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Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional
San Francisco
INGENIERÍA ELECTRÓNICA
TÉCNICAS DIGITALES II
MAGISTER ING. RODOLFO DAVID PODADERA 2016
UTN - FRSFCO INGENIERÍA ELECTRÓNICA TÉCNICAS DIGITALES II Magister, Ingeniero Rodolfo David Podadera
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ÍNDICE
ÍNDICE .................................................................................................................................................... 2
PROFESIONAL DOCENTE A CARGO ............................................................................................... 3
UBICACIÓN ............................................................................................................................................ 4
OBJETIVOS ............................................................................................................................................ 5
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .................................................................................................. 8
PROGRAMA ANALÍTICO .................................................................................................................. 13
EVALUACION ...................................................................................................................................... 17
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ......................................................................................................... 17 Bibliografía OBLIGATORIA: ................................................................................................... 29
ARTICULACIÓN .................................................................................................................................. 32
ORIENTACIÓN .................................................................................................................................... 35 ORIENTACIÓN DE LA ASIGNATURA: ...................................................................................................... 38
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PROFESIONAL DOCENTE A CARGO
Docente Categoría Título Profesional
Rodolfo David Podadera Profesor Adjunto Ingeniero Electrónico
Magister en Administración de Negocios
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UBICACIÓN
Carrera: INGENIERIA ELECTRÓNICA
Plan: 1995 Adecuado
Orientación: INDUSTRIAL
Área: TÉCNICAS DIGITALES
Nivel: CUARTO NIVEL
Carga Horaria Semanal: 5. (3 3/4 horas reloj)
Régimen: ANUAL
Integradora de Nivel: Electrónica Aplicada II
DISTRIBUCIÓN HORARIA (HORAS RELOJ)
Formación
Total de
horas
Teórica Práctica
Teoría Práctica Laboratorio Formación
experimental
Resolución de
problemas de
Ingeniería
Proyecto y
diseño
Práctica profesionalizante
supervisada
60 15 15 20 10 120
Las horas consignadas son horas reloj (60 minutos). Por razones de aprovechamiento
de recursos, los tiempos de clase se efectivizan en unidades de 45 minutos, “horas
cátedra”. La equivalencia en el grupo Tecnologías Básicas del diseño curricular es:
ASIGNATURAS DE TECNOLOGÍAS BÁSICAS
ASIGNATURA Carga hora cátedra Carga hora reloj
Análisis de Señales y Sistemas 192 144
Electrónica Aplicada I 160 120
Tecnología Electrónica 160 120
Electrónica Aplicada II 160 120
Medios de Enlace 128 96
Medidas Electrónicas I 160 120
Medidas Electrónicas II 160 120
Dispositivos Electrónicos 160 120
Teoría de Circuitos I 192 144
Teoría de Circuitos II 160 120
Electrónica de Potencia 128 96
Técnicas Digitales I 128 96
Técnicas Digitales II 160 120
Máquinas e Instalaciones Eléctricas 128 96
Sistemas de Comunicaciones 128 96
Informática I 160 120
Informática II 160 120
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OBJETIVOS
Objetivos del docente:
Enseñar contenidos para, asegurar la funcionalidad de lo aprendido.
Producir transformaciones significativas en conceptos básicos formativos de
sistemas digitales de programa almacenado (de ejecución secuencial) en
microcontroladores de 8 bits.
Trabajar con sistemas de desarrollo integrados: ensambladores, compiladores,
diseño y simulación.
Utilizar conocimientos adquiridos en materias de nivel como ser: Teoría de los
circuitos II, Medidas Electrónicas I, Maquinas e Instalaciones Eléctricas,
Electrónica Aplicada II, Sistemas de Comunicaciones; para poder integrarlos
en soluciones concretas a problemas reales.
Facilitar el trayecto de elección de una solución basada en controladores, y
realizar la misma.
Área de conocimiento: TÉCNICAS DIGITALES
Objetivos del Área:
Analizar los principios de operación de circuitos binarios básicos.
Adquirir la capacidad para integrar circuitos en sistemas digitales.
Adquirir y aplicar la capacidad para el diseño de sistemas basados en
microprocesadores, con sus interfaces digitales y analógicas.
Capacitarse en el diseño de instrumental digital.
Objetivos de la cátedra:
Incentivar la investigación accediendo y utilizando tecnología actual.
Trabajar con microcontroladores, diseñando software de base y conceptos de
alto nivel, manipulando sus interfaces con el mundo real.
Desarrollar espíritu crítico, tratando de plantear diferentes alternativas para la
solución de un problema.
Aplicar y resolver problemas prácticos relacionados con los temas
presentados, enfocados a adquirir confianza e integración de conocimientos.
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Analizar, diagnosticar y evaluar información tendiendo a incrementar la
capacidad de discernimiento e interpretación.
Incrementar la capacidad de observación, como también la elaboración y
análisis de síntesis conclusivas e integradoras.
Participar con actitud reflexiva, del avance científico / tecnológico que se
desarrolla en nuestro país, por medio de redes.
Objetivos por ejes Temáticos:
MICROPROCESADORES:
Familiarizarse con arquitectura 8 bit.
Conocer los modos de direccionamientos e instrucciones.
Adquirir los conocimientos básicos que le permitan entender cuáles son los
componentes de hardware necesarios en la arquitectura de sistemas con
microprocesador.
MICROCONTROLADORES:
Familiarizarse con diferentes arquitecturas.
Conocer los modos de direccionamientos e instrucciones.
Programar microcontroladores con IDE (integrated development environment –
entornos de desarrollo integrado)
CONVERSION A/D y MUESTREO
Adquirir las bases necesarias, para comprender el funcionamiento de los
distintos tipos de conversores A/D.
Entender la necesidad de muestreo de señales y comprender el significado de
bits de resolución.
MICROCONTROLADORES DE 16:
Conocer arquitecturas de 16 bit.
Conocer los modos de direccionamientos e instrucciones.
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Objetivos Transversales
Adquirir las siguientes competencias:
Competencia para desempeñarse de manera efectiva en equipos de trabajo.
Competencia para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería, en
diferentes contextos.
Competencia para comunicarse con efectividad.
Competencia para aprender en forma continua y autónoma.
Programa sintético del diseño curricular
a) Muestreo.
b) Conversión A/D D/A.
c) Microprocesadores de 8 bits.
d) Microcontroladores.
e) Introducción a los procesadores de 16 bits.
