unidad 1 empezamos el primer curso temporalizaciÓn: …

1

UNIDAD 1 EMPEZAMOS EL PRIMER CURSO TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE (septiembre)

1. OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el

ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos

humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

b) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución

pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con

autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los

grupos sociales con los que se relacionan.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los

otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el

deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y

social.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de

la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como

una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los estereotipos sexistas

2. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO.

1. Comunicación Lingüística (CL). 2. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 3. Competencia Digital (CD). 4. Aprender a aprender (AA). 5. Competencias Sociales y Cívicas (SC). 6. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE) 7. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).

2

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS CURRICULARES. CONTENIDOS UNIDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

BLOQUE 2 HABILIDADES MOTRICES

- Adquisición de tipos de movimientos y conductas motoras saludables:

transportar, golpear, arrastrar, reptar, etc.

- Participación en actividades diversas en CONDICIONES de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

1. Descubrimiento del calentamiento como fase fundamental en la prevención de

lesiones.

2. Respeto a las normas de uso de materiales y espacios

3. Prevención de accidentes en la práctica de actividad física.

BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS

1. Reconocimiento hacia las personas que participan en el juego.

2. Valoración del juego como medio de disfrute

- La clase de Educación física.

- Las instalaciones deportivas de

mi colegio.

- Normas para la clase de

Educación física.

- Las normas de seguridad.

- La convivencia y la relación con

el grupo.

1. Conocer las normas

para la clase de

Educación Física.

2. Desarrollar el

calentamiento “tipo”.

3. Practicar con los

contenidos del curso

4. Trabajar en equipo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADORES DE LOGRO. COMPETENCIAS

1 Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona.

Utilizar la bolsa de aseo y el material necesario para la actividad física.

Conoce y cumple las normas

SC

Aporta material necesario

para clase de EF

Realiza la higiene personal al

finalizar la clase

Ajustar las habilidades personales a las características del grupo clase.

Respeta, acepta y juega con sus compañeros.

SC

Realizar el calentamiento como medida Elaboran entre toda la clase IE

3

básica para prevenir lesiones. el calentamiento “tipo”

2 Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de los demás.

Mostrar una actitud tolerante en la resolución de conflictos surgidos en juegos realizados en clase.

Debate y participa en la creación de las normas de la clase.

CL

Respeta las diferentes

opiniones de los

compañeros/as

3 Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Identificar acciones que puedan entrañar peligro tanto para su propia persona como para otras.

Trabaja respetando las

normas de seguridad.

AA

Realiza las diferentes

rutinas/ejercicios de cada

sesión

ENFOQUE DE LA UNIDAD: En esta unidad se persigue que el alumnado comprenda el funcionamiento de una clase de educación física en primaria,

elaboraremos las normas de nuestra clase todos juntos y las normas de convivencia. Me sirve también para comprobar el nivel con el que viene el alumnado

y diagnosticar algún tipo de patología a través de las pruebas. También les tomaré las medidas antropométricas con el fin de elaborar la curva de

crecimiento.

4. EVALUACIÓN.

Procedimientos de Evaluación Instrumentos de Evaluación Criterios de calificación

1. Observación directa del trabajo diario. 2. Valoración cuantitativa del avance

individual (calificaciones) 3. Valoración cualitativa del avance

individual (anotaciones y puntualizaciones)

1. Debates e intervenciones. 2. Observación directa. (Rúbrica) 3. Pruebas de ejecución prácticas. 4. Preguntas directas orales.

50% Competencia motriz.

20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

4

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

De acuerdo con el Artículo 71 de la LOMCE, se tienen que tener en cuenta dos aspectos: La diversidad de intereses del alumnado y sus capacidades.

5.1 INTERESES.

Se dejará una clase al final de cada trimestre para que el alumno que lo desee pueda recuperar o superar alguna de sus notas, los que no quieran recuperar

o mejorar, tendrán juego libre, bajo las siguientes premisas. Formación de grupos mínimos según la unidad, tendrán que realizar su calentamiento de manera

autónoma y gestionarán los materiales de manera autónoma (bajo la supervisión del profesor).

5.2 CAPACIDADES:

a) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación

física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente teórico, como tareas con miembros superiores si su lesión está en

los inferiores y viceversa.

b) Otros alumnos que precisan medidas de atención:

Alumnos disruptivos: Se aplicará el dialogo para superar las dificultades, dándole papeles en los que se sienta importante dentro del grupo, y si nada

funcionase, se negociarán junto con la clase, las condiciones mínimas para estar en clase.

6. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS.

6.1 MATERIAL DEL ALUMNADO

Fichas de trabajo

6.2 RECURSOS PARA EL PROFESORADO

Libros: “Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física” de Fernando Posada y “La educación física en la enseñanza primaria” de

Marta Castañer y Oleguer Camerino.

6.3 RECURSOS MATERIALES

Inventariado de material para las unidades de primero.

Material no convencional

Tizas de colores, lápices, gomas, reglas. 10 pañuelos de colores, 3 pelotas de malabares por alumno/a, rana, zancos, chapas, 2 bolsas de balones.

Otros: Botiquín, 2 bombas de hinchar, 5 agujas para la bomba, cinta métrica, báscula, celo, cronómetro, silbato, cinta de embalar, goma de

mercería, 1 pupitre.

5

Material Convencional

Gran material: 8 bancos suecos, 20 colchonetas pequeñas, 20 esterillas, 2 cuerdas largas, barra de equilibrio, porterías de balonmano o fútbol sala.

Pequeño Material: 20 pelotas de tenis, 20 aros planos de colores, 20 cuerdas pequeñas, 10 petos rojos, 10 petos verdes, 12 picas de madera, 30

setas, 6 conos grandes, y 25 pelotas de plástico blando.

Material Informático y audiovisual

Profesor/a: 1 Ordenador conectado a internet e impresora. Audiovisuales: Televisión, reproductor de dvd, dvd’s, cámara digital, Radio CD.

Alumnos/as: 15 Ordenadores con internet, procesador de textos Word, Excel, Páginas de internet citadas en las Unidades Didácticas, Fotos de las

clases de Educación Física. Audiovisuales: televisión.

Instalaciones:

Cumplen las exigencias legales con lo establecido en el Real Decreto 1004/91, que establece los requisitos mínimos de los Centros Educativos de

Enseñanza Primaria. Tiene un pabellón deportivo cubierto que mide 42 x22 metros contiguos al centro. Dentro tenemos una cancha polideportiva, y

en los laterales hay espalderas, bancos suecos y el almacén del material. El pabellón tiene el techo metálico que provoca mucho ruido. En la parte

descubierta tenemos dos canchas. Una pista polideportiva de 47 x 25 metros con marcaje de líneas para fútbol y balonmano. La pista cuenta con

dos porterías con redes. Además, tenemos una cancha de baloncesto que mide 25 x 13 metros con dos canastas de baloncesto pequeñas. Por

último, tenemos cubierta una zona de juegos infantiles que mide 30 x 11 metros.

6

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 1 “EMPEZAMOS EL PRIMER CURSO”

Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje y descriptor de competencia)

CB 1 2 3 4 5

1. Conoce y cumple las normas. SC

1. Respeta, acepta y juega con sus compañeros. SC

2. Elaboran entre toda la clase el calentamiento “tipo”

IE

3. Debate y participa en la creación de las normas de la clase.

CL

4. Trabaja respetando las normas de seguridad. AA

5. Aporta material necesario para clase de EF SC

6. Respeta las diferentes opiniones de los compañeros/as

SC

7. Realiza las diferentes rutinas/ejercicios de cada sesión

AA

Calificación Descripción

1 No ejecuta la acción descrita.

2 Ejecuta la acción de manera incorrecta la mayoría de las veces.

3 Ejecuta la acción de forma correcta en alguna ocasión

4 Ejecuta la acción de forma correcta la mayoría de las veces.

5 Ejecuta la acción perfecta en todas las ocasiones.

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UNIDAD 2 CONOZCO Y CONTROLO MI CUERPO TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE

(septiembre-octubre)


a) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la

naturaleza, las ciencias sociales, la geografía, la historia y la

cultura.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el

de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación

física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.




CONTENIDOS GENERALES. CONTENIDOS UNIDAD OBJETIVOS DIDÁCTICOS

BLOQUE 1 EL CUERPO, IMAGEN Y PERCEPCIÓN

1. Experimentación de posturas corporales diferentes.

2. Exploración del propio cuerpo en relación con la tensión, y la relación global.

3. Exploración de la lateralidad propia.

4. Experimentación de nociones asociadas a su cuerpo con

Identificación de las diferentes partes

del cuerpo

Toma de conciencia y disociación

entre miembros superiores e

inferiores.

Representación de su propio cuerpo

de forma global.

1. Identificar las partes de su cuerpo.

2. Representar su cuerpo de forma global.

3. Diferenciar la mano derecha de la

izquierda

4. Desplazarse de todas las maneras

posibles.

8

relaciones espaciales y temporales básicas.


1. Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Movilización De la columna vertebral y

los segmentos corporales.

5. Reproducir las nociones topológicas

básicas.


4 Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Señalar y nombrar, en su propia persona, en otra persona o en un dibujo, los principales segmentos corporales que intervienen en el movimiento a través de juegos o actividades motrices simples.

Reconoce las partes de su cuerpo

CEC

Lanzar objetos con una mano componiendo un gesto coordinado sin incluir la precisión.

Moviliza sus articulaciones de manera consciente.

AA

Situarse en el espacio y en el tiempo en movimiento, en relación con las relaciones topológicas básicas: dentro/fuera; arriba/abajo a través de juegos y actividades motrices simples.

Comprende nociones topológicas básicas: Dentro/fuera, arriba/abajo, etc.

IE

5 Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

Realizar de forma coordinada desplazamientos básicos en actividades motrices simples o juegos: gatear, cuadrupedia y marcha atrás.

Gatea, repta, se desplaza en cuadrupedia, hace el puente etc.

AA.

6 Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Reconocer su nivel de competencia motriz, intentando mejorarla.

Cumple con las actitudes. SC

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ENFOQUE DE LA UNIDAD: Después de comprobar el nivel previo de mi alumnado y la composición de la clase, en esta unidad busco que el

alumno mejore en control postural de su cuerpo. Que comience el proceso de lateralización, comprenda la diferenciación segmentaria e

iniciarles en la relajación y el control tónico

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:





1. Alumnos disruptivos: Se aplicará el dialogo para superar las dificultades, dándole papeles en los que se sienta importante dentro del grupo, y si nada


10



Fichas de trabajo

















clases de Educación Física. Audiovisuales: televisión

Instalaciones:






último, tenemos cubierta una zona de juegos infantiles que mide 30 x 11 metros

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RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 2 “CONOZCO Y CONTROLO MI CUERPO”


CB 1 2 3 4 5

1. Reconoce las partes de su cuerpo.

CEC

2. Moviliza sus articulaciones de manera consciente.

AA

3. Comprende nociones topológicas básicas: Dentro/fuera, arriba/abajo, etc.

IE

4. Gatea, repta, se desplaza en cuadrupedia, hace el puente etc.

AA.

5. Cumple con las actitudes.

SC







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UNIDAD 3. EL ESQUEMA CORPORAL TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE (octubre)


a) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

b) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

2. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO: 1. Comunicación Lingüística (CL). 2. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 3. Competencia Digital (CD). 4. Aprender a aprender (AA). 5. Competencias Sociales y Cívicas (SC). 6. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE). 7. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).



BLOQUE 1: EL CUERPO IMAGEN Y PERCEPCIÓN

1. Concienciación e identificación del esquema corporal global.



BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES.

4. Experimentación de diferentes formas y posibilidades de movimiento a través del juego.

- La lateralidad.

- Reconocimiento de la

lateralidad en uno

mismo y en los

demás.

- Discriminación de

derecha e izquierda.

- El esquema corporal

1. Afirmar la lateralidad.

2. Conocer y localizar otras partes de

nuestro cuerpo.

3. Situar un objeto con relación a nuestro

cuerpo.

4. Mejorar la coordinación óculo manual.

5. Respetar a los compañeros, las

13


BLOQUE 3 ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS

4. Descubrimiento y exploración de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento en situaciones de la vida cotidiana.

normas y al profesor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DESCRIPTORES INDICADORES DE LOGRO.

COMPETENCIAS


Realizar de forma coordinada desplazamientos básicos en actividades motrices simples o juegos: gatear, cuadrupedia y marcha atrás.

Salta a la pata coja sobre la pierna dominante.

AA


Sabe orientarse.

CMCT

8 Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona

Identificar normas posturales básicas en actividades cotidianas.

Chuta con precisión con la pierna dominante.

AA.

9 Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Señalar y nombrar, en su propia persona, en otra persona o en un dibujo, los principales segmentos corporales que intervienen en el movimiento a través de juegos o actividades motrices simples

Señala la derecha y la izquierda en un compañero.

SC.

Mantener un estado global de quietud o tensión muscular en reposo en breves periodos de tiempo en situaciones lúdicas y sin buscar imitación de modelos.

Reproduce equilibrios estáticos sin moverse.

IE

13 Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras


Cumple las actitudes y las normas de la primera

SC

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personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

unidad.

ENFOQUE DE LA UNIDAD: el importantísimo trabajo de afianzamiento del esquema corporal y las capacidades perceptivo-motrices. En esta

unidad comprobaré si diferencian el lado derecho del izquierdo en su cuerpo y en el de los compañeros, para determinar su lateralidad.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:





1. Alumnos disruptivos: Se aplicará el dialogo para superar las dificultades, dándole papeles en los que se sienta importante dentro del grupo, y si

nada funcionase, se negociarán junto con la clase, las condiciones mínimas para estar en clase.

15



Fichas de trabajo


















Instalaciones:







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RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 3 “EL ESQUEMA CORPORAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Salta a la pata coja sobre la pierna dominante.

2. Sabe orientarse.

3. Chuta con precisión con la pierna dominante.

4. Señala la derecha y la izquierda en un compañero.

5. Reproduce equilibrios estáticos sin moverse.

6. Cumple las actitudes y las normas de la primera

unidad.







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UNIDAD 4. PERCEPCIÓN ESPACIO- TEMPORAL TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE

(octubre-noviembre)


g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en

la resolución de problemas que requieran la realización de

operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos

y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.




social.



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2. Posibilidades corporales y sensoriales. Exploración de las sensaciones.

3. Experimentación de nociones asociadas a su cuerpo con relaciones espaciales y temporales básicas.

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

1. Descubrimiento de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible.


1. Reconocimiento hacia las personas que participan en el juego.

- Nociones de velocidad, duración,

frecuencia e intensidad.

- Nociones de orden,

simultaneidad y alternancia.

- Ritmo y frecuencia.

- Juegos y canciones de comba.

- Juegos de ritmo y danzas

sencillas

1. Adquirir y desarrollar nociones

topológicas.

2. Identificar ritmos y responder con

movimientos adecuados.

3. Ajustar el movimiento en relación al

espacio y tiempo.

4. Sincronizar el movimiento a estructuras

rítmicas sencillas.

5. Aceptar el rol que le corresponda en el

juego.


COMPETENCIAS

Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

Coger o golpear un objeto anticipándose a su trayectoria.

Entra a saltar a la comba. AA

Golpear un objeto con diferentes partes del cuerpo anticipándose a su trayectoria y sin incluir la fuerza.

Salta a la comba que dan dos compañeros.

SC

Situarse en el espacio y en el tiempo en movimiento, en relación con las relaciones topológicas básicas: dentro/fuera; arriba/abajo a través de juegos y actividades motrices simples

Distingue la noción de tiempo/ pausa.

CMCT

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una

Reproducir a través del movimiento una experiencia auditiva o visual.

Reproduce un ritmo con su cuerpo y voz.

CL

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actitud reflexiva y crítica.

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica

Seguir distintas trayectorias de objetos y móviles tras la percepción de estímulos visuales mediante la realización de actividades lúdicas.

Percibe un objeto en movimiento y lo recibe.

AA

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.


Identifica donde están sus dificultades e intenta superarlas (entrar a la comba, salir, saltar más de dos veces, etc.)

SC

ENFOQUE DE LA UNIDAD: El trabajo del ritmo y la relación entre el tiempo y su propio cuerpo, serán los contenidos principales a trabajar en ésta unidad. El

alumno se relacionará con la música de manera espontánea y libre.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




20

5.2 CAPACIDADES:

1.2.1 ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la

educación física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente teórico, como tareas con miembros superiores

si su lesión está en los inferiores y viceversa.

1.2.2 Otros alumnos que precisan medidas de atención:



6. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS. 6.1 MATERIAL DEL ALUMNADO

Fichas de trabajo


















21

Instalaciones:







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RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 4 “PERCEPCION ESPACIO-TEMPORAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Entra a saltar a la comba. AA

2. Salta a la comba que dan dos compañeros. SC

3. Distingue la noción de tiempo/ pausa. CMCT

4. Reproduce un ritmo con su cuerpo y voz. CL

5. Percibe un objeto en movimiento y lo recibe.

AA

6. Identifica donde están sus dificultades e intenta superarlas (entrar a la comba, salir, saltar más de dos veces, etc.)

SC







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UNIDAD 5. EQUILIBRIO TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE (noviembre)





social.



una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier

tipo y a los estereotipos sexistas.

2. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO:


3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS.



1. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio en el suelo y sobre objetos estables en situaciones simples.

2. Aceptación de la propia realidad corporal aumentando su autonomía personal



1. Experimentación de diferentes formas y

- El equilibrio estático y el equilibrio

dinámico.

- Adquisición de nuevas posturas

corporales.

- Posturas de equilibrio y desequilibrio

en el suelo.

- Equilibrios con diferentes objetos y

situaciones.

- Trabajo de cooperación.

1. Controlar el cuerpo en situaciones de

equilibrio.

2. Equilibrar objetos sobre diferentes

partes del cuerpo.

3. Iniciar los equilibrios invertidos.

4. Desplazarse sobre diferentes

obstáculos.

5. Adquirir confianza en situación con

equilibrio y desequilibrio.

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posibilidades de movimiento a través del juego.

2. Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.


COMPETENCIAS


Equilibrar el cuerpo de forma espontánea adoptando diferentes posturas en el suelo y en pequeñas alturas.

Adopta equilibradamente las posturas que se le solicitan.

AA

Desplazarse de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fijos elevados a escasa altura del suelo sin buscar imitación de modelos.

Se desplaza en equilibrio sobre un banco sueco invertido.

IE

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.


Mantiene objetos en equilibrio sobre su cuerpo.

CEC

Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas

Respeta a los compañeros, las normas y al profesor.

SC

Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.

Utilizar los juegos para mejorar globalmente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad.

Camina en línea recta, llevando un saquito en la

cabeza.

AA

Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego.

Colabora en el desarrollo de los juegos del grupo.

SC

25

ENFOQUE DE LA UNIDAD: En esta unidad trabajaremos las cualidades motrices, en especial el equilibrio estático y la dinámica Supone el último eslabón

dentro de las capacidades perceptivo motrices, y las trabajaremos a través de juegos.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:






funcionase, se negociarán junto con la clase, las condiciones mínimas para estar en clase


Fichas de trabajo

26


















Instalaciones:







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RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 5 “EQUILIBRIOS”


CB 1 2 3 4 5

1. Adopta equilibradamente las posturas que se le solicitan.

AA

2. Se desplaza en equilibrio sobre un banco sueco invertido.

IE

3. Mantiene objetos en equilibrio sobre su cuerpo.

CEC

4. Respeta a los compañeros, las normas y al profesor.

SC

5. Camina en línea recta, llevando un saquito en la cabeza.

AA

6. Colabora en el desarrollo de los juegos del grupo

SC







28

UNIDAD 6. ORIENTACIÓN ESPACIAL TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y

creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza,

las ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como

medios para favorecer el desarrollo personal y social.

2. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO. 1. Comunicación Lingüística (CL). 2. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 3. Competencia Digital (CD). 4. Aprender a aprender (AA). 5. Competencias Sociales y Cívicas (SC). 6. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE) 7. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).






3. Experimentación de nociones asociadas a su cuerpo con relaciones espaciales y temporales básicas.

Bloque 2 Habilidades Motrices

1. Coordinación dinámica general para el control del cuerpo en movimiento.

2. Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad,

- Nociones topológicas

básicas: dentro/fuera,

delante/detrás,

encima/debajo,

derecha/izquierda.

- Direcciones: Adelante/ atrás,

arriba/abajo,

derecha/izquierda.

- Distancias: Cerca/lejos,

agrupación/dispersión.

2. Practicar y consolidar las nociones

espaciales.

3. Correr y ubicarse entre

compañeros y objetos en

movimiento.

4. Utilizar y afianzar las nociones

topológicas básicas.

5. Apreciar las distancias entre

objetos para producir respuestas

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aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.




1. Valoración del juego como medio de disfrute.

- Juegos de percepción

espacial.

- Juegos locomotores.

- Lectura de planos sencillos.

motrices.

6. Desarrollar la cooperación,

trabajando en parejas.


Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz


Maneja las relaciones topológicas en los juegos

CMCT

Desplazarse en situaciones motrices simples mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna realizando los apoyos de forma adecuada.

Domina los desplazamientos por el espacio en situación de juego.

AA


Seguir distintas trayectorias de objetos y móviles tras la percepción de estímulos visuales mediante la realización de actividades lúdicas.

Aprecia y mantiene las distancias en movimiento.

AA

Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.

Utilizar sencillos programas informáticos que impliquen actividades de motricidad fina y coordinación óculo-manual o desarrollen nociones topológicas.

Es capaz de seguir y organizar un recorrido escrito en un plano.

CMCT


Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego.

Colabora y participa activamente en los juegos por parejas.

SC

30

ENFOQUE DE LA UNIDAD: El trabajo de esta unidad se fundamenta en apreciar estímulos que vienen del exterior, adaptarse a trayectorias y adquirir

nociones topológicas básicas.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




6.2 CAPACIDADES:








Fichas de trabajo


31

















Instalaciones:







32

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 6 “ORIENTACIÓN ESPACIAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Maneja las relaciones topológicas en los juegos

CMCT

2. Domina los desplazamientos por el espacio en

situación de juego.

AA

3. Aprecia y mantiene las distancias en movimiento.

AA

4. Es capaz de seguir y organizar un recorrido escrito en

un plano.

CMCT

5. Colabora y participa activamente en los juegos por

parejas.

SC







33

UNIDAD 7. EXPRESIÓN CORPORAL TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE. (enero-febrero)


c) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las

diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y

oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e

iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.



una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier

tipo y a los estereotipos sexistas.



34




1. Experimentación de posturas corporales diferentes


1. Utilización del cuento motriz como recurso para la mejora expresiva del cuerpo.

2. Expresión a través del propio cuerpo, con objetos y materiales.

3. Ejecución de danzas y bailes populares asturianos de sencilla ejecución.

4. Imitación de personajes, animales y objetos.

5. Exteriorización de emociones y sentimientos e imitación de personajes, animales, objetos y situaciones, individualmente y en grupo.

- El gesto, la expresión y la

comunicación.

- El ritmo y el movimiento.

- La mímica. La imitación y la

teatralización.

- Canciones populares, infantiles y

tradicionales.

- Juegos de expresión corporal.

- La creatividad.

1. Utilizar el cuerpo como vehículo de

expresión.

2. Comprender mensajes corporales.

3. Escenificar cuentos infantiles y

musicales.

4. Utilizar el cuerpo como vehículo de

expresión.

5. Respetar y valorar las capacidades

expresivas de los demás.


Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

Adecuar el movimiento corporal a ritmos sencillos.

Se expresa siguiendo el ritmo de una canción o danza sencilla.

CMCT


Interpretar los estereotipos de las distintas formas de estado de ánimo: tristeza, alegría, enfado, sorpresa, miedo.

Imita objetos, animales, personajes sencillos y estados de ánimo.

CL


Utilizar las posiciones: alta, intermedia y baja para expresar situaciones.

Muestra expresividad y espontaneidad en sus representaciones.

CL

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el Representar acciones de la vida Representa corporalmente

35

movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

cotidiana con espontaneidad. acciones cotidianas. CL

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas

Respetar las diferencias personales durante la comunicación corporal.

Respeta y valora las capacidades expresivas de los demás.

SC

Relacionar los conceptos específicos de Educación Física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico-deportivas y artístico expresivas.

Comprender la explicación de los ejercicios realizados usando términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de Ciencias de la Naturaleza.

Muestra creatividad y organización en la representación de cuentos.

IE

ENFOQUE DE LA UNIDAD: El trabajo de los contenidos propios del bloque tres es importantísimo para el alumnado de este ciclo. Los alumnos se

convertirán en actores y actrices, y tendrán que representar emociones, estados de ánimo, animales o personajes y cosas de la vida real. Todo ello con un

trabajo espontaneo y buscando que tengan la mayor creatividad posible.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.

36




a. CAPACIDADES:








Fichas de trabajo















37




Instalaciones:







38

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 7 “EXPRESIÓN CORPORAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Se expresa siguiendo el ritmo de una canción o danza sencilla.

CMCT

2. Imita objetos, animales, personajes sencillos y estados de ánimo.

CL

3. Muestra expresividad y espontaneidad en sus representaciones.

CL

4. Representa corporalmente acciones cotidianas. CL

5. Respeta y valora las capacidades expresivas de los demás.

SC

6. Muestra creatividad y organización en la representación de cuentos.

IE







39

UNIDAD 8. RESPIRACIÓN, RELAJACIÓN Y ACTITUD POSTURAL

TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE

(febrero-marzo)


h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la


cultura.




social.








3. Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio en el suelo y sobre objetos estables en situaciones simples.

BLOQUE 3 ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-

- Actitud postural

- Conocimiento de la actitud y la

postura.

- Equilibrios con objetos.

- Respiración: Inspiración y

expiración.

- Tono muscular.

- Higiene corporal: Educación

1. Interiorizar la independencia

segmentaria.

2. Respirar por la nariz y la boca en

reposo y después del movimiento.

3. Mejorar mi imagen corporal en

relación con objetos.

4. Mejorar la actitud postural.

5. Mostrar respeto por las tareas,

40

EXPRESIVAS

1. Toma de conciencia de la respiración y relajación.

postural y respiración. normas, compañeros y el profesor.


Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades

Equilibrar el cuerpo de forma espontánea adoptando diferentes posturas en el suelo y en pequeñas alturas.

Mantiene la posición fija en la estatua durante 10 segundos

AA


Utilizar la respiración para llegar a un estado de relajación.

Controla la respiración por la nariz en una situación de juego

AA

Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona.

Identificar normas posturales básicas en actividades cotidianas.

Adoptar correctamente posturas desequilibrantes.

CL



Relajar segmentariamente las extremidades después

de la actividad.

AA



Se supera a sí mismo.

IE

41

ENFOQUE DE LA UNIDAD: En esta unidad desarrollaremos el componente que nos faltaba del esquema corporal: La respiración.

Empezaremos con actividades para controlar el tono muscular e iré introduciendo poco a poco la respiración. También nos iniciaremos en el

trabajo con diferentes equilibrios en entornos estables.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. De acuerdo con el Artículo 71 de la LOMCE, se tienen que tener en cuenta dos aspectos: La diversidad de intereses del alumnado y sus capacidades.

5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

a) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la

educación física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente teórico, como tareas con miembros superiores si

su lesión está en los inferiores y viceversa.





Fichas de trabajo

42


















Instalaciones:







43

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 8 “RESPIRACIÓN, RELAJACIÓN Y ACTITUD POSTURAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Mantiene la posición fija en la estatua durante 10 segundos.

AA

2. Controla la respiración por la nariz en una situación de juego.

AA

3. Adoptar correctamente posturas desequilibrantes.

CL

4. Relajar segmentariamente las extremidades después de la actividad.

AA

5. Se supera a sí mismo.

IE







44

UNIDAD 9. COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE


g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en

la resolución de problemas que requieran la realización de

operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos

y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la


cultura.




social.







1. Coordinación óculo-motriz con manos y pies en posiciones estáticas simples, con o sin móviles.


3. Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las

- Progresión en los

lanzamientos.

- Recepciones.

- Coordinación óculo

manual.

- Coordinación óculo

pédica.

- Conducciones y botes

1. Desarrollar los lanzamientos y las

recepciones.

2. Botar coordinadamente con la

mano dominante.

3. Desarrollar la coordinación óculo

pédica.

4. Coordinar la carrera con el bote.

5. Cooperar con los compañeros en

45

actividades de aprendizaje escolar.


1. Practica de juegos de patio en los que se utilice las habilidades motrices básicas.

2. Confianza en las propias posibilidades en la realización de juegos.

entre obstáculos.

- Manipulación de

objetos cotidianos.

los juegos de equipo.



Lanzar objetos con una mano componiendo un gesto coordinado sin incluir la precisión

Lanza una pelota al aire y la recibe de manera consecutiva.

AA

Lanzar objetos con las dos manos a la vez sin incluir la precisión.

Es capaz de lanzar y recibir pelotas de diferentes tamaños en diferentes posturas.

IE)

Botar con las manos un objeto sin

incluir la fuerza.

Camina botando una pelota

entre varios conos.

AA

10 Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

Utilizar estrategias básicas de juego: cooperación y oposición.

Adapta los movimientos de su cuerpo a la trayectoria de los móviles y a los movimientos de compañeros y rivales.

CMCT


Participar activamente en juegos de patio y juegos asturianos respetando las normas.

Participa activamente en los juegos, intentando superarse a sí mismo.

SC

ENFOQUE DE LA UNIDAD: Habilidades motrices básicas que nos faltaban: lanzamientos, recepciones, giros y desplazamientos, que trabajaremos de

manera lúdica y a través de juegos. Afianzaremos la lateralidad del lado dominante con ejercicios de coordinación óculo manual y óculo pédica.

46

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.



autónoma y gestionarán los materiales de manera autónoma (bajo la supervisión del profesor)

5.2 CAPACIDADES:








Fichas de trabajo


47

















Instalaciones:







48

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 9 “COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Lanza una pelota al aire y la recibe de manera consecutiva.

AA

2. Es capaz de lanzar y recibir pelotas de diferentes tamaños en diferentes posturas.

IE

3. Camina botando una pelota entre varios conos.

AA

4. Adapta los movimientos de su cuerpo a la trayectoria de los móviles y a los movimientos de compañeros y rivales.

CMCT

5. Participa activamente en los juegos, intentando superarse a sí mismo.

SC







49

UNIDAD 10. COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE

(marzo-abril)

















1. Coordinación dinámica general para el control del cuerpo en movimiento.

2. Coordinación óculo-motriz con manos y pies en posiciones estáticas simples, con o sin móviles.


- Saltos sobre obstáculos

inmóviles

- Giros sobre el eje longitudinal y

transversal

- Desplazamientos con saltos y

giros.

- Formas básicas de

desplazamientos.

- Saltos en diferentes posturas y

1. Girar sobre el eje longitudinal y

transversal.

2. Saltar sobre obstáculos.

3. Desplazarse coordinando saltos y giros

4. Desplazarse de manera coordinada.

5. Respetar las normas de seguridad, a

los compañeros y al profesor.

50


1. Respeto a las normas de uso de materiales y espacios




obstáculos.

- Trepa en la espaldera.


COMPETENCIAS


Desplazarse en situaciones motrices simples mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna realizando los apoyos de forma adecuada.

Realiza con eficacia diferentes tipos de desplazamientos.

AA

Saltar batiendo con una o ambas piernas en situaciones lúdicas.

Salta varios bancos suecos de manera consecutiva.

IE

Realizar giros sobre el eje longitudinal en contacto con el suelo.

Gira sobre el eje longitudinal y realiza la voltereta hacia delante.

IE

Identificar e interiorizar la importancia de la

prevención, la recuperación y las medidas de

seguridad en la realización de la práctica de la

actividad física.

Identificar acciones que puedan entrañar peligro tanto para su propia persona como para otras.

Toma precauciones

antes de realizar los

ejercicios.

SC

Desplazarse de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fijos elevados a escasa altura del suelo sin buscar imitación de modelos.

Se desplaza por la espaldera lateralmente de derecha a izquierda.

AA

51

ENFOQUE DE LA UNIDAD: Giros sobre el eje longitudinal y también sobre el transversal, empezaremos con la voltereta en su versión más

asequible. En esta unidad me interesa que el alumnado demuestre iniciativa, y venza sus miedos. Además, trabajaremos desplazamientos en

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:








Fichas de trabajo

52


















Instalaciones:







53

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 10 “COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Realiza con eficacia diferentes tipos de desplazamientos.

AA

2. Salta varios bancos suecos de manera consecutiva.

IE

3. Gira sobre el eje longitudinal y realiza la voltereta hacia delante.

IE

4. Toma precauciones antes de realizar los ejercicios.

SC

5. Se desplaza por la espaldera lateralmente de derecha a izquierda.

AA







54

UNIDAD 11. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES TEMPORALIZACIÓN: TERCER

TRIMESTRE (abril)

1. OBJETIVOS CURRICULARES.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las




k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo

y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación


personal y social.







3. Manipulación de objetos e instrumentos de la vida cotidiana en las actividades de aprendizaje escolar.


4. Relación de la actividad física con el bienestar en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el desarrollo de habilidades personales.

5. Descubrimiento de distintas formas de desplazarse por el entorno

- Juegos populares y

tradicionales

- Practica de juegos de

pelota tradicionales.

- Reconocimiento de la

importancia del cuidado

del patrimonio del

pueblo.

- Comprensión de las

normas básicas de los

1. Investigar y recopilar juegos populares y

tradicionales.

2. Diferenciar entre juegos populares y

tradicionales.

3. Participar activamente en las

actividades.

4. Aportar al grupo material de la vida

cotidiana: Chapas, canicas, peonza etc.

5. Mostrar respeto por las tareas, normas,

55

de forma saludable y sostenible.



7. Conocimiento de distintos juegos de la cultura asturiana.

juegos. compañeros y el profesor.



Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para el desarrollo del juego

Participa en los juegos populares activamente.

AA

Utilizar estrategias básicas de juego: cooperación y oposición.

Aplica las normas en los juegos correctamente.

SC


Utilizar los juegos para mejorar globalmente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad.

Participa en los juegos populares activamente.

CEC

Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.

Reconocer las diferencias entre juegos de patio y juegos tradicionales.

