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Top Class 1 y 2 Programación de aula

PROGRAMACIÓNDE AULA

TOP CLASS 1 - 2

1


Diseñar una Programación de aula es una tarea muy particular ya que cada centro y cada grupo de clase necesitan una Programación que se adecue a sus características

particulares. Dependiendo del número de alumnos se podrán realizar unas actividades u otras, necesitarán más o menos actividades de ampliación y/o de refuerzo, y

variará el ritmo de trabajo. Por este motivo, los profesores pueden encontrar que, a pesar de seguir el mismo método, el siguiente curso deben reestructurar la

Programación de aula para adecuarla a un grupo concreto.

Esta programación de aula de los niveles 1 y 2 de Top Class pretende ser una herramienta útil, dinámica y flexible que facilite el trabajo a los profesores que utilizan

este método para no tener que diseñar año tras año una Programación de aula completamente nueva. Aparte de esto, intenta ser un marco de trabajo que pueda ser

modificado y adecuado para cada profesor según el grupo de clase con que trabaje.

Cada curso de Top Class está dividido en nueve unidades, una de las cuales es de presentación. Cada unidad consta de seis sesiones, excepto la unidad de presentación,

que consta en dos. Cada dos unidades hay una sesión de evaluación. Se han diseñado por tanto las cincuenta core-lessons de cada nivel más cuatro sesiones de evaluación,

lo que hace un total de cincuenta y cuatro sesiones por nivel. Además, a esto se ha añadido una sesión opcional de trabajo al final de cada unidad, que incluye un proyecto

de trabajo para reforzar y ampliar aspectos estudiados en la unidad, de manera que se incluyen ocho sesiones más que se pueden programar o no.

Cada sesión recoge los objetivos que se han de trabajar, las actividades que se pueden realizar, las destrezas trabajadas en cada actividad, la interacción, el tiempo

aproximado de cada actividad y el material que se necesita.

En el apartado de actividades (classroom procedure) se han utilizado las siguientes abreviaturas:

CB–Course book

AB–Activity book

I–Introducción de un password o vocabulario nuevo

R–Repaso

p-Página

Ex–Ejercicio

L–Listening

2


En el apartado de destrezas trabajadas (skills) aparecen las siguientes abreviaturas:

L–Listening

S–Speaking

W–Writing

R–Reading

En el apartado de interacción (interaction) se ha recurrido a las siguientes abreviaturas:

T/Ss–Teacher-Students

PW –Pair work

GW–Group work

IW–Individual work

Se han planificado las sesiones teniendo en cuenta que cada una dura unos cincuenta minutos. El tiempo de desarrollo de cada actividad es aproximado ya que depende

del ritmo de trabajo del grupo de la clase y de la consolidación de los aspectos que se van trabajando. Cada profesor deberá planificar y comprobar las actividades que se

han de realizar en cada sesión pudiendo cambiar actividades de una a otra sesión y/o acortarlas o alargarlas si lo necesita. Algunas sesiones incorporan actividades de

ampliación y/o refuerzo que pueden realizarse en la sesión en cuestión o que se pueden posponer para utilizarlas en otras sesiones en que sobre tiempo.

En muchas sesiones se añade el apartado «Preparación de la siguiente sesión», en que se indica qué trabajos pueden hacer los alumnos en casa para tener más tiempo

en clase y aprovechar más la sesión. Normalmente estos trabajos consisten en recortar tarjetas de las hojas fotocopiables que se utilizarán en la siguiente sesión, traer

alguna cosa de casa, etc. Aún así, si se quiere, estas actividades se pueden hacer en clase.

Algunas actividades tienen la indicación (H) al lado, que significa que la actividad en cuestión se puede acabar en casa como un homework si no da tiempo a acabarla

en clase.

(* El término Programación de aula es equivalente a Temporalización o Tercer nivel de concreción.)

3

Top Class 1

UNIDAD DE INTRODUCCIÓN Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1 -Aprender a escuchar.-Seguir el orden de unas ilustraciones mientras se escucha.-Usar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Confeccionar el diccionario de imágenes.-Aprender algunas letras del abecedario.-Aprender la canción: The alphabet song.-Entender el funcionamiento de las passwords.

1. Presentación de la unidad.-Presentación de la idea de aprender un nuevo idioma. Preguntas a los alumnos sobre nombres de otras lenguas y el lugar donde se hablan. -Preguntas a los alumnos sobre si saben qué lengua se habla en Inglaterra y si saben palabras en inglés (deportes, bebidas, comidas, títulos de películas, canciones, videojuegos…). El profesor las escribe en la pizarra.

2. CB/p2. I: abecedario inglés. Comparación con el castellano. L1 (Parte A y B).

3. CB/p2 L2. 4. Canción: The alphabet song L3.5. Confección o presentación del diccionario

de imágenes. AB/p2. 6. Password. Explicación del funcionamiento

de la actividad de password.I: girl L4.

Refuerzo: Deletrear algunas letras de la password.

Actividades de ampliación:7. Aprendizaje de las iniciales de su nombre y

primer apellido. Comprobación de si pueden decir las iniciales de algunos compañeros.

8. Confección de marionetas. AB p61-62.

1. L/S

2. L/S/R

3. L/S/R4. L/S/R5. R/W

6. L/S/R

7. L/S/R

8. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss5. T/Ss

6. T/Ss

7. T/Ss

8. IW

1. 5-10'

2. 10-15'

3. 5'4. 5-10'5. 15-

20'

6. 5'.

-CB.-AB.-Póster de contraseñas.-Password card 1.-Cinta 1 Cara 1.-Cuadernos para hacer diccionarios de imágenes.

Top Class 1

Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo MaterialSesión 2 -Aprender a escuchar.

-Seguir una historieta gráfica mientras escuchan.-Usar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Escuchar y responder a preguntas de manera no verbal.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Repasar la canción: The alphabet song.-Trabajar la identificación de las letras del abecedario.-Introducir los números del 1 al 10.

1. Password: R: Girl. I: Boy. L4. I: What's the password?

2. –Repaso del abecedario: El profesor escribe algunas letras en la pizarra y pregunta What letter's this?.-Repaso de la canción The alphabet song. CB/p2 L3.

3. Cómic. CB/p3 L5.4. L6 (Parte A). Contar del1 al 10. 5. AB/p3 L6 (Parte B).6. AB/p3. Confección de una insignia.

Actividad opcional: elección de una de las cuatro canciones de números del AB/p3 L6; los alumnos la cantan.

1. L/S

2. L/S/R

3. L/S/R4. L/S5. L/S/R6. R/W

7. L/S

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss5. T/Ss6. T/Ss

7. T/Ss

1. 5'

2. 5-10'

3. 10'4. 5'5. 5-10'6. 15'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password card 1 y 2-Cinta 1 Cara 1

Sesión opcional. Proyecto de trabajo

-Elaborar una pantalla inglesa para utilizar en clase durante las Actividades de trabajo por parejas.

Elaboración de una pantalla inglesa. TB p38. L/S/R/W T/Ss-IW Toda la sesión.

-Hoja de cartón para cada alumno (medida Din A4 o Din A3).-Tijeras o cuchilla de trabajos manuales.-Cinta adhesiva de colores (opcional).

Top Class 1

UNIDAD 1 Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 1-Motivación para el aprendizaje de la lengua inglesa.-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Aprender la canción The alphabet song-Aprender el abecedario.-Repaso de las passwords trabajadas.-Comprender y reproducir la rima de la página 6/CB.

1. Presentación de la unidad. -Pregunta: qué creen que aprenderán.-Se enseña el póster de la clase (p 4-5 CB).-Preguntas sobre qué números, qué letras y qué palabras saben en inglés.

2. Password. R: Girl, boy. I: Cat L7.3. Repaso: The alphabet song.4. CO: CB/p6 L8. Comic strips.5. Órdenes: Simon says. Y: stand up, sit

down, touch the floor, turn around. Uso de nombres: Stand up, Maria!

6. Rima. CB/p6 L9.7. Role-play. AB/p4 L10.8. Tarea personal. (H) AB/p4.

1. L/S

2. L/S3. L/S4. L/R/S5. L/LC

6. L/S7. LC8. R/W

1. T-Ss

2. T-Ss3. T-Ss4. T-Ss5. T-Ss

6. T-Ss2. PW3. IW

1. 5-10’

2. 5’3. 5’4. 5-10’5. 5-10’

6. 5-10’7. 5-10’8. 5’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 1-3.

Sesión 2 -Comprender y realizar órdenes sencillas.-Deletrear palabras cortas.-Decir los nombres de los números del 1 al 5 en inglés seguidos y desordenados.-Dictar los números del 1 al 5.-Comprender y reproducir la rima de la página 6/CB.

9. Password. R: Cat. I: Dog. L11.Pregunta: «What’s the password?»

10. Repaso de órdenes sesión 1.Rima. CB/p6 L9.

11. CB/p7 L13. Números del 1 al 5.12. L14. Dictado de números del 1 al 5.13. Laberinto oral. CB/p7 L15.14. Anotación del número 1 en la pizarra.

Pregunta: «What number’s this?» Anotación sobre cómo se escribe y deletrea. (Se hace lo mismo del 2 al 5.)

15. AB/p5 Ex 1 y 2.

Preparación de la siguiente sesión: los alumnos recortan en casa las tarjetas de los números 1 al 10 p63/AB.

9. L/S

10. L/S

11. L/S12. LC13. LC 14. LC

15. R/W

4. T/Ss

5. T/Ss

6. GW7. T/Ss8. T/Ss9. GW

10. PW

9. 5’

10. 5-10’

11. 5-10’12. 5-10’13. 10’14. 10’

15. 10’

-AB -CB-Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 1-4.

Top Class 1

UNIDAD 1Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 3 -Utilizar el abecedario para deletrear palabras cortas.-Prestar atención para escuchar.-Concentrarse.-Comprender la orden «What number’s this?».-Leer palabras y copiarlas en el cuaderno.-Realizar dictados de números.-Aprender la rima One potato.

1. Password. R: Dog. I: Bed L16 (deletrear).

2. Repaso: se escriben en el aire los números del 1 al 5. Los alumnos responden a «what number’s this?».

3. L18. Dictado de los números del 6 al 10.

4. Juego de cartas. p63/AB.5. Rima One potato. CB/p8 L19.6. AB/p6 Ex 1 y 2.

1. L/S

2. L/S

3. L4. L/S5. L/S/R6. R/W

7. T- Ss

8. T – Ss

9. T – Ss10. PW11. GW12. IW

1. 5’

2. 5’

3. 5-10’4. 10’5. 10’6. 10’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 4-5.- Cards p63/AB.

Sesión 4 -Comprensión de órdenes sencillas.-Relación de los colores rojo, azul, amarillo y verde con su correspondencia en inglés.-Identificación de mensajes orales.-Concentración a la hora de realizar su tarea individual.-Atención para escuchar las consignas y mensajes orales durante la clase.

7. Password. R: Bed. I: House. L20 (deletrear).

8. Repaso:9. Se asigna a cada alumno un

número del 1 al 10. Se dicen los números desordenados; los alumnos que tengan el número dicho tienen que levantarse o sentarse.

10. Repaso de órdenes ya introducidas añadiendo los números. Ex: number 1, stand up!

11. CB/p9 L21 (Partes A, B y C).12. CB/p9. El alumno 1 dice un color y el

alumno 2 lo señala.13. Presentación de cómo se escriben los

colores en la pizarra. I: palabra «word snake». AB/p7.

14. CB/p9.

7. L/S

8. L

9. L/S10. L/S

11. R/W

12. R/W

13. T–Ss

14. GW

15. T–Ss16. PW

17. IW

6. IW

7. 5’

8. 10’

9. 10’10. 5’

11. 10’

12. 10’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 5-6.-Flashcards colors (red, blue, yellow, green).

Top Class 1


Sesión 5 -Comprender órdenes sencillas.-Hacer uso de expresiones sencillas a la hora de jugar a un juego de mesa.-Prestar atención a la hora de escuchar.-Hacer uso del abecedario para deletrear palabras.

1. Password. R. House. I: Car. L22 (deletrear). Uso de «What’s the password today?».

2. Repaso del vocabulario introducido anteriormente: passwords, números 1-10, colores. El profesor deletrea y los alumnos deben descubrir la palabra.

3. CB/p10 L23 (Partes A, B y C).4. El alumno 1 dice un color y el alumno

2 lo señala. CB/p10.5. Juego por equipos. Se colocan los

flashcards con el reverso hacia los alumnos. Se hacen dos equipos (A y B). El profesor pregunta: «What colour’s this?». Si el equipo lo acierta gana un punto.

6. CB/p10. Uso de My turn, your turn, start, finish.

7. AB/p8 Ex 1 y 2 (H).

7. L/S

8. L/S

9. L/S10. L/S

11. L/S

12. L/S

13. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss4. PW

5. T/Ss

6. GW

7. IW

28. 5’

29. 5-10’

30. 10’31. 5’

32. 5’

33. 5-10’

34. 10’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 1.-Cinta 1/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 1-7.-Flashcards de los colores.

Sesión 6 -Comprender órdenes sencillas en inglés.-Elaborar el diccionario de imágenes.-Hacer un seguimiento de la tarea de los alumnos.-Identificar los colores y los números del 1 al 10 en inglés.-Hacer que los alumnos se concentren en el trabajo.-Motivar para realizar una autoevaluación.-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha realizado durante esta unidad.

8. Password. R. Car. I: Book. L24.9. Repaso de las órdenes introducidas

anteriormente utilizando boys y girls. Ex: «Boys, stand up!; girls, sit down!».

10. Cómic. CB/p11 L25.11. Autoevaluación. AB/p9.12. Diccionarios de imágenes. AB/p53

(H).

14. L/S15. L

16. L/S/R17. R/W18. R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. T/Ss–IW12. IW

35. 5’36. 5’

37. 10-15’38. 10-15’39. 10-15’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Diccionarios de imágenes individuales.

Top Class 1


Sesión opcional Unidad 1 Proyecto de trabajo

-Repasar los colores trabajados en la unidad 1.-Introducir los colores black, brown y grey.-Aprender a diferenciar entre colores primarios y secundarios.

-Repasar los colores trabajados en la unidad 1.-Introducir el color brown.-Experimentar con los colores.

· Mezcla de colores. TB/p64.

· Rueda de colores. TB/p64.

· L/S/R/W

· L/S/R/W

· T/Ss

· T/Ss

-Selección de pinturas de colores. -Paletas de pintor de color blanco (platosde papel blanco).

-Pinceles y papel blanco.

-Cartulina blanca. -Rotuladores. -Compases. -Tijeras. -Cerillas o palillos.

Top Class 1


Sesión 1 -Identificar algunos objetos de la clase.-Comprender «What colour’s this?».-Comprender «What’s the password today?».-Utilizar el abecedario inglés para deletrear palabras cortas.-Identificar mensajes orales.-Comprender y realizar órdenes sencillas en inglés.-Leer y escribir palabras que hacen referencia a las passwords, colores y números trabajados en la unidad 1.-Memorizar una rima sencilla en inglés.

1. Presentación de la unidad. CB/p4-5. Póster de la clase. Observación del póster. Identificación de colores, números y letras.

2. Password. I: Bin. L26. «What’s the password today?» (deletrear).

3. Repaso de las passwords, colores y números aparecidos. El profesor escribe la palabra en el aire y los alumnos tienen que decir qué es.

4. Repaso de órdenes. Utilización de everybody, boys y girls. I: Touch a chair/the floor/the table!. I: Point to/a chair...

5. Cómic strips. CB/p12 L27.6. Rima. CB/p12 L27.7. AB/p10 (H).

1. L/S

2. L/S

3. L/S

4. L/S

5. L/S/R6. L/S/R7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss7. IW

1. 5-10’

2. 5’

3. 5’

4. 5’

5. 5-10’6. 5-10’7. 10’


Sesión 2 -Identificar algunos objetos de la clase.-Comprender y hacer uso de «What’s this?».-Comprensión y realización de órdenes sencillas en inglés.-Concienciarse de la importancia de prestar atención especialmente en las Actividades de listening.-Identificar mensajes orales.-Leer y escribir palabras que hacen referencia al vocabulario de la clase.

8. Password. R. Bin. I: Tree. L29.9. Repaso. El profesor dice a un alumno:

«Say a colour/a number/a password; a colour and two numbers.»

10. CB/p13 L30. El alumno1 pregunta: «What’s this?». El alumno 2 responde (a ruler/It’s a ruler).

11. AB/p11 Ex1.12. AB/p11 Ex 2.13. CB/p13.

8. L/S9. L/S

10. L/S

11. R/W12. L/W13. L/S/R

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss-PW

11. IW12. T/Ss–IW13. PW

8. 5’9. 5’

10. 10’

11. 10’12. 10’13. 10’


Top Class 1


Sesión 3 -Responder a la pregunta: «How many (fingers) are there?».-Identificar algunos objetos de la clase.-Identificar mensajes orales.-Jugar a un juego del tipo memory.-Entender las preguntas sobre la identificación de los objetos que rodean a los alumnos en la clase.-Leer y escribir palabras que hacen referencia al vocabulario de la clase.

1. Password. R: Tree. I: Sun. L32.2. Repaso. Se enseñan cinco dedos y se

pregunta: «How many fingers are there?». Se cuentan los dedos. (Se repite con otras cantidades.) Se hace lo mismo con lápices y bolígrafos.

3. CB/p14 L33. Introducción de vocabulario.

4. Hoja fotocopiable G. Juego del tipo memory. El alumno 1 pregunta: «What’s this?». El alumno 2 responde: «It’s a...».

5. CB/p14 L34.6. AB p12 Ex 1 y 2 (H).

Preparación de la siguiente sesión: Página fotocopiable F. Se preparan fichas para jugar al bingo.

1. L/S2. L/S

3. L/S4. L/S

5. L/S6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. PW

5. T/Ss19. IW

1. 5’2. 5’

3. 5’4. 5-10’

5. 5-10’6. 10-15’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 10-11.-Hoja fotocopiable G.-Hoja fotocopiable F.