En base a lo sugerido por el diseño curricular, se estructurarán contenidos
para brindar conocimientos teóricos y prácticos, en virtud de los cuales llegar a
producir aprendizajes significativos en lo referente a microcontroladores de 8 (ocho)
bits.
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ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
EJE TEMÁTICO Nº1: MICROPROCESADORES
Contenidos Conceptuales:
Estructura general de un microprocesador.
Arquitectura de microprocesadores, buses.
Registros Especiales.
Pila (Stack).
Instrucciones.
Interrupciones.
Memorias.
Modos de Direccionamientos.
Contenidos Procedimentales:
Clases visuales y expositivas.
Análisis de arquitecturas.
Resolución de problemas.
Contenidos Actitudinales:
Adquirir habilidad en la selección de microprocesadores acorde a necesidad,
teniendo en cuenta el balance prestación precio, velocidad de respuesta.
Motivar el desarrollo de proyectos en grupo y desarrollar habilidades
comunicativas orales y escritas.
Adquirir capacidad para desarrollar juicio crítico y enfoque racional en la
administración de tecnologías en continua evolución.
Promover la cognición de conceptos que incluyan una visión teórico-práctica,
ordenada, global y utilitaria de Microprocesadores
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Eje temÁtico Nº2: MICROCONTROLADORES
Contenidos Conceptuales:
Microcontrolador.
Diferentes arquitecturas del procesador (RISC, CISC, SISC).
Recursos auxiliares: Circuito de reloj, Modos bajo consumo, Perro Guardián,
Reset.
Instrucciones.
Memoria.
Direccionamiento de memoria.
Registros Especiales.
Herramientas de diseño IDE.
Módulos Periféricos de Comunicación con el medio exterior.
Contenidos Procedimentales:
Clases visuales y expositivas.
Análisis de arquitecturas.
Programación IDE, uso de programas editores, ensambladores.
Realización de proyectos prácticos.
Contenidos Actitudinales:
Adquirir habilidad en la selección de microcontroladores acorde a necesidad.
Aplicar un modelo para la solución de un problema práctico, analizar los límites
de aplicabilidad del proyecto.
Realizar proyectos de pequeña y mediana complejidad aplicando los
conocimientos adquiridos.
Motivar el desarrollo de proyectos en grupo, propiciando habilidades
comunicativas orales y escritas para la presentación de los mismos, tratando
de desbordar lo convencional.
Promover competencias relacionadas con procedimientos de selección y
desarrollo de proyectos técnicos y de aprendizaje con Microcontroladores.
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EJE TEMÁTICO Nº3: CONVERSORES A/D - D/A
Contenidos Conceptuales:
Conversor Analógico / Digital.
Ruido de Cuantización.
Tensión de referencia. Acondicionamiento de una señal de entrada.
Distintos tipos de conversores A/D.
Conversores D/A. Distorsión armónica, tiempo de establecimiento.
Distintos tipos de conversores D/A.
Contenidos Procedimentales:
Clases visuales y expositivas.
Utilización de software IDE, Programas Editores, Ensambladores, Simuladores,
Depuradores y Emuladores.
Realización de proyectos prácticos.
Contenidos Actitudinales:
Adquirir habilidad en la conversión de señales utilizando periféricos integrados
en dispositivos microcontroladores acorde a necesidad y alcance del proyecto.
Aplicar un modelo para la solución de un problema práctico, analizar los límites
de aplicabilidad del proyecto.
Realizar proyectos de pequeña y mediana complejidad aplicando los
conocimientos adquiridos.
Promover la cognición de conceptos que incluyan una visión teórico-práctica,
ordenada, global y utilitaria de conversión Analógica – Digital de señales.
Promover competencias relacionadas con procedimientos de selección,
mantenimiento y desarrollo de proyectos técnicos y de aprendizaje que
incluyan módulos A/D.
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EJE TEMATICO Nº4: MUESTREO
Contenidos Conceptuales:
Muestreo de señales.
Representación de una señal continua a través de sus muestras.
Reconstrucción de una señal a través de sus muestras.
Submuestreo, Traslape.
Procesamiento discreto de señales continuas.
Contenidos Procedimentales:
Clases, visuales y expositivas.
Utilización de software IDE, uso de Programas editores, ensambladores,
simuladores, depuradores y emuladores.
Realización de proyectos prácticos.
Contenidos Actitudinales:
Adquirir habilidad en el muestreo de señales utilizando los periféricos
integrados en dispositivos microcontroladores acorde a necesidad.
Aplicar un modelo para la solución de un problema práctico, analizar los límites
de aplicabilidad del proyecto.
Realizar proyectos de pequeña y mediana envergadura aplicando los
conocimientos adquiridos.
Motivar el desarrollo de proyectos en grupo y desarrollar habilidades
comunicativas orales y escritas. Predisposición para seguir autoformándose al
ritmo de la evolución de la ciencia, capacidad de aprender en forma
permanente.
Promover la cognición de conceptos que incluyan una visión teórico-práctica,
ordenada, global y utilitaria del muestreo de Señales.
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EJE TEMATICO Nº5: MICROPROCESADORES DE 16 BITS
Contenidos Conceptuales:
Microprocesadores de 16 bits.
Paralelismo del procesador.
Potenciación del camino de Datos.
Modos de direccionamiento.
Registros especiales.
Contenidos Procedimentales:
Clases visuales y expositivas.
Contenidos Actitudinales:
Adquirir habilidad en las distintas arquitecturas de los procesadores,
entendiendo el funcionamiento de los distintos periféricos.
Motivar el desarrollo de proyectos en grupo y desarrollar habilidades
comunicativas orales y escritas. Creatividad para desbordar lo convencional,
habilidad para generar pensamientos heurísticos.
Con la organización de contenidos que se presentó se aspira en los
estudiantes lo siguiente:
Promover la cognición de conceptos que incluyan una visión teórico-
práctica, ordenada, global y utilitaria de proyectos que incluyan
procesadores digites.
Promover competencias relacionadas con procedimientos de selección,
mantenimiento y desarrollo de proyectos técnicos y de aprendizaje de
mediana complejidad que involucren tratamiento de entradas,
procesamiento de las mismas y activación de salidas, conversión A/D,
muestreo, timers y comunicación de periféricos.
Posibilitar, entre otras, actitudes de flexibilidad, iniciativa, persistencia,
actitud crítica, respeto a normas, autoestima e integración social.