Sabe diferenciar los dos tipos de juegos.

CL

Valorar la actividad física en entornos naturales próximos como medio de disfrute en el tiempo de ocio

Disfruta y se divierte jugando con nuevas tareas.

IE

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa


Aplica las normas en los juegos correctamente.

AA

56

individual y trabajo en equipo.

ENFOQUE DE LA UNIDAD: la práctica de los juegos populares y tradicionales asturianos es fundamental para ampliar el repertorio de juego

del alumnado y que pueda practicarlo en su tiempo libre y de ocio. Además, supone un contenido que es importante preservar.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:








57


Fichas de trabajo


















Instalaciones:







58

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 11 “JUEGOS POPULARES”


CB 1 2 3 4 5

1. Participa en los juegos populares activamente. AA

2. Aplica las normas en los juegos correctamente.

SC

3. Participa en los juegos populares activamente.

CEC

4. Sabe diferenciar los dos tipos de juegos

CL

5. Disfruta y se divierte jugando con nuevas tareas.

IE

6. Aplica las normas en los juegos correctamente.

AA







59

UNIDAD 12. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y PATIO TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE


a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,




democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes

de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu

emprendedor.



cultura.






1. Conocimiento de juegos realizados en el medio natural.

2. El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos organizados.

3. Participación en la recogida del material de educación física al finalizar la clase.


- Conocimiento y uso

adecuado del medio

natural.

- Juegos tradicionales de

patio, calle y

naturaleza.

1. Adaptar las habilidades

básicas al medio

natural.

2. Participar activamente

en juegos del medio

natural.

60

1. Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar como espacios válidos para realizar actividad física.



4. Relación de la actividad física con el bienestar en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio fomentando el desarrollo de habilidades personales.

- Juegos tradicionales de

calle.

- Juegos de búsqueda y

orientación.

- Conservación del

medio natural.

3. Realizar una marcha

por el entorno cercano.

4. Adquirir hábitos de

respeto y cuidado de la

naturaleza.

5. Conocer y practicar

juegos de patio.


COMPETENCIAS



Muestra interés participando activamente en el conocimiento de juegos de patio.

IE

Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación.

Cuidar y respetar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos, separando correctamente nuestros residuos.

Es responsable de su material cuando va de marcha o excursión.

IE

Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas,

lúdicas, deportivas y artísticas

Valorar la actividad física en entornos

naturales próximos como medio de disfrute

en el tiempo de ocio.

Respeta y cuida la

naturaleza.

CEC


Identificar acciones positivas para mejorar las capacidades físicas y sus efectos sobre la salud.

Disfruta realizando actividades de rastreo.

IE


Utilizar desplazamientos y saltos para alcanzar el objetivo en juegos de patio.

Colabora con su equipo para conseguir los objetivos de los juegos

SC

61

ENFOQUE DE LA UNIDAD: Aprovechando el buen tiempo que tenemos en este mes, aprenderemos diferentes juegos de patio para realizar al aire libre.

Además, comenzaremos a descifrar pequeños planos en un rastreo, y haremos una salida cercana al colegio. Busco que encuentren nuevas formas y sitios

para jugar, y que se conciencien con el cuidado del medio ambiente.

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:







62


Fichas de trabajo


















Instalaciones:







63

.

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 12 “ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y PATIO”


CB 1 2 3 4 5

1. Muestra interés participando activamente en el conocimiento de juegos de patio.

IE

2. Es responsable de su material cuando va de marcha o excursión.

IE

3. Respeta y cuida la naturaleza.

CEC

4. Disfruta realizando actividades de rastreo.

IE

5. Colabora con su equipo para conseguir los objetivos de los juegos

SC







64

2º CURSO

UNIDAD 1: EMPEZAMOS EL CURSO. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE


a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender

a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo

propio de una sociedad democrática

b) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los

que se relacionan.



una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los estereotipos sexistas

c) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,




8. Comunicación Lingüística (CL). 9. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 10. Aprender a aprender (AA). 11. Competencias Sociales y Cívicas (SC) 12. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE)

65



Bloque 2. Habilidades motrices.

-Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las

diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 4. Actividad física y salud.

-Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal: bolsa de aseo y material

necesario para la actividad física

-Movilidad corporal orientada a la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de

ocio fomentando el desarrollo de habilidades personales y sociales de cooperación.

-Concienciación de la importancia del calentamiento como fase fundamental en la

prevención de lesiones.

-Aceptación de las normas de uso de materiales y espacios.

-Prevención y concienciación de aspectos peligrosos en la práctica de actividad

física.

- La clase de Educación física.

- Las instalaciones deportivas de

mi colegio.

- Normas para la clase de

Educación física.

- Juegos cooperativos.

- La convivencia y la relación con

el grupo.

1. Conocer las normas para la

clase de Educación Física.

2. Desarrollar un calentamiento

“tipo”

3. Interiorizar el uso del material

de higiene.

4. . Trabajar en equipo.

5. Participar en las actividades

propuestas mostrando el

máximo interés y respeto.


12 Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos posturales sobre la salud y el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia su propia persona.

Utilizar y cuidar la bolsa de aseo y la indumentaria y calzado apropiado para la actividad física.

Aporta la indumentaria necesaria para la clase de educación física

SC

Incorporación, a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educación Física.

Realiza la higiene personal al

finalizar la clase.

Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten la relación dentro del grupo clase cooperando.

Respeta, acepta y juega con sus compañeros. SC

66

Realizar y reconocer el calentamiento como medida básica para prevenir lesiones.

Participa en la elaboración de un calentamiento tipo.

Participa activamente en todas las actividades completando cada ejercicio

IE

13 Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de los demás.

Colaborar, de forma pacífica y sin mostrar actitudes de discriminación, en la resolución de conflictos surgidos en juegos practicados en clase, durante los recreos o en su tiempo de ocio

Debate y participa en la creación de las normas de la clase.

Respeta las diferentes opiniones de los compañeros/as

CL

3. Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Identificar acciones que puedan entrañar peligro tanto para su propia persona como para otras, adoptando medidas concretas que eviten posibles riesgos en el uso de espacios y materiales.

Respeta las normas de seguridad.

Realiza las diferentes rutinas/ejercicios de cada sesión

AA

5. EVALUACIÓN.


1. Observación directa del trabajo diario. 2. Valoración cuantitativa del avance individual

(calificaciones) 3. Valoración cualitativa del avance individual

(anotaciones y puntualizaciones)


50% Competencia motriz. 20% Comportamiento. 15% Participación 15% Aseo



67

INTERESES: Se dejará una clase al final de cada trimestre para que el alumno que lo desee pueda recuperar o superar alguna de sus notas, los que no

quieran recuperar o mejorar, tendrán juego libre, bajo las siguientes premisas. Formación de grupos mínimos según la unidad, tendrán que realizar su

calentamiento de manera autónoma y gestionarán los materiales de manera autónoma (bajo la supervisión del profesor).

CAPACIDADES:

c) Adaptaciones curriculares Individuales (ACI): en el caso de tener un alumno o alumna con estas capacidades se actuará de la siguiente manera:

1. Pedir el informe de evaluación psicopedagógica, ya que nos da información de desarrollo cognitivo, competencia curricular, estilos de

aprendizaje, el contexto del alumno, etc.

2. Si tiene alguna patología, se buscará toda la información que aparezca sobre su patología o discapacidad.

3. Evaluación: Se realizará evaluación somática (biométricas), evaluación madurativa y fisiológica. Para llevarlas a cabo se necesitará un informe

médico del alumno.

4. Después de evaluarle, se diseñará una estrategia de actuación para el alumno (adaptación curricular o de acceso), para el grupo o clase y para

el resto de la comunidad educativa (trabajo en equipo de los más implicados, y sensibilizar al resto).

5. Se aplicarán los recursos materiales, organizativos y humanos. Si fuera necesario se establecerán coordinaciones con un especialista PT o un

fisioterapeuta).

6. Evaluar: Se evaluará el progreso del alumno, mi labor a través de la programación y si fuera necesario Se evaluará el progreso del alumno, mi

labor a través de la programación y si fuera necesario se rediseñará la actuación del profesor.

d) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación

física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente teórico, como tareas con miembros superiores si su lesión está en los

inferiores y viceversa.

e) Otros alumnos que precisan medidas de atención:

1. Alumno Inmigrante: si no entiende el idioma, se tratará de que entienda los juegos por medio de los movimientos de compañeros y los gestos.

La Educación Física favorece la integración.

2. Altas capacidades Intelectuales: se buscará que aplique sus potencialidades en tareas de investigación, con nuevos deportes o con juegos

tradicionales.

3. Altas capacidades motrices: El gran olvidado: se propondrán muchas tareas de ampliación acordes con su nivel, y se utilizará su habilidad, para

que ayude a sus compañeros con menor riqueza motriz, a superar los mínimos del curso.



5. Alumnos con TDAH: se centrará en sus potencialidades. Valorando las dimensiones sociales, cognitiva, comportamental, etc., para poder

planificar una actuación adecuada, basada principalmente en el apoyo físico, gestual y verbal.

68

6. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS


Fichas de trabajo


Libros: “Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física” de Fernando Posada y “La educación física en la enseñanza primaria” de Marta

Castañer y Oleguer Camerino.


Inventariado de material para las unidades de segundo.

Material:

Balones de plástico, aros, setas, bloques de psicomotricidad, cuerdas.


Profesor/a: Audiovisuales: Radio CD.

Alumnos/as: 15 Ordenadores con internet, procesador de textos Word, Excel.

Instalaciones:



en los laterales, espalderas, bancos suecos y el almacén del material. El pabellón tiene el techo metálico que provoca mucho ruido. En la parte




69

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 1 “EMPEZAMOS EL CURSO”.

Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje

y descriptor de competencia)

CB 1 2 3 4 5

1. Utiliza la indumentaria necesaria para la clase de educación física y usa la bolsa de aseo al finalizar las clases.

SC

2. Respeta, acepta y juega con sus compañeros.

SC

3. Participa en la elaboración de un calentamiento tipo.

IE

4. Debate y participa en la creación de las normas de la clase.

CL

5. Respeta las normas de seguridad. AA

6. Realiza la higiene personal al finalizar la clase. AA

7. Respeta las diferentes opiniones de los compañeros/as SC

8. Participa activamente en todas las actividades completando cada ejercicio

IE







70

UNIDAD 2: ESTE SOY YO. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE

1. OBJETIVOS CURRICULARES. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

2. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO. 1. Competencia para aprender a aprender (AA) 2. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (IE) 3. Competencias sociales y cívicas (SC) 4. Competencia en comunicación lingüística (CL) 5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología CMCT

71



Bloque 1. El cuerpo humano, imagen y percepción.

Concienciación e identificación del esquema corporal segmentario.

Afirmación de la lateralidad.

Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión con la relajación

global y la respiración.

Aceptación de la propia realidad corporal aumentando la confianza en sus

posibilidades, su autoestima y su autonomía personal.


Resolución de problemas motores sencillos variando alguna condición de las ya

dominadas.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.

Confianza en sus propias posibilidades y esfuerzo personal en la resolución de

problemas motores y en los juegos.

1. Las articulaciones.

2. Identificación, organización y

representación del propio

esquema corporal.

3. Practica de juegos que permitan

el dominio y toma de conciencia

corporal

4. Toma de conciencia de la propia

realidad corporal.

5. Segmento dominante y no

dominante.

6. Derecha e izquierda.

7. Respeto a las diferencias

corporales

1. Identificar las principales

articulaciones que intervienen en el

movimiento.

2. Diferenciar en sí mismo y en el

espacio cuál es su izquierda y su

derecha.

3. Tomar conciencia del propio

cuerpo y del resto de compañeros en

situaciones de juegos.

4. Identificar los segmentos

corporales propios y de los demás.

5. Valorar positivamente las

diferencias corporales


1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

- Lanzar objetos con las dos manos a la vez sin incluir la precisión.

1. Utiliza con solvencia su segmento dominante y utiliza en ocasiones el no dominante.

.

AA

Lanzar objetos con una mano componiendo un gesto coordinado sin incluir aspectos de precisión.

72

2. Relacionar los conceptos específicos de Educación Física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico-deportivas y artísticas expresivas.


.

2. Identifica y señala las articulaciones que intervienen en el movimiento.

MCT 3. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Señalar y nombrar las principales articulaciones que intervienen en el movimiento en su propia persona y en otras o en un dibujo a través de juegos o actividades motrices simples.

Señalar la izquierda y la derecha en su propia persona.

3. Es capaz de diferenciar en sí mismo su mitad derecha e izquierda.

SC

Mantener un estado global de quietud o tensión muscular, así como controlar los tiempos de la respiración en situaciones de reposo, en ausencia de estímulos externos y en breves periodos de tiempo en situaciones lúdicas y sin buscar imitación de modelos.

4. Es capaz de mantener la tensión muscular durante la realización de actividades lúdicas.

AA

4. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Reconocer las posibilidades y limitaciones personales, pero siempre con espíritu de superación y mejora.

5. Valora y respeta las diferencias entre compañeros.

SC

73

4. EVALUACIÓN.












CAPACIDADES:

a) Adaptaciones curriculares Individuales (ACI): en el caso de tener un alumno o alumna con estas capacidades se actuará de la siguiente manera:





médico del alumno.




fisioterapeuta).



b) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación



c) Otros alumnos que precisan medidas de atención:

74




tradicionales.








6.1. MATERIAL DEL ALUMNADO

Libro Cuadernos de trabajo.


Libro Cuaderno del alumnado








Instalaciones:







75

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 2 “Este soy yo”.



CB 1 2 3 4 5

1. Utiliza con solvencia su segmento dominante y utiliza en ocasiones el no dominante.

AA

2. Identifica y señala las articulaciones que intervienen en el movimiento.

MCT

3. Es capaz de diferenciar en sí mismo su mitad derecha e izquierda.

SC

4. Es capaz de mantener la tensión muscular durante la realización de actividades lúdicas.

AA

5. Valora y respeta las diferencias entre compañeros.

SC







76

UNIDAD 3: Nos orientamos en el espacio y en el tiempo TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para

favorecer el desarrollo personal y social.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución

de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a

las situaciones de su vida cotidiana.

2.COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO.

1. Comunicación Lingüística (CL). 2. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 3. Aprender a aprender (AA). 4. Competencias Sociales y Cívicas (SC) 5. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE)

77




Posibilidades corporales y sensoriales. Discriminación de las sensaciones.

Experimentación y percepción espaciotemporal situando objetos en relación a su

propio cuerpo.


Aplicación de tipos de movimientos y conductas motoras adaptadas a diferentes

situaciones y medios: transportar, golpear, arrastrar, reptar, etc.

Coordinación dinámica general y segmentaria para el control del cuerpo en

movimiento.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

Toma de conciencia del mundo exterior percibido a través de la vista, el oído y el

tacto.

1. Nociones topológicas.

2. Cambios de dirección y

sentido

3. Juegos donde tengan

que apreciar la

trayectoria de móviles.

4. Utilización de patrones

motores adaptándolos

a un ritmo.

5. Juegos para indagar

sobre el tamaño de los

espacios conocidos.

6. Mostrar interés en la

realización de las

actividades.

1. Desarrollar el sentido del ritmo a

través de juegos de comba.

2. Reconocer diferentes

dimensiones y relaciones de

tamaño entre diferentes

espacios.

3. Orientarse correctamente en

relación a un objeto.

4. Afianzar los cambios de

dirección y sentido a través de

trayectorias rectas y curvilíneas.

5. Cooperar con los

compañeros/as para conseguir

un objetivo común.



Reproducir corporalmente o con instrumentos de percusión una estructura rítmica.

1. Adapta los saltos a parámetros rítmicos. AA


Golpear un objeto con diferentes partes del cuerpo anticipándose a su trayectoria, realizando los movimientos adecuados sin incluir aspectos de fuerza.

- Situarse en el espacio y en el tiempo en

2. Se sitúa correctamente en la trayectoria de un móvil anticipándose a esa trayectoria.

3. Utiliza las relaciones

AA

78


movimiento, en relación con las relaciones topológicas básicas: delante/detrás; dentro/fuera; arriba/abajo; antes/después a través de juegos y actividades motrices simples.

topológicas correctamente

respecto a un objeto un

compañero.

CMCT

- Realizar de forma coordinada

desplazamientos básicos en entornos

conocidos a través de juegos: gatear,

reptar, marcha atrás, marcha lateral,

cuclillas.

4. Se desplaza de forma correcta ajustando sus movimientos al espacio disponible y en función de estímulos externos

AA Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

-Ajustar sus movimientos a los esquemas motores necesarios para superar los retos tácticos implícitos en el desarrollo del juego.

Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de los demás.

Colaborar, de forma pacífica y sin mostrar actitudes de discriminación, en la resolución de conflictos surgidos en juegos practicados en clase, durante los recreos o en su tiempo de ocio.

5. Colabora con sus compañeros y resuelve los conflictos que puedan surgir de forma pacífica.

SC

4. EVALUACIÓN.







79






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.







80













Instalaciones:







81

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 3 “Nos orientamos en el espacio y en el tiempo.” Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje


CB 1 2 3 4 5

1. Adapta los saltos a parámetros rítmicos.

AA

2. Se sitúa correctamente en la trayectoria de un móvil anticipándose a esa trayectoria.

AA

3. Utiliza las relaciones topológicas correctamente respecto a un objeto un compañero.

CMCT

4. Se desplaza de forma correcta ajustando sus movimientos al espacio disponible y en función de estímulos externos

AA

5. Colabora con sus compañeros y resuelve los conflictos que puedan surgir de forma pacífica.

SC







82

UNIDAD 4: EQUILIBRISTAS. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar

las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para


c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y

doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad.

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a

los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


1. Comunicación Lingüística (CL). 2. Aprender a aprender (AA). 3. Competencias Sociales y Cívicas (SC) 4. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE)

83




Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio sobre objetos estables

e inestables llevando un objeto en situaciones simples sobre el suelo o en alturas

pequeñas.


Resolución de problemas motores sencillos variando alguna condición de las ya

dominadas.

Coordinación dinámica general y segmentaria para el control del cuerpo en

movimiento.


Toma de conciencia de la respiración y la relajación.

Bloque 4 Actividad física y salud.

Prevención y concienciación de aspectos peligrosos en la práctica de actividad

física.

1. Equilibrio estático.

2. Equilibrio dinámico.

3. Experimentación de

diferentes posturas y

desplazamientos en

contra de la gravedad.

4. Respiración y

relajación.

5. Practica de juegos para

experimentar diferentes

posturas en

desequilibrio.

6. Medidas de seguridad.

1. Desarrollar el equilibrio estático

realizando cambios de apoyo y

reduciendo estos.

2. Experimentar el equilibrio

dinámico sobre pequeñas alturas

y superficies deslizantes.

3. Controlar su cuerpo y la

respiración en situaciones de

desequilibrio.

4. Experimentar el equilibrio con

objetos.

5. Respetar las normas de

seguridad necesarias para

realizar las actividades.


Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Identificar acciones que puedan entrañar peligro tanto para su propia persona como para otras, adoptando medidas concretas que eviten posibles riesgos en el uso de espacios y materiales.

Pone en práctica las medidas de seguridad establecidas en cada sesión SC

Resolver situaciones motrices con diversidad de

Desplazarse de diferentes formas por propia iniciativa sobre elementos fijos elevados a escasa altura del suelo portando objetos sin buscar imitación de

Se desplaza sobre elementos a cierta altura del suelo con soltura portando objetos.

AA

84

estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

modelos.

Mantener el cuerpo equilibrado con distintos apoyos en el suelo y en pequeñas alturas con cierto control del tono muscular, aplicando las tensiones necesarias de los distintos segmentos corporales y sin buscar la imitación de modelos

Maneja con soltura el cuerpo

de forma estática frente a la

gravedad.

AA


- Identificar la respiración y la relajación como el punto de partida fundamental para la realización de las propuestas.

Controla la respiración de

manera adecuada durante la

realización de las

actividades.

AA

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal

y la de otras personas, mostrando una actitud

reflexiva y crítica.

Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas.

Muestra confianza y

seguridad para superar los

retos propuestos. IE

4. EVALUACIÓN.









85




CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.







86













Instalaciones:







87

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 4 “Equilibristas.”



CB 1 2 3 4 5

1. Pone en práctica las medidas de seguridad establecidas en cada sesión

SC

2. Se desplaza sobre elementos a cierta altura del suelo con soltura portando objetos.

AA

3. Maneja con soltura el cuerpo de forma estática frente

a la gravedad.

AA

4. Controla la respiración de manera adecuada durante

la realización de las actividades.

AA

5. Muestra confianza y seguridad para superar los retos

propuestos.

IE







88

UNIDAD 5: EXPRESIÓN CORPORAL. TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad

en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.


diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades

de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con

discapacidad.


otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte

como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los

estereotipos sexistas.


1. Sociales y Cívicas. (SC). 2. Conciencia y Expresiones Culturales. (CEC) 3. Aprender a Aprender (AA) 4. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor. (IE) 5. Competencia Digital. (CD)

89



Bloque 1. El cuerpo humano, imagen y percepción

Posibilidades corporales y sensoriales. Discriminación de las sensaciones.

Bloque 3. Expresión corporal

Desarrollo de la expresión a través del propio cuerpo de situaciones no

estereotipadas o reglamentadas de la vida cotidiana

Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento, con desinhibición dentro del grupo.

Posibilidades expresivas con objetos y materiales.

Construcción de composiciones grupales mostrando reconocimiento y respeto por

las diferencias de género y personales, en el modo de expresarse.

Valoración de la expresión corporal como forma natural de comunicación.

Comprensión de sencillos mensajes corporales y representación de cuentos

sencillos.

Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simbólico a

través del juego corporal individual.

Exploración y toma de conciencia de la expresión de situaciones, emociones y

estados de ánimo mediante el empleo de las posiciones corporales alta, intermedia

y baja.

1. Adquisición de los

conceptos de gesto,

expresión corporal,

sentimiento, emoción,

creatividad y

espontaneidad.

2. Expresión y

comunicación de

sentimientos y emociones a

través del gesto y del

movimiento corporal.

3. Creatividad en el

movimiento expresivo.

4. Utilización de recursos

expresivos del cuerpo a

través de la dramatización

5. Bailes y coreografías.

6. Participación y respeto

ante situaciones que

supongan expresión

corporal.

1. Utilizar el gesto para comunicar

ideas, sentimientos o estados de

ánimo.

2. Interpretar una pequeña

dramatización donde se analicen

situaciones de la vida cotidiana.

3. Mejorar la espontaneidad y la

creatividad a través del movimiento

expresivo y la música.

4. Participar en los bailes y

coreografías propuestos.

5. Respetar las producciones

estéticas y creativas de los demás.



Encontrar nuevas formas expresivas que se alejen de situaciones estereotipadas o regladas mostrando esfuerzo e interés.

1. Muestra un comportamiento creativo y espontaneo en la realización de las actividades propuestas.

2. Utiliza los recursos

CEC

90

4. EVALUACIÓN.








Ajustar las posiciones: alta, intermedia y baja a las situaciones expresadas

expresivos del cuerpo (gesto, mirada y postura) para comunicar ideas, sentimientos y emociones.

CEC

Representar individualmente o en parejas cooperando diferentes papeles o personajes sin prejuicios de ninguna índole.

3. Representa los papeles que se le asignan en pequeñas dramatizaciones.

CEC

Reproducir corporalmente o con instrumentos de percusión una estructura rítmica

4. Reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas o coreografías más elaboradas.

AA


Reproducir a través del movimiento una experiencia auditiva o visual tras un número determinado de repeticiones de las mismas y una vez que ha desaparecido el estímulo.

Reconocer las posibilidades y limitaciones personales y respetar las de otras personas.

5. Participar de forma desinhibida y respetar las producciones artísticas de los compañeros/as.

SC

91






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.





92



6. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS 6.1. MATERIAL DEL ALUMNADO











Instalaciones:







93

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 5. “Expresión Corporal”. Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje

y descriptor de competencia) CB 1 2 3 4 5

1. Muestra un comportamiento creativo y espontaneo en la realización de las actividades propuestas.

CEC

2. Utiliza los recursos expresivos del cuerpo (gesto, mirada y postura) para comunicar ideas, sentimientos y emociones

CEC

3. Representa los papeles que se le asignan en pequeñas dramatizaciones.

CEC

4. Reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas o coreografías más elaboradas.

AA

5. Participar de forma desinhibida y respetar las producciones artísticas de los compañeros/as.

SC







94

UNIDAD 6: LANZAMIENTOS/RECEPCIONES. TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRES.


Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,




1. Aprender a Aprender. (AA) 2. Sociales y Cívicas. (SC) 3. Comunicación Lingüística. (CL) 4. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor. (IE) 5. Conciencia y Expresiones Culturales. (CEC)

95




-Aplicación de tipos de movimientos y conductas motoras adaptadas a diferentes


- Coordinación óculo-motriz con manos y pies en desplazamientos simples, con o

sin móviles, a través de juegos sencillos.

- Coordinación dinámica general y segmentaria para el control del cuerpo en

movimiento.

Bloque 5 Juegos y actividades deportivas.

- Práctica de juegos en los que se utilicen las habilidades motrices básicas: juegos

de patio y juegos populares y tradicionales de Asturias.

- Uso de las estrategias básicas de cooperación y oposición con relación a las

reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

1. Habilidades básicas:

lanzamientos y recepciones

con manos y pies.

2. Juegos motrices de

lanzamientos y recepciones

con diferentes objetos.

4. Lanzamientos de objetos

con precisión en cuanto a

distancias y fuerza.

5. Recepción de objetos con

seguridad en distintas

posiciones y situaciones

6. Sentido de colaboración

con los compañeros.

7 valoración del propio

trabajo bien ejecutado

desde el punto de vista

motor

1. Identificar y diferenciar las

habilidades motrices de lanzamiento,

golpeo y recepción.

2. Lanzar y recibir diferentes objetos

adaptando la trayectoria y velocidad

de los objetos.

3. Aplicar los lanzamientos y

recepciones con sentido dentro de

los juegos motrices previstos

4. Recibir diferentes objetos

utilizando las dos manos.

5. Golpear y recibir objetos con

manos y pies con cierta destreza

6. Mostrar interés por manipular

objetos nuevos y colabora con sus

compañeros


Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la comunicación como recurso de apoyo al área

Utilizar sencillos programas informáticos que impliquen actividades de motricidad fina y coordinación óculo-manual o desarrollen nociones topológicas.

Usa las nuevas tecnologías para mejorar la motricidad fina.

CD

96


Recepcionar y botar con la mano dominante un objeto componiendo un gesto coordinado sin incluir aspectos de fuerza y precisión.

Avanza en el dominio del bote y de la recepción.

AA

Lanzar objetos con las dos manos a la vez sin incluir la precisión.


Realiza lanzamientos usando una o las dos manos, componiendo un gesto coordinado.

AA


Ajustar los movimientos del cuerpo para golpear un objeto correctamente con cualquier parte del cuerpo.

AA


Utilizar estrategias básicas de juego: cooperación y oposición aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna.

Muestra gestos cordiales con los compañeros durante la realización de las actividades de cooperación y oposición.

SC

4. EVALUACIÓN.







97






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.





98




Libro Cuadernos de trabajo










Instalaciones:







99

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 6. “Lanzamientos y recepciones”. Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje

y descriptor de competencia) CB 1 2 3 4 5

Usa las nuevas tecnologías para mejorar la motricidad fina.

CD

Avanza en el dominio del bote y de la recepción.

AA

Realiza lanzamientos usando una o las dos manos, componiendo un gesto coordinado.

AA

Ajustar los movimientos del cuerpo para golpear un objeto correctamente con cualquier parte del cuerpo.

AA

Muestra gestos cordiales con los compañeros durante la realización de las actividades de cooperación y oposición.

SC







100

UNIDAD 7: CORDINACIÓN DINAMICA GENERAL TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.





Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de




Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.


1. Aprender a Aprender. (AA) 2. Sociales y Cívicas. (SC) 3. Comunicación Lingüística. (CL) 4. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor. (SIEE) 5. Conciencia y Expresiones Culturales. (CEC)

101




- Experimentación de diferentes formas y posibilidades de movimiento, de

ejecución y control de las habilidades motrices básicas relacionándolas con estilos

de vida saludables.

- Aplicación de tipos de movimientos y conductas motoras adaptadas a diferentes


-Coordinación dinámica general y segmentaria para el control del cuerpo en

movimiento.

- Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las


Bloque 4 Actividad física y salud.

- Experimentación de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma

saludable y sostenible: andando, patinete…


Práctica de juegos en los que se utilicen las habilidades motrices básicas: juegos


1. Diferentes formas de

desplazarse: Andando,

corriendo, saltando,

reptando…….

2. Desplazamientos

habituales y no

habituales.

3. Saltos.

4. Giros.

5. Juegos que impliquen

control corporal tanto en

reposo como en

movimientos.

6. Autonomía y confianza

en sí mismo y en su

propia actividad motriz.

7. Interés por superar la

competencia de las

habilidades motrices de

cada uno

1. Analizar la importancia de los

desplazamientos en su vida

habitual.

2. Experimentar diferentes

formas de salto de una

manera globalizada.

3. Realizar multitud de giros

sobre el eje longitudinal,

transversal, y con los brazos.

4. Desarrollar los diferentes

desplazamientos (habituales

y no habituales) a través del

juego motor.

5. Participar en las actividades

mostrando el máximo interés

y aceptando los resultados

de forma deportiva.



Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de la acción que se va a realizar

Ejecuta un salto coordinando de forma global sus fases

AA

102


Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna y apoyo adecuado.

Realiza desplazamientos no habituales y habituales simples mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna mostrando soltura.

AA Realizar de forma coordinada desplazamientos básicos en entornos conocidos a través de juegos: gatear, reptar, marcha atrás, marcha lateral, cuclillas.

Realizar giros sobre el eje longitudinal en contacto con el suelo (y sobre el eje transversal con ayuda).

Realiza giros sobre el eje longitudinal y transversal sobre diferentes superficies.

AA

Rodar sobre diferentes superficies

.

Realizar sencillos giros con los brazos utilizando aros y cuerdas.

Es capaz de hacer girar alrededor de sus brazos diferentes objetos.

AA


Desarrollar habilidades personales y sociales que faciliten la relación dentro del grupo clase cooperando

Coopera con sus compañeros para superar los retos propuestos.

SC

4. EVALUACIÓN.







103






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.





104





Libro Cuadernos de trabajo










Instalaciones:







105

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 7. “Coordinación dinámica general”.



CB 1 2 3 4 5

Ejecuta un salto coordinando de forma global sus fases.

AA

Realiza desplazamientos no habituales y habituales simples mediante una carrera coordinada con alternativa brazo-pierna mostrando soltura e identifica la importancia de estos para vida.

AA

Realiza giros sobre el eje longitudinal y transversal sobre diferentes superficies.

AA

Es capaz de hacer girar alrededor de sus brazos diferentes objetos.

AA

Coopera con sus compañeros para superar los retos propuestos.

SC







106

UNIDAD 8: JUEGOS TRADICIONALES. TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE.


e) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las




f) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la

hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar

hábitos de lectura.





1. Comunicación Lingüística (CL) 2. Competencia Matemática y en Ciencia y Tecnología (CMCT) 3. Sociales y Cívicas (SC) 4. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC)

107




Experimentación de diferentes formas y posibilidades de movimiento, de ejecución

y control de las habilidades motrices básicas relacionándolas con estilos de vida

saludables.


Prevención y concienciación de aspectos peligrosos en la práctica de actividad

física.


El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos

organizados y juegos libres.

Práctica de juegos en los que se utilicen las habilidades motrices básicas: juegos


Comprensión y cumplimiento de las normas de juego.

Valoración de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana

1. Recopilación de juegos

populares y tradicionales

del Principado de Asturias.

2. Lanzamientos,

recepciones y otras

habilidades que impliquen el

manejo de objetos.

3. Practica de juegos

infantiles en sus

manifestaciones populares y

tradicionales.

4. Juegos de lanzamientos

a distancia y precisión

5. Juegos de Flexibilidad.

6. Respeto por la propia

cultura y por los diferentes

tipos de habilidad o

destreza.

1. Recopilar juegos y deportes de su

entorno considerados tradicionales.

2. Iniciarse en los juegos populares y

tradicionales y participar en ellos

como parte de nuestro entorno.

3. Efectuar lanzamientos y

recepciones alcanzando el objetivo

perseguido.

4. Participar en los juegos,

mejorando las capacidades físicas

básicas necesarias en cada uno de

ellos.

5. Valorar estos juegos como parte

de su cultura y comprender la

sociedad en que se desarrollaban.



Colaborar en la explicación de las normas del juego para solucionar dudas de compañeros y compañeras.

Diferencia e identifica las diferentes normas de los juegos tradicionales y

CEC

Demostrar un comportamiento personal y social

108

responsable, respetándose y respetando a las otras personas en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Conocer y respetar las normas en la práctica de todo tipo de juegos (populares, tradicionales, juegos al aire libre, organizados, juegos libres…).

populares.

Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud

Utilizar los juegos para mejorar globalmente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad

Desarrolla y emplea las capacidades físicas necesarias para la realización de los juegos y actividades

AA


Utilizar desplazamientos y saltos en juegos de patio y juegos tradicionales asturianos

Pone en práctica las habilidades necesarias para el desarrollo de los juegos tradicionales.

AA


. Conocer el origen de los juegos populares asturianos.

Realiza una búsqueda de información sobre el origen y los tipos de diferentes juegos tradicionales.

CD

Reconocer las diferencias entre juegos de patio y juegos tradicionales, utilizando los aprendizajes obtenidos en su práctica, al realizar juegos libres

Valora la utilización los juegos tradicionales como recurso para emplear en su tiempo libre

CEC

4. EVALUACIÓN.







109






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.





110














Instalaciones:







111

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 8. “Juegos tradicionales”.



CB 1 2 3 4 5

1. Diferencia e identifica las diferentes normas de los juegos tradicionales y populares.

CEC

2. Pone en práctica las habilidades necesarias para el desarrollo de los juegos tradicionales.

AA

3. Desarrolla y emplea las capacidades físicas necesarias para la realización de los juegos y actividades

AA

4. Realiza una búsqueda de información sobre el origen y los tipos de diferentes juegos tradicionales.

CD

5. Valora la utilización los juegos tradicionales como recurso para emplear en su tiempo libre.

CEC







112

UNIDAD 9: JUEGOS ALTERNATIVOS TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza

en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y


i) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e

iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.



deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.



