Dra. Isabel Santamaría Pérez

Curso 2013-14

Tema 3. La adquisición del léxico en el aula de ELE

Contenidos 3.1. Técnicas de enseñanza y estrategias de aprendizaje.

3.2. Tipología de actividades para el aprendizaje del léxico. 3.3. Recursos y materiales para la enseñanza-aprendizaje

del léxico en Internet.

3.4. Técnicas de evaluación

Antes de empezar… TÉCNICA Presentar listas descontextualizadas SI NO

Repasar varias veces en clase las palabras aprendidas SI NO

Realizar traducciones literarias SI NO

Aprender el léxico asociado a una situación: el aeropuerto, en el médico, etc. SI NO

Anotar el léxico según va apareciendo en clase SI NO

Memorizar listas bilingües de palabras SI NO

Integrar los contenidos léxicos a los otros contenidos del programa SI NO

Llevar a cabo lecturas graduadas y buscar las palabras nuevas en el diccionario SI NO

Leer un texto y buscar sinónimos y antónimos SI NO

Hacer ejercicios de selección múltiple o verdadero/falso SI NO

Escribir composiciones empleando las palabras aprendidas SI NO

3.1. Técnicas y estrategias para la presentación del léxico 1. Según el tipo de enseñanza

1.Técnicas para enseñar explícitamente 2.Técnicas para enseñar implícitamente

2. Según el tipo de unidad

3.Técnicas para enseñar palabras 4.Técnicas para enseñar relaciones o asociaciones de palabras (colocaciones, expresiones

institucionalizadas, expresiones idiomáticas)

3. Según la fase de la secuencia didáctica

5. Técnicas para presentar una o varias unidades 6. Técnicas para integrar lo nuevo en lo conocido 7. Técnicas para memorizar y repasar 8. Técnicas para utilizar el léxico

3.1. Técnicas y estrategias para la presentación del léxico: según el tipo de enseñanza

APRENDIZAJE EXPLÍCITO APRENDIZAJE IMPLÍCITO Se adquiere focalizando la

atención del alumno en la forma del mensaje, es decir, en las unidades léxicas, mediante ejercicios.

Actividad 1

Se adquiere inconscientemente a partir de la exposición (oral o escrita) a la lengua extranjera.

La atención se focaliza en la comprensión del mensaje comunicativo o contenido del texto y no tanto en sus características formales.

3.1.Técnicas y estrategias para la presentación del léxico: según el tipo de unidad

Unidad aislada: a) utilizar soportes visuales (fotos, dibujos, diapositivas, etc.) b) recurrir a gestos a la hora de representar estados de ánimo como

estar triste, alegre o enfadado; verbos de acción como correr, saltar, reír, etc. c) objetos reales como ropa, herramientas, comida, etc. d) definir: silla es un ‘objeto que sirve para sentarse’ e) ejemplificar: una flor es un clavel, una rosa, un tulipán, etc. f) traducir: mesa es ‘table’ en inglés g) sinónimos: finalizar es sinónimo de acabar h) antónimo: feo es lo contrario de guapo

3.1.Técnicas y estrategias para la presentación del léxico: relaciones entre unidades

Relaciones entre unidades léxicas: a) utilizar tablas b) emplear escalas c) elaborar mapas semánticos d) recurrir a sinónimos e) definir mediante antónimos f) resaltar las relaciones de inclusión mediante hipónimos g) utilizar árboles h) presentar el léxico contextualizado i) agrupar las entradas léxicas por sus combinaciones

sintagmáticas j) seleccionar las unidades léxicas más importantes de un

tema

a) Tablas

Las tablas pueden servir: Para presentar las diferencias y similitudes entre un

grupo de entradas léxicas. Para aprender las combinaciones sintagmáticas de

las palabras. Para explicar los distintos matices que tiene una

palabra al combinarse con otras.

HABLAR

GRITAR

SUSURRAR

MURMURAR

Expresarse y comunicarse con palabras

+

+

+

+

Hablar con voz baja y queda

+

Levantar mucho la voz

+

Hablar entre dientes manifestando queja

+

TOMAR

COGER

Un café

+

El aire

+

El sol

+

Frío

+

El pelo

+

Al pie de la letra

+

Una aspirina

+

El teléfono

+

Un lápiz

+

FRUTA

PERSONA

LIBRO

LUGAR

VERDE

No madura

Inexperta, poco preparada

Indecente, obsceno

No se puede edificar

b) Escalas Las escalas sirven para presentar significados

relacionados, que pueden ordenarse de acuerdo con cierta gradación.

demasiado

mucho

bastante

poco

nada

c) Mapas semánticos

Los mapas semánticos no sólo sirven para presentar unidades léxicas sino como ejercicio de repaso.