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PROGRAMA ANALÍTICO
El programa analítico desarrollado contiene todos los temas propuestos. Las unidades
concuerdan en general con los títulos del programa sintético y cuando lo anterior no se
hubiese podido lograr fue debido a que, por la extensión y/o correlación de los temas
fueron incluidos en otro.
Eje Temático Nº 1: MICROPROCESADORES
I. Introducción a los microprocesadores, historia reseña de los
procesadores y sus aplicaciones. Conclusiones.
II. Estructura general de un microprocesador. Unidad aritmética y
lógica, unidad central de procesamiento, Unidad de
control.
III. Bus de control, Bus de datos, Bus de direcciones.
IV. Arquitecturas: de Memoria, de Unidad de Control, de Unidad
Operativa.
V. Arquitectura completa de un microprocesador de 8 (ocho) bits.
VI. Arquitectura de microprocesadores:
Von Neumann, Harvard.
VII. Registros Especiales:
Acumulador.
PC (contador de programa).
SP (Puntero de Pila).
SR (Registro de Estado).
VIII. Comportamiento de la Pila (Stack)
IX. Instrucciones generales, instrucciones de salto.
X. Interrupciones. (trabajo del sistema frente a la aparición de una de
ellas) Enmascarable, No Enmascarables.
XI. Memorias, diversos tipos: Alterable, Inalterable, Volátil, no volátil,
de lectura / escritura, de lectura solamente, borrables con
luz ultravioletas, con impulsos eléctricos, Programables
solo una vez, tecnologías constructivas.
XII. Direccionamientos (Inmediato, Directo, Por Registro, Por pareja de
Registros.
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Eje Temático Nº 2: MICROCONTROLADORES (Arquitectura y programación inicial)
I. Introducción: Definición ¿Qué es un microcontrolador?
Diferencia entre microcontrolador y microprocesador.
II. Clasificación de los distintos microcontroladores (Según los Datos, la
arquitectura interna, la arquitectura del procesador)
III. Diferentes arquitecturas del procesador (RISC, CISC, SISC).
IV. Bloques de un microcontrolador:
a) Unidad de proceso: Procesador, Memoria de programa, Memoria de
datos, Líneas de entrada salida.
b) Registros Especiales (Acumulador, Índice, Contador de Programa,
Puntero de Pila, Registro de estado)
c) Puertos de comunicación
d) Recursos auxiliares: Circuito de reloj, Modos bajo consumo, Perro
Guardián, Reset.
V. Instrucciones, distintos tipos de instrucciones: De Transferencia, de
manejo de bits, de control.
VI. Herramientas de diseño IDE (Software de programación):
MICROCONTROLADORES (Periféricos - programación básica)
VII. Bloques de un microcontrolador:
a) Periféricos adicionales: Temporizadores, Convertidores A/D,
Comparadores analógicos, Puertos de comunicación
VIII. Teclados Matriciales.
IX. Instrucciones aritméticas, lógicas, de cambio de flujo de la información.
X. Interrupciones.
XI. Direccionamiento de memoria:
Inherente, Inmediato, Directo, Extendido.
Indexado (sin desplazamiento, con desplazamiento de 8 y 16 bits, con
post incremento y sin desplazamiento, con post incremento y
desplazamiento de 8 bits, indexado utilizando el stack pointer y
desplazamiento de 8 bits y 16 bits.
Relativo.
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De Memoria a Memoria. (Inmediato a Directo, Directo a Directo,
Indexado a Directo con Post incremento, Directo a Indexado con Post
Incremento.
XII. Display de Caracteres.
Eje Temático Nº 3: CONVERSORES A/D - D/A (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)
I. Conversores A/D Analógico / Digital.
II. Señal Analógica y señal Digital.
III. Ruido de Cuantización.
IV. Ventajas y desventajas de la conversión. Tensión de referencia,
V. Acondicionamiento de una señal de entrada.
VI. Errores de conversión.
VII. Tecnologías de los conversores A/D.
VIII. Conversores tipo Flash, de aproximaciones sucesivas, de integración,
Sigma – Delta.
IX. Conversores D/A, Digital / Analógico
X. Tiempo de establecimiento.
XI. Distorsión Armónica.
XII. Tecnologías de los conversores D/A.
XIII. Conversores de resistencias ponderadas, R / 2R, Sigma – Delta.
Eje Temático Nº 4: MUESTREO (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)
I. Muestreo de señales.
II. Representación de una señal continua mediante sus muestras.
III. Efectos del Submuestreo, traslape.
IV. Procesamiento discreto de señales continuas.
V. Muestreo con tren de impulsos.
VI. Reconstrucción de una señal a través de sus muestras.
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Eje Temático Nº 5: COMUNICACIÓN (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)
I. Estándares de comunicaciones presentes en MCU. SCI, SPI, IIC.
Eje Temático Nº 6: INTRODUCCIÓN A PROCESADORES DE 16 BITS
I. Introducción a los microprocesadores de 16 bits. Novedades.
II. Paralelismo del procesador.
III. Potenciación del camino de Datos.
IV. Memorias de acceso múltiple.
V. Modos de direccionamiento especiales: Inmediato, Indirecto, directo,
Indexado, Relativo.
VI. Banco de registros de trabajo.
VII. Puntero de pila y registros de la CPU.
.
PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS
El plan de trabajos prácticos fue diseñado de manera de complementar la formación del
potencial profesional, respecto del programa analítico
Practico Nº 1: Input / Output
Practico Nº 2: IRQ (Interrup Request)
Práctico Nº 3: KBI –TECLADO
Práctico Nº 4: LCD
Práctico Nº 5: TIMER / ADC
Práctico Nº 6 y 7: COMUNICACION SCI
Práctico Nº 8: COMUNICACION IIC
Práctico Nº 9: PWM & INTEGRACIÓN
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EVALUACION CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se trabajará en un marco basado en competencias.
Las cuales constituyen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que debe
reunir una persona para el desempeño de una determinada función o actividad, de
manera eficiente, eficaz y creativa conforme a la naturaleza del trabajo.
La evaluación por competencias es el proceso por el cual se verifica la capacidad de
una persona con relación al desempeño requerido en una labor determinada. La
misma se efectúa por medio de exámenes, trabajos o laboratorios prácticos y
observación o análisis de evidencias.
Que el estudiante alcance o logre el dominio, es la meta de la asignatura.
