tema 2 -_aprendizaje_-_conducta_elicitada_-_hab_y_sens

Curso 2010-2011 Grado en Psicología. Primer curso Asignatura: Psicología del Aprendizaje

TEMA 2: CONDUCTA ELICITADA

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE:

Tema 2: Conducta elicitada, habituación y sensibilización

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA



Objetivos del Tema 2

• Situar la conducta elicitada como aquella provocada por los estímulos

• Distinguir entre reflejos simples y pautas de acción modal.

• Conocer las formas simples y complejas de conducta elicitada y cómo se

ven afectadas por la experiencia

• Diferenciar entre habituación, sensibilización, adaptación sensorial y fatiga.

• Conocer la teoría del proceso oponente

• Conocer la relación que la conducta elicitada mantiene con las emociones y

la motivación



Pautas de acción modal

Reflejos

Conducta elicitada

Toda la conducta• Conducta provocada por los estímulos

• Toda la conducta innata es elicitada.

• Seleccionada por su valor de supervivencia

• Mejora la adaptación a aspectos poco cambiantes del medio

• Conducta provocada por estímulos simples que da lugar a respuestas simples

• Menor flexibilidad

• Ej.: reflejo pupilar

• Conducta provocada por estímulos complejos que da lugar a respuestas complejas

• Depende de distintas condiciones del sujeto

• Organización secuencial. Mayor flexibilidad.

• Ej.: cortejo en muchas aves



Efectos de la estimulación repetida

S1 S2

• La conducta elicitada cambia con la exposición repetida

• La respuesta a los estímulos más intensos o salientes (S1) aumenta (sensibilización)

• La respuesta a los estímulos menos intensos o salientes (S2) decrece muy rápidamente (habituación)

• Con la exposición repetida, la respuesta a los estímulos irrelevantes (a pesar de su intensidad) termina por disminuir

• Habituación y sensibilización son mecanismos básicos de adaptación conductual

• Se dan en multitud de especies y sistemas de respuesta

• Dependen de la experiencia con los estímulos

• Influyen en otros comportamientos aprendidos

Experimento de habituación de la respuesta de orientación en bebés de Bashinski, Werner y Rudy (1985) Tomado de Domjan (2005)



Habituación, adaptación sensorial y fatiga

Órgano sensorial

Sistema nervioso centralMúsculo

Adaptación sensorial: afecta a todos los estímulos

Fatiga: afecta a todas las respuestas

Habituación: específica del estímulo y de la respuesta

Importancia de distinguir aprendizaje de otras fuentes de cambio conductual

Teoría del proceso dual de la habituación y la sensibilización

Esquema de la teoría de Groves y Thompson (1970) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf



Características de la habituación y la sensibilización• Curso temporal:

– Sensibilización: Poco duradera. Depende de la intensidad del E– Habituación: Dos tipos. Recuperación espontánea

A corto plazo: dura segundos / minutos

A largo plazo: puede llegar a durar días

Experimento de habituación de la respuesta de succión en bebés (Lipsitt y Kaye, 1965) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf



Características de la habituación y la sensibilización• Especificidad del estímulo:

– Sensibilización: Poca especificidad, alta generalización. Dependencia de sistemas de respuesta. exteroceptivo: descargasclaves externas / interoceptivo: malestar sabores

– Habituación: Gran especificidad, poca generalización

• Efecto de un estímulo intenso: deshabituación

Deshabituación de respuesta previamente habituada por presentación de un estímulo novedoso (Groves y Thompson, 1970) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf



Reacciones emocionales. • Activación emocional y homeostasis

Patrón estándar de la dinámica afectiva Dinámica afectiva ante estímulos habituados

Patrones de la dinámica afectiva (Solomon y Corbit, 1974) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf



Reacciones emocionales. • Teoría del proceso oponente

La respuesta emocional a desencadena un proceso b de signo contrarioPatrón estándar de la dinámica afectiva Dinámica afectiva ante estímulos habituados

Esquema del proceso oponente (Solomon y Corbit, 1974) tomado de http://www4.ujaen.es/~rmartos/CAME_TEMA_2_ESQUEMAS.pdf



Aprendizaje uniestimular: Influencia en otras conductas

• La exposición a estímulos con valor hedónico estará presente en el resto de

fenómenos de aprendizaje (condicionamiento clásico y operante)

• La presentación repetida de estos estímulos puede cambiar su valor

hedónico

• Este efecto dependerá esencialmente de la intensidad y frecuencia de

presentación de los estímulos, y otros parámetros revisados

• Los efectos del aprendizaje uniestimular (habituación y sensibilización)

deberán tenerse en cuenta en otras situaciones de aprendizaje

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