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DOCUMENTOS LEGALES DE REFERENCIA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6.º CURSO

PRESENTACIÓN

El Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria, define las competencias básicas

como aquellas capacidades «que deben haber desarrollado los alumnos y

alumnas al finalizar la enseñanza obligatoria, para poder lograr su realización

personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera

satisfactoria y ser capaces de desarrollar una aprendizaje permanente a lo largo

de la vida», y establece las ocho competencias básicas por todos conocidas.

Los niveles de concreción de estas competencias son los siguientes:

Dimensiones. Marcan los ámbitos o dominios de cada competencia. Su

carácter es general y común en las diferentes edades y contextos de

aprendizaje.

Elementos o descriptores. Constituyen una concreción de las dimensiones y

señalan las diferentes capacidades, habilidades y destrezas que los alumnos

deben adquirir para alcanzar un adecuado dominio de las competencias en

cada nivel educativo.

Desempeños o indicadores de logro. Son las actitudes y conductas

observables que permiten apreciar el grado de dominio de los distintos

elementos de una competencia en los alumnos y, por tanto, evaluarla.

La incorporación de las competencias básicas al currículo escolar obliga a

establecer un modelo de programación didáctica en el que se integren los

objetivos, contenidos y criterios de evaluación, con un desarrollo completo y

detallado de las ocho competencias en sus distintos niveles de concreción.

La programación que presentamos a continuación responde a esta filosofía

integradora. En el modelo elegido se ponen en relación los objetivos de cada

unidad didáctica con los de la Etapa de Educación Primaria y con los específicos

del área, fijados en el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas; asimismo, se asocian

los criterios de evaluación de la unidad con los establecidos para el ciclo y el área

en el mencionado Decreto. Pero, sobre todo, se han determinado las

dimensiones, descriptores y desempeños de las ocho competencias básicas y se

han vinculado con los objetivos y criterios de evaluación de cada unidad didáctica.

Confiamos en que este modelo de programación permita poner las bases para

evaluar con precisión cuánto aprenden los alumnos en términos de contenidos,

así como diagnosticar cómo aprenden y cómo ponen en práctica ese aprendizaje

para afrontar la vida de un modo cada vez más maduro y satisfactorio.

1. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

A. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

B. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje.

C. Adquirir habilidades para la prevención de y para la resolución pacífica de

conflictos, que le permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relaciona.

D. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

y la no discriminación de personas con discapacidad.

E. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la

lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

F. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

G. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución

de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de

cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de

aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

H. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las

posibilidades de acción y cuidado del mismo.

I. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

J. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

K. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de otros, respetar

las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.

L. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

M. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

N. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA LA ETAPA DE PRIMARIA

1. Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los

diferentes contextos de la actividad social y cultural.

2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y

para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la

actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y

para controlar la propia conducta.

4. Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas

clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las

instituciones públicas o privadas.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y

la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y

opiniones diferentes.

6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar,

recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito

académico.

7. Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y

aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar

hábitos de lectura.

8. Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a

temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones

específicas del lenguaje literario.

9. Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.

Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas,

racistas o sexistas.

3. CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

Participación en situaciones comunicativas de relación social especialmente

las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales

destinados a favorecer la convivencia).

Actitud de cooperación en la comprensión y producción oral de los textos,

manifestando interés por ofrecer la información de manera estructurada,

adecuada y veraz, teniendo en cuenta los puntos de vista de los demás.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de

palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos

adecuados).

Comprensión de textos orales procedentes de la radio, de la televisión o de

Internet con especial incidencia en la noticia, la entrevista, el reportaje

infantil y los debates y comentarios de actualidad, para obtener información

general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos.

Distinguir la información de la opinión en debates relacionados con temas de

impacto o con la vida diaria de os niños.

Valoración de los medios de comunicación social como instrumento para

aprender y acceder a la información y a las experiencias de otras personas y

como instrumento básico en la formación como ciudadanos.

Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social

mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y

opinión.

Comprensión y producción de textos orales para aprender y para informarse,

tanto los producidos con finalidad didáctica como los de uso cotidiano, de

carácter informal (conversaciones entre iguales y en el equipo de trabajo) y

de un mayor grado de formalización (exposiciones de clase, entrevistas o

debates).

Selección de la información relevante y relación del conocimiento propio con

la información procedente de diferentes textos orales, preferentemente

formales, para ampliar y dar sentido a los aprendizajes, realizando

operaciones como identificación, comparación, clasificación, interpretación o

inferencia.

Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

compartido.

Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y

relacionar con progresiva autonomía, informaciones relevantes para aprender

(identificación, clasificación, comparación).

Desarrollo de estrategias básicas para la comprensión y expresión oral: uso

del contexto visual y verbal, interpretación de la lengua no verbal, de los

conocimientos previos sobre el tema y de conocimientos y experiencias

transferidas desde las lenguas que se conozca.

Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.

Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos

propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un

lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

Comprensión de textos escritos.

- Reconocimiento de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y

explicativas para facilitar la comprensión.

- Comprensión de la información relevante en textos propios de las

situaciones cotidianas de relación social: correspondencia, normas,

programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o

reglamentos.

- Utilización de dichos textos para la organizar, regular y evaluar la actividad

propia del ámbito escolar.

- Reconocimiento de determinado recursos paratextuales para localizar la

información relevante como compaginación, recursos tipográficos o

códigos alfa-numéricos.

- Valoración de los textos escritos como idóneos para organizar las

relaciones sociales y la convivencia.

- Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación social

(incluidas webs infantiles y juveniles).

- Lectura de noticias, entrevistas y las cartas al director, para obtener

información general, localizando informaciones destacadas.

- Distinción entre información y opinión reconociendo algunos géneros

informativos –noticia– de otros argumentativos –cartas al director–

relacionadas con temas de actualidad o con la vida diaria de los niños.

- Valoración de la prensa como medio de información y como elemento

básico en la formación para la participación ciudadana.

- Comprensión de textos del ámbito escolar, en soporte papel o digital, para

aprender y para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica

como los de uso social fragmentos literarios).

- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes

soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e

interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten

mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.

- Utilización de enciclopedias y de publicaciones especializadas para la

elaboración del conocimiento.

- Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación

para la localización, selección y organización de información.

- Uso de las bibliotecas, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más

autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita.

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio

de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Actitud crítica ante los mensajes producidos en cualquier ámbito –social,

medios de comunicación, escolar– que supongan cualquier tipo de

discriminación.

Composición de textos escritos.

- Composición de textos propios de situaciones cotidianas de relación social

(correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de

trabajo…)

- Utilización de las características usuales de esos géneros para su

composición: organización de la información, fórmulas lingüísticas

estandarizadas, aspectos de compaginación, tipografía…

- Uso de dichos textos para la organizar, regular y evaluar la actividad

propia del ámbito escolar.

- Composición de textos de información y opinión propios de los medios de

comunicación social sobre hechos y acontecimientos significativos con

especial incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros o de

música…, en situaciones simuladas o reales.

- Composición de textos propios del ámbito académico para obtener,

organizar y comunicar información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes,

esquemas, informes, descripciones, explicaciones…)

- Utilización de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la

compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).

- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de

obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.

- Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de

procesamiento de texto.

- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por

la norma ortográfica.

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA

Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e

intereses.

Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil,

adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta

las convenciones literarias (géneros, figuras.), y la presencia de ciertos temas

y motivos recurrentes.

Desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y

textos y de expresión de las preferencias personales.

Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación,

fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho

cultural y como recurso de disfrute personal.

Uso de la biblioteca del centro y participación en actividades literarias.

Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la

pronunciación y la entonación adecuados.

Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos,

emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características

de algunos modelos.

Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas en los escritos.

Uso de las normas de acentuación con conocimiento de las excepciones

provocadas por la acentuación de las vocales en hiato y algunos acentos

diacríticos.

Interés por la norma ortográfica y consulta progresivamente autónoma ante

las dudas.

Utilización de procedimientos de derivación, comparación, contraste…, para

juzgar sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas

ortográficas.

Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión,

cambio de orden, segmentación, y recomposición, para juzgar sobre la

gramaticalidad de los resultados y facilitar el desarrollo de los conceptos

lingüísticos y del metalenguaje.

Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de la

situación y las formas lingüísticas en los discursos orales y escritos: deixis

personal y temporal.

Reflexión, uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las

actividades de producción e interpretación: denominación de los textos

trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de

enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces:

preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos;

adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el

pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y

el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.

Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su

equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado.

Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios de la

explicación.

Exploración y reflexión sobre las posibilidades del uso de diversos enlaces

entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición) en

relación con la composición de textos.

Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y

predicado.

Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad

de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de

determinados textos.

Utilización del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.

BLOQUE 5. LA LENGUA Y LOS HABLANTES

Reconocimiento de los elementos del contexto comunicativo como factores

que inciden en la selección de las formas orales o escritas del intercambio

comunicativo.

Uso los registros adecuados en los diferentes contextos de comunicación en

que viven los alumnos.

Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre el uso oral y el uso

escrito: el problema del registro en la lengua que se escribe.

Conciencia positiva de la variedad lingüística existente en el contexto escolar

y social.

Conocimiento sobre las características de las formas dialectales geográficas

del español.

Reconocimiento de la lengua como un conjunto de dialectos.

Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza

lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA EL TERCER CICLO DE PRIMARIA

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas

del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e

incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera

coherente conocimientos, hechos y opiniones.

3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y

secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura

de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el

doble sentido de algunos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos,

comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la

comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en

textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma

ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma

habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como

las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto

en soporte papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil

adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con

la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y

procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros

documentos disponibles en el aula y en el centro.

9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los

textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e

inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas

pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios

bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar,

recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las TIC para

contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos que le

ayudan a aprender mejor.

11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las

actividades de producción y comprensión de textos.

12. Conocer la variedad de dialectos de lengua española, su extensión geográfica

dentro y fuera del estado y valorar este hecho como consubstancial a las

lenguas.

13. Conocer las lenguas de España, los ámbitos geográficos en que se hablan y

valorar la diversidad lingüística como hecho enriquecedor de nuestra cultura.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS

CCL: Competencia en comunicación lingüística

CM: Competencia matemática

CCIMF: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

TICD: Tratamiento de la información y competencia digital

CSC: Competencia social y ciudadana

CCA: Competencia cultural y artística

CAA: Competencia para aprender a aprender

AICE: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional

*Nota: recogido en el currículo de algunas comunidades autónomas.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE AULA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6.º CURSO

Unidad 1 Hoy, para comer...

CONTENIDOS DE LA UNIDAD

La anécdota histórica. El grupo nominal. Palabras y funciones. El uso de las mayúsculas. Los sufijos. Los géneros literarios. La narrativa.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo Hoy, para comer…

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Hoy, para comer…

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Distinción de los datos reales de los inventados

en una anécdota histórica. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Análisis de grupos nominales. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Formación de palabras con sufijos. Redacción de una biografía. Reconocimiento de las principales formas

narrativas. Detección de los errores de un texto.

Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.

Interés por los textos escritos como medio de comunicación de experiencias.

Interés por la correcta presentación de los trabajos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

CCL: Competencia en comunicación lingüística.CM: Competencia matemática.CCIMF: Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.TICD: Tratamiento de la información y competencia digital.

CSC: Competencia social y ciudadana.CCA: Competencia cultural y artística.CAA: Competencia para aprender a aprender.AICE: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.

NOTA: Los objetivos de etapa y de área y los criterios de evaluación del ciclo a los que se hace referenciaen las tablas de programación corresponden al Real Decreto de Enseñanzas Mínimas.

TEMPORALIZACIÓN 1.a y 2.a semanas de octubre

OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidad Etapa Área Competenciasy dimensiones Elementos/Descriptores Indicadores

de logro/Desempeños Ciclo Unidad

1. Leer comprensivamente un texto narrativo con la entonación y la velocidad adecuadas.

2. Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.

B, E, H

1, 6, 7, 8

CCLComprensión oral y escrita.

- Buscar, recopilar y procesar información.

- Interpretar y comprender textos literarios.

- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo Hoy, para comer...

- Identifica los personajes de la historia y determina su relevancia en el contexto.

- Recuerda detalles concretos de la historia.

4, 5, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo Hoy, para comer... con la entonación y la velocidad adecuadas.

Comprende un texto narrativo, responde preguntas sobre aspectos concretos de la historia y emite opiniones acerca de su contenido.

Conoce las características de las anécdotas históricas, las identifica en el texto y distingue los datos reales de los inventados.

CCLExpresión oral y escrita.

- Producir textos adecuados a cada situación.

- Reconoce un sinónimo de la palabra sandwich.

- Reescribe oraciones utilizando sinónimos de varias palabras y expresiones.

- Explica hechos importantes de la historia.

CCLReflexión sobre el lenguaje

- Tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis.

- Explica el significado de un juego de palabras y expresa su opinión sobre él.

- Localiza en el texto palabras de los campos semánticos de las profesiones y las comidas.

TICDElaboración del conocimiento.

- Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones.

- Analiza los datos que aporta el texto para situar la época de la historia.

- Deduce los motivos de las acciones de los personajes de la historia.

- Examina la estructura de la historia y determina dónde se podrían incluir varias intervenciones.

CSCConocimiento de la realidad social.

- Conocer nociones históricas.

- Comprender el carácter evolutivo de las sociedades actuales.

- Explica las características socioculturales e históricas de la época del relato.

- Reflexiona sobre las ventajas de comer un sándwich en la época de la historia y en la actualidad.

- Emite opiniones sobre la importancia de la invención del sándwich.

- Distingue los datos reales de los inventados en una anécdota histórica.

CCAConocimiento cultural y artístico.

- Conocer las principales técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos.

- Conoce las características de las anécdotas históricas y las identifica en el texto.

CAAUso de estrategias de aprendizaje.

- Obtener rendimientos satisfactorios de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio.

- Identifica las ideas principales del texto para hacer un resumen.

- Organiza la información para elaborar una ficha sobre la lectura con el título, el autor, un resumen y su opinión personal.

AICEHabilidades sociales y liderazgo.

- Ser creativo.- Inventa nombres de platos muy

refinados para confeccionar un menú.




3. Comprender el concepto de grupo nominal.

4. Conocer la función que desempeñan los elementos que forman los grupos nominales.

B, E 2, 6

CCLReflexión sobre el lenguaje.


- Conocer el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

- Identifica los grupos nominales dentro de la oración.

- Analiza morfológica y sintácticamente grupos nominales, identificando las clases de palabras y las funciones que cumplen dentro del grupo nominal (determinante, núcleo y complemento).

- Pone ejemplos de grupos nominales respetando la concordancia de género y número de sus elementos.

1, 9, 10, 11

Identifica grupos nominales dentro de la oración.

Analiza grupos nominales según la clase de palabras que los forman y la función que desempeña cada una de ellas.


- Utilizar códigos de comunicación y habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

- Representa mediante gestos títulos de libros y películas y explica la clase de palabras que los forman.

CAAConocimiento del proceso de aprendizaje.

- Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola con los conocimientos previos.

- Aplica los nuevos conceptos gramaticales para inventar un nuevo título para la lectura Hoy, para comer... con un grupo nominal.


Unidad Etapa Área Competencias y dimensiones Elementos/Descriptores Indicadores


5. Aplicar las reglas ortográficas relativas al uso de las letras mayúsculas.

B, E 2, 6




- Aplica correctamente las reglas ortográficas que regulan el uso de las mayúsculas para escribir nombres propios, de épocas históricas y de movimientos culturales, la primera palabra después de punto o de un título y los números romanos.

- Compara y distingue ortográficamente y por su significado palabras homófonas.

6, 9, 10, 11

Aplica correctamente las reglas ortográficas que regulan el uso de las mayúsculas para escribir nombres propios, de épocas históricas y de movimientos culturales, la primera palabra después de punto o de un título y los números romanos.



- Reelabora la información para explicar las reglas de uso de las mayúsculas y localiza ejemplos en una carta.

- Realiza una lectura preliminar de los dictados y un repaso final para prevenir, detectar y corregir errores.


Unidad Etapa Área Competencias y dimensiones Elementos/Descriptores Indicadores


6. Comprender el concepto de sufijo.

7. Reconocer sufijos en las palabras que lo llevan.

B, E 2, 6




- Reconoce los sufijos en las palabras que los llevan.

- Forma sustantivos, adjetivos y verbos con los sufijos -ero, -ista, -eza; adjetivos con -ble, -oso, -ino y verbos con-ear, -izar.

- Diferencia palabras con sufijos según su clase (sustantivos, adjetivos o verbos).

6, 9, 11

Reconoce los sufijos en las palabras que los llevan.

Forma distintas clases de palabras añadiendo sufijos.


- Conocer nociones históricas.- Comprender el carácter

evolutivo de las sociedades actuales.

- Conoce los gentilicios de las ciudades Alicante, Santander y París.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre las clases de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) para aprender el concepto de sufijo.




8. Planificar y escribir una biografía.

B, E, H 1, 2, 6



- Identifica la persona de la que se habla, los datos personales y profesionales y los hechos que se cuentan en una biografía.

1, 4, 6, 10

Planifica y escribe una biografía.

Interioriza las fases del proceso de escritura.


- Producir textos en situaciones comunicativas diversas.

- Escribe una biografía a partir de la lectura de un modelo, valorando la redacción y la buena presentación.



- Recoge información sobre su compañero, la selecciona y la organiza cronológicamente para escribir su biografía.

CAAConocimiento cultural y artístico.

- Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos.

- Reconoce las características de los textos biográficos y autobiográficos y reconoce su valor literario.


- Ser capaz de trabajar de forma cooperativa.

- Planificar y organizar actividades.

- Hace preguntas a un compañero para obtener datos sobre su vida y responde a las de este para que escriba su biografía.

- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de la biografía: planifica el contenido, organizar la información sobre su compañero, escribe un borrador y revisa el resultado.