113




Afirmación de la lateralidad


- Coordinación óculo-motriz con manos y pies en desplazamientos simples, con o

sin móviles, a través de juegos sencillos


El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos organizados y juegos libres.

Uso de las estrategias básicas de cooperación y oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

Comprensión y cumplimiento de las normas de juego.

Aceptación del resultado final del juego como algo natural e inherente al desarrollo del mismo.

Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos de forma pacífica en la realización de juegos.

1. El floorball.

2. El suavibol.

3. Indiacas.

4. Pelotas gigantes.

5. Discos voladores.

6. Material autoconstruido.

7. Lanzamientos,

recepciones y golpeos

8. Valoración de los

deportes y juegos

alternativos como

medio de utilización del

tiempo libre y como

actividad recreativa.

1. Identificar y practicar distintas

modalidades de deportes y

juegos alternativos

2. Manejar con destreza un

implemento en la práctica de

juegos

3. Afirmar la lateralidad.

4. Utilizar y poner en práctica las

estrategias básicas de

cooperación y oposición,

aceptando los distintos roles del

juego.

5. Valorar los deportes y juegos

alternativos como medio de

utilización del tiempo libre y

como actividad recreativa.



Conocer y respetar las normas en la práctica de todo tipo de juegos

Identifica y diferencia los elementos estructurales de los juegos practicados.

AA

Resolver retos tácticos elementales propios del juego Utilizar estrategias básicas de juego: cooperación y oposición aceptando los

SC

114

y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna.

Usa correctamente las estrategias de cooperación y oposición según lo requiera el juego.



Utiliza correctamente las habilidades motrices básicas según los objetivos del juego practicados en este nivel.

AA




Cooperar con los compañeros para alcanzar el objetivo fijado en cada juego.

SC

Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preserva

Reconocer la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos.

Usa materiales reciclados para realizar los implementos necesarios para la práctica de los juegos.

SC

4. EVALUACIÓN.







115






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.





116














Instalaciones:







117

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 9. “Juegos alternativos”.



CB 1 2 3 4 5

Identifica y diferencia los elementos estructurales de los juegos practicados.

AA

Usa correctamente las estrategias de cooperación y oposición según lo requiera el juego.

SC

Utiliza correctamente las habilidades motrices básicas según los objetivos del juego practicados en este nivel.

AA

Cooperar con los compañeros para alcanzar el objetivo fijado en cada juego

AA

Usa materiales reciclados para realizar los implementos necesarios para la práctica de los juegos.

SC







118

UNIDAD 10: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE.


c) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la


propio de una sociedad democrática.







1. Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT) 2. Sociales y Cívicas (SC) 3. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC) 4. Aprender a Aprender (AA)

119




Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las



Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar válidos para

realizar actividad física.

Experimentación de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma

saludable y sostenible: andando, patinete…


Conocimiento e incorporación a su tiempo de ocio de juegos realizados en el medio natural.

Participación en juegos que puedan ser practicados en el medio natural.

1. Juegos en el medio

natural

2. La mochila del

excursionista.

3. Recorridos de pistas.

4. Materiales y espacios

para la práctica de juegos

en el medio natural.

5. Interpretación de planos

sencillos.

6. Trabajo en grupo,

cooperación.

7. Respeto y cuidado por la

naturaleza.

1. Identificar los símbolos del mapa

en un terreno.

2. Desarrollar las habilidades básicas

en entornos variables.

3. Practica de juegos relacionados

con el medio natural.

4. Respeta el entorno y toma conciencia de la necesidad del cuidado del medio ambiente.

5. Participa con interés en los juegos

de pistas y las actividades previstas.



Reconocer la importancia de separar correctamente nuestros residuos para cuidar el patio escolar, zonas deportivas y entornos cercanos.

Respeta el entorno y toma conciencia de la necesidad del cuidado del medio ambiente

SC


Conocer y respetar las normas en la práctica de todo tipo de juegos (populares, tradicionales, juegos al aire libre, organizados, juegos libres…).

Conoce y acepta las normas generales de seguridad en la práctica de actividades físicas en el medio natural.

SC

120

4. EVALUACIÓN.









INTERESES: Se dejará una clase al final de cada trimestre para que el alumno que lo desee pueda recuperar o superar alguna de sus notas, los que no quieran

recuperar o mejorar, tendrán juego libre, bajo las siguientes premisas. Formación de grupos mínimos según la unidad, tendrán que realizar su calentamiento de manera



Adaptar el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en entornos próximos manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan.

Identifica y pone en práctica de manera correcta las habilidades motrices necesarias para encontrar objetos indicados en un plano.

AA



Colabora con los compañeros para la correcta ejecución de la actividad propuesta.

SC


Valorar la actividad física en el entorno natural como medio de disfrute en el tiempo de ocio

Valora el medio natural como un espacio donde realizar actividades físicas. SC

121

CAPACIDADES:


1. Pedir el informe de evaluación psicopedagógica, ya que nos da información de desarrollo cognitivo, competencia curricular, estilos de aprendizaje, el contexto

del alumno, etc.


3. Evaluación: Se realizará evaluación somática (biométricas), evaluación madurativa y fisiológica. Para llevarlas a cabo se necesitará un informe médico del

alumno.

4. Después de evaluarle, se diseñará una estrategia de actuación para el alumno (adaptación curricular o de acceso), para el grupo o clase y para el resto de la

comunidad educativa (trabajo en equipo de los más implicados, y sensibilizar al resto).

5. Se aplicarán los recursos materiales, organizativos y humanos. Si fuera necesario se establecerán coordinaciones con un especialista PT o un fisioterapeuta).

6. Evaluar: Se evaluará el progreso del alumno, mi labor a través de la programación y si fuera necesario Se evaluará el progreso del alumno, mi labor a través de

la programación y si fuera necesario se rediseñará la actuación del profesor.

b) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación física nació con

carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente teórico, como tareas con miembros superiores si su lesión está en los inferiores y viceversa.


1. Alumno Inmigrante: si no entiende el idioma, se tratará de que entienda los juegos por medio de los movimientos de compañeros y los gestos. La Educación

Física favorece la integración.

2. Altas capacidades Intelectuales: se buscará que aplique sus potencialidades en tareas de investigación, con nuevos deportes o con juegos tradicionales.

3. Altas capacidades motrices: El gran olvidado: se propondrán muchas tareas de ampliación acordes con su nivel, y se utilizará su habilidad, para que ayude a

sus compañeros con menor riqueza motriz, a superar los mínimos del curso.



5. Alumnos con TDAH: se centrará en sus potencialidades. Valorando las dimensiones sociales, cognitiva, comportamental, etc., para poder planificar una

actuación adecuada, basada principalmente en el apoyo físico, gestual y verbal.





Libros: “Ideas prácticas para la enseñanza de la Educación Física” de Fernando Posada y “La educación física en la enseñanza primaria” de Marta Castañer y

Oleguer Camerino



122




Instalaciones:

Cumplen las exigencias legales con lo establecido en el Real Decreto 1004/91, que establece los requisitos mínimos de los Centros Educativos de Enseñanza

Primaria. Tiene un pabellón deportivo cubierto que mide 42 x22 metros contiguos al centro. Dentro tenemos una cancha polideportiva, y en los laterales hay

espalderas, bancos suecos y el almacén del material. El pabellón tiene el techo metálico que provoca mucho ruido. En la parte descubierta tenemos dos canchas.

Una pista polideportiva de 47 x 25 metros con marcaje de líneas para fútbol y balonmano. La pista cuenta con dos porterías con redes. Además, tenemos una

cancha de baloncesto que mide 25 x 13 metros con dos canastas de baloncesto pequeñas. Por último, tenemos cubierta una zona de juegos infantiles que mide 30

x 11 metros.

123

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 10. “Actividades en la naturaleza”.



CB 1 2 3 4 5

Respeta el entorno y toma conciencia de la necesidad del cuidado del medio ambiente

SC

Conoce y acepta las normas generales de seguridad en la práctica de actividades físicas en el medio natural.

SC

Identifica y pone en práctica de manera correcta las habilidades motrices necesarias para encontrar objetos indicados en un plano.

AA

Colabora con los compañeros para la correcta ejecución de la actividad propuesta.

SC

Valora el medio natural como un espacio donde realizar actividades físicas.

SC




3 Ejecuta la . .acción de forma correcta en alguna ocasión



124

124

3º CURS0

UNIDAD 1: CALENTANDO MOTORES TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTR


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes

de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,


emprendedor.



cultura.

1. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de

los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y

el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y

social.





BLOQUE 1. EL CUERPO HUMANO, IMAGEN Y PERCEPCIÓN

1. Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

1. Comprensión de las normas.

2. Creación del calentamiento tipo y

1. Elaborar y aceptar reglas para el funcionamiento colectivo

2. Crear el calentamiento tipo

3. Participar activamente en las tareas

125

125


1. Consolidación de hábitos de higiene corporal: bolsa de aseo y material necesario para la actividad física.

2. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación como aspectos fundamentales en la prevención de lesiones.

3. Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes.


4. Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.

5. Valoración de la necesidad de recoger y ordenar el material de Educación Física al finalizar la clase.

las normas del grupo.

3. Utilización eficaz de las

habilidades en situaciones

estables y conocidas.

4. Autonomía y mejora en habilidades

para un estilo de vida saludable.

5. Comprensión, aceptación y

cumplimiento de las normas de la

clase.

propuestas

4. Colaborar para conseguir objetivos comunes.



Mejorar los hábitos higiénicos: utilizar bolsa de aseo e indumentaria adecuada.

Realiza el aseo de forma autónoma después de las clases

Asiste a las clases de EF con la indumentaria deportiva adecuada: chándal, playeros…

SC

Valoración positiva de la incorporación a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educación Física.

Comenzar la actividad física con un calentamiento general atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las articulaciones.

Realiza el calentamiento de forma autónoma


Comenzar la actividad física con un calentamiento general atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las principales articulaciones y finalizarla con la

Cooperar en la elaboración del calentamiento tipo para desarrollar hábitos físicos saludables.

CL

126

126

práctica de la relajación global. Respeta la diversidad corporal y motriz en la clase


Colaborar en la explicación de las normas y de la dinámica del juego para mejorar su práctica.

Respeta los turnos, opiniones del resto, y colabora de forma activa en explicaciones e intercambios de opiniones

SC

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Reconocer la importancia de mantener cuidado y recogido el material de Educación Física.

Participa autoevaluando su nivel en los contenidos del curso.


Cumple las normas de seguridad cuando utilizamos los materiales de EF para no lesionarnos o herirnos

IE

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:


127

127

5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

f) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación



g) Otros alumnos que precisan medidas de atención:





Fichas de trabajo






128

128













Instalaciones:







129

129

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 1 “CALENTANDO MOTORES”

Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje y descriptor de competencia) 1 2 3 4 5

1. Realiza el aseo de forma autónoma después de las clases 2. Asiste a las clases de EF con la indumentaria deportiva adecuada: chándal, playeros, neceser

3. Realiza el calentamiento de forma autónoma

4. Participa autoevaluando su nivel en los contenidos del curso.

5. Respeta la diversidad corporal y motriz en la clase 6. Respeta los turnos, opiniones del resto, y colabora de forma activa en explicaciones e intercambios de opiniones

7. Participa activamente en todas las actividades completando cada ejercicio

8. Cumple las normas de seguridad cuando utilizamos los materiales de EF para no lesionarnos o herirnos







130

130

UNIDAD 2: SALUD E HIGIENE TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE




cultura.




social.


personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una

actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y

a los estereotipos sexistas.






1. Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.


1. Interés por mejorar la competencia motriz.


Valoración de los beneficios de la actividad física para la salud

Manipulación de instrumentos habituales de la vida cotidiana.

Adquisición de hábitos alimentarios saludables: desayuno, tentempié del recreo, hidratación y dieta equilibrada.

Adquisición, mejora y comprensión de la

1. Conocer hábitos saludables

2. Consolidar hábitos alimenticios.

3. Adoptar una correcta actitud postural

4. Aplicar las habilidades motrices básicas a las

131

131

1. Consolidación de hábitos de higiene corporal: bolsa de aseo y material necesario para la actividad física

2. Adquisición de hábitos alimentarios saludables; desayuno, tentempié del recreo e hidratación.

3. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

4. Adquisición y mejora de hábitos posturales en la vida cotidiana y la actividad física.

importancia de tener unos hábitos posturales saludables.

Aceptación y respeto de mi cuerpo y el de los demás.

tareas propuestas.

5. Cumplir las normas, esforzarse y ser buen

compañero.



Utilizar de manera autónoma técnicas de relajación como punto departida para realizar comunicaciones corporales.

Practicar con iniciativa en todas las tareas motrices.

IE


Valoración positiva de la incorporación a sus rutinas, de la higiene corporal tras las clases de Educación Física.

Elaborar conjuntamente el plan de almuerzo en el recreo.

SC

Alimentarse e hidratarse de forma adecuada antes de realizar actividad física y a la hora del recreo.

Buscar Información sobre los hábitos alimenticios, desayuno, hidratación, recreo y dieta equilibrada.

Competencia digital

Comenzar la actividad física con un calentamiento general atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las articulaciones.

Mantiene una postura adecuada en el aula, con la mochila y las actividades.

AA

Mejorar los hábitos higiénicos: utilizar bolsa de aseo e indumentaria adecuada.

Trae el neceser con el agua, atiende, se esfuerza y muestra buen comportamiento

SC


Controlar la respiración y dosificar el esfuerzo en distintas situaciones de movimiento.

Dosifica él es esfuerzo y realiza una respiración correcta durante el esfuerzo.

IE

132

132

4.EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.

Se dejará una clase al final de cada trimestre para que el alumno que lo desee pueda recuperar o superar alguna de sus notas, los que no quieran

recuperar o mejorar, tendrán juego libre, bajo las siguientes premisas. Formación de grupos mínimos según la unidad, tendrán que realizar su


5.2 CAPACIDADES: a) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la




Alumnos disruptivos: Se aplicará el dialogo para superar las dificultades, dándole papeles en los que se sienta importante dentro del grupo, y

si nada funcionase, se negociarán junto con la clase, las condiciones mínimas para estar en clase.



Fichas de trabajo




133

133















Instalaciones:







134

134

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 2 “SALUD E HIGIENE”

Indicadores de logro. Mezcla de resultado de aprendizaje y descriptor de competencia)

CB 1 2 3 4 5

1. Buscar Información sobre los hábitos alimenticios,

desayuno, hidratación, recreo y dieta equilibrada

CMCT

2. Elaborar conjuntamente el plan de almuerzo en el

recreo.

CEC

3. Practicar con iniciativa en todas las tareas motrices

AA

4. Mantiene una postura adecuada en el aula, con la

mochila y las actividades.

CMCT

5. Trae el neceser con el agua, atiende, se esfuerza y

muestra buen comportamiento

SC

6. Dosifica él es esfuerzo y realiza una respiración

correcta durante el esfuerzo

IE







135

135

UNIDAD 3: ESQUEMA CORPORAL. TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE




cultura




social.

2. COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO: 1. Comunicación Lingüística (CL). 2. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). 3. Competencia Digital (CD). 4. Aprender a aprender (AA). 5. Competencias Sociales y Cívicas (SC). 6. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE) 7. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).




1. Percepción de la independencia y relación existente entre los segmentos corporales.

2. Representación del propio cuerpo 3. Consolidación de la lateralidad. 4. Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales

relacionados con el movimiento.

Esquema corporal

Afianzamiento de la lateralidad.

Simetría corporal, actitud postural y

tono muscular.

Disociaciones segmentarias

1. Señalar la derecha y la izquierda en su

cuerpo y en el de un compañero.

2. Ejecutar lanzamientos con los miembros

dominantes,

3. Experimentar la relajación y contracción

muscular.

4. Participar en los juegos ocupando los

136

136


1. Progreso en la resolución de problemas motores siendo el propio alumnado quien proponga estrategias para resolver problemas él mismo.


1. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión, la representación y la comunicación.

Movimientos globales y segmentarios. espacios libres.

5. Respetar las normas, a los compañeros y

al profesor.



Señalar su izquierda y su derecha y en las demás personas a partir de realización de juegos y otras actividades motrices variadas en espacios del entorno próximo.

Es capaz de ponerse en el lugar del otro y percibir sus extremidades desde otro punto.

AA

Diferenciar y practicarla tensión y distensión de los principales segmentos corporales.

Puede contraer y relajar segmentos corporales de manera autónoma.

CMCT

Disociar los segmentos superiores e inferiores del eje corporal en actividades cotidianas que requieran prácticas corporales, sin imitación de modelos predeterminados, y evitando el riesgo.

Lanza, recibe y para móviles con su miembro dominante afianzándola.

AA


Situarse en un espacio dinámico en el que objetos cambien su posición relativa y el alumno o la alumna no ocupen el centro referencial.

Ocupa los espacios necesarios en los juegos, buscando siempre una opción de pase.

IE.


Utilizar la vista, el oído y el tacto en descubrimiento del entorno cercano.

Responde a diferentes estímulos y acude a ellos.

CEC

137

137

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:


física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente teórico, como tareas con miembros superiores si su lesión está

en los inferiores y viceversa.






Fichas de trabajo


138

138

















Instalaciones:







139

139

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 3 “ESQUEMA CORPORAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Es capaz de ponerse en el lugar del otro y percibir sus

extremidades desde otro punto.

AA

2. Puede contraer y relajar segmentos corporales de

manera autónoma

CMCT

3. Lanza, recibe y para móviles con su miembro

dominante afianzándola

AA

4. Ocupa los espacios necesarios en los juegos,

buscando siempre una opción de pase.

IE.

5. Responde a diferentes estímulos y acude a ellos. CEC







140

140

UNIDAD 4: EQUILIBRIOS TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTR




deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.






1. Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico, y desequilibrio sobre bases de apoyo reducidas.

BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES

1. Interés por mejorar la competencia motriz. 2. Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos

fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

3. Control motor y dominio corporal adaptados a diferentes situaciones y medios desde un planteamiento previo a la

Equilibrio estático

Equilibrio dinámico

Función de ajuste postural.

Aspectos propioceptivos,

conciencia postural.

1. Mejorar el equilibrio estático y dinámico.

2. Controlar su cuerpo en situaciones de

desequilibrio.

3. Mejorar las cualidades motrices.

4. Adquirir confianza en situaciones de

desequilibrio.

5. Respeta las normas, a los compañeros y al

141

141

acción. 4. Progreso en la resolución de problemas motores siendo el

propio alumnado quien proponga estrategias para resolver problemas él mismo.


1. Percepción e interiorización de distintas formas de desplazarse por el entorno de forma saludable y sostenible: Andando, patinete, bicicleta…

profesor.


COMPETENCIAS


Mantener el cuerpo en equilibrio en distintas posturas con distintos apoyos en el suelo.

Mantiene el equilibrio con móviles en diferentes posturas.

CMCT

Mantener el cuerpo en equilibrio desplazándose por encima de bancos suecos.

Se desplaza sobre bancos suecos u otras superficies, con responsabilidad.

AA

Desplazarse de distintas maneras con velocidades variables franqueando obstáculos dispuestos sobre espacios en el entorno próximo.

Es capaz de completar las pistas americanas con movimientos fluidos y equilibrados.

AA


Aceptar las diferencias físicas propias, ajustando las mismas a la práctica de las actividades y respetarlas de otras personas.

Tiene confianza y seguridad en situaciones desequilibrantes.

IE


Ajustar el movimiento corporal a situaciones artísticos-expresivas de equilibrio y desequilibrio.

Soluciona problemas de equilibrio variando la base de sustentación.

AA

142

142

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES: a) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la








Fichas de trabajo

143

143



Marta Castañer y Oleguer Camerino















Instalaciones:







144

144

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 4 “EQUILIBRIOS”


CB 1 2 3 4 5

1. Mantiene el equilibrio con móviles en diferentes posturas.

CMCT

1. Se desplaza sobre bancos suecos u otras superficies

AA

2. Es capaz de completar las pistas americanas con

movimientos fluidos y equilibrados.

AA

3. Tiene confianza y seguridad en situaciones

desequilibrantes.

IE

4. Soluciona problemas de equilibrio variando la base

de sustentación.

AA







145

145

UNIDAD 5: DESPLAZAMIENTOS TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE





n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.






1. Interés por mejorar la competencia motriz. 2. Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los

elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.





Desplazamientos básicos: Marcha,

carrera, cuadrupedia, reptar, gatear,

etc.

Desplazamientos habituales y no

habituales.

Desplazamientos en grupo con

diferentes materiales y entre

obstáculos.

1. Participar activamente en los juegos.

2. Experimentar la técnica de carrera.

3. Desplazarse correctamente en los

juegos.

4. Adaptar los desplazamientos a las

situaciones cambiantes.

5. Combinar los desplazamientos con otras

habilidades.

146

146


1. El juego como elemento de la realidad social. 2. Respeto hacia las personas que participan en el juego.


COMPETENCIAS



Se desplaza coordinadamente y aplicando una correcta actitud postural.

AA

Desplazarse, a través de juegos, mediante una carrera coordinada con cambios de dirección y sentido con alternancia brazo pierna y apoyos adecuados.

Realiza todo tipo de desplazamientos, con diferentes apoyos y cambios de dirección.

AA


Se mueve superando obstáculos y sorteando compañeros o rivales.

SC


Elegir las habilidades motrices básicas que mejor se adapten a los juegos que se estén practicando.

Participar activamente en todas las tareas.

SC


Utilizar los juegos para mejorar global y segmentariamente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad.

Desarrolla sus CFB de manera general a través de todos los juegos.

IE

147

147

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

a) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación



a) Otros alumnos que precisan medidas de atención:





Fichas de trabajo

148

148


















Instalaciones:







149

149

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 5 “DESPLAZAMIENTOS”


CB 1 2 3 4 5

1. Se desplaza coordinadamente y aplicando una correcta actitud postural.

AA

2. Realiza todo tipo de desplazamientos, con diferentes apoyos y cambios de dirección.

AA

3. Se mueve superando obstáculos y sorteando compañeros o rivales.

SC

4. Participar activamente en todas las tareas.

SC

5. Desarrolla sus CFB de manera general a través de todos los juegos

IE







150

150

UNIDAD 6: EXPRESIÓN CORPORAL TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE





















BLOQUE 1. EL CUERPO, IMAGEN Y PERCEPCIÓN

1. Representación del propio cuerpo.

2. Exploración de la postura según las necesidades expresivas y motrices.

BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS

El cuerpo instrumento de expresión y

comunicación.

Recursos expresivos del cuerpo.

El gesto y el movimiento (mímica,

1. Conocer la mímica y el teatro

2. Interpretar gestos y expresiones

3. Desarrollar la creatividad y la imaginación.

4. Participar de manera desinhibida en

151

151

1. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión, la representación y la comunicación.

2. Utilización en la expresión de las calidades básicas del movimiento: pesado/liviano; fuerte/flojo.

3. Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

4. Desarrollo de la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

5. Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simbólico a través del juego corporal individual y con diálogo corporal.

danza, teatralización)

Relación entre lenguaje corporal y los

otros lenguajes.

Las calidades del movimiento

(Ligero/pesado, fuerte/suave,

rápido/lento)

actividades cooperativas.

5. Mejorar la autoestima, y el auto concepto.



Identificar las posiciones: alta, intermedia y baja con distintas situaciones.

Identificar los lenguajes artísticos utilizando sus códigos para comunicarse.

CL


Participar con espontaneidad en los juegos corporales. Participar sin inhibición en la flashmob con actitud positiva y trabajando en equipo.

CEC

Representar en grupo pequeñas secuencias expresivas que comuniquen ideas, sentimientos, representen personajes o historias, reales o imaginarias.

Utilizar las calidades de movimiento para mejorar la expresión.

Comprende los mensajes en el juego de las películas y las representaciones.

CL

Reproducir una estructura rítmica sencilla, mediante el movimiento corporal o la utilización de instrumentos de percusión, combinando elementos de estructuras que ya conoce o por la aportación de elementos nuevos.

Es creativo y original en la elaboración del guión para la práctica de las actividades

IE

Valorar, aceptar y respetar la propia realidad Aceptar las diferencias físicas propias, ajustando las Se conoce mejor a sí AA

152

152

corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

mismas a la práctica de las actividades y respetarlas de otras personas.

mismo respetando las normas y a los compañeros.

4.EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

5.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:


5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

a) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la








153

153

Fichas de trabajo


















Instalaciones:







154

154

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 6 “EXPRESIÓN CORPORAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Identificar los lenguajes artísticos utilizando sus

códigos para comunicarse.

CL

2. Participar sin inhibición en los bailes con actitud

positiva y trabajando en equipo.

CEC

3. Comprende los mensajes en el juego de las películas

y las representaciones.

CL

4. Es creativo y original en la elaboración del guión para

la práctica de las actividades.

IE

5. Se conoce mejor a sí mismo respetando las normas y

a los compañeros.

AA







155

155

UNIDAD 7: COORDINACIÓN TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE


b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo

y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de

confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,


emprendedor.




social.






2. Consolidación de la lateralidad.


1. Control motor y dominio corporal adaptados a diferentes situaciones y medios desde un planteamiento previo a la acción.

2. Manejo de objetos y manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en los propios del área.

Las capacidades perceptivas

motrices.

Mejora de las cualidades

motrices, con especial atención

en la coordinación.

Independencia segmentaria:

Coordinación de móviles y

movimientos del cuerpo.

1. Conocer las cualidades motrices.

2. Transportar objetos sobre bancos suecos.

3. Mantener el equilibrio sobre diferentes

apoyos.

4. Superar obstáculos de forma coordinada.

5. Cumplir las normas, esforzarse y ser buen

156

156



Bloque 5. Juegos y actividades deportivas

1. Respeto hacia las personas que participan en el juego

compañero.



Ajustar el movimiento corporal a situaciones artísticos-expresivas de equilibrio y desequilibrio.

Experimenta equilibrios invertidos básicos de manera responsable asumiendo riesgos.

AA



Atraviesa la pista americana en el menor tiempo posible sin derribar obstáculos.

IE



Resuelve correctamente los problemas motrices que van surgiendo.

SC


Disociar los segmentos superiores e inferiores del eje corporal en actividades cotidianas que requieran prácticas corporales, sin imitación de modelos predeterminados, y evitando el riesgo.

Responde utilizando el vocabulario específico del área y lo utiliza para conocer mejor su cuerpo.

CL.


Adaptar las habilidades motrices propias a la resolución de problemas motores presentes en juegos y deportes, mostrando interés en mejorar su competencia motriz.

Puede pasar cada vez de más maneras diferentes portando móviles sin que se caigan.

AA

157

157

4.EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

a. ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les

permita su lesión (la educación física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente

teórico, como tareas con miembros superiores si su lesión está en los inferiores y viceversa.

b. Otros alumnos que precisan medidas de atención:





Fichas de trabajo


158

158

















Instalaciones:







159

159

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 7 “COORDINACIÓN”


CB 1 2 3 4 5

1. Experimenta equilibrios invertidos básicos de

manera responsable asumiendo riesgos.

AA

2. Atraviesa la pista americana en el menor tiempo

posible sin derribar obstáculos.

IE

3. Resuelve correctamente los problemas motrices que

van surgiendo.

SC

4. Responde utilizando el vocabulario específico del

área y lo utiliza para conocer mejor su cuerpo.

CL.

5. Puede pasar cada vez de más maneras diferentes

portando móviles sin que se caigan.

AA







160

160

UNIDAD 8: LANZADERA. TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de

los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y

el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal

y social










Juegos de lanzamiento de siempre

Nuevas tendencias de lanzamiento: El

colpbol, Pinfuvote y pelota mano.

Autoconstrucción de pelotas de tenis.

Práctica general de aspectos tácticos

de los juegos de invasión y de cancha

dividida.

1. Conocer nuevos juegos de lanzamiento.

2. Lanzar pelotas de manera coordinada.

3. Recibir y golpear pelotas orientando el cuerpo.

4. Desarrollar las habilidades motrices a través de juegos.

5. Participar en las actividades propuestas, aceptando las normas y el resultado.

161

161

1. El juego como elemento de la realidad social. 2. Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con

la cooperación y la oposición y descubrimiento de la cooperación /oposición.

3. Valoración de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana, así como los existentes en otras culturas.


COMPETENCIAS


Botar con ambas manos sin perder el control de los móviles en parado.

Lanzar y recibir objetos con las extremidades superiores e inferiores sin perder el control sobre los mismos.

Realizar lanzamientos de manera coordinada en juegos individuales y colectivos.

CMCT

Parar móviles orientando el cuerpo de forma correcta.


Realizar lanzamientos y pases adecuándose a las trayectorias.

Controlar la pelota y su trayectoria para participar positivamente en las tareas de grupo

AA


Ocupar los espacios libres y las posiciones adecuadas, así como orientarse en la dirección del juego para facilitar, como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de oposición.

Participar en las tareas utilizando la técnica, táctica y las reglas de los juegos.

IE


Cumple los hábitos higiénicos, atiende, se esfuerza y muestra buen comportamiento

SC

162

162



Identificar nuevos juegos para trabajar en grupo y para practicar en el tiempo libre y de ocio.

CEC

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

a) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la






163

163



Fichas de trabajo


















Instalaciones:







164

164

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 8 “LANZADERA”


CB 1 2 3 4 5

2. Realizar lanzamientos de manera coordinada en juegos individuales y colectivos.

CMCT

2. Controlar la pelota y su trayectoria para participar positivamente en las tareas de grupo.

AA.

3. Participar en las tareas utilizando la técnica, táctica y las reglas de los juegos.

IE

4. Cumple los hábitos higiénicos, atiende, se esfuerza y muestra buen comportamiento.

SC.

5. Identificar nuevos juegos para trabajar en grupo y para practicar en el tiempo libre y de ocio.

CEC







165

165

UNIDAD 9: GIRO Y SALTO TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTR






h) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse

en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.









1. Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

2. Control motor y dominio corporal adaptados a diferentes situaciones y medios desde un planteamiento previo a la acción.

3. Progreso en la resolución de problemas motores siendo el propio alumnado quien proponga estrategias

Tipos y fases de salto.

Saltos con desplazamientos.

Los giros como formas y posibilidad de

movimiento.

Giros sobre el eje longitudinal,

1. Conocer nuevas disciplinas de la

Educación Física: La gimnasia.

2. Realizar volteretas hacia delante.

3. Practicar giros sobre el eje sagital y

longitudinal.

166

166

para resolver problemas él mismo.


1. Selección de las habilidades motrices básicas más apropiadas para cada juego.

2. Valoración de la necesidad de recoger y ordenar el material de Educación Física al finalizar la clase.

transversal y sagital.

4. Saltar con una o ambas piernas.

5. Respetar las normas de seguridad.

6. Superar sus miedos mejorando su

autoestima y la confianza en sí mismo.



Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas y finalizando la acción con distintos tipos de caídas sobre una o ambas extremidades.

Experimenta diferentes saltos, batiendo con una u otra pierna.

AA


Se desplaza saltando con un pie y a pies juntos de forma coordinada.

AA

Girar evitando el riesgo sobre los ejes longitudinal y transversal en contacto con el suelo.

Mejorar las formas de giro en torno al eje longitudinal.

AA

Ejecutar volteretas hacia adelante en planos inclinados evitando el riesgo y logrando mejores respuestas motrices.

Puede hacer volteretas hacia delante sin torcerse.

IE



Colaborar con los compañeros en las tareas, desarrollando actitudes positivas para la prevención de accidentes.

SC

Respetar las normas del juego, manifestando actitudes de respeto hacia sus compañeros y

compañeras.

167

167

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES: b) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación








Fichas de trabajo


168

168

















Instalaciones:







169

169

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 9 “GIRO Y SALTO”


CB 1 2 3 4 5

1. Experimenta diferentes saltos, batiendo con una u

otra pierna.

AA

2. Se desplaza saltando con un pie y a pies juntos de

forma coordinada.

AA

3. Mejorar las formas de giro en torno al eje

longitudinal.

AA

4. Puede hacer volteretas hacia delante sin torcerse.

IE

5. Colaborar con los compañeros en las tareas,

desarrollando actitudes positivas para la prevención de accidentes.

SC







170

170

UNIDAD 10: PERCEPCIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE


c) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje,

y espíritu emprendedor

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de

los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física

y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.







2. Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento

3. Organización espaciotemporal. Orientación espacial en relación a la persona y otras.

Nociones topológicas

Relaciones espaciales: Sentido,

dirección, orientación, simetrías…

Los planos: Trayectorias y recorridos.

Relaciones espaciales y temporales: El

1. Reproducir un ritmo con su cuerpo y voz.

2. Ejecutar saltos repetidos y rítmicos.

3. Correr y desplazarse en relación con los

objetos.

4. Colocarse correctamente en relación con

171

171



2. Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

ritmo. los objetos.

5. Cooperar con los compañeros para

conseguir un objetivo común




Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en función de estímulos externos.

CMCT


Es capaz de moverse siguiendo un ritmo.

CEC

Parar móviles orientando el cuerpo de forma correcta.

Coloca y orienta su cuerpo de manera correcta para realizar lanzamientos, recepciones y pases.

AA




Se sitúa correctamente respecto a objetos: dentro/fuera, arriba/ abajo, delante/detrás.

CMCT


Aceptar las diferencias físicas propias, ajustando las mismas a la práctica de las actividades y respetarlas de otras personas.

Respeta las normas, a los compañeros y al profesor.

SC

172

172

4.EVALUACIÓN.





5. Debates e intervenciones.

6. Observación directa. (Rúbrica)

7. Pruebas de ejecución prácticas.

8. Preguntas directas orales.


20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

5.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES.

a. ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les

permita su lesión (la educación física nació con carácter rehabilitador). Se les propondrá alejadas del componente

teórico, como tareas con miembros superiores si su lesión está en los inferiores y viceversa.

b. Otros alumnos que precisan medidas de atención:





Fichas de trabajo




173

173















Instalaciones:







174

174

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 10 “PERCEPCIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL”


CB 1 2 3 4 5

1. Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en

función de estímulos externos.

