tema 6. los procesos psicológicos

7/21/2019 Tema 6. Los Procesos Psicolgicos.

1/24

Psicologa Fundamental: Tema 6

Los Procesos Psicolgicos.

ndice del tema

1. Consideraciones previas

2. El aprendizae

2.1. Conducta innata versus conducta aprendida2.2. Las primeras tendencias comportamentales2.3. Los aprendizajes bsicos 2.3.1. El condicionamiento clsico 2.3.2. El condicionamiento operante2.4. La interpretacin cognitiva del aprendizaje!. Los procesos cognitivos

3.1. Los procesos ineriores 3.1.1. La percepcin 3.1.2. La memoria3.2. Los procesos superiores 3.2.1. !ensamiento 3.2.2. Lenguaje". Procesos de motivacin # emocin

4.1. La motivacin 4.1.1. "einicin # teor$as 4.1.2. Clases4.2. Las emociones

4.2.1. "einicin # teor$as 4.2.2. Clases$. El estr%s

&'etivos principales de la leccin

Entender la nocin de proceso psicolgico # sus divisiones principales.

Entender la nocin de aprendizaje% distinguiendo este proceso de la maduracin # dela conducta innata.

Comprender la nocin de relejo # sus elementos% de instinto% de pautas ijas de accin# de tro&uelado.

"istinguir el aprendizaje preasociativo del asociativo.

Entender el condicionamiento clsico% su antecedente en !avlov% su orma dead&uisicin% los elementos undamentales &ue lo componen # sus tipos.

Entender el condicionamiento operante% sus antecedentes% las dierencias entre laposicin de '(orndi)e # la de *)inner% los procedimientos para su ad&uisicin # lasdierencias entre la interpretacin conductista # la cognitiva del condicionamientooperante.


2/24

Comprender &u+ es la percepcin # distinguir las distintas teor$as psicolgicas sobrela percepcin.

Entender &u+ es la memoria% separar sus distintas ases # recordar los distintos tiposde memoria.

,dentiicar los dierentes problemas &ue supone para la psicolog$a la comprensin delpensamiento # del lenguaje% con especial atencin a las aportaciones del cognitivismo.

Comprender la deinicin de la motivacin% recordar las teor$as principales de lamotivacin # las clasiicaciones de las motivaciones.

Comprender la deinicin de la emocin # sus dierencias con la motivacin.

-ecordar las teor$as principales de la emocin.

Entender la nocin de estr+s% distinguir los tipos de eventos estresantes # lasdierencias entre estr+s # la ansiedad.

utores principales citados en el te/to

!avlov 0 atson 0 '(orndi)e 0 *)inner 0 'olman 0 -escorla 0 agner 0 ac)intos( 0msel 0 andura 0 C(oms)# 0 erbert *imon 0 Clar) ull 0 aslo5 0 . 6ames 0 Lange0 6anos *(el#e

1. Consideraciones previas.El objeto de estudio genuino de la !sicolog$a 7eneral son los procesos

psicolgicos% &ue suelen clasiicarse en estos tres grupos8

10 !rocesos conductuales% principalmente los procesos de aprendizaje 9porejemplo% condicionamiento clsico # condicionamiento operante:.

20 !rocesos cognitivos% tanto ineriores 9percepcin # memoria: comosuperiores 9pensamiento # lenguaje:.

30 !rocesos de motivacin # emocin.

() L&* P+ECE*&* C&,-CT/LE*: El /prendizae.

1.1 El aprendizae:*e contrapone a la conducta instintiva. En el (ombre es mu# relevante

puesto &ue la conducta aprendida es mu# superior a la instintiva. a#distintos niveles de aprendizaje% destacando los aprendizajes bsicos% &ue

son los &ue vamos a estudiar.


3/24

1.2. Conducta innata versus conducta aprendida

Conducta innata8 la ejecutada por un organismo sin la mediacin delaprendizaje.

Tipos de conductas innatas.

El re0leo8 es la respuesta innata ms bsica.El relejo innato o incondicionado es undamental puesto &ue a partir de +l# por condicionamiento se aprenden conductas nuevas.