A las competencias hay qué inferirlas a través de desempeños o acciones específicas.
De acuerdo con la intencionalidad formativa y los niveles de complejidad, se eligen los
contextos en los cuales adquiere significación el desempeño del estudiante.
Algunas de las dimensiones que se evalúan durante el año calendario son:
El saber: como entiende, comprende e interpreta la lógica y la dinámica del contexto
disciplinar.
La ética: expresada por argumentos que construye el estudiante para justificar sus
posiciones, las cuales están mediadas por los valores que fundamentan su actuar.
La estética: expresada en el diseño de soluciones, creaciones, innovaciones que
armonicen con los requerimientos del contexto específico, a la luz de los aportes de los
contextos disciplinares.
La competencia hace referencia a una familia de situaciones de ejercicio, por lo tanto,
cuando se evalúa se está evaluando una ejecución y a partir de múltiples
observaciones de diversas ejecuciones, se infiere el dominio o no de una competencia.
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MALO (M) REGULAR (R) BUENO (B) MUY BUENO (D) SUPERADOR (S)
1-3 4-5 6-7 8-9 10
No cumple
con los
niveles de
desempeños
requeridos.
Nivel de
desempeño
por debajo de
lo esperado;
errores
frecuentes que
constituyen
una amenaza
o peligro
Nivel de
desempeño
que permite
acreditarlo;
los errores no
constituyen
peligro ni
amenaza.
El nivel de
desempeño
supera lo
esperado; nivel
de errores muy
bajo.
Nivel de
desempeño
excelente;
propone o
desarrolla nuevas
acciones.
La evaluación aplicada será continua:
Para evaluar las competencias adquiridas a largo del cursado de la asignatura se
utilizarán pruebas objetivas, buscando evidenciar si los objetivos docentes fueron
alcanzados. Además la realización de laboratorios prácticos, la discusión de resultados
entre pares, la defensa del trabajo, constituirán parte de la evaluación continua.
Se propiciará lo necesario para que los trabajos se realicen en grupos de alumnos
reducidos. Durante el ciclo lectivo se podrán realizar evaluaciones informales, de
proceso, a través de interrogatorios o del análisis de la capacidad en la resolución de
problemas de aplicación.
Evaluación final:
Consistirá en una Instancia Evaluativa Final e Integradora. La misma será sobre los
nueve laboratorios desarrollados durante el año. En la cual se analizarán pautas
empleadas para resolverlos y también si fueron adquiridos los hábitos de
razonamiento, interpretación y análisis.
Regularización: La misma se obtendrá completando como mínimo el 80% de
asistencia y participación a clases, habiendo realizado y presentado el 60% todos los
laboratorios prácticos.
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Autoevaluación y co valoración: En el proceso de evaluación continua se fomentará el
uso de la autoevaluación y co valoración como instrumentos de evaluación.
En la autoevaluación el estudiante valora la formación de competencias con
referencias a los propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes y
las evidencias requeridas, fomentando el autoconocimiento y la auto regulación.
En la co valoración los estudiantes valoran entre si las competencias, de acuerdo a
criterios pre-establecidos fomentando la retroalimentación, la confianza y la crítica
constructiva.
Pautas de presentación de los informes:
Todos los proyectos se entregaran conteniendo nombre de cátedra, docente a cargo,
nombre de los integrantes de grupo, título del proyecto, explicación, diagramas de flujo,
y el código realizado. Lo anterior se hará de dos maneras:
Formato Digital: Todos los proyectos se entregarán en formato digital en un
compendio de los mismos en un CD, entregado a fin de cursado.
En formato papel, de manera paulatina a la finalización de los mismos.
Tamaño A4 (210 x 297 mm), fuente Arial tamaño 11, con portada.
Configuración de página:
Márgenes: (Superior: 4 cm, Inferior: 3 cm, Izquierdo: 2,5 cm, Derecho: 2,5
cm, Encuadernación: 1 cm. Desde el borde Encabezado: 1,25 cm, Pie de
página: 1,25 cm.
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PLAN DE TRABAJO
En el plan de trabajo, se aborda los temas propuestos en el programa analítico, los que
concuerdan con los títulos del programa sintético. Cuando no se pudo respetar el
orden fue porque, por su extensión y/o correlación fueron incluidas en otro.
EJE TEMÁTICO Nº1: MICROPROCESADORES Semana Contenidos Estrategia Evaluación
Nivel de Profundidad
Bibliografía
1
Microprocesadores, estructura general.
Unidades. Buses
Clase visual y
expositiva
De proceso
Conceptual
- BREY - ANGULO. Microprocesadores… - TORRES - ANGULO. Curso teórico…
- BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos …
- MOMPIN
2
Arquitecturas de memoria, de UC, de ALU. Arquitectura Von
Neumann, Harvard,
Clase y análisis de arquitec-
turas
Continua Conceptual
- ANGULO. Microprocesadores…
- TORRES - ANGULO. Curso teórico… - BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos … - MOMPIN
3
Registros Especiales, Stack, Instrucciones
Interrupciones, Memorias, diversos tipos: Inalterable, Volátil, no volátil, lectura-escritura, borrables. OTP
Clase y análisis de memorias
Continua Conceptual
- BREY - ANGULO. Microprocesadores…
- TORRES - ANGULO Curso teórico…
- BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos …
- MOMPIN
4 Direccionamientos
De Memoria
Clase, Ejercicios
de programa-ción con
diferentes direcciona-mientos
Continua Conceptual
- TORRES - ANGULO. Curso teórico… - BISHOP - ANGULO. Microprocesadores: fundamentos … - MOMPIN
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EJE TEMÁTICO Nº2: MICROCONTROLADORES A) - Arquitectura y programación inicial
Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de
Profundidad Bibliografía
5
¿Qué es un Microcontrolador, diferencias, tipos.
Ventajas de µc vs. µp. Arquitectura cerrada o
abierta. Tipos de memoria de programa. Como
elegir un microcontrolador.
Clase visual y
expositiva Continua Conceptual
- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores…
- MANDADO - ANGULO. Diseño…
- CUENCA
6
Operación interna de µcontroladores.
Bloques de un µC. Arquitecturas CISC,
RISC,SISC.
Clase, visual y
expositiva Continua Conceptual
- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores… - ANGULO. Diseño...
- CUENCA
7
Familia de microcontoladores HCS08 (Freescale). Línea qe128
jm60 Core, unidad de proceso, Memoria de datos y de programa.