9. Comprender el concepto de género literario y conocer los elementos y las formas básicas de las obras narrativas

B, E, H

1, 6, 7, 8




- Identifica a los personajes de la historia.

- Reconoce la acepción de la palabra caballero que se utiliza en el texto.

4, 5, 6, 7, 10

Clasifica las obras según su género literario.

Reconoce las principales formas narrativas y explica sus características.



- Imagina y describe el lugar donde transcurre La aventura de los molinos de viento.

- Realiza una descripción física y de carácter de los personajes.

TICDTratamiento y comunicación de la información.

- Buscar, seleccionar y registrar la información.

- Utiliza el diccionario para buscar y explicar el significado de la palabra escudero.



- Analiza el lenguaje del texto para situar la época de la historia.

- Deduce y explica los motivos de las acciones de los personajes y algunos hechos importantes de la historia.



- Conoce los principales géneros literarios (narrativa, teatro y lírica) y explica sus características.

- Identifica las características de las obras narrativas en el Quijote.

- Reconoce las principales formas narrativas (cuento, novela o leyenda) y explica sus características.

- Muestra interés por conocer algunos datos sobre Miguel de Cervantes.



- Identifica las ideas principales del texto para hacer un resumen de su contenido.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Puede que algunos alumnos tengan problemas a la hora de organizarse para realizar las fichas de lectura. Insistir en que preparen un fichero adecuado y lo cuiden para guardar en él las fichas de cada unidad.Es posible que a los alumnos les resulte difícil diferenciar el tipo de palabra de la función que realiza en el grupo nominal. Conviene insistir en esa diferencia mostrando ejemplos de una misma función con las distintas clases de palabras que vayan aprendiendo.

Seguramente, muchos alumnos desconozcan los nombres de los periodos históricos y de los movimientos culturales. Poner ejemplos del uso de la mayúscula con los nombres de los más importantes: Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, etc.

MATERIALES CURRICULARESY OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro del alumno de Lengua castellana 6. Guía didáctica de Lengua castellana 6. Cuaderno de práctica de Lengua castellana 6. Fichas de refuerzo y ampliación de la unidad. Recursos para la evaluación. Más recursos de Lengua castellana 6. Láminas de aula de Lengua castellana. Actividades y recursos digitales del Libromedia. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por proyectos 6. Evaluación por competencias de Lengua castellana 6. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística. Libro de lectura La nave de los libros 6. Diccionario escolar.

EVALUACIÓN

Procedimientos e instrumentos de evaluación

Pruebas de control correspondientes a la unidad. Seguimiento de la evaluación continua en el registro. Tarea de evaluación continua y por competencias correspondiente a la unidad.

Sistema de calificación

Cuantitativa: en la prueba de control, cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. En el caso de que la resolución sea incompleta, se puede valorar con 0,5 puntos. Así, la calificación máxima que un alumno puede obtener en esta prueba será 10 puntos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.

Cualitativa: el profesor o profesora valorará las tareas de evaluación por competencias según los siguientes grados: desarrollo insuficiente, desarrollo moderado, desarrollo satisfactorio, desarrollo muy satisfactorio.

Mínimos exigibles

Identifica y analiza los tiempos verbales de la primera conjugación. Aplica las reglas ortográficas que regulan el uso del punto y coma. Utiliza las herramientas de comunicación verbal y no verbal para presentar un acto. Comprende un texto oral sobre un programa radiofónico. Utiliza sinónimos para evitar la repetición de palabras y expresiones. Realiza un folleto turístico.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Programa de recuperación Fichas de refuerzo de la unidad. Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Otras medidas de atención a la diversidad

Ficha de ampliación de la unidad. Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Actividades digitales del Libromedia. Fichas y propuestas del material Más recursos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias del material Más recursos:- Vocabulario temático.- Comprensión lectora.- Análisis gramatical.- Trabajos en grupo.- Trabajo con el diccionario.- Piezas teatrales.- Guías de lectura.- Banco ortográfico.- Dictados.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 5 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/es/es-eu_2011022013_1230410/false - http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/webquijote/index.html - http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/Cervantes/

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto La aventura de los molinos de viento y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 5.

http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/Cervantes/

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/webquijote/index.html

http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/es/es-eu_2011022013_1230410/false

ERES CAPAZ DE...

Corregir un texto. El alumno debe relacionar los conceptos aprendidos sobre las reglas ortográficas que regulan el uso de las mayúsculas para detectar los errores de una carta. Después debe reelaborar la carta con los errores corregidos.Indicadores de logro:

AICE: Pone en práctica los conocimientos lingüísticos y corrige la carta de forma autónoma. CCL: Aplica las reglas ortográficas del uso de las mayúsculas para detectar y corregir los errores de una carta.

ESTUDIO EFICAZ

Reflexionar sobre los procesos y estrategias de aprendizaje. El alumno debe pensar en el propio proceso de aprendizaje y poner en práctica estrategias y técnicas de estudio eficaz.Indicadores de logro:

CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Reelabora la información para explicar las reglas de uso de las mayúsculas y localiza ejemplos en una carta.- Sintetiza la información y la organiza en una tabla con los principales sufijos.- Relee los contenidos del curso anterior, selecciona la información y la organiza para escribir tres preguntas de examen.

Unidad 2 El mayor tesoro

CONTENIDOS DE LA UNIDAD El cuento popular. Los demostrativos. Principios de acentuación.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo El mayor tesoro.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto El mayor tesoro.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación de algunas características de los

cuentos populares. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Reconocimiento y análisis morfológico de

demostrativos. Práctica de reglas ortográficas. Presentación de una persona. Identificación de datos en una entrevista oral. Redacción del comienzo de un texto. Lectura y comprensión de un texto informativo. Clasificación de textos.

Respeto por la norma ortográfica. Valoración de los textos orales como

fuente de información. Interés por los textos escritos como

fuente de aprendizaje.





TEMPORALIZACIÓN 2.a y 3.a semanas de octubre




1. Leer comprensivamente un texto narrativo con la fluidez y la entonación adecuadas.


B, E, H

1, 6, 7, 8




- Estructurar el conocimiento.

- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo El mayor tesoro.

- Recuerda detalles de la historia.- Identifica la estructura argumental

de la historia y determina el acontecimiento inicial, la reacción y la solución.

4, 5, 6, 7, 9, 10,

11

Lee el texto narrativo El mayor tesoro con la entonación y la velocidad adecuadas.


Reconoce algunas características de los cuentos populares y valora la importancia de las enseñanzas que transmiten.


- Producir textos adecuados a cada situación comunicativa.

- Explica el significado de varias frases hechas de la lectura.

- Describe el marco de la historia y a los personajes.

- Reflexiona sobre el texto y expresa su opinión sobre la afirmación de un personaje y sobre el contenido.

- Imagina y escribe los pensamientos de un personaje de la historia.

- Inventa un nuevo título para la historia.




- Reconoce la estructura morfológica del título del texto e inventa otro con la misma estructura.

- Transforma varias intervenciones en segunda persona utilizando la fórmula de cortesía usted.

CCIMFConocimiento científico.

- Percibir el espacio físico, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.

- Localiza Mongolia en un mapa y muestra interés por conocer datos sobre su población, su clima, su

territorio y su historia.TICDTratamiento y comunicación de la información.


- Busca información sobre la estepa de Mongolia para describirla.



- Reconoce la estructura temporal de la historia y ordena una secuencia.

- Deduce la enseñanza que intenta transmitir el cuento.


- Evaluar los valores del entorno para crear un sistema de valores propio, con principios universales.

- Reflexiona sobre las conductas que mejoran la convivencia y valora positivamente la actitud de apoyo del anciano.

CSCResolución de problemas sociales.

- Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista.

- Se pone en el lugar de un personaje para imaginar sus pensamientos.

CCA Conocimiento cultural y artístico.


- Conoce algunas características de los cuentos populares y valora la importancia de las enseñanzas que transmiten.





AICEReconocimiento y regulación de las emociones.

- Reconocer las emociones en uno mismo y en los demás.

- Reconoce las emociones de tristeza y soledad de uno de los personajes y las tiene en cuenta para imaginar sus pensamientos.




3. Identificar y analizar morfológicamente demostrativos.

B, E 2, 3, 6




- Ser consciente de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje.

- Identifica demostrativos, el grupo nominal al que se refieren y los clasifica según la distancia que expresan: corta, media y larga.

- Aplica las reglas de concordancia en género y número entre los demostrativos y los sustantivos a los que acompañan.

- Indica las funciones que desempeñan los demostrativos en varios textos.

- Analiza morfológicamente grupos nominales.

1, 4, 5, 9, 10,

11

Comprende el concepto de demostrativo.

Identifica demostrativos y analiza morfológicamente grupos nominales.



- Debate con sus compañeros la adecuación de ese o esta para referirse a personas.


- Conocer y aplicar teorías, nociones y conceptos sociales e históricos.

- Reflexiona con sus compañeros sobre la importancia de dirigirse a las personas de manera respetuosa.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre el grupo nominal con la información sobre los demostrativos.




4. Conocer y aplicar los principios generales de acentuación.

B, E 2, 6




- Reconoce y clasifica palabras según la posición de la sílaba tónica en agudas, llanas y esdrújulas y pone ejemplos de cada clase.

- Aplica los principios generales de acentuación al escribir y corregir textos.

- Indica las diferencias semánticas y morfológicas que se producen en tres pares de palabras al variar su acentuación.

4, 6, 9, 10, 11

Reconoce y clasifica palabras según la posición de la sílaba tónica en agudas, llanas y esdrújulas.

Aplica los principios generales de acentuación.



- Escribe oraciones utilizando palabras dadas con distinta acentuación.



- Reelabora la información fundamental para explicar las reglas de acentuación a partir de varios ejemplos.


- Deletrea palabras al derecho y al revés para fijar su ortografía y ejercitar la memoria visual.



- Relaciona sus conocimientos aprendidos en cursos anteriores sobre los principios de acentuación con los nuevos aprendizajes.




5. Presentar a alguien.

6. Entender una entrevista.

B, E 1, 3, 6



- Reconoce las características que debe tener la presentación oral de una persona.

- Prepara las presentaciones de uno de los personajes de la lectura El mayor tesoro y de su profesor.

- Expresa la impresión que le ha causado la persona entrevistada en un programa radiofónico y su opinión sobe los hechos que relata.

2, 3, 6, 10

Prepara las presentaciones de uno de los personajes de la lectura El mayor tesoro y de su profesor.

Comprende una entrevista radiofónica y extrae información detallada.


- Interpretar y comprender textos informativos.

- Escucha una entrevista radiofónica e identifica a la persona entrevistada, el motivo de la entrevista y otros datos relevantes.



- Sigue las fases de preparación de una presentación oral: recoge los datos biográficos, los organiza, elabora un guion y lo revisa.

- Hace uso de sus estrategias de aprendizaje para recordar la mayor información sobre la entrevista que escucha en la radio.




7. Escribir el comienzo de un texto teniendo en cuenta su naturaleza.

B, E 1, 2, 3


- Interpretar y comprender textos.

- Representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad.

- Lee diferentes comienzos de textos y los relaciona con el tipo de texto al que pertenecen.

4, 6, 10

Planifica y escribe el comienzo de varios textos teniendo en cuenta su naturaleza.



- Exponer y formular argumentos de manera convincente y adecuada al contexto.


- Escoge un comienzo apropiado para un texto informativo sobre la estepa y justifica su elección.

- Redacta el comienzo de dos textos de diferente tipo siguiendo distintas pautas de escritura según sea informativo, argumentativo o narrativo.




- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración del comienzo de un texto: decide el tipo de texto, planifica el contenido, lo organiza, elabora un borrador y lo revisa.


En la expresión de la distancia con demostrativos, es posible que los alumnos tiendan a diferenciar únicamente la cercanía y la lejanía sin considerar la distancia media. Es conveniente poner ejemplos claros sobre el uso de los demostrativos.Seguramente, no todos los alumnos participarán en la misma medida en las actividades de expresión oral. Crear un clima distendido en clase favorecerá la realización de esas actividades. La mayoría de los alumnos tiene dificultad para empezar a escribir un texto. Puede resultar útil partir de esa experiencia para mostrarles algunas formas comunes de comenzar distintos tipos de textos.

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS


EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica los demostrativos, sus formas y funciones. Conoce y aplica correctamente los principios de acentuación. Presenta a alguien. Comprende una entrevista oral. Empieza un texto.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ - http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/ - http://www.who.int/countries/mng/es/ - http://www.ecohabitar.org/la-yurta/ - http://www.redpermacultura.org/articulos/20-arquitectura-ecologica/306-como-se-construye-una-yurta-mongol.html


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto Una vivienda muy especial y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.redpermacultura.org/articulos/20-arquitectura-ecologica/306-como-se-construye-una-yurta-mongol.html

http://www.ecohabitar.org/la-yurta/

http://www.who.int/countries/mng/es/

http://www.educa.madrid.org/binary/935/files801/

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

TEXTO PARA TRABAJARLAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Una vivienda muy especial. Con el análisis de este texto informativo, el alumno desarrollará la competencia Aprender a aprender, ya que debe poner en práctica diversas técnicas y estrategias de aprendizaje que le ayudarán a resolver las actividades.

Indicadores de logro:

CCL: - Explica el significado de diferentes palabras del texto.- Localiza información en el texto y responde preguntas sobre detalles de la lectura.

CCIMF: Muestra interés por conocer datos sobre las tribus nómadas y la construcción de viviendas especiales. TICD:- Ordena las partes de una yurta según su construcción.- Observa una imagen y la relaciona con la información sobre la yurta.- Indica en qué tipo de libro podría incluirse este texto.

CSC: Conoce y compara las condiciones de vida de una tribu nómada con las de su sociedad. CAA:- Identifica el tema del texto y redacta un nuevo título que lo exprese.- Reconoce las ideas principales de cada párrafo.- Relee el texto, selecciona la información y la organiza para elaborar un examen.

ERES CAPAZ DE...

Identificar textos. El alumno debe relacionar los conocimientos adquiridos en el área para asociar estos inicios con el tipo de texto al que corresponden. Después debe escribir otros comienzos para esos mismos tipos de texto.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos sobre los tipos de textos con los nuevos aprendizajes y es capaz de identificar textos según su comienzo.

CCL: Identifica las características de los comienzos de textos según su naturaleza.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en una tabla con las formas de los demostrativos.

Unidad 3 Hipómenes y Atalanta


Los personajes mitológicos. Los posesivos. La tilde en diptongos y triptongos. Los prefijos. El teatro.

Lectura del texto mitológico Hipómenes y Atalanta.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Hipómenes y Atalanta.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación de los elementos básicos de un

relato mitológico. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Reconocimiento y análisis morfológico de

posesivos. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Formación de palabras añadiendo prefijos. Redacción de un cuento. Diferenciación de las principales formas

teatrales. Escritura de un diálogo teatral.

Aprecio de la lectura como fuente de información y placer.

Respeto por la norma ortográfica. Interés por la correcta presentación

de los trabajos.





TEMPORALIZACIÓN 1.a y 2.a semanas de noviembre






B, E, H

1, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo Hipómenes y Atalanta.

- Reconoce las características del personaje principal, identifica a otros personajes y recuerda detalles de la historia.

- Localiza comparaciones en el texto.

4, 5, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo Hipómenes y Atalanta con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce los elementos básicos de un relato mitológico y los identifica en el texto.



- Reescribe oraciones utilizando sinónimos de varias expresiones.

- Explica hechos esenciales de la historia y los motivos de las acciones de sus personajes.

- Explica las palabras de uno de los personajes y opina sobre ellas.

- Narra una crónica deportiva.- Escribe comparaciones sobre un

personaje de la historia.- Inventa y escribe detalles sobre la

historia.


- Organizar la información, relacionarla, analizarla y sintetizarla.

- Elige un titular para la crónica deportiva que ha elaborado.

- Analiza la secuencia de la historia e identifica dónde incluir el pasaje que ha inventado.


- Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes

- Conoce los elementos básicos de un relato mitológico y los identifica en el texto.

artísticos.



- Reelabora la información para explicar con sus palabras la intervención de un personaje.






3. Reconocer y analizar posesivos.

B, E 2, 6




- Utiliza y reconoce posesivos y las funciones que desempeñan y diferencia sus formas según los poseedores que expresen.

- Relaciona posesivos con el sustantivo al que acompañan.

- Cambia el número de los posesivos en oraciones y concuerda el del resto de palabras con ellos.

- Distingue posesivos de pronombres personales.

- Transforma frases con posesivos para que funcionen como complementos.

- Analiza morfológicamente posesivos.

- Reflexiona y explica el significado de la expresión se sale con la suya.

6, 9, 10, 11

Reconoce posesivos y las funciones que desempeñan y diferencia sus formas según los poseedores que expresen.

Utiliza correctamente los posesivos en diferentes situaciones de comunicación.

Analiza morfológicamente posesivos.



- Inventa y escribe un eslogan para animar a la gente a compartir utilizando posesivos.

CSCCiudadanía y valores democráticos.

- Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas.

- Reflexiona sobre el valor de compartir las cosas con los demás.



- Relaciona sus conocimientos previos acerca de los demostrativos con los nuevos aprendizajes sobre los posesivos.




4. Conocer y aplicar las reglas para acentuar palabras con diptongos y triptongos.

B, E 2, 6




- Divide palabras en sílabas.- Reconoce diptongos en las

palabras que los llevan.- Aplica las reglas de acentuación de

palabras con diptongo o triptongo.- Clasifica palabras con diptongo en

agudas, llanas y esdrújulas.- Escribe palabras con diptongo en

singular y en plural.- Compara y distingue

ortográficamente y por su significado palabras homófonas.

4, 6, 9, 10, 11

Divide palabras en sílabas.

Reconoce diptongos en las palabras que los llevan.

Aplica las reglas de acentuación de palabras con diptongo o triptongo.



- Escribe dos oraciones con las palabras acuático y náufrago.



