•UNA EDUCACIÓN QUE POTENCIE EL

APRENDIZAJE

•COMO POTENCIALIZAR

NUESTRO CEREBRO

•APRENDER A APRENDER

MEDIANTE LA POTENCIACIÓN DEL

PENSAMIENTO

•EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

•JUEGOS Y TÉCNICAS PARA POTENCIAR LAS INTELIGENCIAS

Tocar la sensibilidad humanade maestros para que mirena sus estudiantes como sereshumanos .

OBJETIVOS

Generar un cambio de los Modelos mentales de los Miembros de la comunidadEducativa que permitan laPotenciación de losaprendizajes

Poner al servicio de los docentes técnicas que puedan servir de base para el trabajo entodas las áreas

Replantear el rol de los docentesy la necesidad de desarrollarnuevas habilidades y destrezaspara el trabajo activo en elaula

El rol de la Educación es elDESARROLLO DE POTENCIALIDADES

Si cuentan con AMBIENTESADECUADOS

Físicos, Intelectuales y Emocionales

Deben transformarse en PODERES:Espiritual, Intelectual, Físico.

•UN AMBIENTE POTENCIADOR•EL DOMINIO EMOCIONAL•EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA

Para poder desarrollar Potencialidades se debe considerar:

Cada persona nace conPOTENCIALIDADES

Se manifiestan y transforman enCAPACIDADES

Ambiente Físico

RELACIONES HUMANAS:

• Maestro

•Maestro-Alumno

•Entre Alumnos

CONVENIO DE

RESPONSABILIDADES

Cooperación, honestidad, justicia, servicio, rectitud de conducta.

AMBIENTE

POTENCIADOR

Características

MODELOS

MENTALES Y

ESPECTATIVAS

Se relaciona con la inteligencia intrapersonal e interpersonal

EL DOMINIO EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE

La consciencia y manejo de sus propios sentimientos

La automotivación del propio aprendizaje

Sentimientos de empatía y buenas relaciones

Proporcionan información de su estado interior

Perseverar hasta lograr propósitos

Son indispensables para la aplicación de técnicas cooperativas y aprendizaje

Abarca3 áreas

ALIENTA DESALIENTA

•Clases divertidas

•Sentido del Humor

•El Optimismo

•La Esperanza

•Visión de futuro, sus sueños

•Autodisciplina

•El Esfuerzo

•La Perseverancia

•Clases Aburridas

•Manifestaciones de mal humor

•Pesimista

•Desilusión

•Sin Aspiraciones, sin metas

•Indisciplina – nerviosismo – tensión

•El ego – insensibilidad

•Inconstancia

ESTRUCTURA DE UNA NEURONA

HOLOGRAMA BICEREBRAL

CEREBRO IZQUIERDOVerbal, numérico, analítico-lógico, descompositor, racional, abstracto, alerta, vigilante, articulador,Crítico, investigador,Visual, lineal

CEREBRODERECHO

Pre-verbal, imagético, intuitivo, sintético,

Reintegrador, holístico,Emocional, sensorial,Espacial, espontáneo,

Relajado, libre,Asociativo, artístico,

Contemplativo, sonoro,No lineal.

HOLOGRAMA TRICEREBRALFUNCIONES MENTALES

CEREBRO IZQUIERDOVerbal, numérico, analítico-lógico, descompositor, racional, abstracto, alerta, vigilante, articulador,Crítico, investigador,Visual, lineal

CEREBRODERECHOPre-verbal, imagético, intuitivo, sintético, reintegrador, holístico,emocional, sensorial,espacial, espontáneo,relajado, libre,asociativo, artístico,contemplativo, sonoro,no lineal.

CEREBRO CENTRALInstintual, - vegetativo – motor – concreto –

Agresivo para la sobrevivencia y la reproducción, trabajador, profesional, negociante, apropiador, planeador, económico – político, mercader, administrador y regulador

del todo ecosistémico.

LAS ONDAS CEREBRALES

UBICACIÓN DE LOS CENTROS NERVIOSOS

CICLO CIBERNÉTICO DE TRANSFORMACIÓNCCT

• 4. DIAGNÓSTICOComprensión sistémica de la situación. Conclusiones.Priorización de necesidades y acciones

3. PROCESAMIENTOUsar escalas e indicadores, hacer tablas. Combinar, cruzar datos para hacer aflorar patrones. Interpretar por la proporcionalidad

2. COLECTA DE DATOSHacer modelación, escoger referencial. Elaborar instrumentos de colecta.Observar, colectar y almacenar.