El instinto:la etolog$a (a desarrollado una teor$a cient$ica del instinto. Elinstinto es un patrn de conducta con las siguientes caracter$sticas8

'oda conducta instintiva% en el reino animal% debe reunir% al menos% lassiguientes caracter$sticas8

1. *er innata:Es decir% no precisar de un aprendizaje previo.2. *er 0iada:Esto es% tener lugar siguiendo unas pautas decomportamiento invariables # ijas.!. *er espec0ica:;ue ocurre siempre ante determinados est$mulos internoso e/ternos.". Tener un sentido de supervivenciapara el sujeto o sus allegados.

La conducta animal se desarrolla bsicamente en uncin de los instintos%de orma automtica # sin &ue el sujeto tenga conciencia de ello. En laconducta (umana persisten un gran nde la razn% por lo &ue% voluntariamente% es capaz de modiicar% anular o

reprimir la conducta instintiva. Esto es cil de observar si comparamos laactitud de un ni?o pe&ue?o con la de un adulto8 el primero se moversiguiendo


4/24

: ,nstintos vitales. *on los ms primarios # comunes entre seres (umanos# animales. 'ienen por inalidad la conservacin de la e/istencia del sujeto%de su amilia o de su especie. *on los llamados instintos de supervivencia%

&ue velan por el sustento # mantenimiento de la vida% al igual &ue evitan ladestruccin o la muerte.

Entre ellos destacan:

1. (nstinto de nutricin3 &ue determina una serie de pautas decomportamiento dirigidas a la obtencin de alimento # agua. *e pone enmarc(a por el est$mulo interno del (ambre o la sed% # en uncin de lasnecesidades corporales.

2. (nstinto se4ual3&ue est encaminado a la conservacin de la especie.,mpulsado% por la atraccin ertica% el acoplamiento entre ambos g+neros%con ines procreativos.!. (nstinto de luca # uida% dirigidos a la proteccin de la integridad$sica rente a la agresin e/terna.". (nstinto de guarida # 's5ueda de calor3cu#o in es protegerse de lasinclemencias climticas. Clara maniestacin de este instinto son lasmigraciones de las aves.7 (nstintos de placer.*on un poco ms complejos # selectivos &ue losanteriores. *on #a ms t$picos del ser (umano% aun&ue algunos animales%los ms evolucionados% pueden poseerlos tambi+n en sus patrones deconducta. 'ienen como inalidad el proporcionar placer # aumentar el

bienestar individual.

7eneralmente% consisten en una seleccin # reinamiento de los instintosvitales. s$% en la nutricin% el ser (umano elige determinados alimentos

buscando ms el placer &ue satisacer su apetito. ,gualmente% al beber%

inclu#e los n+ctares como complemento del agua para aliviar la sed.

@o se conorma con un reugio% sino &ue busca comodidades en su (ogar.La se/ualidad llega a desligarse de los ines procreativos para encaminarse(acia la relacin placentera. E incluso a?ade consumos superluos einnecesarios% como el tabaco% el alco(ol # las drogas% con el


5/24

sociales destacan8 la necesidad de compa?$a% de prestigio% de poder # depropiedad.

-7 (nstintos culturales. s propios del ser (umano culto # civilizado.

Entre ellos destacamos la =ambicin> de saber% las inclinaciones art$sticas%la investigacin% las tendencias ilosicas # religiosas% etc.s$% si en los animales los instintos constitu#en el motor de su vida% en elser (umano +stos pasan a un segundo plano% situndose tras los actosvoluntarios # conscientes.

2.2. Los aprendizaes '8sicos

"einicin8 implica la realizacin duradera de conductas nuevas% ad&uiridasmediante la prctica% o la in(ibicin de conductas #a aprendidas #Aoinstintivas.

El aprendizaees el proceso a trav+s del cual se ad&uieren o modiican(abilidades% destrezas% conocimientos% conductas o valores como resultadodel estudio% la e/periencia% la instruccin% el razonamiento # la observacin.

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje ms comunes citadospor la literatura de pedagog$a8

/prendizae receptivo8 en este tipo de aprendizaje el sujeto slonecesita comprender el contenido para poder reproducirlo% pero nodescubre nada.

/prendizae por descu'rimiento8 el sujeto no recibe los contenidosde orma pasivaB descubre los conceptos # sus relaciones # losreordena para adaptarlos a su es&uema cognitivo.

/prendizae repetitivo8 se produce cuando el alumno memorizacontenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos

previos% no encuentra signiicado a los contenidos estudiados. /prendizae signi0icativo8 es el aprendizaje en el cual el sujeto

relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as$de co(erencia respecto a sus estructuras cognitivas.

