tecnologia
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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
Licenciatura en educación primaria
2° “B”
TIC´S EN LA EDUCACIÓN
Informe de práctica educativa con la implementación de una
herramienta digital.
Semestre-B Ciclo escolar 2014-2015
Maestra: Verónica Alejandra Lazo de la Vega
Integrantes del equipo:
Paola Denisse Cruz Bautista
Betzabé Sánchez González
Introducción
Los reportes de prácticas son diseñados para la tener un análisis y
reporte de lo que se llevó a cabo durante las jornadas laborales, en esta
ocasión se hablaremos de dos jornadas de practica diferentes, en las
cuales se implementaron diferentes secuencias didácticas, con el uso de
las TIC´S en las aulas, su finalidad es el análisis a fondo de la aplicación
de las secuencias didácticas, por ello abarcaremos los factores que
influyen en la aplicación de las mismas, así también los factores de las
ventajas y desventajas de la aplicación de las mismas.
Por otra parte la intencionalidad del reporte de práctica, es dar a
conocer al lector los diferentes tipos de perspectiva de la
implementación de las TIC´S en la educación, para obtener el análisis de
las mismas, se redactara paso a paso como se aplicaron las diferentes
secuencias didácticas, en las diferentes escuelas, a fin de llegar a una
conclusión concisa de la aplicación de las TIC´S en la educación.
En este reporte de práctica se describirá de manera general en
que nos basamos para aplicar la secuencia didáctica en donde se
incluyera una herramienta digital después se narrara como fue que se
aplicó el plan de trabajo, cueles fueron las reacciones de los niños, que
complicaciones se tuvieron al aplicarla y sobre todo lo más importante
cuales fueron los resultados que se obtuvieron al aplicarlas, por último
se hace una comparación entre las ventajas y desventajas de aplicar
una herramienta digital en la práctica educativa fundamentándonos en
las experiencias que se vivieron en cada una de las escuelas donde se
implementó.
Descripción del contexto escolar
Se analizaron dos contextos diferentes, para poder realizar las
secuencias didácticas, por esta razón se harán mención de dos
diferentes escuelas las cuales son:
La primera es la escuela Miguel Hidalgo y Costilla, Turno:
Vespertino, Grado: 2°, Grupo: C, Ubicada en Santiago de la Peña,
Tuxpan. El contexto en que está ubicada esta escuela es urbano
periférico ya que la población que la rodea es escasa, así mismo debido
al turno, el alumnado no es numeroso, en las instalaciones no se cuenta
con sala de medios, las computadoras hábiles solo son tres de ocho
salones hábiles, durante el turno vespertino, debido a este problema, no
se implementan las TIC´S como recurso. Es un poco complicado que se
implementen lo que es el uso de las TIC´S, ya que no se cuenta con un
maestro capacitada para el manejo de las pocas computadoras en
existencia.
La segunda escuela es la primaria “Antonio C. Rascón Sandiel” con
Clave 30EPR28552 ubicada en la colonia Las Lomas de la ciudad de
Tuxpan, Veracruz, turno Matutino. El contexto en el que está ubicada
esta escuela es Urbano ya que a sus alrededor se encuentran tiendas
importantes, el nivel socioeconómico de este lugar es medio. La escuela
cuenta con una aula de computo en la cual hay 10 computadoras de
mesa con sus respectiva sillas todas en función, la cual también es
ocupada como biblioteca y bodega; los alumnos del segundo grado
grupo “B” llevan la materia de Computación que les imparte un alumno
del Conalep que está haciendo su servicio, la maestra de aula no
participa en esta clase.
Justificación
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en
los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto
significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el
fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que
favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.
Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo
tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) han cambiado nuestra forma de vida, impactando en
muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC´s han
demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes,
como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la
educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a
sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante
tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso
de enseñanza aprendizaje.
El presente reporte de practica está basado en el análisis de dos
contextos diferentes ya que se aplicó a dos escuelas distintas, se hizo
uso de la tecnología en las aulas, ya que son de gran beneficio para
obtener un mejor aprendizaje en los alumnos, por esta razón incluimos
en nuestra planeación el uso de una herramienta digital porque cabe
mencionar que hoy en día la tecnología es el medio de difusión más
importante e influyente para la mejora de la educación y para hacer las
clases más interesantes, dinámicas y entretenidas, logrando obtener en
los alumnos aprendizajes significativos que les ayudaran para aplicarlos
en su vida tanto escolar como cotidiana.