- Reelabora la información para explicar las normas de acentuación de palabras con diptongo y triptongo a partir de varios ejemplos.




- Relaciona sus conocimientos previos sobre las sílabas, los diptongos y las normas generales de acentuación para escribir tilde en palabras con diptongos y triptongos.




5. Comprender el concepto de prefijo.

B, E 2, 6




- Reconoce la función de oposición, privación (a-, in-, des-, contra-, anti-) o situación (sub-, sobre-, extra-, inter-, intra-) que expresan algunos prefijos y los utiliza para formar palabras.

- Reconoce el prefijo en las palabras que lo llevan.

6, 9, 11

Reconoce la función de oposición o privación (a-, in-, des-, contra-, anti-) y de situación (sub-, sobre-, extra-, inter-, intra-) que expresan algunos prefijos y los utiliza para formar palabras.



- Explica el significado de las palabras que forma con prefijos.




6. Escribir un cuento que narre el enfrentamiento entre dos personajes.

B, E 1, 2, 6



- Identifica en el cuento al protagonista y su intención y al antagonista y su reacción.

4, 5, 6, 10

Planifica y escribe un cuento que narra el enfrentamiento entre el protagonista y el antagonista y que sigue la estructura inicio, desarrollo y desenlace.




- Escribe un cuento que narra el enfrentamiento entre el protagonista y el antagonista y que sigue la estructura inicio, desarrollo y desenlace.



- Reconoce los elementos característicos de los cuentos (protagonista y antagonista) y su estructura (inicio, desarrollo y desenlace) y los identifica en el texto.




- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de un cuento: planifica el contenido, elabora un borrador y lo revisa.




7. Conocer los elementos y las formas básicas de las obras teatrales.

B, E, H 1, 6, 7, 8



- Reconoce a los personajes, determina quién es el protagonista, ubica una escena y recuerda detalles del texto El encuentro.

- Localiza en el texto una comparación y las acotaciones relacionadas con el movimiento de los personajes.

4, 5, 6, 7, 8

Reconoce los elementos básicos de las obras teatrales y sus principales formas (comedia y tragedia).

Muestra interés por la lectura del texto El encuentro y por conocer algunos datos su autor.



- Explica el significado de ultraje, relicario y nodriza.

- Imagina y escribe un desenlace para la historia siguiendo las características de las tragedias.

- Inventa un diálogo entre Romeo y Julieta para un próximo encuentro.

- Representa el papel de un personaje de la escena, con la fluidez y entonación adecuadas.

TICD Tratamiento y comunicación de la información.


- Utiliza el diccionario para buscar el significado de ultraje, relicario y nodriza.



- Reconoce los elementos básicos de las obras teatrales y sus principales formas (comedia y tragedia).

- Muestra interés por la lectura del texto El encuentro y por conocer algunos datos de su autor.


- Tener autoestima y confianza en uno mismo.

- Muestra confianza en sí mismo a la hora de representar la obra ante sus compañeros.


Es posible que los alumnos tengan dificultades para reconocer si un posesivo se refiere a un solo poseedor o a varios. Por ello, es conveniente tratar de que diferencien ese significado independientemente del expresado por el número.La identificación de los diptongos también suele plantear problemas, ya que a veces una misma palabra puede pronunciarse, según los hablantes, como diptongo o como hiato. Presentar ejemplos claros facilita que los alumnos puedan aplicar correctamente las normas de acentuación.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica los posesivos, sus formas y sus funciones. Conoce y aplica correctamente los principios de acentuación en los diptongos o triptongos. Reconoce e identifica los principales prefijos. Escribe un cuento. Reconoce los elementos básicos de las obras teatrales.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:

- http://programasdidacticos.ibercaja.es/catalogo/default.aspx - http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1302504936/contido/index.html - http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/shakespeare.htm


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto El encuentro y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:

- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/shakespeare.htm

http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1302504936/contido/index.html

http://programasdidacticos.ibercaja.es/catalogo/default.aspx

ERES CAPAZ DE...

Crear un diálogo teatral. El alumno debe seleccionar una escena teatral y escribir un diálogo para representarla. Lo primero que tiene que hacer es crear una acotación que indique el lugar en el que se desarrolla la escena. Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de elaborar diálogos teatrales. CCL: Escribe una acotación y un diálogo para una de las escenas propuestas. CCA: Conoce los elementos de las obras teatrales (diálogos y acotaciones) y los utiliza para crear un diálogo teatral. CAA: Planifica la estrategia necesaria para la creación del diálogo: selecciona la escena, piensa el contenido del diálogo,

redacta un borrador y lo revisa.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en una tabla con las formas de los posesivos.

Unidad 4 Agnódice

CONTENIDOS DE LA UNIDAD El tiempo en el relato. Los numerales y los indefinidos. La acentuación de palabras con hiato.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo Agnódice.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Agnódice.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación del marco temporal en los

relatos. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Diferenciación y análisis morfológico de

numerales e indefinidos. Práctica de reglas ortográficas. Preparación de un guion para una exposición

oral. Identificación de la información de un

programa divulgativo radiofónico. Relación de ideas por medio de conectores. Comprensión de un texto informativo. Elaboración de un folleto.

Valoración de los textos orales como fuente de información.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.





TEMPORALIZACIÓN 2.a y 3.a semanas de noviembre






B, E, H

1, 5, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo Agnódice.

- Identifica las características de la protagonista y el marco temporal de la historia.

- Recuerda detalles y hechos importantes sobre el texto.

4, 5, 6, 7, 8, 10

Lee el texto narrativo Agnódice con la entonación y la velocidad adecuadas.


Valora la importancia del marco temporal en los relatos y lo identifica en el texto.CCL

Expresión oral y escrita.


- Reescribe oraciones utilizando sinónimos de varias palabras.

- Explica un pasaje del relato y las opiniones de diferentes personajes sobre la protagonista.

- Explica las causas de la sentencia final del relato.

- Reflexiona sobre el contenido y expresa su opinión sobre la relevancia de la protagonista en la Historia.

- Imagina y redacta una ley sobre el contenido del texto en dos momentos diferentes de la Historia.



- Localiza en el texto palabras o expresiones que indiquen tiempo.


- Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información.

- Busca en diferentes fuentes información sobre Atenas y Alejandría.



- Deduce rasgos propios de la época del relato a partir de su lectura.

- Analiza las causas de la sentencia final para elaborar una interpretación y explicarlas.

- Pregunta a personas de su entorno y elabora una lista con nombres de mujeres célebres y los hechos que protagonizaron.



- Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales.

- Conoce características de la sociedad griega en la Antigüedad y reflexiona sobre el papel de la mujer entonces y la necesidad de luchar contra las desigualdades y las injusticias sociales.



- Valora la importancia del marco temporal en los relatos y lo identifica en el texto.





AICECrecimiento personal.

- Disponer de una visión estratégica de los retos y oportunidades para cumplir los objetivos.

- Valora la importancia de la valentía y el tesón para conseguir los objetivos propuestos a partir de la lectura del texto.




3. Reconocer y analizar morfológicamente numerales e indefinidos.

B, E, H 2, 3



- Inventa y escribe una receta sin usar los numerales, incluyendo los ingredientes y el modo de elaboración.

- Juega con un compañero a hacer preguntas y responder sin utilizar numerales, solo indefinidos.

4, 6, 10, 11

Reconoce y diferencia numerales de indefinidos e identifica las funciones que desempeñan en el grupo nominal.

Analiza morfológicamente numerales e indefinidos.




- Reconoce y utiliza numerales e indefinidos e identifica las funciones que desempeñan en el grupo nominal.

- Clasifica los numerales en cardinales y ordinales.

- Analiza morfológicamente determinantes.

CMComprensión de conceptos matemáticos.

- Conocer los elementos matemáticos básicos.

- Memoriza los números ordinales hasta el 30.

- Sustituye números por los numerales en palabras correspondientes.



- Reflexiona sobre el uso apropiado de varios refranes.



- Relaciona sus conocimientos matemáticos para aprender los numerales y distinguirlos de los indefinidos.




4. Aplicar las reglas de acentuación de los hiatos.

B, E 2, 6




- Divide en sílabas palabras con hiato.

- Reconoce los hiatos de las palabras que lo llevan.

- Diferencia vocales abiertas de cerradas y las identifica en las sílabas con hiatos.

- Aplica las reglas de acentuación de palabras con hiatos.

6, 9, 10, 11

Reconoce hiatos en las palabras que los llevan.

Aplica los principios generales de acentuación en los hiatos.



- Escribe y completa oraciones con palabras que contienen hiato.







- Relaciona sus conocimientos previos sobre las sílabas, los hiatos y las normas generales de acentuación para escribir tilde en palabras con hiatos.




5. Realizar una exposición oral.

6. Comprender el contenido de un programa radiofónico de divulgación.

B, E, H 1, 2, 6




- Dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas.

- Reconoce y valora la importancia de los aspectos lingüísticos y no lingüísticos en una exposición oral.

- Realiza una exposición oral sobre Agnódice cuidando el volumen, la entonación y la adecuación del contenido.

- Explica lo que recuerda sobre varios aspectos del programa radiofónico

2, 3, 4, 10

Realiza una exposición oral sobre Agnódice cuidando el volumen, la entonación y la adecuación del contenido.

Comprende un programa radiofónico de divulgación y extrae información detallada.



- Comprende y recuerda detalles concretos de un programa radiofónico de divulgación.



- Reflexiona sobre el contenido del programa y deduce cuál es su público objetivo.



- Habla durante 3 minutos de un tema que conoce para familiarizarse con la extensión de la exposición oral.

- Sigue las fases de preparación de una exposición oral: planifica el contenido, organiza sus partes, elabora un guion y lo revisa.

- Reelabora la información para explicar lo que recuerda sobre varios aspectos del programa radiofónico.




7. Relacionar ideas mediante conectores.

B, E 2, 6



- Utiliza los conectores porque, debido a que, por lo que, así que, ya que, puesto que para relacionar ideas y escribir oraciones.

4, 6, 11

Identifica conectores y reconoce si introducen las causas o las consecuencias de un hecho.

Utiliza conectores para relacionar ideas y escribir oraciones.




- Localiza conectores en diferentes textos y reconoce si introducen las causas o las consecuencias de un hecho.


Es frecuente que los niños tengan dudas para reconocer si las palabras un, una o uno son numerales o indefinidos. Conviene explicar a los alumnos que es importante fijarse en el contexto y poner ejemplos con esas palabras en los dos usos mencionados.El programa de Ortografía, referido al uso de la tilde en los hiatos, supone el reconocimiento de estos. Se deben hacer en clase todas las prácticas posibles sobre la partición silábica en palabras con hiato para que los alumnos se den cuenta de que pronuncian las vocales en sílabas diferentes. Mostrar a los alumnos palabras de uso frecuente que contengan hiato (por ejemplo, las terminadas en -ía o -ío) ayudará a que aprendan a acentuar las palabras con hiato más frecuentes.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica los numerales y los indefinidos. Conoce y aplica correctamente los principios de acentuación en los hiatos. Hace una exposición oral. Comprende un programa radiofónico de divulgación. Relaciona ideas mediante conectores.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://mujeresdeleyenda.blogspot.com.es/2012/08/agnodice-la-primera-medica-de-la.html - http://www.msf.es/ - http://www.msf.es/proyectos


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto Médicos Sin Fronteras y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.msf.es/proyectos

http://www.msf.es/

http://mujeresdeleyenda.blogspot.com.es/2012/08/agnodice-la-primera-medica-de-la.html


Médicos sin Fronteras. El alumno debe analizar un texto informativo y sus imágenes para responder a preguntas concretas sobre el contenido del texto. Con estas actividades se pretende desarrollar la Competencia social y ciudadana.


CCL: - Reescribe oraciones utilizando sinónimos y localiza información concreta en el texto.- Reflexiona sobre el contenido y emite su opinión sobre la importancia de los alimentos terapéuticos.

TDCI: - Utiliza el diccionario para buscar varias palabras.- Completa una ficha con información del texto.- Analiza el contenido y selecciona un tema para incluir un nuevo apartado en el texto.- Analiza una imagen y la relaciona con el contenido del texto.

CSC: Reflexiona sobre la importancia de las labores que desempeñan las ONG y otras organizaciones humanitarias. CAA:- Identifica el tema y las ideas principales del texto.- Reelabora la información para redactar un resumen del texto.

ERES CAPAZ DE...

Hacer un folleto. A partir de la elección de una asociación de las tres propuestas, el alumno debe elaborar un folleto con información sobre los objetivos y las actividades que realiza la asociación, añadir una fotografía adecuada e inventar un lema para la parte final del folleto.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de elaborar un folleto. CCL: Identifica las secciones del folleto y redacta la información para cada una. TDCI: Recoge información sobre una de las organizaciones en su página web y la organiza. CAA: Planifica la estrategia necesaria para elaborar un folleto.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en una tabla con los principales indefinidos.- Relee los contenidos del libro y selecciona la información para escribir dos preguntas de examen.

Unidad 5 Nostalgia


El narrador en primera persona. El verbo. Raíz y desinencia. La tilde en los monosílabos. Homonimia y paronimia. La lírica.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo Nostalgia.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Nostalgia.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación de algunas características del

narrador en primera persona. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Distinción de raíz y desinencia en formas

verbales de las tres conjugaciones. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Diferenciación entre homonimia y paronimia. Planificación y elaboración de un artículo de

opinión. Identificación de algunas características de la

lírica tradicional. Selección y organización del material en la

realización de un cancionero.

Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje.

Valoración y aprecio de los textos literarios como recurso de disfrute personal.





TEMPORALIZACIÓN 1.a y 2.a semanas de diciembre






B, E, H

1, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo autobiográfico Nostalgia.

- Reconoce el marco de la historia, al protagonista y demás personajes y detalles relevantes sobre el texto.

4, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo Nostalgia con la entonación y la velocidad adecuadas.


Identifica las características de la narración en primera persona en el texto.



- Reescribe oraciones utilizando sinónimos de varias palabras.

- Explica los sentimientos del protagonista al principio del relato.

- Escribe una lista con los personajes del texto.

- Imagina y describe el internado que aparece en la historia.

- Explica hechos esenciales de la historia y los motivos de las acciones de sus personajes.

- Inventa y escribe un diálogo entre dos personajes de la historia.

- Expresa su opinión sobre el relato.




- Localiza determinantes (posesivos, indefinidos, numerales, artículos y demostrativos) y palabras agudas con tilde en el texto.

- Distingue extranjerismos en el texto.

- Identifica algunas características de la narración en primera

persona.



- Analiza la información y ordena los personajes del relato de mayor a menor importancia.

- Reconoce la secuencia temporal y ordena ciertos hechos y los personajes que intervienen.

- Elabora una interpretación de algunos hechos a partir del análisis de sus causas.



- Conoce las características de las narraciones en primera persona y las identifica en el texto.

- Muestra interés por conocer datos sobre Roald Dahl.





- Utiliza técnicas de lectura rápida para localizar en el texto palabras agudas con tilde.


- Reconocer las emociones en los demás.

- Reconoce los sentimientos del protagonista al comienzo del relato.




3. Reconocer el verbo por su forma y su significado.

4. Distinguir la raíz y la desinencia en formas verbales de las tres conjugaciones.

B, E 2, 6




- Identifica verbos de las tres conjugaciones por su forma y significado, frente a otras palabras.

- Escribe y clasifica formas verbales en simples y compuestas.

- Relaciona formas verbales con sus infinitivos.

- Separa la raíz de la desinencia en formas verbales.

- Escribe formas verbales añadiendo desinencias a cada raíz y raíces a cada desinencia.

6, 9, 11

Identifica verbos por su forma y significado.

Diferencia la raíz y la desinencia en una forma verbal.

Utiliza correctamente los modelos de las tres conjugaciones verbales.



- Escribe los recuerdos de un día especial utilizando verbos que expresan acciones que le gustan.

- Sustituye formas verbales por otras de significado similar.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de varios verbos.


- Obtener rendimientos satisfactorios de aprendizaje con la ayuda de técnicas de estudio.

- Relee los contenidos y selecciona información para hacer preguntas sobre el verbo a un compañero.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre el verbo y los modelos de conjugación con los nuevos aprendizajes.




5. Conocer la utilización de la tilde diacrítica en los monosílabos.

B, E 2, 6




- Extrae información de una tabla sobre monosílabos con tilde y sin tilde para responder preguntas.

- Identifica monosílabos, reconoce sus funciones y acentúa los que llevan tilde diacrítica.

- Clasifica palabras en agudas, llanas y esdrújulas.


4, 9, 10, 11

Identifica monosílabos y diferencia sus funciones.

Acentúa los monosílabos que llevan tilde diacrítica.



- Redacta oraciones utilizando monosílabos con tilde diacrítica y sin ella.

- Escribe una pregunta sobre lo aprendido en el apartado de Ortografía de la unidad.



- Relee los contenidos y selecciona información para hacer preguntas sobre la tilde en los monosílabos a un compañero.




- Relaciona sus conocimientos previos sobre la clasificación de palabras según el número de sílabas para estudiar la tilde diacrítica en los monosílabos.




6. Conocer los conceptos de homonimia y paronimia.

B, E 2, 6




- Distingue entre palabras homónimas y parónimas.

- Selecciona la palabra adecuada de parejas de palabras homónimas y parónimas para completar oraciones.

6, 9, 11

Comprende y utiliza los conceptos de homonimia y paronimia en la elaboración de textos propios.

Reconoce palabras homónimas y parónimas.



- Escribe oraciones con palabras homónimas y parónimas.




7. Escribir un artículo de opinión.

B, E, H 1, 2, 5, 6




- Identifica el tema, la información y las opiniones del artículo de opinión.

- Diferencia la información de la opinión personal del autor.

4, 5, 6, 10

Planifica y escribe un artículo de opinión.




- Escribe un artículo de opinión eligiendo un tema, la información y las opiniones que quiere que recoja.

- Inventa un titular para el artículo.