Líneas I/O. Registros Especiales, Clock, bajo consumo.
Clase, visual y
expositiva Continua Conceptual
- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores… - ANGULO. Diseño...
- CUENCA
8
PRIMER EVALUACIÓN PARCIAL
9
Hcs08 Core, unidad de proceso, Memoria de datos y de programa.
Líneas I/O.
Clase visual y
expositiva. Manejo de
IDE
Continua Conceptual
- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores… - CUENCA - ROSSANO
10 IDE (ambiente de
desarrollo integrado) Codewarrior
Clase visual y
expositiva. Manejo de
IDE
Continua Conceptual - PODADERA
11
Presentación TP1 Recursos auxiliares
Perro guardián, Reset. Instrucciones de
transferencia, manejo y de control de bits.
Clase y
manejo de IDE
Continua
Conceptual y de
aplicación.
- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Diseño… - CUENCA
12 Interrupciones IRQ. Presentación TP2
Clase y manejo de
Continua Conceptual
y de - PODADERA - PEREIRA
UTN - FRSFCO INGENIERÍA ELECTRÓNICA TÉCNICAS DIGITALES II Magister, Ingeniero Rodolfo David Podadera
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IDE aplicación. - ANGULO. Diseño…
- BRENGI - MARTINEZ - CUENCA
13 Entrega TP1.
Interrupciones KBI. Presentación TP3
Defensa de
Trabajos. Clase
visual y expositiva.
Continua Conceptual
y de aplicación.
- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - MARTINEZ - ANGULO. Diseño…
- CUENCA
EJE TEMÁTICO Nº2: MICROCONTROLADORES B) Periféricos y programación básica
Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de
Profundidad Bibliografía
14
Entrega TP2. Teclados
matriciales. Direccionamiento
indexado, relativo y de memoria.
Defensa de Trabajos.
Clase visual y expositiva.
Continua Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA - CUENCA
15
Manejo de tablas Display de caracteres.
Subrutinas de soporte de LCD
Clase y manejo de
IDE Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - MARTINEZ - CUENCA
16
Entrega TP3. Display de caracteres.
Presentación TP4.
Defensa de Trabajos. Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - CUENCA
17
Modos de Direccionamiento,
Indexado/de registro y de
memoria
Clase y manejo de
IDE Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA - BRENGI - CUENCA
EJE TEMÁTICO Nº3: MUESTREO (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)
Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de
Profundidad Bibliografía
18
Muestreo de señales.
Representación de una señal mediante
sus muestras
Clase y manejo de
IDE Continua
Conceptual y de
aplicación
- PODADERA - PEREIRA - ANGULO. Microcontroladores…
- CUENCA
19 Entrega TP4. Muestreo y
Defensa de Trabajos. Continua
Conceptual y de
- PODADERA. - PEREIRA - ANGULO.
UTN - FRSFCO INGENIERÍA ELECTRÓNICA TÉCNICAS DIGITALES II Magister, Ingeniero Rodolfo David Podadera
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reconstrucción de una señal por sus
muestras. Presentación TP5
Módulo TIMER/PWM
Registros Especiales.
(ADC/TIMER)
Clase visual y expositiva
aplicación Microcontroladores…
- CUENCA - BRENGI
EJE TEMÁTICO Nº4: CONVERSIÓN A/D – D/A (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)
Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de
Profundidad Bibliografía
20
Señal, Cuantización,
Conversores A/D, Resolución,
(bits de resolución)
Clase, manejo de IDE. Continua
Conceptual y de
aplicación
- PODADERA - PEREIRA - CUENCA
21
Tecnologías de los Conversores A/D
Flash, Aproximaciones
sucesivas, Sigma Delta
Acondicionamiento de una señal.
Clase, manejo de IDE.
Continua Conceptual
y de aplicación
- PODADERA - ANGULO. Microcontroladores…
- PEREIRA - CUENCA
22
Conversores D/A Tecnologías de los Conversores D/A
Entrega TP5.
Clase y manejo de
IDE Continua
Conceptual y de
aplicación
- PODADERA - ANGULO. Microcontroladores…
- PEREIRA - CUENCA
EJE TEMÁTICO Nº5: INTRODUCCIÓN A COMUNICACIONES CON
MICROCONTROLADORES (Programación avanzada MICROCONTROLADORES)
Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de
Profundidad Bibliografía
23
Presentación TP6 Módulo de
Comunicaciones SCI
Clase visual y expositiva Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA
24
Presentación TP7 Módulo de
Comunicaciones SCI
Clase, manejo de IDE. Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA
25 Entrega TP6.
Módulo de Clase visual y
expositiva Continua Conceptual y - PODADERA - PEREIRA
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Comunicaciones IIC.
Presentación TP8
de aplicación
26
Entrega TP7. y Módulo de
Comunicaciones IIC
Clase, manejo IDE. Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA
27
Entrega TP8. y Módulo de
Comunicaciones SPI. Presentación
TP9
Clase, manejo IDE. Continua
Conceptual y de aplicación - PODADERA
- PEREIRA
28 Pulse Whidt Modulator
Clase, manejo IDE. Continua
Conceptual y de aplicación
- PODADERA - PEREIRA
29 SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL (INDIVIDUAL).
EJE TEMÁTICO Nº6: INTRODUCCIÓN A LOS MICROCONTROLADORES DE 16 BITS
Semana Contenidos Estrategia Evaluación Nivel de
Profundidad Bibliografía
30
Microprocesadores de 16 bits,
arquitectura. Paralelismo del
procesador.
Clase. Continua Conceptual
- PODADERA - ANGULO. Microcont… dsPIC… - PEREIRA
31
Potenciación del camino de datos.
Modos de direccionamiento.
Entrega TP9.
Defensa de Trabajos.
Clase visual y expositiva
Continua Conceptual
- PODADERA - ANGULO. Microcont… dsPIC… - PEREIRA
32
Instrucciones específicas de
control de bucles. Banco de registros de trabajo. Puntero
de pila
Clase. Continua Conceptual
- PODADERA - ANGULO. Microcont… dsPIC… - PEREIRA
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METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA UTILIZADA Metodología Pedagógica
La cátedra utiliza estrategias de enseñanza y aprendizaje tendientes a desarrollar
competencias en el estudiante de ingeniería electrónica.
Trabajar por competencias, o integrar de manera intencional las mismas facilita la
selección y el tratamiento de los contenidos impartidos.
