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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL
CURSO 2017/2018
PROFESORAS : PILAR DELGADO Mª CARMEN MUÑOZ LÓPEZ
CFGM DE ESTÉTICA Y BELLEZA I.E.S. EL PALO
INTRODUCCIÓN
La aplicación de las nuevas tecnologías, la necesidad de tratamientos estéticos de calidad, la adaptación a las tendencias de la moda y la diversidad de productos y servicios ofrecidos son factores que provocan una continua reestructuración del sector de la Estética. Este hecho, implica un proceso continuo de reorganización interna de las empresas y, en consecuencia, la necesaria recualificación del personal.
Todo esto, pone de manifiesto la necesidad de adaptar, dentro de nuestras posibilidades, la formación que se imparte en los centros educativos a las demandas de cualificación que los empresarios y empresarias requieren en los profesionales.
En este sentido, el Ciclo Formativo de Grado Medio de Estética Belleza pretende formar profesionales con las capacidades profesionales suficientes para cubrir las demandas de los empresarios.
El módulo objeto de la presente programación es el de TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL, que se imparte en primer curso del citado ciclo.
El módulo tiene una duración de 192 horas que se distribuye a lo largo curso, con 6 horas semanales, divididas en bloques de 3 horas
El título donde está integrado el módulo de TÉCNICAS DE HIGIENE FACIAL Y CORPORAL queda identificado por los siguientes elementos:
□ Denominación: Estética y Belleza.
□ Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
□ Duración: 2.000 horas.
□ Familia Profesional: Imagen Personal.
Normativa que la regula:
- Real Decreto 256/2011, de 28 de febrero, por el que se establece el título de Técnico en Estética y Belleza y se fijan sus enseñanzas mínimas.
- Orden de 30 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico en estética y Belleza
En resumen, la visión general del módulo se presenta del siguiente modo :
Módulo profesional : Higiene facial y corporal
Ciclo Formativo: Estética y Belleza
Grado: Medio
Código: 0633
Familia Profesional: Imagen Personal
Curso : 1º
Duración: 192 horas
Especialidad del profesorado : Estética (Profesora Técnica o Profesor Técnico de Formación Profesional)
Tipo de módulo : Módulo asociado a las unidades de competencia:
Objetivos generales : b), c), d), e), f), m), n),
COMPETENCIA GENERAL DEL TITULO
Este profesional ejerce su actividad en el sector de cuidados de la imagen personal, en el subsector de cuidados estéticos, en pequeñas y medianas empresas, mayoritariamente privadas, en las áreas de higiene facial y corporal, maquillaje, estética de manos, pies y uñas artificiales y depilación.
Se trata de profesionales que generalmente trabajan por cuenta ajena, ejerciendo su actividad profesional como técnicos auxiliares o especialistas en estética y belleza.
OBJETIVOS GENERALES VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL:
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
b) Interpretar las normas diseñadas en los procedimientos para atender al usuario, aplicando los procedimientos descritos desde la hora de la acogida hasta la despedida. c) Realizar el análisis del órgano cutáneo, evaluando sus características, para obtener información estética. d) Identificar útiles, equipos y cosméticos, evaluando sus características, para seleccionar los idóneos al tratamiento o técnica aplicados. e) Higienizar los materiales, equipos e instalaciones, limpiándolos, desinfectándolos y esterilizándolos, para mantenerlos en óptimas condiciones. f) Aplicar las técnicas adecuadas, siguiendo los procedimientos establecidos y las normas de calidad y seguridad e higiene, para efectuar la limpieza de la piel. m) Analizar los tipos de tratamientos estéticos y los hábitos de vida saludables, relacionándolos con la anatomo-fisiología humana. n) Identificar operaciones de venta y técnicas publicitarias y de merchandising, valorando las características y demandas del mercado, para promocionar y comercializar los productos y servicios estéticos.
OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO
Los contenidos propuestos por la Administración Educativa para este módulo profesional son:
Identificación del tipo de piel:
□ Procedimientos de atención al cliente.
□ Procedimiento de actuación en la tipología cutánea.
□ Alteraciones de la piel y sus anexos, con repercusión en los procesos de higiene facial y corporal.
□ Aparatología empleada en el análisis de la piel. Pautas de selección. Aplicación.
□ Valoración estética de la piel facial y corporal. Ejecución práctica. Precauciones. Análisis de los resultados.
□ Elaboración de documentación técnica. Elementos de la ficha técnica.
Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:
□ Cosmética específica para la higiene facial y corporal; criterios de selección. Indicaciones y contraindicaciones. Efectos
sinérgicos y antagónicos de los cosméticos.
□ Aparatos, útiles y materiales específicos para la higiene facial y corporal; criterios de selección y aplicación. Accesorios.
Indicaciones y contraindicaciones. Disposición y orden.
□ Higiene, desinfección y esterilización; selección y ejecución técnica; selección y ejecución técnica.
□ Mantenimiento de equipos y útiles.
Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química:
□ Cosméticos desmaquillantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.
□ Desmaquillado. Descripción de las fases y ejecución.
□ Cosméticos exfoliantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.
□ Exfoliación. Descripción de las fases y ejecución.
□ Aparatos específicos para la exfoliación; cepillos, peeling ultrasónico. Pautas para su utilización. Aplicación.
Contraindicaciones.
□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de desmaquillado y exfoliación.
Aplicación de técnicas manuales:
□ Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Zonas y regiones anatómicas de aplicación. Efectos, indicaciones y
contraindicaciones.
□ Relación del masaje con los tipos de piel, selección de maniobras y parámetros.
□ Preparación del profesional, adiestramiento de manos.
□ Masaje facial aplicado a los procesos de higiene facial, maniobras básicas del masaje estético facial. Efectos, indicaciones y
contraindicaciones.
□ Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene corporal, maniobras básicas del masaje estético corporal. Efectos,
indicaciones y contraindicaciones.
Realización de técnicas de higiene facial y corporal:
□ Fases del proceso de higiene facial y/o corporal. Limpieza superficial, y limpieza profunda. Características, indicaciones y
contraindicaciones. Organización y selección.
□ Aparatología con aplicación en los procesos de higiene facial y/o corporal; vapor, lámpara de infrarrojos, ventosas,
pulverizaciones frías y aparatos emisores de corriente de alta frecuencia. Pautas para su correcta utilización.
□ Aplicación de cosméticos en los procesos de higiene facial y/o corporal.
□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene facial. Protocolo de higiene en la piel normal, alípica, deshidratada, grasa,
acnéica, sensible, envejecida y otras.
□ Extracción de comedones.
□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene corporal. Selección de técnicas manuales, mecánicas, eléctricas y cosméticas.
Secuenciación.
□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de higiene facial y/o corporal.
□ Elaboración de la ficha técnica, reflejando procedimientos, técnicas, cosméticos, y posibles incidencias.
Valoración de los resultados obtenidos:
□ Control de calidad de los procesos de higiene facial y corporal. Parámetros que definen la calidad de los procesos de higiene
facial y corporal.
□ Grado de satisfacción en los procesos de higiene facial y corporal.
□ Medidas correctoras para supuestas desviaciones en el resultado obtenido.
□ Asesoramiento de cosméticos de uso personal en el domicilio.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y registrando los datos obtenidos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las fases de atención al cliente según los procedimientos establecidos.
b) Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición anatómica adecuada en condiciones de seguridad y bienestar.
c) Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger datos de interés como hábitos de vida, cosméticos utilizados, reacciones al sol,
a los agentes climáticos, etc.
d) Se han utilizado los medios y aparatos para observar el estado de la piel y posibles alteraciones.
e) Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen y la valoración de los datos obtenidos.
f) Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la emulsión epicutánea, grosor de la piel, vascularización, etc.
g) Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto de tratamiento por otro profesional.
h) Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica.
2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del
usuario, características y condiciones de la piel.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las necesidades del usuario para adecuar las técnicas de higiene facial y corporal.
b) Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la secuenciación del proceso que hay que seguir.
c) Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear en la higiene facial y/o corporal, en función del tipo y el estado de la piel.
d) Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales adecuados para la realización de la higiene facial y/o corporal.
e) Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y accesorios según el contaminante, y las características del material.
f) Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y aparatos de forma ordenada, para facilitar su utilización.
g) Se ha revisado la aparatología que se va a emplear, verificando que se encuentra en óptimas condiciones de seguridad e higiene.