- Busca fotografías en diversas publicaciones para ilustrar el artículo de opinión.

TICD Uso de herramientas tecnológicas.

- Emplear las tecnologías para conseguir fines de aprendizaje y trabajo previamente establecido.

- Utiliza el ordenador para pasar a limpio el artículo y crear una revista con todos los artículos de sus compañeros.


- Reflexionar críticamente sobre hechos o problemas sociales e históricos.

- Medita sobre un tema de actualidad y reflexiona sobre las posibles soluciones para una situación determinada.




- Identifica el tema y las ideas principales del artículo de opinión.

- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de un artículo de opinión: planifica el contenido, elabora un borrador y lo revisa.




8. Conocer las principales características de la lírica.

B, E, H 1, 6, 7, 8



- Identifica datos del tema y los destinatarios en los poemas El mar. La mar, Traje mío, traje mío... y Gimiendo por ver el mar.

1, 4, 5, 6, 7, 8

Reconoce la lírica como un género literario.

Identifica las principales características de la lírica tradicional.

Muestra interés por la lectura de los poemas El mar. La mar, Traje mío, traje mío... y Gimiendo por ver el mar y por conocer algunos datos de Rafael Alberti.


- Utilizar habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

- Recita un poema cuidando la entonación y la expresividad para transmitir sentimientos.

- Explica las causas de los sentimientos del autor.



- Busca en el diccionario palabras que desconoce para hacer una interpretación del poema.



- Analiza los poemas para deducir el destinatario, la intención, los sentimientos del autor y sus causas.



- Reconoce la lírica como un género literario.

- Identifica las principales características de la lírica tradicional en los poemas.

- Muestra interés por la lectura de los poemas El mar. La mar, Traje mío, traje mío... y Gimiendo por ver el mar y por conocer algunos datos su autor.

CCACreación y expresión artística.

- Poner en funcionamiento la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

- Ilustra un poema con un dibujo que aluda a su contenido.


- Reconocer las emociones en uno mismo y en los demás.

- Identifica las emociones del poeta en los poemas.

- Reflexiona sobre cuándo ha sentido nostalgia y cuándo podría sentirla cualquier persona.


En el programa de Ortografía se trabaja la tilde en los monosílabos. Es posible que algunos alumnos tengan problemas con el significado de la tilde diacrítica. Es recomendable insistir en que solo es necesaria cuando hay que distinguir palabras con la misma forma pero con distinto significado y pertenecientes a diferentes clases gramaticales.En el programa de Vocabulario se trabajan los conceptos de homonimia y paronimia. Para los alumnos de este nivel conviene destacar la gran diferencia de significados entre las parejas de parónimos propuestos, muy patente en los contextos utilizados.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica las raíces y desinencias en las formas verbales y los modelos de las tres conjugaciones.

Conoce y aplica correctamente los principios de acentuación en los monosílabos. Comprende los conceptos de homonimia y paronimia y pone ejemplos. Escribe un artículo de opinión. Reconoce la lírica como género literario e identifica las características principales de la lírica

tradicional.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.roalddahl.com/ - http://www.rafaelalberti.es/ - http://cvc.cervantes.es/actcult/alberti/


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer los poemas El mar. La mar…, Gimiendo por ver el mar…, Traje mío, traje mío… y resolver las actividades de comprensión

propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://cvc.cervantes.es/actcult/alberti/

http://www.rafaelalberti.es/

http://www.roalddahl.com/

ERES CAPAZ DE...

Hacer un cancionero. Con estas actividades se pretende que el alumno sea capaz de recopilar poemas y canciones para elaborar un cancionero. Debe poner en práctica su iniciativa para seleccionar el tipo de cancionero, buscar y preguntar a sus conocidos por distintas piezas. Además, tendrá que utilizar técnicas de estudio para planificar la tarea y organizar la información. Indicadores de logro:

AICE: - Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes sobre la lírica tradicional y es capaz de elaborar un

cancionero.- Interpreta y graba las canciones que ha seleccionado.

TICD: Busca en distintas fuentes (internet, personas conocidas, etc.) y selecciona piezas que se ajusten a su tipo de cancionero.

CAA:- Planifica la estrategia necesaria para la creación del cancionero: elige el tema, busca la información, la selecciona y la

organiza.- Elabora una ficha con los datos de las canciones y de las fuentes utilizadas.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Relee los contenidos y selecciona información para hacer preguntas sobre el verbo y sobre la tilde en los monosílabos a

un compañero.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre los verbos.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre los géneros literarios.

Unidad 6 Un nuevo astro


La ciencia ficción. El número, la persona, el tiempo y el

modo de las formas verbales. La acentuación de palabras

interrogativas y exclamativas.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo Un nuevo astro.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Un nuevo astro.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación de algunas características de la

literatura de ciencia ficción. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Reconocimiento de la persona, el número, el

tiempo y el modo de las formas verbales. Práctica de reglas ortográficas. Relato de una noticia. Identificación de la información de un reportaje

radiofónico. Reconocimiento y uso del estilo directo y el

estilo indirecto. Localización de la información de una página

web. Redacción de un relato de ciencia ficción.


fuente de información.





TEMPORALIZACIÓN 2.a y 3.a semanas de enero






B, E, H, I

1, 5, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo Un nuevo astro.

- Reconoce el significado de varias expresiones de la lectura.

- Recuerda detalles, identifica al narrador y localiza un momento fundamental en el relato.

4, 5, 6, 7, 8, 10

Lee el texto narrativo Un nuevo astro con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce algunas características de los relatos de ciencia ficción y las identifica en el texto.



- Reflexiona sobre el contenido y expresa su opinión sobre la relevancia de varios personajes en el relato y sobre los lectores de la época del autor.

- Explica hechos importantes de la historia.

- Inventa y escribe intervenciones de los personajes y selecciona el lugar del texto en el que los incluiría.

- Redacta un telegrama que resuma una parte de la historia.



- Busca en una enciclopedia o en Internet información sobre la Torre de Babel.



- Observa varias imágenes y relaciona una de ellas con un momento de la historia.

- Examina la estructura del texto y determina dónde se podrían

incluir varias intervenciones.



- Reflexiona sobre las coincidencias entre los hechos que se cuentan en el relato y el primer viaje a la Luna real.


- Interpretar las manifestaciones artísticas y culturales.

- Conoce algunas características de los relatos de ciencia ficción y las identifica en el texto.



- Sintetiza la información para resumir el contenido de una parte del texto y redactar un telegrama.






3. Repasar los conceptos de persona, número, tiempo y modo de las formas verbales.

B, E, H

2, 6




- Identifica formas verbales y las clasifica según su número.

- Cambia el número de formas verbales.

- Escribe formas verbales no personales para completar oraciones.

- Clasifica las formas verbales según la persona.

- Relaciona formas verbales con sus correspondientes pronombres.

- Clasifica formas verbales según el tiempo.

- Transforma verbos en presente a pasado y futuro.

- Relaciona la forma ojalá, para expresar deseos, con el modo verbal que le corresponde.

- Reflexiona sobre la posibilidad de comunicarse solo con infinitivos.

6, 9, 10, 11

Reconoce la persona, el número, el tiempo y el modo de las formas verbales.



- Escribe oraciones utilizando formas verbales en singular y en plural.

- Escribe órdenes afirmativas y negativas empleando correctamente el modo verbal que corresponde en cada caso.

- Escribe el comienzo de un relato en primera persona.

- Escribe deseos solidarios que

empiecen con ojalá.


- Evaluar y reconstruir los valores del entorno para crear un sistema de valores propio, consonante con principios y valores universales.

- Reflexiona sobre la solidaridad para escribir deseos solidarios.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre la narración en primera persona para escribir el comienzo de un relato.




4. Conocer la acentuación de las palabras que introducen preguntas o exclamaciones.

B, E 2, 6




- Localiza preguntas y exclamaciones y las palabras que las introducen en un texto.

- Diferencia la función y selecciona las palabras adecuadas, con o sin tilde, para completar diálogos.

- Aplica los principios de acentuación para las palabras que introducen preguntas o exclamaciones.

- Transforma preguntas a estilo indirecto.

4, 9, 11

Localiza preguntas y exclamaciones y las palabras que las introducen en un texto.

Aplica los principios de acentuación para las palabras que introducen preguntas o exclamaciones.



- Escribe preguntas y exclamaciones con los comienzos: qué, cuándo, cómo y dónde.








5. Contar una noticia.

6. Comprender un reportaje radiofónico.

B, E, H 1, 2, 6



- Inventa los datos que faltan en la noticia siguiendo la regla de las cinco w.

- Inventa y cuenta a sus compañeros una noticia de forma objetiva, cuidando la redacción y siguiendo la regla de las cinco w.

- Explica varios hechos desgraciados que se cuentan en un programa radiofónico.

- Expresa su opinión sobre un proyecto de la NASA.

2, 4, 10

Realiza una exposición oral sobre una noticia cuidando el volumen, la entonación y la adecuación del contenido.

Comprende un programa radiofónico de divulgación y extrae información detallada.



- Formarse un juicio crítico y ético.

- Comprende y reconoce los hechos verdaderos que se cuentan en un programa radiofónico.

- Recuerda datos concretos que ha escuchado en el programa.



- Sigue las fases de preparación de una exposición oral: planifica el contenido, organiza sus partes, elabora un guion y lo revisa.

- Reelabora la información para explicar varios hechos desgraciados que ha escuchado en el programa.




7. Diferenciar el estilo directo del estilo indirecto.

B, E, H 2, 3



- Inventa y escribe un relato con una conversación en estilo directo que cumple estas condiciones: presenta a los personajes, indica quién va a hablar en cada momento a través de verbos y utiliza la raya para introducir cada intervención.

4, 6, , 9, 10

Reconoce el estilo directo y el indirecto.

Utiliza correctamente el estilo directo para expresar las palabras de otras personas.




- Reconoce el estilo directo y el indirecto.

- Utiliza correctamente el estilo directo y el indirecto para expresar las palabras de otras personas.

- Transforma la conversación de su relato en estilo indirecto.




- Sigue las fases de escritura para escribir el relato: planifica el contenido, lo organiza, elabora un borrador y lo revisa.


En el programa de Escritura los alumnos deben reproducir preguntas o exclamaciones en estilo indirecto. En estos casos puede resultarles difícil identificar la palabra que introduce la pregunta o la exclamación y, por lo tanto, es posible que no sepan escribir correctamente la tilde. Conviene recordarles que una estrategia eficaz es hacer la pregunta o exclamación en estilo directo para darse cuenta de cuál es la palabra que la introduce y si debe llevar tilde o no.En el programa Texto para trabajar las competencias básicas, siempre que sea posible, es recomendable el uso de un ordenador con conexión a Internet.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica el número y la persona de los verbos. Conoce y aplica correctamente los principios de acentuación en otras palabras. Cuenta una noticia. Comprende un reportaje radiofónico. Reconoce y distingue el estilo directo del indirecto y los utiliza para expresar opiniones de

otras personas.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://sinalefa2.wordpress.com/autores/julio-verne/ - http://revistas.educa.jcyl.es/divergaceta/index.php?option=com_content&view=article&id=450:julio-ver - http://www.lanasa.net/


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto El Explorador del siglo 21 y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.lanasa.net/

http://revistas.educa.jcyl.es/divergaceta/index.php?option=com_content&view=article&id=450:julio-ver

http://sinalefa2.wordpress.com/autores/julio-verne/


El Explorador del siglo 21. A partir del análisis de una página web, el alumno debe responder a preguntas concretas sobre el contenido y calcular distintas cifras referentes a unidades de medida sobre aspectos que se explican en el texto. Con estas actividades se pretende desarrollar la competencia Matemática.


CCL: Comprende el vocabulario, localiza información verdadera y responde preguntas sobre aspectos concretos del texto. CM: - Escribe con letra todos los números que aparecen en la página.- Localiza las unidades de medida que aparecen en la página web.- Calcula la cantidad de kilos de comida y de litros de agua que necesitaría llevar una misión de días para un astronauta.- Averigua el peso de los envases de la comida que utilizan tres astronautas en un día.

TDCI: - Utiliza el diccionario para buscar el significado de varias palabras del texto.- Numera todos los párrafos del texto e identifica la información que aparece en cada parte.- Busca información en una página web para responder a las preguntas que se plantean.

CAA: - Realiza una lectura rápida para localizar información en el texto.- Reelabora la información fundamental para explicar un aspecto relevante del texto.

ERES CAPAZ DE...

Escribir un relato de ciencia ficción. El alumno debe redactar un relato de ciencia ficción, a partir de un esquema, completando todos los datos que faltan.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de escribir un relato de ciencia ficción. CCL: Identifica las secciones del relato. CAA: Planifica la estrategia necesaria para completar el esquema y después escribir el relato.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre las formas verbales.

Unidad 7 El joven y el caballero


Los cuentos de ingenio. Los tiempos verbales. Principales normas de uso de la y. Las siglas y las abreviaturas. Principales recursos literarios.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo El joven y el caballero.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto El joven y el caballero.


cuentos de ingenio. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Clasificación de tiempos verbales. Análisis de formas verbales. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Diferenciación entre sigla y abreviatura. Planificación y elaboración de una reseña. Identificación y uso de personificaciones,

comparaciones, metáforas y paralelismos. Reconocimiento de las abreviaturas del

diccionario.

Valoración de la escritura como medio para obtener y reelaborar la información.

Aprecio de los textos escritos como recurso de disfrute personal.





TEMPORALIZACIÓN 4.a semana de enero y 1.a semana de febrero






B, E, H

1, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo El joven y el caballero.

- Caracteriza a los personajes a través de sus acciones o gustos.

- Localiza en el texto un pasaje determinado y la respuesta ingeniosa de un personaje.

4, 5, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo El joven y el caballero con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce algunas características de los cuentos de ingenio y las identifica en el texto.



- Explica el significado de varias expresiones de la lectura.

- Explica las características de un elemento de la historia y los motivos de las acciones de algunos personajes.

- Reflexiona sobre el contenido y expresa su opinión sobre diferentes aspectos del relato.

- Inventa y escribe una página de un diario.




- Localiza en el texto preguntas que comiencen por qué, cuánto, dónde y por qué.

- Clasifica palabras según contengan prefijo o sufijo.



- Reconoce una escena a partir de una imagen y la localiza en el texto.

- Analiza la información para explicar los motivos de las

acciones de algunos personajes.



- Reconoce el diario como un tipo de texto.

- Conoce algunas características de los cuentos de ingenio y las identifica en el texto.







- Relaciona sus conocimientos previos sobre las palabras que introducen preguntas y sobre los prefijos y sufijos para realizar las actividades.




3. Conocer y clasificar los tiempos verbales.

B, E 2, 6




- Clasifica formas verbales en simples o compuestas.

- Identifica y clasifica formas verbales según el tiempo (presente, pasado o futuro).

- Escribe los nombres de los tiempos perfectos e indica la relación entre los tiempos simples o compuestos con los tiempos perfectos o imperfectos.

- Asocia tiempos simples con su correspondiente forma compuesta.

- Analiza morfológicamente formas verbales.

- Conjuga tiempos verbales de las tres conjugaciones.

1, 4, 6, 9, 10, 11

Clasifica los tiempos verbales.

Analiza morfológicamente formas verbales.



- Aplica estrategias de aprendizaje para estudiar los modelos de conjugación: primero estudia las formas simples, realiza varias repeticiones para memorizarlas y, después, las formas compuestas.


- Conocimiento del proceso de aprendizaje.

- Reflexiona en clase sobre el aprendizaje de la conjugación de los verbos, en castellano u otras lenguas, y sus dificultades.


- Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.

- Practica con un compañero varios tiempos de diferentes verbos.




4. Conocer y aplicar las reglas ortográficas sobre el uso de la y.

B, E 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas que regulan el uso de la y para escribir palabras terminadas en -ay, -ey, -oy, -uy y formas verbales que lleven el sonido consonántico Y.

- Relaciona la forma fui con el infinitivo al que pertenece en cada caso (ser o ir).

- Relaciona formas verbales con el análisis morfológico que les corresponde.

- Compara y distingue ortográficamente y por su significado palabras homófonas. 4, 6, 9,

10, 11

Aplica las reglas ortográficas que regulan el uso de la y para escribir palabras terminadas en -ay, -ey, -oy, -uy y formas verbales que lleven el sonido consonántico Y.



- Escribe y completa oraciones con palabras que llevan y.


- Obtener rendimientos satisfactorios de aprendizaje con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio




- Relaciona sus conocimientos previos sobre los diptongos, los superlativos y la conjugación verbal para estudiar las reglas ortográficas del uso de la y.




5. Conocer los conceptos de sigla y abreviatura.

B, E 2, 6




- Relaciona siglas con su significado y escribe las siglas de varias expresiones.

- Conoce las reglas ortográficas relacionadas con las siglas e identifica errores en su escritura.

- Reconoce las palabras o expresiones a las que se refieren varias abreviaturas.

6, 9, 10, 11

Distingue entre sigla y abreviatura.

Relaciona siglas y abreviaturas con su significado.

Aplica las reglas ortográficas relacionadas con las siglas.



- Escribe oraciones utilizando siglas.- Inventa significados ingeniosos

para diversas siglas.TICD Tratamiento y comunicación de la información.


- Utiliza el diccionario para buscar el significado de la palabra ovni.




6. Escribir la reseña de un libro. B, E, H 1, 2,

6, 7, 8



- Localiza datos sobre la obra, el autor, la editorial y la opinión del autor en la reseña de la película.

4, 5, 6, 7, 10

Planifica y escribe la reseña de un libro.




- Redacta una reseña de un libro que recoja los datos de la obra, un resumen preciso del argumento y una opinión personal con un vocabulario expresivo.



- Selecciona el libro que va a reseñar y anota el título exacto de la obra, el autor y la editorial.




- Reelabora y sintetiza la información para elaborar un resumen del argumento del libro.

- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de la reseña de un libro: selecciona la obra, anota sus datos, redacta un borrador del argumento y de su opinión y lo revisa.