CMCT

2. Es capaz de moverse siguiendo un ritmo

CEC

3. Coloca y orienta su cuerpo de manera correcta para

realizar lanzamientos, recepciones y pases.

AA

4. Se sitúa correctamente respecto a objetos:

dentro/fuera, arriba/ abajo, delante/detrás.

CMCT

5. Respeta las normas, a los compañeros y al profesor.

SC







175

175

UNIDAD 11: JUEGOS ALTERNATIVOS TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE


c) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de

esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como

actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa

personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje,

y espíritu emprendedor.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas

e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y

audiovisuales.

l) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de

los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación


personal y social.


176

176




1. Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.






1. Selección de las habilidades motrices básicas más apropiadas para cada juego.

Juegos reciclados: El suavibol y pelota

mano.

Autoconstrucción de materiales.

Las indiacas y los discos voladores.

Práctica de deportes adaptados: El

goalball.

1. Conocer y practicar juegos alternativos.

2. Desarrollar la lateralidad dominante.

3. Golpear coordinadamente móviles en

movimiento.

4. Practicar juegos con implemento.

5. Respetar las medidas de seguridad

básicas.


COMPETENCIAS


Lanzar y recibir objetos con las extremidades superiores e inferiores sin perder el control sobre los mismos.

Lanza y recibe el disco volador durante un minuto sin que toque el suelo.

AA


Bota, lanza y recibe móviles con ayuda de un implemento.

AA

177

177


Es capaz de golpear la indiaca con la mano dominante por encima de la red y devolverla.

AA


Orientarse en la dirección del juego para facilitar, como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de oposición y de cooperación.

Intercepta la pelota sonora en ausencia del sentido de la vista.

CMCT


Participa activamente en los juegos, desmarcándose y respetando las medidas de seguridad.

SC

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.

178

178




5.2 CAPACIDADES:

a) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación








Fichas de trabajo















179

179




Instalaciones:







180

180

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 11 “JUEGOS ALTERNATIVOS”


CB 1 2 3 4 5

1. Lanza y recibe el disco volador durante un minuto sin

que toque el suelo.

AA

2. Bota, lanza y recibe móviles con ayuda de un

implemento.

AA

3. Es capaz de golpear la indiaca con la mano

dominante por encima de la red y devolverla.

AA

4. Intercepta la pelota sonora en ausencia del sentido

de la vista.

CMCT

5. Participa activamente en los juegos, desmarcándose

y respetando las medidas de seguridad.

SC







181

181

UNIDAD 12: JUEGOS TRADICIONALES Y DEL MUNDO TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE


g) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las




h) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la

hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar


l) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los









2. Interés por mejorar la competencia motriz.

3. Manejo de objetos y manipulación de instrumentos habituales en la vida cotidiana y en los propios del

Conocimiento de nuevas formas y

posibilidades de movimiento:

Identificación de Juegos populares,

juegos tradicionales y del mundo

Practica de juegos populares y

tradicionales asturianos.

Ejecución de bailes tradicionales

1. Conocer juegos populares y

tradicionales asturianos.

2. Desarrollar las habilidades

motrices básicas de manera

lúdica.

3. Jugar activamente intentando

superarse.

182

182

área.


1. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio reforzando la autoestima.


1. Práctica de juegos populares e iniciación a la práctica de deportes tradicionales asturianos.

2. Valoración de la diversidad de juegos y deportes presentes en la cultura asturiana, así como los existentes en otras culturas.

asturianos de ejecución simple: El

xiringuelu y la danza prima.

Adecuación de la postura a los juegos y

bailes asturianos.

Interés por nuestra cultura y respeto hacia

las de los demás.

Participación en los juegos asturianos

reconociendo su valor cultural.

4. Aceptar su rol en cada uno de los

juegos.

5. Respetar y valorar los juegos

asturianos, así como las normas

y los compañeros.



Exponer diferencias y semejanzas entre los juegos de patio y los juegos tradicionales asturianos.

Sabe jugar aplicando las normas. SC

Conocer la historia de los juegos populares asturianos practicados en el entorno escolar.

Muestra iniciativa recopilando juegos populares y tradicionales asturianos como medida para conservarlos.

CD

Conocer juegos y deportes practicados en otras comunidades y culturas.

Participar activamente en la realización de los juegos.

SC


Utilizar los juegos para mejorar global y segmentariamente las capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la flexibilidad.

Muestra interés en los juegos tradicionales, trae el neceser se esfuerza y ayuda a los demás.

AA

Resolver retos tácticos elementales Elegir las habilidades motrices básicas Realizar juegos populares de CEC

183

183

propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver situaciones motrices, actuando de forma coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

que mejor se adapten a los juegos que se estén practicando.

lanzamientos, saltos y desplazamientos, etc.

4. EVALUACIÓN.





3. Debates e intervenciones.

4. Observación directa. (Rúbrica)

5. Pruebas de ejecución prácticas.

6. Preguntas directas orales.


20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



5.1 INTERESES.




5.2 CAPACIDADES:

184

184









Fichas de trabajo


















185

185

Instalaciones:







186

186

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 12 “JUEGOS TRADICIONALES Y DEL MUNDO”


CB 1 2 3 4 5

1. Sabe jugar aplicando las normas

SC.

2. Muestra iniciativa recopilando juegos populares y

tradicionales asturianos como medida para conservarlos

CD.

3. Participar activamente en la realización de los juegos.

SC.

4. Muestra interés en los juegos tradicionales, trae el

neceser se esfuerza y ayuda a los demás.

AA.

5. Realizar juegos populares de lanzamientos, saltos y

desplazamientos, etc.

CEC







187

187

UNIDAD 13. JUEGOS DE NATURALEZA Y DE PATIO TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE


d) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,




democrática.

i) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la


cultura.

l) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los



social.


188

188




1. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud en el ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio reforzando la autoestima.


3. Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar válidos para realizar actividad física.



1. El juego como elemento de la realidad social. 2. Participación en juegos realizados en el medio natural. 3. Valoración del juego como medio de disfrute, de relación

con otras personas y de empleo del tiempo de ocio.

Descubrimiento del entorno del

colegio y del patio escolar.

Práctica de una marcha, juego de

orientación y actividades en el parque.

Valoración de las actividades en el

medio natural como medio de disfrute

y para organizar su tiempo libre.

Uso eficaz de materiales y espacios.

Desarrollo de las habilidades motrices

en otros entornos

1. Orientarse en el entorno próximo del centro.

2. Participar activamente en las actividades en

el medio natural

3. Aplicar las también a las tareas propuestas.

4. Responsabilizarse del entorno trabajando en

equipo

5. Cumplir las normas



Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos.

Colabora con su equipo en la búsqueda de pistas.

SC


Localiza un objeto en el patio, siguiendo las indicaciones en un mapa.

CMCT


Mejorar la autoestima como medio para tomar decisiones

Cumple con las normas y disfruta con las actividades.

SC

189

189


.

Exponer diferencias y semejanzas entre los juegos de patio y los juegos tradicionales asturianos.

Explica las diferencias entre los juegos de patio y los tradicionales asturianos.

CL

Identificar las características de los deportes practicados en el medio natural.

Colabora y participa en la salida y la marcha.

SC

Disfrutar con la práctica de juegos y deportes desarrollados en el medio natural.

Propone juegos para realizar en el medio natural.

AA

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo


De acuerdo con el Artículo 71 de la LOMCE, se tienen que tener en cuenta dos aspectos: La diversidad de intereses del alumnado y sus capacidades

5.1 INTERESES.




190

190

5.2 CAPACIDADES:

c) ANE temporales: El alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación



d) Otros alumnos que precisan medidas de atención:





Fichas de trabajo


















191

191

Instalaciones:

Cumplen las exigencias legales con lo establecido en el Real Decreto 1004/91, que establece los requisitos mínimos de los Centros Educativos de Enseñanza Primaria. Tiene un pabellón deportivo cubierto que mide 42 x22 metros contiguos al centro. Dentro tenemos una cancha polideportiva, y en los laterales hay espalderas, bancos suecos y el almacén del material. El pabellón tiene el techo metálico que provoca mucho ruido. En la parte descubierta tenemos dos canchas. Una pista polideportiva de 47 x 25 metros con marcaje de líneas para fútbol y balonmano. La pista cuenta con dos porterías con redes. Además, tenemos una cancha de baloncesto que mide 25 x 13 metros con dos canastas de baloncesto pequeñas. Por último, tenemos cubierta una zona de juegos infantiles que mide 30 x 11 metros.

192

192

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 13 “JUEGOS EN LA NATURALEZA Y DE PATIO”


CB 1 2 3 4 5

1. Colabora con su equipo en la búsqueda de pistas. SC

2. Localiza un objeto en el patio, siguiendo las indicaciones en un mapa.

CMCT

3. Cumple con las normas y disfruta con las actividades. SC

4. Explica las diferencias entre los juegos de patio y los tradicionales asturianos.

CL

5. Colabora y participa en la salida y la marcha. SC

6. Propone juegos para realizar en el medio natural. AA







193

193

4º CURSO

UNIDAD 1 VOLVEMOS AL COLE TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE.

3. OBJETIVOS CURRICULARES a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio

activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el

pluralismo propio de una sociedad democrática.








e) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias




5. Comunicación Lingüística (CL)

6. Sociales y Cívicas (SC)

7. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC)

8. Aprender a Aprender. (AA)

9. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE)

194

194



Bloque 1 El cuerpo humano, imagen y percepción.

Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico y desequilibrio, disminuyendo la base de sustentación y elevando el centro de gravedad.


Autonomía y confianza en la mejora de las propias habilidades motrices valorando

su importancia para un estilo de vida saludable.

Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las



Autonomía en la higiene corporal: bolsa de aseo y material necesario para la

actividad física.

Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud en el ámbito

escolar y en nuestro tiempo de ocio reforzando la autoestima, la confianza en su

propia persona y la cooperación.

Reconocimiento del calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación como

aspectos fundamentales en la prevención de lesiones.


Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición en los juegos.

Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos a través del diálogo, aceptando las ideas de otras personas de forma pacífica en la realización de los juegos.

- Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde como jugador o jugadora y de la necesidad de intercambiar papeles para que todos y todas

1. El calentamiento:

Diferentes tipos.

2. El material de higiene.

3. Normas de la clase de EF

4. El reto y las actividades lúdicas.

5. Juegos cooperativos y no sexistas.

6. Participación en todos los juegos buscando la diversión y ayudando a los compañeros y compañeras.

7. Retos de equilibrio.

8. Comprensión, aceptación

y cumplimiento de las

normas de la clase.

1. Identificación de diferentes

tipos de calentamiento y su

importancia.

2. Fomentar la cooperación y la

convivencia.

3. Valorar los hábitos higiénicos

de cuidado corporal como

medio de mejora de la salud

y de la calidad de vida.

4. Mejorar las relaciones

afectivas en el grupo clase

5. Comprender y respetar las

normas de clase, de

seguridad

.

195

195

experimenten diferentes responsabilidades




Participa en actividades grupales y muestra actitudes de cooperación, respeto e igualdad sin discriminar a los compañeros o compañeras

SC

Ayudar y colaborar con los miembros de un mismo equipo orientando las acciones al logro de un fin común.

Consolidar los hábitos higiénicos: utilizar bolsa de aseo e indumentaria adecuada.

Realiza el aseo de forma autónoma después de las clases

Asiste a las clases de EF con la indumentaria deportiva

SC

Valoración positiva de la incorporación a sus rutinas, de la higiene corporal tras las

196

196


clases de Educación Física.

adecuada: chándal, playeros…

Establece relación entre la actividad física y la necesidad de hábitos higiénicos al finalizar esta

Comenzar la actividad física con un calentamiento general atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las articulaciones y finalizarla con la práctica de relajación global.

Desarrolla un calentamiento general y lo explica a sus compañeros AA


Respetar las normas del juego, manifestando actitudes de respeto hacia sus compañeros y compañeras y evitando actitudes de rivalidad, estereotipos o prejuicio

Acepta y respeta las normas de clase y las reglas específicas de los juegos

Respeta la diversidad corporal y motriz en la clase


SC

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a si mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo

Ayudar a otros compañeros o compañeras a resolver los problemas motores planteados en los juegos.

Colabora con los compañeros para superar los retos propuestos.

Respeta los turnos, opiniones del resto, intercambia opiniones y colabora de forma activa en explicaciones e intercambios de opiniones

Cumple las normas de seguridad cuando utilizamos los materiales de EF para no

AA

197

197

6. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD





CAPACIDADES:

h) Adaptaciones curriculares Individuales (ACI): en el caso de tener un alumno o alumna con estas capacidades se actuará de la siguiente manera:




lesionarnos o herirnos

198

198


médico del alumno.




fisioterapeuta).



i) ANE temporales: el alumnado con resfriados o lesionados, participarán en todos los contenidos de la clase que les permita su lesión (la educación



j) Otros alumnos que precisan medidas de atención:




tradicionales.







6. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS 6.1 MATERIAL DEL ALUMNADO

Fichas de trabajo





Inventariado de material para las unidades de cuarto.

199

199





Instalaciones:







RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 1 “VOLVEMOS AL COLE”.

Indicadores de logro. (Mezcla de resultado de aprendizaje y descriptor de competencia) CB 1 2 3 4 5

1. Participa en actividades grupales y muestra actitudes de cooperación, respeto e igualdad sin discriminar a los compañeros o compañeras

SC

2. Establece relación entre la actividad física y la necesidad de hábitos higiénicos al finalizar esta SC

3. Desarrolla un calentamiento general y lo explica a sus compañeros AA

4. Acepta y respeta las normas de clase y las reglas específicas de los juegos SC

200

200

UNIDAD 2 NOS PONEMOS EN FORMA JUGANDO TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE.






5. Colabora con los compañeros para superar los retos propuestos. AA

6. Realiza el aseo de forma autónoma después de las clases AA

7. Asiste a las clases de EF con la indumentaria deportiva adecuada: chándal, playeros… AA

8. Respeta la diversidad corporal y motriz en la clase SC

9. Participa activamente en todas las actividades completando cada ejercicio SC

10. Respeta los turnos, opiniones del resto, intercambia opiniones y colabora de forma activa en explicaciones e intercambios de opiniones SC

11. Cumple las normas de seguridad cuando utilizamos los materiales de EF para no lesionarnos o herirnos SC







201

201




Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a





1. Sociales y Cívicas (SC)

2. Aprender a Aprender. (AA)


4. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT).



Bloque 1 El cuerpo humano, imagen y percepción.

Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el

movimiento


Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz.

1. El cuidado del

cuerpo: hábitos y

normas.

2. El calentamiento.

3. Cualidades físicas

4. Reconocimiento de

los beneficios de la

1. Utilizar el calentamiento

como una técnica

fundamental de la actividad

física.

2. Adaptar los esfuerzos a cada

tarea y en función de las

202

202





Adquisición de hábitos alimentarios saludables: desayuno, tentempié del recreo,

hidratación y dieta equilibrada.

Adquisición, mejora y comprensión de la importancia de tener unos hábitos

posturales saludables.

Reconocimiento del calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación como

aspectos fundamentales en la prevención de lesiones.


Valoración del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia

del grado de competencia motriz y del sexo.

actividad física en la

salud.

5. Juegos de

velocidad, fuerza,

resistencia y

flexibilidad.

6. La respiración.

posibilidades y limitaciones

propias.

3. Desarrollar de las CFB a

través del juego.

4. Identificar los hábitos

correctos relacionados con la

postura y el cuidado del

cuerpo

5. Valorar el esfuerzo por

encima del resultado

alcanzado en los juegos.



Comprender la importancia de los hábitos alimentarios saludables: desayuno, tentempié del recreo, hidratación y dieta equilibrada.

Identifica conductas positivas hacia la salud y las pone en práctica.

CMCT Adoptar una correcta actitud postural en la práctica de actividades habituales y deportivas.

Reconocer los efectos saludables de la mejora de las capacidades físicas valorándolas como fuente de bienestar físico y personal.

Reconoce el efecto positivo de unas capacidades físicas adecuadas.

AA

Comenzar la actividad física con un calentamiento general atendiendo a las diferentes posibilidades de movimiento de las articulaciones y finalizarla con la práctica de relajación global

Dirige al comienzo de las clases un calentamiento general adecuado.

AA

Utilizar los juegos, predeportes y deportes para mejorar global y segmentariamente las

AA

203

203

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo






CAPACIDADES:



capacidades físicas básicas, prestando especial atención a la resistencia aeróbica.

Mejora las capacidades físicas básicas a través de los juegos y actividades. Realizar carreras cortas adecuadas a su

edad a un ritmo moderado y constante.

Controlar la respiración y reconocerla como medio para controlar la intensidad del esfuerzo

Controla la respiración adecuadamente y la utiliza para dosificar el esfuerzo.

AA Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de otras personas, mostrando una actitud reflexiva y crítica.

Controlar la respiración y dosificar el esfuerzo en distintas situaciones de movimiento.

Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a si mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

Aceptar las diferencias físicas propias, ajustando las mismas a la práctica de actividades y asumiendo el desarrollo y el resultado como producto del esfuerzo por superarse.

Se esfuerza en las actividades y anima a sus compañeros. IE

204

204





médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.







6. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS 6.1 MATERIAL DEL ALUMNADO

Fichas de trabajo





205

205






Instalaciones:







RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 2 “Nos ponemos en forma jugando”.



CB 1 2 3 4 5

1. Identifica conductas positivas hacia la salud y las pone en práctica.

CMCT

2. Reconoce el efecto positivo de unas capacidades físicas adecuadas

AA

206

206

UNIDAD 3 EQUILIBRISTAS TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE.




medios para favorecer el desarrollo personal y social

Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la




3. Dirige al comienzo de las clases un calentamiento general adecuado

AA

4. Mejora las capacidades físicas básicas a través de los juegos y actividades.

AA

5. Controla la respiración adecuadamente y la utiliza para dosificar el esfuerzo

AA

6. Se esfuerza en las actividades y anima a sus compañeros

IE







207

207


1. Comunicación Lingüística (CL).

2. Aprender a aprender (AA). 3. Competencias Sociales y Cívicas (SC). 4. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE) 5. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).




Interiorización de la independencia y relación existente entre los segmentos

corporales.

Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la

respiración.

Experimentación de situaciones de equilibrio estático y dinámico y desequilibrio,

disminuyendo la base de sustentación y elevando el centro de gravedad.


Formas y posibilidades del movimiento. Consolidación de los elementos



Utilización eficaz y uso correcto de materiales y espacios.

Medidas básicas y prevención de accidentes en distintos entornos.


1. Actitud postural

correcta.

2. Equilibrio Estático.

3. Equilibrio Dinámico

4. Desequilibrios.

5. Juegos populares

6. Creatividad.

1. Adecuar la postura corporal

frente a la fuerza de la

gravedad en situaciones

lúdicas.

2. Desarrollar el equilibrio

estático y dinámico

3. Realizar equilibrio con

objetos.

4. Participar en juegos y

actividades donde se

desarrollen diferentes formas

de equilibrio.

5. Poner en práctica las

medidas de seguridad

necesarias para una práctica

208

208

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

Valoración del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia

del grado de competencia motriz y del sexo.

segura.



Mantener el cuerpo en equilibrio en distintas posturas con distintos apoyos en el suelo y en tiempos prolongados y determinados

Es capaz de mantener el cuerpo en equilibrio estático durante un tiempo determinado.

AA

Transportar objetos en equilibrio desplazándose por encima de pasarelas o bancos suecos

Mantiene objetos en equilibrio sobre diferentes partes de su cuerpo.

AA


Practicar la tensión y distensión global del cuerpo de forma progresivamente más autónoma.

Es capaz de mantener un tono muscular adecuado en cada una de las tareas

AA

Identificar e interiorizar la importancia de la prevención, la recuperación y las medidas de seguridad en la realización de la práctica de la actividad física.

Emplear medidas de seguridad básicas para prevenir accidentes, eligiendo el lugar, los materiales y condiciones adecuadas.

Pone en práctica las medidas de seguridad necesarias para trabajar a cierta altura.

SC


Ayudar a otros compañeros o compañeras a resolver los problemas motores planteados en los juegos.

Colabora con sus compañeros para alcanzar los objetivos propuestos en cada juego.

CEC

209

209






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.



210

210







Fichas de trabajo










Instalaciones:







RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 3 “Equilibristas”.

211

211

UNIDAD 4 JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS TEMPORALIZACIÓN: PRIMER TRIMESTRE.




CB 1 2 3 4 5

1. Es capaz de mantener el cuerpo en equilibrio estático durante un tiempo determinado.

AA

2. Mantiene objetos en equilibrio sobre diferentes partes de su cuerpo.

AA

3. Es capaz de mantener un tono muscular adecuado en cada una de las tareas

AA

4. Pone en práctica las medidas de seguridad necesarias para trabajar a cierta altura.

SC

5. Colabora con sus compañeros para alcanzar los objetivos propuestos en cada juego.

CEC







212

212








Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan.



2. Aprender a aprender (AA).

3. Competencias Sociales y Cívicas (SC)

4. Competencia digital (CD)




Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en relación con su persona, a

otras personas y a los objetos estáticos o en movimiento.

Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en relación con el tiempo de

los desplazamientos propios, con móviles y de los de otras personas.





Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Medidas básicas de seguridad y prevención de accidentes


El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

1.Juegos de lanzamientos y

recepciones

2. Ultímate

3. Copbol.

4. Floorball.

5. Pinfuvote.

6. Normas de los deportes.

7. Cooperación y oposición.

1. Identificar los fundamentos

técnicos-tácticos básicos de

los juegos alternativos.

2. Investigar y completar la

información sobre los juegos

y deportes contemporáneos.

3. Resolver problemas motores

ante situaciones diversas de

los juegos en relación a

estímulos y condicionantes

espaciotemporales, usando y

combinando las habilidades

motrices básicas.

4. Resolver retos tácticos

propios del juego colectivo

213

213

Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades predeportivas

individuales y de equipo, mejorando la competencia motriz.

Selección de las habilidades motrices básicas más apropiadas para cada juego o

predeporte

Uso de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la

oposición y la cooperación/oposición en los juegos.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas.

Valoración del juego como medio de disfrute, de relación con otras personas y de

empleo del tiempo de ocio

con o sin oposición de forma

individual o colectiva de

forma coordinada y

cooperativa.

5. Demostrar un

comportamiento personal y

social responsable en

relación con uno mismo y

con los demás, aceptando

las reglas y normas propias

del juego y deportes

propuestos.


Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa, y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso de apoyo al área.

Utilizar sencillos programas informáticos de carácter lúdico y didáctico que desarrollen nociones espaciales y topológicas.

Busca información sobre la historia y normas de los diferentes deportes y la explica a sus compañeros

CD Opinar coherentemente con actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de público, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates y aceptando las opiniones de los demás.

Comprender y explicar juegos sencillos practicados en clase mejorando su desarrollo.


Situarse en el espacio y en el tiempo de forma correcta en los juegos y actividades predeportivas.

Actúa de forma coordinada y cooperativa en situaciones

SC

214

214

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo


Ocupar los espacios libres y las posiciones adecuadas, así como orientarse en la dirección del juego para facilitar, como miembro de un equipo, el desarrollo de situaciones de cooperación y oposición.

de ataque y defensa con compañeros y frente a adversarios

Utilizar estrategias básicas de juego: cooperación, oposición y la cooperación/oposición aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna.

Resuelve adecuadamente situaciones tácticas de cooperación y oposición en los juegos y deportes propuestos.

AA

Elegir las habilidades motrices básicas que mejor se adapten al juego o predeporte que se esté practicando.

Utiliza combinadamente las habilidades motrices básicas para un objetivo concreto. AA


Aceptar las diferencias físicas propias, ajustando las mismas a la práctica de las actividades y respetar las de otras personas.

Se esfuerza y muestra interés por superarse. AA

215

215






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.





216

216





Fichas de trabajo










Instalaciones:







217

217

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 4 “Juegos y deportes alternativos”.



CB 1 2 3 4 5

6. Busca información sobre la historia y normas de los diferentes deportes y la explica a sus compañeros

CD

7. Actúa de forma coordinada y cooperativa en situaciones de ataque y defensa con compañeros y frente a adversarios

SC

8. Resuelve adecuadamente situaciones tácticas de cooperación y oposición en los juegos y deportes propuestos.

AA

9. Utiliza combinadamente las habilidades motrices básicas para un objetivo concreto

AA

10. Se esfuerza y muestra interés por superarse AA







218

218

UNIDAD 5 Lanzamiento, bote, recepción. TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.












relacionan







6. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).





corporales.

Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.

Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en relación con su persona, a

otras personas y a los objetos estáticos o en movimiento.

Percepción y estructuración del espacio y del tiempo en relación con el tiempo de

los desplazamientos propios, con móviles y de los de otras personas.

1. Diferencias, lanzamiento,

golpeo, recepción.

2. El bote.

3. Practica de juegos

globales para aplicar las

destrezas aprendidas.

4. Realización de

lanzamientos, recepciones,

golpeos con diferentes

1. Utilizar los segmentos

corporales superiores para

manejar objetos conocidos y

desconocidos.

2. Avanzar en el dominio del

manejo de los segmentos

inferiores a través de su

interacción con diferentes

móviles.

219

219


Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y

conocidas a través de la realización de juegos o actividades físicas en el medio

natural o en entornos no habituales.










Práctica de deportes de asociación adaptados.

Selección de las habilidades motrices básicas más apropiada.


responsable con relación a las estrategias establecidas. Comprensión de las

normas del juego a través de la lectura.

móviles

5. Cooperación y

colaboración.

3. Aplicar las habilidades

básicas a juegos en los que

se den relaciones de

colaboración y oposición.

4. Mejorar la percepción

espacio temporal de la

velocidad y trayectoria de un

objeto.

5. Respetar el resultado y las

reglas durante las diferentes

situaciones motrices.


Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones

Lanzar y recibir móviles con las extremidades superiores e inferiores ejerciendo el control de los mismos

Utiliza el segmento dominante con soltura y de manera coordinada y el no dominante cuando la acción lo requiere.

AA

Recepcionar y parar móviles orientando el cuerpo de forma correcta.

Recepciona un móvil situando el cuerpo adecuadamente en su trayectoria.

AA

220

220

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo

establecidas de forma eficaz. Realizar lanzamientos, pases, botes, conducciones e impactos adecuándose a las trayectorias en situaciones de juego.

Lanza, recibir, botar de forma coordinada según su momento evolutivo.

AA

Adaptar el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en entornos conocidos manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan y comprendiendo su importancia para la mejora de nuestra salud

Elige la acción correcta en cada momento el juego.

AA



Colabora en la recogida y reparto de los materiales para que este se realice de la forma más rápida y eficaz posible

SC


Utilizar los distintos materiales empleados en el área de forma correcta dejándolos ordenados para usos posteriores.

221

221






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.



222

222







Fichas de trabajo










Instalaciones:







223

223

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 5 “Lanzamiento, bote, recepción”.



CB 1 2 3 4 5

1. Utiliza el segmento dominante con soltura y de manera coordinada y el no dominante cuando la acción lo requiere.

AA

2. Recepciona un móvil situando el cuerpo adecuadamente en su trayectoria.

AA

3. Lanza, recibir, botar de forma coordinada según su momento evolutivo.

AA

4. Elige la acción correcta en cada momento el juego.

AA

5. Colabora en la recogida y reparto de los materiales para que este se realice de la forma más rápida y eficaz posible

SC





224

224

UNIDAD 6 Expresión corporal. TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.








Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la

hubiere, la lengua cooficial de la comunidad autónoma, y desarrollar


Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en

la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.







6. Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).

7. Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT).






El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión, la representación y la

comunicación.

Utilización en la expresión de las calidades básicas del movimiento: pesado/liviano;

1. Actividades que

fomenten la

creatividad y la

improvisación.

2. Experimentación de

1. Identificar las diferentes

manifestaciones artísticas.

2. Utilizar la creatividad y la

225

225

fuerte/flojo.

Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas,

encadenando equilibrios y desequilibrios.

Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento.

Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.

Desarrollo de la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.

Participación en situaciones que supongan comunicación con otras personas,

utilizando recursos motores y corporales.

Participación en situaciones que supongan comunicación con otras personas,

utilizando recursos motores y corporales.

Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse, alejándose de

estereotipos sexistas educando en la igualdad de género.

Mejora de la espontaneidad y de la creatividad dentro del universo simbólico a

través del juego corporal individual y con diálogo corporal

diversos ritmos con el

cuerpo.

3. Uso del gesto y de la

voz

4. Dramatizaciones

5. Expresión de

sensaciones.

6. Valoración de las

producciones de los

compañeros.

improvisación para

adecuarse a las distintas

actividades.

3. Producir diferentes

dramatizaciones estéticas

trabajando en equipo.

4. Seguir un ritmo propuesto a

través de la voz y del

movimiento.

5. Usa las técnicas de

relajación antes de

comenzar las actividades.

6. Valorar y respetar las

producciones de los

compañeros


Inventar y reproducir una estructura rítmica sencilla, mediante el movimiento corporal o la utilización de instrumentos de percusión, combinando elementos de estructuras que ya conoce o por la aportación de elementos nuevos.

Inventa y sigue una estructura rítmica ayudándose de un instrumento de percusión.

CMCT

Improvisar y componer movimientos basados en una estructura rítmica preestablecida.

226

226

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



Representar en grupo pequeñas secuencias expresivas propias que comuniquen ideas, sentimientos, representen personajes o historias, reales o imaginarias.

Representa en grupo una breve historia transmitiendo y comunicando los sentimientos, emociones e ideas que se den en la misma.

CL

Observar e interpretar la expresión de otras personas mostrando una actitud de respeto.

Mostrar gestos asociados a estados de ánimo o sensaciones de forma adecuada

CEC

Dialogar y cooperar en la organización de propuestas creativas.

Mostrar una buena predisposición a las actividades de ritmo e interpretación.

AA Participar con espontaneidad continuando una acción propuesta respetando el hilo argumental.

Controlar la respiración y las técnicas de relajación al inicio de las comunicaciones

Maneja algunas técnicas de relajación. AA

227

227





CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.







228

228



Fichas de trabajo










Instalaciones:







229

229

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 6 “Expresión corporal”



CB 1 2 3 4 5

Inventa y sigue una estructura rítmica ayudándose de un instrumento de percusión.

CMCT

Representa en grupo una breve historia transmitiendo y comunicando los sentimientos, emociones e ideas que se den en la misma.

CL

Mostrar gestos asociados a estados de ánimo o sensaciones de forma adecuada

CEC

Mostrar una buena predisposición a las actividades de ritmo e interpretación.

AA

Maneja algunas técnicas de relajación.

AA







230

230

UNIDAD 7. El circo. TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDO TRIMESTRE.

















corporales.






natural o en entornos no habituales.



1. El salto.

2. Fases del salto.

3. Control el cuerpo

durante el vuelo y la

caída.

4. La comba.

5. Giros sobre diferentes

ejes.

6. Voltereta hacia

delante.

7. Esfuerzo e interés

1. Resolver problemas motores

que exijan la ejecución de

saltos.

2. Ser capaz de percibir su

impulsión y controlar el

cuerpo en suspensión y

caída.

3. Avanzar en el dominio de los

giros y de la reorganización

espacial.

4. Ser capaz de realizar

distintos giros sobre los

231

231


Medidas básicas y prevención de accidentes en distintos entornos



predeporte.

diferentes ejes del propio

cuerpo

5. Mostrar interés por mejorar

la competencia motriz.




Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas para superar distintos obstáculos finalizando la acción con distintos tipos de caídas sobre una o ambas extremidades. Emplear los giros longitudinales para la resolución de problemas motores bajo factores fijos y en entornos cotidianos asociados con desplazamientos y saltos, con cambios de dirección y sentido evitando el riesgo y logrando mejores respuestas motrices

1. Salta de forma coordinada teniendo en cuenta las fases del salto

2. Ejecuta giros sobre el eje longitudinal controlando la postura corporal.

IE

AA

Ejecutar volteretas hacia adelante en planos inclinados evitando el riesgo.

3. Realiza la voltereta hacia delante con soltura.

AA


Disociar los segmentos superiores e inferiores del eje corporal en actividades cotidianas que requieran prácticas

4. Adapta el cuerpo a los cambios que se producen durante las situaciones de salto y

AA

232

232

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo






CAPACIDADES:






médico del alumno.

corporales, sin imitación de modelos predeterminados, evitando el riesgo y logrando mejores respuestas motrices.

giro.


Mejorar la autoestima, confianza en su propia persona, y la cooperación como medio para tomar decisiones.

5. Muestra confianza en sí mismo en la realización de las actividades propuestas

IE

233

233




fisioterapeuta).










tradicionales.









Fichas de trabajo








234

234



Instalaciones:







235

235

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 7 “El circo”.



CB 1 2 3 4 5

1. Salta de forma coordinada teniendo en cuenta las fases del salto.

IE

2. Ejecuta giros sobre el eje longitudinal controlando la postura corporal.

AA

3. Realiza la voltereta hacia delante con soltura.

AA

4. Adapta el cuerpo a los cambios que se producen durante las situaciones de salto y giro.

AA

5. Muestra confianza en sí mismo en la realización de las actividades propuestas

IE







236

236

UNIDAD 8 NATACIÓN TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE.













Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la



estereotipos sexistas









1. Higiene corporal.

2. Esquema corporal.

1. Descubrir y practicar

237

237

corporales.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás

personas.




Participación en actividades diversas en condiciones de igualdad, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.


Medidas básicas y prevención de accidentes en distintos entornos

Autonomía en la higiene corporal: bolsa de aseo y material necesario para la

actividad física.

Adquisición, mejora y comprensión de la importancia de tener unos hábitos

posturales saludables.





Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de

ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia del

sexo.

3. Aplicación de la

respiración al control

motor.

4. Medidas de seguridad

en la práctica de la

actividad física, con

relación al entorno.

5. Hábitos saludables

6. Aceptación de la

propia realidad

corporal.

actividades físicas y

deportivas menos comunes

ampliando las posibilidades

de juego.

2. Utilizar el material de forma

respetuosa cuidando el

espacio donde se desarrolla

la actividad.