3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y pautas de
utilización de cosméticos y aparatos específicos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha desmaquillado el área periocular, las pestañas y los labios con las técnicas y los cosméticos más adecuados a las características y
sensibilidad de la zona.
b) Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y el escote con los cosméticos específicos, adaptando las maniobras a la zona.
c) Se ha elegido el cosmético exfoliante adecuado en función de las características de la piel.
d) Se ha aplicado y retirado el cosmético exfoliante con técnicas manuales o mecánicas, según la forma cosmética del mismo y a las
instrucciones del fabricante.
e) Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto mecánico, según las indicaciones y pautas de utilización del mismo.
f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.
4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las características de cada zona y a los efectos
pretendidos.
Criterios de evaluación:
a) Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que se va a tratar que desaconsejen la realización de técnicas de masaje.
b) Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado para realizar el masaje.
c) Se han adaptado las manos según la región anatómica que se va a tratar.
d) Se han seleccionado las maniobras de masaje estético, para los procesos de higiene facial y corporal, según el estado de la piel del cliente.
e) Se han aplicado las maniobras de masaje estético específico de forma secuenciada.
f) Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo, intensidad y dirección a los efectos pretendidos y a las características de la piel.
g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario durante la aplicación del masaje.
5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos, medios técnicos y manuales.
Criterios de evaluación:
a) Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y corporal de acuerdo con las necesidades y demandas del usuario.
b) Se ha informado al usuario de las fases del proceso de higiene facial o corporal que se le van a aplicar.
c) Se ha preparado la piel con las técnicas específicas, cosméticos, aparatos de calor seco o húmedo y masaje, para facilitar su higiene, según
sus características y necesidades.
d) Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos utilizados en los procesos de higiene facial y corporal, según las características
y sensibilidad del usuario y las especificaciones del fabricante.
e) Se ha realizado la extracción de comedones con los productos, útiles y medios adecuados a las condiciones y estado de la piel.
f) Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de higiene facial y corporal, utilizando las técnicas adecuadas para conseguir los
efectos deseados.
g) Se han utilizado medidas de higiene y equipos de protección personal en todo el proceso.
h) Se han registrado en la ficha técnica del usuario los cosméticos y las técnicas empleadas, así como las posibles incidencias, para optimizar
posteriores trabajos.
6. Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de higiene facial y corporal, los cosméticos más adecuados y las
pautas de utilización.
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado los criterios que definen un servicio óptimo de higiene facial y corporal.
b) Se han identificado las principales causas que pueden dar lugar a deficiencias en las técnicas de higiene facial y corporal.
c) Se han valorado los resultados obtenidos.
d) Se han aplicado técnicas para detectar el grado de satisfacción del usuario en los procesos de higiene facial y corporal.
e) Se han identificado las posibles medidas de corrección.
f) Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento referente a cosméticos y pautas de higiene en los distintos estados fisiológicos.
g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de la piel
METODOLOGIA
Para conseguir las competencias profesionales, personales y sociales que se deben alcanzar a la finalización del módulo profesional, el desarrollo de este módulo ha de ser eminentemente práctico, aunque tenga una carga conceptual y actitudinal importante. En consecuencia, los contenidos conceptuales y actitudinales se irán incorporando según lo requiera la ejecución de los procedimientos que ejercerán de guía.
Es conveniente, al iniciar cada unidad didáctica, dedicar un tiempo a la presentación de los contenidos conceptuales, con el objeto de que las alumnas conozcan dicha unidad, y poder, asimismo, recoger información sobre sus conocimientos al respecto y su interés.
Las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán tratando de mantener el interés y la participación activa del alumnado. El profesorado deberá realizar un seguimiento cercano e individualizado del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna, realizando anotaciones sistemáticas de avances y dificultades en una lista de control.
En fases posteriores se va abriendo paso a la participación de las alumnas compartiendo protagonismo con las profesora y también interactuando con otras compañeras. Finalmente, las alumnas serán puestas en situaciones donde la regulación sea casi o totalmente suya. Las situaciones de aprendizaje que se propondrán deben contemplar actividades que propicien la autonomía y la iniciativa de las alumnas. Es aquí donde cobran especial relevancia los métodos de resolución de problemas, método de proyectos, método de análisis de casos y otros similares que estarían vinculados a la actividad o método didáctico que conduce al aprendizaje por descubrimiento:
1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y organizativos que le permitan adquirir una visión global y coordinada de los procesos productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.
2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismos y trabajar en equipo. 3. Integrar la teoría y la práctica. 4. Partir de los conocimientos previos del alumno. 5. Atender a las características del grupo y de cada alumno en particular. 6. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, en especial, a las posibilidades que ofrecen los equipamientos y recursos
del centro educativo y de los centros de producción con los que se establecen convenios de colaboración para realizar la FCT.
7. Participar en todas aquellas actividades complementarias y/o extraescolares que acerquen al alumnado a la realidad profesional de los servicios de estética.
8. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 9. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado. 10. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es autónomo.
Se fomentará su participación en los procesos de enseñanza aprendizaje, de forma que mediante una metodología activa, se desarrolle su capacidad de autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional. Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que potencie la participación de los alumnos y estimular sus capacidades.
Al ser el alumnado quien construye su propio aprendizaje, las profesoras actuarán como guías y mediadoras para facilitar la construcción de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.
Se comenzará por los procesos menos complejos y se les irán introduciendo variables que dificulten el mismo. Las actividades prácticas se deberán repetir el suficiente número de veces para conseguir destreza y seguridad en su realización.
Cualquiera de los métodos utilizados con la finalidad de alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales requeridas por el módulo, va a contar con las siguientes características:
- Participación continua del alumnado planteando situaciones en las que tenga que intervenir, actuar, opinar o poner en práctica los
conocimientos adquiridos y mediante los cuales pueda realizarse un “feed-back” positivo.
- Interacción. El aprendizaje del alumno se realiza, muy a menudo, mediante la interacción profesor-alumno, que es importante que se
produzca. Pero el alumno aprende también de los iguales y por ello resulta necesaria la interacción alumno-alumno con el trabajo en
parejas o en grupos.
- Motivación. Se seleccionarán actividades o situaciones que ofrezcan retos y desafíos razonables por su novedad, variedad o diversidad.
□ Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones, recordándoles sus capacidades positivas para enfrentar tales situaciones. □ Fomentando su responsabilidad e independencia y desarrollando sus habilidades de autocontrol.
□ Contrarrestando la falta de valoración hacia el estudio de determinados entornos familiares, compañeros… □ Felicitándolos cuando el trabajo se ha realizado positivamente □ E indudablemente haciéndoles ver comprensión, escucha activa, empatía, es decir..., haciéndoles ver que son importantes para el docente
como personas además de cómo “elementos académicos”. □ Proponer metas:
- Específicas y moderadamente difíciles, graduadas y ajustadas a sus posibilidades.
- Susceptibles de ser alcanzadas en un futuro más o menos cercano.
- Y que hagamos ver con todo ello que la meta es aprender y no solo aprobar.
ACTIVIDADES
Programamos para su desarrollo actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan ambientes productivos reales,donde además tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo- clase) que debe compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).
TIPOS DE ACTIVIDADES
□ Actividades de iniciación y motivación, con las que se pretenden explorar los conocimientos previos del grupo y exponer los conceptos fundamentales.
□ Actividades de desarrollo y aplicación práctica, están destinadas a que las alumnas se familiaricen con el uso de las principales técnicas
que se aplican en estética y belleza.
□ Tormenta de ideas: actividad consistente en una puesta en común por la que las profesoras plantean una cuestión concreta y los alumnos/as expresan sus ideas de forma espontánea. Esta propuesta la llevare a cabo como profesor antes de iniciar una unidad didáctica nueva.
□ Resolución de problemas y realización de ejercicios. Esta actividad supone que los ejercicios serán proporcionados por las profesoras y tienen la finalidad de que los alumnos/as comprendan mejor, a través de la práctica real, los contenidos explicados. Las clases prácticas
permiten poner al alumno/a en contacto con instrumentos de resolución de problemas y toma de decisiones en casos concretos, que les acerca a las situaciones reales y permite comprender la aplicación práctica de los modelos teóricos.
□ Actividades globalizadoras que al finalizar cada unidad de trabajo se haga un resumen global de lo explicado, resaltando las conclusiones e ideas más importantes y relacionándolo con la unidad anterior y la siguiente.