En todo momento se favorece el saber hacer (por lo valioso de lo anterior en un
ingeniero).
El saber hacer es el resultado de la puesta en funciones de: conocimientos,
habilidades y destrezas. Requiere de reconocimiento en el proceso de aprendizaje
para que la propuesta pedagógica incluya las actividades que permitan su desarrollo.
Se propone desarrollar competencias (del área microcontroladores), las cuales debería
poseer el potencial graduado. En este sentido, y dado el avance de los conocimientos
se espera que los mismos continúen su formación profesional a lo largo de su vida de
manera ininterrumpida.
Para aclarar el concepto de competencia se toman como base los aportes de
Perrenoud y Le Boterf.
Perrenoud define la Competencia como la capacidad de articular eficazmente un
conjunto de esquemas (estructuras mentales) y valores, permitiendo movilizar distintos
saberes, en un determinado contexto con el fin de resolver situaciones profesionales.
Le Boterf define la Competencia como un saber entrar en acción, lo cual implica saber
integrar, movilizar y transferir un conjunto de recursos (conocimientos, saberes,
aptitudes, razonamientos, etc.) en un contexto dado, a fin de realizar una tarea o de
hacer frente a diferentes problemas que se presenten.
Las competencias aluden a capacidades relacionadas con saberes (teórico, contextual
y procedimental), se vinculan con el saber hacer, están referidas al contexto
profesional, permiten incorporar la ética y los valores.
En la elección de competencias a desarrollar se tuvo en cuenta la formación de grado
del ingeniero desde el eje de la profesión, revisando las estrategias de enseñanza y de
aprendizaje, para garantizar que los estudiantes puedan realizar actividades que les
permitan avanzar en su desarrollo.
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El rol docente asumido, propone desarrollar y mantener el rol de facilitador de
situaciones de aprendizaje y evaluador del desarrollo de las competencias que se
incluyan.
Dentro de las estrategias didácticas aptas para el desarrollo de competencias se
eligieron dos:
• Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
• Trabajo por Proyectos de Ingeniería (TPI).
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es el alumno quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los
problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizajes de distintas áreas de
conocimiento. El objetivo no se centra en resolver los problemas sino que los mismos
sean usados como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio.
Los pasos del proceso de aprendizaje cuando se usa el ABP son:
• 1.- Se presenta el problema (diseñado o seleccionado).
• 2.- Se identifican las necesidades de aprendizaje.
• 3.- Se aprende la información.
• 4.- Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Ventajas del ABP
• Aprendizaje con comprensión e integración del conocimiento.
• Desarrollo de capacidades (de pensamiento, de aprendizaje, interpersonales y
de trabajo en equipo) para la resolución de problemas.
Esta forma de enfocar el estudio conduce a la integración, superando la separación ya
que toda área del saber es un conjunto coherente de conocimientos interrelacionados y
de procedimientos, con los cuales se construyen nuevos conocimientos.
Trabajo basado en proyectos
Esta estrategia permite la aproximación a una visión global del conocimiento que
abarca el proceso completo del pensamiento, empezando con el esfuerzo de la idea
inicial hasta la solución de un problema.
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En esta estrategia el alumno asume la responsabilidad de sus propios procesos de
aprendizaje y comprende y aplica herramientas específicas en búsqueda de
soluciones.
Al seleccionar esta estrategia se tiene en cuenta que el alumno se va a formar como
profesional, realizando los procesos característicos de la profesión. Se formará como
pensador en los problemas básicos que dan origen a su carrera, si se enfrenta con
ellos desde el principio.
Cada nuevo material de aprendizaje se relaciona para así integrarse en su estructura
cognoscitiva previa, modificándola y produciendo un conocimiento sólido.
Si se producen aprendizajes significativos, se logra el objetivo principal, el cual es
asegurar la funcionalidad de lo aprendido.
Pautas asumidas en la elaboración de contenidos:
Se respeta el programa sintético propuesto en el diseño curricular.
Se prepara y acerca un material de las diferentes características de
microcontroladores de las líneas hcs08 de freescale, como también un sitio Google
(https://sites.google.com/site/tecnicasdigitales123/home) el cual se actualizará
dinámicamente, compartiendo en el mismo todo lo necesario para propiciar el
avance en los conocimientos.
Se incluye en la organización, el aprendizaje y manejo de software para
programación, simulación y depuración de uso cotidiano en los sistemas digitales
embebidos.
Debido al carácter eminentemente práctico de la asignatura los alumnos deberán
aprender conceptos fundamentales mediante la experimentación práctica por medio
de nueve laboratorios durante el cursado de la asignatura.
Los cuales se realizaran en grupos reducidos de alumnos. De los mismos se
evaluará: funcionamiento, sustentación, diseño de hardware (si lo hubiese), diseño
de software e informe digital y papel.
Se fomenta la presentación de trabajos entre pares, defendiendo conclusiones,
propiciando una discusión enriquecedora de propuestas.
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Se insiste en la importancia del conocimiento del inglés técnico para el estudio de
hojas de datos y así asimilar información técnica detallada en un tiempo
razonablemente corto.
Se considera importante (para la elaboración de contenidos y métodos de
enseñanza) realizar una evaluación al comienzo del dictado de la asignatura para
obtener información del nivel de conocimientos, materias aprobadas, situación de
las materias correlativas. Lo cual se obtendrá a través de charlas de carácter
informal.
Durante el desarrollo del año lectivo, se tratará de:
Posibilitar la autogestión del educando, para permitirle aproximarse a situaciones
reales, con la realización de procesos característicos a la profesión. La autogestión
hace realidad algo conocido: ¨el conocimiento no se transfiere, se adquiere¨.
Seleccionar las actividades como proyectos prácticos de ingeniería que generen la
necesidad de búsqueda de información y de soluciones creativas innovando en
virtud de las posibilidades.
Estimular a los alumnos a presentar y evaluar sus trabajos con sus pares,
presentando y defendiendo sus conclusiones, en una discusión enriquecedora de
propuestas, aprovechando la ZDP (zona del desarrollo próximo).
Planificar las clases por momentos. Las mismas por momentos serán expositivas de
manera visual con apoyo de las TIC y por momentos apoyadas en el debate y en el
trabajo en grupo, desarrollando y aplicando bases teóricas.