- Reconocer las emociones en uno mismo.

- Reconoce y expresa sus propias emociones a través de la escritura de una reseña de un libro.




7. Identificar y utilizar personificaciones, comparaciones, metáforas y paralelismos.

B, E, H 1, 2, 6, 7, 8



- Identifica al narrador, al destinatario y detalles concretos del poema Novia del campo, amapola...

1, 4, 5, 6, 7, 8,

9, 10, 11

Conoce los recursos literarios de personificación, comparación y metáfora y los identifica en el texto.

Utiliza los recursos literarios de comparación, personificación y metáfora en la creación de textos.

Muestra interés por la lectura del poema Novia del campo, amapola... y por conocer algunos datos de Juan Ramón Jiménez.



- Recita el poema con expresividad.- Utiliza los recursos literarios de

comparación, personificación y metáfora en la creación de textos.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de la palabra galán.



- Conoce las características de los géneros literarios e identifica el poema como una obra lírica.

- Reconoce los recursos literarios de personificación, comparación y metáfora en el poema.

- Identifica en el poema los versos que riman entre sí.

- Muestra interés por conocer datos sobre Juan Ramón Jiménez.



- Reelabora la información para explicar las características de la lírica a partir del poema.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre los géneros literarios para identificar el poema como una obra lírica y para localizar los versos que riman.


Es posible que los alumnos tengan dificultades en el estudio del aspecto perfecto o imperfecto de las formas verbales. Como se trata de un concepto complicado, basta con que aprendan qué tiempos son perfectos y cuáles imperfectos, apuntando intuitivamente al criterio de acción acabada o no acabada.En el programa de Literatura empieza el estudio de los recursos literarios. Los niños no suelen tener problemas para reconocer las comparaciones y las personificaciones, pero sí les suele resultar difícil reconocer las metáforas. Es recomendable dirigir siempre la tarea de identificar este recurso.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica y clasifica correctamente los tiempos verbales. Conoce y aplica correctamente las normas ortográficas para la escritura de la y. Conoce y distingue los conceptos de sigla y abreviatura. Escribe una reseña de un libro. Reconoce los principales recursos literarios.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t4/teoria_5.htm#I - http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/ - http://www.fundacion-jrj.es/


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer los poemas Novia del campo, amapola… y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.fundacion-jrj.es/

http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t4/teoria_5.htm#I

ERES CAPAZ DE...

Interpretar las abreviaturas del diccionario. A partir de la observación de varias abreviaturas propias del diccionario, acompañadas de su significado, el alumno debe buscar seis palabras en el diccionario y anotar todas las abreviaturas que aparezcan con ellas. A continuación, debe escribir el significado de cada una de las abreviaturas. Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de interpretar abreviaturas del diccionario.

TICD: - Utiliza el diccionario para buscar abreviaturas que acompañan a las palabras.- Busca y reconoce en el listado del libro las abreviaturas que aparecen en cada entrada.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en una tabla con los nombres de los tiempos que hay en cada modo de las formas

verbales.

Unidad 8 El héroe


La acción en el cuento. Los verbos regulares e irregulares. Los

verbos defectivos. Principales normas de uso de la b.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo El héroe.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto El héroe.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación de la secuencia de la acción de un

relato. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Diferenciación de verbos regulares, irregulares

y defectivos. Práctica de reglas ortográficas. Descripción oral de un lugar. Comprensión de la información de una

retransmisión deportiva. Organización de la información en un escrito. Identificación de la información principal en un

reportaje periodístico. Escritura de un texto para un dictado.


fuente de información.





TEMPORALIZACIÓN 2.a y 3.a semanas de febrero






B, E, H

2, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo El héroe.

- Reconoce al protagonista, sitúa el marco y recuerda detalles de la historia.

- Identifica el desarrollo temporal de la acción del cuento.

4, 5, 6, 7, 8, 10

Lee el texto narrativo El héroe con la entonación y la velocidad adecuadas.


Valora la importancia del tiempo en el relato e identifica la secuencia de la acción en el texto El héroe.



- Explica el significado de la expresión cabeza de mosquito.

- Explica hechos importantes de la historia, algunas actuaciones de los personajes y los motivos de varias acciones del protagonista.

- Reflexiona sobre el contenido y expresa su opinión sobre las actitudes de los personajes.

- Redacta una noticia sobre un hecho fundamental del texto exponiendo solo el punto de vista del periodista.



- Localiza palabras de los campos léxicos de los barcos y del fútbol.



- Deduce el país de procedencia de un personaje a partir de información del texto.

CSCCiudadanía y

- Evaluar los valores del entorno para crear un sistema de valores propio,

- Reflexiona sobre el valor de las conductas de respeto para mejorar la convivencia.

valores democráticos. con principios universales.



- Valora la importancia del tiempo en el relato e identifica la secuencia de la acción en el texto El héroe.







- Reconoce los sentimientos de los personajes para responder en dos momentos de la historia.




3. Reconocer los verbos regulares, irregulares y defectivos.

B, E 2, 6




- Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.

- Distingue la raíz de la desinencia en las formas verbales.

- Identifica y clasifica verbos regulares e irregulares.

- Identifica formas verbales y escribe los infinitivos correspondientes.

- Reconoce verbos defectivos.- Escribe tiempos y formas verbales

de verbos regulares, irregulares y defectivos.

1, 6, 9, 10, 11

Identifica los verbos regulares, irregulares y defectivos.

Distingue los grupos de irregularidades.



- Escribe oraciones con verbos defectivos.



- Sigue una estrategia para reconocer si un verbo es regular o irregular: conjuga las formas del presente, pretérito perfecto simple y el futuro de indicativo y observa las raíces y las desinencias.

- Reelabora la información para explicar los conceptos de verbos regulares, irregulares y defectivos a partir de varios ejemplos.

- Repasa verbos irregulares.



- Practica los verbos irregulares con un compañero.




4. Conocer y aplicar algunas normas ortográficas relativas al uso de la b.

B, E, H 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas del uso de la b para escribir palabras con bu-, bur-, bus-, -bilidad y verbos con -bir y -aba y reconoce las excepciones.

- Explica las reglas ortográficas relativas al uso de la b a partir de varios ejemplos.

4, 9, 11

Aplica las reglas ortográficas del uso de la b para escribir palabras con bu-, bur-, bus-, -bilidad y verbos con -bir y -aba y reconoce las excepciones.



- Escribe una oración utilizando las palabras buhardilla y subir.

- Cuenta un sueño utilizando determinados verbos en imperfecto de indicativo.

- Escribe oraciones utilizando palabras derivadas de hervir, servir y vivir.



- Busca en el diccionario palabras que empiecen con bu-, bur- y bus-.



- Reelabora la información para explicar las reglas ortográficas sobre el uso de la b a partir de varios ejemplos.





- Relaciona sus conocimientos previos sobre la conjugación verbal para estudiar las reglas ortográficas del uso de la b.




5. Describir oralmente un lugar.

6. Comprender una retransmisión deportiva.

B, E, H

1, 2, 3, 6




- Inventa datos y describe con detalle y expresividad el acontecimiento deportivo que aparece en una fotografía.

- Describe un lugar conocido de forma precisa y ordenada y expresando las impresiones que le provoca.

- Explica sus hábitos como oyente.- Retransmite unos minutos de una

competición deportiva dando ritmo y viveza al relato. 2, 3, 6,

10

Describe un lugar conocido de forma precisa y ordenada y expresando las impresiones que le provoca.

Comprende una retransmisión deportiva e identifica los datos más relevantes.



- Identifica los datos más relevantes de la retransmisión deportiva.



- Observa una fotografía y hace deducciones sobre el acontecimiento y la retransmisión para inventar una descripción oral.


- Conocer conceptos sociales.

- Valora los acontecimientos deportivos como manifestaciones sociales que fomentan la convivencia.




7. Conocer y usar recursos para organizar la información.

B, E 2, 6



- Localiza en el texto los recursos utilizados para organizar la información.

4, 6, 9, 10

Aplica correctamente recursos para organizar la información.



- Transforma un texto corrido en discurso organizado utilizando recursos para estructurar el contenido.



- Organiza en un esquema la información de un texto informativo.

- Estructura la información de un texto informativo utilizando recursos para marcar las relaciones de dependencia.


En el programa de Gramática de esta unidad se abordan los verbos irregulares. Es posible que los alumnos tengan problemas con algunos de ellos, por lo que puede resultarles de ayuda fijarse especialmente en la conjugación de andar y caber.El uso de la b es una de las cuestiones ortográficas que presentan más dificultades para los alumnos de estos niveles. Conviene incidir en las normas propuestas en la unidad.La técnica de escritura que se trabaja en esta unidad es muy útil para la práctica escolar. Por ello, es recomendable animar a los alumnos a poner en práctica en sus trabajos el uso de diferentes recursos para organizar la información.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica y reconoce los verbos regulares, irregulares y los defectivos. Conoce y aplica correctamente los principios de la escritura de palabras con b. Describe un lugar. Comprende una retransmisión deportiva. Utiliza recursos para organizar la información.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://elcuartohocico.blogspot.com.es/ - http://www.spap.net/


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto El zoo de los deportistas y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.spap.net/

http://elcuartohocico.blogspot.com.es/


El zoo de los deportistas. Mediante el análisis de un reportaje deportivo de una revista infantil, el alumno debe responder a preguntas concretas sobre el contenido del texto y reflexionar sobre la importancia de ser responsable a la hora de tener un animal. Con estas actividades se pretende desarrollar la competencia Autonomía e iniciativa personal.


CCL: - Explica el significado de varias palabras y localiza datos concretos en el texto.- Inventa las declaraciones de un deportista a partir de un texto y un nuevo titular y otro subtítulo para el reportaje.- Escribe preguntas sobre las mascotas de los deportistas.

CCIMF: Clasifica animales según su clase. TICD:- Utiliza diccionarios monolingües y bilingües para buscar el significado de varias palabras del texto.- Relaciona dos imágenes de animales con la información del texto y deduce cuál de ellos es un hurón.

CAA: Relaciona sus conocimientos previos sobre las siglas para explicar el significado de NBA. AICE: Valora la importancia de comprometerse y ser responsable a la hora de cuidar una mascota.

ERES CAPAZ DE...

Inventar dictados. El alumno debe ser capaz de inventar un dictado que trabaje alguno de los temas ortográficos estudiados hasta el momento.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de inventar dictados. CCL: Identifica las palabras relacionadas con el tema para la redacción del texto. CAA: - Relee los contenidos anteriores sobre ortografía para seleccionar el tema del dictado.- Planifica la redacción del dictado: selecciona el tema ortográfico, escribe un listado con las palabras relacionadas,

redacta un borrador con ellas y lo revisa.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre los grupos de irregularidades en los verbos.- Relee los contenidos, reelabora la información y la organiza para completar un esquema sobre la unidad.

Unidad 9 Voces nocturnas


El desenlace en los textos narrativos. Los adverbios, sus clases y sus

funciones. Principales normas de uso de la v. Los préstamos y los extranjerismos. Principales recursos literarios.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo Voces nocturnas.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Voces nocturnas.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Análisis del desenlace de un relato. Identificación de las funciones de los adverbios. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Diferenciación de los conceptos de préstamo y

extranjerismo. Planificación y elaboración de un programa. Identificación y uso de hipérboles, repeticiones,

aliteraciones e hipérbatos. Organización de un recital poético.

Interés por los textos escritos como medio de regulación de la convivencia.

Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la entonación adecuadas.





TEMPORALIZACIÓN 4.a semana de febrero y 1.a semana de marzo






B, E, H

1, 6, 7, 8




- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo Voces nocturnas.

- Localiza en el texto las palabras de aliento que dice el protagonista y pone otros ejemplos.

- Recuerda detalles de la historia.

4, 5, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo Voces nocturnas con la entonación y la velocidad adecuadas.


Reflexiona sobre el desenlace de los textos narrativos.



- Exponer argumentos de manera convincente.

- Redacta una descripción física y de carácter del protagonista.

- Explica las causas de unos hechos de la historia.

- Explica con argumentos las ideas principales del texto.

- Inventa y escribe intervenciones de agradecimiento para varios personajes.



- Localiza en el texto un indefinido, una palabra aguda con diptongo acentuado, un sufijo y una forma verbal con sonido Y pero sin y o ll en su infinitivo.

- Transforma intervenciones de estilo directo en estilo indirecto.



- Relaciona varios hechos con el final al que pertenecen.

- Reflexiona sobre el contenido y deduce la intención del autor con la escritura de este cuento.

CSCResolución de

- Reflexionar críticamente sobre hechos y problemas

- Reflexiona sobre la forma de ayudar a las personas que lo

problemas sociales. sociales. necesitan y propone soluciones.



- Reconoce las características de los finales de los textos narrativos, expresa su opinión sobre ellos y propone otros alternativos.



- Identifica las ideas principales del texto y resume el contenido.





3. Reconocer adverbios, sus clases y sus funciones.

B, E 2, 6




- Identifica y clasifica adverbios según su clase: lugar, tiempo, modo y cantidad.

- Forma adverbios terminados en -mente a partir de adjetivos.

- Clasifica adverbios según su función.

- Sustituye locuciones adverbiales por adverbios, y viceversa.

- Identifica las funciones de los adverbios en varias oraciones.

1, 4, 6, 9, 11

Identifica y clasifica los adverbios según su función y su clase.



- Adaptar la comunicación al contexto.

- Escribe y completa oraciones utilizando adverbios de diferentes clases.



- Juega con sus compañeros a hacerse preguntas sin utilizar, ni en la pregunta ni en la respuesta, adverbios de afirmación, negación o duda.




4. Conocer y aplicar algunas reglas de uso de la v.

B, E, H 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de la v para escribir adjetivos (-ava, -ave, -avo, -eva, -eve, -evo, -ivo, -iva) y formas verbales (que lleven el sonido B y no tengan b o v en el infinitivo), y reconoce las excepciones.

- Conjuga el presente de indicativo, el presente de subjuntivo y el pretérito imperfecto del verbo ir.


4, 9, 10, 11

Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de la v para escribir adjetivos (-ava, -ave,-avo, -eva, -eve, -evo,-ivo, -iva) y formas verbales (que lleven el sonido B y no tengan b o v en el infinitivo), y reconoce las excepciones



- Escribe y completa oraciones utilizando palabras con v.

- Escribe un breve texto sobre una imagen utilizando palabras con v.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de esquivo y nocivo.






- Relaciona sus conocimientos previos sobre las clases de palabras y la conjugación verbal para estudiar las reglas ortográficas del uso de la v.




5. Reconocer préstamos y extranjerismos.

B, E, H 2, 6



- Escribe oraciones utilizando préstamos.

6, 9, 11

Reconoce y distingue los préstamos de los extranjerismos.




- Reconoce y distingue los préstamos de los extranjerismos.

- Relaciona extranjerismos con sus palabras españolas equivalentes.

- Explica el significado de varios extranjerismos e indica su correspondiente palabra española.



- Deduce la lengua de procedencia de algunas palabras.




6. Elaborar un programa. B, E, H 1, 2,

4, 6




- Reconoce los elementos de un programa (nombre del evento, fecha, hora y lugar de cada actividad) y otros datos concretos.

4, 6, 9, 10, 11

Planifica y escribe un programa para una fiesta.




- Escribe el programa de una fiesta de su localidad enumerando y separando los actos, ordenándolos cronológicamente e indicando su duración.



- Relaciona los actos que le parecen adecuados con la celebración haciendo uso de su conocimiento de la realidad social.


- Encontrar fuentes, formas y cauces de expresión artística.

- Realiza un dibujo para ilustrar la fiesta que ha elegido.

- Selecciona un dibujo para decorar el programa.

- Destaca con distintos colores las horas de los actos de los festejos.




- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de un programa: planifica el contenido, lo organiza, escribe un guion y lo revisa.




7. Identificar y utilizar la hipérbole, la repetición, la aliteración y el hipérbaton.

B, E, H 1, 6, 7, 8 CCL



- Exponer argumentos de manera convincente.

- Explica con argumentos el tema del poema.

- Escribe una hipérbole para expresar amor por alguien.

4, 5, 6, 7, 8, 9,

10

Identifica y utiliza la personificación, la hipérbole, la repetición, la aliteración y el hipérbaton.

Muestra interés por la lectura del poema Volverán las oscuras golondrinas y por conocer datos sobre Gustavo Adolfo Bécquer.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de madreselva, absorto y otras palabras que desconoce.



- Analiza la información que le aporta el poema y deduce el destinatario, la relación que mantiene con el poeta y los sentimientos de este.



- Identifica la personificación, la hipérbole, la repetición, la aliteración y el hipérbaton en el poema.

- Muestra interés por la lectura del poema Volverán las oscuras golondrinas y por conocer datos sobre Gustavo Adolfo Bécquer.



- Reconoce el tema y las ideas principales del poema.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre los recursos literarios para identificar personificaciones.

AICE - Reconocer las emociones en - Reconoce los sentimientos del

Reconocimiento y regulación de las emociones.

los demás. poeta a través del poema.


En el apartado de Gramática es posible que los alumnos tengan problemas para reconocer los adverbios. Para facilitarles esa tarea sería interesante separar los adverbios de afirmación, negación y duda del resto, ya que estos constituyen un grupo acotado fácilmente reconocible. En cuanto a los demás adverbios, conviene recordarles que se trata de palabras invariables y en las diferentes circunstancias que expresan.La escritura de b o v es una de las dudas ortográficas más frecuentes entre los alumnos. Antes de presentar las reglas de uso de la v, es recomendable hacer un esquema en la pizarra con las reglas que estudiaron en la unidad anterior sobre el uso de la b.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica los adverbios, sus clases y sus funciones. Conoce y aplica los principios en la escritura de palabras con v. Reconoce y diferencia préstamos y extranjerismos. Escribe un programa de un acto. Reconoce los recursos literarios hipérbole, repetición, aliteración e hipérbaton.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2219 - http://cuentosdegiannirodari.blogspot.com.es/ - http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/becquer/pcuartonivelf9e1.html?conten=presentacion - http://www.fundacionblu.org/gustavo-adolfo-becquer.html


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto Volverán las oscuras golondrinas y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.fundacionblu.org/gustavo-adolfo-becquer.html

http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/becquer/pcuartonivelf9e1.html?conten=presentacion

http://cuentosdegiannirodari.blogspot.com.es/

http://www.epdlp.com/escritor.php?id=2219

ERES CAPAZ DE...