3. Desplazarse de manera

adecuada en un medio

diferente al habitual.

4. Participar con agrado en la

actividad física dosificando el

esfuerzo según la tarea que

se realiza.

5. Colaborar en la organización

de actividades físicas y

deportivas.



Adaptar el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en entornos conocidos manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan y comprendiendo su importancia para la mejora de nuestra salud

1. Identifica la realización de actividad física con la mejora de la salud.

AA

238

238

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo



2. Colabora con sus compañeros en la realización de las actividades.

SC

Relacionar los conceptos específicos de Educación Física y los introducidos en otras áreas con la práctica de actividades físico-deportivas y artístico expresivas.


3. Comprende los términos relacionados con el aparato locomotor y su ubicación, utilizados en las explicaciones.

CMCT


Consolidar los hábitos higiénicos: utilizar bolsa de aseo e indumentaria adecuada.

4. Diferenciar hábitos perjudiciales y beneficiosos para la salud.

SC


Controlar la respiración y reconocerla como medio para controlar la intensidad del esfuerzo.

5. Ser capaz de adecuar la respiración a la intensidad del esfuerzo

AA

239

239






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.



240

240







Fichas de trabajo










Instalaciones:







241

241

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 8 “Natación”



CB 1 2 3 4 5

1. Identifica la realización de actividad física con la mejora de la salud.

AA

2. Colabora con sus compañeros en la realización de las actividades.

SC

3. Comprende los términos relacionados con el aparato locomotor y su ubicación, utilizados en las explicaciones.

CMCT

4. Diferenciar hábitos perjudiciales y beneficiosos para la salud.

SC

242

242

UNIDAD 9: JUEGOS DE AQUÍ Y DEL MUNDO. TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE.









relacionan.






medios para favorecer el desarrollo personal y socia


1. Comunicación lingüística. (CL)

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT)

3. Competencia digital. (CD)

5. Ser capaz de adecuar la respiración a la intensidad del esfuerzo

AA







243

243

4. Aprender a aprender. (AA)

5. Competencias sociales y cívicas. (SC)

6. Conciencia y expresiones culturales (CEC)




Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.





Ejecución de ritmos y bailes Inventados, populares y tradicionales de distintas comunidades de ejecución simple, coordinando el movimiento propio con el de otras personas.


El juego y el deporte como elementos de la realidad social.



Práctica de juegos populares y deportes tradicionales asturianos.


predeporte.


responsable con relación a las estrategias establecidas. Comprensión de las

normas del juego a través de la lectura.

Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de

ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas con independencia del

sexo.

Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde como jugador o

1. Práctica de los

juegos infantiles en

sus manifestaciones

populares y

tradicionales.

2. Recopilación de

juegos tradicionales

del Principado de

Asturias y de otras

culturas.

3. Lateralidad.

4. Aplicación de HMB

en situaciones de

juego.

5. Interés por la cultura

propia y

descubrimiento de

otras culturas.

1. Identificar los juegos

tradicionales que forman parte

del acervo del Principado de

Asturias.

2. Recopilar información acerca

de juegos de nuestra cultura y

juegos de otras culturas

3. Afianzar la lateralidad.

4. Aplicar las HMB en situaciones

de juego.

5. Mostrar interés y esforzarse por

superarse en la realización de

las actividades.

244

244

jugadora y de la necesidad de intercambiar papeles para que todos y todas

experimenten diferentes responsabilidades.

Valoración de la diversidad de juegos, actividades físicas y deportes presentes en

la cultura asturiana, así como los existentes en otras comunidades y culturas



Establecer relaciones entre los juegos populares y algunos deportes tradicionales asturianos.

Identifica las semejanzas existentes entre los juegos populares que conoce y los juegos tradicionales asturianos.

CEC

Identificar el origen y la historia de algunos deportes tradicionales.

.

Investiga el origen e historia de los juegos y deportes tradicionales.

CEC Relacionar juegos populares y deportes tradicionales con su origen.

Reconocer diferencias entre los juegos y deportes asturianos y los practicados en otras culturas.

Valora y practica los juegos que se realizan en otras culturas

CEC


Automatizar los aspectos motores de cada uno de los juegos, esforzándose e implicándose plenamente en el desarrollo de estos

Pone en práctica las HMB necesarias en cada uno de los juegos de manera correcta.

AA Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espaciotemporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándola a las condiciones establecidas de forma eficaz

Adaptar el uso de las habilidades motrices a la práctica de actividades físicas desarrolladas en entornos conocidos manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que se desarrollan y comprendiendo su importancia para la mejora de nuestra salud.

245

245

4. EVALUACIÓN.







20% Comportamiento

15% Participación

15% Aseo






CAPACIDADES:






médico del alumno.





Colabora y ayuda a sus compañeros en el desarrollo de los juegos.

SC

246

246


fisioterapeuta).










tradicionales.









Fichas de trabajo








247

247



Instalaciones:







RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 9 “Juegos tradicionales y del mundo.”



CB 1 2 3 4 5

1. Identifica las semejanzas existentes entre los juegos populares que conoce y los juegos tradicionales asturianos.

CEC

2. Investiga el origen e historia de los juegos y deportes tradicionales.

CEC

3. Valora y practica los juegos que se realizan en otras culturas

CEC

248

248

UNIDAD 10 ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA. TEMPORALIZACIÓN: TERCER TRIMESTRE.





Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.


1. Comunicación lingüística (CL)

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología (CMCT)

3. Aprender a aprender. (AA)

4. Competencias sociales y cívicas. (SC)


Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado



4. Pone en práctica las HMB necesarias en cada uno de los juegos de manera correcta.

AA

5. Colabora y ayuda a sus compañeros en el desarrollo de los juegos.

SC







249

249








natural o en entornos no habituales


- Utilización eficaz y uso correcto de materiales y espacios.

- Medidas básicas y prevención de accidentes en distintos entornos.

- Descubrimiento de los entornos naturales cercanos y del patio escolar válidos

para realizar actividad física.

- Reconocimiento de la importancia que tiene para nuestra salud desplazarse por el

entorno de manera sostenible: andando, patinete, monopatín, bicicleta...


Participación en juegos realizados en el medio natural e iniciación y práctica de

deportes de naturaleza (marchas, orientación…

1. El medio natural.

2. Uso del medio natural

próximo.

3. Recorridos de pistas.

4. Actividades físicas en

diferentes entornos.

5. Autonomía y confianza.

6. Pruebas de

coordinación dinámica

general y de

capacidades físicas

7. Interpretación de

planos.

1. Respetar el entorno y tomar

conciencia de la necesidad del

cuidado del medio ambiente.

2. Desarrollar las habilidades

básicas en entornos variables.

3. Saber orientarse con un plano

en el entorno conocido

4. Utilizar el entorno como forma

de disfrute del tiempo libre.

5. Aficionar al alumno/a en la

práctica de actividades en la

naturaleza para que ocupen su

tiempo libre, presente y futuro,

manteniendo relaciones de

colaboración e igualdad con los

demás


250

250

4. EVALUACIÓN.




individual (anotaciones y



20% Comportamiento

15% Participación



Disfrutar con la práctica de juegos y deportes desarrollados en el medio natural reconociendo las diferencias entre ellos. Colaborar activamente en el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos cercanos.

1. Participa en actividades grupales y muestra actitudes de cooperación respeto e igualdad sin discriminar a los compañeros o compañeras

2. Utiliza la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación.

SC

CMCT

Separar correctamente nuestros residuos tanto en clase como a la hora del recreo, así como en las salidas escolares a distintos entornos.

3. Realiza un uso responsable del medio ambiente en las salidas.

AA

Identificar la realización de actividades físicas en entornos naturales próximos con estilos de vida saludable

4. Asocia la actividad física en la naturaleza con un estilo de vida saludable.

AA


Utilizar los distintos materiales empleados en el área de forma correcta dejándolos ordenados para usos posteriores.

5. Cuida el material utilizado.

SC

251

251

puntualizaciones) 15% Aseo






CAPACIDADES:






médico del alumno.




fisioterapeuta).










tradicionales.

252

252









Fichas de trabajo










Instalaciones:


Enseñanza Primaria. Tiene un pabellón deportivo cubierto que mide 42 x22 metros contiguos al centro. Dentro tenemos una cancha polideportiva, y en los

laterales hay espalderas, bancos suecos y el almacén del material. El pabellón tiene el techo metálico que provoca mucho ruido. En la parte descubierta

tenemos dos canchas. Una pista polideportiva de 47 x 25 metros con marcaje de líneas para fútbol y balonmano. La pista cuenta con dos porterías con

redes. Además, tenemos una cancha de baloncesto que mide 25 x 13 metros con dos canastas de baloncesto pequeñas. Por último, tenemos cubierta una

zona de juegos infantiles que mide 30 x 11 metros

253

253

RÚBRICA UNIDAD DIDACTICA 10 “Actividades en la naturaleza”



CB 1 2 3 4 5

254

254

1. Participa en actividades grupales y muestra actitudes de cooperación respeto e igualdad sin discriminar a los compañeros o compañeras

SC

2. Utiliza la naturaleza como medio de disfrute, respetándola y ayudando a su conservación.

CMCT

3. Realiza un uso responsable del medio ambiente en las salidas. AA

4. Asocia la actividad física en la naturaleza con un estilo de vida saludable.

AA

5. Cuida el material utilizado. SC







255

255

5º CURSO

UNIDAD 1 NOS CONOCEMOS TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre

OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a








c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y


k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

.

COMPETENCIAS DEL CURRÍCULO:

Comunicación Lingüística (CL). Competencia Matemática y Competencias Básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT). Competencia Digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias Sociales y Cívicas (SC). Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor (IE) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC).

256

256

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

CONTENIDOS CURRICULARES CONTENIDOS DE LA UNIDAD


Elementos orgánico-funcionales relacionados con

el movimiento.

Estructuración del esquema corporal tomando

conciencia del cuerpo en reposo y en movimiento.

La puesta en acción, el calentamiento

Valoración ponderada del estado físico inicial.

El esquema corporal en reposo y movimiento

Valoración de la relajación y los estiramientos

como parte fundamental del ejercicio físico.

Aceptar, valorar y respetar las diferencias existentes en la

práctica de la actividad física.

Experimentar y mejorar la flexibilidad con ejercicios específicos.

Practicar la contracción y distensión de los principales grupos

musculares de forma activa.


Valoración y aceptación de la importancia de

la higiene corporal y el uso de materiales

necesarios para la actividad física.


hábitos alimentarios saludables: Desayuno,

tentempié del recreo, hidratación, y dieta

equilibrada.

Utilización de manera autónoma del

calentamiento, dosificación del esfuerzo y

relajación como aspectos fundamentales en la


La higiene personal después del ejercicio físico,

normas y material.

Equipación necesaria para la actividad física

deportiva.

Alimentación e hidratación correcta, reflexión

sobre los hábitos personales.

Aprendizaje de calentamiento tipo.

La relajación y la dosificación de esfuerzos para

la prevención de lesiones.

Comprensión, aceptación y cumplimiento de las

normas de la clase.

Valoración positiva de la incorporación a sus rutinas, de la

higiene corporal tras las clases de Educación física y tras

participaren juegos, pre-deportes o deportes en su tiempo de

ocio.

Aceptar la importancia de hábitos alimentarios saludables:

desayuno, tentempié del recreo, hidratación y dieta equilibrada

Practicar de forma correcta las actividades deportivas y la carga

de objetos de uso cotidiano: mochila, sillas, balones

medicinales, colchonetas etc.

Iniciar el ejercicio físico con un calentamiento general y

específico y terminarlo con una relajación activa y voluntaria

257

257



BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

Aceptación y respeto hacia las normas,

reglas, estrategias y personas que participen

en el juego. Elaboración de un código de

juego limpio en el que prime la educación en

igualdad.

Valoración de la necesidad de recoger,

cuidar, y ordenar el material de Educación

Física reconociendo su valor como elemento

de uso comunitario, tanto al finalizar la clase,

como durante su utilización a lo largo de la

misma.

Los juegos. Normas básicas de

funcionamiento.

Elaboración de un código de comportamiento

en los juegos.

Uso correcto y respetuoso de materiales y

espacios.

Medidas de seguridad en la práctica de la

actividad física.

Utilizar de forma adecuada estrategias básicas en juegos y pre-

deportes: cooperación y oposición aceptando los distintos roles

y sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna.

Expresar sus propias opiniones argumentándolas y respetando

las reglas básicas de un debate.

Ayudar a resolver dudas sobre normas y desarrollo de

actividades pre deportivas y juegos a través del diálogo.

Asumir el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos

naturales.

258

258

Bloque 1. EL CUERPO, IMAGEN Y PERCEPCIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

Aceptar, valorar y respetar las diferencias

existentes en la práctica de la actividad física.

Respeta la diversidad de realidades

corporales y de niveles de competencia

motriz entre los niños y niñas de la clase.

Analiza el punto de partida en cuanto a su

capacidad física, sus logros y dificultades.

Reconoce y respeta la diversidad de

capacidades y habilidades físicas en si

mismo y en los compañeros. SC

IE

AA

CMCCT

Experimentar y mejorar la flexibilidad con

ejercicios específicos. Identifica la capacidad física básica implicada

de forma más significativa en los ejercicios.

Identifica el trabajo específico de

flexibilidad muscular y su utilidad en los

calentamientos y fase de relajación.

Practicar la contracción y distensión de los

principales grupos musculares de forma activa.

Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio

físico para la salud.

Realiza correctamente estiramientos

musculares como preparación para el

ejercicio y adecuación corporal una vez

terminado el mismo.

259

259



Valoración positiva de la incorporación a sus

rutinas, de la higiene corporal tras las clases de

Educación física y tras participaren juegos, pre-

deportes o deportes en su tiempo de ocio.

Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene

del cuerpo.

Trae y usa al final de las clases el material

básico de higiene personal y ropa para

cambiarse.

Realiza y valora las rutinas de higiene

después de realizar ejercicio físico.

SC

IE

CL

Aceptar la importancia de hábitos alimentarios

saludables: desayuno, tentempié del recreo,

hidratación y dieta equilibrada

Relaciona los principales hábitos de

alimentación con la actividad física (horarios

de comidas, calidad/cantidad de los alimentos

ingeridos, etc.).

Reflexiona sobre sus hábitos alimentarios

y su efecto en la salud.

Valora la correcta alimentación e

hidratación previa y posterior al ejercicio

físico.

Practicar de forma correcta las actividades

deportivas y la carga de objetos de uso cotidiano:

mochila, sillas, balones medicinales, colchonetas

etc.

Reconoce los efectos del ejercicio físico y los

hábitos posturales sobre la salud y el bienestar,

manifestando una actitud responsable hacia su

propia persona.

Ejecuta el trasporte y elevación de cargas

de objetos pesados de manera correcta,

buscando colaboración y sin realizar

sobreesfuerzos ni movimientos bruscos.

Iniciar el ejercicio físico con un calentamiento

general y específico y terminarlo con una

relajación activa y voluntaria

Realiza los calentamientos valorando su

función preventiva.

Realiza los ejercicios de calentamiento

con orden e intensidad adecuada.

Identifica y valora los calentamientos como

parte fundamental en el ejercicio físico y

para la prevención de lesiones.

260

260

Bloque 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


Utilizar de forma adecuada estrategias básicas en

juegos y pre-deportes: cooperación y oposición

aceptando los distintos roles y sin mostrar

actitudes discriminatorias por razón alguna.

Distingue en juegos y deportes individuales y

colectivos estrategias de cooperación y de

oposición.

Participa activamente en los juegos

colectivos mostrando una actitud positiva

y de respeto hacia los compañeros.

Aplica con cierto grado de habilidad

estrategias de cooperación y/u oposición

con el fin de mejorar el rendimiento en los

juegos.

SC

IE

CL

CMCCT

Expresar sus propias opiniones argumentándolas

y respetando las reglas básicas de un debate.

Expone sus ideas de forma coherente y se

expresa de forma correcta en diferentes

situaciones y respeta las opiniones de los

demás.

Propone reglas de funcionamiento de los

juegos o en su caso modificaciones de las

existentes con el fin de mejorar su

desarrollo.

Aplica las normas básicas de intercambio

comunicativo, respetando el turno y las

opiniones de los demás.

Ayudar a resolver dudas sobre normas y

desarrollo de actividades pre deportivas y juegos

a través del diálogo.

Muestra buena disposición para solucionarlos

conflictos de manera razonable.

Participa en debates sobre el

funcionamiento de los juegos y actividades

mostrando respeto en sus expresiones y

con una actitud conciliadora ante los

conflictos.

Asumir el cuidado de los distintos espacios

escolares y entornos naturales Participa en la recogida y organización de

material utilizado en las clases.

Utiliza correctamente el material y

participa en el transporte y recogida del

mismo.

261

261

METODOLOGÍA

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO

Modelo discursivo/expositivo.

Modelo experiencial.

Aprendizaje cooperativo.

Actividad y experimentación.

Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.

Evaluación formativa.

Tareas individuales.

Gran grupo.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en gran grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Discusión y acuerdo sobre normas de juego.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto “alimentación saludable”

Expresión oral y escrita. Exposición de opinión personal sobre las normas de juego y test de hábitos alimentación.

Emprendimiento. Aportación de nuevas normas, revisión de las propuestas.

Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento en grupo, resolución de conflictos.

262

262

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA

Adaptaciones no significativas

Adaptaciones de tipo metodológico, de

actividades y o temporalización

Actividades de refuerzo

Adaptaciones curriculares significativas

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias. Test y trabajo sobre hábitos alimentarios.

Proyecto de Salud: Tomo el Timón (noviembre). Cross (noviembre)

PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

Lecturas relacionadas con la unidad

Test “Hábitos de alimentación”

Plan lectura, escritura e investigación

PROYECTO LINGÜÍSTICO Informar sobre algo conocido y comportamientos personales. Estimular la curiosidad por saber y compartir conocimientos.

EDUCACIÓN EN VALORES

Las relaciones personales. Las diferencias culturales, la tolerancia.

UTILIZACIÓN DE LAS TIC

Realización de trabajos en procesador de textos Word

263

263

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

RUBRICAS: Los indicadores de logro de los diferentes bloques se evaluarán de acuerdo con los criterios expuestos en la siguiente tabla:

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Observación directa del trabajo diario.

Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

Valoración cuantitativa del avance individual (pruebas).

Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

Valoración cualitativa del avance colectivo.

Observación directa.

Evaluación de contenidos, pruebas y test correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas y actividades correspondientes a la unidad.

Otros documentos gráficos o textuales.

Debates e intervenciones.

Calificación cuantitativa:

Los diferentes bloques se valorarán conforme al

siguiente porcentaje:

BLOQUE 1. EL CUERPO, IMAGEN Y PERCEPCIÓN 35%

BLOQUE 4. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD 40%

BLOQUE 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS 25%

Calificación cualitativa:








264

264

MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS

MATERIAL DEL ALUMNADO

o Equipación deportiva.

o Material de higiene personal.

MATERIALES Y RECURSOS DEL ÁREA

o Pista polideportiva

o Balones y pelotas.

o Combas y cuerdas.

RECURSOS PARA EL PROFESORADO

o Test de hábitos saludables.

o Guía de evaluación de capacidades motoras.

o Programación Didáctica.

Proyectos interdisciplinares

o Programa de educación en valores

o Proyecto de Salud.

Recursos para la evaluación

o Evaluación inicial.


Enseñanza individualizada

o Adaptaciones curriculares significativas

265

265

EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1 2 3 4

De la programación didáctica

1. Los contenidos seleccionados permiten desarrollar adecuadamente los criterios de evaluación fijados.

2. Los contenidos seleccionados son variados

3. Los resultados de evaluación seleccionados permiten evaluar adecuadamente los aprendizajes.

4. Cada resultado de aprendizaje permite evaluar al alumnado bajo un mismo criterio.

5. Los instrumentos previstos para obtener información sobre los aprendizajes adquiridos están adaptados y son variados.

6. La metodología prevista es variada y permite realizar prácticas sociales.

7. Se contempla medidas de atención a la diversidad.

8. Se incluyen planes, programas y proyectos (PLEI, TIC…)

9. Se contempla en análisis del desarrollo de la unidad para plantear propuestas de mejora.

Valoración: el profesor/equipo docente que interviene en el desarrollo de la unidad realizará su valoración individual o en la reunión de nivel atendiendo a los siguientes criterios:

1 - insuficiente; 2 – aceptable; 3 – bien; 4 – muy bien.

Valoración general:

Propuesta de mejora:

266

266

UNIDAD 2 NOS PONEMOS EN FORMA TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre



responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura

Asturiana.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y

elaboran.


respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para


m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

.



267

267





Aplicación del control tónico y de la respiración al

control motor.

Utilización de la discriminación selectiva de

estímulos y de la anticipación perceptiva.

La puesta en acción, calentamientos generales

y específicos.

Dosificación del esfuerzo, el ritmo cardiaco,

toma de pulsaciones

Velocidad de reacción.

Uso de la relajación y los estiramientos como

parte fundamental del ejercicio físico.

Identificar la importancia de realizar correctamente las acciones

motrices para evitar lesiones y enfermedades deportivas.

Experimentar y mejorar la velocidad con ejercicios específicos.

Identificar la frecuencia cardiaca y la respiración como medio

para controlarla intensidad del esfuerzo.


Acondicionamiento físico orientado a la mejora

de la ejecución de las habilidades motrices. Las

capacidades físicas básicas como condicionantes

de las habilidades

Utilización de las habilidades motrices para la

resolución eficaz de problemas motrices derivados

de la práctica de actividades físicas en entornos

naturales, mostrando actitudes de respeto hacia

el medio en el que se practican valorando su

importancia para la salud.

Desarrollo de las capacidades físicas básicas

en relación a la mejora de las habilidades

motrices. Velocidad, resistencia, agilidad,

fuerza.

Trabajo de condición física orientado al

desarrollo de habilidades atléticas, el atletismo.

Participación en actividades deportivas al aire

libre “Juegos Deportivos del Principado”

modalidad campo a través.

Adaptar el uso de las habilidades motrices a la práctica de

actividades físicas desarrolladas en el medio natural

manteniendo una actitud de respeto hacia el entorno en el que

se desarrollan comprendiendo su importancia para la mejora de

nuestra salud.

Identificar su nivel en las capacidades físicas básicas prestando

especial atención a la velocidad.

Valorar los efectos sobre la salud de la mejora de las

capacidades físicas básicas.

BLOQUE 3. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-

EXPRESIVAS

Uso autónomo de las posibilidades expresivas de

las posiciones.

El cuerpo y el movimiento como elemento

expresivo.

Observar y valorar los gestos y movimientos de otras personas

respetando y reconociendo las diferencias y singularidades.

268

268








Autonomía en el uso correcto de materiales y

espacios.

Uso responsable de espacios naturales

validos para realizar actividad física.

Autonomía en la higiene personal después del

ejercicio físico, normas y material.

Alimentación e hidratación correcta en relación

con la intensidad del trabajo a realizar.

Uso correcto de los materiales y espacios al

aire libre donde se desarrolle la actividad de

campo a través.

La actividad física y el deporte como elementos

favorecedores de la salud.

Valoración de la relajación y la dosificación de

esfuerzos para la prevención de lesiones.

Aplicar autónomamente los aprendizajes referidos a la higiene.

Señalar las relaciones entre la mejora de las capacidades físicas

y la salud.




DEPORTIVAS

Valoración del esfuerzo personal y colectivo

en los diferentes tipos de juegos y actividades

pre-deportivas al margen de preferencias y

prejuicios.

Desarrollo y mejora de la competencia motriz

a través de la práctica de actividades pre-

deportivas y deportivas individuales y de

equipo.

El atletismo, historia y modalidades. Las

olimpiadas, valores e historia.

Participación en los “Juegos Deportivos del

Principado”. Valoración el esfuerzo personal y

colaboración con el equipo.

Mejora de la velocidad, agilidad y resistencia

como elementos favorecedores de la

competencia motriz a través de los juegos y

deportes.

Valoración ponderada del esfuerzo personal y

de los compañeros en las diferentes

actividades.

Seleccionar las habilidades motrices básicas necesarias para

resolver los problemas motores que se encuentren en la

práctica de juegos y deportes.

Reconocer las posibilidades y limitaciones personales con

espíritu de superación y mejora.

Participar en competiciones deportivas dentro del ámbito

escolar, aceptando el resultado con deportividad.

Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

recabar información relativa al área.

269

269



Identificar la importancia de realizar

correctamente las acciones motrices para evitar

lesiones y enfermedades deportivas.

Tiene interés por mejorar la competencia

motriz.

Reconoce y valora el trabajo bien hecho

desde el punto de vista motriz.

Progresa en la ejecución de las acciones

motrices, identificando la corrección de las

mismas con la prevención de lesiones.

IE

AA

CMCCT

Experimentar y mejorar la velocidad con ejercicios

específicos.

Tiene interés por mejorarla las capacidades

físicas.

Identifica el trabajo específico de velocidad

y su utilidad en la mejora de las

habilidades motrices.

Muestra interés por mejorar

paulatinamente su capacidad en cuanto a

la velocidad.

Identificar la frecuencia cardiaca y la respiración

como medio para controlarla intensidad del

esfuerzo.

Identifica su frecuencia cardiaca y

respiratoria, en distintas intensidades de

esfuerzo.

Mide autónomamente las pulsaciones

propias.

Reconoce los niveles apropiados de ritmo

cardiaco para la actividad y la

recuperación después de la actividad

física.

Gradúa la intensidad del esfuerzo y lo

relaciona con el ritmo de respiración y la

frecuencia cardiaca.

270

270

Bloque 2.HABILIDADES MOTRICES


Adaptar el uso de las habilidades motrices a la

práctica de actividades físicas desarrolladas en el

medio natural manteniendo una actitud de

respeto hacia el entorno en el que se desarrollan

comprendiendo su importancia para la mejora de

nuestra salud.

Realiza actividades físicas y juegos en el

medio natural o en entornos no habituales,

adaptando las habilidades motrices a la

diversidad e incertidumbre procedente del

entorno y a sus posibilidades.

Participa en las actividades de los Juegos

Deportivos del Principado en su modalidad

de Campo a Través.

Analiza las dificultades y exigencias de los

diferentes circuitos y las relaciona con sus

capacidades.

SC

IE

AA

Identificar su nivel en las capacidades físicas

básicas prestando especial atención a la

velocidad.

Reconoce la importancia del desarrollo de las

capacidades físicas para la mejora de las



y resistencia y su utilidad en el desarrollo

de las actividades físicas y juegos.


capacidad física, su progresión y el

esfuerzo empleado.

Valorar los efectos sobre la salud de la mejora de

las capacidades físicas básicas. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio


Reconoce los efectos saludables para la

salud de la actividad física.

Muestra interés en la realización correcta

de la actividad física propuesta.

Bloque 3.ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS


Observar y valorar los gestos y movimientos de

otras personas respetando y reconociendo las

diferencias y singularidades.

Representa personajes, situaciones, ideas,

sentimientos utilizando los recursos

expresivos del cuerpo individualmente, en

parejas o en grupos.

Participa activamente en juegos y

ejercicios en los que se representen

situaciones o personajes con los recursos

expresivos del cuerpo.

Reconoce y respeta la diversidad en los

gestos y movimientos de los compañeros.

SC

IE

CL

271

271



Aplicar autónomamente los aprendizajes

referidos a la higiene.


del cuerpo.



cambiarse.



SC

IE

CL

AA

Señalar las relaciones entre la mejora de las

capacidades físicas y la salud.



Reflexiona sobre el ejercicio físico y su

efecto en la salud.

Valora la correcta realización del ejercicio

físico como elemento favorecedor de la

salud personal.






Realiza correctamente el calentamiento y

la relajación muscular como preparación

para el ejercicio y adecuación corporal una

vez terminado el mismo.

Valora la utilidad de los calentamientos


272

272



Seleccionar las habilidades motrices básicas

necesarias para resolver los problemas motores

que se encuentren en la práctica de juegos y

deportes.

Adapta los desplazamientos a diferentes tipos

de entornos y de actividades físico deportivas

y artístico expresivas ajustando su realización

a los parámetros espacio-temporales y

manteniendo el equilibrio postural.

Aplica con cierto grado de eficacia las

habilidades motrices referidas a los

desplazamientos en entornos no

habituales.

Practica diferentes deportes y juegos

adaptando los desplazamientos a las

circunstancias cambiantes del entorno o

de la propia actividad.

SC

IE

AA

CD

Reconocer las posibilidades y limitaciones

personales con espíritu de superación y mejora.

Toma de conciencia de las exigencias y

valoración del esfuerzo que comportan los

aprendizajes de nuevas habilidades.

Valora el esfuerzo realizado y toma

conciencia de sus posibilidades mostrando

interés por mejorar progresivamente sus

capacidades.

Participar en competiciones deportivas dentro del

ámbito escolar, aceptando el resultado con

deportividad.

Acepta formar parte del grupo que le

corresponda y el resultado de las

competiciones con deportividad.

Participa activamente en los juegos y

competiciones deportivas mostrando una

actitud positiva

Usar las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para recabar información relativa al

área.

Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y

extraer la información que se le solicita.

Presenta sus trabajos atendiendo a las

pautas proporcionadas, con orden, estructura

y limpieza y utilizando programas de

presentación.

Realiza búsquedas de informaciones

sobre el atletismo y las olimpiadas en

páginas Web.

Prepara y expone a sus compañeros el

trabajo realizado con la ayuda de un

programa de presentaciones.

273

273

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en gran grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Presentación de trabajos y puesta en común

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos sobre el atletismo y las olimpiadas

Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos realizados sobre el atletismo y las olimpiadas

Emprendimiento. Puesta en común y análisis de la relación entre ejercicio físico y salud

Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento en actividades fuera del entorno escolar, competiciones..

274

274


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Proyecto de Salud: Tomo el Timón (noviembre). Cross (noviembre)




Plan lectura, escritura e investigación. El atletismo y las olimpiadas.



Las relaciones personales. Diferentes capacidades, respeto y tolerancia.


Realización de trabajos en programa de presentaciones PowerPoint

275

275










Evaluación de contenidos, trabajos correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.







BLOQUE 2. HABILIDADES MOTRICES 20%


10%











276

276





o Dispositivo de almacenamiento USB



o Pañuelos y pelotas de tenis.

o Colchonetas y cronómetro

o Cuerdas, conos, picas y aros.

o Aula de TIC

RECURSOS PARA EL PROFESORADO.

o Guía de evaluación de capacidades físicas.






o Ficha de control de hábitos de higiene

o Pruebas específicas (Ficha de recogida de datos)

o Presentaciones.



277

277

















278

278

UNIDAD 3 HACIA EL BALONCESTO TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre




ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio

de una sociedad democrática.


responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.




relacionan.



elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.




.



279

279





Ejecución de movimientos sencillos con los

segmentos corporales no dominantes.

Percepción y estructuración del espacio en

relación con el tiempo en situaciones reales de

juegos pre-deportivos y deportes.

Manejo, bote y pase de balones con los

segmentos corporales dominantes y no

dominantes.

Realización de desplazamientos y saltos con

incidencia en los segmentos corporales no

dominantes.

Ocupación del espacio como parte de la

estrategia de juegos y pre-deportes.

Aplicación de estrategias de cooperación y

oposición en los juegos y pre-deportes en

relación con el espacio a utilizar.

Lanzar y recibir tanto con las extremidades superiores como

con las inferiores con intención de dar continuidad a la acción.

Saltar, coordinadamente, batiendo con una o ambas piernas y

seleccionando la fase de vuelo adecuada finalizando la acción

con distintos tipos de caídas.

Ocupar posiciones en el terreno que faciliten el juego de equipo

propio, sin actitudes agresivas.


Adaptación de la ejecución de las habilidades

motrices a contextos de práctica de complejidad

creciente, con eficiencia y creatividad.

Participación en actividades diversas en

condiciones de igualdad, aceptando las diferencias

individuales en el nivel de habilidad.

Práctica de desplazamientos con giros y saltos

acompañados de manejo de balón.

Iniciación a la técnica de lanzamiento en

suspensión y entrada lateral a canasta.

Participación activa en actividades de grupo de

iniciación al baloncesto (3x3, -1, etc.)

mostrando respeto hacia las diferencias de nivel

de habilidad.

Utilizar las habilidades motrices específicas derivadas de la

práctica de distintas actividades pre deportivas y deportivas.




Aceptar sus propias posibilidades y limitaciones y tenerlas en

cuenta ante cualquier situación de ejercicio físico, mediante la

comparación de resultados y valoración de sus propios

progresos.

280

280




Descubrimiento de los efectos negativos

sobre la salud del consumo de alcohol, tabaco

y otras sustancias fomentando alternativas de

ocupación en el tiempo libre.

Medidas de seguridad en la práctica de

actividad física con relación al entorno y a las

otras personas.



Hábitos y conductas negativas para la salud (el

alcohol y el tabaquismo). El ejercicio físico y el

juego como alternativa.

Uso correcto de los materiales y espacios

donde se desarrolle las actividades deportivas y

de clase.

Valoración de las conductas que pueden

conllevar accidentes en la práctica del ejercicio

físico.




Identificar los efectos negativos sobre la salud del consumo de

alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando alternativas de


Señalar las relaciones entre la mejora de las capacidades físicas

y la salud.




DEPORTIVAS

Uso adecuado de las estrategias básicas de

juegos y pre deportes, relacionadas con la

cooperación y la oposición.

Conocer y aplicar habilidades básicas en

situaciones de juegos pre-deportivos:

desplazamientos, y cambios de dirección,

adaptación y manejo de balones u otros

objetos, lanzamiento y recepción, saltos y

giros.

Tipos de juegos y actividades pre-deportivas.

Realización de juegos y de actividades pre

deportivas de diversas modalidades y

dificultad creciente.

Estrategias de ataque y defensa en baloncesto

y juegos pre-deportivos relacionados con el

mismo.

Manejo de balones de baloncesto en estático y

en movimiento.

El pase y la recepción en estático y en

movimiento, opciones de pase, el desmarque.

Realización de desplazamientos, giros y saltos

con y sin balón, aplicación a los juegos y

deportes.

Participación activa en juegos pre-deportivos y

en actividades de baloncesto.