Sesión 4 -Identificar algunos objetos de la clase.-Comprender y realizar órdenes sencillas en inglés. -Comprender y realizar dos órdenes combinadas en inglés.-Hacer uso de la expresión «What’s this?» y la respuesta «It’s a...» a la hora de referirse a un objeto, un animal o una cosa.-Comprender órdenes cortas escritas en inglés, como por ejemplo «Draw a yellow pencil».

7. Password. R: Sun. I: Moon. L35.8. Repaso de la orden «Point

to»/«Touch» utilizando vocabulario de la clase. Combinación de órdenes utilizando and, Ex: «Stand up and point to the door».

9. CB/p15. «What’s this?» «It’s a...»10. Bingo. CB/p15. 11. CB/p13 Ex 1 y 2.

7. L/S8. L

9. L/S10. L/S11. R/W

6. T/Ss7. T/Ss

8. PW9. T/Ss10. IW

7. 5’8. 5’

9. 10’10. 10’11. 15-20’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 11-12.-Fichas de la hojafotocopiable F para jugar al bingo.

Top Class 1


Sesión 5 -Identificar algunos objetos de la clase.-Comprender y responder a las preguntas: «What colour’s this?» y «What’s this?».-Identificar los colores trabajados.-Aprender la canción Ten green bottles.-Comprender y responder a la pregunta: «How many?».-Contar del 1 al 10 en orden.-Contar del 10 al 1 en orden.-Aceptar las correcciones del profesor/a.-Escribir correctamente los colores consultando un modelo si es necesario.

20. Password. R: Moon. I: Kite. L36.21. Repaso del vocabulario trabajado

relacionado con la clase. Preguntas: «What’s this? What colour’s this?».

22. CB/p16 L37.23. AB/p14 L38.

(H) Los alumnos pueden pintar los objetos de la Bruja en casa o bien al final de la clase.

24. Song: Ten green bottles. CB/p16 L39.Contar del 1al 10 y del 10 al 1.Uso de la pregunta: «How many bottles are there?».

25. AB/p14. «What’s this? What colour’s your pen?»

1. L/S2. L/S

3. L/S4. R/W

5. L/S

6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. IW

5. T/Ss

6. IW

1. 5’2. 5’

3. 10’4. 10’

5. 10’

6. 10’


Sesión 6 -Identificar los objetos de la clase.-Reconocer las passwords trabajadas.-Responder oralmente y por escrito a la pregunta: «What’s your name?»-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha hecho durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

26. Password. R: Kite. I: Ball. L40.Análisis de cómo está formada la palabra football.

27. Repaso. El profesor escribe en la pizarra la letra b y dice: «Say a word beggining with B.». Hace lo mismo con otras letras.Repaso de las passwords trabajadas hasta ahora. El profesor las vocaliza exageradamente. Cuando un alumno la acierta el profesor enseña la card correspondiente.

28. Cómic. CB/p17 L41.29. Autoevaluación. AB/p15.30. Diccionario de imágenes. AB/p53-54

(H).

7. L/S

8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

7. T/Ss

8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. IW

7. 5’

8. 10’

9. 10-15’10. 10-15’11. 10-15’

-AB -CB -Póster de la clase.-Cinta 1/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 1-14.-Diccionarios individuales de imágenes.

Top Class 1


Sesión opcional Unidad 2 Proyecto

s de trabajo

-Repasar de la canción Ten green bottles.-Crear un material para representar las aventuras de Rubbish.

-Espectáculo de marionetas. Elaboración del teatrillo de marionetas. TB p86.

· L/S/R/W · T/Ss–IWPW-GW

· Toda la sesión.

-Hoja fotocopiable H: una para cada alumno/a.

-Hoja fotocopiable I: una para cada grupo. -Cartón o cajas de cartón.

-Tijeras -Cinta adhesiva. -Pajitas.

Sesión de evaluación

-Sesión de evaluación. Se pasa a los alumnos el Test 1.1. Todos hacen ahora la parte de

listening2. Cada alumno/a hace individualmente

la parte de reading and writing.

Mientras los alumnos realizan la segunda parte de la prueba, el profesor puede evaluar la expresión oral.

*Preparación de la sesión: Los alumnos, a medida que acaban el test, pueden ir recortando los flashcards (a candle, a balloon, a birthday cake, a present) del AB/p65.

Los alumnos que acaben pueden pintar el AB y/o diccionario de imágenes.

· L/S/R/W· L/S/R/W

· T/Ss–IW· IW

· 20-25’· 20-30’

--Test 1.--AB -Diccionarios de imágenes.

Top Class 1


Sesión 1 -Mostrar interés por repasar contenidos aparecidos en las unidades 1 y 2.-Mostrar interés por aprender cosas nuevas.-Comprender y responder a las preguntas: «What’s this» y «What colour’s this?».-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Escribir correctamente y sin errores palabras cortas en inglés.-Utilizar el diccionario de imágenes cuando se quiere saber cómo se escribe una palabra.

1. Presentación de la unidad.Se muestra el póster de Frank. CB/p18-19. Preguntas sobre lo que ven, lo que piensan que aprenderán, lo que saben decir en inglés. Preguntas utilizando «What’s this?» y «What colour’s this?».

2. Password. I: Snake. L42.3. Repaso. El profesor pregunta: «What’s

this?», y mueve los labios en silencio diciendo la palabra.

4. Repaso de las órdenes. I: «Pick up/Put down a pencil/pen.».

5. Cómic strips. CB/p20 L43.6. AB/p65 L44.7. CB/p16 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S

5. L/S/R6. L/S7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss7. IW

1. 5’

2. 5’3. 5’

4. 5-10’

5. 10’6. 10’7. 10’-15’

--AB--CB--Póster de la casa deFrank.

--Póster decontraseñas.

--Cinta 1 cara 2.--Password cards 15.-

Sesión 2 -Identificar los números del 1 al 12 en inglés.-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Comparar aspectos socioculturales en relación con la celebración de los cumpleaños en la cultura española y la cultura inglesa.-Comprender y responder a la pregunta: «How old are you?». -Poder decir la edad de otras personas cuando se lo preguntan.-Mostrar interés por las diferentes actividades de clase y participar en ellas.

8. Password. R: Snake. I: Pear. L45.9. Repaso. El profesor escribe los

números del 1 al 10 en la pizarra. Pide a algunos alumnos que realicen las órdenes siguientes: «Point to number...», «Touch number...».

10. I: Números 11 y 12. CB/p21 L46.11. CB/p21. Tarjetas de cumpleaños. I:

«How old are you?». Respuestas: «11/12...».

12. AB/p17 L47. Pregunta: «How old is Sally?», «How old is Mark?». Respuestas.

13. AB/p17 L48.

8. L/S9. L/S

10. L/S11. L/S/R

12. L/S/R/W

13. L/S

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. T/Ss

12. T/Ss–IW

13. PW

8. 5’9. 5’

10. 10’11. 10’

12. 10-15’

13. 10’

--AB--CB-Póster de la casa de Frank.

--Póster de contraseñas.--Cinta 1 cara 2.--Cinta 2 Cara 1.--Password cards 15-16.

Top Class 1


Sesión 3 -Reconocer y pronunciar correctamente los números del 1 al 12.-Contar del 1 al 12 en inglés.-Cantar la canción Happy birthday.-Comprender un escrito breve en el que se indica el nombre y la edad de una persona.-Escribir un texto breve en inglés que informe acerca del nombre y la edad.

1. Password. R: Pear. I: Yo-yo. L49.2. Repaso. El profesor dibuja con el

índice la silueta de un número del 1 al 12, los alumnos tienen que reconocerlo. Trabajo del orden. «Count from 1 to 12, count from 5 to 10, etc.»

3. Canción: Happy birthday. CB/p22 L50.

4. CB/p22 L 51. 5. AB/p18 Ex 1.6. AB/p18 Ex 2.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. L/S/R 5. L/S/R/W6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss5. T/Ss6. IW

1. 5’2. 5-10’

3. 10’4. 10’5. 10’6. 10-15’


--Póster de contraseñas.--Cinta 2 cara 1.--Password cards 16-17.

-

Sesión 4 -Identificar los colores trabajados anteriormente.-Pronunciar correctamente el vocabulario relacionado con los colores.-Comprender y responder a la pregunta: «What’s your favourite colour?».-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Decir cuál es el color favorito de una tercera persona.-Discriminación, identificación y reconocimiento de elementos significativos.

7. Password. R: Yo-yo. I: Flower.8. Repaso de los colores ya trabajados

haciendo uso de los flashcards. Pregunta: «What colour’s this?».

9. Introducción de los colores black, brown y grey con los flashcards. L53. Se pueden utilizar las órdenes: «Point to, pick up, touch, put down», para reforzar.

10. CB/p23 L54. «What’s your favourite colour? My favourite colour is (green).»

11. CB/p19 L55 Ex1. 12. CB/p23 L56 Laberinto oral.13. AB/p19 Ex2 (H).

7. L/S8. L/S

9. L/S

10. L/S/R

11. L/S/R/W12. L/S13. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss

10. T/Ss

11. T/Ss–IW12. T/Ss13. IW

7. 5’8. 5’

9. 10’

10. 10’

11. 10’12. 10’13. 10’


--Póster de contraseñas.--Cinta 2 cara 1.--Password cards 17-18.-Flashcards de los colores.

Top Class 1


Sesión 5 -Reconocer las passwords trabajadas.-Pronunciar correctamente las passwords trabajadas.-Comprender y realizar las órdenes introducidas anteriormente.-Reconocer los once colores introducidos.-Aprender una rima en inglés.-Pronunciar imitando bien el acento y el ritmo inglés.-Producir mensajes escritos de acuerdo con una situación concreta.-Interesarse por las actividades de clase y participar en ellas.

1. Password. R: Flower. I: Baby. L57.2. Repaso de todas las passwords

trabajadas. Se muestran las password cards. Rima. CB/p24 L58.

3. Rima. CB/p24 L58.4. CB/p24 L59.5. AB/p20 Ex 1.

Se pide a diferentes alumnos: «Say a colour in English.». Se escriben las respuestas en la pizarra hasta tener los once colores. Lectura y realización de las once órdenes del ejercicio. Los alumnos pintan las once flechas con colores diferentes (combinaciones diferentes). El alumno1 pregunta al alumno 2: «What’s your favourite colour?». El alumno 2 responde y el alumno 1 mira qué orden está emparejada con aquel color y la realiza.

6. AB/p20 Ex 2 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S4. L/S/R5. L/S/R/W

6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss5. T/Ss–PW

6. IW

1. 5’2. 5’

3. 5-10’4. 10’5. 10-15’

6. 10’


--Póster de contraseñas.--Cinta 2 cara 1.--Password cards 1-19.-

Sesión 6 -Comprender y responder oralmente y por escrito a las preguntas: «What’s your name?», «How old are you?» y «What’s your favourite colour?».-Reconocer las passwords trabajadas.-Hacer que el alumno/a valore el trabajo realizado durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

7. Password. R: Baby. I: Fish. L60.8. Repaso de las preguntas: «What’s your

name?», «How old are you?» y «What’s your favourite colour?».

9. Cómic. CB/p25 L61.10. Autoevaluación. AB/p21.11. Diccionario de imágenes. AB/p55.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. IW

7. 5’8. 5-10’

9. 10-15’10. 10-15’11. 10-15’

-AB-CB-Póster de la casa de Frank.-Póster de

contraseñas.-Cinta 2 cara 1.-Password cards 19-20.-Diccionarios de passwords.

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Sesión opcional

Unidad 3.

Proyecto de

trabajo

-Repasar preguntas y expresiones trabajadas en las unidades anteriores.-Aprender a hacer una felicitación de cumpleaños en inglés.

· Tarjetas de felicitación de cumpleaños. TB/p112.

· L/S/R/W · T/Ss-W · Una sesión.

-Dos hojas de cartulina fina (medidas Din A4 y Din A5 de dos colores diferentes. -Encuadernador.

-Lápices de colores. -Lápiz y goma. -Tijeras.

Top Class 1


Sesión 1 -Mostrar interés por repasar contenidos ya aparecidos.-Mostrar interés por aprender cosas nuevas.-Comprender y responder a las preguntas: «What’s this?» y «What colour’s this?».-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Escribir correctamente y sin errores palabras cortas en inglés.-Utilizar el diccionario de imágenes cuando se quiera saber cómo se escribe una palabra.

1. Introducción de la unidad 4. Póster de la casa de Frank. CB p18-19. Los alumnos comentan lo que han aprendido en la unidad 3. Se habla de las habitaciones de la casa de Frank.

2. Password. R: Fish. I: Toilet. L/62.3. Repaso de órdenes trabajadas. I:

«Open/close the book!» y «Jump!».

4. Cómic strips. CB/p26 L63.5. CB/p26 L64.6. CB/p18 y 19 L 65.7. AB/p22 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S/R5. L/S6. L/S7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss6. T/Ss7. IW

1. 5-10’

2. 5’3. 5’

4. 10’5. 5-10’6. 10’7. 10’

--AB--CB-Póster de la casa de Frank

--Póster de contraseñas.--Cinta 2 cara 1-Password cards 20-21-Diccionarios de passwords

Sesión 2 -Incrementar la concentración a la hora de escuchar.-Aprender el nombre de algunas habitaciones de la casa.-Escuchar un cuento en inglés.

7. Password. R: Toilet. I: Clock. L66. Diferencia entre clock y watch.

8. Repaso. Se escriben en la pizarra los nombres de las habitaciones de la sesión 1 con las letras desordenadas. Ex: «Chenkit, roombath...».

9. Cuento: Where’s my bear? CB/p27 L67.

10. Juego con flashcards. CB/p27 L67. Preguntas sobre las ilustraciones del ejercicio. «What’s this», «It’s a...».Se dice que estos objetos aparecen en habitaciones diferentes del cuento y se pregunta en cuáles. «Where’s the (baby)?». Audición del cuento otra vez y búsqueda de los objetos en los flashcards. Al final se pregunta de nuevo: «Where’s the (baby)?».

11. CB/p23 (Ex 1 y 2) (H).

Preparación de la siguiente sesión: -Hojas fotocopiables J y K, se recortan ilustraciones. -Se pintan y se recortan los fantasmas del AB/p65: blue, red, white, green.

8. L /S

9. L/S/R/W

10. L/S.11. L/S.

12. R/W

8. T/Ss

9. T/Ss

10. T/Ss.11. T/Ss.

12. IW

8. 5’

9. 5’

10. 10-15’.11. 15’.

12. 15’

-AB-CB-Póster de la casa de Frank.-Póster de contraseñas.-Cinta 2 cara 1.-Password cards 21-22.-Flashcards del cuento Where’s my bear.-Hojas fotocopiables J y K.

Top Class 1


Sesión 3 -Incrementar la concentración a la hora de escuchar.-Repasar las passwords trabajadas.-Escuchar un cuento en inglés y participar en momentos concretos.-Ordenar las ilustraciones de un cuento a medida que se escucha.-Localizar fantasmas y juguetes en las habitaciones de una casa.-Formular preguntas y respuestas para localizar juguetes y fantasmas en las habitaciones de una casa.

8. Password. R: Clock. I: Bike. L68.9. Repaso de las passwords trabajadas

utilizando las password cards.10. Lectura del cuento por parte del

profesor enseñando los flashcards. Se hace una pausa para que los alumnos digan el nombre de la habitación correspondiente.

11. Cuento L67. Los alumnos ponen orden a las ilustraciones del cuento recortadas en casa (hojas fotocopiables J y K).

12. Juego de mesa. Se utilizan los fantasmas preparados en casa (AB/p65). Juego del CB/p28.«Where’s the red ghost?», «In the (kitchen)».El alumno 1 coloca sus cuatro fantasmas en la casa y el alumno 2 va preguntando y colocando los suyos en las mismas habitaciones que el alumno 1 (cambio de papeles).

13. CB/p24 L69 Ex 1.14. CB/p24 Ex 2 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S

5. L/S

6. L/S/R 7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. IW

5. PW

6. IW7. IW

1. 5’2. 5’

3. 5’

4. 5’

5. 15’

6. 10’5’

-AB-CB-Póster de la casa de Frank.-Póster de contraseñas.-Cinta 2 cara 1.-Password cards 1-23.-Flashcards del cuento Where’s my bear.-Hojas fotocopiables J y K.

Sesión 4 -Incrementar la concentración a la hora de escuchar.-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Escuchar un cuento en inglés y participar en momentos concretos.-Aprender la rima Teddy bear, teddy bear.-Formular preguntas y respuestas para localizar juguetes y fantasmas en las habitaciones de una casa.-Responder a preguntas sobre el color, el nombre y la edad de un oso de peluche.

20. Password. R: Bike. I: Plane. L70.21. Repaso de las órdenes trabajadas. Se

dice a un alumno una orden en el oído, que tiene que realizar y los otros alumnos tienen que adivinarla.

15. El profesor lee el cuento. Los alumnos participan diciendo las habitaciones de la casa y repitiendo la última frase de cada estrofa: «No, he’s not there.».

16. Rima: Teddy bear, teddy bear. CB/p29 L71.

17. CB/p29 L72.18. AB/p25. Preparación siguiente sesión: los alumnos tienen que traer un osito (Teddy bear) a clase si tienen alguno.

8. L/S9. L/S

10. L/S

11. L/S/R

12. L/S/R13. L/S/R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss

11. T/Ss

12. T/Ss13. IW

7. 5’8. 5’

9. 5’

10. 10-15’

11. 10-15’12. 10-15’

-AB-CB-Póster de la casa de Frank.-Póster de contraseñas.-Cinta 2 cara 1.-Password cards 23-24.-Flashcards del cuento Where’s my bear.