/prendizae o'servacional8 tipo de aprendizaje &ue se da alobservar el comportamiento de otra persona% llamada modelo.

/prendizae latente8 aprendizaje en el &ue se ad&uiere un nuevocomportamiento% pero no se demuestra (asta &ue se orece alg


6/24

II- Los procesos cognitivos inferiores y superiores.

Definicin

Son aquellos procesos psicolgicos por los que los animales y

el hombre procesan informacin por medio del medio

ambiente

2.1 Los procesos inferiores: La percepcin y memoria

2.2 La Percepcin.

Definicin:proceso cognitivo por el cual en individuo

selecciona, organiza e interpreta los datos sensoriales

producidos por la estimulacin ambiental.

BASES PSICOLOGICAS: La forma de ser del individuo y sus

caractersticas psicolgicas, producen que en la percepcin

intervengan los siguientes elementos psquicos:

a. Los intereses,tendencias e inclinaciones del individuo que

percibe: selecciona espontneamente aquello que va a

percibir.

b. Las Necesidades,ser lo que el individuos perciba en

primer plano y de manera preferente.

c. La experiencia de la vida., Experiencia o

conocimiento sobre un determinado fenmeno u objeto.

A- Primera clasificacin:

Realismo ingenuo:percibimos el mundo como lo percibimos

porque el mundo es as. El mundo posee los rasgos que nos

muestra la percepcin. Problema de esta teora: hay

dimensiones de la realidad perceptiva que no coinciden con la

realidad fsica, y a la inversa.

Teora constructivista(o constructivismo cognitivo): la

percepcin es una construccin de la mente, construccinque depende de la experiencia propia del individuo.


7/24

Teora ecolgica:la percepcin nos la da directamente el

medio ambiente. Es tambin una teora constructivista pero

se diferencia de la anterior porque en este caso se supone que

la percepcin es propia de la especie (nivel filogentico

-aunque en el libro dice "ontogentico"-), no del individuo.

B- Segunda clasificacin:

Teoras de la percepcin indirecta:la percepcin es

construida por el individuo a partir de los datos sensoriales.

Teoras de la percepcin directa:el individuo capta

directamente la informacin que proporciona el medio

ambiente.

2.3 La memoria

Definicin:conjunto de informacin disponible para que los

organismos realicen sus conductas. Dos rasgos delprocesamiento caracterstico de la memoria

Selectivo:los organismos no almacenan toda la informacin

posible.

Recurrente:incluye niveles de procesamiento, y cada uno

acta sobre las transformaciones realizadas por el anterior.

Fases:

Registro.Por el proceso de registro: la memoriacodifica

la informacin del ambiente, dando lugar a distintos tipos de

representaciones mentales:Imgenes(codificacin visual).

Representacin acstica (codificacin auditiva).

Significados (codificacin semntica). Motricidad

(codificacin motora).Lenguaje(codificacin verbal).


8/24

Almacenamiento.Por el proceso de almacenamiento: se

retiene la informacin en alguno de los almacenes:

Sensorial: solapamiento del registro y el almacenamiento;

Duracin: es muy limitada, un brevsimo lapso de tiempo.

A corto plazo:

Origen: toma informacin del almacn sensorial.

Capacidad: unos siete elementos de informacin.

Duracin: unos doce segundos.

A largo plazo:

Sensible a las interferencias. Capacidad: guarda gran cantidad de informacin.

Duracin: un largo periodo de tiempo.

Tipos: Episdica (informacin sobre experiencias

personales) y semntica (almacena conocimiento general).

Declarativa (memoria de lo que son los entes fsicos) y

procedimental (memoria de cmo se hacen las cosas).

Explcita(se utiliza de modo consciente) eimplcita(actade manera inconsciente).

Recuperacin.Por el proceso de recuperacin: tiene en

cuenta cmo se accede a la informacin de los almacenes de

memoria:

Reconocimiento: se empareja una informacin con otra ya

almacenada.

Recuerdo: trae a la conciencia lo almacenado.

Clasificacin de los tipos de memoria.

3.2. Los procesos superiores: (pensamiento y lenguaje).

3.2.1. Pensamiento


9/24

El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora

nueva informacin a partir de la disponible y que es capaz de

resolver los problemas de los individuos.