Preparar un recital poético. A partir de la elección de un poema, el alumno debe memorizarlo y ensayar la entonación y pronunciación, además del lenguaje no verbal, que utilizará para recitarlo ante sus compañeros. Debe seleccionar una pieza musical adecuada para acompañarlo. Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de seleccionar y recitar poemas. CCL: Recita poemas de forma expresiva cuidando la entonación, la pronunciación y los gestos. TICD: Busca y recoge información sobre el poema que va a recitar. CCA: Pone en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse acompañado de música. CAA: Planifica la estrategia necesaria para preparar el recital: memoriza un poema y ensaya la pronunciación y los gestos.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en esquema con los adverbios.

Unidad 10 El cactus enamorado


Las leyendas indígenas. Los enlaces. Las preposiciones y las

conjunciones. Principales normas de uso de la h.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo El cactus enamorado.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto El cactus enamorado.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación de algunas características de las

leyendas indígenas. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Reconocimiento y clasificación de

preposiciones y conjunciones. Práctica de reglas ortográficas. Explicación oral de un proceso. Identificación de la información transmitida en

un parte meteorológico radiofónico. Uso de palabras precisas en los textos. Identificación de datos en un texto informativo. Sustitución de palabras de significado general

por otras más precisas.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción social.






TEMPORALIZACIÓN 2.a y 3.a semanas de marzo (esta temporalización y la de las unidades siguientes pueden verse influidas por la Semana Santa).






B, E, H

1, 5, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo El cactus enamorado.

- Localiza el marco de la historia, identifica a sus personajes y recuerda detalles sobre el texto.

- Identifica la estructura del texto y determina el problema que se plantea, la acción y su solución.

4, 5, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo El cactus enamorado con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce algunas características de las leyendas indígenas y las identifica en el texto.



- Explica el significado de una oración del texto.

- Describe a los protagonistas.- Explica hechos importantes de la

historia, algunas actuaciones de los personajes y sus motivos.

- Inventa y escribe un texto que amplía la información del relato.

- Explica lo que tienen en común las lenguas quechua, guaraní y aimara.


- Ser consciente de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales del lenguaje.

- Reflexiona sobre el significado de los nombres de los personajes y explica si los considera adecuados para la historia.

- Explica por qué la palabra cacique es un préstamo.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de las palabras quechua y cacique.

- Busca información sobre las

lenguas guaraní y aimara.



- Relaciona una imagen con un momento de la historia.

- Analiza y relaciona la información sobre las lenguas quechua, guaraní y aimara para explicar lo que tienen en común.

- Analiza el contenido del relato e infiere su propósito.



- Reflexiona sobre el significado actual de la palabra cacique y lo compara con el de la lectura.



- Conoce algunas características de las leyendas indígenas y las identifica en el texto.



- Organiza y sintetiza la información para completar esquemas sobre la estructura del texto.


- Organiza la información para elaborar una ficha sobre la lectura con el título, autor, un resumen y su opinión personal.



- Relaciona sus conocimientos gramaticales previos para explicar por qué la palabra cacique es un préstamo.




3. Aprender las preposiciones y las principales conjunciones.

B, E 2, 6




- Identifica enlaces, reconoce su función y los clasifica en preposiciones y conjunciones.

- Forma grupos de palabras enlazadas con preposiciones y conjunciones.

- Clasifica las conjunciones en copulativas, disyuntivas o adversativas.

- Completa oraciones con artículos contractos.

4, 6, 9, 10, 11

Identifica enlaces, reconoce su función y los clasifica en preposiciones y conjunciones.

Clasifica las conjunciones en copulativas, disyuntivas o adversativas.

Utiliza preposiciones y conjunciones para escribir diferentes textos.



- Escribe y completa oraciones con preposiciones y conjunciones.

- Redacta pies de foto para distintas fotografías utilizando conjunciones o preposiciones.



- Busca fotografías para escribir pies de foto asociados a cada una.




4. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la h.

B, E 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas del uso de la h para escribir las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar y habitar, palabras con hie-, hue-, palabras con hum- más vocal y sus derivadas y compuestas.

- Clasifica palabras según su familia.- Reconoce la palabra simple a

partir de la que se han formado otras compuestas.

4, 6, 9, 11

Aplica correctamente las reglas ortográficas de la escritura de la h.

Escribe correctamente palabras de uso frecuente.



- Escribe oraciones utilizando palabras con h.



- Busca en el diccionario verbos que empiecen por h- y otras palabras con h.



- Reelabora la información para explicar las reglas del uso de la h a partir de varios ejemplos.





- Aplica sus conocimientos gramaticales previos para agrupar palabras de la misma familia y estudiar las reglas de uso de la h.




5. Explicar oralmente un proceso.

6. Comprender un parte meteorológico radiofónico.

B, E, H

1, 2, 5, 6




- Explica el proceso de cultivo de una lechuga en una botella de forma precisa y ordenada.

- Explica un proceso de su elección de forma precisa, detallada y ordenada, utilizando recursos para organizar el discurso.

- Inventa y da el parte meteorológico de un día utilizando un lenguaje adecuado.

2, 3, 4, 6, 10

Explica procesos de forma precisa, detallada y ordenada.

Comprende un parte meteorológico e identifica los datos más relevantes.




- Escucha un parte meteorológico y reconoce datos concretos.

- Reconoce los datos relativos a la predicción del tiempo de la zona en la que vive.



- Adquirir destrezas de razonamiento.

- Observa y extrae información de una secuencia de imágenes para explicar el proceso de cultivo de una lechuga en una botella.

- Busca información sobre un proceso y la organiza según los pasos en los que se divide.



- Sigue las fases del proceso de elaboración de un parte meteorológico: divide los pasos en los que se desarrolla el proceso y los ordena.




7. Expresarse con precisión. B, E 1, 2, 6




- Reconoce palabras de significado claro y exacto frente a otras de significado más amplio e impreciso.

- Utiliza palabras de significado preciso para reescribir definiciones de utensilios.

4, 9

Reconoce y utiliza palabras de significado claro y exacto.

Adecua el léxico a una determinada situación.


En el programa de Gramática es conveniente insistir en el uso de las conjunciones copulativas e y u cuando les sigue una palabra que empieza por i o por o, respectivamente, ya que es frecuente que los alumnos empleen las conjunciones y, o.En el programa de Ortografía se debe prestar especial atención al uso del verbo haber en la tercera persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido, ha comido…), que es la que más dificultades suele ofrecer a los alumnos.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica los enlaces, las preposiciones y las conjunciones. Conoce y aplica las normas orográficas que regulan la escritura de palabras con h. Explica un proceso. Comprende un parte meteorológico. Se expresa con precisión.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.paginassueltas.bowland.com.ar/ferro/ferro.htm - http://naturalezaespinosa.blogspot.com.es/2010/08/breve-historia-de-los-cactus.html


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto Los cactus y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://naturalezaespinosa.blogspot.com.es/2010/08/breve-historia-de-los-cactus.html

http://www.paginassueltas.bowland.com.ar/ferro/ferro.htm


Los cactus. A partir de la lectura de un texto de carácter informativo, el alumno debe responder a preguntas concretas sobre el contenido del texto y relacionarlo con sus conocimientos sobre el mundo vegetal. Con estas actividades se pretende que el alumno amplíe sus conocimientos sobre la familia de plantas de los cactus y desarrolle la competencia Interacción con el mundo físico.


CCL: Comprende un texto informativo y localiza información concreta sobre los cactus. CCIMF: - Amplía sus conocimientos sobre la familia de plantas de los cactus.- Describe cómo son los cactus y explica para qué sirven sus partes.- Reflexiona sobre los cuidados que necesitan los cactus.

TDCI: - Analiza el contenido del texto y determina en qué parte incluiría una información concreta.- Organiza la información para elaborar una ficha de un cactus con su clase, el lugar donde vive, su tamaño, su aspecto y

sus años de vida.- Relaciona películas y documentales donde aparezca un saguaro con el contenido del texto.

ERES CAPAZ DE...

Mejorar un texto. El alumno debe mejorar la redacción de un texto sustituyendo el verbo hacer por otros de significado preciso.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de mejorar un texto utilizando un vocabulario preciso.

CCL: Sustituye el verbo hacer por otros de significado preciso.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre los enlaces.- Relee los contenidos del libro, registra los recursos literarios estudiados y los organiza alfabéticamente.

Unidad 11 La alegría de vivir


Los cuentos de otra cultura. Los enunciados. El sujeto y el predicado.

Estructura del sujeto. Principales normas de uso de la j. Las palabras tabú y los eufemismos. El análisis métrico.

Lectura comprensiva y expresiva del texto narrativo La alegría de vivir.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto La alegría de vivir.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Análisis del desenlace de un relato. Identificación del ámbito cultural al que

pertenece un cuento. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Reconocimiento de las clases de enunciados, el

sujeto y el predicado y la estructura del sujeto. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Identificación de palabras tabú y de

eufemismos. Análisis métrico. Planificación y elaboración de un trabajo sobre

un tema. Modificación del marco y otros elementos de

un cuento.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.





TEMPORALIZACIÓN 1.a y 2.a semanas de abril






B, E, H

1, 3, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo La alegría de vivir.

- Identifica un sinónimo de la palabra severamente.

- Reconoce el marco de la historia y a sus personajes y recuerda detalles sobre el texto.

4, 5, 6, 7, 10,

11

Lee el texto narrativo La alegría de vivir con la entonación y la velocidad adecuadas.


Identifica el ámbito cultural al que pertenece el cuento.



- Explica con argumentos una virtud de un personaje.

- Explica hechos importantes de la historia de forma ordenada y las causas de algunas acciones de los personajes.

- Reflexiona sobre el contenido y opina acerca de aspectos relacionados con la historia.

- Inventa y escribe una de las órdenes reales que se emiten en la historia.



- Explica las reglas ortográficas sobre la escritura de la h.

- Localiza palabras con el mismo prefijo y forma sus antónimos eliminando dicho prefijo.



- Ordena una secuencia de la historia cronológicamente.

- Relaciona una imagen con un momento de la historia.

- Analiza la información del texto

para identificar su ámbito cultural.CSCResolución de problemas sociales.

- Ser capaz de ponerse en el lugar del otro, comprender su punto de vista y tomar decisiones comunitarias.

- Se pone en el lugar del protagonista y explica cómo actuaría en su situación.



- Amplía sus conocimientos sobre Armenia e identifica el ámbito cultural al que pertenece el cuento.



- Reelabora la información para explicar las reglas ortográficas del uso de la h a partir de varios ejemplos.





- Relaciona sus conocimientos ortográficos previos para explicar las reglas de uso de la h.

- Relaciona sus conocimientos previos sobre los prefijos para localizar palabras que los lleven.


- Adoptar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación.

- Reflexiona sobre el optimismo y las ventajas que puede tener ser una persona optimista.




3. Reconocer las clases de enunciados, el sujeto y el predicado y la estructura del sujeto.

B, E 2, 6




- Identifica diferentes tipos de enunciados y los clasifica en oraciones y frases.

- Transforma frases en oraciones.- Reconoce interjecciones, su

función y explica en qué situaciones se usan.

- Identifica el sujeto y el predicado en oraciones.

- Clasifica los sujetos en léxicos yo gramaticales.

- Redacta una oración que tenga un sujeto gramatical y al menos cuatro palabras.

- Identifica el núcleo de varios sujetos e indica qué clase de palabra es.

- Reconoce el complemento del nombre en grupos nominales.

- Analiza la estructura de grupos nominales que funcionan como sujeto.

4, 6, 9, 10, 11

Identifica diferentes tipos de enunciados.

Reconoce la estructura básica de la oración.

Identifica el sujeto y el predicado de las oraciones.

Distingue las clases de sujetos.

Reconoce la estructura del sujeto.



- Aplica sus conocimientos gramaticales previos para estudiar la estructura de la oración y del sujeto.




4. Conocer y aplicar algunas reglas de uso de la j.

B, E 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de la j para escribir formas verbales que lleven el sonido J y no tengan g ni j en el infinitivo y palabras con aje-, eje-, -aje o -eje, y reconoce las excepciones.


4, 6, 9, 10, 11

Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de la j para escribir formas verbales que lleven el sonido J y no tengan g ni j en el infinitivo y palabras con aje-, eje-, -aje o-eje, y reconoce las excepciones.



- Escribe y completa oraciones utilizando palabras con j.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de las palabras forraje y paraje.






- Relaciona sus conocimientos previos sobre la conjugación verbal y la formación de palabras para estudiar las reglas ortográficas del uso de la j.




5. Conocer los conceptos de palabra tabú y eufemismo.

B, E, H 2, 6



- Identifica eufemismos y palabras tabú.

- Reconoce y asocia las palabras tabú a las que se refieren varios eufemismos.

- Explica el significado de una oración aclarando sus eufemismos.

- Escribe oraciones utilizando eufemismos.

- Reflexiona sobre los eufemismos que utiliza para referirse a una realidad.

6, 9, 11

Reconoce y asocia palabras tabú y eufemismos.

Reflexiona sobre los eufemismos que utiliza para referirse a una realidad.



- Reconoce el significado de los símbolos que indican aseos públicos de hombres y mujeres.




6. Escribir un trabajo.

B, E, H 1, 2, 4, 5, 6



- Localiza en un trabajo sobre las profesiones el tema y la información de la introducción.

4, 6, 10 Planifica y escribe un trabajo.

Interioriza las fases del proceso de escritura.CCL



- Explica los motivos de su elección del país sobre el que versará su trabajo.

- Inventa un título adecuado para el trabajo.


- Percibir y caracterizar el espacio físico, tanto a gran escala como en el entorno inmediato.

- Amplía sus conocimientos sobre la Unión Europea para realizar un trabajo.



- Busca información sobre el país seleccionado para su trabajo.

- Selecciona imágenes, mapas, gráficos y dibujos para incluir en su trabajo.



- Reconoce la estructura de los apartados en los que se organiza la información en un trabajo sobre las profesiones.

- Organiza la información de su trabajo en apartados.

- Prevé los espacios que necesitará para la parte gráfica del trabajo.



- Dispone de forma estética los elementos gráficos que acompañan el trabajo.




- Identifica el tema del trabajo sobre las profesiones y la idea principal de la introducción.

- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de un trabajo: planifica el contenido, organiza los apartados, elabora un borrador y lo revisa.



- Aplica sus conocimientos previos sobre la utilización de recursos para organizar la información en la elaboración de su trabajo.




7. Reconocer la medida y la rima de los versos.

B, E, H 1, 6, 7, 8 CCL

Comprensión oral y escrita.


- Lee con la velocidad y entonación adecuadas los poemas Cuando tú me llamas… y El pájaro ruiseñor e identifica el tema, el destinatario y oraciones que expresen ánimo y desánimo en el primero.

4, 5, 6, 7, 8, 10

Aplica las reglas para medir versos.

Distingue las clases de rima.

Conoce datos sobre Carmen Conde.



- Explica el significado del término erial.

- Inventa otro título para el poema Cuando tú me llamas…



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de la palabra erial.



- Analiza el poema e infiere el destinatario del poema Cuando tú me llamas…



- Localiza en uno de los poemas una sinalefa, un verso de seis sílabas y un verso en el que se cuenta una sílaba más al medir.

- Identifica las características de la rima asonante y consonante en los poemas.

- Reconoce la rima, mide los versos y analiza métricamente el poema El pájaro ruiseñor.

- Muestra interés por conocer datos sobre Carmen Conde.

CCA - Valorar, emocionarse y - Reflexiona sobre el valor estético

Apreciación del patrimonio cultural.

disfrutar con las manifestaciones artísticas y culturales.

de los poemas y explica cuál le gusta más.



- Identifica el tema del poema Cuando tú me llamas...

- Reelabora la información para explicar las clases de rima a partir de un ejemplo.



- Reconoce la alegría y el desánimo en algunas estrofas de los poemas.


En el programa de Gramática de esta unidad comienza el estudio de la sintaxis. Es probable que, al principio, los alumnos tengan dificultades al aprender algunos conceptos abstractos. Convendría comentar que las palabras desempeñan diferentes funciones. Es recomendable explicar el concepto de función de modo asequible e insistir en la diferencia entre lo que son las palabras o grupos de palabras (un sustantivo, un grupo nominal…) y la función que desempeñan.En el programa de Ortografía se debe insistir en que se escriben con j las palabras terminadas en -aje, puesto que son comunes los errores en las palabras de origen francés con esa terminación.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica los enunciados Distingue el sujeto del predicado y reconoce la estructura del sujeto. Conoce y aplica correctamente los principios en la escritura de palabras con j. Reconoce e identifica palabras tabú y eufemismos. Escribe un trabajo. Aplica las reglas para medir versos. Identifica las diferentes clases de rima.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/Inmigrantes/

PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2.pdf- http://www.cprgijon.es/uploads/File/cuentos%20del%20mundo.pdf - http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/carmenconde/ - http://www.amediavoz.com/conde.htm


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer los poemas Cuando tú me llamas… y El pájaro ruiseñor y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.amediavoz.com/conde.htm

http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/carmenconde/

http://www.cprgijon.es/uploads/File/cuentos%20del%20mundo.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2.pdf

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/PSE/participacion/Inmigrantes/PUBLICACIONESYRECURSOS/1216972270353_cuentos_del_mundo_2.pdf

ERES CAPAZ DE...