PLAN DE CLASE
AsignaturaBloqu
eLección Ámbito Fecha de aplicación
Español V La sangre es un
mar inmerso
Literatur
a8-12 de junio
Prácticas sociales de lenguaje Tipo de texto Tiempo estimado
Narrar leyendas indígenas Narrativo 2 sesiones de 1 hora
Competencias Aprendizajes esperados
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
•Comprende y valora la diversidad
cultural y lingüística.
Temas de reflexión Propósito
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
Sesión I
Que los niños interpreten y disfruten
el contenido de un poema y expresen
las emociones que les provoca su
lectura.
Contenido
• Correspondencia entre escritura y
oralidad.
Materiales y/o recursos didácticos
Libro de texto
Libro de lecturas
Actividades impresas
Libreta
Video
Secuencia didáctica
Sesión I
Inicio
Solicitar a los alumnos que se pongan de pie y se ubiquen a lado de su
silla.
Se hará la dinámica “El poema como juego” el cual es un poema
breve llamado “Vocales” de Pedro Villar.
Los alumnos le darán sonidos al poema de acuerdo al grado imaginativo o
cómico, pueden generar aplausos, zapateos, saltos, etc.
Que los alumnos comente que sintieron al expresar la poesía.
Desarrollo
Proyectare un video “Los poemas y sus partes” hecho en PowToon para
explicarles a los alumnos que es un poema.
Cuestionar a los alumnos sobre que es una metáfora, cuáles son los
versos y cuáles son las estrofas.
Para complementar su aprendizaje se les proyectara otros dos videos de
los poemas “Dulce hogar” y “La luna”
Comentar sobre lo que les llamado más la atención de los videos
proyectados.
Cierre
Proporcionar a cada alumno una hoja de trabajo para reforzar los
conocimientos adquiridos del video.
Dar lectura al poema la sangre es un mar inmerso de su libro de lecturas
y contestar la página 212- 214 de su libro de actividades.
Nota: Actividad impresa para completar el poesía “El borriquillo”
Evaluación Producto de clase
Escala estimativa: Conceptual
Identifica que es un poema
ProcedimentalContesta correctamente las preguntasDibuja lo adecuadamente lo que se pideActividad impresa
ActitudinalDisposición para el trabajoParticipación activa
Resolución de hoja de
trabajo.
Resolución de
preguntas de la
página 212 y 213
DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE SU APLICACIÓN
El día miércoles 10 de junio llegando a las escuelas de práctica
antes mencionadas, cada una instalo en sus salones los cañones que se
pidieron previamente en la dirección de cada una de las escuelas,
también se solicitó con anterioridad el permiso de ocupar el los salones
correspondientes los cuales fueron, en la escuela “Miguel Hidalgo y
Costilla” el salón de 2° “C” (debido a que no hay sala de medos ni de
computo)y en la escuela “Antonio C. Rascón Sandiel”, la sala
computación y porque este tiene cortinas y así se ven mejor las
proyecciones. Como era la primera vez que instalábamos un cañón nos
llevo un poco de tiempo instalarlo pero no fue difícil, en las diferentes
aulas los cañones que se nos facilitaron fueron diferentes ya que uno
tenía las bocinas integradas y el otro necesitaba colocarle unas.
Posteriormente, se les explico a los alumnos que se proyectaría un
video. Pero antes se hizo la dinámica “El poema como juego” donde los
alumnos leyeron un poema dando distintos sonidos de acuerdo al grado
imaginativo de cada uno, cada uno de los alumnos participo en esta
actividad.
Cuando entraron a la sala de cómputo y al salón de 2° “C”, según
las escuelas de práctica, su primera reacción al pasar por donde se
estaba proyectando la imagen fue hacer figuras con sus manos, y
preguntar que video se les presentaría, se tuvo que cerrar el lente de
donde sale la proyección para que se acomodaran, ya que los alumnos
se emocionaron mucho por el video que se les presentaría, se
acomodaron por filas en la parte de enfrente de donde estaba el
proyector, otros decidieron sentarse en el piso y unos decidieron
acostarse mirando hacia donde se iba a proyectar el video.
