TEMA 3: Aproximación histórica. Modelos y perspectivas teóricas 1. Historia social de la infancia2. Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva

- Las perspectivas de Locke y Rousseau - Darwin y el evolucionismo

3. El surgimiento de la Psicología Evolutiva como disciplina

- Las observaciones de Preyer (1841-1897)- Binet (1857-1911)- Hall (1844-1924)- Baldwin (1861-1932)

TEMA 3: Aproximación histórica. Modelos y perspectivas teóricas

4. Los grandes modelos explicativos- El modelo mecanicista- El modelo organicista

5. Perspectivas teóricas contemporáneas- Las teorías del Ciclo Vital - La perspectiva etológica- El procesamiento de la información- La perspectiva sociocultural- La teoría ecológica

Historia social de la infancia Ideas y prácticas educativas sobre la infancia

como fenómeno reciente Niños como adultos en miniatura El peso de las concepciones preformistas El maltrato y la explotación infantil La generalización de la educación y el

surgimiento de los derechos de la infancia

Representación del homúculo en el interior deun espermatozoide

Antecedentes históricos de la Psicología Evolutiva

Locke (1632-1704)

- El empirismo- La mente es una tabula

rasa- Los contenidos

psicológicos vendrán determinados por las experiencias, los estímulos y la educación

Rousseau (1712-1778)- El innatismo - La mente infantil no es

un contenedor vacío- La bondad natural del

niño - Los niños se desarrollan

de acuerdo a un plan innato que el educador no debe interferir

Darwin y el evolucionismo Las especies no son fijas y estables sino que

proceden de un origen común y van cambiando, evolucionando y diferenciándose mediante un proceso de transformación gradual

Este proceso de cambio está guiado por el mecanismo de la selección natural

El medio natural y la disponibilidad de recursos van seleccionando entre las variaciones genéticas que surgen al azar en la población el tipo de características más aptas para la supervivencia de organismos y especies

Las escalas de la evolución: filogénesis y ontogénesis

La Psicología Evolutiva como disciplina científica

Preyer (1841-1897)- El alma del niño (1882)- Énfasis en la observación

sistemática - Desarrollo de los sentidos,

voluntad y la inteligencia y pequeños experimentos

Binet (1857-1911)- la metodología

experimental- Estudios sobre memoria y

sobre inteligencia- Creación de la primera

escala de desarrollo intelectual

La Psicología Evolutiva como disciplina científica

Hall (1844-1924)- Organizador y divulgador- Uso de cuestionarios con

amplias muestras de escolares

- Primera teoría sobre la adolescencia

Baldwin (1861-1932)- La observación y la

explicación teórica- Epistemología genética- El desarrollo procede en

etapas - Adelanta ciertos conceptos

como esquemas, reacción circular, asimilación, etc.

- El mecanismo de selección orgánica o efecto Baldwin

Grandes modelos evolutivos

Modelo deldesarrollo

MECANICISTA ORGANÍSMICO

OrígenesFilosóficos

Empirismo inglés (Locke, Hume,..) Idealismo, naturismo, evolucionismo(Kant, Rousseau, Darwin,..)

Teoríasrepresentativas

Conductismo y teorías aprendizaje Teorías GenéticasTeoría psicoanalítica

Concepción serhumano

Reactivo Activo

Concepción deldesarrollo

Suma de cambios cuantitativos,moleculares. Continuos

Sucesión de cambios cualitativos.Secuencia invariable e integraciónjerárquica

Motor deldesarrollo

Factores externos(estímulos)

Factores internos(equilibración, libido,.)

Direccionalidad No existe universalidad Teleonomía (fin común y universal)

La teoría del Ciclo Vital El desarrollo se prolonga a lo largo de todo el

Ciclo Vital El desarrollo se entiende como un proceso

multidireccional y multidimensional Insistencia en los factores históricos y culturales El desarrollo es fruto de tres tipos de influencias:

Influencias normativas relacionadas con la edad Influencias normativas relacionadas con la historia Influencias no normativas

Aportaciones metodológicas

La perspectiva etológica El desarrollo ontogenético debe ser entendido a

la luz del filogenético El sujeto no es una tabula rasa pero requiere de

una cierta estimulación(en un momento concreto) para que se produzca la concreción del plan filogenético

Concepto de impronta de Lorenz El concepto de período crítico. Aplicaciones y críticas

Las teorías etológicas de Bowlby en relación con el apego

Aportaciones metodológicas

El procesamiento de la información El sistema cognitivo humano concebido en

términos de procesamiento de información Metáfora del ordenador Aplicación de una metodología experimental rigurosa

El desarrollo como capacidad creciente para manejar datos y realidades de forma cada vez más compleja y flexible

Las propuestas más recientes: los modelos conexionistas

La perspectiva sociocultural Para comprender el desarrollo de las personas hay que

tener en cuenta los cambios históricos y culturales que afectan al comportamiento

El desarrollo consiste en un proceso de apropiación por parte del individuo de los instrumentos de mediación simbólica (lenguaje, símbolos y herramientas culturales...) de su cultura

Los procesos psicológicos superiores tienen una génesis social y su trasposición del plano interpsicológico al intrapsicológico se produce en el curso de las interacciones educativas o bien participando en actividades culturalmente organizadas (negociación, andamiaje y ZDP)

El abordaje microgenético

La teoría ecológica El sujeto desempeña un papel activo en la construcción

de su propio desarrollo Las influencias entre el sujeto y el medio son

bidireccionales El desarrollo es producto de múltiples influencias que

provienen de diferentes niveles o contextos Estos niveles contextuales pueden entenderse como una

sucesión de esferas interpenetradas que ejercen su acción combinada y conjunta sobre el desarrollo

Microsistema Mesosistema Exosistema Macrosistema

Modelo ecológico del desarrollo (Bronfenbrenner, 1979)

Amigos

MICROSISTEMA

Familiaextensa

Servicios deapoyo paraprofesores

Servicios de salud

Servicioscomunitarios

Amigos dela familia

Trabajo

EXOSISTEMA

MACROSISTEMA

Ideologíay valores

Sistemaeducativo

Medios decomunicación

MESOSISTEMA

Claustroy equipo deprofesores

Amigos

MICROSISTEMA

Familiaextensa

Servicios deapoyo paraprofesores

Servicios de salud

Servicioscomunitarios

Amigos dela familia

Trabajo

EXOSISTEMA

MACROSISTEMA

Ideologíay valores

Sistemaeducativo

Medios decomunicación

MESOSISTEMA

Claustroy equipo deprofesores

Modelo ecológico del desarrollo (Bronfenbrenner, 1979)

Nuevo paradigma teórico en la Psicología Evolutiva a comienzos del siglo XXI

Modelo deldesarrollo

CONTEXTUAL, DIALÉCTICO y SISTÉMICO

OrígenesFilosóficos

Materialismo dialéctico, teoría de sistemas ycontextualismo

Teoríasrepresentativas

Teoría socioculturales, teoría del Ciclo Vital yteoría ecológica

Concepción serhumano

Interactivo

Concepción deldesarrollo

A lo largo de todo el ciclo vital.Multidimensionalidad. Cambios cuantitativosy cualitativos. No implican secuencialidad niintegración jerárquica. Relevancia delcontexto y la cultura

Motor deldesarrollo

Intercambios continuos bidireccionales entreel organismo y el medio

Direccionalidad Multidireccionalidad (según cultura y larelación individual con el medio)