Actividades de ampliación y refuerzo.
Las actividades que se plantean, están graduadas en su dificultad, de forma que todos los alumnos tengan cubiertas sus necesidades educativas. Por lo tanto, habrá actividades destinadas a la atención de las diversas necesidades de las alumnas.
A las más avanzadas se les propondrán actividades de ampliación, que consistirán en la investigación, de entre varios temas propuestos por las profesoras, en la búsqueda de información y realización de trabajos.
Con aquellas alumnas que tengan una mayor dificultad en el proceso de aprendizaje se realizaran actividades de refuerzo. Plantearles la realización de ejercicios huyendo en lo posible de la abstracción y buscando que las soluciones a los mismos reflejen situaciones de la vida real, utilizando instrumentos que estén a su alcance.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
1. Identifica el tipo de piel, aplicando técnicas de exploración y registrando los datos obtenidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se han identificado las fases de atención al cliente según
los procedimientos establecidos.
b) Se ha acomodado y protegido al modelo en la posición
anatómica adecuada en condiciones de seguridad y bienestar.
c) Se ha realizado una entrevista o cuestionario para recoger
datos de interés como hábitos de vida, cosméticos utilizados,
reacciones al sol, a los agentes climáticos, etc.
d) Se han utilizado los medios y aparatos para observar el
estado de la piel y posibles alteraciones.
e) Se ha realizado el análisis profesional, a partir del examen
y la valoración de los datos obtenidos.
f) Se ha identificado el tipo de piel según parámetros como la
emulsión epicutánea, grosor de la piel, vascularización, etc.
g) Se han valorado las alteraciones de la piel que son objeto
de tratamiento por otro profesional.
h) Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica.
Identificación del tipo de piel:
□ Procedimientos de atención al cliente.
□ Procedimiento de actuación en la tipología cutánea.
□ Alteraciones de la piel y sus anexos, con repercusión en los procesos de higiene facial y corporal.
□ Aparatología empleada en el análisis de la piel. Pautas de selección. Aplicación.
□ Valoración estética de la piel facial y corporal. Ejecución práctica. Precauciones. Análisis de los resultados.
□ Elaboración de documentación técnica. Elementos de la ficha técnica.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
2. Selecciona la técnica de higiene más adecuada, los cosméticos, equipos y útiles necesarios, valorando las necesidades del
usuario, características y condiciones de la piel.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se han identificado las necesidades del usuario para
adecuar las técnicas de higiene facial y corporal.
b) Se ha justificado la técnica de higiene elegida y la
secuenciación del proceso que hay que seguir.
c) Se han seleccionado los cosméticos que se van a emplear
Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles:
□ Cosmética específica para la higiene facial y corporal; criterios de selección. Indicaciones y contraindicaciones. Efectos sinérgicos y antagónicos de los cosméticos.
en la higiene facial y/o corporal, en función del tipo y el
estado de la piel.
d) Se han seleccionado los aparatos, útiles y materiales
adecuados para la realización de la higiene facial y/o
corporal.
e) Se han desinfectado o esterilizado los útiles, materiales y
accesorios según el contaminante, y las características del
material.
f) Se han dispuesto los materiales, cosméticos, útiles y
aparatos de forma ordenada, para facilitar su utilización.
g) Se ha revisado la aparatología que se va a emplear,
verificando que se encuentra en óptimas condiciones de
seguridad e higiene.
□ Aparatos, útiles y materiales específicos para la higiene facial y corporal; criterios de selección y aplicación. Accesorios. Indicaciones y contraindicaciones. Disposición y orden.
□ Higiene, desinfección y esterilización; selección y ejecución técnica; selección y ejecución técnica.
□ Mantenimiento de equipos y útiles.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
3. Realiza las operaciones técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y química, siguiendo las indicaciones y pautas
de utilización de cosméticos y aparatos específicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se ha desmaquillado el área periocular, las pestañas y los
labios con las técnicas y los cosméticos más adecuados a las
características y sensibilidad de la zona.
b) Se ha desmaquillado el rostro, el cuello y el escote con los
cosméticos específicos, adaptando las maniobras a la zona.
c) Se ha elegido el cosmético exfoliante adecuado en función
de las características de la piel.
d) Se ha aplicado y retirado el cosmético exfoliante con
técnicas manuales o mecánicas, según la forma cosmética del
mismo y a las instrucciones del fabricante.
e) Se ha realizado la exfoliación con aparatos de efecto
mecánico, según las indicaciones y pautas de utilización del
Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y
química:
□ Cosméticos desmaquillantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.
□ Desmaquillado. Descripción de las fases y ejecución.
□ Cosméticos exfoliantes; pautas de preparación, manipulación, aplicación y conservación.
□ Exfoliación. Descripción de las fases y ejecución.
mismo. f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en
los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.
□ Aparatos específicos para la exfoliación; cepillos, peeling ultrasónico. Pautas para su utilización. Aplicación. Contraindicaciones.
□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de desmaquillado y exfoliación.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
4. Aplica maniobras de masaje estético específico, adaptando los parámetros a las características de cada zona y a los efectos
pretendidos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se ha verificado que no existen alteraciones en la zona que
se va a tratar que desaconsejen la realización de técnicas de
masaje.
b) Se ha preparado la piel y aplicado el cosmético adecuado
para realizar el masaje.
c) Se han adaptado las manos según la región anatómica que
se va a tratar.
d) Se han seleccionado las maniobras de masaje estético,
para los procesos de higiene facial y corporal, según el
estado de la piel del cliente.
e) Se han aplicado las maniobras de masaje estético
específico de forma secuenciada.
f) Se han ajustando los parámetros de tiempo, ritmo,
intensidad y dirección a los efectos pretendidos y a las
características de la piel.
g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario
durante la aplicación del masaje.
Aplicación de técnicas manuales:
□ Introducción al masaje estético. Concepto de masaje. Zonas y regiones anatómicas de aplicación. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
□ Relación del masaje con los tipos de piel, selección de maniobras y parámetros.
□ Preparación del profesional, adiestramiento de manos.
□ Masaje facial aplicado a los procesos de higiene facial, maniobras básicas del masaje estético facial. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
□ Masaje corporal aplicado a los procesos de higiene corporal, maniobras básicas del masaje estético corporal. Efectos, indicaciones y contraindicaciones.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
5. Realiza técnicas de higiene facial y corporal, integrando cosméticos, medios técnicos y manuales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se han seleccionado las técnicas de higiene facial y
corporal de acuerdo con las necesidades y demandas del
usuario.
b) Se ha informado al usuario de las fases del proceso de
higiene facial o corporal que se le van a aplicar.
c) Se ha preparado la piel con las técnicas específicas,
cosméticos, aparatos de calor seco o húmedo y masaje, para
facilitar su higiene, según sus características y necesidades.
d) Se han aplicado adecuadamente los cosméticos y aparatos
utilizados en los procesos de higiene facial y corporal, según
las características y sensibilidad del usuario y las
especificaciones del fabricante.
e) Se ha realizado la extracción de comedones con los
productos, útiles y medios adecuados a las condiciones y
estado de la piel.
f) Se ha finalizado en el tiempo apropiado el tratamiento de
higiene facial y corporal, utilizando las técnicas adecuadas
para conseguir los efectos deseados.
g) Se han utilizado medidas de higiene y equipos de
protección personal en todo el proceso.
h) Se han registrado en la ficha técnica del usuario los
cosméticos y las técnicas empleadas, así como las posibles
incidencias, para optimizar posteriores trabajos.
Realización de técnicas de higiene facial y corporal:
□ Fases del proceso de higiene facial y/o corporal. Limpieza superficial, y limpieza profunda. Características, indicaciones y contraindicaciones. Organización y selección.
□ Aparatología con aplicación en los procesos de higiene facial y/o corporal; vapor, lámpara de infrarrojos, ventosas, pulverizaciones frías y aparatos emisores de corriente de alta frecuencia. Pautas para su correcta utilización.
□ Aplicación de cosméticos en los procesos de higiene facial y/o corporal.
□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene facial. Protocolo de higiene en la piel normal, alípica, deshidratada, grasa, acnéica, sensible, envejecida y otras.
□ Extracción de comedones.
□ Procesos de ejecución de técnicas de higiene corporal. Selección de técnicas manuales, mecánicas, eléctricas y cosméticas. Secuenciación.