Una vez acomodados se les proyecto el primer video “Los poemas
y sus partes” hecho en una herramienta digital onli llamada PowToon,
dicho video tuvo una duración de 3 minutos con 48 segundos, en este
lapso de tiempo todos los alumnos estuvieron muy atentos cuando
termino los se les cuestiono sobre lo que habían aprendido según el
video de que era una metáfora, cuáles eran los versos y cuáles eran las
estrofas, todos participaron dando sus opiniones las cuales eran
correctas de acuerdo a las diferentes escuelas de prácticas, ya que hay
que mencionar que había mucha similitud ente una y la otra. Después
para complementar mejor su aprendizaje se les proyectaron otros dos
videos de los poemas “Dulce hogar” y “La luna” cada uno duro un
minuto con 30 segundos, al final se hicieron comentarios de lo que les
había llamado más la atención.
Para reforzar los aprendizajes adquiridos se les entreguo a cada
uno de los alumnos una hoja de trabajo para que la contestaran a base
de lo que habían visto en el video que se proyectó.
RESULTADOS
De las preguntas que se emplearon al término del primer video
para cuestionar a los alumnos acerca de que es un poema, cuáles son
sus partes y características más importantes se observo que todas las
respuestas que dieron los alumnos eran correctas. De estos hechos se
baso para poder argumentar que se obtuvieron resultados muy
favorables. Al proyectar este video se cumplieron los propósitos que se
tenían al principio los cuales eran que aparte de llamar la atención de
los alumnos, les aportara nuevos conocimientos sobre los poemas. La
implementación de los otros dos videos de los poemas “Dulce hogar” y
“La luna” ayudo a repasar los significados que se habían visto en el
primer video sirviéndoles como un complementario para su aprendizaje
logrando identificar las rimas y las finalidades del poema.
La utilización de los videos “Los poemas y sus partes”, y los
poemas (“Dulce hogar” y “La luna”) se volvió generalizada y continua,
por lo cual se convirtieron en un elemento interviniente para mejorar en
el proceso educativo de los alumnos, como recurso didáctico se presentó
una serie de características, tal como su facilidad de manejo, ya que
permitió estar presente en los momentos del proceso educativo: como
Medio de Observación, como Medio de expresión, como Medio de
Autoaprendizaje y como Medio de Ayuda a la Enseñanza.
Para tener un dato más preciso de lo que se logró que
aprendieran los alumnos con la implementación del video en clases se le
dio a cada niño una hoja de trabajo para que la resolviera
individualmente, después de hacer la revisión de las hojas de trabajo de
todos los alumnos se tabularon las calificaciones que cada uno obtuvo.
La información que arrojo la tabla es que un 95% de los alumnos en la
escuela “Antonio C. Rascón Sandiel” y en la escuela “Miguel hidalgo y
Costilla” un 90% tuvieron un aprendizaje significativo y el otro 5% Y
10% no lograron este aprendizaje porque no asistieron a clases el día
que se proyectó el video.
Los alumnos se encontraron motivados ya que la asignatura les
pareció atractiva, amena y divertida, por esta razón es importante la
implementación de las herramientas digitales.
Los resultados que se obtuvieron en las dos escuelas de práctica
fueron favorables, y tienen mucha similitud, con lo que se aplicó y la
reacción de los alumnos.
CONCLUSIÓN
La implementación de esta herramienta digital en el aula permitió
el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la
información. Nos sirvió también para agilizar el trabajo, y hacer menos
procedimientos de una u otra forma en la adquisición de nuevos
conceptos, permitió que los estudiantes tengan una expresión creativa y
libre durante la clase y además es un recurso que le sirven a los
alumnos y a nosotros. Ayuda a que las clases no sean siempre con la
misma rutina. Nos facilitó la manera en la que desarrollamos nuestras
actividades ya que así se vuelven más prácticas y se puede trabajar de
una manera más rápida.
Impulsar el uso usar las tecnologías de la información y la
comunicación en el aula conllevan a un cambio en todos los ámbitos de
las vidas de cada uno de los alumnos. De tal modo que es necesario
repensar en la implementación de herramientas digitales en la
educación desde la perspectiva global, emergente y cambiante, acorde
con la sociedad del conocimiento.
Para dar respuesta e insertarse en este mundo globalizado e
informatizado es necesarias nuevas formas de aprender y de enseñar,
de organizar los centros educativos y por tanto, transformar la cultura
en torno a la educación.
ANEXOS