Capacidad que tienen las personas de formar ideas y

representaciones de la realidad en su mente, relacionando

unas con otras

Tipos de pensamiento

La psicologa cognitiva ha basado fundamentalmente susinvestigaciones en tres aspectos:

1- el razonamiento deductivo

2- el razonamiento inductivo

3- la solucin de problemas

1- El razonamiento deductivo

El pensamiento deductivo parte de categoras generales para

hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general

a lo particular. Es una forma de razonamiento donde se

infiere una conclusin a partir de una o varias premisas.

El filsofo griego Aristteles, con el fin de reflejar el

pensamiento racional, fue el primero en establecer los

principios formales del razonamiento deductivo. Por ejemplo,si se afirma que todos los seres humanos cuentan con una

cabeza y dos brazos y que Pepe es un ser humano, debemos

concluir que Pepe debe tener una cabeza y dos brazos. Es

ste un ejemplo de silogismo, un juicio en el que se exponen

dos premisas de las que debe deducirse una conclusin

lgica.

2-El pensamiento inductivo


10/24

Por otro lado, el pensamiento inductivo es aquel proceso en el

que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo

general, justo lo contrario que con la deduccin. La base de la

induccin es la suposicin de que si algo es cierto en algunas

ocasiones, tambin lo ser en situaciones similares aunque

no se hayan observado.

Una de las formas ms simples de induccin, ocurre cuando

con la ayuda de una serie de encuestas, de las que se

obtienen las respuestas dadas por una muestra, es decir, poruna pequea parte de la poblacin total, nos permitimos

extraer conclusiones acerca de toda una poblacin.

Con bastante frecuencia realizamos en nuestra vida diaria

dos tipos de operaciones inductivas, que se denominan

prediccin y causalidad.

La prediccin consiste en tomar decisiones o planear

situaciones, basndonos en acontecimientos futuros

predecibles, como por ejemplo ocurre cuando nos

planteamos: qu probabilidades de trabajo tengo si hago

esta carrera? Con las evidencias de que disponemos

inducimos una probabilidad, y tomamos una decisin.

3- La solucin de problemas

Otro importante aspecto en el que se han basado las

investigaciones de la psicologa cognitiva es la solucin de

problemas. Podramos decir que un problema es un obstculo

que se interpone de una u otra forma ante nosotros,impidindonos ver lo que hay detrs.


11/24


12/24

Dimensin comprensiva: sirve para favorecer la

comprensin o comunicacin entre las personas.

Esta dimensin es muy importante en la investigacin

cientfica, por lo que la epistemologa quiso construir un

lenguaje cientfico vlido para todos, principalmente en

trminos lgico-matemticos, lenguaje no siempre compatible

con las actividades de la vida cotidiana y del arte y la

literatura.

Segunda clasificacin:

Funcin apelativa (demanda).

Funcin conativa (comunicacin).

Pragmtica (relativa al uso).

2.4 TRASTORNOS DEL LENGUAJE:por causas orgnicas o

por causas psicolgicas.

2.4.1 Por causas Orgnicas.

Disartria:Dificultad para articular slabas. Se observa en

la parlisis general progresiva, lesiones de algunos nervios

craneales y en las intoxicaciones por alcohol y barbitricos.

Dislalia:Sustitucin, alteracin u omisin de los fonemas

sin que haya trastornos de los rganos del habla.7Ejemplo:

Rotacismo (R), Labdacismo (L), Sigmacismo (S), Deltacismo(D), Gammacismo (G), Lalacin (reemplazo de la R por la L).

Afasia:Imposibilidad para comunicarse por lenguaje

hablado, ledo o escrito como consecuencia de una lesin

cerebral, una vez que el sujeto ha adquirido un lenguaje

siquiera elemental. Hay tres tipos:


13/24

Afasia motriz o de Broca(afasia de expresin): Lesin del

rea 44 de Broadman del hemisferio izquierdo. El paciente

comprende lo que se le dice y sabe lo que quiere decir, pero

no lo puede expresar, ni verbalmente ni por escrito.9

sensorial o de Wernicke(afasia de comprensin): El

paciente habla pero no coordina las palabras o los sonidos,

oye pero no comprende las palabras que se le dirigen, ve las

letras y signos escritos pero es incapaz de leerlos (Alexia) y de

escribir (Agrafia).