□ Aplicación de normas de seguridad, higiene y salud en los procesos de higiene facial y/o corporal.
□ Elaboración de la ficha técnica, reflejando
procedimientos, técnicas, cosméticos, y posibles incidencias.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
6 Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos de higiene facial y corporal, los cosméticos más adecuados y
las pautas de utilización.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS:
a) Se han determinado los criterios que definen un servicio
óptimo de higiene facial y corporal.
b) Se han identificado las principales causas que pueden dar
lugar a deficiencias en las técnicas de higiene facial y
corporal.
c) Se han valorado los resultados obtenidos.
d) Se han aplicado técnicas para detectar el grado de
satisfacción del usuario en los procesos de higiene facial y
corporal.
e) Se han identificado las posibles medidas de corrección.
f) Se ha simulado el asesoramiento post-tratamiento
referente a cosméticos y pautas de higiene en los distintos
estados fisiológicos.
g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia
de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de
la piel.
Valoración de los resultados obtenidos:
□ Control de calidad de los procesos de higiene facial y corporal. Parámetros que definen la calidad de los procesos de higiene facial y corporal.
□ Grado de satisfacción en los procesos de higiene facial y corporal.
□ Medidas correctoras para supuestas desviaciones en el resultado obtenido.
□ Asesoramiento de cosméticos de uso personal en el domicilio.
RELACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES EVALUABLES , EVIDENCIA Y PESO Y LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PERSONALES Y SOCIALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDAR EVALUABLE
EVIDENCIA
COMPETENCIAS RELACIONADAS
PROFESIONALES PERSONALES SOCIALES
RA1. Identifica el tipo de piel,
aplicando técnicas de exploración y
registrando los datos obtenidos.
Valoración : 15%
b) Interpretar las normas diseñadas en
los procedimientos para atender al
usuario, aplicando los procedimientos
descritos desde la hora de la acogida
hasta la despedida.
c) Realizar el análisis del órgano
cutáneo, evaluando sus
características, para obtener
información estética.
-Realización habitual de las
actividades propuestas en
clase y las fichas asociadas,
así como participación activa
en las mismas con una actitud
responsable y colaboradora
para valorar el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 40%
-Resolución de actividades
teóricas de control que
valoren el grado de
consecución de los
conocimientos de las
competencias profesionales
Se valorará con el 20%
-Resolución de las actividades
propuestas de investigación,
mediante las que se valora la
creatividad y el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 20%
b) Atender al cliente
durante el proceso,
aplicando normas de
procedimiento
diseñadas por la
empresa y
consiguiendo calidad
en el servicio.
c) Obtener
información de las
demandas del cliente
y del análisis
profesional,
registrando y
archivando los datos.
- Adaptarse a las
nuevas situaciones
laborales
originadas por
cambios
tecnológicos y
organizativos en
los procesos
productivos,
actualizando sus
conocimientos y
utilizando los
recursos
existentes para el
«aprendizaje a lo
largo de la vida» y
las tecnologías de
la comunicación y
de la información.
- Resolver de
forma responsable
las incidencias
relativas a su
actividad,
identificando las
causas que las
-Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural.
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
a) Se han identificado las fases de
atención al cliente según los
procedimientos establecidos.
b) Se ha acomodado y protegido al
modelo en la posición anatómica
adecuada en condiciones de
seguridad y bienestar.
c) Se ha realizado una entrevista o
cuestionario para recoger datos de
interés como hábitos de vida,
cosméticos utilizados, reacciones al
sol, a los agentes climáticos, etc.
d) Se han utilizado los medios y
aparatos para observar el estado de la
piel y posibles alteraciones.
e) Se ha realizado el análisis
profesional, a partir del examen y la
valoración de los datos obtenidos.
f) Se ha identificado el tipo de piel
según parámetros como la emulsión
epicutánea, grosor de la piel,
vascularización, etc.
g) Se han valorado las alteraciones
de la piel que son objeto de
tratamiento por otro profesional.
h) Se han registrado los datos obtenidos en la ficha técnica.
-Resolución de pruebas
prácticas de control que
valoren el grado de
conocimiento y de
consecución de las
competencias sobe todo
profesionales Se valorará
con el 20%
provocan, dentro
del ámbito de su
competencia y con
autonomía
- Aplicar los
procedimientos y
las medidas
preventivas de
riesgos laborales y
protección
ambiental durante
el proceso
productivo, para
evitar daños en las
personas y en el
entorno laboral y
ambiental.
- Adaptarse a las
nuevas situaciones
laborales
originadas por
cambios
tecnológicos y
organizativos en
los procesos
productivos,
actualizando sus
conocimientos y
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
RA2. Selecciona la técnica de higiene
más adecuada, los cosméticos,
equipos y útiles necesarios,
valorando las necesidades del
usuario, características y
condiciones de la piel. Valoración :
15%
a) Identificar y clasificar los productos,
materiales y útiles, caracterizando
sus propiedades y condiciones
idóneas de manipulación y
conservación,
para recepcionarlos, almacenarlos y
distribuirlos.
d) Identificar útiles, equipos y
cosméticos, evaluando sus
características,
para seleccionar los idóneos al
tratamiento o técnica aplicados.
e) Higienizar los materiales, equipos e
-Realización habitual de las
actividades propuestas en
clase y las fichas asociadas,
así como participación activa
en las mismas con una actitud
responsable y colaboradora
para valorar el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 40%
-Resolución de actividades
teóricas de control que
valoren el grado de
consecución de los
conocimientos de las
d) Seleccionar los
materiales, equipos y
cosméticos adecuados
a los tratamientos o
técnicas estéticas que
se van a aplicar.
e) Mantener el
material, equipos e
instalaciones en
óptimas condiciones
para su utilización
a) Se han identificado las
necesidades del usuario para adecuar
las técnicas de higiene facial y
corporal.
b) Se ha justificado la técnica de
higiene elegida y la secuenciación
del proceso que hay que seguir.
c) Se han seleccionado los
cosméticos que se van a emplear en
la higiene facial y/o corporal, en
función del tipo y el estado de la
piel.
d) Se han seleccionado los aparatos,
útiles y materiales adecuados para la
realización de la higiene facial y/o
corporal.
e) Se han desinfectado o esterilizado
los útiles, materiales y accesorios
según el contaminante, y las
características del material.
f) Se han dispuesto los materiales,
cosméticos, útiles y aparatos de
forma ordenada, para facilitar su
utilización.
g) Se ha revisado la aparatología que
se va a emplear, verificando que se
encuentra en óptimas condiciones de seguridad e higiene.
instalaciones, limpiándolos,
desinfectándolos y esterilizándolos,
para mantenerlos en óptimas
condiciones.
c) Realizar el análisis del órgano
cutáneo, evaluando sus
características, para obtener
información estética.
competencias profesionales
Se valorará con el 20%
-Resolución de las actividades
propuestas de investigación,
mediante las que se valora la
creatividad y el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 20%
-Resolución de pruebas
prácticas de control que
valoren el grado de
conocimiento y de ---
consecución de las
competencias sobe todo
profesionales
Se valorará con el 20%
utilizando los
recursos
existentes para el
«aprendizaje a lo
largo de la vida» y
las tecnologías de
la comunicación y
de la información.
- Resolver de
forma responsable
las incidencias
relativas a su
actividad,
identificando las
causas que las
provocan, dentro
del ámbito de su
competencia y con
autonomía
- Aplicar los
procedimientos y
las medidas
preventivas de
riesgos laborales y
protección
ambiental durante
el proceso
productivo, para
evitar daños en las
personas y en el
entorno laboral y
ambiental.
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
RA3. Realiza las operaciones
técnicas de desmaquillado y
exfoliación mecánica y química,
siguiendo las indicaciones y pautas
de utilización de cosméticos y
aparatos específicos.
Valoración : 15%
c) Realizar el análisis del órgano
cutáneo, evaluando sus
características, para obtener
información estética.
d) Identificar útiles, equipos y
cosméticos, evaluando sus
características, para seleccionar los
idóneos al tratamiento o técnica
aplicados.