Adaptar un cuento. El alumno tiene que adaptar un texto tradicional para que parezca que es de otra cultura incorporando elementos, cambiando el nombre de los personajes o los lugares e introduciendo alguna costumbre propia de dicha cultura.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de adaptar cuentos tradicionales. CCL: Redacta el cuento incorporando los cambios necesarios para adaptarlo a otra cultura. TICD: Busca información sobre otra cultura para identificar los rasgos que necesita adaptar. CSC: Amplía sus conocimientos sobre otra cultura. CAA: Planifica la estrategia necesaria para la adaptación del cuento.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en esquema con la medida de los versos y la rima.

Unidad 12 Irena Sendler


El narrador externo. Las clases de predicados. La estructura

del predicado nominal. Principales normas de uso de la x.

Lectura comprensiva y expresiva del texto biográfico Irena Sendler.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Irena Sendler.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Identificación del narrador externo en un

relato. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Análisis sintáctico de oraciones con predicado

nominal. Práctica de reglas ortográficas. Participación en un debate. Comprensión del testimonio de una persona. Uso de conectores para relacionar ideas

contrapuestas. Análisis de la información de una página web. Escritura de fichas biográficas.

Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.





TEMPORALIZACIÓN 3.a y 4.a semanas de abril






B, E, H

1, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo Irena Sendler.

- Reconoce el marco de la historia y sus personajes y recuerda detalles y datos relevantes sobre el texto.

4, 5, 6, 7, 8, 10

Lee el texto narrativo Irena Sendler con la entonación y la velocidad adecuadas.


Identifica las características de los textos biográficos.

Reconoce al narrador externo en el relato.



- Explica el significado de la expresión a buen recaudo.

- Explica las causas de un hecho esencial de la historia.

- Inventa y escribe una carta de agradecimiento recibida por la protagonista de la historia.



- Localiza la palabra nazi y la identifica como excepción de una regla ortográfica.

- Explica la regla ortográfica de escritura de c ante e, i.

CMComprensión de conceptos matemáticos.

- Conocer los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números).

- Localiza todos los números del texto y los escribe con letra.

- Clasifica los numerales que aparecen en el texto en ordinales y cardinales.



- Ordena la secuencia de hechos y añade otro hecho más para completar la historia de la protagonista.

- Analiza la información del texto y deduce la opinión del narrador sobre la protagonista.



- Toma conciencia de las dramáticas situaciones vividas durante la II Guerra Mundial.

- Valora el Premio Nobel de la Paz como el mayor galardón que reconoce las acciones para promover la paz.



- Reflexiona sobre el valor de la solidaridad y la valentía para comprometerse y luchar por los demás a partir de la lectura del texto.



- Identifica las características de los textos biográficos.

- Reconoce al narrador externo en el relato.







- Aplica sus conocimientos previos sobre los numerales para clasificar los del texto en ordinales y cardinales.




3. Conocer las diferentes clases de predicados y la estructura del predicado nominal.

B, E 2, 6




- Diferencia los verbos copulativos de los predicativos.

- Reconoce predicados y determina su clase según el tipo de verbo que contenga.

- Clasifica predicados en nominales y verbales.

- Localiza el atributo en oraciones.- Analiza sintácticamente oraciones

con predicado nominal.

6, 9, 11

Identifica las clases de predicados.

Reconoce la estructura del predicado nominal.

Analiza sintácticamente oraciones con predicado nominal.CCL



- Escribe y completa oraciones con predicados verbales y predicados nominales.




4. Conocer y aplicar las normas ortográficas de uso de la x.

B, E, H 2, 6




- Explica las reglas ortográficas del uso de la x.

- Aplica las reglas ortográficas de uso de la x para escribir palabras con los prefijos ex-, extra-, palabras con ex- seguida de -pr- o -pl- y las de sus familias léxicas.

- Agrupa palabras por familias.- Completa palabras con x o s según

corresponda.

4, 9, 11

Aplica las reglas ortográficas de uso de la x para escribir palabras con los prefijos ex-, extra-, palabras con ex- seguida de -pr- o -pl- y las de sus familias léxicas.



- Escribe y completa oraciones con palabras con x.



- Reelabora la información para explicar las reglas de uso de la x a partir de varios ejemplos.





- Aplica sus conocimientos gramaticales previos para agrupar palabras de la misma familia y estudiar las reglas de uso de la x.




5. Realizar un debate.

6. Comprender un testimonio oral.

B, E, H

1, 3, 6



- Respetar las reglas del intercambio comunicativo.


- Participa en un debate sobre un tema de actualidad y expone su postura con argumentos, de forma coherente y respetando el turno de palabra y las opiniones de los demás.

- Expresa su opinión sobre diferentes aspectos de la grabación.

1, 2, 3, 5, 6, 10

Participa en un debate y expone su postura con argumentos, de forma coherente y respetando el turno de palabra y las opiniones de los demás.

Comprende un testimonio oral e identifica los datos más relevantes.CCL

Comprensión oral y escrita.



- Identifica datos sobre los interlocutores y sus testimonios en una grabación.



- Amplía sus conocimientos sobre la realidad de algunos países latinoamericanos a través de la grabación.


- Reflexionar críticamente sobre hechos y problemas sociales e históricos.

- Reflexiona sobre un tema de actualidad y sobre la realidad social del país latinoamericano, toma una postura y expone posibles soluciones.



- Reflexiona sobre la labor de los países ricos para ayudar otros con problemas.

- Valora su posible actuación en beneficio de una causa.



- Sigue las fases del proceso de participación en un debate: reflexiona sobre el tema de debate, piensa en su postura y determina sus argumentos.




7. Relacionar ideas contrapuestas usando conectores.

B, E 2, 6



- Relaciona ideas utilizando conectores de contraposición y forma oraciones.

4, 5, 9, 11

Identifica conectores de contraposición.

Relaciona ideas a través de conectores del discurso de contraposición.




- Identifica conectores de contraposición en textos.


Esta es la segunda unidad en la que el programa de Gramática se ocupa de cuestiones sintácticas. Es posible que al principio los alumnos tengan dificultad en aplicar los conceptos estudiados. Conviene realizar muchas actividades centradas en distinguir el sujeto del predicado, reconocer el verbo, clasificar el predicado e identificar la estructura del predicado nominal.Tal vez a algunos alumnos les resulte difícil la lectura comprensiva de la página web de contenido enciclopédico que se ofrece en el apartado Texto para trabajar las competencias básicas de esta unidad. De ser así, es recomendable que tras la lectura de cada epígrafe digan de qué trata.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Identifica las clases de predicados. Reconoce la estructura del predicado nominal. Conoce y aplica correctamente los principios de escritura de palabras con x. Participa en un debate. Comprende un testimonio. Relaciona ideas contrapuestas mediante conectores.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2007/407/1184167371.html - http://www.nobelprize.org/ - http://bvs.sld.cu/revistas/his/vol_2_99/his03299.htm


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto Varsovia y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://bvs.sld.cu/revistas/his/vol_2_99/his03299.htm

http://www.nobelprize.org/

http://www.elmundo.es/suplementos/magazine/2007/407/1184167371.html


Varsovia. A partir de la lectura, la observación y el análisis de un texto de Wikipedia referido a la ciudad de Varsovia, el alumno debe responder a preguntas concretas sobre el contenido y expresar su opinión acerca de las enciclopedias elaboradas por los propios internautas. Con estas actividades se pretende desarrollar la competencia Tratamiento de la información.


CCL: Lee comprensivamente un texto informativo, reconoce datos concretos y explica las causas de hechos relevantes. TDCI: - Busca en el diccionario palabras que desconoce.- Localiza la dirección web de la página del texto.- Identifica las partes, los apartados y los enlaces de la página web.- Reflexiona sobre el carácter de Wikipedia, sus posibles errores y sus más probables lectores.

CSC: Amplía sus conocimientos sobre Varsovia. AICE: Propone datos para incluir en esta página sobre la cuidad de Varsovia.

ERES CAPAZ DE...

Hacer un fichero biográfico. El alumno tiene que completar una ficha con información sobre la protagonista de la lectura. A partir de este modelo, debe organizarse con sus compañeros para confeccionar un fichero de personajes célebres con todas las aportaciones. Indicadores de logro:

AICE: - Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de elaborar fichas biográficas.- Se organiza con sus compañeros para confeccionar un fichero de personajes célebres.

TDCI: Busca y registra los datos biográficos sobre Irena Sendler y otros personajes. CSC: Amplía sus conocimientos sobre un personaje histórico, músico, escritor o pintor. CAA: Planifica la estrategia necesaria para elaborar un fichero biográfico.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre el atributo.

Unidad 13 La escalera de Alejandro


Los héroes en los relatos. El predicado verbal. Los complementos

del verbo. Principales normas de uso de la coma y

el punto y coma. El sentido figurado y el significado de las

expresiones. Las principales clases de estrofas.

Lectura del texto narrativo La escalera de Alejandro.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto La escalera de Alejandro.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Análisis del desenlace de un relato. Identificación de algunas características de los

héroes en los relatos. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Análisis sintáctico de oraciones con predicado

verbal. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Diferenciación de sentido literal y figurado. Planificación y elaboración de las instrucciones

para realizar un trabajo. Identificación de las clases de estrofas. Comprobación de datos en fuentes fiables de

conocimiento.


Respeto por la norma ortográfica.





TEMPORALIZACIÓN 1.a y 2.a semanas de mayo






B, E, H

1, 6, 7, 8




- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto narrativo La escalera de Alejandro.

- Identifica el marco de la historia, describe a los personajes y recuerda detalles del texto.

- Identifica la estructura del texto y determina el objetivo, la acción y la resolución.

4, 5, 7, 10

Lee comprensivamente el texto narrativo La escalera de Alejandro con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce las características de los héroes en los relatos y las identifica en el texto.



- Reescribe oraciones con expresiones sinónimas.

- Explica las causas de algunas acciones de los personajes.

- Reflexiona sobre el contenido y expresa su opinión sobre el relato.

- Inventa y escribe un posible diálogo entre algunos de los personajes.

- Inventa y escribe un nuevo título con un nombre propio de lugar.



- Transforma a estilo indirecto una intervención de un personaje.



- Analiza los datos que aporta el texto para determinar el marco temporal.



- Identifica la época histórica en la que se desarrolla el relato y reconoce a Alejandro Magno

como un personaje histórico.



- Conoce las características de los héroes en los relatos y las identifica en el texto.

- Identifica y explica una comparación en el texto.



- Organiza y sintetiza la información para completar esquemas sobre la estructura del texto.

- Reelabora la información para explicar el recurso literario de la comparación a partir de un ejemplo.

- Identifica las ideas principales del texto para hacer un resumen y escribir un título que recoja el contenido.




- Relaciona sus conocimientos previos sobre los recursos literarios para explicar la comparación.


- Conocerse a sí mismo y ser autocrítico.

- Tomar decisiones de forma autónoma.

- Disponer de una visión estratégica de los retos y oportunidades para cumplir los objetivos.

- Valora comportarse con pensamiento autónomo y criterio propio, así como tener ingenio y una visión estratégica para conseguir los objetivos.




3. Conocer la estructura del predicado verbal.

4. Identificar el complemento directo, el indirecto y el circunstancial.

B, E 2, 6




- Identifica el complemento directo, el complemento indirecto y el complemento circunstancial en oraciones.

- Clasifica los complementos circunstanciales.

- Analiza sintácticamente oraciones. 9, 11

Identifica el predicado verbal.

Reconoce los tres tipos de complemento en la oración: directo, indirecto y circunstancial.

Analiza sintácticamente oraciones.




- Escribe oraciones con los verbos comer y comprar y, al menos, un complemento.




5. Conocer y aplicar las normas básicas sobre el uso de la coma y el punto y coma.

B, E 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas para escribir coma en las enumeraciones, y punto y coma en las enumeraciones que llevan coma y delante de pero, aunque, sin embargo, no obstante..., cuando introducen enunciados largos.

- Explica las reglas ortográficas relativas al uso de la coma y del punto y coma.

- Explica las diferencias de significado de una misma frase con la coma situada en distinto lugar.


4, 9, 10, 11

Aplica las reglas ortográficas para escribir coma en las enumeraciones, y punto y coma en las enumeraciones que llevan coma y delante de pero, aunque, sin embargo, no obstante..., cuando introducen enunciados largos.CAA

Uso de estrategias de aprendizaje.


- Reelabora la información para explicar las reglas ortográficas relativas al uso de la coma y del punto y coma a partir de varios ejemplos.




- Relaciona sus conocimientos previos sobre el uso de la coma para puntuar oraciones con vocativos.




6. Reconocer el sentido figurado de algunas palabras y el significado de expresiones.

B, E, H 2, 6




- Identifica el sentido figurado de una palabra en pares de oraciones.

- Diferencia el sentido literal del sentido figurado.

- Relaciona palabras con su sentido figurado.

- Sustituye expresiones por otras con el mismo significado.

4, 6, 9, 11

Reconoce y distingue sentido literal y figurado de palabras.

Comprende el concepto de expresión e identifica el significado de algunos ejemplos.



- Inventa y escribe oraciones con una palabra en sentido literal o figurado.



- Deduce los significados figurados de palabras.


- Interpretar las manifestaciones culturales.

- Reconoce sentidos figurados de palabras que forman parte de la cultura del país.




7. Escribir instrucciones. B, E 1, 2, 6



- Identifica el proceso que se explica en un texto con instrucciones.

4, 6, 10, 11

Planifica y escribe instrucciones.




- Selecciona la forma verbal adecuada para dar instrucciones: imperativo o infinitivo.

- Utiliza las mayúsculas para dar mayor expresividad al título del manual y recursos para organizar la información en el discurso.

- Escribe las instrucciones para realizar un trabajo manual de forma clara, precisa y ordenada.



- Reconoce la estructura de los apartados en los que se organiza la información y la forma de indicar los pasos en un texto con instrucciones.

- Ordena las acciones y las explicaciones necesarias para la realización del trabajo.

- Enumera los diferentes materiales que se necesitan.




- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de las instrucciones para realizar un trabajo manual: selecciona el proceso, planifica el contenido, escribe un borrador y lo revisa.




8. Reconocer las principales clases de estrofas.

B, E, H 1, 6, 7, 8



- Localiza datos concretos y responde preguntas sobre el contenido de los poemas Primavera y Para tu ventana...

4, 5, 6, 7, 8

Conoce distintos tipos de estrofa y las identifica en los poemas.

Analiza las estrofas y las clasifica según su rima.

Muestra interés por la lectura de los poemas Primavera y Para tu ventana… y por conocer datos sobre Antonio Machado.



- Recita el poema Para tu ventana… cuidando la entonación y la expresividad.


- Identificar los principales elementos y fenómenos del entorno natural.

- Identifica en el poema Primavera rasgos propios de esta estación.



- Analiza la información del poema para deducir datos sobre la edad del poeta.



- Reconoce y explica recursos literarios en los poemas.

- Conoce distintos tipos de estrofa y las identifica en los poemas.

- Analiza las estrofas y las clasifica según su rima.

- Mide versos y los clasifica por su medida.

- Muestra interés por la lectura de los poemas y por conocer datos sobre Antonio Machado.



- Reelabora la información para explicar los recursos literarios que encuentra en los poemas.

- Memoriza el poema Para tu ventana...



- Relaciona sus conocimientos previos sobre la clasificación de versos según su medida para estudiar las clases de estrofa.



- Identifica los sentimientos del poeta en el poema Primavera.


Es posible que los alumnos confundan los complementos directos de persona (introducidos por la preposición a) y los complementos indirectos (introducidos por la misma preposición). Hay que tener en cuenta esta circunstancia y procurar limitar al principio las actividades de reconocimiento del complemento directo a oraciones en las que este se refiera a cosas.En el estudio de los tipos de estrofas del programa de Literatura conviene aclarar que solo van a ver algunas de las utilizadas con más frecuencia, pero que hay muchos más tipos de estrofas.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Reconoce la estructura del predicado verbal. Identifica el complemento directo, complemento indirecto y el complemento circunstancial. Conoce y aplica correctamente las reglas del uso de la coma y del punto y coma. Reconoce e identifica el sentido figurado. Comprende el concepto de expresión. Escribe instrucciones. Identifica las diferentes clases de estrofas.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.anmal.uma.es/anmal/alejandro_magno.htm - http://www.fundacionmachado.com/index.php?option=com_content&view=article&id=9&Itemid=4


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer los poemas Primavera y Para tu ventana y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.fundacionmachado.com/index.php?option=com_content&view=article&id=9&Itemid=4

http://www.anmal.uma.es/anmal/alejandro_magno.htm

ERES CAPAZ DE...

Comprobar datos. A partir de un texto informativo, el alumno debe comprobar la veracidad de algunos datos destacados consultando diversas fuentes, como Internet, enciclopedias, etc. Con esta actividad se fomenta el espíritu crítico en los alumnos y la competencia de Autonomía e iniciativa personal.Indicadores de logro:

AICE: - Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de comprobar datos.- Desarrolla su espíritu crítico al contrastar datos y comprobar la veracidad de las informaciones.

TICD: - Busca, selecciona, registra, trata y analiza la información sobre Antonio Machado.- Utiliza técnicas y estrategias específicas para acceder a la información en función de las fuentes a las que acude o los

soportes que utiliza. CAA: Planifica la estrategia necesaria para la comprobación de datos.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en esquema con las clases de estrofas.

Unidad 14 Mis primeros años


La autobiografía. Clases de oraciones. Principales normas de uso de los puntos

suspensivos.

Lectura comprensiva y expresiva del texto autobiográfico Mis primeros años.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto Mis primeros años.


textos autobiográficos. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Reconocimiento de las clases de oraciones

según distintos criterios. Práctica de reglas ortográficas. Exposición de argumentos para convencer a

alguien. Reconocimiento de información en un

reportaje radiofónico. Identificación de la posición del narrador. Reconocimiento de información en un texto. Realización de un programa de radio.

Valoración y respeto por las normas que rigen la interacción oral.