Colaborar con los miembros de un mismo equipo para lograr un

objetivo común, en situaciones puntuales de juegos o pre-

deportes o para lograr el objetivo final del juego.

Participar en juegos de iniciación deportiva, mostrando

actitudes de auto exigencia personal

281

281



Lanzar y recibir tanto con las extremidades

superiores como con las inferiores con intención

de dar continuidad a la acción.

Realiza lanzamientos y recepciones en

diferentes tipos de entornos y de actividades

físico deportivas aplicando correctamente los

gestos y utilizando los segmentos dominantes

y no dominantes.

Realiza lanzamientos con precisión a un

compañero, con ambas manos

alternativamente y usando las dos.

Recepciona balones en estático y en

movimiento, tanto en ejercicios como en

situaciones de juego.

IE

CL

SC

Saltar, coordinadamente, batiendo con una o

ambas piernas y seleccionando la fase de vuelo

adecuada finalizando la acción con distintos tipos

de caídas.

Adapta la habilidad motriz básica de salto a


físico deportiva y artístico expresiva,

ajustando su realización a los parámetros

espaciotemporales y manteniendo el

equilibrio postural.

Realiza saltos y suspensiones para

mejorar la técnica de tiro a canasta.

Utiliza la habilidad de salto en situaciones

de juego, adaptando la batida, el vuelo y la

caída a las necesidades.

Ocupar posiciones en el terreno que faciliten el

juego de equipo propio, sin actitudes agresivas. Utiliza los recursos adecuados para resolver

situaciones básicas de táctica individual y

colectiva en diferentes situaciones motrices

sin mostrar actitudes agresivas.

Colabora activamente con el grupo en


Ocupa el espacio que le corresponde para

colaborar a resolver situaciones tácticas

derivadas del juego.

Gradúa la intensidad de las acciones sin

mostrar agresividad.

282

282



Utilizar las habilidades motrices específicas

derivadas de la práctica de distintas actividades

pre deportivas y deportivas.

Adapta las habilidades motrices básicas de

manipulación de objetos (lanzamiento, recepción,

golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de

actividades físico deportivas y artístico expresivas

aplicando correctamente los gestos y utilizando

los segmentos dominantes y no dominantes.

Participa en juegos predeportivos de

baloncesto empleando la técnica correcta

de pase y recepción.

Emplea tanto los segmentos dominantes

como los no dominantes según lo exija la


IE

AA

CMCT




deportes.

Realiza combinaciones de habilidades

motrices básicas ajustándose a un objetivo y

a unos parámetros espacio-temporales

Analiza las circunstancias que se

presentan en los juegos y deportes y

emplea combinaciones de las habilidades

motrices para resolver situaciones de

juego.

Realiza saltos, giros y desplazamientos en

situaciones reales de juego.

Aceptar sus propias posibilidades y limitaciones y

tenerlas en cuenta ante cualquier situación de

ejercicio físico, mediante la comparación de

resultados y valoración de sus propios progresos.

Tiene interés por mejorarla competencia

motriz.

Reconoce sus capacidades y muestra

interés y esfuerzo en ir mejorándolas.

Analiza su progresión, posibilidades y

limitaciones con una actitud positiva.

283

283






etc.

Explica y reconoce las lesiones y

enfermedades deportivas más comunes, así

como las acciones preventivas y los primeros

auxilios.

Manipula y transporta el material de la

clase correctamente.

Reconoce las principales situaciones de

riesgo en la actividad deportiva y muestra

un comportamiento preventivo.

SC

CD

CL

AA

Identificar los efectos negativos sobre la salud del

consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias

fomentando alternativas de ocupación en el

tiempo libre.

Describe los efectos negativos del

sedentarismo, de una dieta desequilibrada y

del consumo de alcohol, tabaco y otras

sustancias.

Reflexiona sobre los efectos perniciosos

para la salud del sedentarismo, dieta

desequilibrada y consumo de alcohol y

tabaco.

Realiza y presenta trabajos sobre salud y

hábitos saludables.

Señalar las relaciones entre la mejora de las

capacidades físicas y la salud.




efecto en la salud.

Valora la correcta ejecución del ejercicio


salud personal.



área.




sobre la salud y hábitos saludables y

perjudiciales..

Completa actividades interactivas del

“Proyecto Ludos”.

284

284









oposición.

Ocupa el espacio y realiza

desplazamientos con el fin de favorecer

las acciones del grupo o equipo.


desplazamientos con el fin de oponerse a

las acciones del grupo o equipo contrario.

Realiza acciones de cooperación y

oposición en los juegos y deportes

mostrando actitudes respetuosas con los

demás participantes.

SC

IE

AA

Colaborar con los miembros de un mismo equipo

para lograr un objetivo común, en situaciones

puntuales de juegos o pre-deportes o para lograr

el objetivo final del juego.

Utiliza los recursos adecuados para resolver


colectiva en diferentes situaciones motrices.


colectivos y deportes aplicando soluciones

tácticas para resolver situaciones de

juego.

Participar en juegos de iniciación deportiva,

mostrando actitudes de auto exigencia personal




Valora sus capacidades y el progreso de

las mismas en el desarrollo de la unidad.

Reconoce el esfuerzo y la autoexigencia

como valores importantes en el

aprendizaje de nuevas habilidades.

285

285

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.

Funcionalidad


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de páginas Web relacionadas con deporte, salud y hábitos no saludables y aplicación “Proyecto Ludos”

Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos realizados. Puesta en común. Análisis de situaciones de juego.


Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento en actividades deportivas, cooperación y respeto.

286

286


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES





Plan lectura, escritura e investigación. Deporte y alud, .hábitos no saludables



Las relaciones personales. Diferentes capacidades, respeto y tolerancia, cooperación y oposición respetuosa.


Realización de trabajos en programa procesador de textos. Aplicación interactiva Proyecto Ludos.

287

287





























288

288








o Balones de baloncesto.

o Aros y conos

o Aula de TIC


o Proyecto Ludos








o Trabajos.

o Actividades Interactivas



289

289

















290

290

UNIDAD 4 EXPRESAMOS TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre






d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y

la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la

lengua asturiana y desarrollar hábitos de lectura.









.



291

291





Adecuación de la postura a las necesidades

expresivas y motrices de forma equilibrada

Equilibrio estático y dinámico en situaciones

complejas.

Estructuración del esquema corporal en

movimiento.

El cuerpo y el movimiento, equilibrio y postura.

Capacidad expresiva del cuerpo.

Mantenimiento del equilibrio en situaciones

complejas.

Ejecutar situaciones de equilibrio y desequilibrio en reposo y

movimiento en entornos cambiantes.

Comunicar de forma comprensible sensaciones o mensajes de

forma individual o colectiva utilizando las posiciones corporales

adecuadas: alta, intermedia y baja.


EXPRESIVAS

Representaciones artísticas con el lenguaje

corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el


Composición de movimientos a partir de

estímulos rítmicos y musicales. Realización de

bailes y coreografías de distinta dificultad

asociando movimiento/ritmo y

equilibrios/desequilibrios.

Expresión y comunicación de sentimientos y

emociones individuales y compartidas (mundo

interior) a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento (mimo), siendo conscientes del

espacio propio y del de las otras personas.

El cuerpo y el movimiento como elemento

expresivo.

Expresividad y espontaneidad. Creatividad e

improvisación.

El gesto y el movimiento como elementos

necesarios para la expresión de sentimientos y

vivencias personales.

El ritmo y la música.

Análisis y valoración de las capacidades

expresivas propias y ajenas, mostrando una

actitud de respeto hacia las diferencias.

Realizar danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos

con desinhibición

Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas

corporalmente o con instrumentos y objetos.

Crear composiciones grupales cooperando con los compañeros

y las compañeras y utilizando los recursos expresivos del

cuerpo, estímulos musicales, plásticos o verbales.



292

292




EXPRESIVAS (Continuación)

Valoración y respeto de las diferencias en el

modo de expresarse, alejándose de

estereotipos sexistas discriminatorios,

educando en la igualdad de género.

Toma de conciencia y dominio de la respiración

antes de emprender las tareas.

Toma de conciencia y control de la respiración

en el desarrollo y preparación de las tareas y

ejercicios.

Representar una historia ya inventada.

Realizar técnicas de respiración y relajación antes de las

comunicaciones corporales.


Reconocimiento de la importancia de tener

unos hábitos posturales saludables en la vida

diaria y a la hora de realizar actividad física.

Toma de conciencia del cuerpo en reposo y en

movimiento.

Análisis y valoración de la postura correcta en

las diferentes situaciones y su incidencia en la

salud.

Reconocer los efectos saludables de una postura correcta tanto

en la actividad física como en la vida diaria.

Comprender la explicación de los ejercicios realizados usando

términos y conocimientos que sobre el aparato locomotor se

desarrollan en el área de Ciencias de la Naturaleza.


DEPORTIVAS






misma.

Valoración de la diversidad de juegos,

deportes y actividades artísticas que utilicen

el cuerpo y el movimiento como forma de

comunicación.


espacios.


actividad física.

Participación activa en todo tipos de juegos en

los que se utilice el cuerpo y el movimiento para

expresar y comunicarse.

Identificar el material de Educación Física como un elemento de

uso común para todo el alumnado, valorando su orden y

cuidado como fundamental para el buen desarrollo de las

clases.

Identificar la importancia de realizar correctamente las acciones

motrices para evitar lesiones y enfermedades deportivas.

Identificar distintas manifestaciones artísticas que empleen el

movimiento como medio de comunicación, conociendo sus

características esenciales.

293

293



Ejecutar situaciones de equilibrio y desequilibrio

en reposo y movimiento en entornos cambiantes.

Mantiene el equilibrio en diferentes

posiciones y superficies.

Realiza figuras corporales en posición

estática manteniendo el equilibrio.

Ejecuta desplazamientos en actividades

artístico expresivas manteniendo el

equilibrio postural. CEC

IE

AA

Comunicar de forma comprensible sensaciones o

mensajes de forma individual o colectiva

utilizando las posiciones corporales adecuadas:

alta, intermedia y baja.





Participa con desinhibición en actividades

artístico expresivas utilizando el cuerpo

para comunicarse.


paulatinamente su capacidad de expresión

corporal.



Realizar danzas y bailes individuales, por parejas

o en grupos con desinhibición

Conoce y lleva a cabo bailes y danzas

sencillas representativas de distintas culturas

y distintas épocas, siguiendo una coreografía

establecida.

Participa activamente y con desinhibición

en danzas y bailes sencillos.

Reconoce y respeta la diversidad en los y

movimientos de los compañeros.

CEC

SC

IE Proponer estructuras rítmicas sencillas y

reproducirlas corporalmente o con

instrumentos y objetos.

Representa o expresa movimientos a partir

de estímulos rítmicos o musicales,

individualmente, en parejas o grupos.

Realiza movimientos coordinados y con

finalidad expresiva siguiendo una

secuencia rítmica o musical.

294

294

Bloque 3.ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS (Continuación)


Crear composiciones grupales cooperando con los

compañeros y las compañeras y utilizando los

recursos expresivos del cuerpo, estímulos

musicales, plásticos o verbales.

Construye composiciones grupales en

interacción con los compañeros y

compañeras utilizando los recursos

expresivos del cuerpo y partiendo de

estímulos musicales, plásticos o verbales.

Contribuye activamente a la preparación

de pequeñas representaciones de

situaciones o personajes y fragmentos

musicales en grupo.

CEC

SC

IE



diferencias y singularidades




Muestra una actitud de respeto hacia las

representaciones de los compañeros.

Realiza valoraciones ponderadas y

respetuosas del trabajo realizado por él y

por sus compañeros.

Representar una historia ya inventada. Representa personajes, situaciones, ideas,




Utiliza los recursos corporales para

expresar y representar situaciones y

personajes.

Realizar técnicas de respiración y relajación antes

de las comunicaciones corporales. Incorpora técnicas de respiración como medio

de preparación y relajación antes de realizar

actividades de comunicación corporal.

Valora, reconoce y emplea el control

respiratorio como medio para la

preparación previa a las actividades de

comunicación y expresión corporal.

295

295



Reconocer los efectos saludables de una postura

correcta tanto en la actividad física como en la

vida diaria.



Conoce y emplea los movimientos

correctos en el transporte y elevación de

objetos pesados.

Reconoce los peligros de una mala

postura para la salud.

SC

CEC

IE

CL

Comprender la explicación de los ejercicios

realizados usando términos y conocimientos que

sobre el aparato locomotor se desarrollan en el

área de Ciencias de la Naturaleza.

Comprende la explicación y describe los

ejercicios realizados, usando los términos y

conocimientos que sobre el aparato

locomotor se desarrollan en el área de

Ciencias de la Naturaleza.

Reconoce grupos musculares importantes

en la ejecución de la actividad física.

Nombra correctamente los elementos del

aparato locomotor y sus características en

relación a la actividad que se está

realizando.



Identificar el material de Educación Física como

un elemento de uso común para todo el

alumnado, valorando su orden y cuidado como

fundamental para el buen desarrollo de las clases.

Participa en la recogida y organización de




mismo.

SC

CEC

IE

CL

Identificar la importancia de realizar

correctamente las acciones motrices para evitar





auxilios.






Identificar distintas manifestaciones artísticas que

empleen el movimiento como medio de

comunicación, conociendo sus características

esenciales.

Conoce y lleva a cabo bailes y representaciones

sencillas valorando las diferentes características.

Reconoce las diferentes características de

distintas manifestaciones artísticas: mimo,

danza, representaciones teatrales…

296

296

METODOLOGÍA





Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.


Pequeño grupo.

Gran grupo.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Preparación de danzas y representaciones.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos para las representaciones

Expresión oral y escrita. Representaciones, preparación, aprendizaje y exposición

Emprendimiento. Preparación y desarrollo de proyecto de representación en grupo.

Educación cívica y constitucional. Respeto con las diferencias y expresiones de los demás.

297

297


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón (tres sesiones)) Educación Vial (marzo).




Plan lectura, escritura e investigación. Representaciones en grupo.

PROYECTO LINGÜÍSTICO Informar sobre un hecho o una acción, y justificarlo.


Las relaciones personales. Diferentes capacidades y expresiones, respeto y tolerancia.


Realización de documentos en Word (Formatos específicos, los guiones, numeración y viñetas. Las tablas).

298

298





Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la clase.















40%











299

299








o Combas cuerdas y pañuelos.

o Globos y pelotas

o Aparato reproductor de música, panderos, instrumentos de

percusión




o Programa de educación en valores.


o Educación Vial.



o Trabajos de los alumnos (Ficha de recogida de datos)

o Representaciones.



300

300

















301

301

UNIDAD 5 XUEGOS D’ANTES TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre


a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los

derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad









Asturiana.




.



302

302






expresivas y motrices de forma equilibrada


complejas.


movimiento.


Control del cuerpo incidiendo en los

mecanismos de decisión.


complejas.


movimiento en entornos cambiantes.

Realizar distintas combinaciones de giros (longitudinal,

transversal y antero posterior) en contacto con el suelo en la

resolución de problemas motores derivados de la actividad

física y deportiva








Práctica de desplazamientos diversos con

diferentes apoyos, giros y saltos.

Manejo y conducción de objetos de diferente

naturaleza en situaciones cambiantes.

Desarrollo de las habilidades motrices con

aplicación a juegos individuales y colectivos.

Participación activa en juegos, mostrando

respeto por los diferentes niveles de habilidad.

Desplazarse combinando distintas habilidades motrices básicas

en entornos desconocidos y cada vez más complejos.




Respetar las diferenciasen el nivel de competencia motriz al

participar en juegos o deportes colectivos.

303

303




Reconocimiento de la actividad física como

medio para mejorar nuestra salud en el

ámbito escolar y en nuestro tiempo de ocio

evitando el sedentarismo.



otras personas.

Los juegos como actividad física y de recreo.

Uso del tiempo de ocio, el juego frente al

sedentarismo y su influencia en la salud.



de clase.



físico.

Identificar los efectos negativos sobre la salud del consumo de

alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando alternativas de


Interiorizar normas de seguridad en la realización de actividades

físicas evitando riesgos.


DEPORTIVAS

Aprecio del juego como medio de disfrute, y

de empleo satisfactorio del tiempo de ocio,

tanto para niñas como para niños.

Búsqueda y recopilación de información sobre

los juegos populares y tradicionales a través

de fuentes diversas.

Práctica de juegos populares y tradicionales

asturianos e iniciación en la práctica de

juegos de otras culturas.

Los juegos como fenómenos sociales y

culturales.

El juego como actividad de recreo y disfrute,

utilización en los tiempos de ocio.

Participación activa en todo tipo de juegos

tradicionales tanto individuales como colectivos,

sin caer en actitudes sexistas.

Investigar sobre juegos de lanzamientos: la

rana, la llave y modalidades de los bolos en

Asturias.

Juego similares de otras culturas. Valoración

del juego como fenómeno cultural universal.

Conocer el origen e historia de los deportes individuales más

populares en nuestra cultura.

Exponer las características de juegos y deportes pertenecientes

a otras culturas relacionándolas con los practicados en Asturias.

Participar en juegos originarios de otras culturas manteniendo

una actitud de respeto hacia las mismas.



304

304




en reposo y movimiento en entornos cambiantes.



Realiza desplazamientos de cierta

distancia utilizando zancos.

Mantiene el equilibrio en juegos con

desplazamientos, saltos y giros.

CEC

CMCCT

Realizar distintas combinaciones de giros

(longitudinal, transversal y antero posterior) en

contacto con el suelo en la resolución de

problemas motores derivados de la actividad

física y deportiva

Aplica la habilidad motriz de giro a diferentes

tipos de entornos y de actividades físico

deportiva y artística expresiva teniendo en

cuenta los tres ejes corporales y los dos

sentidos y ajustando su realización a los

parámetros espaciotemporales y


Participa en juegos tradicionales

individuales y colectivos aplicando la

habilidad motriz de giros a las

circunstancias de los mismos.

Progresa en la aplicación de habilidades

motrices en situaciones de juego

cambiantes.



Desplazarse combinando distintas habilidades

motrices básicas en entornos desconocidos y cada

vez más complejos.






Participa en actividades de juegos

tradicionales combinando con eficacia las

diferentes habilidades motrices.

Progresa en la aplicación de las

habilidades motrices relacionadas con los

desplazamientos en situaciones de juego. SC

CEC




deportes.




Combina y adapta las habilidades motrices

para resolver situaciones de juego.

Respetar las diferenciasen el nivel de competencia

motriz al participar en juegos o deportes

colectivos.




Participa en actividades de juego

respetando los diferentes niveles de

competencia motriz.

305

305




consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias


tiempo libre.




sustancias.

Valora los juegos tradicionales como

alternativa para su tiempo de ocio.

Participa en juegos en los recreos y los

incorpora a su tiempo libre.

SC

IE

CEC

Interiorizar normas de seguridad en la realización

de actividades físicas evitando riesgos. Explica y reconoce las lesiones y



auxilios.

Reflexiona sobre las actitudes de riesgo

en la actividad física y los juegos.


físico como prevención de accidentes.

Bloque 5. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS

Conocer el origen e historia de los deportes individuales más populares en nuestra cultura.

Reconoce la riqueza cultural, la historia y el

origen de los juegos y el deporte de nuestra

cultura.

Conoce, aprende y participa en juegos y

deportes de nuestra tradición cultural.

SC

IE

CEC

CD

Exponer las características de juegos y deportes pertenecientes a otras culturas relacionándolas con los practicados en Asturias.

Expone las diferencias, características y/o

relaciones entre juegos populares de nuestra

cultura y otros practicados en otros lugares.

Conoce juegos y deportes tradicionales de

diferentes realidades culturales y los

compara con los de nuestro territorio.

Participar en juegos originarios de otras culturas manteniendo una actitud de respeto hacia las mismas.


origen de los juegos y el deporte de

diferentes culturas mostrando una actitud de

respeto

Participa activamente en juegos y

deportes tradicionales de nuestra tradición

y de otras culturas mostrando una actitud

positiva



área.




sobre deportes y juegos de lanzamientos

de nuestra cultura tradicional

306

306

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Otros.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos sobre los bolos y otros juegos tradicionales de lanzamientos. Juegos de otras culturas.

Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos realizados sobre juegos tradicionales.

Emprendimiento. Puesta en común y análisis de la relación entre juegos de diferentes culturas. El juego como fenómeno cultural.

Educación cívica y constitucional. Respeto a las diferencias individuales. Interés por nuestra tradición y otras realidades culturales.

307

307


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón (tres sesiones) Carnaval (febrero) Educación Vial (marzo).




Plan lectura, escritura e investigación. Presentaciones en grupo.

PROYECTO LINGÜÍSTICO Informar sobre un hecho o una costumbre, comparar.



Los hechos culturales. Interés y respeto.



308

308





























309

309







o Pista polideportiva, Aula TIC y biblioteca escolar.

o Combas, cuerda, soga y pañuelos.

o Zancos, cascayu, piedras y chapas.

o Aros, conos y colchonetas.


o Dossier “Vamos a jugar a juegos de antes”

o Programación didáctica.









310

310

















311

311

UNIDAD 6 JUEGOS ALTERNATIVOS TEMPORALIZACIÓN: Segundo y Tercer Trimestre





d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no

discriminación de personas con discapacidad.



h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura

Asturiana.



elaboran.




.



312

312







Orientación espacial en movimiento, situando los

objetos con relación a otros objetos y a las demás

personas.


relación con el tiempo en situaciones reales de

juegos pre-deportivos y deportes.


movimiento.

Orientación y percepción espacio-temporal.

La anticipación perceptiva, control y

manipulación de móviles en relación al espacio

y a los otros.

Práctica de juegos y pre-deportes colectivos en

espacios y con zonas delimitadas.

Orientar el cuerpo en función de la dirección del móvil.

Anticiparse a la trayectoria y velocidad de un objeto para

controlarlo.







Manipulación correcta y destreza en el manejo de

objetos propios del entorno escolar y

extraescolar.

Práctica de desplazamientos, giros y saltos en

el contexto de juegos pre-deportivos.

Manejo, conducción, lanzamiento y recepción de

objetos de diferente naturaleza en situaciones

de juego.


aplicación a juegos colectivos y pre-deportivos.

Manejo correcto del material propio de la

actividad.

Realizar distintas combinaciones de giros en contacto con el

suelo en la resolución de problemas motores derivados de la

actividad física y deportiva.

Utilizar las habilidades motrices específicas derivadas de la

práctica de distintas actividades pre-deportivas y deportivas.





EXPRESIVAS

Representaciones artísticas con el lenguaje

corporal y con la ayuda de objetos y materiales.

Mejora de la espontaneidad y la creatividad en el


Utilización de objetos y materiales para la

representación de acciones creadas con

espontaneidad.

Uso creativo de los materiales propios de la

actividad.



313

313





espacios.

Disposición favorable a la utilización de

formas saludables y seguras de

desplazamiento por el entorno (A pie,

bicicleta, monopatín…) aceptando su

influencia sobre la salud.

Reflexión e interiorización del correcto uso de

los recursos materiales utilizados en los juegos.

Utilizar medios de desplazamiento que

conlleven hábitos saludables. El ejercicio físico.


conllevar accidentes en la práctica de juegos.

Reconocer los efectos saludables de moverse de forma

sostenible por nuestro entorno.




DEPORTIVAS




prejuicios.


juegos y pre-deportes, relacionadas con la

cooperación y la oposición.

Conocer y aplicar habilidades básicas en

situaciones de juegos pre-deportivos:

desplazamientos, y cambios de dirección,

adaptación y manejo de balones u otros

objetos, lanzamiento y recepción, saltos y

giros.

Actitud de colaboración, tolerancia, no

discriminación y resolución de conflictos a

través del diálogo, y el debate de forma

pacífica en la realización de juegos y

actividades deportivas en las que participe.

Estrategias de ataque y defensa en juegos pre-

deportivos. El desmarque, apoyo, pase,

interceptación, marcaje…

Participación activa en actividades de juego y

pre-deportes mostrando una actitud positiva con

el juego, los compañeros y el resultado.

Valoración de los progresos personales y del

esfuerzo que conlleva el aprendizaje de nuevas

habilidades.


con manipulación de materiales, aplicación a

los juegos y deportes.

Resolución de conflictos mediante el diálogo y

la consecución de acuerdos. Propuesta de

cambios o modificaciones en reglas de juego.



y sin mostrar actitudes discriminatorias por razón alguna


propio, sin actitudes agresivas.

Colaborar con los miembros de un mismo equipo para lograr un

objetivo común, en situaciones puntuales de juegos o pre-

deportes o para lograr el objetivo final del juego.

Analizar y valorar los comportamientos antisociales surgidos de

la práctica deportiva en coloquios y debates.

Identificar conductas antideportivas que se produzcan en la

práctica deportiva y el juego.

314

314



Orientar el cuerpo en función de la dirección del

móvil.






Realiza recepciones de frisbees con una

postura y colocación de manos correcta.

Realiza desplazamientos orientados para

realizar recepciones correctas de

diferentes móviles.

Adecua la postura corporal para controlar

pelotas de floorball en acciones de juego.

CEC

CMCCT

Anticiparse a la trayectoria y velocidad de un

objeto para controlarlo.




Prevé la trayectoria de los frisbees y

realiza desplazamientos y/o saltos para

poder realizar la recepción.

Anticipa la velocidad y dirección de

diferentes móviles para interceptarlos

correctamente.





manipulación de objetos (lanzamiento,

recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de

entornos y de actividades físico deportivas y

artístico expresivas aplicando correctamente

los gestos y utilizando los segmentos

dominantes y no dominantes.

Recibe, cambia la postura corporal y

realiza lanzamientos de frisbees aplicando

una técnica correcta

Intercepta, controla y modifica la postura

corporal para golpear con el stick la pelota

de floorball.

Realiza correctamente lanzamientos,

golpeos y recepciones de diferentes tipos

de móviles.

315

315



Realizar distintas combinaciones de giros en



física y deportiva.

Aplica las habilidades motrices de giro a


físico deportivas y artístico expresivas

teniendo en cuenta los tres ejes corporales y

los dos sentidos y ajustando su realización a

los parámetros espaciotemporales y


Participa en pre-deportes aplicando con

eficacia las habilidades motrices de giros

para resolver situaciones de juego.


habilidades motrices de giros en relación

con parámetros espaciotemporales en

situaciones de juego. CEC

AA

CMCCT

Utilizar las habilidades motrices específicas

derivadas de la práctica de distintas actividades

pre-deportivas y deportivas.

Utiliza los recursos técnicos para resolver

problemas en diferentes situaciones motrices.


específicas en situaciones de juego para

resolver situaciones y dar continuidad al

mismo.




deportes.

Aplica las habilidades motrices a diferentes


deportivas y artístico expresivas ajustando su

realización a los parámetros

espaciotemporales

Selecciona el tipo de desplazamiento,

salto y/o giro más eficaz para resolver

situaciones de juego, teniendo en cuenta

los parámetros espaciotemporales.

316

316










Participa en actividades de representación

de personajes y situaciones ayudándose

de elementos materiales utilizados para

los juegos.

Muestra una actitud respetuosa hacia las

representaciones que realizan los

compañeros, realizando valoraciones

ponderadas de su trabajo y del de los

demás.

SC

CEC

IE



Reconocer los efectos saludables de moverse de

forma sostenible por nuestro entorno.



Valora la utilización de medios sostenibles

de desplazamiento y su repercusión en la

salud.

Emplea medios de desplazamiento en su

tiempo libre que implican la realización de

ejercicio físico.

SC

IE

CL


de actividades físicas evitando riesgos. Explica y reconoce las lesiones y



auxilios.




físico y manejo de los materiales y

recursos como prevención de accidentes.

317

317





actitudes discriminatorias por razón alguna



oposición.

Aprende, descubre y utiliza diferentes

estrategias de cooperación (desmarque,

apoyo, corrección) y oposición (marcaje,

distribución espacial, roles) en los distintos

juegos y pre-deportes.

SC

CD

CEC

CL


juego de equipo propio, sin actitudes agresivas.




Selecciona y corrige la posición en el

terreno más propicias para facilitar el

desarrollo del juego del equipo y oponerse

al contrario sin realizar acciones

agresivas.

Colaborar con los miembros de un mismo equipo

para lograr un objetivo común, en situaciones

puntuales de juegos o pre-deportes o para lograr

el objetivo final del juego.

Muestra una actitud positiva y de

colaboración con el equipo, acepta formar

parte del grupo que le corresponda y el

resultado de las competiciones con

deportividad.

Participa activamente y con una actitud

positiva en los diferentes juegos y pre-

deportes.

Acepta las diferencias en el nivel de

habilidad de los diferentes componentes

del equipo y reacciona con corrección

tanto ante resultados positivos como

negativos.

Analizar y valorar los comportamientos

antisociales surgidos de la práctica deportiva en

coloquios y debates.

Reconoce y califica negativamente las

conductas inapropiadas que se producen en

los espectáculos deportivos.

Analiza y valora negativamente actitudes

de violencia, menosprecio y arrogancia

que se producen en espectáculos

deportivos.

Identificar conductas antideportivas que se

produzcan en la práctica deportiva y el juego. Reconoce y califica negativamente las


la práctica de juegos y deportes

Reflexiona y corrige actitudes

antideportivas que se puedan producir en

la realización de actividades de juego y

deportivas.

318

318

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en gran grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Reflexión sobre conductas antideportivas y antisociales en los

espectáculos deportivos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos sobre espectáculos deportivos y conductas antideportivas.

Expresión oral y escrita. Reflexión y exposición de opinión sobre conductas en el deporte.

Emprendimiento. Puesta en común y análisis de los deportes como fenómeno social. Comportamientos antideportivos.

Educación cívica y constitucional. Respeto a las diferencias individuales. Solidaridad, colaboración actitudes deportivas.

319

319


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES









Los deportes como hechos culturales. Conductas respetuosas y antideportivas.


Búsquedas dirigidas en páginas Web

320

320




















10%











321

321







o Frisbees, aros, conos,.

o Sticks, pelotas y porterías de floorball.

o Balones y marcas.








o Trabajos de los alumnos (Exposiciones)



322

322

















323

323

UNIDAD 7 EL ENTORNO TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre









Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su

caso, la Cultura Asturiana.







.



324

324






complejas.

Orientación espacial en movimiento, situando los

objetos con relación a otros objetos y a las demás

personas.

El equilibrio en desplazamientos en la

naturaleza: senderismo, bicicleta, canoas.

Trepas y suspensiones.


Juegos en entornos naturales. Orientación.


movimiento en entornos cambiantes

Realizar trepas y suspensiones variando la dificultad en el

número de apoyos.

Desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el camino más

adecuado tras interpretar mapas sencillos.





Utilización de las habilidades motrices para la

resolución eficaz de problemas motrices derivados

de la práctica de actividades físicas en entornos

naturales, mostrando actitudes de respeto hacia

el medio en el que se practican valorando su

importancia para la salud.


el contexto de juegos y actividades en el medio

natural e instalaciones deportivas externas.



de juego. en entornos no habituales.


aplicación a juegos y actividades en el entorno.

Cuidado del material y entorno en el que se

realizan las actividades.







nuestra salud.

Identificar el material empleado como un elemento de uso

común para todo el alumnado, valorando su orden y cuidado

como fundamental para el buen desarrollo de las clases.


EXPRESIVAS

Estructuración simbólica del mundo exterior

percibido a través de la vista, el oído y el tacto.

Uso de los sentidos para percibir y estructurar

el entorno en el que se realizan las actividades

y juegos.

Explorar el entorno cercano y objetos habituales a través del

oído y tacto.

325

325





espacios.



otras personas.

Uso responsable de espacios naturales

validos para realizar actividad física.

Reflexión e interiorización del correcto uso de

los recursos materiales y los espacios en donde

se desarrolle la actividad.


conllevar accidentes en la práctica de juegos y

actividades en entornos no habituales.

Cuidado con el entorno natural y las

instalaciones donde se realice la actividad

física.


sedentarismo, fomentando alternativas de ocupación en el

tiempo libre.

Reconocer los efectos saludables de moverse de forma

sostenible por nuestro entorno.



Asumir el cuidado de los distintos espacios donde se realice la

actividad física y entornos naturales.


DEPORTIVAS

Aprecio del juego como medio de disfrute, y

de empleo satisfactorio del tiempo de ocio,

tanto para niñas como para niños.

Práctica de deportes de naturaleza.

Reconocimiento de la importancia que tiene la

práctica de juegos y deportes realizados en

espacios naturales para el desarrollo de

hábitos de vida saludable.

Valoración de las posibilidades que representan

los juegos en el empleo del tiempo libre.


actividades en el medio natural.

Reflexión y reconocimiento del valor que tiene

la realización de actividades físicas en el medio

natural o en instalaciones específicas para la

salud.

Desarrollo de hábitos saludables. Disposición

favorable a la utilización de formas saludables y

seguras de desplazamiento por el entorno y

realización de actividades físicas en el a tiempo

de ocio.

Conocer y valorar las características básicas de juegos y

deportes desarrollados en el medio natural.

Comprender la importancia de nuestras acciones para la

conservación de los distintos entornos y su influencia sobre

nuestra salud.

Aceptar la importancia de los espacios naturales para realizar

actividad física y su influencia en estilos de vida saludables.

Identificar desplazarse de forma sostenible y segura con estilos

de vida saludables

326

326




en reposo y movimiento en entornos cambiantes



Practica con soltura desplazamientos en

bicicleta en rutas por la naturaleza.

Realiza actividades de senderismo y de

iniciación a la espeleología.

Adecua la postura corporal para mantener

el equilibrio en actividades con entorno

cambiante y no habitual.

IE

AA

CD

CMCCT

Realizar trepas y suspensiones variando la

dificultad en el número de apoyos.

Realiza trepas y suspensiones en situaciones

y circunstancias no habituales

Practica con interés actividades de

iniciación a la escalada

Muestra interés y esfuerzo en aprender

técnicas de descenso y trepa en entorno

de cueva.

Desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el

camino más adecuado tras interpretar mapas

sencillos.

Demuestra autonomía y confianza en

diferentes situaciones, resolviendo problemas

con espontaneidad, creatividad.

