temas. cts y triple hélice
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CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (CTS)
Edwin Roberto CaballeroSaid Josué Howard
¿QUÉ ES CTS?
La Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) constituye un paradigma alternativo de estudio para entender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto social.
Revista del Instituto de Estudios en Educación Universidad del Norte
Osorio 3:1996
¿ORIGEN Y DESARROLLO?
El movimiento educativo CTS surgió en los años sesenta y setenta en los campus universitarios, y se extendió a la educación secundaria en la década de los ochenta.
Universidad de Vigo. EU Formación del Profesorado de Ourense. Vicente Risco, 9.3.2001 Ourense.
CTS, se formó hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación empírica en filosofía y sociología, debido a un incremento en la sensibilidad social e institucional sobre la necesidad de una regulación pública del cambio científico-tecnológico.
López(1998:3)
PERSPECTIVAS DEL CTSSegún cuáles sean los problemas sociales asociados a laenseñanza CTS, se han definido dos perspectivas:
Tratar cuestiones sociales externas a la comunidad científica, tales como el calentamiento global, la guerra química o los pesticidas en los alimentos.
Tratar cuestiones sociales internas a la comunidad científica, los denominados estudios sociales de la ciencia, donde es la propia ciencia el objeto de estudio de las ciencias sociales al ocuparse de sus implicaciones filosóficas, sociológicas, históricas, políticas, económicas y culturales.(Rosenthal, 1989:5)
¿QUÉ TRATA DE COMPRENDER?
En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.
Kuhn,1988: 31
DEFINICIÓN ACTUAL
CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente en universidades, centros educativos y administraciones públicas de numerosos países industrializados.
Barry Barnes, colaborador en la Universidad de Edimburgo
Objetivos socialesde CTS
CTS trata de promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana de gran importancia social. Forma parte de la cultura general en las sociedades democráticas modernas.
Thomas Kuhn, 1988:90
LA ESTRUCTURA DE LAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS", PUBLICADO EN 1962.
En el epílogo de 1969 Kuhn “Un paradigma es lo que comparten los miembros de una comunidad científica y, a la inversa, una comunidad científica consta de personas que comparten un paradigma” (293).
El legado de Kuhn sigue siendo de lo más valioso que tenemos, aún cincuenta años después de la publicación de La Estructura, para comprender y analizar a la ciencia.
COMITÉ DE EDUCACIÓN DE LA RED CTS Red temática CTS+I (Ciencia, Tecnología, Sociedad e
Innovación). Un primer fruto de la colaboración institucional es la Red temática CTS+I. La Red se constituyó en diciembre de 1999 en La Habana, coordinada por José A. López Cerezo (Catedrático de Lógica y Filosofía de la Ciencia en la Universidad de Oviedo).
El objetivo de la Red ha sido potenciar una investigación de calidad y carácter interdisciplinar en Iberoamérica, fortaleciendo la comunicación entre los diversos grupos de trabajo existentes en diversos países de la región, así como estimulando un diálogo con la vanguardia internacional en el campo.
La Red, apoyada por el Grupo de Investigación en Estudios Sociales de la Ciencia (Grupo CTS) de la Universidad de Oviedo, ha producido hasta el momento numerosos resultados en investigación, divulgación, formación y apoyo a las política públicas de los países de la región.
CTS EN AMÉRICALATINA
El estudio del movimiento Ciencia, Tecnología y Sociedad en América Latina es abordado a partir de las teorías desarrolladas por Vaccarezza (1998). Estos autores plantean que la evolución de CTS en América Latina ha pasado de un status de movimiento al de campo.
EL MOVIMIENTO CTS COMO CAMPO DE LA EDUCACIÓN
El campo CTS se proyecta a nivel educativo en numerosos países latinoamericanos mediante programas y materiales CTS en enseñanza secundaria y universitaria. Entre ellos, cabe destacar la labor que actualmente viene desempeñando el Comité de Educación de la Red CTS, en cuanto a la preparación de cursos a distancia.
Vaccarezza, 1998:32
EDUCACIÓN El éxito de las políticas que promueven la
participación pública en las decisiones sobre ciencia y tecnología presupone la existencia de una ciudadanía con actitudes y capacidades para esa participación democrática.
Implica, por tanto, la renovación de los sistemas educativos con el fin de que los jóvenes desarrollen la motivación y capacidades que les permitan participar responsable y críticamente
TRIPLE HÉLICE Es una teoría sobre el desarrollo económico
propuesta por H. Etzkowitz y L. Leydesdorff que plantea que es posible crear un sistema económico de tres componentes inestables con intercambios dinámicos que se desarrollan en espiral.
Porter, 2012:4
OBJETIVO
Constituir un consejo bajo un esquema de vinculación que permita promover y apoyar, la productividad y competitividad de las empresas, por medio de un recurso humano mejor capacitado.
Blesa, 2011:9
LAS DIMENSIONES DEL MODELO TRIPLE HÉLICE
La primera dimensión del modelo de triple hélice es la transformación interna en cada una de las hélices, tales como el desarrollo de vinculaciones latentes entre compañías mediante alianzas estratégicas o la asunción de una misión de desarrollo económico por universidades.
La segunda dimensión es la influencia de una hélice sobre otra, por ejemplo, el papel del gobierno federal en el establecimiento indirecto de una política industrial.
La tercera dimensión es la creación de una nueva cobertura de redes trilaterales y organizaciones a partir de la interacción entre las tres hélices, formadas con el propósito de formular nuevas ideas y formatos para el desarrollo.
VINCULACIÓN TRIPLE HÉLICE La vinculación con los sectores productivos
permite entre otras cosas “realización de las prácticas profesionales en el ámbito formal del trabajo, revisión y actualización de los programas educativos: “pertinencia de la oferta educativa, y fortalecimiento de la competitividad del aparato productivo, formando recursos humanos de excelencia”, lo cual deviene en una “inserción laboral, empleabilidad de los egresados y abatimiento del desempleo juvenil”.
Secretaría de Educación Pública de México, 2011:12