Top Class 1


Sesión 5 - Incrementar la concentración a la hora de escuchar.-Formular preguntas y respuestas sobre el nombre, la edad y el color del Teddy bear-Escuchar un cuento en inglés y participar en momentos concretos.-Identificar un oso de peluche tras escuchar una descripción breve.-Leer y comprender un texto corto sobre la descripción de un Teddy bear.-Escribir una corta descripción del propio Teddy bear.

8. Password. R: Plane. I: Key. L73.9. Repaso. Se utilizan los ositos que

hayan traído los alumnos a clase para preguntar «What’s your bear’s name?», «What colour’s your bear?», «How old is your bear?». También se pueden hacer las preguntas directamente a los ositos simulando que hablan entre ellos: «What’s your name?»...

10. Cuento. Dividiendo la clase en tres grupos.G1 «Where’s my bear?», «Where’s my bear?»G2 «Is he in the...?»G·3 «No, he’s not there!»

11. CB/p30 L74.12. CB/p30 L75.13. AB/p26.14. AB/p26 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S5. L/S/R6. L/S/R/W7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. GW

4. T/Ss5. T/Ss6. GW7. IW

22. 5’23. 5-10’

24. 5’

25. 5’26. 5’27. 10’28. 15’

-AB-CB-Póster de la casa de Frank.-Póster de contraseñas.-Cinta 2 cara 1.-Cinta 2 cara 2.-Password cards 24-25.-Flashcards del cuento Where’s my bear.

Sesión 6 -Reconocer una palabra que se ha deletreado.-Potenciar el interés por mejorar el aprendizaje.-Aceptar y cumplir las normas en los juegos por grupos.-Comprender y responder a preguntas con «How many...?».-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha hecho durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

15. Password. R: Key. I: Hat. L76.16. Repaso de todo el vocabulario visto.

El profesor deletrea las palabras y los alumnos tienen que adivinar qué palabra es.

17. Concurso. Se hacen dos equipos y se hacen preguntas sobre el póster de Frank (CB/p18-19).

18. Cómic. CB/p31 L78.Preguntas sobre la última ilustración utilizando «How many...?».

19. Autoevaluación. AB/p27.20. Diccionario de imágenes. AB/p55 i57

(H).

8. L/S9. L/S

10. L/S

11. L/S/R

12. R/W13. R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. GW

11. T/Ss

12. IW13. IW

29. 5’30. 5'

31. 10-15’

32. 10-15’

33. 10-15’34. 10-15'

-AB-CB-Póster de la casa de Frank.-Póster de contraseñas.-Cinta 2 cara 2.-Password cards 1-26.

Top Class 1


Sesión opcional

Unidad 4.

Proyectos de

trabajo

-Repasar las habitaciones de la casa.-Utilizar la pregunta «Where’s my bear?» y la respuesta «In the...» en un juego.

· Juego de mesa «Abre la puerta». TB/p136.

· L/S/R/W · T/Ss-GW · Una sesión.

-Hoja grande Din A2 por grupo. -Hojas pequeñas o cartulina Din A5.

-Tijeras y pegamento.


-Sesión de evaluación. Se pasa a los alumnos el Test 2.· Todos hacen ahora la parte de

listening· Cada alumno/a hace individualmente



Preparación de la sesión siguiente: Los alumnos, a medida que acaben el test, pueden ir recortando un juego de cartas de animales del AB/p67.



· T/Ss–IW· IW

· 20-25’· 20-30’


Top Class 1


Sesión 1 -Entender las preguntas practicadas.-Responder a las preguntas practicadas.-Repasar las passwords trabajadas, mirándolas. -Comprensión y realización de órdenes sencillas en inglés añadiendo slowly y quickly.-Mostrar interés per saber cosas nuevas.

1. Presentación de la unidad. Póster de la granja. CB/p34-35.-Se pregunta qué creen que aprenderán.-Se pregunta si pueden decir en inglés alguna cosa que vean en la ilustración.-Preguntas utilizando: «What’s this?» «What colour’s this?» «How many dogs (are there)?».

2. Password. R: Hat. I: Apple. L79.3. Repaso de todas las passwords

utilizando las password cards.4. Repaso de las órdenes añadiendo

slowly y quickly.5. Cómic strips. CB/p36 L80.6. CB/p36 L81.7. Juego de cartas. AB/p67. El alumno 1

coloca las cartas tapadas encima de la mesa y pregunta sobre las cartas al alumno 2 «Is this a lion?». El alumno 2 responde (Yes/No). Si lo acierta, la carta se queda boca arriba y si no, se vuelve a girar. Se intercambian los papeles y gana el que descubra las cartas antes.

8. AB/p28 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S

5. L/S 6. L/S/R7. L/S

8. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss7. PW

8. IW

1. 5’

2. 5’3. 5’

4. 5’

5. 5’6. 5-10’7. 10’

8. 10-15’

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 2/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 1-27.

Sesión 2 -Contar las letras que tienen algunas palabras en inglés.-Reconocer información oral específica.-Incrementar la capacidad de escuchar historias.-Escuchar con atención el cuento Alex and the animals y participar.-Identificar algunos animales.-Clasificar algunos animales en diferentes ámbitos donde se pueden encontrar.

9. Password. R: Apple. I: Egg. L82.10. Repaso. «How many letters in

(dog)?», «Three letters in (dog)». Repaso del vocabulario introducido, sobre todo el de los animales trabajados.

11. Cuento: Alex and the animals. CB/p37 L83.

12. CB/p37 L83 (Parte B). Identificación.13. CB/p37 L83 (Parte C). Repetición.14. AB/p29 I: Zoo, farm, house and

circus.

9. L/S10. L/S

11. L/S

12. L/S/R13. L/S 14. R/W

9. T/Ss10. T/Ss

11. T/Ss

12. IW13. T/Ss14. T/Ss–IW

9. 5’10. 5-10’

11. 10’

12. 5’13. 10’14. 10’


Top Class 1


Sesión 3 -Identificar una palabra escrita en el aire.-Reconocer una información oral específica.-Aprender la canción Old MacDonald.-Seguir instrucciones para confeccionar el ojo de una cerradura.-Utilizar la pregunta «What’s this?».

1. Password. R: Egg. I: Ice-cream. L84.2. Repaso del vocabulario aprendido. El

profesor escribe las letras en el aire y los alumnos tienen que adivinar la palabra propuesta.

3. Laberinto oral. CB/p38 L85.4. Canción: Old MacDonald.5. AB/p30.6. CB p34-35. Uso del ojo de la

cerradura de la actividad 5. «What’s this?» y «Is this a (horse)?».

Preparación de la sesión siguiente: Hoja fotocopiable F. Se recortan en casa las ocho fichas con los nombres de los animales para jugar al bingo.

1. L/S2. L/S/R

3. L/S4. L/S/R5. L/R6. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. IW4. T/Ss5. IW6. PW

1. 5’2. 5’

3. 10’4. 10-15’5. 10-15’6. 10’

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 2/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 28-29.-Hoja fotocopiable F.

Sesión 4 -Reconocer información oral específica.-Incrementar la capacidad de concentración.-Entender y responder a preguntas ya practicadas.-Intentar pronunciar las rimas con un ritmo y una entonación correctos.-Repasar rimas introducidas en sesiones anteriores.

7. Password. R: Ice-cream. I: Orange. L87.

8. Repaso de las órdenes de las lecciones anteriores en forma de rima:

9. «Stand up, sit down, touch the floor, turn around.»

10. «Touch the table, point to the door, touch the chair, point to the floor.»

11. «Pick up your pencil, pick up your pen, put them down and do it again.»

12. Bingo. CB/p39. Se necesitan las ocho fichas de la hoja fotocopiable F (preparado en casa).

13. CB/p39.14. AB/p31 L88. 15. AB/p31 L89.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R

10. L/S/R11. L/S/R 12. L/S

7. T/Ss8. T/Ss

9. GW

10. PW11. T/Ss–IW12. Role-play

7. 5’8. 10’

9. 10’

10. 5-10’11. 10’12. 10’


Top Class 1


Sesión 5 -Preguntar si tienen animales de compañía.-Completar una tabla con información sobre los animales que tienen.-Aprender la rima My name’s Freckle.-Leer un texto corto sobre algunas características de un animal de compañía.-Escribir un texto corto sobre un animal de compañía real o inventado siguiendo un modelo.

1. Password. R: Orange. I: Umbrella. L90.

2. Repaso. «Have you got a pet?» «What’s your pet?» Anotación en la pizarra de los nombres de los animales de compañía que se van diciendo.

3. Rima: My name’s Freckle. CB/p40 L91.

4. CB/p40 L93.5. AB/p32 Ex 1.6. AB/p32 Ex 2 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S/R 5. I /S/R/W6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss5. GW6. IW

1. 5’2. 5’

3. 10’

4. 10’5. 10’6. 10-15’


Sesión 6 -Comprender y responder oralmente y por escrito a las preguntas: «What’s your name?», «How old are you?», «What’s your favourite colour?» y «Have you got a pet?».-Intentar escribir las respuestas a las preguntas anteriores de manera correcta.-Reconocer las passwords trabajadas.-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha hecho durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

7. Password. R: Umbrella. I: Zip. L93.8. Repaso de las preguntas: «What’s your

name?», «What’s your favourite colour?», «How old are you?», «Have you got a pet?»

9. Cómic CB/p41 L94.10. Autoevaluación AB/p33.11. Diccionario de imágenes Ab/p57.

Preparación de la sesión siguiente: se recortan en casa las tarjetas de la 1 a la12 del ab/p71.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. I

7. 5’8. 5-10’

9. 10-15’10. 10-15’11. 10-15’

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 2/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 31-32.-Diccionarios individuales de imágenes.

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Sesión opcional Unidad 5

Proyectos de trabajo

-Repasar el cuento Alex and the animals.-Aprender el nombre de algunos animales en inglés.-Leer una historia corta en inglés.-Trabajar el plural del inglés.

· Libro de clase Alex and the animals.TB p160.

· L/S/R/W · T/Ss-GW · Una sesión.

-Hojas grandes. -Hojas pequeñas. -Tijeras y pegamento.

Top Class 1


Sesión 1 -Aprender el nombre de algunas comidas y de algunas bebidas en inglés.-Comprender y realizar órdenes y prohibiciones sencillas.-Identificar un personaje a partir de un escrito breve.-Darse cuenta de la importancia de una pronunciación correcta de las palabras.

1. Presentación de la unidad. Póster de la granja. CB/p34-35.-Se pregunta a los alumnos qué cosas de la ilustración saben decir en inglés. -Se pregunta a los alumnos en L1 qué alimentos les gustan y cuáles no.

2. Password. R: Zip. I: Box. L95.3. Repaso de las órdenes trabajadas

utilizando «Don’t».4. Cómic strips CB/p42 L96.5. CB/p42.6. Juego de cartas AB/p71 (cartas de la 1

a la 6). El alumno 1: «Is this a/an...?». El alumno 2: «Yes/No.».

7. CB/p34 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S/R5. L/S/R6. L/S/R

7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss6. PW

7. T/Ss-IW

1. 5’

2. 5’3. 5’

4. 10’5. 5’6. 10’

7. 10’

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 2/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 32-33.-Flashcards de alimentos: orange, banana, chocolate, apple, pear, ice-cream.

Sesión 2 -Repasar la rima One potato.-Aprender el nombre de algunos alimentos y bebidas en inglés.-Recordar los números del 1 al 12.-Identificar elementos léxicos.-Realizar un laberinto oral.-Buscar palabras en inglés en una sopa de letras.-Escribir sin errores ortográficos palabras cortas en inglés.-Consultar el CB o el diccionario de imágenes cuando no sepan escribir una palabra.

8. Password. R: Box. I: Doll. L98.9. Repaso de la rima One potato. CB/p8

L19 o bien el vídeo Top Songs 1.10. CB/p43 L99.11. Juego con flashcards. Se pegan los

doce flashcards de alimentos en la pizarra y se asigna un número del 1 al 12 a cada uno. El profesor dice un nombre de un alimento al azar y los alumnos tienen que decir el número correspondiente a la flashcard donde sale este alimento. Se puede hacer a la inversa: el profesor dice un número y los alumnos dicen el alimento.

12. Juego de cartas. Doce cartas del CB/p71.

Se hace una pila con las cartas boca abajo. Se coge la primera (ex: apple). Se simula que se está comiendo una manzana. «What am I eating?». El alumno 1 mira una carta y hace mímica. El alumno 2 tiene que adivinarlo. Si lo acierta se queda la carta. Se alternan los papeles.

13. CB/p43 L100.14. CB/p35 Ex 1 y 2 (H).

8. L/S9. L/S

10. L/S11. L/S

12. L/S

13 .L/S14. R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. T/Ss

12. PW

13. IW14. IW

8. 5’9. 5’

10. 5’11. 5’

12. 10’

13. 10’14. 10’

-AB-CB -Póster de la granja.-Cinta 2/Cara 2.-Cinta 3/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 33-34.-Doce Flashcards de alimentos.-Cinta 1/cara 1 o el vídeo Top Songs 1.

Top Class 1

Preparación de la sesión siguiente: se recortan las tarjetas AB/p44 para jugar al bingo.

Top Class 1


Sesión 3 -Aprender el nombre de algunos alimentos y de algunas bebidas en inglés.-Conversar sobre los alimentos que les gustan y los que no les gustan..-Clasificar palabras en diferentes campos semánticos.-Jugar al bingo.-Aprender la rima I like coffee.-Hacer una clasificación de los alimentos que gustan y que no gustan.

1. Password R: Doll. I: Flag. L101.2. Repaso. El profesor pregunta «What’s

this?», mueve los labios y pronuncia una palabra en silencio. Puede ayudar diciendo: «It’s a food/a number/a colour/an animal/a password/it’s in the classroom.».

3. Bingo CB/p44.4. Se enseñan los doce flashcards de los

alimentos y va diciendo «I like (apples)/I don’t like (pears)». Después les pregunta: «Do you like (apples)?».

5. Rima I like coffee. CB/p44 L102 o el vídeo Top Songs 1.

6. CB/p36 L103.7. CB/p36, se hace un modelo en la

pizarra.

1. L/S2. L/S

3. L/S4. L/S

5. L/S/R

6. L/S7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss

5. T/Ss

6. Role-play.7. IW

15’. 5’16. 5’

17. 5’18. 5’

19. 10’

20. 10’21. 10'

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 3/Cara 1-Póster de contraseñas.-Passwords cards 34-35-12 Flashcards de alimentos.-Vídeo Top Songs 1

Sesión 4 -Utilizar los nombres de los alimentos y las bebidas introducidas anteriormente en las diferentes actividades de esta sesión.-Conversar sobre los alimentos que gustan, que no gustan y sus comidas favoritas.-Decir frases sencillas.-Rellenar una tabla que contenga información sobre las comidas que les gustan y las que no. -Identificar a un personaje sobre el que han escuchado sus comidas preferidas.-Comprender oralmente qué alimentos gustan y no gustan a unos personajes.-Preguntar y contestar acerca de las preferencias sobre alimentos.

8. Password. R: Flag. I: Star. L 104.9. Repaso. Preguntas sobre los alimentos

que les gustan: «Do you like...?Introducción de la pregunta «What’s your favourite food?».

10. CB/p45. Antes: «What does spy 001 like?». Lista de alimentos que le gustan. «He likes hamburgers, chips and pizza. Who is it?» L105.

11. CB/p45. El alumno 1 elige uno de los seis spies. El alumno 2 hace preguntas para adivinar la identidad de su compañero. (Intercambio de papeles.)

12. AB/p37 Ex 1.13. AB/p37 L106.

8. L/S9. L/S

10. L/S/R

11. L/S

12. L/S/R/W13. L/S/R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss

11. PW

12. GW13. IW

22. 5’23. 5’

24. 10’

25. 10’

26. 10’27. 10’

-AB-CB -Póster de la granja.-Cinta 3/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 35-36.-Doce Flashcards de alimentos.

Top Class 1


Sesión 5 -Comprender y realizar órdenes sencillas.-Conversación sobre los alimentos que les gustan y los que no y las comidas preferidas de otras personas.-Comprender un texto escrito sobre los gustos alimentarios de un personaje.-Completar un texto sobre gustos alimentarios.-Escribir un texto breve sobre los gustos alimentarios propios («I like, I don’t like, My favourite...»).-Consultar un diccionario de imágenes para saber otros nombres de alimentos que no se hayan introducido en clase.

1. Password. R: Star. I: Robot. L107.2. Repaso de las órdenes con el

vocabulario de los alimentos. Ex: «Do you like chocolate? Stand up!».

3. CB/p46 L108. «Who’s this?», «What does Frank like?», «What’s Frank’s favourite food?».

4. CB/p46 L109.5. AB/p38 (Ex 1).6. AB/p38 (Ex 2).

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S/R5. R/W6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss5. IW6. IW

17. 5’18. 5’

19. 10’

20. 10’21. 5-10’22. 10-15’

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 3/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 36-37.-Doce Flashcards de alimentos.

Sesión 6 -Comprender y responder oralmente y por escrito a las preguntas: «What’s your name?», «How old are you?», «What’s your favourite colour?», «Have you got a pet?» y «What’s your favourite food?».-Intentar escribir las respuestas a las preguntas anteriores de manera correcta.-Reconocer las passwords trabajadas.-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha hecho durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

7. Password R: Robot. I: Coat. L110.8. Repaso. «Say a word

beggining/ending with the letter (d).»

9. Cómic CB/p47 L111.10. Autoevaluación AB/p39.11. Diccionario de imágenes CB/p57-58.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. IW

23. 5’24. 10’

25. 10-15’26. 10-15’27. 10-15’

-AB -CB -Póster de la granja.-Cinta 3/Cara 1.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 37-38.-Diccionarios individuales de imágenes.

Top Class 1



Proyecto de trabajo

-Repasar los nombres de algunos alimentos en inglés.

-Experimentos con el gusto y el olfato. Pruebas olfativa y gustativa. TB p184.

· L/S/R/W · T/Ss – GW · Toda la sesión.