TEMPORALIZACIÓN 3.a y 4.a semanas de mayo






B, E, H

1, 6, 7, 8





- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto autobiográfico Mis primeros años.

- Identifica al narrador con el protagonista y recuerda datos sobre él y otros aspectos del texto.

4, 5, 6, 7, 8, 10

Lee el texto narrativo Mis primeros años con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce las características de los textos autobiográficos y las identifica en el texto.



- Explica el significado de una oración del texto.

- Explica las causas de algunas acciones de la historia.

- Inventa y escribe comentarios de los personajes del texto.



- Localiza enumeraciones y formas verbales en el texto e indica sus tiempos.

- Analiza morfológicamente las palabras que forman el título del texto.

- Escribe una oración con un grupo nominal como sujeto y analiza morfológicamente sus palabras.



- Identifica un momento de la historia y lo sitúa en la secuencia del relato.

- Ordena una secuencia de acontecimientos de la historia.

- Analiza la información del texto y deduce a qué momento de la vida del protagonista corresponde el relato y la importancia que tuvo

para él.



- Conoce las características de los textos autobiográficos y las identifica en el texto.

- Muestra interés por conocer datos sobre Charles Chaplin y lo identifica como uno de los actores más relevantes del siglo XX.







- Relaciona sus conocimientos gramaticales previos para analizar morfológicamente grupos nominales.


- Reconocer las emociones en los demás y en uno mismo.

- Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas.

- Identifica las emociones del protagonista en varios momentos del relato.

- Reflexiona sobre sus propias emociones en alguna de las situaciones descritas en el texto.

- Reconoce el valor de la constancia y de mantener la motivación para alcanzar las metas propuestas.




3. Reconocer distintas clases de oraciones según la intención del hablante, la voz del verbo o el número de verbos.

B, E, H 1, 2, 3




- Identifica y clasifica oraciones según la intención del hablante en enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas, optativas, dubitativas y de posibilidad.

- Convierte oraciones enunciativas en interrogativas y exclamativas.

- Clasifica oraciones en activas y pasivas.

- Transforma oraciones activas en pasivas.

- Identifica oraciones simples y compuestas según su número de verbos.

1, 6, 9

Identifica y clasifica oraciones según la intención del hablante, la voz del verbo o el número de verbos.CCL



- Escribe oraciones enunciativas afirmativas y negativas.

- Escribe oraciones interrogativas con qué, cómo y cuánto.

- Representa con su compañero una escena sin usar oraciones interrogativas ni exclamativas.



- Busca en los titulares de un periódico oraciones enunciativas.



- Relaciona sus conocimientos previos sobre la estructura de la oración para estudiar las distintas clases de oraciones.




4. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de los puntos suspensivos.

B, E 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de puntos suspensivos para indicar enumeraciones u oraciones incompletas y pausas que expresen sorpresa, temor o duda.

- Reconoce los usos y los distintos matices expresivos que aportan los puntos suspensivos a los enunciados.

- Clasifica oraciones con puntos suspensivos según indiquen sorpresa o temor.

4, 6, 9, 10, 11

Aplica las reglas ortográficas sobre el uso de puntos suspensivos para indicar enumeraciones u oraciones incompletas y pausas que expresen sorpresa, temor o duda.







5. Saber convencer a alguien.

6. Comprender un texto oral.

B, E, H

1, 3, 4, 6




- Expone de forma oral argumentos convincentes, claros y ordenados dirigidos a distintas personas y en diferentes situaciones.

1, 3, 4

Expone de forma oral argumentos convincentes, claros y ordenados dirigidos a distintas personas y en diferentes situaciones.

Comprende un texto oral e identifica los datos más relevantes.




- Identifica intervenciones en distintos momentos, recuerda detalles y reconoce al personaje entrevistado en un reportaje oral.

CCAApreciación del patrimonio cultural.

- Valorar, emocionarse y disfrutar con las manifestaciones artísticas y culturales.

- Reflexiona sobre el valor de la ópera como una manifestación cultural.



- Sigue las fases del proceso de convicción: expone las ventajas de la idea, explica la propuesta con detalle y contagia su ilusión.




7. Identificar la posición del narrador de una historia.

B, E, H 2, 3



- Compara dos textos e identifica cuál está escrito en primera persona y cuál en segunda.

4, 9

Reconoce la posición del narrador en un texto.

Escribe textos en primera y en tercera persona.



- Transforma un texto escrito en primera persona en uno escrito en tercera persona.

- Transforma un texto escrito en tercera persona en uno escrito en primera persona.

- Cuenta el mismo suceso en primera persona y después en tercera.


En el programa de Gramática es probable que muchos alumnos crean que las oraciones simples que llevan un tiempo compuesto son oraciones compuestas, dado que estas formas verbales están constituidas por dos palabras. Por ello, se debe insistir en que los tiempos compuestos forman una unidad léxica.Es posible que algunos de sus alumnos no sepan muy bien cómo combinar los puntos suspensivos con otros signos. Conviene recordarles que detrás de los puntos suspensivos nunca se pone punto, pero sí se puede poner coma, punto y coma y dos puntos.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Clasifica oraciones según la intención del hablante. Clasifica oraciones según la voz del verbo. Conoce y aplica correctamente los principios de escritura de los puntos suspensivos. Convence a una persona. Comprende un reportaje de calle.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://www.charliechaplin.com/ - http://www.filmaffinity.com/es/film656790.html - http://www.filmaffinity.com/es/film726746.html


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el texto Dos grandes películas de un genio del cine y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.filmaffinity.com/es/film726746.html

http://www.filmaffinity.com/es/film656790.html

http://www.charliechaplin.com/


Dos grandes películas de un genio del cine. A partir de la lectura, la observación y el análisis de las fichas técnicas y reseñas de dos películas de Charles Chaplin, El chico y Tiempos modernos, el alumno obtiene datos para responder a preguntas concretas sobre las películas y su director y actor. Con estas actividades se pretende desarrollar la competencia Cultural y artística.


CCL: - Explica el significado de palabras, reconoce información verdadera y recuerda datos sobre el texto.- Inventa un título para una película y la incluye entre dos párrafos del texto.

TDCI: - Busca en el diccionario palabras de la lectura y consulta internet para obtener datos sobre actores y películas.- Analiza el contenido de las reseñas y deduce a qué película se refiere una información y el lugar donde podría incluirse.- Relaciona imágenes con las películas a las que se refiere y deduce a qué momento corresponde cada escena.

CCA: - Reflexiona sobre la concepción del cine como arte.- Hace un cartel para anunciar películas de Charles Chaplin.

ERES CAPAZ DE...

Hacer un programa de radio. El alumno, en grupos, repasa lo que ha aprendido en Comunicación oral para preparar un programa de radio. Cada grupo se ocupará de un bloque: boletín informativo, entrevista, tertulia y publicidad. Eligen a un locutor y lo representan como si estuvieran en la radio.Indicadores de logro:

AICE: Relaciona los conocimientos previos sobre comunicación oral con los nuevos aprendizajes y es capaz de preparar un programa de radio.

CCL: Se expresa de forma oral adaptando la comunicación al contexto y cuidando los aspectos no lingüísticos.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema sobre las clases de oraciones.- Relee el contenido, reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y explica el procedimiento que sigue para reconocer el

complemento directo.- Relee el contenido, reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y explica las dificultades que encuentra para reconocer

clases de palabras.

Unidad 15 El gran Dante


La estructura del texto teatral. El texto y sus características. Tipos de

textos. La raya, las comillas y los paréntesis. Los coloquialismos y los vulgarismos. Las principales clases de poemas.

Lectura comprensiva y expresiva del texto teatral El gran Dante.

Reconocimiento de los elementos fundamentales del texto El gran Dante.

Utilización del léxico aprendido en la lectura. Elaboración de fichas de lectura. Análisis del desenlace de un relato. Identificación de algunas características de los

textos y de los principales tipos de textos. Redacción de textos con diferentes intenciones

comunicativas. Práctica de reglas ortográficas. Distinción ortográfica de palabras homófonas. Reconocimiento de coloquialismos y

vulgarismos. Identificación de la estructura de los sonetos y

los romances. Planificación y elaboración de un cómic. Planificación y elaboración en grupo de un libro

sobre el curso.

Valoración y aprecio por los textos escritos como recurso de disfrute personal.




CSC: Competencia social y ciudadana.CCA: Competencia cultural y artística.CAA: Competencia para aprender a aprender.

AICE: Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.


TEMPORALIZACIÓN 1.a y 2.a semanas de junio






B, E, H

1, 6, 7, 8




- Lee con la velocidad y entonación adecuadas el texto teatral El gran Dante.

- Identifica al protagonista y a los personajes secundarios del texto.

- Reconoce las acciones verdaderas de los personajes y justifica su respuesta con datos extraídos del texto.

- Identifica las causas de algunos hechos de la historia.

4, 5, 6, 7, 10

Lee el texto narrativo El gran Dante con la entonación y la velocidad adecuadas.


Conoce la estructura habitual de los textos teatrales (planteamiento, nudo y desenlace) y la identifica en el texto.



- Reescribe oraciones utilizando sinónimos varias palabras.

- Explica el significado de un refrán.- Explica un hecho fundamental de

la historia.- Inventa y escribe una nueva

escena que cumpla dos condiciones determinadas.



- Reconoce elementos básicos de la estructura del texto.

- Relaciona una imagen con una escena del texto.

- Resume el conflicto que se plantea en la historia.

CSC Ciudadanía y valores democráticos.

- Evaluar y reconstruir los valores del entorno para crear un sistema de valores propio, consonante con principios y valores

- Reflexiona sobre la importancia de no juzgar a los demás por sus apariencias.

universales.



- Conoce la estructura habitual de los textos teatrales (planteamiento, nudo y desenlace) y la identifica en el texto.

- Muestra interés por conocer datos sobre Dante Alighieri.


- Encontrar cauces de expresión artística.

- Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados.

- Prepara con sus compañeros la puesta en escena del texto El gran Dante: piensa en los decorados, elige la ropa y selecciona piezas musicales para la representación.



- Identifica las ideas principales del texto para hacer un resumen y escribir un título que recoja el contenido.





3. Reconocer las características de los textos como unidades comunicativas.

4. Identificar los principales tipos de textos.

B, E, 2, 4, 6




- Diferencia entre textos orales y escritos y reconoce los medios de comunicación que los transmiten.

- Identifica enunciados y reconoce cuáles son frases.

- Reconoce los diferentes tipos de textos y sus características.

- Explica las características de un texto.

4, 6, 9, 10, 11

Reconoce las características de un texto.

Identifica distintos tipos de textos.

Produce textos de distintas clases.



- Inventa y escribe la continuación de un texto en forma de carta.

- Escribe un poema, una noticia o unas normas aplicando las características del tipo de texto seleccionado.


- Organizar la información, relacionarla y analizarla.

- Organiza enunciados para formar un texto.



- Reelabora la información para explicar las características de los textos a partir de varios ejemplos.

- Relee los contenidos para localizar textos narrativos y expositivos.



- Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse.

- Relaciona sus conocimientos previos sobre los enunciados y sus clases para estudiar los tipos de textos.

- Reflexiona sobre los textos que prefiere leer y sobre las dificultades que le plantean los distintos tipos de textos.




5. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la raya, las comillas y los paréntesis.

B, E, H 1, 2, 6




- Aplica las reglas ortográficas de uso de algunos signos de puntuación: la raya (para introducir las intervenciones en los diálogos), las comillas (para reproducir citas textuales) y los paréntesis (para intercalar incisos).

- Reconoce la función de las comillas en el texto.

- Compara y distingue ortográficamente y por su significado palabras homófonas. 4, 6, 9,

10, 11

Aplica las reglas ortográficas de uso de algunos signos de puntuación: la raya (para introducir las intervenciones en los diálogos), las comillas (para reproducir citas textuales) y los paréntesis (para intercalar incisos).



- Inventa y escribe un diálogo breve entre dos compañeros de clase.






- Relaciona sus conocimientos previos sobre las siglas para completar actividades acerca del uso del paréntesis.




6. Reconocer coloquialismos y vulgarismos.

B, E, H 2, 6



- Reconoce situaciones en las que es inapropiado utilizar coloquialismos e indica una forma de expresión más adecuada.

- Localiza vulgarismos, los corrige y explica la forma correcta.

- Distingue coloquialismos de vulgarismos. 2, 6, 9,

11

Distingue coloquialismos de vulgarismos y los identifica.

Reconoce situaciones en las que es inapropiado utilizar coloquialismos.

Corrige vulgarismos.



- Explica el significado de expresiones coloquiales.

- Escribe oraciones con la forma correcta a la que se refiere un vulgarismo.


- Conocer y aplicar nociones y conceptos sociales.

- Reflexiona sobre el conocimiento de vulgarismos por la realidad social.




7. Elaborar un cómic. B, E 1, 6, 8




- Reconoce la historia que se cuenta en un cómic.

4, 6, 10

Planifica y escribe un cómic.




- Inventa una historia breve para desarrollarla en forma de cómic.

- Inventa un título para la historia.- Escribe los textos de los

bocadillos, la línea narrativa y las onomatopeyas.



- Identifica los distintos elementos de un cómic (viñetas, dibujos, línea narrativa, forma de los bocadillos, onomatopeyas, representación de movimientos, etc.) y analiza su significado.

- Organiza la información para adaptar la historia a una secuencia de viñetas y textos.



- Dibuja las viñetas y los bocadillos del cómic.




- Sigue las fases del proceso de escritura en la elaboración de un cómic: planifica el contenido, elabora un borrador y lo revisa.




8. Reconocer las principales clases de poemas.

B, E, H 1, 6, 7, 8



- Identifica el tema del poema Es hielo abrasador...

- Reconoce antónimos de varias palabras y la acepción de la palabra cuidado en el poema.

4, 6, 7, 8, 10

Conoce el concepto de poema y sus clases.

Reconoce la estructura de sonetos y romances.

Muestra interés por conocer datos sobre Francisco de Quevedo.



- Utiliza el diccionario para buscar el significado de la palabra cuidado.



- Numera los versos del poema e indica en cuáles se recogen distintas ideas.

- Analiza el contenido del poema y deduce la opinión del poeta sobre el amor.



- Diferencia poemas estróficos de poemas no estróficos.

- Reconoce la estructura de los sonetos y los romances.

- Cuenta los versos del poema Es hielo abrasador... y los clasifica según su medida (arte mayor).

- Indica el número de estrofas del poema.

- Analiza métricamente el poema: mide sus versos, identifica su rima y determina su estructura.

- Muestra interés por conocer datos sobre Francisco de Quevedo.



- Identifica el tema y las ideas principales del poema Es hielo abrasador...



- Relaciona sus conocimientos previos sobre la clasificación de versos según su medida y las clases de estrofa para estudiar los sonetos y los romances.


Es posible que en el programa de Ortografía de esta unidad algunos alumnos tengan dificultades con el uso de la raya y las comillas. En cualquier caso, en este nivel no se trata tanto de que utilicen frecuentemente estos signos en escritos como de que conozcan su uso.Para algunos alumnos puede resultar difícil reconocer como coloquialismos ciertas palabras o expresiones que quizás utilicen frecuentemente. Siempre que sea posible, conviene proporcionarles diferentes términos para referirse a la misma realidad y hacerles ver los distintos registros a los que corresponden.



EVALUACIÓN






Mínimos exigibles

Reconoce un texto y sus características. Clasifica textos según su tipo. Conoce las reglas del uso de la raya, las comillas y los paréntesis. Reconoce y diferencia los conceptos de coloquialismo y vulgarismo. Elabora un cómic. Identifica la estructura de sonetos y romances.








Actividades y recursos del Libromedia de Lengua castellana 6 para esta unidad. Juego interactivo Viajeros 3.er ciclo. Páginas web:- http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/es/es-eu_2011022013_1230408/false - http://www.franciscodequevedo.org/ - http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/quevedo/


Leer el texto inicial de la unidad del libro del alumno y realizar preguntas para comprobar la comprensión lectora. Leer el poema Es hielo abrasador… y resolver las actividades de comprensión propuestas. Otras sugerencias de lectura:- La nave de los libros 6, textos de la unidad.- Lecturas del material Más recursos.- Comprensión lectora. Fichas de trabajo 6.

http://www.cervantesvirtual.com/bib/bib_autor/quevedo/

http://www.franciscodequevedo.org/

http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/es/es-eu_2011022013_1230408/false

ERES CAPAZ DE...

Hacer un libro sobre el curso. El alumno debe crear con sus compañeros un libro de recuerdo del curso con diferentes apartados: alumnos del curso, profesor, lo aprendido y algunas anécdotas.Indicadores de logro:

AICE: - Relaciona los conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y es capaz de elaborar un libro de recuerdo del curso.- Reflexiona sobre los avances que ha realizado durante el curso.- Compara su autonomía actual para realizar tareas con el inicio del curso.- Trabaja de forma cooperativa con sus compañeros.

CCL: - Redacta los apartados del libro.- Expone su trabajo ante sus compañeros.

TICD: Recoge, registra y organiza los datos necesarios para elaborar el libro sobre el curso. CAA:- Relee los contenidos y sintetiza la información para indicar lo que ha aprendido durante el curso.- Sigue las fases del proceso de elaboración de un libro sobre el curso: planifica el contenido, redacta un borrador y lo

revisa.

ESTUDIO EFICAZ


CAA:- Revisa la información e identifica las ideas principales para elaborar un resumen de un texto literario.- Relaciona los aprendizajes para completar un resumen de los contenidos de la unidad.- Relee los contenidos del libro para localizar textos narrativos y expositivos.- Sintetiza la información y la organiza en un esquema con los tipos de textos.- Relee los contenidos y organiza y reelabora la información para elaborar un glosario con términos ordenados

alfabéticamente que incluya definiciones y ejemplos.

temporalizaciÓn - elemavi.files.wordpress.com€¦ · web viewidentifica en el poema los versos...

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