Interpreta y usa mapas sencillos para

resolver situaciones de juegos de

búsqueda y orientación en actividades en

la naturaleza.

Analiza e interpreta mapas en papel y de

recursos multimedia para reconocer

itinerarios de las actividades.

327

327





vez más complejos.






Participa en actividades fuera del entorno

escolar, adaptando los desplazamientos a

las condiciones del medio y a los

parámetros espacio-temporales.


habilidades motrices en actividades de

iniciación a la natación.

SC

IE

AA

CMCCT






nuestra salud.


medo natural o en entornos no habituales,





a situaciones de juego y de actividades en

el medio natural.

Realiza actividades de senderismo,

bicicleta, kayak, natación, espeleología y

escalada empleando con eficacia las


Identificar el material empleado como un

elemento de uso común para todo el alumnado,

valorando su orden y cuidado como fundamental

para el buen desarrollo de las clases.


material utilizado en las actividades.

Utiliza con cuidado y respeto el material

utilizado en las actividades físicas.

Recoge y colabora en la organización y

transporte de los materiales a utilizar en

las actividades.

328

328



Explorar el entorno cercano y objetos habituales a

través del oído y tacto. Utiliza los sentidos para estructurar, analizar y

comprende el entorno cercano

Participa con interés en actividades de

reconocimiento del entorno utilizando los

sentidos del oído, olfato y tacto.

SC

AA




sedentarismo, fomentando alternativas de





sustancias.

Interioriza los beneficios que tiene para la

salud la práctica de actividades físicas en

el medio natural y lo contrapone al

sedentarismo.

Incorpora a su tiempo de ocio actividades

físicas en el medio natural.

SC

IE

CL

Reconocer los efectos saludables de moverse de

forma sostenible por nuestro entorno.





salud.



ejercicio físico.


de actividades físicas evitando riesgos.




auxilios.


en la actividad física en el medio natural y

la incertidumbre que comportan.

Valora el correcto anejo de los materiales

y recursos como prevención de

accidentes.

Asumir el cuidado de los distintos espacios donde

se realice la actividad física y entornos naturales. Utiliza los espacios naturales respetando la

flora y la fauna del lugar

Respeta y valora los espacios naturales en

los que realiza la actividad física, poniendo

cuidado en su conservación.

329

329


Conocer y valorar las características básicas de

juegos y deportes desarrollados en el medio

natural.


relaciones entre juegos populares deportes

colectivos, deportes individuales y actividades

en la naturaleza.

Identifica las peculiaridades de la actividad

física en el medio natural, valorando las

posibilidades diferentes que ofrecen.

SC

IE

CL

CEC

Comprender la importancia de nuestras acciones

para la conservación de los distintos entornos y su

influencia sobre nuestra salud.

Se hace responsable de la eliminación de los

residuos que se genera en las actividades en

el medio natural.

Recoge los residuos generados en las

actividades en la naturaleza, comida,

envases… y los transporta hasta un lugar

adecuado para su retirada.

Reconoce la importancia de dejar el

entorno donde se realizan las actividades,

al menos, igual que lo encuentra.

Aceptar la importancia de los espacios naturales

para realizar actividad física y su influencia en

estilos de vida saludables.

Valora los espacios naturales como lugares

idóneos para la realización de la actividad

física y su influencia en la salud.

Reflexiona sobre la influencia positiva para

la salud de la actividad física en el medio

natural.

Interioriza e incorpora a su tiempo de ocio

actividades físicas en la naturaleza.

Identificar desplazarse de forma sostenible y

segura con estilos de vida saludables Reconoce y valora positivamente el

desplazarse por medios seguros y

sostenibles.

Incorpora a sus hábitos diarios los

desplazamientos con medios seguros y

sostenibles y valora los efectos positivos

para la salud de los mismos.

330

330

METODOLOGÍA






Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.


Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en gran grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Reflexión sobre conductas en espacios comunes y en la naturaleza.

Cuidado y conservación.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Normas de uso de espacios comunes. Información sobre localización y patrimonio de los lugares donde se

desarrollan las actividades en la naturaleza.

Expresión oral y escrita. Reflexión y exposición de opinión sobre comportamientos correctos en la naturaleza y espacios comunes


Educación cívica y constitucional. Respeto a los demás. Cuidado y conservación del medio ambiente.

331

331


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón Curso de Natación (abril - mayo) Colonias Escolares (junio)




Plan lectura, escritura e investigación. Reflexiones en grupo.

PROYECTO LINGÜÍSTICO Opinar sobre una conducta o una costumbre, comparar.


Las relaciones personales. Diferentes capacidades. Lugares comunes, compartir, cooperar, respetar

Cuidado y respeto por el medio ambiente.



332

332




















10%











333

333






o Piscina Municipal (Gráu).

o Instalaciones y entorno en (Bual – Teberga)

o Bicicletas, canoas, cuerdas.



o Materiales actividades en la naturaleza.








334

334

















335

335

UNIDAD 8 PRUEBAS FINALES TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre
















.



336

336






el movimiento.



Autonomía en la realización del calentamiento

Valoración ponderada del estado físico final.

El esquema corporal en reposo y movimiento

Reconocimiento de la relajación y los

estiramientos como parte fundamental del

ejercicio físico.

Aceptar, valorar y respetar las diferencias existentes en la

práctica de la actividad física.

Experimentar y mejorar la flexibilidad con ejercicios específicos.

Practicar la contracción y distensión de los principales grupos

musculares de forma activa.



la higiene corporal y el uso de materiales

necesarios para la actividad física.

Interiorización de la importancia de hábitos

alimentarios saludables: Desayuno, tentempié

del recreo, hidratación, y dieta equilibrada.





La higiene personal después del ejercicio físico,

normas y material.



Elaboración de calentamiento tipo.



Valoración y cumplimiento de las normas de la

clase.



participaren juegos, pre-deportes o deportes en su tiempo de

ocio.

Aceptar la importancia de hábitos alimentarios saludables:

desayuno, tentempié del recreo, hidratación y dieta equilibrada






337

337




DEPORTIVAS



en el juego. Elaboración de un código de

juego limpio en el que prime la educación en

igualdad.






misma.


funcionamiento.

Elaboración de un código de comportamiento

en los juegos.


espacios.


actividad física.




Expresar sus propias opiniones argumentándolas y respetando

las reglas básicas de un debate.

Ayudar a resolver dudas sobre normas y desarrollo de

actividades pre deportivas y juegos a través del diálogo.

Asumir el cuidado de los distintos espacios escolares y entornos

naturales.

338

338




existentes en la práctica de la actividad física.




Analiza el estado de su capacidad física,

sus logros, progresos y dificultades.



mismo y en los compañeros. SC

IE

AA

CMCCT

Experimentar y mejorar la flexibilidad con

ejercicios específicos. Identifica la capacidad física básica implicada

de forma más significativa en los ejercicios.

Identifica el trabajo específico de

flexibilidad muscular y su utilidad en los

calentamientos y fase de relajación.

Practicar la contracción y distensión de los

principales grupos musculares de forma activa.



Realiza correctamente estiramientos



terminado el mismo.

339

339








del cuerpo.



cambiarse.



SC

IE

CL

Aceptar la importancia de hábitos alimentarios

saludables: desayuno, tentempié del recreo,

hidratación y dieta equilibrada




ingeridos, etc.).





físico.




etc.




propia persona.










Realiza los ejercicios de calentamiento

con orden e intensidad adecuada.

Identifica y valora los calentamientos como

parte fundamental en el ejercicio físico y


340

340









oposición.




Aplica con cierto grado de habilidad

estrategias de cooperación y/u oposición

con el fin de mejorar el rendimiento en los

juegos.

SC

IE

CL

CMCCT

Expresar sus propias opiniones argumentándolas

y respetando las reglas básicas de un debate.




demás.




desarrollo.




Ayudar a resolver dudas sobre normas y

desarrollo de actividades pre deportivas y juegos

a través del diálogo.

Muestra buena disposición para solucionarlos

conflictos de manera razonable.

Participa en debates sobre el

funcionamiento de los juegos y actividades

mostrando respeto en sus expresiones y

con una actitud conciliadora ante los

conflictos.

Asumir el cuidado de los distintos espacios

escolares y entornos naturales Participa en la recogida y organización de




mismo.

341

341

METODOLOGÍA






Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.



Gran grupo.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Análisis de pruebas y resultados.

Expresión oral y escrita. Exposición de opinión personal sobre las normas de juego y conductas saludables.



342

342


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón Curso de Natación (abril - mayo) Día del Libro (abril) OSPA (mayo) Colonias Escolares

(junio)







Las relaciones personales. Las diferencias en la capacidad, la tolerancia.


343

343










Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.


















344

344








o Combas y cuerdas.












345

345

















346

346

6º CURSO

UNIDAD 1 NOS CONOCEMOS TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre
















.



347

347






el movimiento.



El calentamiento progresivo de los diferentes

grupos musculares.

Autonomía en la fase de calentamiento.

Valoración ponderada y aceptación del estado

físico inicial propio y de los compañeros.

Estructuración del esquema corporal en reposo

y movimiento

.Hábitos saludables y estereotipos físicos.

Iniciar de forma autónoma el ejercicio físico con un

calentamiento y terminarlo con una relajación.

Diferenciar y practicar la contracción y distensión de los

principales grupos musculares de forma activa y voluntaria

Aceptar, valorar y respetar las diferencias existentes en la práctica de la actividad física asumiendo y reconociendo las posibilidades y limitaciones personales, siempre con espíritu de superación y mejora.


Análisis crítico de la importancia de la higiene corporal y el uso de materiales necesarios para la actividad física.

Reflexión sobre la importancia de la dieta

equilibrada y sus efectos sobre la salud

Reconocimiento de la importancia de la correcta realización de actividad física para evitar lesiones y enfermedades deportivas.


ejercicio físico.

Valoración de la equipación necesaria para la

actividad física deportiva.



Aprendizaje y autonomía en la realización de

calentamiento tipo.




como parte fundamental del ejercicio físico



participar en juegos, pre-deportes o deportes en su tiempo de

ocio.

Aplicar autónomamente los aprendizajes referidos a la higiene y reconocer la conveniencia de la utilización de indumentarias específicas en distintas actividades físicas.

Alimentarse de forma equilibrada e hidratarse correctamente

antes, durante y después del ejercicio

Identificar la forma correcta de realizar la actividad física y de cargar objetos pesados de la vida diaria y deportivos.

348

348




DEPORTIVAS



en el juego. Cumplimiento de un código de

juego limpio previamente elaborado en el que

prime la educación en igualdad.






misma y al practicar deporte o actividad física

en su tiempo de ocio.


funcionamiento.

Cumplimiento del código de comportamiento

en los juegos.


espacios.


actividad física.

Utilizar de forma adecuada estrategias básicas en juegos y

deportes: cooperación, oposición y la cooperación-oposición

aceptando los distintos roles y sin mostrar actitudes

discriminatorias por razón alguna.

Realizar modificaciones en las normas que mejoren la

práctica de juegos y deportes de cooperación/oposición

acordando las variaciones con el resto compañeros y

compañeras de juego y con sus contrincantes.

Utilizar autónomamente normas de seguridad en la

realización de todo tipo de ejercicios.

Analizar y valorar la importancia del cuidado de los

distintos espacios escolares y entornos naturales

comprendiendo su importancia para tener un estilo de vida

saludable.

349

349




existentes en la práctica de la actividad física

asumiendo y reconociendo las posibilidades y

limitaciones personales, siempre con espíritu de

superación y mejora.








mismo y en los compañeros.

SC

IE

AA

CMCCT

Iniciar de forma autónoma el ejercicio físico con

un calentamiento y terminarlo con una relajación.




auxilios

Realiza autónomamente estiramientos



terminado el mismo.

Diferenciar y practicar la contracción y distensión

de los principales grupos musculares de forma

activa y voluntaria



Lleva a cabo las actividades físicas

específicas de contracción y distensión de

grupos musculares como preparación para

el ejercicio.

350

350








del cuerpo.



cambiarse.



SC

IE

CL

Alimentarse de forma equilibrada e hidratarse

correctamente antes, durante y después del

ejercicio




ingeridos, etc.).





físico.


referidos a la higiene y reconocer la

conveniencia de la utilización de

indumentarias específicas en distintas

actividades físicas.




auxilios.

Reconoce la utilidad de usar una

equipación adecuada como elemento

preventivo de lesiones y favorecedor de

una buena ejecución.

Identificar la forma correcta de realizar la

actividad física y de cargar objetos pesados de la

vida diaria y deportivos.




propia persona.





351

351




juegos y deportes: cooperación, oposición y la

cooperación-oposición aceptando los distintos

roles y sin mostrar actitudes discriminatorias por

razón alguna.



oposición.




Aplica estrategias de cooperación y/u

oposición con el fin de mejorar el

rendimiento en los juegos.

SC

IE

CL

CMCCT

Realizar modificaciones en las normas que

mejoren la práctica de juegos y deportes de

cooperación/oposición acordando las variaciones

con el resto compañeros y compañeras de juego y

con sus contrincantes.




demás.




desarrollo.




Utilizar autónomamente normas de seguridad

en la realización de todo tipo de ejercicios.




auxilios.

Pone atención en los desplazamientos y

juegos colectivos para evitar accidentes y

prevenir lesiones.

Realiza calentamientos y estiramientos

para reducir la posibilidad de lesiones.

Analizar y valorar la importancia del cuidado de

los distintos espacios escolares y entornos

naturales comprendiendo su importancia para

tener un estilo de vida saludable.





mismo.

352

352

METODOLOGÍA






Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.



Gran grupo.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto “alimentación saludable”

Expresión oral y escrita. Exposición de opinión personal sobre las normas de juego y test de hábitos alimentación.



353

353


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Actividades complementarias. Test y trabajo sobre hábitos alimentarios.

Proyecto de Salud: Tomo el Timón (noviembre). Cross (noviembre)




Test “Hábitos de alimentación”




Las relaciones personales. Las diferencias culturales, la tolerancia.


Realización de trabajos en procesador de textos Word

354

354










Evaluación de contenidos, pruebas y test correspondientes a la unidad.

Evaluación por competencias, pruebas y actividades correspondientes a la unidad.

















355

355








o Combas y cuerdas.













356

356

















357

357

UNIDAD 2 NOS PONEMOS EN FORMA TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre








Asturiana.



elaboran.







.



358

358





Aplicación del control tónico y de la respiración al

control motor.



La puesta en acción, calentamientos generales

y específicos.

Dosificación del esfuerzo, el ritmo cardiaco,

toma de pulsaciones

Velocidad de reacción.

Uso de la relajación y los estiramientos como

parte fundamental del ejercicio físico.

Identificar globalmente la mejora de sus capacidades físicas

básicas

Controlar y mejorar la velocidad de reacción.

Aplicar el control de la frecuencia cardiaca y la respiración como

medio para controlarla intensidad del esfuerzo.


Desarrollo de la competencia motriz: Aptitud

global y habilidad. Valorando la importancia de las

capacidades físicas para conseguirlo.

Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor. Utilización eficaz de las habilidades motrices básicas para la resolución eficaz de problemas motrices derivados de la práctica de actividades físicas en entornos naturales, mostrando actitudes de respeto hacia el medio en el que se practican valorando su importancia para la salud.

Desarrollo de las capacidades físicas básicas

en relación a la mejora de las habilidades

motrices. Velocidad, resistencia, agilidad,

fuerza.

Trabajo de condición física orientado al

desarrollo de habilidades atléticas, el atletismo.

Participación en actividades deportivas al aire

libre “Juegos Deportivos del Principado”

modalidad campo a través.





nuestra salud.

Utilizar de forma coordinada las habilidades motrices

específicas de las distintas actividades pre-deportivas y

deportivas.

Participar en juegos deportivos, mostrando actitudes de autoexigencia personal.

359

359




Comprensión de la importancia de la frecuencia cardiaca y respiratoria a la hora de dosificar el esfuerzo.

Reconocimiento de la importancia de la

correcta realización de actividad física para

evitar lesiones y enfermedades deportivas

Control de la frecuencia cardiaca y su relación

con el esfuerzo realizado.

Alimentación e hidratación correcta en relación

con la intensidad del trabajo a realizar.

Uso correcto de los materiales y espacios al

aire libre donde se desarrolle la actividad de

campo a través.



Valoración de la relajación y la dosificación de

esfuerzos para la prevención de lesiones.

Alimentarse de forma equilibrada e hidratarse correctamente antes, durante y después del ejercicio.

Reconocer los efectos positivos sobre la salud de la mejora de

las capacidades físicas básicas.




DEPORTIVAS




prejuicios.

Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.

El atletismo, historia y modalidades. Las

olimpiadas, valores e historia.

Participación en los “Juegos Deportivos del

Principado”. Valoración el esfuerzo personal y

colaboración con el equipo.

Mejora de la velocidad, agilidad y resistencia

como elementos favorecedores de la

competencia motriz a través de los juegos y

deportes.

Valoración ponderada del esfuerzo personal y

de los compañeros en las diferentes

actividades.

Seleccionar las habilidades motrices específicas de cada

deporte, necesarias para resolver los problemas motores que se

encuentren en la práctica de juegos y deportes.

Aceptar y valorar las diferencias existentes en la práctica de la

actividad física y reconocer las posibilidades y limitaciones

personales, pero siempre con espíritu de superación y mejora.

Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio para recabar información y elaborar documentos relativos al área.

Conocer el origen e historia de los deportes individuales y colectivos más populares en nuestra cultura.

360

360



Identificar globalmente la mejora de sus

capacidades físicas básicas

Identifica la capacidad física básica implicada

de forma más significativa en los ejercicios

Reconoce y valora la capacidad física

básica predominante en diferentes tipos

de ejercicios.

Progresa en la ejecución de las acciones

motrices, identificando la mejora en las

condiciones físicas básicas como

elemento favorecedor.

IE

AA

CMCCT

Controlar y mejorar la velocidad de reacción.

Reconoce la importancia del desarrollo de las

capacidades físicas para la mejora de las



y su utilidad en la mejora de las



paulatinamente su capacidad en cuanto a

la velocidad.

Aplicar el control de la frecuencia cardiaca y la

respiración como medio para controlarla

intensidad del esfuerzo.

Identifica su frecuencia cardiaca y

respiratoria, en distintas intensidades de

esfuerzo.

Mide autónomamente las pulsaciones

propias.

Reconoce los niveles apropiados de ritmo

cardiaco para la actividad y la

recuperación después de la actividad

física.

Gradúa la intensidad del esfuerzo y lo

relaciona con el ritmo de respiración y la

frecuencia cardiaca.

361

361








nuestra salud.


medio natural o en entornos no habituales,




Participa con interés en las actividades de

los Juegos Deportivos del Principado en

su modalidad de Campo a Través.

Analiza las dificultades y exigencias de los

diferentes circuitos y las relaciona con sus

capacidades.

SC

IE

AA

Utilizar de forma coordinada las habilidades

motrices específicas de las distintas actividades


Adapta las habilidades motrices básicas a


físico deportivas y artístico expresivas.


y resistencia y su utilidad en el desarrollo

de las actividades físicas y juegos.

Realiza actividades físicas en el medio

natural adaptándose al entorno en cuanto

a las habilidades motrices a utilizar..

Participar en juegos deportivos, mostrando

actitudes de autoexigencia personal.

Tiene interés por mejorar la competencia

motriz.

Participa en actividades de “campo a

través” mostrando interés y esfuerzo.

Muestra interés en la realización correcta

de la actividad física propuesta.

362

362





ejercicio.




ingeridos, etc.).

Reconoce la necesidad de realizar un

desayuno completo y variado sobre todo

los días en los que se va a realizar

actividad física.

Valora e interioriza el hábito de una

hidratación correcta.

SC

IE

CL

AA

Reconocer los efectos positivos sobre la salud de

la mejora de las capacidades físicas básicas.




efecto en la salud.



salud personal.





Realiza correctamente el calentamiento y

la relajación muscular como preparación

para el ejercicio y adecuación corporal una

vez terminado el mismo.

Valora la utilidad de los calentamientos


363

363



Seleccionar las habilidades motrices específicas de

cada deporte, necesarias para resolver los

problemas motores que se encuentren en la







Aplica con eficacia las habilidades

motrices referidas a los desplazamientos

en entornos no habituales.

Practica diferentes deportes y juegos

adaptando los desplazamientos a las

circunstancias cambiantes del entorno o

de la propia actividad.

SC

IE

AA

CD

Aceptar y valorar las diferencias existentes en la

práctica de la actividad física y reconocer las

posibilidades y limitaciones personales, pero

siempre con espíritu de superación y mejora.




Valora el esfuerzo realizado y toma

conciencia de sus posibilidades mostrando

interés por mejorar progresivamente sus

capacidades.

Conocer el origen e historia de los deportes

individuales y colectivos más populares en

nuestra cultura.


origen de los juegos y el deporte.

Realiza trabajos de investigación sobre los

orígenes y modalidades deportivas del

atletismo.



área.




sobre el atletismo y las olimpiadas en

páginas Web.

Prepara y expone a sus compañeros el

trabajo realizado con la ayuda de un

programa de presentaciones.

364

364

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

Otros.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos sobre el atletismo y las olimpiadas

Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos realizados sobre el atletismo y las olimpiadas


Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento en actividades fuera del entorno escolar, competiciones.

365

365


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES





Plan lectura, escritura e investigación. El atletismo y las olimpiadas.



Las relaciones personales. Diferentes capacidades, respeto y tolerancia.


Realización de trabajos en programa de presentaciones PowerPoint

366

366




















10%











367

367








o Pañuelos y pelotas de tenis.

o Colchonetas y cronómetro

o Cuerdas, conos, picas y aros.

o Aula de TIC


o Guía de evaluación de capacidades físicas.








o Presentaciones.



368

368

















369

369

UNIDAD 3 BALONCESTO TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre




ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio

de una sociedad democrática.


responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido

crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.




relacionan.



elaboran.






.



370

370





Ejecución de movimientos de cierta dificultad con

los segmentos corporales no dominantes.


relación con el tiempo en la práctica deportiva

Manejo, bote y pase de balones con los

segmentos corporales no dominantes.

Combinación de desplazamientos y saltos con

incidencia en los segmentos corporales no

dominantes.

Desplazamientos y ocupación del espacio como

parte de la estrategia de juegos y pre-deportes.

Aplicación de estrategias de cooperación y

oposición en los juegos y pre-deportes en

relación con la ocupación del espacio a utilizar.



Utilizar de forma coordinada el salto en situaciones cada vez

mas complejas y en entornos cambiantes.


propio o se opongan a la consecución del objetivo del oponente

sin actitudes agresivas.



motrices a la práctica de juegos predeportivos,

deportes y actividades en el medio natural.




Combinación de desplazamientos con giros y

saltos acompañados de manejo de balón.

Profundización a la técnica de lanzamiento en

suspensión y entrada lateral a canasta.

Participación activa en actividades de grupo de

iniciación al baloncesto (3x3, -1, etc.)

mostrando respeto hacia las diferencias de nivel

de habilidad.


específicas de las distintas actividades pre-deportivas y

deportivas.


deporte, necesarias para resolver los problemas motores que se

encuentren en la práctica de juegos y deportes.

Participar en actividades físicas colectivas con independencia del nivel de destreza alcanzado, respetando el código del juego limpio.

371

371




Comprensión de los efectos negativos sobre

la salud del consumo de alcohol, tabaco y

otras sustancias y su relación con las nuevas

tendencias de ocio y tiempo libre de fin de

semana fomentando alternativas de

ocupación.

Descubrimiento de medidas sencillas de primeros auxilios y acciones preventivas relacionadas con la actividad física.



Hábitos y conductas negativas para la salud (el

alcohol y el tabaquismo). El ejercicio físico y el

juego como alternativa.



de clase.

Reconocer las conductas que pueden conllevar

accidentes en la práctica del ejercicio físico.

Identificar la forma correcta de realizar la actividad deportiva y

de cargar de objetos pesados de la vida diaria y deportes.

Comprender los efectos negativos sobre la salud del consumo

de alcohol, tabaco y otras sustancias fomentando alternativas

de ocupación en el tiempo libre.

Señalar alguna de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual de ejercicio físico y la mejora de la imagen corporal, la salud individual y

colectiva. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para

recabar información y elaborar documentos relativos al área.


DEPORTIVAS


juegos y pre deportes, relacionadas con la

cooperación la oposición y la

cooperación/oposición.

Conocer y aplicar habilidades específicas en

de diferentes deportes en situaciones de

juego.

Tipos de juegos y actividades deportivas.

Realización de juegos y de actividades

deportivas de diversas modalidades y

dificultad creciente.

Estrategias de ataque y defensa en baloncesto

y juegos pre-deportivos relacionados con el

mismo.

Manejo de balones de baloncesto en

movimiento.

El pase y la recepción en movimiento, opciones

de pase, el desmarque.


con y sin balón, aplicación a los juegos y

deportes.

Participación activa en juegos y en actividades

de baloncesto.





Reconocer y valorar negativamente las conductas

antideportivas observadas en juegos y deportes dentro del

ámbito escolar o en espectáculos deportivos.

Participar en juegos de iniciación deportiva, mostrando

actitudes de auto exigencia personal

372

372






Realiza lanzamientos y recepciones en


físico deportivas aplicando correctamente los

gestos y utilizando los segmentos dominantes

y no dominantes.

Realiza lanzamientos con precisión a un

compañero, con ambas manos

alternativamente y usando las dos.

Recepciona balones en movimiento, tanto

en ejercicios como en situaciones de

juego.

IE

CL

SC

Utilizar de forma coordinada el salto en

situaciones cada vez más complejas y en entornos

cambiantes.

Adapta las habilidades motrices básicas a


físico deportivas y artístico expresivas,

ajustando su realización a los parámetros

espaciotemporales y manteniendo el

equilibrio postural.

Realiza saltos y suspensiones para

mejorar la técnica de tiro a canasta.

Utiliza la habilidad de salto en situaciones

de juego, adaptando la batida, el vuelo y la

caída a las necesidades.


juego de equipo propio o se opongan a la

consecución del objetivo del oponente sin

actitudes agresivas.



colectiva en diferentes situaciones motrices

sin mostrar actitudes agresivas.

Colabora activamente con el grupo en


Ocupa el espacio que le corresponde para

colaborar a resolver situaciones tácticas

derivadas del juego.

Gradúa la intensidad de las acciones sin

mostrar agresividad.

373

373




motrices específicas de las distintas actividades


Adapta las habilidades motrices de manipulación

de objetos (lanzamiento, recepción, golpeo, etc.)

a diferentes tipos de entornos y de actividades

físico deportivas y artístico expresivas aplicando

correctamente los gestos y utilizando los

segmentos dominantes y no dominantes.

Participa en juegos predeportivos de

baloncesto empleando la técnica correcta

de pase y recepción.

Emplea tanto los segmentos dominantes

como los no dominantes según lo exija la


IE

AA

CMCT

Seleccionar las habilidades motrices específicas de

cada deporte, necesarias para resolver los

problemas motores que se encuentren en la



motrices ajustándose a un objetivo y a unos

parámetros espacio-temporales

Analiza las circunstancias que se

presentan en los juegos y deportes y

emplea combinaciones de las habilidades

motrices para resolver situaciones de

juego.

Realiza y combina saltos, giros y

desplazamientos en situaciones reales de

juego.

Participar en actividades físicas colectivas con

independencia del nivel de destreza alcanzado,

respetando el código del juego limpio.




Reconoce sus capacidades y muestra

interés y esfuerzo en ir mejorándolas.

Valora las destrezas de los demás y

respeta los diferentes niveles y las reglas

de juego.

374

374




actividad deportiva y de cargar de objetos

pesados de la vida diaria y deportes.




auxilios.






SC

CD

CL

AA

Comprender los efectos negativos sobre la salud

del consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias


tiempo libre.




sustancias.

Reflexiona sobre los efectos perniciosos

para la salud consumo de alcohol, tabaco

y otras sustancias.

Realiza y presenta trabajos sobre salud y

hábitos saludables.

Señalar alguna de las relaciones que se

establecen entre la práctica correcta y

habitual de ejercicio físico y la mejora de la

imagen corporal, la salud individual y

colectiva.



Valora y reconoce los efectos beneficiosos

del ejercicio físico y su efecto en la salud.

Valora la correcta ejecución del ejercicio


salud personal.


Comunicación para recabar información y

elaborar documentos relativos al área.




sobre la salud y el deporte, el dopaje, la

prevención de lesiones, los beneficios

para la salud.

Completa actividades interactivas del

“Proyecto Ludos”.

375

375







razón alguna.



oposición.


desplazamientos con el fin de favorecer

las acciones del grupo o equipo.


desplazamientos con el fin de oponerse a

las acciones del grupo o equipo contrario.

Realiza acciones de cooperación y

oposición en los juegos y deportes

mostrando actitudes respetuosas con los

demás participantes.

SC

IE

AA

Reconocer y valorar negativamente las

conductas antideportivas observadas en

juegos y deportes dentro del ámbito escolar o

en espectáculos deportivos.



la práctica o en los espectáculos deportivos.

Valora negativamente las conductas

contrarias la juego limpio o las que

menosprecien a los contrarios..

Participar en juegos de iniciación deportiva,

mostrando actitudes de auto exigencia personal




Valora sus capacidades y el progreso de

las mismas en el desarrollo de la unidad.

Reconoce el esfuerzo y la autoexigencia

como valores importantes en el

aprendizaje de nuevas habilidades.

376

376

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.

Funcionalidad


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos de páginas Web relacionadas con deporte, salud y hábitos no saludables y aplicación “Proyecto Ludos”

Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos realizados. Puesta en común. Análisis de situaciones de juego.


Educación cívica y constitucional. Normas de comportamiento en actividades deportivas, cooperación y respeto.

377

377


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES





Plan lectura, escritura e investigación. Deporte y alud, .hábitos no saludables



Las relaciones personales. Diferentes capacidades, respeto y tolerancia, cooperación y oposición respetuosa.


Realización de trabajos en programa procesador de textos. Aplicación interactiva Proyecto Ludos.

378

378





























379

379








o Balones de baloncesto.

o Aros y conos

o Aula de TIC


o Proyecto Ludos








o Trabajos.

o Actividades Interactivas



380

380

















381

381

UNIDAD 4 EXPRESAMOS TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre






d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y

la no discriminación de personas con discapacidad.











.



382

382






expresivas y motrices de forma económica y

equilibrada


complejas portando objetos.


movimiento.


Profundizar en la capacidad expresiva del

cuerpo.


complejas.

Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio

en cualquier situación, superficie o posición, en reposo o

movimiento.

Comunicar de forma comprensible sensaciones o mensajes de

forma individual o colectiva utilizando las posiciones corporales

adecuadas: alta, intermedia y baja.


EXPRESIVAS

Representaciones e improvisaciones artísticas con

el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y

materiales. Mejora de la espontaneidad y la

creatividad en el movimiento expresivo.

Elaboración de bailes y coreografías de distinta

dificultad.

Expresión y comunicación de sentimientos y

emociones individuales y compartidas (mundo

interior) a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento (mimo), siendo conscientes del

espacio propio y del de las otras personas.

Toma de conciencia y dominio de la respiración

antes de emprender tareas e improvisaciones.

El cuerpo en movimiento como elemento

expresivo.

Expresividad y espontaneidad. Creatividad e

improvisación.

El gesto y el movimiento como elementos

necesarios para la expresión de sentimientos y

vivencias personales.

Coreografías e improvisaciones. El ritmo y la

música.

Análisis y valoración de las capacidades

expresivas propias y ajenas, mostrando una

actitud de respeto hacia las diferencias.

Realizar danzas y bailes individuales, por parejas o en grupos

con desinhibición y estilo propio.

Proponer estructuras rítmicas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos y objetos con suficiente serenidad.

Crear composiciones grupales cooperando con los compañeros

y las compañeras y utilizando los recursos expresivos del

cuerpo, estímulos musicales, plásticos o verbales con suficiente

serenidad, desinhibición y estilo propio.

Observar, valorar e interpretar los gestos, movimientos y

mensajes de otras personas respetando y reconociendo las


383

383




EXPRESIVAS (Continuación)

Valoración crítica y respeto de las

diferencias en el modo de expresarse,

alejándose de estereotipos sexistas

discriminatorios, educando en la igualdad de

género y en la lucha contra la violencia de

cualquier género.

Toma de conciencia y control de la respiración

en el desarrollo y preparación de las tareas y

ejercicios.

Representar una historia inventada por el grupo.

Realizar de forma autónoma técnicas de respiración y

relajación antes de las comunicaciones corporales.


Reconocimiento de la importancia de tener

unos hábitos posturales saludables en la vida

diaria y a la hora de realizar actividad física.

Toma de conciencia del cuerpo en reposo y en

movimiento.

Valoración e interiorización de la postura

correcta en las diferentes situaciones y su

incidencia en la salud.

Diferenciar acciones motrices que nos pueden provocar


Describir los ejercicios realizados usando términos y

conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan

en el área de Ciencias de la Naturaleza.


DEPORTIVAS






misma y al practicar actividad física en su

tiempo de ocio.

Valoración, ya sea como practicante o como

público de la diversidad de juegos, deportes y

actividades artísticas que utilicen el cuerpo y

el movimiento como forma de comunicación,

ya sean de nuestra propia cultura o de otras.


espacios.

Participación activa en todo tipos de juegos en

los que se utilice el cuerpo y el movimiento para

expresar y comunicarse.

Análisis y valoración de diferentes actividades

artísticas con el cuerpo y el movimiento como

ejes fundamentales de desarrollo.

Valorar positivamente el cuidado de los materiales

empleados en la práctica deportiva tanto dentro como

fuera del ámbito escolar.



Exponer de forma oral las diferencias entre distintas

manifestaciones artísticas que empleen el movimiento

como medio de comunicación.

384

384



Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio y

desequilibrio en cualquier situación, superficie o

posición, en reposo o movimiento.



Realiza figuras corporales individuales o

en grupo en posición estática manteniendo

el equilibrio.

Ejecuta desplazamientos en actividades

artístico expresivas manteniendo el

equilibrio postural con seguridad.

CEC

IE

AA

Comunicar de forma comprensible sensaciones o

mensajes de forma individual o colectiva

utilizando las posiciones corporales adecuadas:

alta, intermedia y baja.