Afasia sensorial o global(Expresin - comprensin):

Lesiones de los lbulos frontal y temporal del hemisferio

izquierdo. Imposibilidad de hablar y alteraciones de lacompresin verbal, de la lectura y escritura.

Disfemias:Alteracin en la emisin de las palabras. Las

ms frecuentes son el tartamudeo y el balbuceo caracterstico

en neurticos y psicpatas.

Disfonas:Alteraciones del tono y timbre de voz cuya

causa reside en el aparato fonador. Ejemplo: Afona en los

alcohlicos, voz apagada en deprimidos.:Caracterizada por la prdida de la voz, ya sea completa o

parcialmente. Se produce por una lesin o una parlisis del

rgano de la fonacin.

2.4.2 psicolgicos

:Se produce cuando se emiten mensajes demasiado

despacio. Sucede en personas que sufren depresin o

confusiones mentales.

verbal:Se trata de la repeticin frecuente de una palabra o

frase que poco tiene que ver con las circunstancias. Suele

darse en pacientes con esquizofrenia o depresin.

Jergafasia:Es una forma de afasia, derivada por unalesin en las reas sensitivas del lenguaje. Esta patologa se


14/24

caracteriza por una fluidez verbal con parafasias, perfrasis y

abundante logorrea.

Musitacin:Forma de hablar que se caracteriza por el

movimiento de los labios que simula decir palabras

murmurando, en voz baja. Se observa en ciertas

enfermedades graves con fenmenos graves.

Mutismo:Estado en el cual un individuo se niega a

articular palabra alguna, pero tiene intactos sus centros de

lenguaje y medios de expresin.

Palilalia:Consiste en la repeticin espontnea e

involuntaria, dos o tres veces, de una misma frase o palabra.

Est relacionada con el debilitamiento de la inteligencia.

Taquilalia:Surge cuando hay un desequilibrio entre el

influjo nervioso y la capacidad del movimiento de la boca. El

mensaje se transmite tan rpido, que se hace incomprensible.

Ocurre en manas o debido al alcoholismo.

Verbigeracin: Repeticin frecuente y anormal, fuera de

toda lgica, de un vocablo o frases cortas, sin sentido que se

intercalan en el discurso. Es habitual en esquizofrnicos y

deficientes mentales.

2.5 Trastornos del lenguaje escrito:

Disgrafa:Irregularidades graves en los trazos de la

escritura. Ejemplo: Alcoholismo, edad, senil, parlisis general

progresiva.

Agrafia y alexia:La agrafia es la imposibilidad de expresar

los pensamientos por medio de la escritura.


15/24

(((. Procesos Psicolgicos de motivacin y emocin

La motivacin

Definicin:es el elemento activador y director de una

conducta hacia la consecucin de una meta.

Necesidad o deseo que dinamiza la conducta dirigindola a

una meta.

En psicologa,las motivaciones son el conjunto de factores

que impulsan el comportamiento de los seres humanos u

otros animales hacia la consecucin de un objeto.

Podramos hablar de dos tipos de motivacin:

Primaria.Los motivos primarios: nos ayudan a satisfacer

necesidades bsicas, tales como la alimentacin, bebida,

calor y alojamiento. Estas necesidades han de satisfacersepara asegurar la supervivencia y no pueden ser alteradas

fcilmente mediante el ejercicio de la voluntad.

Secundaria. La motivacin secundaria: son adquiridos o

aprendidos y las necesidades que satisfacen pueden o no,

estar indirectamente relacionados con los motivos primarios.

Algunos de ellos podran ser:


16/24

Amistad. Libertad. Honor. Poder. Riqueza. Fama.

Amor.

Motivacin intrnseca: necesidad subyacente en el

individuo, de competencia y autodeterminacin. Es lo que nos

motiva a hacer algo cuando no tenemos que hacerlo.

- Conducta que se realizan en ausencia de cualquier

contingencia externa operante.

Motivacin extrnseca: motivacin influida por las

recompensas externas. Deseo por realizar una conducta para obtener una

recompensa o para evitar el castigo.

Est relacionada con la obtencin de reforzadores tras la

emisin de la conducta.