-Vasos de plástico. -Gomas elásticas (o cinta adhesiva). -Trozos pequeños de diversos alimentos. -Caramelos con sabores de frutas(opcional).


-Sesión de evaluación. Se pasa a los alumnos el Test 3. 1. Todos realizan ahora la parte de

listening.2. Cada alumno realiza individualmente





· T/Ss–IW2. IW

· 20-25’· 20-30’


Top Class 1


Sesión 1 -Comprender y realizar órdenes en inglés.-Potenciar el interés por saber lo que se sabe y lo que se aprenderá en esta unidad.-Identificar algunas partes del cuerpo.-Aprender y jugar al juego «I spy».-Repasar el vocabulario ya trabajado.-Escribir sin faltas de ortografía palabras cortas en inglés.-Consultar el diccionario individual de imágenes cuando quieran saber cómo se escribe una palabra.

1. Presentación de la unidad. Póster de los monstruos. CB/p48-49.-Se pregunta qué creen que aprenderán.-Se pregunta si pueden decir en inglés algo de lo que sale en la ilustración.-Preguntas empleando «What colour’s this monster?».-Pregunta: «What’s your favourite monster?» Descripción en L1.

2. Password R: Coat. I: Watch. L112. (Conviene hacerles recordar la diferencia entre watch y clock.)

3. Repaso rápido de las órdenes trabajadas.I: «Touch your ears!»I: «Touch your nose/mouth/hair/eyes!»

4. Cómics CB/p50 L113.5. CB/p50 L114.6. AB/p40 «I spy with my little eye

something beggining with ‘a’.» Se puede acabar en casa (H).

Preparación de la sesión siguiente: necesitarán dados y fichas para jugar al juego AB/p41.

1. L/S

2. L/S

3. L/S

4. L/S/R5. L/S/R6. L/S/R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss6. T/Ss–IW

1. 5’

2. 5’

3. 10’

4. 5-10’5. 10’6. 10-15’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 1. -Póster de contraseñas.-Passwords cards 38-39.

Sesión 2 -Escuchar un cuento en inglés.-Deletrear palabras.-Escribir correctamente las partes del cuerpo trabajadas.-Discriminar monstruos a partir del color que tienen y de las partes de la cara.-Hacer hipótesis.

7. Password. R: Watch. I: Queen. L115.8. Repaso. «How many letters in (eye)?

One, two, three. Three letters in (eye).»

9. Cuento: Billy and the monster. CB/p51. Lectura y comprensión del título. Hipótesis sobre lo que explicará la historia.

10. Cuento L116 con los doce flashcards.El profesor narra el cuento otra vez.

11. CB/p51 L117. Antes: «How many eyes has monster A got?», «What colour is monster B».

12. AB/p41 Ex1.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R

10. L/S

11. L/S

12. L/S/R/W13. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss

10. T/Ss

11. T/Ss

12. PW13. IW

7. 5’8. 5’

9. 5-10’

10. 10’

11. 10’

12. 10-15’13. 5’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 1. -Póster de contraseñas.-Passwords cards 40-41.-Flashcards del cuento Billy and the monster.

Top Class 1

13. CB/p41 Ex2 (H).Preparación de la sesión siguiente: se recortan las tarjetas del cuento de las hojas fotocopiables L, M y N.

Top Class 1


Sesión 3 -Escuchar un cuento en inglés.-Identificar las partes de la cara.-Discriminar un monstruo a partir de alguna característica física.-Ordenar una secuencia de ilustraciones.-Aprender la canción Head and shoulders.-Participar activamente mientras se escucha un cuento.

1. Password R: Queen. I: Leaf. L118.2. Repaso. Póster de los monstruos. CB

p48-49.Preguntas: «How many eyes has it got?», «What colour is it?».

El profesor describe algún rasgo(s) de un monstruo, «It’s got three eyes», y los alumnos deben adivinar qué monstruo es.

3. Cuento con flashcards. Los alumnos, tras preguntarles «What colour?», participan diciendo los colores que aparecen en la historia y la frase «Don’t be Silly, Billy».

4. Juego de cartas. Deben colocar las ilustraciones (hojas fotocopiables L, M y N) según el orden considerado. Después audición del cuento L116 y verificación del orden correcto.

5. AB/p42 L116. 6. AB/p42 (H).7. Canción: Head and shoulders. CB/p52

L119.

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S

5. L/S/R/W6. R/W7. L/S/R

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. IW

5. IW6. IW7. T/Ss

1. 5’2. 5’

3. 10’

4. 5-10’

5. 5-10’6. 5'7. 10-15’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 1. -Póster de contraseñas.-Passwords cards 40-41.-Flashcards del cuento Billy and the monster.-Hojas fotocopiables L, M y N.

Sesión 4 -Escuchar un cuento en inglés.-Participar activamente mientras se escucha un cuento.-Intentar reproducir bien el acento, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa. -Seguir unas instrucciones específicas para confeccionar un identikit book.

8. Password: R: Leaf. I: Jeans. L120.9. Repaso. El profesor escribe las partes

del cuerpo con las letras desordenadas. Los alumnos tienen que adivinar de qué palabra se trata. Ex: Yee/Eye.

10. Cuento. Lectura del cuento por parte del profesor. Los alumnos participan en él con las tres últimas frases: «What colour? Red! Don’t be Silly, Billy!». Antes de que salga el nombre de otra habitación o de otra parte del cuerpo, el profesor les anima a participar.

11. CB/p53. Introducción de las palabras blonde y blond para describir el

8. L/S9. L/S

10. L/S

11. L/S

12. R

13. L/S

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss

11. T/Ss

12. GW

13. PW

8. 5’9. 5’

10. 10’

11. 5-10’

12. 15-20’

13. 10’


Top Class 1

pelo. 12. AB p43. Recortables AB p73-74.

Confección de un identitik book.13. Juego con los identitik books.

Top Class 1


Sesión 5 -Escuchar un cuento en inglés.-Participar activamente mientras se escucha un cuento.-Esforzarse para reproducir bien el acento, el ritmo y la entonación de la lengua inglesa. -Aprender la rima Touch your eyes!-Leer un texto breve sobre la descripción de los ojos y pelo de un personaje.-Escribir un texto corto sobre el color de sus ojos y de su pelo siguiendo un modelo. -Leer unos textos breves y extraer de ellos información específica.-Escribir correctamente las partes de la cara.

1. Password. R: Jeans. I: Van. L122.2. Repaso de vocabulario: «Say a word

beggining/ending with the letter...», «How many letters in the word...?».

3. Cuento. El profesor lee el cuento; los alumnos participan en él con las frases de la sesión anterior e incorporan «Mum, mum, there’s a monster in the bedroom!».

4. CB p54. Rima: «Touch your eyes! ».5. CB/p54. L124 6. AB/p44. Ex 1. 7. AB/p44. Ex 2 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S/R5. L/S/R6. R/W7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss6. IW.7. IW

1. 5’2. 5’

3. 10’

4. 10’5. 5’6. 5’7. 10-15’


Sesión 6 -Comprender y responder oralmente y por escrito a estas preguntas: «What’s your name?», «How old are you?», «What’s your favourite colour?»,«Have you got a pet?», «What colour’s your hair?» y «What colour are your eyes?».-Escribir las respuestas a las preguntas anteriores correctamente.-Reconocimiento de las passwords trabajadas.-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha hecho durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

8. Password. R: Van. I: Xylophone. L125.

9. Repaso de las preguntas: «What’s your name?, What’s your favourite colour?, how old are you?, Have you got a pet?, What colour’s your hair?» y «What colour are your eyes?».

10. Cómic CB/p55 L126.11. Autoevaluación AB/p45.12. Diccionario de imágenes Ab/p59.

8. L/S9. L/S

10. L/S/R11. R/W12. R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. IW12. IW

8. 5’9. 5-10’

10. 10-15’11. 10-15’12. 10-15’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 1. -Póster de contraseñas.-Passwords cards 43-44.-Diccionarios individuales de imágenes.

Top Class 1



Proyecto de trabajo

-Lectura y comprensión de frases en inglés.

-Mensajes secretos TB p206. · L/S/R/W · T/Ss–IW Toda la sesión.

Mensajes secretos preparados con antelación: -Sobres. -Hojas pequeñas de papel. -Agua. -Lápiz o bolígrafo.Actividad: -Hoja fotocopiable Q. -Agua. -Pinceles.

Top Class 1


Sesión 1 -Repasar la canción Head and shoulders.-Repasar las partes de la cara.-Introducir otras partes del cuerpo en inglés.-Identificar las partes de la cara.-Utilizar el alfabeto inglés para descifrar un código.-Comprender y realizar órdenes sencillas.

1. Password. R: Xylophone. I: Bath. L127.

2. Repaso de la canción Head and shoulders. CB/p52 L119 o el vídeo Top Songs 1.

3. Repaso de las partes de la cara recurriendo a las órdenes: «Point to/Touch (your eyes)...».

4. Cómic strips CB/p56 L128.5. CB/p56 L129.6. AB/p46. Repaso de «What letter’s

this?».

Preparación de la siguiente sesión. Se recortan las partes del robot. AB/p75.

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S/R5. L/S/R6. L/S/R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss


1. 5’2. 5-10’

3. 5-10’

4. 10’5. 10’6. 10’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 1. -Cinta 3/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 44-45-Vídeo Top Class 1.

Sesión 2 -Repasar todas las preguntas aprendidas.-Aprender la canción Hokey Cokey.-Aprender a bailar la canción Hokey Cokey.-Trabajar por parejas para evaluar la corrección de las expresiones propias y de los compañeros.-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Identificar algunas partes de la cara y del cuerpo.-Escribir las partes del cuerpo trabajadas sin hacer faltas de ortografía y siguiendo un modelo.

7. Password. R: Bath. I: Monkey. L130.8. Se pregunta a los alumnos cuántas

preguntas saben decir en inglés. Se escriben en la pizarra.

9. Juego de cartas. CB p57 (se utilizan las partes del robot que aparecen en el AB/p75).Antes el profesor dice una orden y los alumnos la realizan. Ex: «Find a hand.».Se colocan las cartas tapadas. El alumno1 dice: «Find a hand.». El alumno 2 destapa una carta. Si lo ha acertado, la deja destapada; si no, la vuelve a tapar. Intercambio de papeles.

10. Canción y baile: Hokey Cokey. CB/p57 L131.

11. AB/p47.

7. L/S8. L/S

9. L/S

10. L/S/R

11. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss–PW

10. GW

11. IW

7. 5’8. 5-10’

9. 10-15’

10. 15’

11. 10’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 45-46.

Top Class 1


Sesión 3 -Repasar el vocabulario aprendido a lo largo del curso.-Repasar el abecedario.-Deletrear palabras.-Describir monstruos.-Leer descripciones breves e identificar el animal que se describe.-Identificar las partes de la cara y algunas partes del cuerpo.-Escribir correctamente las partes de la cara y del cuerpo trabajadas con o sin modelo.-Consultar el diccionario de imágenes o el CB cuando no se sepa escribir correctamente una palabra.

1. Password R: Monkey .I: Newspaper. L132.

2. Repaso. Se pide a los alumnos que digan una palabra (Ex: Tree). Se escribe en vertical y se dice: «Say a word beggining with t, r, e, e...». T (wo) R (ed) E (gg) E (lephant).

3. CB/p58. L133.-Antes: «What’s this?», «How many legs has it got?», «What colour is it?», etc.

4. Póster de los monstruos, CB p48-49.-«How many legs has the yellow monster got?»-CB/p58. Repetición de preguntas y respuestas.-Trabajo por parejas. El alumno1 pregunta y el alumno 2 responde. Intercambio de papeles.

5. AB/p48 Ex 1. 6. AB/p48 Ex 2. Palabras cruzadas.

1. L/S

2. L/S/R

3. L/S

4. L/S/R

5. R/W6. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss – PW

5. IW6. IW

1. 5’

2. 5’

3. 10’

4. 10’

5. 10’6. 10’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 46-47.

Sesión 4 -Pensar palabras que rimen con otras.-Reconocer información específica.-Dibujar un ser imaginario basándose en un texto descriptivo.-Trabajar en grupo y por parejas con el fin de evaluar la corrección de las expresiones propias y de los compañeros.-Identificar las partes de la cara y algunas partes del cuerpo.-Describir aspectos concretos de seres imaginarios.

7. Password. R: Newspaper. I: Camera. L135.

8. El profesor dice una palabra en inglés y los alumnos dicen otra que rime.Ex: Two/blue, red/head/bed, three/tree, four/door, ten/pen, white/kite, cat/hat/rat, house/mouse, star/car, flag/bag, pear/bear, dog/frog...

9. AB/p49 L136. Una vez hecho el ejercicio de comprensión oral, los alumnos completan los dibujos de los extraterrestres siguiendo los textos escritos.

10. CB/p59. Juego de mesa por parejas o grupos de tres o cuatro.Cuando el jugador cae en un planeta tiene que decir una característica del monstruo que vive allí (ex: «It’s got three eyes»). Si es correcto lo que dice, el jugador se queda en este planeta; si no, debe volver al planeta

7. L/S

8. L/S

9. L/S/R/W

10. L/S

7. T/Ss

8. T/Ss

9. T/Ss

10. PW–GW

7. 5’

8. 10’

9. 15-20’

10. 15-20’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 1. -Póster de contraseñas.-Passwords cards 47-48.-Dados y fichas para jugar al juego de mesa.

Top Class 1

anterior.

Top Class 1


Sesión 5 -Comprender y realizar órdenes sencillas.-Repasar las órdenes trabajadas a lo largo del curso.-Identificar un personaje a partir de cierta información.-Reconocer información específica a partir de un mensaje oral.-Leer y comprender una descripción de un ser imaginario.-Completar un texto descriptivo con unas palabras dadas para que tenga sentido.-Dibujar un ser imaginario.-Describir un ser imaginario inventado.

1. Password. R: Camera. I: Feather. L137.

2. Repaso de las órdenes. Se dice a la oreja una orden a un alumno, quien debe representarla; el resto de la clase tiene que adivinarla.

3. CB/p60 L138.4. CB/p60. El alumno 1 describe a uno

de los señores y el alumno 2 tiene que decir de quién se trata.

5. CB/p60 L139.6. AB/p50 (Ex 1 y 2) (H).

1. L/S 2. L/S

3. L/S/R4. L/S/R

5. R/W6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. PW

5. IW6. IW

1. 5’2. 5’

3. 5-104. 5-10’

5. 10’6. 10-15’

-AB -CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 48-49

Sesión 6 -Comprender y responder oralmente y por escrito a las preguntas: «What’s your name?», «How old are you?», «What’s your favourite colour?»,«Have you got a pet?», «What colour’s your hair?» y «What colour are your eyes?».-Escribir las respuestas a las preguntas anteriores correctamente.-Reconocimiento de las passwords trabajadas.-Hacer que cada alumno/a valore el trabajo que ha hecho durante esta unidad.-Elaborar cuidadosamente el diccionario de imágenes.-Realizar la autoevaluación con interés.-Saber distinguir entre lo que se ha aprendido y lo que se debe repasar.

7. Password. R: Feather. I: Treasure. L140.

8. Repaso. Se juega al ahorcado con las passwords de las unidades 7 y 8.

9. Cómic CB/p61 141.10. Autoevaluación AB/p51.11. Diccionario de imágenes CB/p59.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. IW

7. 5’8. 10’

9. 10-15’10. 10-15’11. 10-15’

-AB-CB -Póster de los monstruos.-Cinta 3/Cara 2.-Póster de contraseñas.-Passwords cards 39-50.

Top Class 1



Proyecto de trabajo

-Repasar todos los aspectos lingüísticos trabajados durante el curso.

-Manos TB p228. · L/S/R/W · T/Ss–IW.GW

· Toda la sesión.

-Hojas o cartulina de colores claros.


-Sesión de evaluación. Se pasa a los alumnos el Test 4. 1. Todos hacen ahora la parte de

listening.2. Cada alumno/a hace individualmente





· T/Ss–IW· IW

· 20-25’· 20-30’


Top Class 2


Sesión 1 -Seguir instrucciones orales.-Anotar información en una tabla.-Reconocer oralmente palabras clave en frases.-Escuchar información y anotarla en una tabla.-Escuchar y discriminar.-Clasificar.-Escribir palabras conocidas.-Repasar las passwords de Top class 1.-Repasar las órdenes de Top class 1.-Repasar el vocabulario básico de Top class 1.-Aprender la canción The I-spy rap.

1. Presentación de la unidad. -Repaso de la mayor parte de vocabulario del nivel 1 de Top class.2. Se escriben números en el aire y se

pregunta: «What number's this?».3. Se escriben palabras en el aire con el dedo.

Los alumnos tienen que adivinarlas.4. «It's an animal/a color/a room... it begins

with the letter 'c' What is it?»-Se enseñan objetos de la clase. «What's this? What colour's this? How many pens are there?», etc.-Uso y repaso de los flashcards y password cards de Top class 1.5. Repaso de las órdenes de Top Class 1. Uso

de quickly y slowly.6. Poema «The I-spy rap». CB/p2 L1.7. CB/p2 L2.8. CB/p2 Ex 2 (H).9. Password I: Man. L3.

Actividades de ampliación: 10. Escala de palabras.

1. L/S

2. L/S

3. L/S/R4. LSWR5. R/S6. L/S

7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss - IW5. IW6. T/Ss

7. IW - PW

1. 10'

2. 10'

3. 10'4. 10'5. 5-10'6. 5'

-CB -AB-Póster de contraseñas-Password card 1.-Cinta 1/Cara 1.-Password cards de Top class 1.-Flashcards de Top class 1.

Sesión 2 -Seguir una historieta mientras se escucha.-Hacer uso de claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Colaborar en un trabajo de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de la palabra, etc.-Anotar información en una tabla.-Desarrollar la habilidad manual para recortar y construir cosas.-Repasar la canción I-spy rap. -Repasar preguntas y repuestas sobre información personal.