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BIBLIOGRAFÍA LISTA ALFABÉTICA DE REFERENCIAS
(Bibliográficas y No bibliográficas)
OBLIGATORIA:
PODADERA, Rodolfo David (Mgter, Ing.). Microcontroladores TDII. [Apunte de cátedra].
El Autor, 2014.
(Al 2014: 0 impreso/s en Colección UTN)
PODADERA, Rodolfo David. Técnicas digitales II. [Presentación multimedia PPT].
El Autor, 2014.
(Al 2014: 0 cd-rom en Colección UTN)
ANGULO USATEGUI, José María; GARCÍA ZAPIRAIN; Begoña; [et al.]. Microcontroladores avanzados dsPIC: controladores digitales de señales.
arquitectura, programación y aplicación.
[1a. ed.].
I.T.E.S. ; Paraninfo, 2006.
ISBN: 9788497323858. (Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
ANGULO, José María; ROMERO YESA, Susana ; ANGULO MARTíNEZ, Ignacio.
Microcontroladores PIC: diseño práctico de aplicaciones. Segunda Parte:
PIC 16F87x. 2a. ed. reimpresa.
McGraw-Hill Interamericana, [2003].
ISBN: 9788448128586.
(Al 2014: 3 ejemplar/es en Colección UTN)
ANGULO USATEGUI, José María.
Microprocesadores y microcontroladores 8085, MCS-51 y ST6.
[1a. ed.].
Paraninfo, 1993. ISBN: 9788428319850.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
BRENGI, Diego J. ; LUTENBERG, Ariel.
CASE - Congreso Argentino de Sistemas Embebidos 2011 (2011 Marzo 2-4
: Buenos Aires): libro de trabajos. [1a. ed.].
FIUBA ; UTN-FRBA ; INTI, 2011.
ISBN: -.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
BREY, Barry B.
Microprocesadores Intel: 8086/8088, 80186/80188, 80286, 80386, 80486,
Pentium, procesador Pentium Pro, Pentium II, Pentium III, Pentium 4.
Arquitectura, programación e interfaz. 7a. ed.
Pearson Educación, 2007.
ISBN: 9789702608042.
(Al 2014: 2 ejemplar/es en Colección UTN,
más 3 de ediciones anteriores con variante de título)
UTN - FRSFCO INGENIERÍA ELECTRÓNICA TÉCNICAS DIGITALES II Magister, Ingeniero Rodolfo David Podadera
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MANDADO PÉREZ, Enrique; MENÉNDEZ FUERTES, Luis Manuel.
Microcontroladores PIC: sistema integrado para el autoaprendizaje. [1a. ed.].
Marcombo ediciones técnicas, 2007.
ISBN: 9788426714312.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
MARTÍN CUENCA, Eugenio; ANGULO USATEGUI, José María; ANGULO MARTÍNEZ,
Ignacio.
Microcontroladores PIC: la solución en un chip.
5a. ed. I.T.E.S. ; Paraninfo, 2001.
ISBN: 9788428323710.
(Al 2014: 4 ejemplar/es en Colección UTN)
PEREIRA, Fabio. HCS08 unleashed: designer's guide to the HCS08 microcontrollers.
[1a. ed.].
[s.n.], 2008.
ISBN: 9781419685927.
(Al 2014: 5 ejemplar/es en Colección UTN)
ROSSANO, Víctor.
Electrónica y microcontroladores PIC: guía práctica de programación:
[nivel intermedio-avanzado].
1a. ed. Gradi, 2009.
ISBN: 9789876630023.
(Al 2014: 2 ejemplar/es en Colección UTN)
COMPLEMENTARIA:
ANGULO USATEGUI, José María.
Curso teórico-práctico sobre microprocesadores.
[1a. ed.].
Paraninfo, 1986. ISBN: 8428314934.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
ANGULO USATEGUI, José María ; ROMERO YESA, Susana ; ANGULO MARTÍNEZ,
Ignacio. Diseño práctico con microcontroladores: los sellos mágicos de Parallax.
[1a. ed.].
I.T.E.S. ; Paraninfo, 2004.
ISBN: 9788497322409. (Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
ANGULO USATEGUI, José María.
Microprocesadores: fundamentos, diseño y aplicaciones en la industria y
en los microcomputadores. 3a. ed.
Paraninfo, 1984.
ISBN: 842831148x.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
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BISHOP, Ron.
Bases de los microprocesadores y el 6800. 1a. ed.
Arbó, 1987.
ISBN: 9509022101.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN, más 1 en inglés de edición anterior)
MOMPÍN POBLET, José (dir.).
Microprocesadores y microcomputadores.
[4a. ed.]. Marcombo, 1984.
ISBN: 8426705170.
(Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN,
más 1 de edición anterior)
TORRES PORTERO, Manuel.
Microprocesadores y microcontroladores aplicados a la industria.
2a. ed.
Paraninfo, 1991.
ISBN: 9788428316507. (Al 2014: 1 ejemplar/es en Colección UTN)
En Soporte Digital:
Freescale Semiconductor [en línea].
[Freescale es una empresa líder en microcontroladores (MCU) y procesadores de redes digitales para los mercados automotriz, redes
industriales y de consumo.]
Disponible en: http://www.freescale.com
[Consulta: Marzo 2014].
Microchips [en línea].
[Microchips es una empresa líder, fabricante de microcontroladores,
memorias y semiconductores analógicos]
Disponible en: http://www.microchips.com
[Consulta: Marzo 2014].
Texas Instruments [en línea].
[Texas Instruments es una empresa fabricante de microcontroladores,
procesadores digitales de señales entre otros] Disponible en:
http://www.ti.com/lsds/ti/microcontroller/home.page?DCMP=TIHeaderTrac
king&HQS=Other+OT+hdr_p_micro
[Consulta: Marzo 2014].
ARM [en línea].
[ARM es una empresa líder fabricante de microcontroladores y tecnología]
Disponible en: http://www.arm.com
[Consulta: Marzo 2014].
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ARTICULACIÓN
ARTICULACIÓN CON EL ÁREA
Asignatura Carga Horaria total
TÉCNICAS DIGITALES I 4 horas semanales en régimen anual
INFORMATICA I 5 horas semanales en régimen anual
INFORMATICA II 5 horas semanales en régimen anual
TEMAS RELACIONADOS CON LAS MATERIAS DEL ÁREA
TECNICAS DIGITALES I Tema relacionado
Memorias Semiconductoras Arquitectura de memorias.