Motivaciones Adquiridas:

a) Miedo condicionado

b) Adiccin

c) Afliccind) Poder

e) Dinero

f) Supersticin

g) autocontrol

Motivaciones no adquiridas:

a) Actividad

b) Hambrec) Sed

d) Contacto fsico

e) Sueo

f) Sexo

g) Aire

h) Dolor


17/24

Tipos de motivos

Motivos noaprendidos

Motivosaprendidos

Motivos combinados

Actividad

Hambre

Sed

Sueo

Temperatura

Dolor

Miedo

condicionado

Adiccin

Afiliacin

Poder

Dinero

Prestigio

Status etc.

Supersticin

Autocontrol

Deseo sexual,

comportamiento materno,

Contacto fsico.

Evolucin de las motivaciones humanas:

1.- Etapa del placer:aqu el individuo solo busca satisfacer

sus deseos inmediatos; no toma en cuenta a los dems ni

comparte sus bienes con los otros; solo conoce fines

inmediatos y en conseguirlo gata todas sus energas.

2.- Etapa de la realidad:el individuo aleccionado por la

realidad, aprende a posponer satisfacciones y a renunciar al

placer en vista del deber; aprende a adaptarse a la realidad.

3.- Etapa del valor:

a)El hombre se orienta hacia bienes cada vez menos

parciales y ms elevados.

b)Los dems son percibidos como otros yo, con susderechos propios, se robustece la socializacin.


18/24

c)Nace la relacin con el mundo y con los otros; el hombre

no busca solo su bien, sino el bien y el valor.

Teoras de la Motivacin.

1- La teora de los instintos- Psicologa evolucionista.

Una de las primeras teoras sobre motivacin aparecida a

principios del siglo XIX investig sobre el origen de la

motivacin bajo lo postulados establecidos por el

Darwinismo, es decir, se consideraba que la conducta estabacontrolada por las fuerzas biolgicas como por ejemplo, los

instintos especficos.

La teora de los instintos simplemente enumeraba las

conductas en base a los instintos, pero no explicaba el porqu

de dichos instintos, ni su funcionamiento.

2- La teora de la reduccin de impulsos.

Esta teora apareci como reemplazo de la fracasada teora de

los instintos. La idea subyacente de esta nueva teora es:

Una necesidad fisiolgica crea un estado de tensin

estimulada (un impulso) que motiva a un organismo a

satisfacer la necesidad.

3- La teora de la excitacin.

Dicha teora considera que los seres humanos no somos

nicamente sistemas en busca del equilibrio de las

necesidades fisiolgicas.

4- jerarqua de las necesidades.


19/24

La cuarta teora: La jerarqua de las necesidades de Abraham

Masolw. Expresa la idea de que hasta el momento en que se

satisfacen, algunos motivos son ms importantes que otros.

5- En el conductismo:

Tesis principal: para entender la conducta no es suficiente

referirse nicamente al aprendizaje, tambin debemos

referirnos al impulso (elemento motivacional del organismo).

El impulso explica por qu refuerza un reforzador: porque

reduce el impulso.

6- La teora de las expectativas:

Las expectativas que una persona tiene sobre las

consecuencias de su conducta es lo que la motiva para

realizarla.

7- Las teoras de la atribucin:La motivacin tiene que ver con las inferencias que cada uno

hace para explicar su conducta o la de los dems; en funcin

de a qu o a quin atribuyan la causa de la conducta (lugar

de la causalidad).

8- Del lugar de control:

La motivacin tiene que ver con la forma de interpretar cules el lugar en el que hay que situar el control o influjo sobre

el comportamiento: unos piensan que est en ellas mismas,

otros lo atribuyen a situaciones externas, ajenas a su persona

(lugar de control).

Las emociones.


20/24

Las emociones son fenmenos psicofisiolgicos que

representan modos de adaptacin a ciertos estmulos

ambientales. Son mecanismos de respuesta que ejerce el

organismo ante un estmulo determinado. Las emociones

son entidades compleja de aspectos fisiolgicos, sociales, y

psicolgicos.

Son estados anmicos que manifiestan una gran actividad

orgnica, que se refleja a veces como un torbellino de

comportamientos externos e internos, y otras con estados

anmicos permanentes.

Etimolgicamente, el trminoemocinviene del latnemoto,

-nis, alteracin del nimo intensa y pasajera, agradable o

penosa que va acompaada de cierta conmocin somtica.