11. Password R: Man. I: Woman. L4.12. Repaso de las preguntas: «What's your

name? What's your favourite colour/food? How old are you? Have you got a pet?».Opcional: repetición de ejercicios de la actividad 1 de la sesión 1 para practicar más.

13. Cómic CB/p3 L5.14. AB/p3. Se hace una peonza.15. AB/p3 Ex 2.

Actividades de ampliación:16. Cantar I-spy rap. CB/p2 L2.17. Por grupos, se intenta escribir correctamente

y sin consultar el mayor número posible de palabras de diferentes campos semánticos.

8. L/S9. L/S

10. L/S/R11. R/W12. LSRW

13. L/S14. LSRW

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. IW12. GW

13. T/Ss14. PW-GW

7. 5'8. 5-10'

9. 10'10. 15'11. 10'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password card 1 y 2.-Cinta 1/Cara 1.

Top Class 2


Sesión opcional

Proyecto de trabajo

-Elaborar una marioneta de dedo. Elaboración de una marioneta de dedo TB/p38. L/S/R/W T/Ss-IW Toda la sesión

-Un papel o cartulina (10 cm x 8 cm) para cada alumno.-Tijeras.-Pegamento.

Top Class 2


Sesión 1 -Motivar para aprender cosas nuevas en inglés.-Darse cuenta de lo que no se sabe y de lo que se aprenderá.-Repasar los números del 1 al 12.-Comprender y realizar órdenes sencillas.-Repasar las órdenes trabajadas en Top Class 1.-Repasar los colores.-Escribir los números del 13 al 20 sin faltas de ortografía siguiendo un modelo.

1. Presentación de la unidad. Póster del parque de atracciones CB/p4-5.-Se pide a los alumnos que digan en inglés algún objeto del póster.-El profesor pregunta qué creen que aprenderán.-Se dicen algunos números del póster.-Se cuenta del 1 al 12.-Se explica que aprenderán a contar del 13 al 100 y a decir la hora.

2. Password I: Square. L6.3. Repaso. Anotación en la pizarra de los

números del 1 al 12. Órdenes: «Point to/touch number (three).».

4. Cómics. CB/p6 L7.5. Repaso de las órdenes trabajadas en Top

class 1 combinando los números. Se da un número del 1 al 12 a cada alumno. Ex: «Number 3, stand up!».

6. L8. Tarjetas con los números del 13 al 20. CB p61.

7. CB/p6. 8. AB/p4 (H).

Actividades de ampliación*Tarjetas AB/p61. Se colocan las tarjetas boca abajo. El alumno1 señala una carta y dice «What number is this?». El alumno 2 intenta adivinarlo. Si lo acierta, se la queda (Intercambio de papeles).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S/R5. L/S

6. L/S

7. L/S/R8. R/W

*L/S

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss

6. T/Ss

7. PW8. IW

* PW

1. 5-10’

2. 5’3. 5’

4. 5’5. 5-10’

6. 5-10’

7. 5-10’8. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 3.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.

Top Class 2


Sesión 2 -Repasar los números del 1 al 20.-Identificar los números del 1 al 20.-Contar de dos en dos los números del 1 al 20 y de éste al 1.-Comprender órdenes cortas por escrito.-Aprender los números 30, 40 y 50.-Deducir el funcionamiento de las decenas con las unidades.-Incrementar la capacidad de concentración en las Actividades de comprensión y expresión oral.

1. Password. R: Square. I: Triangle. L9.2. Repaso de los números del 1 al 20.

3. «Now let’s count in twos» Se cuenta 2-4-6... y 1-3-6...

4. Se cuenta también del 20 al 1.5. Laberinto oral CB/p7 L10.6. Se colocan tres cartulinas en la clase

con los números 30, 40 y 50. L11. Se señala la cartulina correspondiente tras escuchar un número.

7. CB/p7 L12.8. Bingo AB/p5. Los alumnos escriben

tres números del 1 al 50 en el cartón.

9. AB/p5 Ex 2.

Actividades de ampliación:-Dictado de números del 1 al 50.-Anotación en la pizarra de diversos números entre el 1 y el 50. Órdenes: «Point to/touch number (26)». Después se puede hacer por parejas.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. L/S

5. L/S6. L/S/R

7. R/W

8. L/S/R9. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss

7. IW

8. T/Ss9. T/Ss–PW

1. 5’2. 5-10’

3. 10’4. 5’

5. 5’6. 5-10’

7. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 3 y 4.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.

Top Class 2


Sesión 3 -Repasar los números 1 al 29.-Señalar la relación entre la unidad y la decena («six/sixty»).-Observar algunas regularidades del funcionamiento de la lengua.-Comprender información oral específica.-Sumar lo más deprisa posible. -Respetar las reglas cuando se juega por parejas o en grupitos.-Formular y responder a la pregunta «What’s your telephone number?».-Pedir y dar información personal.-Formular y responder a la pregunta «What’s your lucky numer?».-Leer un texto breve.-Escribir un texto breve siguiendo un modelo.

1. Password. R: Triangle. I: Circle. L 13.2. Repaso de números y vocabulario. Se

da a cada alumno un número del 1 al 29. El profesor dice un número y el alumno que lo tenga dice muy rápido una palabra en inglés y otro número para que siga el juego.

3. CB/p8 L14 (Parte A). Mostrar la relación «six/sixty; seven/seventy...».

4. CB/p8 L14 (Parte B). Witchy dice un número y los alumnos tienen que decir el color del pato que tiene este número.- Refuerzo: se puede hacer por parejas.

5. The Star game (hoja fotocopiable F).-Los alumnos tiran un clip sobre la hoja. Se pregunta «How many?». Se apunta la cantidad en una hoja. Cada vez que se tira se suma hasta llegar a 100.

6. AB/p6 Ex 1.«What’s your telephone number? My telephone number is…»

7. CB/p8 L 15. 8. AB/p6 Ex 2 (H).

Actividades de ampliación:9. Dibujos con el dedo. El alumno 1

dibuja un número en la espalda del alumno 2, que tiene que adivinarlo.

10. El profesor dibuja objetos en la pizarra y da órdenes como por ejemplo «Write number 20 on the hat».

11. Juego con dados o fichas de dominó. Se tiran tres dados o se giran tres fichas de dominó y se tienen que sumar los puntos obtenidos lo más deprisa posible.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S/R

5. L/R

6. L/S/R/W

7. L/S/R8. R/W

9. L/S

10. L/W

11. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. L/Ss

4. L/Ss–PW

5. PW–GW

6. T/Ss

7. WG8. IW

9. PW

10. T/Ss

11. PW–GW

1. 5’2. 5’

3. 5’

4. 5’

5. 5-10’

6. 10’

7. 5’8. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 4 y 5.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.-Hoja fotocopiable F.-Clips.

Ampliación: Dados y fichas de dominó.

Top Class 2


Sesión 4 -Repasar los números del 1 al 100.-Comprender y responder a la pregunta: «What number’s this?».-Comprender y responder a la pregunta: «What’s the time?».-Aprender a decir algunas horas en inglés.-Escribir qué hora es a partir de un texto oral.-Intervenir en un role-play.

1. Password. R: Circle. I: Rectangle. L16.

2. Repaso. Dibujar algunos números del 1 al 100 en el aire: «What number’s this?».-Contar de cinco en cinco del 1 al 100.

3. CB/p9 L17.4. AB/p7 L18 Ex 1. 5. CB/p7 L19 Ex 1.

Actividades de ampliación:6. CB/p9. Un alumno realiza una acción

y los otros tienen que adivinar la acción y decir la hora (se puede hacer por parejas).

1. L/S2. L/S

3. L/S/R.4. L/S/W5. L/S

* L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss–IW5. Role-play.

PW

* T/Ss–PW

1. 5’2. 10’

3. 10-15’4. 10’5. 10’


Sesión 5 -Repasar los números del 1 al 60.-Decir la hora.-Seguir instrucciones orales y por escrito.-Escuchar y contestar de manera no verbal.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Desarrollar la habilidad manual.-Memorizar la canción This is the way.-Memorizar las contraseñas «Heart» y «Rectangle».-Repasar la pregunta «What’s the time?».

7. Password. R: Triangle. I: Heart. L20.8. Repaso de todos los números del 1 al

60. Especialmente los múltiplos de 5. «Say the number slowly/quickly.»

9. Canción: This is the way. CB/p10 L21.10. AB/p8. Confección de un reloj.11. El alumno 1 deja su reloj en una hora

determinada. El alumno 2 pregunta: «What’s the time?» El alumno 1 responde y el alumno 2 pone su reloj en la misma hora y se comprueba que ambos relojes están iguales (intercambio de papeles).

Actividades de ampliación:12. Juego con calculadora. Se hacen las

operaciones tan deprisa como se pueda. Ex: «37 plus 18; 55 minus 33.».

6. L/S7. L/S

8. L/S/R9. L/S/R10. L/S

* L/S

6. T/Ss7. T/Ss

8. T/Ss9. T/Ss–IW10. PW

* T/Ss

6. 5’7. 10’

8. 10-15’9. 10-15’10. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 6 y 7.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.-Tijeras.-Encuadernadores.

Top Class 2


Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 1. -Repasar los números del 13 al 100.-Repasar el abecedario.-Entender una historieta utilizando claves escritas y/o sonoras.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluar y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y recopilar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.

1. Password. R: Heart. I: Line. L22.2. Repaso. El profesor dice las letras del

abecedario comenzando por la a. Los alumnos tienen que decir tantas palabras como puedan que comiencen por esta letra antes de pasar a la siguiente.

3. Cómic. CB/p11 L23.4. Autoevaluación. AB/p9.5. Diccionario de imágenes. AB/P53.

Actividades de ampliación6. Autotest. Por parejas, se intenta decir

las palabras nuevas del diccionario.

7. Hoja fotocopiable P.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. R/W5. R/W

6. L/S/R

7. L/S/R

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. IW5. IW

6. PW

7. PW –GW

1. 5’2. 5-10’

3. 10-15’4. 10-15’5. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 6-7.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable P.

Sesión opcional

Unidad 1Proyecto de

trabajo

-Repasar los números del 1 al 100. -Parque de atracciones numérico. TB p62. 8. L/S/R/W 8. T-Ss–GW 6. Toda la sesión.

(Se puede utilizar este montaje en los ratos libres para completar otras sesiones.)

-Cajas de cartón.-Clips.-Cordel.-Tijeras.-Piedrecitas/judías secas.-Palos.-Un imán.-Un cubo.-Baraja de cartas.-Una huevera.-Pelotas de ping- pong.-Tarros de mermelada.-Canicas.

Top Class 2


Sesión 1 -Repasar las formas geométricas introducidas en la unidad 1.-Adivinar palabras por los sonidos y por el contexto.-Seguir instrucciones orales.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Escribir palabras conocidas.-Deletrear palabras correctamente.

1. Presentación de la unidad. Póster parque de atracciones. AB p4-5.-Se pregunta a los alumnos qué han aprendido en la unidad 1.-Se pregunta qué personajes conocen, quiénes pueden ser los otros personajes y si parecen hermanos o hermanas.

2. Password. R: Line. I: Whisper. L24.3. Repaso. «How many letters are there

in the word ear?» Cuando respondan, tienen que decir «Give me another word with 3 letters.».

4. Se dibuja en la pizarra un cuadrado, un rectángulo, un triángulo, un círculo y un corazón.Se emplean las órdenes siguientes: «Point to/touch the (circle)», «Write number 6 in the (circle)», «Draw a (circle) in the air/on the floor with your finger».

5. Cómic. CB/p12 L25.6. Poema «This is my father». CB p12

L26.7. AB/p10. «What’s this?»,«How many

letters are there in the word rabbit?»

Preparación de la unidad siguiente: se recortan en casa las tarjetas de la hoja fotocopiable G.

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S

5. L/S/R6. L/S/R7. L/S/R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss7. T/Ss-IW

1. 5-10’

2. 5'3. 5-10’

4. 5’

5. 5’6. 10’7. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 8 y 9.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.-Hoja fotocopiable G.

Top Class 2


Sesión 2 -Comprender y responder a la pregunta: «Who’s this?».-Escuchar y discriminar.-Escuchar, memorizar y recordar palabras.-Reconocer la forma escrita de palabras conocidas.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Cooperar en un role-play.-Copiar sin errores palabras conocidas.-Relacionar palabras con sus formas coloquiales.-Aprender algunas palabras del campo semántico de la familia.

1. Password. R: Whisper. I: Shout. L27.2. Repaso del poema «This is my father».

CB/p12 L26.3. CB/p13 L28. «Who’s this?»4. Tarjetas de la hoja fotocopiable G. El

alumno 1 se queda las cartas de la familia de Drac y el alumno 2 con las de la familia de Witchy. Se ponen las cartas boca abajo sobre la mesa. El alumno 1 pregunta: «Who’s this?», el alumno 2 contesta, por ejemplo, «My mum». Si acierta, la carta se queda boca arriba, si no, se vuelve a girar. Se van intercambiando los papeles. Gana quien adivina todas las cartas del otro.

5. AB/p11.

Actividades de ampliación:Fotos auténticas. Los alumnos traen fotos de su familia y hacen preguntas y respuestas similares a las que hicieron para Wolfie y para Frank en el CB/p13.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. L/S

5. R/W

6. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. PW

5. IW

6. PW

1. 5’2. 5-10’

3. 10’4. 10-15’

5. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 9 y 10.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 1.-Cinta 1/Cara 2.-Hoja fotocopiable G.

AMPLIACIÓN: Los alumnos tienen que traer fotografías de su familia.

Sesión 3 -Repasar las estructuras «How many... have you got?», «I’ve got», «He’s got», y «She’s got».-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Escuchar y discriminar.-Leer y discriminar.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: memoria visual, capacidad lógica y deducción.-Ofrecer información personal por escrito utilizando un modelo.-Corregir el trabajo escrito comparándolo con un modelo.

6. Password. R: Shout. I: Sing. L29.7. Repaso. El profesor pregunta a los

alumnos: «How many brothers/sisters have you got?» y «How old is/are your brother/sister?». Se enseña la palabra none.

8. CB/p14 L30 Ex 1.9. CB/p14 Ex 2. Leer y relacionar.10. CB/p14 Ex 2. El alumno 1 lee y el

alumno 2 relaciona. L 31.11. AB/p12 L32 Ex 1. Escuchar y

completar la información que falta.

12. AB/p12. Completar los bocadillos con la información recopilada anteriormente.

13. AB/p12 Ex 2 (H).

7. L/S8. L/S

9. L/S10. R 11. L/S/R

12. L/S/R/W

13. R/W

14. R/W

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. PW

12. T/Ss

13. IW

14. IW

6. 5’7. 5-10’

8. 5’9. 5’10. 5’

11. 5’

12. 5-10’

13. 10-15’


Top Class 2

UNIDADES 1 y 2. Learning some numbers and colours Objetivos Actividades Destrezas Interacción Tiempo Material

Sesión 4 -Pedir y dar información personal.-Escuchar y discriminar.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Escuchar y discriminar entre diferentes clases de preguntas y contestar de manera apropiada.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formular hipótesis y desarrollar la capacidad de lógica y deductiva.-Colaborar en un juego para desarrollar Destrezas sociales, como son el respeto por el turno de palabra, la cortesía, la amabilidad, etc.-Colaborar en el trabajo de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Emplear coordenadas.-Repasar preguntas y respuestas que se utilicen para pedir y dar información personal.

13. Password. R: Sing. I: Whistle. L33.14. Repaso. «Have you got any

sisters/brothers? How many (brothers/sisters have you got?»

15. CB/p15. -Preguntas sobre la información personal del concursante: «What’s his name? How old is he? What colour’s his hair?»…-L34. Se responde: «True or False».

16. Se hace el juego de «True or False» con algunos alumnos, que pueden decir la verdad o no.

17. AB/p13. Actividades de ampliación:18. Los alumnos utilizan la tabla con el

código de espías y las tarjetas del CB/p13 para hacer un nuevo mensaje secreto.

19. Se pueden emplear las tarjetas del CB/p13 para dar información de los espías oralmente o por escrito siguiendo un modelo.

20. Se puede recurrir a las cartas del CB/p13 para jugar a «True or False».

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S

5. R/W

6. R/W

7. L/S o R/W

8. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. IW

6. IW

7. IW

8. T/Ss

1. 5’2. 10’

3. 10’

4. 10-15’

5. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 11 y 12.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 2

Sesión 5 -Pedir información y anotarla en una tabla.-Contestar a preguntas sobre información personal.-Dar información personal por escrito utilizando un modelo.-Corregir un trabajo escrito con la ayuda de un modelo.-Colaborar en el trabajo de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Aprender la canción How many?

21. Password R: Whistle. I: Dance. L35.22. Repaso. «Draw a

circle/rectangle/line/triangle/square/ Heart.» (En el aire.)

23. CB/p16 L36. Canción: How many?24. CB/p16 L37.25. AB/p14 Antes en la pizarra.26. AB/p14 Ex 2. Antes el profesor

escribe un modelo en la pizarra (H).Actividades de ampliación:27. Se pueden describir más miembros de

su familia siguiendo el modelo del CB/p16. Se hace un árbol genealógico y se escriben debajo descripciones breves.

9. L/S10. L/S

11. L/S/R12. L/S/R13. L/S/R/W14. R/W

15. R/W

9. T/Ss10. T/Ss

11. T/Ss12. T/Ss13. GW14. IW

15. IW

6. 5’7. 5’

8. 10’9. 5-10’10. 10’11. 10-15’


Top Class 2


Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 2 -Repasar lo estudiado hasta ahora.-Entender una historieta utilizando claves escritas y/o sonoras.-Emplear claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.-Dar información personal por escrito.

13. Password. R: Dance. I: Hop. L38.14. Repaso de todo el vocabulario visto.

«Say a word/a number/a colour/an animal/a food... beginning with the letter a.»