Consisten en la agrupación de las entradas léxicas por temas: la casa, el trabajo, las personas, etc.

No se limitan a una categoría gramatical, sino que incluyen nombres, adjetivos, verbos, expresiones idiomáticas, etc.

COMIDAS Y

BEBIDAS

LUGARES

OBJETOS Y UTENSILIOS

COCINAR SABORES

ALIMENTOS

d) Esquemas arbóreos Los esquemas en forma de árboles pueden ser muy

útiles para reflejar las relaciones de inclusión.

CUERPO

CABEZA

FRENTE

NARIZ

BARBILLA TRONCO

EXTREMIDADES

e) Otras técnicas complementarias

Utilizar un tema como los alimentos o los transportes para presentar el léxico es útil porque el alumno establece un denominador común entre las distintas unidades.

Presentar el léxico contextualizado es una buena manera para comprender su uso (gramática, significado, registro, etc.). Conviene utilizar esta técnica siempre que sea posible y realizar las actividades a partir de la lectura del texto.

Presentar varias unidades léxicas que forman una serie cerrada

de elementos como los días de la semana, los meses, las partes del día, etc.

Actividad 2, y 3

3.1 Las estrategias de aprendizaje del léxico Ante las carencias o deficiencias léxicas, el

alumno utiliza una serie de estrategias o trucos para no interrumpir la comunicación.

Hay 2 situaciones: A) Ante una palabra que no conocen. B) Ante un concepto que no saben nombrar.

3.1. Las estrategias de aprendizaje: palabras

1)Deducir el significado de la palabra a partir del contexto situacional

2)Asociar una palabra con otras mediante el análisis morfológico (raíces y afijos derivativos). Ej.: comer, comida, comilón, comilona.

3)Por el tema del texto. Si en un texto se habla sobre el tiempo, el alumno puede establecer qué tipo de unidades léxicas figurarán en él.

4)Mediante el uso del diccionario. 5)Preguntar a sus compañeros o al profesor.

3.1. Las estrategias de aprendizaje: conceptos

1) Asociarlo con ideas afines u opuestas (sinónimos y antónimos)

2) A través de una paráfrasis o explicación

3)Emplear una palabra de su lengua materna

4)Crear una palabra nueva aplicando la morfología y la fonología de la lengua extranjera.

5)Usar gestos o sonidos

Resumen: Técnicas del profesor

Para presentar los significados de los nuevos vocablos, el profesor dispone de diferentes procedimientos:

Técnicas visuales: Uso de dibujos, fotos, tarjetas, etc. Uso de objetos reales Mímica, gestos

Técnicas verbales: A través de situaciones ilustrativas o ejemplos A través de escalas A través de una definición o paráfrasis A través de sinónimos, antónimos o hipónimos A través de la traducción

Resumen: estrategias del alumno

El alumno dispone de estrategias para la interpretación de unidades léxicas nuevas: Deducir a través del contexto

Preguntar a los compañeros u otras personas

Usar el diccionario

3.2.Tareas para trabajar el léxico

Una vez presentado el vocabulario hay que practicarlo para consolidarlo.

No es suficiente con que presentemos una unidad léxica una vez al alumno para que este la aprenda y la incorpore a su vocabulario receptivo.

Es necesario usarla para que forme parte de su vocabulario productivo o activo.

3.2.Tipología de actividades para trabajar el léxico

El vocabulario se puede trabajar en diversos niveles de acuerdo con los distintos aspectos integrados en su conocimiento: Fonético Morfológico Semántico Discursivo

Con distintos objetivos: Transmisión de estrategias Producción Recepción Adquisición

Con actividades muy variadas

3.2.Tipología de ejercicios (1) Una posibilidad es la de realizar las actividades

según las fases por las que evoluciona el aprendizaje de vocabulario: la comprensión o reconocimiento.

el uso a través de la práctica y la

experimentación. finalmente, la retención

3.2.Tipología de ejercicios (2)

Otra opción es plantear una tipología de actividades a partir de los distintos aspectos que implica el conocimiento de una palabra.

[Véase fotocopias] Actividad 4