Casi siempre que se aborda el aspecto de la emocin se hace

a partir de una distincin entre sentimientos, emociones y

pasiones.

a)Los sentimientos son estados afectivos de carcterduradero y de moderada intensidad.

b)Las emociones son estados afectivos ms pasajeros que

los sentimientos, se caracterizan por aparecer de forma

ms brusca y con mayor intensidad.

c)Las pasiones convergen tanto los sentimientos como las

emociones.

Fisiolgica: patrones de activacin (en el caso del miedo,

una descarga de adrenalina).

Cognitiva: valoracin de la situacin (como peligrosa).

Conductual: emisin de respuestas (huida)

Diferencias con la motivacin


21/24

La motivacin es una activacin general del individuo; la

emocin es una activacin ms especfica.

La motivacin dirige la accin hacia una meta: la emocin

hacia el propio sujeto, que la experimenta como un

sentimiento

La emocin se asemeja ms que la motivacin al instinto.

Teoras de la emocin

Fisiolgicas perifricas.Ejemplo: W. James (adoptada por

Lange): la emocin es el conjunto de sensaciones producidaspor nuestra reactividad fisiolgica; es la percepcin de las

respuestas fisiolgicas y conductuales la que nos transmite la

sensacin de miedo.

La idea tradicional es que la percepcin de suceso provoca las

emociones y stas los cambios corporales y conductuales;

La teora James-Lange,cambia el orden: la percepcin de

un suceso provoca cambios corporales y conductuales y lapercepcin de estas respuestas fisiolgicas provoca la

aparicin de las emociones; dicho de manera vulgar: no

lloramos porque nos sentimos tristes, nos sentimos tristes

porque lloramos.

Teora de Schater Singer

Fisiolgicas centrales o teoras de la activacin cerebral:

Los sucesos ambientales activan el tlamo y este centro

cerebral desencadena la experiencia emocional.

Cognitivas:La emocin supone una valoracin positiva o

negativa de la situacin; lo fundamental es la interpretacin


22/24

que las personas hacemos de los estmulos, interpretacin

que nos lleva a clasificar los mismos de un modo o de otro y

que provoca la aparicin de la emocin especfica que

corresponda a dicha clasificacin.

Conductuales:tienen como base el aprendizaje.

Somticas:las modificaciones de los msculos faciales

estimulan el cerebro, y este interpreta dicha estimulacin y

lo traduce en la forma de un estado emocional especfico. El

gesto del rostro que acompaa a la emocin es en realidad

una de sus causas.

Comprensivas:la emocin es considerada como un

proceso de activacin de mltiples componentes: fisiolgicos,

cognitivos y conductuales.

Clases de emociones:

Positivas: felicidad, cario... Negativas: miedo, ansiedad, ira...

El estrs

Definicin:proceso por el que las personas responden a

eventos que perciben como amenazantes o generadores de

conflicto.

El estrs no es una emocin.

El estrs es una reaccin adaptativa ante demandas del

medio. Si esta reaccin se repite mucho y es muy intensa

puede dar lugar a la enfermedad.


23/24

Sentidonegativode la idea de estrs: cuando el sujeto valora

sus circunstancias como amenazantes, bien porque no se

puede enfrentar a ellas, bien porque las interpreta como un

peligro.

Sentidopositivo:activacin general del organismo que puede

favorecer la realizacin de conductas exitosas.

Tipos de eventos estresantes:

Mayores: guerras, prdidas familiares,...

Menores: el trabajo, la relacin con la pareja, la salud,...

De la vida diaria: los detalles menores de la vida cotidiana.

Personalidad:los individuos que acaban teniendo como

rasgos de personalidad estas disposiciones conductuales que

les llevan a un elevado nivel de activacin:

Persecucin insaciable de metas.

Obsesin por el rendimiento alto Bsqueda incesante de mayor status social o laboral

Consecuencias de estas conductas: hipertensin,

trastornos estomacales, intestinales, dermatolgicos, etc.

Diferencias entre el estrs y la ansiedad

Estrs: se relaciona con la emocin y la motivacin, est msligado al ambiente, provoca el agotamiento fsico o psquico y

exige del organismo un alto rendimiento.

Ansiedad: es un estado emocional negativo, ligado ms a lo

intrapsquico, relacionado con la fobias, el miedo y el pnico y

supone la anticipacin de una amenaza vaga o difusa.

No confundir la ansiedad con el miedo: el miedo provoca

respuestas de evitacin y escape.


24/24

tema 6. los procesos psicológicos

Documents