Actividades de ampliación:18. Juego de escritura cooperativa. Cada

grupo tiene una hoja grande. Tienen que escribir correctamente tantas palabras como puedan en un tiempo determinado sin consultar ni libros ni diccionarios.

19. AB/p52 CB p4-5. «Can you find...?»20. Hoja fotocopiable Q.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. R/W5. R/W

6. R/W

7. R/W8. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. IW5. IW

6. GW

7. IW8. IW

1. 5’2. 5-10’

3. 10-15’4. 10-15’5. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 13-14.-Póster del parque de atracciones.-Cinta 1/Cara 2.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable Q.


Proyecto de trabajo

-Repasar el vocabulario de la familia.-Describir algunos miembros de la familia.-Hacer un álbum de fotos.

-Álbum de fotos familiar. TB p86. 9. L/S/R/W 9. T-Ss–IW 6. Toda la sesión.

-Cartulina de colores.-Tijeras.-Papel.-Pegamento.-Grapadora.-Fotos de miembros de la familia de los alumnos.-Diccionarios de imágenes ya publicados.

Top Class 2



-Sesión de evaluación. Se pasa a los a los alumnos el Test 1.1. Todos hacen ahora la parte de

listening.2. Cada alumno hace individualmente la

parte de reading and writing.



1. L/S/R/W2. L/S/R/W

1. T/Ss–IW2. IW

1. 20-25’2. 20-30’

--Test 1--AB -Diccionarios de imágenes.

Top Class 2


Sesión 1 -Adivinar palabras por los sonidos y por el contexto.-Emplear claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Seguir instrucciones orales.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formular hipótesis y desarrollar la capacidad lógica y deductiva.-Escribir palabras conocidas.-Aprender los nombres de algunas acciones.-Comprender y realizar órdenes sencillas.

1. Presentación de la unidad. Póster de los fantasmas. CB/p18-19.-Se les pregunta en L1 qué ven en la ilustración y qué hacen los fantasmas.-«How many ghosts can you see? What colour’s this ghost?»-Se pregunta qué creen que aprenderán.

2. Password R: Hop. I: Jump. L40.3. Repaso de passwords y frases. Ex:

«Whisper/Sing/Shout a number/ colour/password...».

-«I’ve got two brothers» «Sing/Shout/Whisper it!»

4. Cómics. CB/p20 L41.5. CB p/20 L42. Flashcards de acciones.6. CB/p20. El alumno 1 dice una palabra y el

alumno 2 representa la acción con mímica (Intercambio de papeles).

7. AB/p16 (H).Preparación de la sesión siguiente: se recortan las fichas de la hoja fotocopiable H para jugar al bingo.Actividades de ampliación:8. El profesor pega los cuatro flashcards de las

acciones en la pizarra y los numera. Dice las cuatro acciones aleatoriamente y los alumnos escriben los números de la secuencia en el mismo orden en que se han dicho.

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S/R5. L/S/R6. L/S

7. R/W

8. L/S/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss6. PW

7. IW

8. T/Ss

1. 5-10’

2. 5’3. 5-10’

4. 5-10’5. 5’6. 5’

7. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 17 y 18.-Póster de los fantasmas.-Cinta 1/Cara 2.-Flashcards de les acciones: ski, swim, dance, skate.

Sesión 2 -Escuchar y anotar la información en una tabla.-Desarrollar la autonomía en el juego: confianza y honestidad.-Escuchar y discriminar.-Intervenir en un role-play.-Introducir la expresión «He can/can’t (jump)».-Repasar algunas acciones.-Introducir más acciones en inglés.-Repasar las passwords aparecidas hasta ahora.

9. Password R: Jump. I: Walk. L43.10. Repaso de las quince contraseñas ya

aparecidas en el nivel dos de Top class. A medida que se dicen, el profesor las escribe en la pizarra con faltas de ortografía. Los alumnos las corrigen.

11. CB/p21 L44. Flashcards de acciones.12. Juego con flashcards.Se pegan los

flashcards en la pizarra y se les asigna un número del 1 al 8. El profesor dice una acción y los alumnos dicen el número correspondiente: También se puede hacer a la inversa.

13. Bingo. CB/p21. Hoja fotocopiable H.14. AB/p17 L45 I: Can/Can’t.

9. L/S.10. L/S/

R/W

11. L/S/R12. L/S

13. L/S/R14. L/S/

R/W

15. L/S

9. T/Ss10. T/Ss

11. T/Ss12. T/Ss

13. GW14. T/Ss–IW

15. PW

8. 5’9. 10’

10. 5-10’11. 5’

12. 10’13. 10’

14. 5-10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards de la 1 a la 19-Póster de los fantasmas.-Cinta 1/Cara 2

-Flashcards de les acciones: ski, swim, dance, skate, hop, skip, jump, juggle.

Top Class 2

15. AB/p17 L46.

Top Class 2


Sesión 3 -Colaborar en un trabajo de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, anotación de la conformación, etc.-Pedir información y anotarla en una tabla.-Contestar a preguntas aportando información personal.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formular hipótesis y desarrollar la capacidad lógica y deductiva.-Dar información por escrito.-Aprender la rima Can you hop?-Comprender y dar información empleando las estructuras «Can you (hop)? Yes, I can/No, I Can’t».-Repasar todos los verbos trabajados.

1. Password R: Walk. I: Run. L47.2. Repaso de todos los verbos

aparecidos: el profesor dice una acción, los alumnos la hacen con mímica. Conviene insistir en que esta actividad se tiene que hacer en silencio.

3. Rima: Can you hop?. CB/p22 L48.4. CB/p22 L49. 5. CB/p22. El alumno 1 escoge uno de

los cuatro espías. El alumno 2 hace preguntas siguiendo el modelo dado para descubrir de qué espía se trata. Intercambio de papeles.

6. AB/p18 Ex 1.7. CB/p18 Ex 2.Preparación de la sesión siguiente:8. Recortar los personajes del AB/p65.

Actividades de ampliación:9. Propuesta de retos a un alumno o a

toda la clase. «Can you hop/ Whistle/ sing an English song/stand on one leg for 10 seconds?»

1. L/S2. L/

3. L/S/R4. L/S/R 5. L/S/R

6. L/S/R/W7. R/W

8. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss5. PW

6. GW7. IW

8. T/Ss

15. 5’16. 5’

17. 10’18. 5-10’19. 5-10’

20. 10’21. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 16 y 17.-Póster de los fantasmas.-Cinta 1/Cara 2.

.

Sesión 4 -Desarrollar la deducción y el razonamiento lógico.-Colaborar en un trabajo de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Escuchar y discriminar.-Interpretar la información que aparece en una tabla.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Leer y discriminar.-Repasar las acciones trabajadas anteriormente.

10. Password R: Run. I: Kick. L50.11. Repaso. Cada alumno dice una frase

de una habilidad: «I can jump.».-Frases encadenadas: «I can swim/I can swim and Ann can jump.».

12. CB/p23. Personajes AB/p65.-Cada jugador escoge un personaje y dice lo que sabe y no sabe hacer. Cuando caen en una casilla dicen la acción y comprueban si su personaje lo sabe hacer o no. Si sabe hacerlo, dice: «I can...» y se queda en la casilla. Si no dice: «I can’t...» y retrocede hasta la casilla de la que procedía.

13. CB/p19. Se hacen preguntas sobre la

9. L/S10. L/S

11. L/S/R

12. L/S/R

13. R/W

9. T/Ss10. T/Ss

11. PW–GW

12. T/Ss–PW

13. IW

22. 5’23. 5-10’

24. 15-20’

25. 10’

26. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 17 y 18.-Póster de los fantasmas.-Cinta 1/Cara 2-Fichas y dados.

Top Class 2

tabla. Se puede hacer por parejas.14. CB/p19 Ex escrito.

Top Class 2


Sesión 5 -Colaborar en un trabajo de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Pedir y dar información personal.-Interpretar y utilizar una tabla.-Dar información por escrito con la ayuda de un modelo.-Comparar el trabajo escrito con un modelo.-Comprender, realizar y dar instrucciones orales.

1. Password R: Kick. I: Wave. L51.2. Repaso de las figuras, los números y

las letras. «Draw/write the letter c/a line in the air/on the desk with your finger».

3. CB/p24 L52. El profesor hace las preguntas a los alumnos. Después escuchan el L52 y tienen que decir si el espía puede hacer o no las pruebas.

4. AB/p20. Antes en la pizarra.5. CB/p24 L52.6. AB/p20 Ex 2 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S/R/W5. L/S/R6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss–PW5. T/Ss6. IW

15. 5’16. 5’

17. 10’

18. 10’19. 10’20. 10-15’


Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 3.-Seguir una historieta utilizando claves escritas y/o sonoras.-Emplear claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.-Dar información personal por escrito.-Escuchar y discriminar entre diferentes clases de preguntas y contestar de manera apropiada.-Pedir y dar información personal.

7. Password. R: Wave. I: Clap. L22.8. Repaso de las preguntas: «How many

brothers/sisters have you got?, Can you...? Have you got a pet? What’s your favourite food/colour? How old are you? Do you like...?».

9. Cómic. CB/p25 L55.10. Autoevaluación AB/p21.11. Diccionario de imágenes AB/p55.

Actividades de ampliación:12. Autotest. Por parejas se intentan decir


13. Hoja fotocopiable R.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

12. L/S/R

13. L/S/R

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. IW

12. PW

13. PW–GW

21. 5’22. 5-10’

23. 10-15’24. 10-15’25. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 19 y 20.-Póster de los fantasmas.-Cinta 1/Cara 2.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable R.

Top Class 2


Sesión opcional

Unidad 3Proyecto de trabajo

-Repasar las formas geométricas introducidas en las unidades 1 y 2.-Repasar los verbos introducidos en las unidades 1, 2 y 3.

-El día de los deportes. TB p110.

- L/S/R/W -T–Ss GW -Toda la sesión.

-Un tablero para anotar las puntuaciones.-Tiza (para dibujar las líneas y las figuras en el suelo).-Tarjetas con un verbo escrito en cada una.

Top Class 2


Sesión 1 -Adivinar palabras por los sonidos y por el contexto.-Seguir instrucciones orales.-Utililzar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formulación de hipótesis y desarrollo de la capacidad lógica y deductiva.-Deletrear correctamente palabras conocidas.

1. Presentación de la unidad.Póster de los fantasmas. CB p18-19.-Señalar algunos fantasmas y preguntar: «Can he ski/skate...?».-Se habla de la casa en L1. Se dicen nombres de muebles. Se recuerdan en L2 los nombres de las habitaciones. Se comenta en L1 qué hay en el dormitorio y dónde.

2. Password R: Clap. I: Piano. L56.3. Repaso. El profesor deletrea palabras

y los alumnos las adivinan.4. Órdenes: «Pick up/put your pencil on

your book!». I: «Under/In» «Put your pencil in your pencil case».

5. Cómics CB/p26 L26.6. Poema CB/p26 L58.7. AB/p22.

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S

5. L/S/R6. L/S/R7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss7. IW

1. 10’

2. 5’3. 5’

4. 5-10’

5. 5-10’6. 10’7. 10’


Sesión 2 -Deducir el significado con la ayuda de las ilustraciones.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Observar y memorizar.-Seguir el orden lógico de un cuento.-Leer la grafía de palabras conocidas.-Copiar por escrito palabras conocidas.-Reconocer palabras clave en frases escritas.-Aprender algunos nombres de muebles de la casa.-Repasar las preposiciones: in, on, under.

8. Password R: Piano. I: Drum . L59.9. Repaso del poema. CB/p26 L58.10. Cuento (preparación). CB/p27.

-Se habla de la portada. Hipótesis sobre lo que contará el cuento.-Hacer preguntas sobre los personajes: «What colour’s the prince’s hair/The frog?». I: diferenciar: «Prince/princess».-Comentar el título.

11. L60 con los flashcards del cuento. 12. El profesor explica el cuento con

mímica.13. CB/p27 L60. Hacen una predicción

del orden de los lugares donde se esconde el príncipe. Escuchan el cuento y van comprobando el orden correcto.Respuesta: C, F, G, E, A, H, D, B.

14. AB/p23 L60.15. AB/p23 Ex 2. Preparación de la sesión siguiente: los alumnos recortan las cartas del cuento. Hojas fotocopiables I, J y K.

8. L/S9. L/S 10. L/S/R

11. L/S12. L/S13. L/S/R

14. L/S/R/15. R/W



14. T/Ss–IW15. IW

8. 5’9. 5’10. 5-10’

11. 5’12. 5-10’13. 5-10’

14. 10’15. 5’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 21 y 22.-Póster de los fantasmas.-Cinta 1/Cara 2.-Cinta 2/Cara 1.-Flashcards del cuento The frog and the prince.-Hojas fotocopiables I, J y K.

Top Class 2


Sesión 3 -Seguir el orden lógico de un cuento.-Ordenar ilustraciones.-Colaborar en el trabajo por parejas: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Desarrollar la capacidad de concentración.-Escuchar y discriminar.-Completar por escrito frases conocidas.-Repasar el vocabulario relacionado con los muebles y objetos de la casa.-Describir oralmente y por escrito dónde se encuentran algunos objetos y muebles.

1. Password. R: Drum. I: Guitar. L61.2. Repaso. Uso de un estuche, un

bolígrafo, un lápiz, una goma, una regla y un libro. Se colocan los objetos dentro, encima o debajo del estuche, y se dicen frases como por ejemplo «The pen is on the book». Los alumnos tienen que responder «True or False».

3. El profesor lee el cuento The frog and the prince con flashcards. Los alumnos participan diciendo los muebles.

4. Cartas de las hojas fotocopiables I, J, K. Se colocan las cartas en el orden del cuento. Se escucha el cuento L60 y se comprueban y/o se cambian de orden si es necesario.

5. CB/p28 L62. Laberinto oral.6. CB/p28 L63. El alumno 1 pregunta y

el alumno 2 responde con la ayuda de los dibujos.

7. AB/p24. Refuerzo: se pueden inventar más preguntas y más respuestas.

Actividades de ampliación: con las ilustraciones del cuento se puede confeccionar un libro escribiendo el texto.

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S

5. L/S/R6. L/S/R

7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss – PW

7. IW – PW

1. 5’2. 5’

3. 5-10’

4. 5-10’

5. 10’6. 5-10’

7. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 22 y 23.-Póster de los fantasmas.-Cinta 2/Cara 1.-Flashcards del cuento The frog and the prince.-Hojas fotocopiables I, J y K.

Sesión 4 -Seguir el orden lógico de un cuento y participar en la narración.-Leer y discriminar.-Colaborar en el trabajo por parejas: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Copiar frases sencillas.-Escuchar y discriminar.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Aprender la canción Ten in the bed.

8. Password. R: Guitar. I: Trumpet. L64.9. Repaso de «In/On and Under».

Utilizando objetos de la clase se hacen preguntas como por ejemplo «Where’s the pencil?».

10. Cuento. El profesor lo lee con la ayuda de los flashcards. Al llegar a las preposiciones y a los muebles (ex: «In the fridge») los alumnos participan.

11. Canción Ten in the bed. CB/p29 L65.12. AB/p29 L66. «True or False».13. AB/p25. Juego por parejas siguiendo las instrucciones del AB/p25

8. L/S9. L/S

10. L/S

11. L/S/R12. L/S13. L/S/R

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss

11. T/Ss12. T/Ss13. T/Ss–PW

8. 5’9. 5’

10. 5-10’

11. 10-15’12. 10’13. 15-20’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 23 y 24.-Póster de los fantasmas.-Cinta 2/Cara 1.-Flashcards del cuento The frog and the prince.

Top Class 2


Sesión 5 -Seguir el orden lógico de un cuento y participar en la narración.-Contestar a preguntas con información personal.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Escuchar y discriminar.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formulación de hipótesis y desarrollo de la capacidad lógica y deductiva.-Dar información personal por escrito con la ayuda de un modelo.-Comparar el trabajo escrito con un modelo.-Repasar los colores.-Repasar los muebles.-Repasar las preposiciones.

1. Password. R: Trumpet. I: Recorder. L67.

2. Repaso de los colores. «Say a colour», «Can you spell blue?», «Whisper/sing the word yellow quickly/slow».

3. Cuento con flashcards. División de la clase en tres grupos que participen en diferentes partes del cuento. G1. Flashcards 1-4. G2 5-8 G3 9-12.

4. CB/p30 L68.5. AB/p26. 6. CB/p30 L69.7. AB/p26 Ex 2 (H).

Actividades de ampliación:8. Grabar el cuento.9. Dibujar y describir el dormitorio ideal.

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S/R5. R/W6. L/S/R7. R/W

8. L/S/R9. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. GW

4. T/Ss5. IW6. T/Ss7. IW

8. PW–GW9. IW

1. 5’2. 5-10’

3. 10’

4. 5-10’5. 10’6. 5’7. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 24 y 25.-Póster de los fantasmas.-Cinta 2/Cara 1.-Flashcards del cuento The frog and the prince.

Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 4.-Repasar vocabulario aparecido hasta ahora.-Entender una historieta utilizando claves escritas y/o sonoras.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.-Dar información personal por escrito.-Reconocer la forma escrita de órdenes conocidas.

10. Password. R: Recorder. I: Violin. L26.11. Repaso de todo el vocabulario visto.

«Can you spell...?» Un alumno deletrea y los otros corrigen si es necesario.

12. Cómic. CB/p31 L71.13. Autoevaluación AB/p27.14. Diccionario de imágenes AB/p55.

Actividades de ampliación:15. Juego de escritura conjunta. Cada

grupo tiene una hoja grande. Deben escribir correctamente tantas palabras como puedan en un tiempo determinado sin consultar ni libros ni diccionarios.

16. AB/p52 CB p18-19. «Can you find...?»

17. Hoja fotocopiable S.

10. L/S11. L/S

12. L/S/R13. R/W/S14. R/W

15. R/W

16. R/W17. R/W

10. T/Ss11. T/Ss

12. T/Ss13. IW14. IW

15. GW

16. IW17. IW

8. 5’9. 5-10’

10. 10-15’11. 10-15’12. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 25 y 26.-Póster de los fantasmas.-Cinta 2/Cara 1.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable S.