-Realización habitual de las
actividades propuestas en
clase y las fichas asociadas,
así como participación activa
en las mismas con una actitud
responsable y colaboradora
para valorar el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 40%
e) Mantener el
material, equipos e
instalaciones en
óptimas condiciones
para su utilización.
f) Efectuar la higiene
cutánea, preparando
la piel para
tratamientos
posteriores.
a) Se ha desmaquillado el área
periocular, las pestañas y los labios
con las técnicas y los cosméticos
más adecuados a las características y
sensibilidad de la zona. b) Se ha desmaquillado el rostro, el
cuello y el escote con los cosméticos
específicos, adaptando las maniobras
a la zona.
c) Se ha elegido el cosmético
exfoliante adecuado en función de
las características de la piel.
d) Se ha aplicado y retirado el
cosmético exfoliante con técnicas
manuales o mecánicas, según la
forma cosmética del mismo y a las
instrucciones del fabricante.
e) Se ha realizado la exfoliación con
aparatos de efecto mecánico, según
las indicaciones y pautas de
utilización del mismo.
f) Se ha aplicado las normas de seguridad, higiene y salud, en los procesos de desmaquillado y exfoliación de la piel.
-
Higienizar los materiales, equipos e
instalaciones, limpiándolos,
desinfectándolos y esterilizándolos,
para mantenerlos en óptimas
condiciones
-Resolución de actividades
teóricas de control que
valoren el grado de
consecución de los
conocimientos de las
competencias profesionales
Se valorará con el 20%
-Resolución de las actividades
propuestas de investigación,
mediante las que se valora la
creatividad y el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 20%
-Resolución de pruebas
prácticas de control que
valoren el grado de
conocimiento y de
consecución de las
competencias sobe todo
profesionales
Se valorará con el 20%
- Adaptarse a las
nuevas situaciones
laborales
originadas por
cambios
tecnológicos y
organizativos en
los procesos
productivos,
actualizando sus
conocimientos y
utilizando los
recursos
existentes para el
«aprendizaje a lo
largo de la vida» y
las tecnologías de
la comunicación y
de la información.
- Resolver de
forma responsable
las incidencias
relativas a su
actividad,
identificando las
causas que las
provocan, dentro
del ámbito de su
competencia y con
autonomía
- Aplicar los
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
RA4. Aplica maniobras de masaje
estético específico, adaptando los
parámetros a las características de
cada zona y a los efectos
pretendidos. Valoración : 15%
-Realización habitual de las
actividades propuestas en
clase y las fichas asociadas,
así como participación activa
en las mismas con una actitud
b) Atender al cliente
durante el proceso,
aplicando normas de
procedimiento
diseñadas por la
a) Se ha verificado que no existen
alteraciones en la zona que se va a
tratar que desaconsejen la realización
de técnicas de masaje.
b) Se ha preparado la piel y aplicado
el cosmético adecuado para realizar
el masaje.
c) Se han adaptado las manos según
la región anatómica que se va a
tratar.
d) Se han seleccionado las
maniobras de masaje estético, para
los procesos de higiene facial y
corporal, según el estado de la piel
del cliente.
e) Se han aplicado las maniobras de
masaje estético específico de forma
secuenciada.
f) Se han ajustado los parámetros de
tiempo, ritmo, intensidad y dirección
a los efectos pretendidos y a las
características de la piel.
g) Se ha mantenido el contacto con la piel del usuario durante la aplicación del masaje.
f) Aplicar las técnicas adecuadas,
siguiendo los procedimientos
establecidos y las normas de calidad y
seguridad e higiene, para efectuar la
limpieza de la piel.
c) Realizar el análisis del órgano
cutáneo, evaluando sus
características, para obtener
información estética.
responsable y colaboradora
para valorar el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 40%
-Resolución de actividades
teóricas de control que
valoren el grado de
consecución de los
conocimientos de las
competencias profesionales
Se valorará con el 20%
-Resolución de las actividades
propuestas de investigación,
mediante las que se valora la
creatividad y el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 20%
-Resolución de pruebas
prácticas de control que
valoren el grado de
conocimiento y de
consecución de las
competencias sobe todo
profesionales
Se valorará con el 20%
empresa y
consiguiendo calidad
en el servicio.
g) Efectuar la
hidratación cutánea,
manteniendo y
mejorando el aspecto
de la piel.
procedimientos y
las medidas
preventivas de
riesgos laborales y
protección
ambiental durante
el proceso
productivo, para
evitar daños en las
personas y en el
entorno laboral y
ambiental.
- Adaptarse a las
nuevas situaciones
laborales
originadas por
cambios
tecnológicos y
organizativos en
los procesos
productivos,
actualizando sus
conocimientos y
utilizando los
recursos
existentes para el
«aprendizaje a lo
largo de la vida» y
las tecnologías de
la comunicación y
de la información.
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
- Resolver de
forma responsable
las incidencias
relativas a su
actividad,
identificando las
causas que las
provocan, dentro
del ámbito de su
competencia y con
autonomía
Adaptarse a las
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
Ejercer sus
RA5. Realiza técnicas de higiene
facial y corporal, integrando
cosméticos, medios técnicos y
manuales. Valoración : 20%
g) Aplicar las técnicas adecuadas,
siguiendo los procedimientos
establecidos y las normas de calidad y
seguridad e higiene, relacionándolos
con las necesidades fisiológicas de la
piel, para conseguir su hidratación.
c) Realizar el análisis del órgano
cutáneo, evaluando sus
características, para obtener
información estética.
d) Identificar útiles, equipos y
cosméticos, evaluando sus
características,
para seleccionar los idóneos al
tratamiento o técnica aplicados.
-Realización habitual de las
actividades propuestas en
clase y las fichas asociadas,
así como participación activa
en las mismas con una actitud
responsable y colaboradora
para valorar el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 40%
-Resolución de actividades
teóricas de control que
valoren el grado de
consecución de los
conocimientos de las
competencias profesionales
Se valorará con el 20%
-Resolución de las actividades
propuestas de investigación,
mediante las que se valora la
creatividad y el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
d) Seleccionar los
materiales, equipos y
cosméticos adecuados
a los tratamientos o
técnicas estéticas que
se van a aplicar.
f) Efectuar la higiene
cutánea, preparando
la piel para
tratamientos
posteriores.
a) Se han seleccionado las técnicas
de higiene facial y corporal de
acuerdo con las necesidades y
demandas del usuario.
b) Se ha informado al usuario de las
fases del proceso de higiene facial o
corporal que se le van a aplicar.
c) Se ha preparado la piel con las
técnicas específicas, cosméticos,
aparatos de calor seco o húmedo y
masaje, para facilitar su higiene,
según sus características y
necesidades.
d) Se han aplicado adecuadamente
los cosméticos y aparatos utilizados
en los procesos de higiene facial y
corporal, según las características y
sensibilidad del usuario y las
especificaciones del fabricante.
e) Se ha realizado la extracción de
comedones con los productos, útiles
y medios adecuados a las
condiciones y estado de la piel.
f) Se ha finalizado en el tiempo
apropiado el tratamiento de higiene
facial y corporal, utilizando las
técnicas adecuadas para conseguir
los efectos deseados.
g) Se han utilizado medidas de
higiene y equipos de protección
personal en todo el proceso.
h) Se han registrado en la ficha
técnica del usuario los cosméticos y
las técnicas empleadas, así como las
posibles incidencias, para optimizar
posteriores trabajos.
Se valorará con el 20%
-Resolución de pruebas
prácticas de control que
valoren el grado de
conocimiento y de
consecución de las
competencias sobe todo
profesionales
Se valorará con el 20%
nuevas situaciones
laborales
originadas por
cambios
tecnológicos y
organizativos en
los procesos
productivos
actualizando sus
conocimientos y
utilizando los
recursos
existentes para el
«aprendizaje a lo
largo de la vida» y
las tecnologías de
la comunicación y
de la información.
- Resolver de
forma responsable
las incidencias
relativas a su
actividad,
identificando las
causas que las
provocan, dentro
del ámbito de su
competencia y con
autonomía
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
Ejercer sus
derechos y cumplir
con las
obligaciones
derivadas de su
RA6. Valora los resultados obtenidos, asesorando sobre hábitos
de higiene facial y corporal, los
cosméticos más adecuados y las
pautas de utilización.
Valoración : 20%
- Aplicar las técnicas adecuadas,
siguiendo los procedimientos
establecidos y las normas de calidad y
seguridad e higiene, relacionándolos
con las necesidades fisiológicas de la
piel, para conseguir su hidratación
m) Analizar los tipos de tratamientos
estéticos y los hábitos de vida
saludables, relacionándolos con la
anatomo-fisiología humana.