1. TEMA/IDEALUbicarse en el paradigma sistémico. Conocer las necesidades. Cuestionar, ponerse metas e hipótesis.

5. FUTURIZACIÓNPrevisiones sobre la situación estudiada. Anticipación de consecuencias en la cadena sistémica. Elaboración de escenarios visuales.

5.1. CREATIVIDADExamen de dilemas, de cambios alternativos. Estrategias para vencer. Jerarquización de las alternativas.

6. DECISIONES PROYECTOSCálculo de riesgos y precios.Elección del proyecto, programa o actividad

7. PLANEACIÓNHacer flujograma y operacionalización de cada actividad. Condensación en: Plan Físico (patrimonio); Plan Cronológico (producción); Plan de Recursos Humanos (organigrama); Plan de Finanzas

8. ADMINISTRACIÓN, GESTIÓN

Ejecución del plan global

Movilización de inputs, procesamiento, outputs,cumpliendo

9. SUPERVISIÓNAcompañamiento de apoyo y reajustes en función de alcanzar los objetivos

10. FFEDBACKNueva vuelta de los resultados

En relación a las metas.Redireccionamiento del

Nuevo Ciclo.

AREAS DE LA INTELIGENCIA

INTELIGENCIA NUMÉRICA

-LÓGICA

INTELIGENCIA EMOCIONAL

INTELIGENCIA ESPACIAL-

VISUAL

INTELIGENCIA VERBAL

INTELIGENCIA PSICO MOTORA

INTELIGENCIA ESPIRITUAL

INTELIGENCIA MUSICAL

HOWARD GARDNER

“LA CONTRIBUCIÓN MÁS IMPORTANTE QUE PUEDE HACER LA EDUCACIÓN AL DESARROLLO DEL NIÑO, LA NIÑA Y DEL JOVEN ES AYUDARLO A ACCEDER A

UN CAMPO EN EL QUE SUS TALENTOS SE DESARROLLEN MÁS PLENAMENTE, DONDE SE

SIENTA SATISFECHO Y CAPAZ.”

METAS PARA MEJORAR SU TRICEREBRAR

CEREBRO IZQUIERDO

ANALÍTICO- RACIONAL

CEREBRO CENTRAL

OPERATIVO -FACTUAL

CEREBRO DERECHO

EMOCIONAL - INTUITIVO

•Lectura en el espejo

•Ejercicios de Escritura a dos manos

•Ejercicios de Dibujos con las 2 manos

•Auto-autorización

•Auto – educación y Auto - evaluación

•Descubra y establezca su método de estudio

•Algunos trucos

•Son técnicas de negociación, normas, acuerdos, educando para la democracia y la convivencia triádica más pacífica, que pueden ser utilizados en cualquier momento de una clase; según el momento emocional que se viva.

CEREBRO PASOS

•IZQUIERDO

•DERECHO

CENTRAL

INFORMACIÓN

•Cuestionar, explicar, preguntar, aprender, saber, teoría.

FUTURIZACIÓN

•Instruir problemas, necesidades y aplicaciones futuras sobre el tema estudiado; prever acciones.

PROYECTOS

•Elegir actividades, hacer, aprender en la práctica, darle feedback, mejorar.

TIPOS DE PENSAMIENTO.

TIPOS DE PENSAMIENTO

INTERROGATIVO SISTÉMICOANALÍTICO CREATIVOCRÍTICO

Hacer preguntas, identificando el tema de interés

Manipular la información y

trabajar a fin de comprenderla

claramente

Buscar y diagramarrelaciones entre los

diferentes elementos de cada enfoque o entre un enfoque y

otro

Evaluar el conocimientodecidiendo lo que uno

realmente cree y por qué.

“Jugar” con el conocimiento

experimentandocon formas derelacionarlo y

aplicarlo

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO

1. Actitud derespeto y

cariño con losmiembros de

la clase

4. Cada persona es

responsable de su propioaprendizajey bienestar

como el de losdemás

2. Todos comparten

responsabilidades

3. Cada persona en

la clasetiene

derecho deaprender

5. En la clase sedesarrollandestrezas

intelectualessociales y

emocionales