Top Class 2


Sesión opcional

Unidad 4Proyecto

de trabajo

-Repasar los nombres de las habitaciones de la casa.-Repasar los nombres de algunos muebles de la casa y de algunos electrodomésticos.

-Habitaciones en 3-D. TB p134. -L/S/R/W -T-Ss–IW o GW

-Toda la sesión.

-Cajas de cartón. -Papel. -Tijeras. -Pegamento. -Pinturas. -Trozos de materiales diversos.


-Sesión de evaluación Se pasa a los alumnos el Test 2.1. Todos hacen ahora la parte de





Preparación de la sesión siguiente: se recortan las cartas del AB/p69.

1. L/S/R/W2. L/S/R/W

1. T/Ss–IW2. IW

1. 20-25’2. 20-30’


Top Class 2


Sesión 1 -Adivinar palabras por los sonidos y por el contexto.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Seguir instrucciones orales.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Desarrollar la memoria visual.-Leer y deducir.-Aprender la expresión «What are these?».-Trabajar el plural de algunos nombres.

1. Introducción de la unidad. Póster del Zoo. CB/p34-35.-«What’s this?» Repaso de los animales e instrumentos musicales que los alumnos ya conocen.-Se pregunta a los alumnos qué hacen en su tiempo libre. Se les enseña a decir esto en inglés y lo que les gusta y lo que no les gusta.

2. Password R: Violin. I: Television. L72.3. Órdenes. Los alumnos utilizan un papel. El

profesor utiliza la pizarra para ir corrigiendo. «Draw a circle», «Write number 5 in the circle», «Write the letter c under the circle». Se hace lo mismo con un «Triangle/square/rectangle...».-Órdenes dinámicas: «Stand up, sit down, turn around, jump, hop, walk, clap, touch, point to...».

4. Cómics CB/p36 L73.5. CB/p36 L74.6. Cartas del AB p/69. Cartas boca abajo sobre

la mesa. El alumno 1 pregunta: «Whar are these?» y el alumno 2 responde. Si acierta se queda la carta.

7. AB/p28.

1. L/S

2. L/S3. L/S/W

4. L/S/R5. L/S/R6. L/S

7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss5. T/Ss6. PW

7. IW

1. 10’

2. 5’3. 10’

4. 5-10’5. 5’6. 5-10’

7. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 26 y 27.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 1.

Sesión 2 -Formular hipótesis y hacer predicciones.-Colaborar en trabajos de grupo: respeto por las decisiones del grupo y por el turno de palabra.-Hacer preguntas y anotar la información en una tabla.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Escuchar y ofrecer respuestas en una tabla.-Escribir frases que den información sobre otras personas.-Aprender la canción The music man.

8. Password. R: Television. I: Computer. L75.9. Repaso de los ocho instrumentos musicales

trabajados haciendo mímica. «What am I playing?» Se dice al oído un instrumento a un alumno y éste hace mímica. Los demás alumnos lo tienen que adivinar.

10. Canción The music man. CB/p37 L76.11. CB/p37 L77. 12. AB/p29 L78.13. AB/p29 Ex 2. Unos alumnos preguntan a

otros sobre que saben hacer. «Can you ride a horse?» Escriben al lado el nombre de quien lo sepa hacer. Finalmente, escriben frases a partir de la información obtenida (Ex: «Alex can ride a horse»)

8. L/S9. L/S

10. L/S/R11. L/S/R12. LSRW13. LSRW

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. PW12. T/Ss–IW13. GW–IW

8. 5’9. 5-10’

10. 10-15'

11. 10’12. 10’13. 10-

15'


Top Class 2


Sesión 3 -Escuchar y discriminar.-Intervenir en un role-play.-Clasificar.-Copiar palabras conocidas por categorías.-Memorizar información recibida oralmente.-Formular hipótesis.-Expresar preferencias.

1. Password. R: Computer. I: Video. L79.

2. Repaso de los verbos: whisper, shout, sing, whistle, dance, hop, jump, kick, wave, clap, ski, juggle, skip, skate, write. El profesor dice un verbo y los alumnos realizan la acción con mímica.

3. CB/p38 L80. Flashcards de acciones: tennis, football, basketball y volleyball.

4. CB/p38. El profesor pregunta a los alumnos «Do you like...?».

5. Juego. Hacen una tabla en una hoja con las preguntas del CB/p38 y algunos nombres de alumnos. Hacen preguntas y anotan en ella las respuestas. Comprueban si otros alumnos de la clase han podido memorizar la información.

6. AB/p30 L81.7. AB/p30 Ex 2.

Actividades de ampliación:8. Mediante el uso del diccionario de

imágenes, se amplían los campos semánticos. AB p30 Ex2.

Preparación de la sesión siguiente: el profesor debe tener recortadas las cartas de las hojas fotocopiables L y M para hacer el juego del atrapa-espías.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S

5. L/S/R/W

6. L/S7. R/W

8. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss–GW

6. PW7. IW

8. IW

1. 5’2. 5-10’

3. 5’

4. 5’

5. 10’

6. 10’7. 10’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 28 y 29.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 1-Hojas fotocopiables L y M.

Sesión 4 -Desarrollar estrategias de aprendizaje: formulación de hipótesis y desarrollo de la capacidad lógica y deductiva.-Desarrollar la memoria visual.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Escuchar y dar las respuestas en una tabla.-Escuchar y discriminar.-Copiar palabras conocidas.

9. Password. R: Video. I: Telephone. L82.

10. Repaso. «Do you like...» El profesor pregunta a un alumno, que responde y pregunta a otro.

11. AB/p31 L84.12. AB/p31 Ex 2.13. CB/p39 L84. Antes se pregunta sobre

la información de la página: «What does Spy X like?», «Does spy X like reading?».

9. L/S10. L/S

11. L/S/R/W12. R/W13. L/S/R

14. L/S/R

9. T/Ss10. T/Ss

11. T/Ss–IW12. IW13. T/Ss

14. GW

8. 5’9. 5’

10. 10’11. 5’12. 10-15’

13. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 29 y 30.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 1.-Hojas fotocopiables L y M.

Top Class 2

14. Juego atrapa-espías. Hojas L y M.

Top Class 2


Sesión 5 -Colaborar en trabajos de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Pedir y dar información personal.-Interpretar y utilizar una tabla.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Desarrollar la fluidez lingüística mediante el aprendizaje de trabalenguas.-Aprender los trabalenguas «I can catch cats. Cats can’t catch me» y «Little Linda likes licking lollies».-Repasar palabras de los campos semánticos de los deportes, asignaturas, tiempo libre, animales y comida.

1. Password. R: Telephone. I: Lamp. L85.

2. Repaso de órdenes con preferencias. Ex: «If you like animals, stand up!»

3. Trabalenguas. CB/p40 L86.4. CB/p40. «Who’s this?», «Do you like

Batman?», «Who is your favourite hero?».

5. AB/p32. Cuando los alumnos acaben el questionnaire escriben tres frases sobre tres cosas que les gustan y tres frases sobre tres cosas que no les gustan siguiendo un modelo escrito en la pizarra.

Actividades de ampliación:6. Elaboración de posters de superhéroes.

Dibujados o con fotografías. Se puede escribir una breve descripción: «This is Superman. He can fly...».

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. L/S/R

5. R/W

6. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss–PW4. T/Ss

5. IW

6. IW

1. 5’2. 10’

3. 10’4. 5-10’

5. 15-20’


Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 5.-Seguir una historieta utilizando claves escritas y/o sonoras.-Emplear claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.-Dar información personal por escrito.-Dar y pedir información personal oralmente.

7. Password. R: Lamp. I: Tap. L87.8. Repaso. Se pide a un alumno que diga

una frase en la que exprese lo que le gusta («I like football»). El siguiente alumno le añade información («I like tennis and Anna likes football»). Se hace una cadena.


Actividades de ampliación:12. Autotest. Por parejas se intentan decir


13. Hoja fotocopiable T.

7. L/S8. L/S

9. L/S/R10. R/W11. R/W

12. L/S/R

13. L/S/R

7. T/Ss8. T/Ss

9. T/Ss10. IW11. IW

12. PW

13. PW–GW

6. 5’7. 5-10’

8. 10-15’9. 10-15’10. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 31 y 32.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 1.-Cinta 2/Cara 2.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable T.

Top Class 2



Proyecto de trabajo

-Repasar el nombre de algunos instrumentos.

-Sonidos y música. TB p158. · L/S/R/W · T-Ss–IW · Toda la sesión.

-Recipientes (cajas, latas, cubos de plástico, cazos, jarras, botellas).-Objetos pequeños (judías secas, clips, cuentas de plástico, arroz).-Gomas elásticas.-Cucharas.-Papel.-Cuerda.-Plástico para envolver alimentos, etc.

Top Class 2


Sesión 1 -Adivinar palabras mediante claves sonoras y contextuales.-Seguir instrucciones orales.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión de un texto.-Escuchar y discriminar.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formulación de hipótesis y desarrollo de la capacidad lógica y deductiva-Desarrollar la memoria visual.-Leer y discriminar.-Escribir palabras conocidas.-Aprender algunos nombres más de animales.-Identificar un animal a partir de la descripción oral y/o escrita que se hace de él.

1. Presentación de la unidad. Póster del zoo. AB/p34-35.-Se pregunta a los alumnos qué ven en el póster, qué han aprendido en la unidad 5 y qué creen que aprenderán en la unidad 6.-Repaso de nombres de animales.-Preguntas sobre los animales del póster: «What’s this? What colour’s this? How many legs has it got?».

2. Password .R: Tap. I: Draw. L42.3. Repaso. El profesor deletrea una

palabra. Los alumnos tienen que adivinarla. El alumno que la adivina deletrea otra.

4. Órdenes. I: something y someone. «Touch something blue», «Touch someone with black hair/called Maria», «Point to something red/someone with black eyes».

5. Cómics. CB/p42 L90.6. CB/p42 L91. Flashcards de animales.7. CB/p42 L92. Se adivina el animal a

partir de su descripción.8. AB/p34 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S

5. L/S/R6. L/S/R7. L/S/R

8. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss


8. IW

1. 5-10’

2. 5’3. 5’

4. 5-10’

5. 10’6. 5’7. 5’

8. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 32 y 33.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 2.-Flashcards de animales: tiger, rhino, penguin, butterfly.

Sesión 2 -Clasificar.-Escuchar y discriminar.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formulación de hipótesis y desarrollo de la capacidad lógica y deductiva.-Desarrollar la memoria visual.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones, etc.-Completar frases conocidas por escrito.-Aprender la rima Eeny, Meeny, Miney, Mo.-Repasar los nombres de algunos animales estudiados.

9. Password. R: Draw. I: Write. L93.10. Repaso. «Say a

colour/number/animal/a colour and an animal...»

11. CB/p43 L94.12. CB/p43. El alumno 1dice una frase en

la que describe la ilustración y el alumno 2 contesta «True or False».

13. Rima Eeny, Meeny, Miney, Mo. CB/p43 L95.

14. AB/p35 Ex 1 y 2 (H).Actividades de ampliación: se escriben todos los nombres de los animales que los alumnos conocen en papelitos. Un alumno escoge uno y lo tiene que imitar. El resto de la clase tiene que adivinar el animal.

9. L/S10. L/S

11. L/S/R12. L/S/R

13. L/S/R

14. R/W

15. L/S/R

9. T/Ss10. T/Ss

11. T/Ss12. PW

13. T/Ss

14. IW

15. GW

9. 5’10. 5’

11. 10’12. 10’

13. 5-10’

14. 15’


Top Class 2


Sesión 3 -Formular hipótesis.-Escuchar y discriminar.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Leer y discriminar.-Reconocer errores oralmente.-Repasar los nombres de algunos animales.-Deletrear palabras cortas.

15. Password. R: Write. I: Paint. L96.16 Repaso de nombres de animales. El

profesor deletrea y los alumnos tienen que adivinar el animal. Los alumnos deletrean «Can you spell Rhino?».

17 CB/p44 L97. -Preguntas sobre las ilustraciones: «What colour are zebras?», «How many legs have flamingos got?», «Have crocodiles got short legs?»…-Palabras nuevas: tail, long, short, very, stripes, spots, neck, wings.-L97 (B). Se trata de encontrar errores.

18 Flashcards: crocodile, zebra, giraffe, flamingo. L98.

19 Flashcards de los ocho animales. L99. Audición de frases e identificación del animal descrito.

20 AB/p36 Ex1.21 AB/p36 Ex 2.Preparación de la sesión siguiente: recortar las cartas de animales. AB/p71 y 72.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S

5. L/S

6. R/W7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss

6. IW7. IW

1. 5'2. 5'

3. 10-15'

4. 5'

5. 5-10'

6. 5'7. 10'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 34 y 35.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 2.-Flashcards de animales: tiger, rhino, penguin, butterfly, crocodile, giraffe, flamingo, zebra.

Sesión 4 -Pedir y dar información personal.-Escuchar y discriminar.-Desarrollar estrategias de aprendizaje: formulación de hipótesis y desarrollo de la capacidad lógica y deductiva.-Intervenir en un juego: turno de palabra, cortesía y respeto.-Colaborar con el grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Desarrollar la concentración.-Hacer descripciones por escrito.-Utilizar vocabulario específico para describir un animal.-Repasar el abecedario.

22 Password. R: Paint. I: Cut. L100.23 Repasar vocabulario. Juego del

tiburón.24 CB/p45 L101. Laberinto oral.25 Cartas de animales. AB/p71 y 72. El

alumno1 escoge una carta y el alumno 2 tiene que adivinar de qué animal se trata haciendo preguntas.

26 AB/p37 Ex1.27 Flashcards. El profesor enseña una

flashcard y dice una frase descriptiva, enseña otra y los alumnos tienen que decir frases que describan al animal. Después hacen el ex 2 CB/p37.

Actividades de ampliación:28 Un alumno escoge una de las cartas de

animales AB p71-73. El resto de la clase hace preguntas sobre el animal.

Sesión siguiente: cada alumno trae una ilustración de un animal.

8. L/S9. L/S10. L/S11. L/S/R

12. R/W13. L/S/R/W

14. L/S/R/W

8. T/Ss9. T/Ss10. T/Ss11. PW

12. IW13. T/Ss-IW

14. GW

8. 5'9. 5'10. 10'11. 15'

12. 5-10'13. 10-15'


Top Class 2


Sesión 5 -Seguir instrucciones orales.-Dar instrucciones orales.-Escuchar y discriminar.-Desarrollar la autonomía y la honestidad en el juego.-Intervenir en un juego: turno de palabra, cortesía y respeto.-Describir un animal por escrito siguiendo un modelo.-Corregir un trabajo escrito con la ayuda de un modelo.-Utilizar el vocabulario específico de los colores, partes del cuerpo y algunos adjetivos para describir a un animal.

17. Password. R: Cut. I: Throw.L102.18. Repaso de algunas órdenes. El

profesor da órdenes y los alumnos las cumplen. Los alumnos dan órdenes a otros alumnos.

19. CB/p46. Juego de mesa. 20. AB/p38 L103. Después del primer L

se pregunta: «What colour are (penguins)?», «Have they got (long) tails?», «Have tigers got spots?»…

21. AB/p38. Completar.22. AB/p38. Se hace el póster de un

animal. Se muestra un modelo de póster que incluya la ilustración del animal, una descripción breve y la indicación de las partes del cuerpo que se conocen (H).

Actividades de ampliación:23. Animales extraños. Se pueden hacer

dibujos o collages de un animal imaginario que tenga características de otros animales y del que se señalan las partes: «Zebra body, crocodile legs...»

1. L/S2. L/S

3. L/S 4. L/S/R

5. R/W6. R/W

7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. PW-GW4. T/Ss

5. IW6. IW

7. IW

1. 5'2. 5'

3. 10-15'4. 5-10'

5. 5-10'6. 15'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 36 y 37.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 2.-Dados y fichas del juego de mesa.-Ilustraciones de animales para los alumnos que no las traigan de casa.-Modelo de póster. AB/p38.

Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 6-Repasar preguntas y respuestas trabajadas anteriormente.-Entender una historieta empleando claves escritas y/o sonoras.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.

24. Password. R: Throw. I: Catch. L104.25. Repaso de las preguntas: «How many

sisters have you got? Can you…? Have you got a pet? What's your favourite colour/food? Do you like…?».


Actividades de ampliación29. AB/p52 CB p34-35. «Can you

find...?»30. Hoja fotocopiable U.

8. L/S9. L/S

10. L/S/R11. R/W/S12. R/W

13. R/W14. R/W

8. T/Ss9. T/Ss

10. T/Ss11. IW12. IW

13. IW14. IW

7. 5’8. 5-10’

9. 10-15’10. 10-15’11. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 37 y 38.-Póster del zoo.-Cinta 2/Cara 2.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable U.

Top Class 2



Proyecto de trabajo

-Repasar los nombres de animales que se pueden encontrar en un zoo.-Describir algunos aspectos de cada animal como por ejemplo el color, la comida que les gusta y las características generales.

-Zoo de clase. TB p184. · L/S/R/W · T-Ss–GW · Toda la sesión.

-Corchos, cerillas. -Palos de polos. -Pintura. -Compases (o bien otros objetos que tengan punta para realizar agujeros). -Ilustraciones de animales de libros o revistas.








· T/Ss–IW· IW

· 20-25’· 20-30’


Top Class 2


Sesión 1 -Deletrear correctamente palabras conocidas.-Discriminar visualmente.-Emplear claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Seguir instrucciones orales.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones.-Escribir frases conocidas.-Aprender los nombres de algunas prendas de vestir.

1. Introducción de la unidad. Póster de los disfraces. CB/p48-49.-Preguntas «Who's this?», «What's his/her name?».-Preguntas sobre lo que hacen los niños y de qué van disfrazados.