.
d) Identificar útiles, equipos y
cosméticos, evaluando sus
características,
para seleccionar los idóneos al
tratamiento o técnica aplicados.
-Realización habitual de las
actividades propuestas en
clase y las fichas asociadas,
así como participación activa
en las mismas con una actitud
responsable y colaboradora
para valorar el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 40%
-Resolución de actividades
teóricas de control que
valoren el grado de
m) Informar al cliente
de los cuidados que
tiene que realizar
después del
tratamiento en la
cabina de estética, así
como los hábitos de
vida saludables.
a) Se han determinado los criterios
que definen un servicio óptimo de
higiene facial y corporal.
b) Se han identificado las principales
causas que pueden dar lugar a
deficiencias en las técnicas de
higiene facial y corporal.
c) Se han valorado los resultados
obtenidos.
d) Se han aplicado técnicas para
detectar el grado de satisfacción del
usuario en los procesos de higiene
facial y corporal.
e) Se han identificado las posibles
medidas de corrección.
f) Se ha simulado el asesoramiento
post-tratamiento referente a
cosméticos y pautas de higiene en
los distintos estados fisiológicos.
g) Se ha simulado el asesoramiento acerca de la importancia de hábitos de vida saludable y su influencia en el estado de la piel.
consecución de los
conocimientos de las
competencias profesionales
Se valorará con el 20%
-Resolución de las actividades
propuestas de investigación,
mediante las que se valora la
creatividad y el grado de
consecución de las
competencias profesionales,
personales y sociales
Se valorará con el 20%
-Resolución de pruebas
prácticas de control que
valoren el grado de
conocimiento y de
consecución de las
competencias sobe todo
profesionales
Se valorará con el 20%
- Aplicar los
procedimientos y
las medidas
preventivas de
riesgos laborales y
protección
ambiental durante
el proceso
productivo, para
evitar daños en las
personas y en el
entorno laboral y
ambiental.
actividad
profesional, de
acuerdo con lo
establecido en la
legislación vigente,
participando
activamente en la
vida económica,
social y cultural
SECUENCIACIÓN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO
1er trimestre Se imparten los bloques: 1- Identificación del tipo de piel:
2- Selección de técnicas de higiene, cosméticos, equipos y útiles, 3- Realización de las técnicas de desmaquillado y exfoliación mecánica y
química
4 -Aplicación de técnicas manuales de masaje facial
2º trimestre Fundamentalmente se imparte el bloque 5- Realización de técnicas de higiene facial y corporal aunque se revisan y
continúa poniendo en práctica los contenidos de la evaluación anterior. 3er trimestre Fundamentalmente se imparten los bloques
5- Realización de técnicas de higiene facial y corporal 6- Valoración de los resultados obtenidos: Control de calidad de los
procesos de higiene facial y corporal aunque se revisan y continúa poniendo
en práctica los contenidos de las evaluaciones anteriores.
Esta temporalización será flexible e integradora adaptándose al progreso del grupo. Se realizarán trabajos individuales con exposición cada trimestre relacionados con:
- Primer trimestre:
Búsqueda de información sobre productos cosméticos de aplicación en la higiene facial y corporal - Segundo trimestre:
Trabajo sobre cosméticos naturales de higiene facial y corporal que se pueden elaborar en el aula y posterior aplicación en la misma. - Tercer trimestre:
Tipos de masajes y utensilios necesarios para su realización
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN La evaluación es el proceso de valoración de las concreciones que permiten determinar si los resultados de aprendizaje han sido alcanzados.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN:
La evaluación de los aprendizajes del alumnado se realizará por módulos profesionales.
La evaluación será contínua en cuanto que estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. La aplicación del proceso de evaluación continua requiere la asistencia regular a clase.
Al término de cada unidad de trabajo habrá una calificación final de la unidad que, de acuerdo con la evaluación continua, valorará los resultados conseguidos por las alumnas, estas unidades están en su mayor parte interrelacionadas por lo que la evaluación será sumativa de las partes correspondientes
Para la evaluación de los aprendizajes de las alumnas, las profesoras tendrán en cuenta las capacidades terminales y criterios de evaluación de los distintos módulos profesionales, así como los objetivos generales correspondientes al ciclo formativo.
El procedimiento de evaluación será flexible y estará adaptado a las necesidades educativas de cada alumna o alumno. Para ello, se prevéen distintas actividades de evaluación que pueden ser adaptadas según las necesidades.
Para cada grupo de alumnos y alumnas se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación y calificación a lo largo del curso académico, aunque al ser un módulo mayormente práctico la valoración de los resultados es casi a diario.
Para aquellas alumnas que no hubieran superado los objetivos y capacidades terminales planteadas se plantearán actividades de recuperación de los contenidos no superados.
Para estas alumnas se celebrará una sesión extraordinaria de evaluación y calificación.
A continuación se exponen los criterios de evaluación agrupados por resultados de aprendizaje, de forma que a cada RA le corresponde una serie de criterios de evaluación determinados. Así como los contenidos que van asociados a los criterios de evaluación.
Procedimientos de evaluación
La evaluación no solo será cuantitativa en cuanto a la obtención de unos resultados numéricos, sino que ha de ser cualitativa y estará al servicio de comprobar qué contenidos se han asimilado y cuáles no, indagando en el porqué de esos resultados. De entre el conjunto de técnicas que se pueden emplear para la evaluación, se aplicarán las más adecuadas en cada caso según el aprendizaje que se trate de evaluar.
Instrumentos de evaluación de aplicación preferente durante el proceso de aprendizaje
□ Observación: técnica que consiste en el examen atento de uno o varios individuos para llegar a un conocimiento lo más profundo posible sobre su desenvolvimiento a partir de una serie de datos registrados en distintos tipos de soporte (fichas de evaluación práctica y cuaderno del profesor).
□ Análisis de tareas y trabajos procedimentales y conceptuales de aprendizaje: son en realidad una modalidad de observación que se centra en las producciones de los alumnos realizadas individualmente o en equipo. En el análisis de estas tareas se establecerán las fases de planificación y programación, ejecución o realización, producto finalizado, evaluación y reflexión crítica y aplicación y transferencia de lo aprendido.
□ Instrumentos de evaluación, de recapitulación y reflexión sobre el aprendizaje realizado
□ Entrevistas: técnica de aplicación en la evaluación de actitudes y valores, aunque puede utilizarse también para apreciar la asimilación de contenidos, en cuyo caso podría incluirse dentro del apartado de pruebas orales.
□ Pruebas: suponen un conjunto de actuaciones encaminadas a la obtención de datos relevantes sobre determinados aspectos del aprendizaje de los alumnos. Se emplearán diferentes tipos de pruebas que se concretan en pruebas orales, pruebas escritas y pruebas de realización práctica.
Las pruebas que servirán para valorar el aprendizaje de las alumnas son:
□ Seguimiento diario del alumno que permita apreciar su interés y aprovechamiento. Para ello se harán preguntas en clase y se propondrá
la resolución de ejercicios prácticos.
□ Observación del trabajo de preparación que precede a la comprensión del problema planteado y que conduce a su resolución.
□ Determinación de la capacidad del alumno para buscar varias estrategias de resolución, lo que nos dará una idea de su rapidez de pensamiento y fluidez en el razonamiento.
□ Determinación de la capacidad de elegir una de las soluciones, llegar al resultado final y verificar la solución obtenida.
□ En la valoración de las capacidades personales y sociales, se tendrá en cuenta el grado de participación, atención demostrada, capacidad crítica, capacidad de trabajo tanto a nivel individual como en grupo.
□ Utilización de intercambios orales con los alumnos/as y entre ellos/as, para detectar las deficiencias de comprensión y expresión.
□ Revisión periódica del cuaderno de clase.
□ Pruebas escritas específicas regulares que sirvan para evaluar los conocimientos del alumno sobre la materia explicada. Dos al trimestre más una de recuperación.
□ Trabajos en clase, tanto individuales como por parejas
□ Trabajos en casa.
□ Preparación y exposición de temas.
Se recuerda que la forma de evaluar será CONTINUA.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación, serán el referente fundamental para valorar, tanto el grado de consecución de los resultados de aprendizaje, como el grado de adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales incluidas en las competencias básicas y de las competencias generales del título.
