamente humana. Es el resultado de la interiorización de signos, de la cultura, de los procesos sociales.La cultura se internaliza en forma de un sistema neuropsíquico sobre la base fisiológica del cerebro humano.

PIAGETDesarrollo cognitivo: Rompe con la concepción de sujeto pasivo/reactivo y lo reempla-za por sujeto epistémico con una estructura cognitiva, un sistema de transformación capaz de organizar respuestas inteligentes a las situaciones problemáticas que enfrentan y desequilibran sus procesos interactivos con el entorno.

AUSUBELAprendizaje significativo: ocurre cuando la nueva información se enlaza con ideas previas existentes formando un CONCEPTO INTEGRADOR. Ve el almacenamiento de información en el cerebro como un proceso altamente organizado, en el cual se forma una jerarquía conceptual donde los elementos más específicos del conocimiento se anclan a conocimientos más generales e inclusivos.

BRUNERAprendizaje por descubri-miento: nos dice que el aprendizaje es un proceso activo en el cual los alumnos construyen nuevasideas o conceptos basándose en su conocimiento corriente o pasado.

WATSONAprendizaje conductista: Pensaba que los humanos ya traían , desde su naci-miento, algunos reflejos y reaccio-nes emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estimulo-respuesta, esto mediante un acondicionamiento.

THORNDIKELey del efecto: El mayor legado del conductismo consiste en sus apor-taciones científicas sobre el mode-lamiento de conductas, que si bien no pueden solucionarse totalmen-te a base de "premio-castigo", nos enseña que el uso de refuerzos pueden fortalecer conductas apropiadas y su desuso debilitar las no deseadas. La asignación de calificaciones, recompensas y castigos son aportaciones de esta teoría

Los docentes en

apoyo a los

estudiantes que no

logran aprender

como los demás

El papel del docente en la promoción del aprendizaje de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivista de sus alumnos.El aprendizaje ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos.

La motivación en el aula depende de la interacción entre el profesor y sus estudiantes.Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva.El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente.

MUCHAS GRACIAS