2. Password. R: Catch. I: Bus. L106.3. Repaso de vocabulario. «Can you spell…?»4. Repaso de órdenes con something y

someone: «Touch/Point to something blue», «Touch/Point to someone called Alex/with brown eyes». -Órdenes. «Pick up three pencils» «Point to two girls», «Clap/Jump three times».

5. Cómics. CB/p50 L107.6. Poema. CB/p50 L108.7. El profesor dice el poema y un alumno

realiza las acciones descritas. Después por parejas el alumno 1 dice el poema y el alumno 2 realiza las acciones.

8. AB/p40 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S4. L/S

5. L/S/R6. L/S/R7. L/S

8. R/W

1. T/Ss


5. T/Ss6. T/Ss7. PW

8. IW

1. 5'

2. 5'3. 5'4. 5-10'

5. 5'6. 5'7. 5'

8. 10'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Póster de los disfraces.-Password cards 38 y 39.-Cinta 2/Cara 2.

Sesión 2 -Deducir el significado de las palabras con la ayuda de las ilustraciones.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Seguir el orden lógico de un cuento.-Escuchar y discriminar.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Leer frases conocidas.-Copiar palabras conocidas por escrito.-Aprender los nombres de algunas prendas de vestir.-Repasar la rima Put on your socks.

9. Password. R: Bus. I: Lorry. L109.10. Repaso del poema. CB/p50 L108.11. Cuento (preparación). CB/p51. Se lee el

título y se hacen hipótesis sobre lo que explicará el cuento. I: Goat

12. Flashcards del cuento. L110. Los alumnos escuchan el cuento una vez mirando los flashcards. El profesor lo explica otra vez con ayuda de mímica, gestos y aclaraciones.

13. CB/p51. «What's this?», «What are these?» I: nombres de prendas de vestir. Preguntas sobre si se recuerda el orden en el que Billy se quita y se vuelve a poner la ropa. L110. Anotación de las letras en orden: E, A, D, C, B, E, A, D, C.

14. AB/p41 Ex 1.15. AB/p41 Ex 2.Preparación de la sesión siguiente: se recortan las ilustraciones de las hojas fotocopiables N y O.

9. L/S10. L/S/R11. L/S/R

12. L/S

13. L/S/R

14. R/W15. R/W

9. T/Ss10. T/Ss11. T/Ss

12. T/Ss

13. T/Ss

14. IW15. IW

9. 5'10. 5'11. 5'

12. 15-20'

13. 5-10'

14. 5'15. 5'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Póster de los disfraces.-Password cards 39 y 40. -Cinta 2/Cara 2.-Flashcards del cuento Billy and the goat.

Top Class 2


Sesión 3 -Seguir el orden lógico de un cuento y participar en la narración.-Ordenar imágenes siguiendo un criterio lógico.-Escuchar y discriminar.-Copiar por escrito palabras conocidas.-Leer y relacionar.-Colaborar en el trabajo por parejas: respeto por el turno de palabra, escucha activa, ofrecimiento y aceptación de correcciones.-Intervenir en un role-play.-Aprender la canción She'll be coming round the mountain.-Aprender algunos nombres de prendas de vestir.

1. Password. R: Lorry. I: Train. L111.2. Repaso de prendas de vestir

trabajadas. El profesor dice las palabras en silencio exagerando el movimiento de los labios, y pregunta «What's this? What are these?». También lo hace deletreando las palabras.

3. Cuento L110. Los alumnos siguen los flashcards.

4. Cuento. El profesor explica el cuento. Los alumnos participan diciendo las prendas de vestir.

5. Hojas fotocopiables N y O. Los alumnos escuchan el cuento L110 y ordenan las ilustraciones.

6. Canción She'll be coming round the mountain. CB/p52 L112.

7. AB/p42 L113.8. AB/p42 Ex 2 (H).Actividades de ampliación:9. Confección de un libro con las

ilustraciones de las hojas fotocopiables N y O.

10. El profesor pone en fila a varios alumnos delante de la clase y describe a uno. Los otros tienen que adivinar a quién está describiendo.

Preparación de la sesión siguiente:*recortar fichas de la hoja fotocopiable H.

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S

5. L/S

6. L/S/R

7. L/S8. R/W

9. R/W

10. L/S

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss

5. IW

6. T/Ss

7. Role-play.8. IW

9. IW

10. T/Ss

1. 5'2. 5'

3. 5-10'

4. 5-10'

5. 5-10'

6. 10-15'

7. 10'8. 5'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Póster de los disfraces.-Password cards 40 y 41. -Cinta 2/Cara 2.-Cinta 3/Cara 1.-Flashcards del cuento Billy and the goat.

Preparación de la sesión siguiente: Hoja fotocopiable H.

Sesión 4 -Seguir el orden lógico de un cuento y participar en la narración.-Desarrollar el razonamiento lógico y la deducción.-Escuchar y discriminar.-Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Seguir instrucciones orales y escritas.-Comparar y contrastar.-Repasar todas las contraseñas trabajadas.-Identificar personajes a partir de la descripción de la ropa que llevan.

11. Password. R: Train. I: Boat. L114.12. Repaso de todas las passwords de Top

Class 2. El profesor pasea por la clase y pide a los alumnos que digan passwords.

13. Cuento con flashcards. Los alumnos participan por grupos. G1 «He took off his T-shirt», G2 «He saw the T-shirt», G3 «He ate the T-Shirt», G4 «He put on his T-shirt».

14. Bingo. CB/p53. Hoja Fotocopiable H.15. CB/p53 L115. 16. AB/p43. Confección del identitik

book.17. Juego por parejas con el identikit book

«She's/He's wearing a pink hat».

11. L/S12. L/S

13. L/S

14. L/S/R15. L/S/R16. L/S/R17. L/S

11. T/Ss12. T/Ss

13. T/Ss-GW

14. T/Ss15. T/Ss16. T/Ss17. PW

9. 5'10. 5'

11. 10-15'

12. 5-10'13. 5'14. 10'15. 10'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Póster de los disfraces.-Password cards 41 y 42. -Cinta 3/Cara 1.-Flashcards del cuento Billy and the goat.

-Hoja fotocopiable H.

Top Class 2


Sesión 5 -Seguir instrucciones orales.-Seguir el orden lógico de un cuento y participar en la narración.-Leer y discriminar.-Seguir instrucciones escritas.-Dar información por escrito con la ayuda de un modelo.-Corregir un trabajo escrito con la ayuda de un modelo.-Hacer la descripción de una persona detallando las prendas de vestir.

1. Password. R: Boat. I: Helicopter. L116.

2. Repaso de órdenes, que se combinan con el vocabulario de prendas de vestir: «Touch your shoes», «Point to someone wearing a skirt/blue shoes/a red jumper».

3. El profesor lee el cuento Billy and the Goat. Los alumnos participan con las palabras y expresiones que saben.

4. CB/p54 L117.5. CB/p54. El alumno 1 escoge a uno de

los espías (001-012) y el alumno 2, haciendo las preguntas modelo, tiene que adivinar quién es.

6. CB/p54 L118.7. AB/p44 Ex 1. 8. AB/p44 Ex 2 (H).

1. L/S2. L/S

3. L/S

4. L/S 5. L/S/R

6. L/S/R7. R 8. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss

4. T/Ss5. PW

6. T/Ss7. IW8. IW

1. 5'2. 5'

3. 5'

4. 5-10'5. 5-10'

6. 5'7. 5-10'8. 10-15'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Póster de los disfraces.-Password cards 42 y 43.-Cinta 3/Cara 1.

-Flashcards del cuento Billy and the goat.

Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 7.-Seguir una historieta utilizando claves escritas y/o sonoras.-Emplear claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.-Dar información personal por escrito.-Pedir y dar información personal oralmente-Hacer descripciones.

9. Password. R: Helicopter. I: Motorbike. L119.

10. Repaso. El profesor describe lo que llevan puesto algunos alumnos de clase cometiendo un error en el color o en las prendas de vestir que llevan. Los alumnos tienen que adivinar el error y corregirlo. Algunos alumnos pueden hacer descripciones.


Actividades de ampliación:14. Autotest. Por palabras se intentan

decir las palabras nuevas del diccionario.

15. Hoja fotocopiable V.

9. L/S

10. L/S

11. L/S/R12. R/W13. R/W

14. L/S/R

15. L/S/R

9. T/Ss

10. T/Ss

11. T/Ss12. IW13. IW

14. PW

15. PW–GW

9. 5’

10. 5-10’

11. 10-15’12. 10-15’13. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 43 y 44.-Póster de los disfraces.-Cinta 3/Cara 1.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable V.

Top Class 2



Proyecto de trabajo

-Escribir información sobre un personaje de la clase.-Repasar preguntas y respuestas trabajadas en Top Class 1 y Top Class 2 para hablar de la información sobre un personaje inventado.

-Personaje de la clase. TB p210. · L/S/R/W · T-Ss–GW · Toda la sesión.

-Papel suficientemente grande para dibujar la silueta de los alumnos a tamaño real.-Lápices.-Pinturas.-Lana (para el pelo).-Materiales para hacer ropa (si es posible).

Top Class 2


Sesión 1 -Seguir instrucciones orales.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Escuchar y discriminar.-Comprender un código y utilizarlo.-Leer y discriminar.-Memorizar información.-Comprender lo esencial de un discurso oral-Repasar las órdenes «Draw» y «Write».

1. Introducción de la unidad. CB/p46-47. Póster de los disfraces.-Se pregunta a los alumnos qué han aprendido.-Preguntas: «What's this?», «What colour's this?».-El profesor explica que los alumnos escribirán una carta en la que se describirán a ellos mismos y a su familia, hablarán de las cosas que les gustan y de las que no, y de lo que saben y no saben hacer.

2. Password. R: Motorbike. I: Laugh. L121.

3. Repaso del vocabulario «Say a word/an animal beginning/ending with the letter p/with five letters…».

4. -Cada alumno tiene un papel. El profesor da órdenes: «Draw a big circle», «Draw three small triangles in the big circle», «Draw two lines under the circle», «Draw a small square on/in the circle», etc.-Se divide la clase en dos equipos. Al primer miembro de cada equipo se le pide que haga una orden en la pizarra, como «Draw five squares», «Write the number 23 and 25». El primero que la haga gana un punto para su equipo.

5. Cómics. CB/p56 L122.6. CB/p56 L123.7. AB/p46 (H).

1. L/S

2. L/S3. L/S

4. L/S/W

5. L/S/R6. L/S/R7. R/W

1. T/Ss

2. T/Ss3. T/Ss

4. T/Ss

5. T/Ss6. T/Ss7. IW

1. 10'

2. 5'3. 5'

4. 10-15'

5. 5-10'6. 5'7. 10-15'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 44 y 45.-Póster de los disfraces.-Cinta 3/Cara 1.

Top Class 2


Sesión 2 -Seguir instrucciones orales.-Dar instrucciones.-Desarrollar la memoria visual.-Utilizar diccionarios.-Desarrollar la concentración.-Desarrollar la memoria.-Leer y discriminar.-Seguir instrucciones escritas.-Repaso de las preguntas y respuestas «What's this? What are these? Is this a…?».

1. Password. R: Laugh. I: Cry. L124.2. -Repaso de les preguntes «What's

this?», «What are these?», «Is this a…?».-Colocación de objetos conocidos «on/in/under» del «desk/table/bag»: «Where's the…?».

3. CB/p57. Trabajo por parejas de las preguntas propuestas en el laberinto.

4. CB/p57. Laberinto oral L125.5. AB/p47. Ex 1, 2, 3.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R

4. L/S/R5. R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. PW

4. T/Ss5. IW

1. 5'2. 5'

3. 5-10'

4. 10'5. 15-20'


Sesión 3 -Reconocer oralmente palabras clave en una frase.-Escuchar y discriminar.-Escuchar y ofrecer respuestas en una tabla.-Tomar parte en un proceso democrático: respeto por el turno de palabra, votación, consenso, etc.-Repasar todas las canciones de Top class 1 y Top class 2.-Repasar las preguntas personales y respuestas trabajadas: «What's your name?, How old are you?, What colour's your hair?, What colour are your eyes?, How many brothers/sisters have you got?, Have you got a pet?, What's your favourite colour/food?, Do you like…?».

6. Password. R: Cry. I: Eat. L126.7. Repaso. Un alumno dice una palabra

que se escribe verticalmente. Otros alumnos tienen que decir palabras que comiencen con cada una de las letras de la palabra dicha (acróstico).

8. CB/p58 L127 (Parte A). Se identifica la canción escuchando un fragmento de ella. «Which song is it?»

9. CB/p58 L127 (Parte B) o los vídeos Top Songs 1 y Top Songs 2. Los alumnos escuchan las diez canciones y escogen las tres que más les gustan, que puntúan con un cinco, un tres y un uno según el orden de preferencia. Se hace en la pizarra un recuento de puntos para escoger la canción preferida de la clase, que se canta.

10. AB/p48 L128.

Actividades de ampliación:11. Se puede utilizar la información del

AB/p48 para hacer entrevistas por parejas.

12. Escalones de palabras.

6. L/S7. L/S

8. L/S/R

9. L/S/R/W

10. L/S/R/W

11. L/S/R

12. R/W

6. T/Ss7. T/Ss

8. T/Ss

9. T/Ss

10. T/Ss

11. PW

12. IW-PW

6. 5'7. 5'

8. 10-15'

9. 15-20'

10. 15'


Opcional: Vídeos Top Class songs 1 y Top Class songs 2.

Top Class 2


Sesión 4 -Contestar a preguntas y ofrecer las respuestas en una tabla.-Reconocer palabras específicas en una frase.-Leer y discriminar.-Colaborar en una actividad de grupo: toma de decisiones, respeto por el turno de palabra, etc.-Pedir y dar información personal.-Interpretar y utilizar una tabla.-Dar información por escrito con la ayuda de un modelo.-Leer un texto y entender la información esencial que contiene.-Repaso de las preguntas personales con las respuestas correspondientes.

1. Password. R: Eat. I: Drink. L129.2. Repaso. Tenis de palabras. La clase se

divide en dos grupos. Un alumno del T1 dice una palabra y un alumno del T2 tiene que responder con otra palabra que comience con la última letra de la palabra dicha por el T1.

3. CB/p59 L130. «Who is it?».4. CB/p59. Se agrupa información por

categorías: «Favourite colour/food, age, likes, what they can do...». Los alumnos dan esta información. Se les piden las preguntas que se deben hacer para obtener esta información y se copian en la pizarra.

5. AB/p49 Ex1. Se copia de la pizarra. 6. AB/p49 Ex2 y Ex3.

1. L/S2. L/S

3. L/S/R4. L/S/R

5. R/W6. L/S/R/W

1. T/Ss2. T/Ss

3. T/Ss4. T/Ss

5. IW6. GW-IW

1. 5'2. 5-10'

3. 10'4. 10-15'

5. 10'6. 10'

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 47 y 48.-Póster de los disfraces.-Cinta 3/Cara 1

Sesión 5 -Seguir instrucciones orales.-Escuchar y discriminar.-Escuchar y reconocer errores.-Dar información personal por escrito.-Escuchar y leer simultáneamente.-Escribir una carta personal siguiendo un modelo.-Escribir frases correctas partiendo de un modelo.-Comprobar la corrección del trabajo escrito.-Repasar las órdenes trabajadas.

7. Password. R: Drink. I: Kiss. L131.8. Repaso de todas las órdenes

trabajadas.9. CB/p60 L132. I. Penfriend

-Parte A. Preguntas «How old is Drac? What colour is his hair?, etc.-Parte B. Se escucha la carta con errores, que se corrige oralmente.

10. AB/p50 Ex 1.11. AB/p50 Ex 2.

Refuerzo. Los alumnos copian las cartas en papel de carta y las envían a sus amigos o amigas.

Actividades de ampliación: 12. Adivina quién. El profesor recoge las

cartas que han escrito los alumnos y lee algunas de ellas en voz alta sin decir el nombre del autor. La clase tiene que adivinar quién ha escrito la carta.

7. L/S8. L/S9. L/S/R

10. R/W11. R/W

12. L/S


10. IW11. IW

12. T/Ss

7. 5'8. 5-10'9. 10-15'

10. 10'11. 15-20'


Top Class 2


Sesión 6 -Memorizar las passwords aparecidas en la unidad 8-Entender una historieta empleando claves escritas y/o sonoras.-Utilizar claves contextuales (orales y visuales) para la comprensión.-Formular hipótesis y hacer predicciones.-Evaluarse y reflexionar sobre los contenidos y los diferentes estilos de aprendizaje, y anotar datos en tablas.-Confeccionar el diccionario de imágenes.

1. Password. R: Kiss I: Bite L1332. Repaso de vocabulario. Jugar al

ahorcado.3. Cómic. CB/p61 L1344. Autoevaluación AB/p51.5. Diccionario de imágenes AB/p59.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN6. AB/p52 CB p48-49 «Can you find...?7. Hoja fotocopiable W.

1. L/S2. L/S3. L/S/R4. R/W/S5. R/W

6. R/W7. R/W

1. T/Ss2. T/Ss3. T/Ss4. IW5. IW

6. IW7. IW

1. 5’2. 5-10’3. 10-15’4. 10-15’5. 10-15’

-CB-AB-Póster de contraseñas.-Password cards 49-50.-Póster de los disfraces.-Cinta 3 Cara 1.-Diccionarios individuales de imágenes.

Ampliación: -Hoja fotocopiable W.

Sesión opcional

Unidad 8

Proyecto de trabajo

-Repasar las canciones de Top Class 1 y Top Class 2.

-Concierto de final de curso. TB p234. 8. L/S/R/W 8. T-Ss–GW 6. Toda la sesión.

-Cartulinas para hacer los carteles.







9. L/S/R/W10. L/S/R/W

9. T/Ss–IW2. IW

7. 20-25’8. 20-30’


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