Las calificaciones de trabajos, actividades de clase y pruebas de control, así como los resultados de las evaluaciones y la nota final del curso, tomarán valores numéricos del 1 a 10.
Salvo excepciones justificadas, se hace imprescindible para alcanzar el resultado correcto de los RAs en la mayoría de las unidades de trabajo con contenidos prácticos, la realización de las actividades prácticas en modelos reales.
La calificación final, al ser evaluación continua, englobará los resultados de todo el curso correspondiendo al 1º trimestre el 30%, al
2º trimestre el 30% y al 3º trimestre el 40%.
MEDIDAS PARA LA RECUPERACIÓN Y EXAMEN EXTRAORDINARIO
Al final de cada evaluación y con los resultados del grupo, las profesoras conjuntamente con los alumnos determinarán las fechas de recuperación de las unidades correspondientes.
Se establecerán pruebas orales o escritas y prácticas para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación correspondiente así como la entrega de trabajos pendientes o no superados.
Se especificará por parte de las profesoras aquellos trabajos, ejercicios o actividades de refuerzo necesarios para la preparación de la prueba de recuperación que se realizará al principio de la nueva evaluación, así de esta manera intentar que todo el grupo parta de los mismos conocimientos. Los alumnos que tengan que recuperar la evaluación correspondiente, lo harán de aquellas Unidades de Trabajo en las que no se hayan alcanzado los objetivos.
Para aquellos alumnos que no hayan superado la evaluación ordinaria, se establecerá un calendario de preparación de pruebas de recuperación.
La presentación de trabajos, ejercicios, fichas, etc. realizados durante el curso es condición imprescindible para superar la evaluación extraordinaria.
Las profesoras indicarán en cada momento la presentación y la realización de ejercicios, cuadernos, fichas, etc.
Además de dichos trabajos es necesaria la realización de pruebas orales y escritas para que las profesoras compruebe el grado de asimilación de conceptos por parte del alumno.
Si el alumno no supera alguna prueba práctica en algunas de las unidades de trabajo, éste podrá recuperarla al final del trimestre. Si no se supera, la evaluación parcial se considerará suspensa y podrá realizar otra prueba de recuperación en los trimestres sucesivos (2º y/o 3º).
En la fecha establecida se efectuará una prueba teórico-práctica sobre los contenidos del módulo y, en cuanto a los criterios de evaluación y calificación serán los mismos que los exigidos durante el curso.
Actividades de recuperación
Se indicará la repetición de los trabajos si no alcanzan un nivel de calidad mínimo exigible. Para los trabajos procedimentales se tendrá en cuenta su acabado, la similitud con el original si se entregara uno para copiar, la adaptación al cliente de la técnica, el empleo de los procedimientos adecuados, la calidad del resultado final y la realización en óptimas condiciones de seguridad e higiene.
En los trabajos y actividades conceptuales se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega, su organización y presentación, la veracidad y exactitud del contenido, la originalidad, las fuentes de información y la adaptación de los textos (evitando el cortar/pegar).
En el caso de que haya alumnos pendientes de superación de este módulo, al finalizar el curso académico, se elaborará un informe personalizado, para orientar al alumno en la mejora de su proceso de aprendizaje.
En este informe se indicarán las capacidades no adquiridas y, en su caso, las actividades de enseñanza-aprendizaje necesarias para conseguirlas y así abordar con posibilidades de éxito la evaluación extraordinaria. Este informe será aplicable al alumnado que no haya asistido asiduamente, informándole de las capacidades no adquiridas y a recuperar en el período de junio. El alumnado que aunque no asiste regularmente a clase, asiste irregularmente, deberá evaluarse trimestralmente dependiendo de los trabajos que haya realizado y de la asistencia que haya tenido, de tal forma que se tendrán en cuenta dichos trabajos , evaluándose de los conocimientos teórico prácticos necesarios para alcanzar los criterios de evaluación trimestrales. Para el alumnado que no haya asistido durante el curso y quiera ser evaluado en junio se le realizarán varias pruebas que pueden abarcar varios días para poder valorar el resultado de su aptitud.
ADAPTACIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
La LOE, en su Art. 38, establece la exigencia de adaptar las enseñanzas al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo en todas las enseñanzas que regula, por tanto, también en la formación profesional y en su TÍTULO II sobre la Equidad en la Educación establece qué grupos son los que requieren esta atención y los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración educativa, social y laboral.
Las medidas de atención a la diversidad afectan a la organización en el ámbito del centro y del aula. La atención individualizada entra en el terreno de las adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en Formación Profesional, es por ello que, solo se podrán contemplar medidas no significativas de acceso al currículo.
Los grupos considerados con necesidades específicas de apoyo educativo significativas para la Formación Profesional Específica son:
□ Alumnado con Necesidades Educativas Especiales: En el aula nos podemos encontrar: alumnado con déficit físico, psíquico o sensorial. Se
intentará que este tipo de alumnado sea autosuficiente en el mayor grado posible, por lo que el aula se diseñará de forma funcional, también se pueden establecer cambios de actividades, potenciación de la integración social, etc.
□ Alumnado con alta capacidad intelectual. Las actividades de ampliación son un recurso para este tipo de alumnado, así como la variación y su grado en diferentes niveles de dificultad.
□ Alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales desfavorecidas. Ante este tipo de alumnado, lo más idóneo es comenzar con un plan de acogida, después para trabajar sus necesidades son necesarias actividades que fomenten la autoestima, las relaciones sociales, la cooperación, etc.
□ Alumnado Extranjero. Se actuará sobre dos aspectos inicialmente: la socialización e integración del alumnado en el grupo y el conocimiento y desarrollo del lenguaje.
La atención educativa de estos grupos se basa en los principios de normalización e integración en clase, atendiendo a su diversidad desde:
1.-Las actividades de aprendizaje: las de ampliación (para los que tienen altas capacidades), de refuerzo (para los que presentan dificultades mayores que sus compañeros) y de recuperación (para quien no ha superado los objetivos propuestos).
2.-Los recursos: específicos para alumno/as con discapacidad física o sensorial, adaptando espacios y tiempos, recurriendo a materiales de apoyo, a Adaptaciones Curriculares Individualizadas, al Departamento de Orientación y a los profesores de apoyo (intérpretes, profesores de refuerzo...).
□ Espacios, tiempos y sobre todo actividades y recursos didácticos, que adecuaremos al tipo de deficiencia:
□ Con alumnado con cierta deficiencia cognitiva : actividades de refuerzo basadas sobre todo en el fomento de la resolución de aplicaciones
prácticas y utilización de lenguaje técnico básico y en actividades donde desarrolle un papel reconocido por el grupo y mejore su nivel de
autoestima.
□ Con alumnado con deficiencia sensorial : En los Ciclos Formativos la discapacidad sensorial susceptible de poder conseguir las capacidades
profesionales es principalmente la auditiva, por lo que para este alumnado desarrollaré: información y actividades siempre escritas,
proyecciones en Powert Point de guiones de las explicaciones , imágenes de las estructuras anatómicas , ubicación adecuada en al aula (primera
fila), con buena iluminación para posibilitar la lectura de labios, vocalización pausada…
□ Trabajaremos en coordinación con nuestro departamento, el departamento de orientación y los profesionales especialistas (intérpretes,
logopedas, profesores de apoyo...).
2.- Alumnos con incorporación tardía al sistema educativo español o situaciones sociales desfavorecidas.
La LOE dedica su Art. 78 a estos alumnos. En la formación profesional el problema puede venir porque tengan dificultades en el idioma, porque las
convalidaciones con los estudios realizados en sus países de origen no se correspondan realmente con el nivel curricular exigido o por dificultades
de integración en los grupos así como limitaciones económicas para adquirir el material necesario para la realización de las actividades prácticas y
teóricas programadas.
□ Adoptaremos:
- Sobre la dificultad con el lenguaje o el bajo nivel curricular: realización de glosarios sobre vocabulario técnico, actividades de investigación entre
las concepción estética de su país y la del nuestro, actividades a desarrollar en grupos, con el apoyo del departamento de orientación para
fomentar la integración,…
- También, participaremos en las acciones que se promuevan desde el Departamento de Orientación o directamente fuesen desarrolladas por el
Claustro
- Además, se pactará con el Departamento posibles ayudas o préstamos de material didáctico, productos y equipo para la realización de las
actividades.