Participa con desinhibición en actividades

artístico expresivas utilizando el cuerpo

para comunicarse.

Mejorara paulatinamente su capacidad de

expresión corporal.



Realizar danzas y bailes individuales, por parejas o

en grupos con desinhibición y estilo propio.

Conoce y lleva a cabo bailes y danzas

sencillas representativas de distintas culturas

y distintas épocas, siguiendo una coreografía

establecida.

Participa activamente y con desinhibición

en coreografías de danzas y bailes.

Valora y respeta la diversidad en los y

movimientos de los compañeros.

CEC

SC

IE Proponer estructuras rítmicas y reproducirlas

corporalmente o con instrumentos y objetos

con suficiente serenidad.

Representa o expresa movimientos a partir

de estímulos rítmicos o musicales,

individualmente, en parejas o grupos.

Realiza movimientos coordinados y con

finalidad expresiva siguiendo una

secuencia rítmica o musical.

385

385

Bloque 3.ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS (Continuación)


Crear composiciones grupales cooperando con los

compañeros y las compañeras y utilizando los

recursos expresivos del cuerpo, estímulos

musicales, plásticos o verbales con suficiente

serenidad, desinhibición y estilo propio.

Construye composiciones grupales en

interacción con los compañeros y

compañeras utilizando los recursos

expresivos del cuerpo y partiendo de

estímulos musicales, plásticos o verbales.

Contribuye activamente a la preparación

de representaciones de situaciones o

personajes y coreografías musicales en

grupo.

CEC

SC

IE

Observar, valorar e interpretar los gestos,

movimientos y mensajes de otras personas

respetando y reconociendo las diferencias y

singularidades.




Muestra una actitud de respeto hacia las

representaciones de los compañeros.

Realiza valoraciones ponderadas y

respetuosas del trabajo realizado por él y

por sus compañeros.

Representar una historia inventada por el

grupo.





Se coordina con compañeros y utiliza los

recursos corporales para expresar y

representar situaciones y personajes

Realizar de forma autónoma técnicas de

respiración y relajación antes de las

comunicaciones corporales.

Incorpora técnicas de respiración como medio

de preparación y relajación antes de realizar

actividades de comunicación corporal.

Emplea el control respiratorio como medio

para la preparación previa a las

actividades de comunicación y expresión

corporal.

386

386



Diferenciar acciones motrices que nos

pueden provocar lesiones y enfermedades

deportivas.

Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo

de duración de la actividad.

Ejecuta los movimientos graduando la

intensidad para evitar lesiones.

Reconoce los estiramientos y

calentamientos específicos como

elementos esenciales para la prevención

de lesiones y enfermedades deportivas..

SC

CEC

IE

CL

Describir los ejercicios realizados usando términos

y conocimientos que sobre el aparato locomotor

se desarrollan en el área de Ciencias de la

Naturaleza.

Comprende la explicación y describe los

ejercicios realizados, usando los términos y

conocimientos que sobre el aparato

locomotor se desarrollan en el área de

Ciencias de la Naturaleza.

Reconoce grupos musculares importantes

en la ejecución de la actividad física y los

nombra correctamente



Valorar positivamente el cuidado de los

materiales empleados en la práctica deportiva

tanto dentro como fuera del ámbito escolar.




participa espontáneamente en el

transporte y recogida del mismo.

SC

CEC

IE

CL






auxilios.






Exponer de forma oral las diferencias entre

distintas manifestaciones artísticas que empleen

el movimiento como medio de comunicación.

Conoce y lleva a cabo bailes y representaciones

sencillas valorando las diferentes características.

Reconoce las diferentes características de

distintas manifestaciones artísticas: mimo,

danza, representaciones teatrales…

387

387

METODOLOGÍA





Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.


Pequeño grupo.

Gran grupo.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Preparación de danzas y representaciones.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos para las representaciones

Expresión oral y escrita. Representaciones, preparación, aprendizaje y exposición

Emprendimiento. Preparación y desarrollo de proyecto de representación en grupo.

Educación cívica y constitucional. Respeto con las diferencias y expresiones de los demás.

388

388


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón (tres sesiones)) Educación Vial (marzo).




Plan lectura, escritura e investigación. Representaciones en grupo.

PROYECTO LINGÜÍSTICO Informar sobre un hecho o una acción, y justificarlo.





389

389




















40%











390

390








o Combas cuerdas y pañuelos.

o Globos y pelotas

o Aparato reproductor de música, panderos, instrumentos de

percusión






o Educación Vial.




o Representaciones.



391

391

















392

392

UNIDAD 5 XUEGOS D’ANTES TEMPORALIZACIÓN: Segundo Trimestre













Asturiana.




.



393

393






expresivas y motrices de forma equilibrada.


complejas portando objetos.


movimiento y en situaciones complejas.


Control del cuerpo en movimiento incidiendo en

los mecanismos de decisión.

Mantenimiento del equilibrio estático y dinámico

en situaciones complejas y entornos no

habituales.

Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio y desequilibrio

en cualquier situación, superficie o posición, en reposo o en

movimiento.

Realizar distintas combinaciones de giros (longitudinal,

transversal y antero posterior) en contacto con el suelo en la

resolución de problemas motores derivados de la actividad

física y deportiva


Dominio motor y corporal incidiendo en los mecanismos de decisión desde un planteamiento previo a la acción.




Dominio de desplazamientos diversos con

diferentes apoyos, giros y saltos.

Manejo, lanzamiento y conducción de objetos de

diferente naturaleza en situaciones cambiantes.


aplicación a juegos individuales y colectivos.

Participación activa en juegos, mostrando

respeto por los diferentes niveles de habilidad.



Utilizar de forma coordinada las habilidades motrices de las

distintas actividades predeportivas, deportes o juegos

colectivos.

Aceptar la presencia de compañeros y compañeras en diferentes tipos de juegos y deportes respetando las diferencias de sexo y de desarrollo físico.

394

394




Comprensión de la importancia de la actividad

física como medio para mejorar la salud y los

efectos negativos del sedentarismo.


Los juegos tradicionales como actividad física y

de recreo.

Uso del tiempo de ocio, el juego frente al

sedentarismo y su influencia en la salud.



de clase.

Reconocimiento de las conductas que pueden


físico.

Practicar de forma activa y voluntaria ejercicio físico,

evitando el sedentarismo, en su tiempo de recreo y ocio

para mejorar las capacidades físicas siendo consciente de

su importancia para la salud.

Diferenciar acciones motrices que nos pueden provocar



DEPORTIVAS

Aprecio del juego y las actividades deportivas

como medio de disfrute, de relación y de

empleo satisfactorio del tiempo de ocio, tanto

para niñas como para niños.

Búsqueda y recopilación de información sobre

los juegos populares y tradicionales, deportes

individuales y colectivos y actividades en la

naturaleza a través de fuentes diversas

presentándola en diversos formatos.

Práctica de juegos populares y tradicionales

asturianos y juegos de otras culturas.

El juego y el deporte como fenómenos

sociales y culturales.

Los juegos tradicionales y populares como

actividad de recreo, relación y disfrute,

utilización en los tiempos de ocio.

Participación activa en todo tipo de juegos

tradicionales tanto individuales como colectivos,

sin caer en actitudes sexistas.

Investigar sobre juegos y deportes tradicionales

Juego similares de otras culturas. Valoración

del juego como fenómeno cultural universal.

Conocer el origen e historia de los deportes individuales más

populares en nuestra cultura.

Reconocer la diversidad de juegos, deportes y

manifestaciones artísticas, como un elemento fundamental

de nuestra realidad cultural.

Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como

medios para recabar información y elaborar documentos

relativos al área.

395

395



Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio y

desequilibrio en cualquier situación, superficie o

posición, en reposo o en movimiento.



Realiza desplazamientos de cierta

distancia y en varias direcciones utilizando

zancos.

Mantiene el equilibrio en juegos con

desplazamientos, saltos y giros.

CEC

CMCCT

Realizar distintas combinaciones de giros

(longitudinal, transversal y antero posterior) en



física y deportiva

Aplica la habilidad motriz de giro a diferentes


deportivas y artísticas expresivas teniendo en





Aplica correctamente la habilidad motriz

de giros en juegos tradicionales

individuales y colectivos ajustándola a las

circunstancias de los mismos.

Progresa en la aplicación de habilidades

motrices en situaciones de juego

cambiantes.





vez más complejos.






Participa en actividades de juegos

tradicionales combinando con eficacia las

diferentes habilidades motrices.


habilidades motrices relacionadas con los

desplazamientos en situaciones de juego. SC

CEC


motrices de las distintas actividades

predeportivas, deportes o juegos colectivos.


motrices ajustándose a un objetivo y a unos

parámetros espacio-temporales


básicas y emplea las específicas para

resolver situaciones de juego.

Aceptar la presencia de compañeros y

compañeras en diferentes tipos de juegos y

deportes respetando las diferencias de sexo y de

desarrollo físico.




Participa activamente en actividades de

juego respetando los diferentes niveles de

competencia motriz.

396

396



Practicar de forma activa y voluntaria ejercicio

físico, evitando el sedentarismo, en su tiempo

de recreo y ocio para mejorar las capacidades

físicas siendo consciente de su importancia

para la salud.



Emplea los juegos populares como

alternativa para su tiempo de ocio.

Participa en juegos en los recreos y los

incorpora a su tiempo libre.

SC

IE

CEC

Diferenciar acciones motrices que nos pueden

provocar lesiones y enfermedades deportivas. Explica y reconoce las lesiones y



auxilios.

Interioriza y evita las actitudes de riesgo



físico como prevención de accidentes.


Conocer el origen e historia de los deportes individuales más populares en nuestra cultura.


origen de los juegos y el deporte de nuestra

cultura.

Conoce, aprende y participa en juegos y

deportes de nuestra tradición cultural.

SC

IE

CEC

CD

Reconocer la diversidad de juegos, deportes

y manifestaciones artísticas, como un

elemento fundamental de nuestra realidad

cultural.


relaciones entre juegos populares de nuestra

cultura y otros practicados en otros lugares.

Conoce juegos y deportes tradicionales de

diferentes realidades culturales y los

compara con los de nuestro territorio.


Comunicación como medios para recabar

información y elaborar documentos relativos al

área.




sobre deportes y juegos de nuestra cultura

tradicional

397

397

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

Otros.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos sobre los bolos y otros juegos tradicionales de lanzamientos. Juegos de otras culturas.

Expresión oral y escrita. Exposición de trabajos realizados sobre juegos tradicionales.

Emprendimiento. Puesta en común y análisis de la relación entre juegos de diferentes culturas. El juego como fenómeno cultural.

Educación cívica y constitucional. Respeto a las diferencias individuales. Interés por nuestra tradición y otras realidades culturales.

398

398


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES









Los hechos culturales. Interés y respeto.



399

399





























400

400








o Combas, cuerda, soga y pañuelos.

o Zancos, cascayu, piedras y chapas.

o Aros, conos y colchonetas.


o Dossier “Vamos a jugar a juegos de antes”










401

401

















402

402

UNIDAD 6 JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS TEMPORALIZACIÓN: Segundo y Tercer Trimestre











Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura

Asturiana.



elaboran.




.



403

403





Utilización adecuada de la discriminación selectiva

de estímulos y de la anticipación perceptiva.

Estructuración espacio-temporal en acciones y

situaciones motrices complejas


relación con el tiempo en la práctica deportiva.


movimiento.


La anticipación perceptiva, control y

manipulación de móviles en relación al espacio

y a los otros.

Práctica de juegos y deportes colectivos en

entornos no habituales.

Anticiparse a la trayectoria y velocidad de un objeto realizando

los movimientos adecuados para controlarlo y efectuar la

acción posterior correspondiente que solicite la actividad que se

esté realizando





motrices a la práctica juegos pre-deportivos,





Ejecución de desplazamientos, giros y saltos en

el contexto de juegos pre-deportivos.



de juego.


aplicación a juegos colectivos y pre-deportivos.

Participación colaborativa y respetuosa hacia los

demás en juegos y deportes colectivos.

Realizar distintas combinaciones de habilidades en la resolución

de problemas motores derivados de la actividad física y

deportiva.


deporte, necesarias para resolver los problemas motores

que se encuentren en la práctica de juegos y deportes.

Aceptar la presencia de compañeros y compañeras en

diferentes tipos de juegos, respetando las diferencias de

sexo y de desarrollo físico.


EXPRESIVAS

Representaciones e improvisaciones artísticas con

el lenguaje corporal y con la ayuda de objetos y

materiales. Mejora de la espontaneidad y la

creatividad en el movimiento expresivo.

Utilización de objetos y materiales para la

representación de acciones creadas con

espontaneidad.

Uso creativo de los materiales propios de la

actividad.

Observar, valorar e interpretar los gestos, movimientos y

mensajes de otras personas respetando y reconociendo las



404

404




Aplicación de formas de desplazamiento seguras y sostenibles por el entorno: A pie, monopatín, bicicleta...

Uso correcto de los recursos materiales

utilizados en los juegos. Prevención de

accidentes.

Utilizar medios de desplazamiento que

conlleven hábitos saludables. El ejercicio físico.

Interiorización de las conductas que pueden

conllevar accidentes en la práctica de juegos.

Diferenciar hábitos perjudiciales y beneficiosos para la salud

cuando nos desplazamos por nuestro entorno.

Adoptar los desplazamientos sostenibles en el entorno próximo.


DEPORTIVAS



deportivas al margen de preferencias y

prejuicios.


juegos y deportes, relacionadas con la

cooperación, la oposición y la

cooperación/oposición.

Conocer y aplicar habilidades específicas de

diferentes deportes en situaciones de juego.

Actitud de colaboración, tolerancia, no

discriminación y resolución de conflictos a

través del diálogo, el debate y aceptando la

disparidad de criterios de forma pacífica en la

realización de juegos y actividades deportivas

en las que participe como deportista o como

público.

Estrategias de ataque y defensa individual y

colectiva en deportes. El desmarque, apoyo,

pase, interceptación, marcaje…


deportes mostrando una actitud positiva con las

reglas, los compañeros y el resultado.

Valoración de los progresos personales y del

esfuerzo que conlleva el aprendizaje de nuevas

habilidades.


con manipulación de materiales, aplicación a

los juegos y deportes.

Resolución de conflictos mediante el diálogo y

la consecución de acuerdos. Propuesta de

cambios o modificaciones en reglas de juego.


deportes: cooperación, oposición y cooperación/oposición,


discriminatorias por razón alguna

Ocupar posiciones en el terreno que faciliten el juego del

equipo propio o se opongan a la consecución del objetivo del

oponente, sin actitudes agresivas.

Aceptar la presencia de compañeros y compañeras en

diferentes tipos de juegos, respetando las diferencias de

sexo y de desarrollo físico.

Participar en debates sobre situaciones vividas en juegos

o deportes en los que haya participado ya sea jugando o

como público, dando su opinión y mostrando una actitud

tolerante con las opiniones de otras personas

independientemente de quien las exprese.


antideportivas observadas en juegos y deportes dentro del

ámbito escolar o en espectáculos deportivos.

405

405



Anticiparse a la trayectoria y velocidad de un

objeto realizando los movimientos adecuados

para controlarlo y efectuar la acción posterior

correspondiente que solicite la actividad que se

esté realizando








Prevé la trayectoria de los frisbees y

realiza desplazamientos y/o saltos para

poder realizar la recepción, adecua el

cuerpo para favorecer lanzamientos

posteriores.

Anticipa la velocidad y dirección de

diferentes móviles para interceptarlos

correctamente, adecua el cuerpo para

favorecer desplazamientos posteriores SC

CMCT Lanzar y recibir tanto con las extremidades










Recibe, cambia la postura corporal y

realiza lanzamientos de frisbees con

fluidez

Intercepta, controla y modifica la postura

corporal para golpear con el stick la pelota

de floorball con control.

Realiza correctamente lanzamientos,

golpeos y recepciones de diferentes tipos

de móviles.

406

406



Realizar distintas combinaciones de habilidades

en la resolución de problemas motores derivados

de la actividad física y deportiva.

Aplica las habilidades motrices a diferentes


deportivas y artístico expresivas teniendo en





Participa en pre-deportes combinando con

eficacia las habilidades motrices de giros,

saltos y desplazamientos para resolver


Progresa en la combinación de las

habilidades motrices de giros,

desplazamientos y saltos en relación con

parámetros espaciotemporales en

situaciones de juego. CEC

AA

CMCT

SC

Seleccionar las habilidades motrices

específicas de cada deporte, necesarias para

resolver los problemas motores que se

encuentren en la práctica de juegos y

deportes.









específicas en situaciones de juego para

resolver situaciones y dar continuidad al

mismo.

Selecciona el tipo de desplazamiento,

salto y/o giro más eficaz para resolver

situaciones de juego, teniendo en cuenta

los parámetros espaciotemporales.


compañeras en diferentes tipos de juegos,

respetando las diferencias de sexo y de desarrollo

físico.




Participa activamente en diferentes tipos

de deportes colaborando con todos los

compañeros y compañeras, respetando

los diferentes niveles de habilidad y

capacidad física.

407

407



Observar, valorar e interpretar los gestos,

movimientos y mensajes de otras personas

respetando y reconociendo las diferencias y

singularidades.





Realiza representaciones de personajes y

situaciones ayudándose de elementos

materiales utilizados para los juegos.

Muestra una actitud respetuosa hacia las

representaciones que realizan los

compañeros, realizando valoraciones

ponderadas de su trabajo y del de los

demás.

SC

CEC

IE



Diferenciar hábitos perjudiciales y beneficiosos

para la salud cuando nos desplazamos por

nuestro entorno.




en los desplazamientos por el entorno..


físico y manejo de los materiales y

recursos como prevención de accidentes. SC

IE

CL

Adoptar los desplazamientos sostenibles en el

entorno próximo.




sustancias.

Valora y emplea medios sostenibles de

desplazamiento y reflexiona sobre su

repercusión en la salud.



ejercicio físico.

408

408



juegos y deportes: cooperación, oposición y

cooperación/oposición, aceptando los distintos


razón alguna



oposición.

Utiliza diferentes estrategias de

cooperación (desmarque, apoyo,

corrección) y oposición (marcaje,

distribución espacial, roles) en los distintos

juegos deportes.

SC

CD

CEC

CL


juego del equipo propio o se opongan a la

consecución del objetivo del oponente, sin

actitudes agresivas.




Adopta la posición en el terreno más

propicia para facilitar el desarrollo del

juego del equipo y oponerse al contrario

sin realizar acciones agresivas.


compañeras en diferentes tipos de juegos,

respetando las diferencias de sexo y de

desarrollo físico.




Participa activamente y con una actitud

positiva y colaboradora en los diferentes

juegos y pre-deportes.

Acepta las diferencias en el nivel de

habilidad de los diferentes componentes

del equipo y reacciona con corrección

tanto ante resultados positivos como

negativos.

Participar en debates sobre situaciones

vividas en juegos o deportes en los que haya

participado ya sea jugando o como público,

dando su opinión y mostrando una actitud

tolerante con las opiniones de otras personas

independientemente de quien las exprese.



los espectáculos deportivos.

Analiza y valora negativamente actitudes

de violencia, menosprecio y arrogancia

que se producen en espectáculos

deportivos.


antideportivas observadas en juegos y deportes

dentro del ámbito escolar o en espectáculos

deportivos.



la práctica de juegos y deportes

Reflexiona y corrige actitudes

antideportivas que se puedan producir en

la realización de actividades de juego y

deportivas.

409

409

METODOLOGÍA




Trabajo por tareas.


Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.


Parejas.

Pequeño grupo.

Gran grupo.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en gran grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Reflexión sobre conductas antideportivas y antisociales en los

espectáculos deportivos.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Textos sobre espectáculos deportivos y conductas antideportivas.

Expresión oral y escrita. Reflexión y exposición de opinión sobre conductas en el deporte.


Educación cívica y constitucional. Respeto a las diferencias individuales. Solidaridad, colaboración actitudes deportivas.

410

410


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES









Los deportes como hechos culturales. Conductas respetuosas y antideportivas.



411

411




















10%











412

412







o Frisbees, aros, conos,.

o Sticks, pelotas y porterías de floorball.

o Balones y marcas.








o Trabajos de los alumnos (Exposiciones)



413

413

















414

414

UNIDAD 7 EL ENTORNO TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre









Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su

caso, la Cultura Asturiana.







.



415

415






complejas portando objetos

Estructuración espacio-temporal en acciones

y situaciones motrices complejas.

El equilibrio en desplazamientos en la

naturaleza: senderismo, bicicleta, canoas.

Trepas y suspensiones.


Juegos en entornos naturales. Orientación.

Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio en cualquier

situación, superficie o posición, en reposos o movimiento.

Realizar trepas y suspensiones variando la dificultad en el

número de apoyos, altura, objetos o tiempos.

Desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el camino más

adecuado para realizar una secuencia de desplazamientos

encadenados.



motrices a la práctica de juegos predeportivos,


Valoración del trabajo bien ejecutado desde el

punto de vista motor. Utilización eficaz de las

habilidades motrices básicas para la

resolución eficaz de problemas motrices

derivados de la práctica de actividades físicas

en entornos naturales, mostrando actitudes de

respeto hacia el medio en el que se practican

valorando su importancia para la salud.


el contexto de juegos y actividades en el medio

natural e instalaciones deportivas externas.



de juego. en entornos no habituales.


aplicación a juegos y actividades en el entorno.

Cuidado del material y entorno en el que se

realizan las actividades.


específicas de las distintas actividades.





nuestra salud.


EXPRESIVAS

Estructuración simbólica y análisis del mundo

exterior percibido a través de la vista, el oído y el

tacto.

Uso de los sentidos para percibir y estructurar

el entorno en el que se realizan las actividades

y juegos.

Explorar el entorno cercano y los objetos en distintas

situaciones a través del oído y tacto.


416

416



Descubrimiento de medidas sencillas de

primeros auxilios y acciones preventivas

relacionadas con la actividad física.

Comprensión de la importancia de la

eliminación y separación de los residuos que

se generan tanto en el medio escolar como

natural.

Aplicación de formas de desplazamiento

seguras y sostenibles por el entorno: A pie,

monopatín, bicicleta...


conllevar accidentes en la práctica de juegos y

actividades en entornos no habituales.

Cuidado con el entorno natural, recogida de

residuos generados y uso adecuado de las

instalaciones donde se realice la actividad

física.

Afianzamiento de hábitos saludables en los

desplazamientos habituales.

Reconocer la importancia de los espacios naturales para realizar

actividad física y su influencia en estilos de vida saludables.

Aplicar autónomamente los aprendizajes referidos a la

higiene y reconocer la conveniencia de la utilización de

indumentarias específicas en distintas actividades físicas.

Analizar y valorar la importancia del cuidado de los distintos

espacios escolares y entornos naturales comprendiendo su

importancia para tener un estilo de vida saludable.


DEPORTIVAS

Aprecio del juego y las actividades deportivas

como medio de disfrute, de relación y de

empleo satisfactorio del tiempo de ocio, tanto

para niñas como para niños.

Práctica de deportes de naturaleza

desarrollados en espacios naturales.

Reconocimiento de la importancia que tiene la

práctica de juegos y deportes realizados en

espacios naturales para el desarrollo de

hábitos de vida saludable.

Aprecio de las posibilidades que representan

los juegos en el empleo del tiempo libre.

Participación activa y colaboradora en

actividades de juego y actividades en el medio

natural.

Reflexión y reconocimiento del valor que tiene

la realización de actividades físicas en el medio

natural o en instalaciones específicas, para la

salud.

Desarrollo de hábitos saludables. Disposición

favorable a la utilización de formas saludables y

seguras de desplazamiento por el entorno y

realización de actividades físicas en el a tiempo

de ocio.

Exponer a través de distintos medios, el origen, la historia

y las características básicas de juegos y deportes

desarrollados en el medio natural.

Reducir, reutilizar y reciclar nuestros residuos correctamente

tanto en el colegio como en otros entornos reconociendo su

importancia.

Adoptar los desplazamientos sostenibles en el entorno próximo.

417

417



Ejecutar situaciones y problemas de equilibrio en

cualquier situación, superficie o posición, en

reposos o movimiento.



Practica con soltura desplazamientos en

bicicleta o canoas en actividades en el

medio natural.

Realiza con soltura actividades de

senderismo y de iniciación a la

espeleología.

Adecua la postura corporal para mantener

el equilibrio en actividades con entorno

cambiante y no habitual. IE

AA

CD

CMCCT

Realizar trepas y suspensiones variando la

dificultad en el número de apoyos, altura, objetos

o tiempos.

Realiza trepas y suspensiones en situaciones

y circunstancias no habituales

Practica con interés actividades de

iniciación a la escalada

Muestra interés y esfuerzo en aprender

técnicas de descenso y trepa en diferentes

entornos.

Desplazarse de un lugar a otro, escogiendo el

camino más adecuado para realizar una secuencia

de desplazamientos encadenados.

Demuestra autonomía y confianza en

diferentes situaciones, resolviendo problemas

con espontaneidad, creatividad.

Se desplaza realizando los apoyos

necesarios y lo más económicos posible

en el medio natural.

Soluciona problemas y solventa

obstáculos en desplazamientos en

entornos no habituales.

418

418




motrices específicas de las distintas actividades.






Participa en actividades fuera del entorno

escolar, adaptando los desplazamientos a

las condiciones del medio y a los

parámetros espacio-temporales.


habilidades motrices en actividades de

iniciación a la natación. SC

IE

AA

CMCCT






nuestra salud.


medo natural o en entornos no habituales,





a situaciones de juego y de actividades en

el medio natural.

Realiza actividades de senderismo,

bicicleta, kayak, natación, espeleología y

escalada empleando con eficacia las

habilidades motrices y mostrando respeto

por el entorno en el que se llevan a cabo.



Explorar el entorno cercano y los objetos en

distintas situaciones a través del oído y tacto. Utiliza los sentidos para estructurar, analizar y

comprende el entorno cercano

Participa con interés en actividades de

reconocimiento del entorno utilizando los

sentidos del oído, olfato y tacto.

SC

AA

419

419



Reconocer la importancia de los espacios

naturales para realizar actividad física y su

influencia en estilos de vida saludables.

Valora los espacios naturales como lugares

idóneos para la realización de la actividad

física y su influencia en la salud.

Interioriza los beneficios que tiene para la

salud la práctica de actividades físicas en

el medio natural y lo contrapone al

sedentarismo.

Incorpora a su tiempo de ocio actividades

físicas en el medio natural.

SC

IE

CL


referidos a la higiene y reconocer la conveniencia

de la utilización de indumentarias específicas en

distintas actividades físicas.



Aplica autónomamente hábitos de higiene

personal en las actividades fuera del

entorno escolar (piscina, actividades en le

medio natural)

Reconoce y valora diferentes

indumentarias y complementos necesarios

para la práctica de actividades en el medio

natural o en recintos diferentes al Centro

escolar.

Analizar y valorar la importancia del cuidado

de los distintos espacios escolares y entornos



Utiliza los espacios naturales respetando la

flora y la fauna del lugar.

Respeta y valora los espacios naturales en

los que realiza la actividad física, poniendo

cuidado en su conservación.

420

420


Exponer a través de distintos medios, el

origen, la historia y las características básicas

de juegos y deportes desarrollados en el

medio natural.


relaciones entre juegos populares deportes

colectivos, deportes individuales y actividades

en la naturaleza.

Identifica las peculiaridades de las

actividades físicas en el medio natural,

valorando las posibilidades diferentes que

ofrecen y reconociendo sus orígenes e

historia.

SC

IE

CL

CEC

Reducir, reutilizar y reciclar nuestros residuos

correctamente tanto en el colegio como en

otros entornos reconociendo su importancia.

Se hace responsable de la eliminación de los

residuos que se genera en las actividades en

el medio natural.

Recoge los residuos generados en las

actividades en la naturaleza, comida,

envases… y los transporta hasta un lugar

adecuado para su retirada.

Reconoce la importancia de dejar el

entorno donde se realizan las actividades,

al menos, igual que lo encuentra.

Adoptar los desplazamientos sostenibles en el

entorno próximo. Reconoce y valora positivamente el

desplazarse por medios seguros y

sostenibles.



salud.

Incorpora a sus hábitos diarios los

desplazamientos con medios seguros y

sostenibles y valora los efectos positivos

para la salud de los mismos.

421

421

METODOLOGÍA






Participación.

Motivación.

Personalización.

Inclusión.

Interacción.

Significatividad.


Pequeño grupo.

Gran grupo.

Grupo interclase.

TRABAJO COOPERATIVO Trabajo en gran grupo de las actividades relacionadas con la unidad: Reflexión sobre conductas en espacios comunes y en la naturaleza.

Cuidado y conservación.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Normas de uso de espacios comunes. Información sobre localización y patrimonio de los lugares donde se

desarrollan las actividades en la naturaleza.

Expresión oral y escrita. Reflexión y exposición de opinión sobre comportamientos correctos en la naturaleza y espacios comunes


Educación cívica y constitucional. Respeto a los demás. Cuidado y conservación del medio ambiente.

422

422


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón Curso de Natación (abril - mayo) Colonias Escolares (junio)




Plan lectura, escritura e investigación. Reflexiones en grupo.

PROYECTO LINGÜÍSTICO Opinar sobre una conducta o una costumbre, comparar.


Las relaciones personales. Diferentes capacidades. Lugares comunes, compartir, cooperar, respetar

Cuidado y respeto por el medio ambiente.



423

423




















10%











424

424






o Piscina Municipal (Gráu).

o Instalaciones y entorno en (Bual – Teberga)

o Bicicletas, canoas, cuerdas.



o Materiales actividades en la naturaleza.








425

425

















426

426

UNIDAD 8 PRUEBAS FINALES TEMPORALIZACIÓN: Tercer Trimestre
















.



427

427






el movimiento.



El calentamiento progresivo de los diferentes

grupos musculares.

Autonomía en la fase de calentamiento.

Valoración ponderada y aceptación del estado

físico inicial propio y de los compañeros.

Estructuración del esquema corporal en reposo

y movimiento

.Hábitos saludables y estereotipos físicos.



Diferenciar y practicar la contracción y distensión de los

principales grupos musculares de forma activa y voluntaria

Aceptar, valorar y respetar las diferencias existentes en la práctica de la actividad física asumiendo y reconociendo las posibilidades y limitaciones personales, siempre con espíritu de superación y mejora.


Análisis crítico de la importancia de la higiene corporal y el uso de materiales necesarios para la actividad física.

Reflexión sobre la importancia de la dieta

equilibrada y sus efectos sobre la salud



ejercicio físico.

Valoración de la equipación necesaria para la

actividad física deportiva.



Aprendizaje y autonomía en la realización de

calentamiento tipo.




como parte fundamental del ejercicio físico



participar en juegos, pre-deportes o deportes en su tiempo de

ocio.

Aplicar autónomamente los aprendizajes referidos a la higiene y reconocer la conveniencia de la utilización de indumentarias específicas en distintas actividades físicas.

Alimentarse de forma equilibrada e hidratarse correctamente

antes, durante y después del ejercicio

Identificar la forma correcta de realizar la actividad física y de cargar objetos pesados de la vida diaria y deportivos.

428

428




DEPORTIVAS



en el juego. Cumplimiento de un código de

juego limpio previamente elaborado en el que

prime la educación en igualdad.






misma y al practicar deporte o actividad física

en su tiempo de ocio.


funcionamiento.

Cumplimiento del código de comportamiento

en los juegos.


espacios.


actividad física.





Realizar modificaciones en las normas que mejoren la

práctica de juegos y deportes de cooperación/oposición

acordando las variaciones con el resto compañeros y

compañeras de juego y con sus contrincantes.



Analizar y valorar la importancia del cuidado de los

distintos espacios escolares y entornos naturales

comprendiendo su importancia para tener un estilo de vida

saludable.

429

429




existentes en la práctica de la actividad física

asumiendo y reconociendo las posibilidades y

limitaciones personales, siempre con espíritu de

superación y mejora.








mismo y en los compañeros.

SC

IE

AA

CMCCT






auxilios

Realiza autónomamente estiramientos



terminado el mismo.

Diferenciar y practicar la contracción y distensión

de los principales grupos musculares de forma

activa y voluntaria



Lleva a cabo las actividades físicas

específicas de contracción y distensión de

grupos musculares como preparación para

el ejercicio.

430

430








del cuerpo.



cambiarse.



SC

IE

CL



ejercicio




ingeridos, etc.).





físico.


referidos a la higiene y reconocer la

conveniencia de la utilización de

indumentarias específicas en distintas

actividades físicas.




auxilios.

Reconoce la utilidad de usar una

equipación adecuada como elemento

preventivo de lesiones y favorecedor de

una buena ejecución.


actividad física y de cargar objetos pesados de la

vida diaria y deportivos.




propia persona.





431

431







razón alguna.



oposición.




Aplica estrategias de cooperación y/u

oposición con el fin de mejorar el

rendimiento en los juegos.

SC

IE

CL

CMCCT

Realizar modificaciones en las normas que

mejoren la práctica de juegos y deportes de

cooperación/oposición acordando las variaciones

con el resto compañeros y compañeras de juego y

con sus contrincantes.




demás.




desarrollo.









auxilios.

Pone atención en los desplazamientos y

juegos colectivos para evitar accidentes y

prevenir lesiones.

Realiza calentamientos y estiramientos

para reducir la posibilidad de lesiones.

Analizar y valorar la importancia del cuidado de

los distintos espacios escolares y entornos







mismo.

432

432

METODOLOGÍA






Participación.

Motivación.

Personalización.

Interacción.



Gran grupo.


CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Análisis de pruebas y resultados.

Expresión oral y escrita. Exposición de opinión personal sobre las normas de juego y conductas saludables.



433

433


ENSEÑANZA

INDIVIDUALIZADA






ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Actividades. Proyecto de Salud: Tomo el Timón Curso de Natación (abril - mayo) Día del Libro (abril) OSPA (mayo) Colonias Escolares

(junio)







Las relaciones personales. Las diferencias en la capacidad, la tolerancia.


434

434










Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.


















435

435








o Combas y cuerdas.












436

436

















unidad 1 empezamos el primer curso temporalizaciÓn: …

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