3.-Alumnado con altas capacidades intelectuales:
El problema más general que se les genera a estos alumnos es su desinterés ante el aprendizaje por la facilidad para alcanzar los objetivos
marcados para el resto del grupo, por eso realizaremos actividades que amplíen y profundicen en las competencias profesionales. En nuestro aula
plantearemos:
□ Actividades de ampliación más complejas, que profundicen sobre todo en la investigación y la resolución de ejercicios prácticos y elaboración
de teorías.
□ Exposiciones individuales en clase sobre lo investigado
□ Ejercicios de monitoría de grupos- poniéndolos en algunas ocasiones como coordinador de algunas actividades de grupo para desarrollar lo
aprendido con sus compañeros
□ Búsqueda de información. Utilizaremos Internet con las alumnas puntualmente en la búsqueda de ampliación de la información sobre el maquillaje, cosméticos, útiles o otras cuestiones relacionadas.
□ Creación de documentos para organización de maquillajes, etc.
Para otras actividades:
□ Propias del Módulo
- Se recibirán modelos ajenos al centro para dar más realismo al trabajo aprendido. - Se harán presentaciones por parte de personal especializado externo al equipo docente en temas novedosos.
□ Extraescolares
- Asistencia a conferencias y congresos de estética. - Jornadas de Estética profesional . - Visitas a centros de estética de la Provincia.
RECURSOS – MATERIALES Y BIBLIOGRAFÍA
□ Bibliografía: Libro “Técnicas de Higiene Facial y Corporal” de Ed. Videocinco.
□ Internet
□ Revistas y artículos relacionados con el módulo
□ Fichas técnica de los clientes.
□ Soportes informáticos.
□ Medios audiovisuales: tv, vídeo, transparencias.
□ Mobiliario: tocadores, sillones, taburetes, mesas auxiliares.
□ Lencería: cinta para recoger el cabello, toallas, sabanillas, guantes…
□ Productos específicos para limpieza y esterilización de los distintos materiales. Aparato de música. Cds. Revistas especializadas… etc.
CONTENIDO DE CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO:
En el actual modelo de enseñanza, que promueve la formación integral de la persona, es necesario que estén presentes en todos los módulos que se desarrollan en los diferentes ciclos formativos los contenidos transversales, que son los que refieren a grandes temas que engloban múltiples contenidos que difícilmente pueden describirse específicamente a ningún módulo en particular.
Los temas transversales serán tratados a medida que se expongan y estudien el resto de contenidos específicos del ciclo formativo, estando presente en todos los módulos y de forma continua en los intercambios comunicativos y en los trabajos realizados en la ejecución de las prácticas y en los talleres.
□ Educación moral y cívica, donde se desarrollarán criterios de actuación que favorezcan intercambios responsables y comportamientos
de respeto, honestidad, tolerancia y flexibilidad con los compañeros. Propiciaremos actividades de debate, tertulia, etc.
□ Educación para la paz, donde se desarrollan habilidades para el trabajo en grupo, escuchando y respetando las opiniones de los demás.
□ Educación ambiental. Concienciaremos al alumnado de la necesidad de efectuar un uso racional de los recursos existentes y una
correcta disposición de los residuos para facilitar su posterior reciclaje.
□ Educación para la salud. Respetando las normas de seguridad e higiene respecto a la manipulación de herramientas, equipos e
instalaciones, efectuando las prácticas con rigor, de forma que el resultado cumpla con la normativa y no tenga efectos nocivos para la
salud o integridad física de las personas y así conseguir que el alumnado reflexione sobre la necesidad de establecer unas normas de seguridad e higiene personales y del producto, que las conozca y las ponga en práctica en el desarrollo de las actividades formativas, así como tomen conciencia de las posibles consecuencias de no cumplirlas. Se corregirá a los alumnos que adopten posturas incorrectas a la hora de trabajar.
□ Educación para la igualdad de oportunidades entre sexos, tomando una actitud abierta a nuevas formas organizativas basadas en el
respeto, la cooperación y el bien común, prescindiendo de los estereotipos de género vigentes en la sociedad, profundizando en la condición humana, en su dimensión emocional, social, cultural y fisiológica, estableciendo condiciones de igualdad en el trabajo en equipo. Además debe desarrollarse un uso del lenguaje no sexista y mantener una actitud crítica frente a expresiones sexistas a nivel oral y escrito.
□ Tecnologías de la información y de la comunicación, donde el alumnado valore e incorpore las NNTT, familiarizándose con los
instrumentos que ofrece la tecnología para crear, recoger, almacenar, organizar, procesar, presentar y comunicar información. Con los contenidos transversales conseguimos dotar al alumnado de una formación integral, que contribuya a su desarrollo como persona en todas sus dimensiones y no solo como estudiante. La presencia de los temas transversales en el desarrollo curricular es responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo docente, por eso deben estar presentes en el proyecto educativo de centro y en las programaciones didácticas. Estos temas transversales no suelen contar en las programaciones con una temporalidad propia, sino que la propia naturaleza de las mismas induce a cierta espontaneidad en su integración, por lo que aprovecharemos el momento en que ocurran acontecimientos en la sociedad para impregnar con estos contenidos la práctica educativa y el trabajo diario en el aula.
El papel que juega el profesor en el campo de los valores es determinante en lo que respecta a su actitud personal en la organización y moderación de las actuaciones del alumnado y sobre todo en el desarrollo en el aula, que es donde se debe hablar de valores y comportamientos, así como de su aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Evidentemente las profesoras planteamos una serie de actividades cuyo objetivo principal es que los alumnos alcancen las capacidades correspondientes, pero es posible que dichas actividades no consigan el propósito deseado.
El objetivo será, a través de diálogos con el alumno, entrevistas personales o encuestas, analizar los problemas que sean planteados en el aula y la adecuación de las actividades, horarios, tiempos estimados, etc.
A su vez determinaremos si la metodología empleada es la más eficaz para el desarrollo de las capacidades del alumno, teniendo en cuenta las propuestas por parte de los mismos.
Otro aspecto importante a analizar es la pertinencia y adecuación de las medidas de atención a la diversidad que requiere el proceso de enseñanza-aprendizaje.
También es importante que identifiquemos las medidas que se han mostrado más adecuadas y eficaces.
Es importante señalar que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno es el protagonista y que sus opiniones y sugerencias nos pueden ayudar a que este proceso sea realmente efectivo para el propio alumno.
Actividades complementarias o extraescolares.
Estas actividades se llevarán a cabo en función de los recursos existentes en cada momento en el centro o de los propios alumnos y podrán consistir en la realización de uno o más viajes, una visita al lugar donde se produzca un acontecimiento relacionado con el contenido del módulo, conferencias de profesionales (normalmente con las academias Nebro y Eloy) o cualquiera otra que se nos ofrezca y las profesoras consideren conveniente realizar. Asistencia al Palacio de Congresos de Málaga en la feria de peluquería y estética
Las conferencias de profesionales ajenos a la enseñanza facilitan el contacto con la realidad económica y empresarial, ampliando el aprendizaje. La posibilidad de un coloquio o turno de palabras donde los alumnos puedan preguntar sobre aspectos concretos del tema expuesto, permite a estos profundizar en el tema específico.
Las visitas a empresas despiertan gran interés en los alumnos, constituyendo experiencias que normalmente se recuerdan. Este método permite el contacto con las empresas reales donde se desarrollan las tareas que han servido de contenido para el aprendizaje en las aulas. Contribuyen a una mayor relación entre las empresas y el mundo docente.
EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Supone la verificación, preferentemente a partir de la experiencia, de que el trabajo de planificación realizado permite alcanzar los objetivos previstos, tanto en la organización de los tiempos como, en último término, la adquisición de la competencia profesional prevista para el título de Estética. Para ello nos planteamos una serie de preguntas para su reflexión y que nos servirán para en su caso una reformulación del proceso de desarrollo curricular: -¿La suma de los tiempos asignados a las actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación se corresponden con el tiempo disponible? -¿Las actividades propuestas posibilitan la adquisición de las capacidades establecidas? -Al final del proceso ¿se adquiere la competencia general establecida?
Si la respuesta a estas preguntas fuese negativa, procede la revisión y reformulación de algunos aspectos del proceso