Direccionamiento de memoria
INFORMATICA I Tema relacionado
Diagramación Estructurada Programación en entorno integrado IDE
INFORMÁTICA II Tema relacionado
Acceso al Hardware
Interrupciones
Manejo I/O
Control de teclados matriciales.
ARTICULACIÓN CON EL NIVEL
Asignatura Carga Horaria total
TÉCNICAS DIGITALES II 5 horas semanales en régimen anual
TEORIA DE LOS CIRCUITOS II 10 horas semanales en régimen semestral
MEDIDAS ELECTRÓNICAS I 10 horas semanales en régimen semestral
MAQUINAS e INSTALACIONES
ELECTRICAS 8 horas semanales en régimen semestral
SISTEMAS DE COMUNICACIONES 8 horas semanales en régimen semestral
ELECTRONICA APLICADA II 5 horas semanales en régimen anual
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TEMAS RELACIONADOS CON LAS MATERIAS DEL NIVEL
TEORIA DE CIRCUITOS II Tema relacionado
Filtrado Digital Procesamiento digital de señales
MEDIDAS ELECTRÓNICA I Tema relacionado
Convertidores analógico digitales Conversión analógica a digital de una señal
Cuantización
MAQUINAS e INSTALACIONES
ELECTRICAS Tema relacionado
Motores de CC Módulo PWM (control de motores PAP)
SISTEMAS DE
COMUNICACIONES Tema relacionado
Teorema del muestreo Muestreo y retención de señales analógicas
SAMPLE & HOLD
ELECTRÓNICA APLICADA II Tema relacionado
Aplicaciones lineales de amplificadores
operacionales. Acondicionamiento de señales
ARTICULACIÓN CON LAS CORRELATIVAS
Asignatura Para cursar Para rendir
Cursada Aprobada Aprobada
TÉCNICAS
DIGITALES II
Informática II
Técnicas Digitales I
Electrónica Aplicada I
Química General
Física II
Informática II
Técnicas Digitales I
Electrónica Aplicada I
TEMAS RELACIONADOS CON LAS CORRELATIVAS
ELECTRONICA APLICADA I Tema relacionado
Zener, amplificadores operacionales Acondicionamiento de señales
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OTRAS ARTICULACIONES
Asignatura Carga Horaria
INGLES I 2 horas semanales en régimen anual
INGLES II 2 horas semanales en régimen anual
TEMAS RELACIONADOS CON MATERIA INGLÉS
INGLES I e INGLES II Tema relacionado
TODA LA CURRICULA
Todos los que se traten durante el cursado. La
cátedra trabaja también con productos
tecnológicos de fabricantes que no realizan
publicaciones en español.
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ORIENTACIÓN
Los ingenieros electrónicos en la actualidad, asumen en su vida profesional
responsabilidades en distintas empresas, las cuales se pueden clasificar en:
Investigación, desarrollo e innovación (I/D/I).
Mantenimiento - Soporte Técnico
Gestión.
Educación.
De las anteriores I/D/I, tiende a dar solución a necesidades, fabricando lo
necesario aplicando con ingenio la tecnología disponible.
Mantenimiento – Soporte Técnico, tienden a mantener maquinas, equipos e
instalaciones en funcionamiento, previendo, reparando y corrigiendo las fallas
producidas, para minimizar al máximo posible las salidas de servicio y reducir todo lo
que se pueda la nueva puesta en servicio.
Gestión se relaciona con lo relativo para llevar adelante equipos de trabajo
organizando, implementando y manteniendo distintos sistemas como por ejemplo:
calidad, compras, ventas.
Educación es una responsabilidad asumida por diversos ingenieros, los cuales
se encuentran capacitados para llevar adelante distintos grupos de alumnos
encaminándolos hacia los objetivos propuestos a la hora de planificar. Como también
formar grupo de pares y dirigirlos.
EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA UTN
El Ingeniero Electrónico es un profesional formado y capacitado para afrontar con
solvencia el planeamiento, desarrollo, dirección y control de sistemas electrónicos.
Resulta especialmente apto para integrar la información proveniente de distintos
campos disciplinarios concurrentes en un proyecto común.
Está capacitado para abordar proyectos de investigación desarrollo e innovación,
integrando a tal efecto equipos interdisciplinarios, en cooperación o asumiendo el
liderazgo efectivo en la cooperación técnica y metodología de los mismos.
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Está preparado para generar tecnología, resolviendo problemas inéditos en la
industria.
Su formación integral le permite administrar recursos humanos, físicos y de aplicación,
que intervienen en el desarrollo de proyectos, que lo habilitan para el desempeño de
funciones gerenciales acordes con su especialidad.
La formación recibida le permite desarrollar estrategias de autoaprendizaje, mediante
los cuales orientará acciones de actualización continua.
La preparación integral recibida en materias técnicas y humanísticas lo ubican en una
posición relevante, en un medio donde la sociedad demanda cada vez más del
ingeniero compromiso y responsabilidad en su quehacer profesional.
REALIDAD ECONÓMICA Y EL CONTEXTO SOCIAL
El enfoque del diseño curricular se centra en el estudio de los problemas que dan
origen a la especialidad y sostienen las actividades de los graduados.
La UTN, además, por estar distribuida sobre toda la geografía del Territorio Nacional, y
estar asentadas sus Facultades Regionales sobre zonas con características propias en
su realidad económica y contexto social, propone la detección e investigación de las
necesidades del medio en el corto y largo plazo, para ajustar la orientación de la
especialidad hacia los requerimientos de la región.
En los últimos años, distintos organismos oficiales y privados han investigado y
elaborado informes sobre la realidad social y económica de la zona donde se asienta la
Facultad Regional San Francisco. Del análisis de estos trabajos y la experiencia de los
docentes del Departamento de Electrónica (los cuales actúan en su mayoría como
profesionales en la comunidad y zona de influencia) surge un diagnóstico del ámbito
donde los futuros ingenieros desarrollarán su actividad y los rubros que demandan y
demandarán graduados en los próximos años.
Las conclusiones son las siguientes:
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La región presenta empresas industriales con predominio de las PYMES
de capitales locales. Los rubros más importantes son: industria
metalmecánica, alimenticia, de la madera y la industria Electrónica.
También están presentes la industria Eléctrica/Electrónica (de capitales
extranjeros).
Las empresas de servicios de telecomunicaciones son en general de
capitales extranjeros, con sus centros de ingeniería y desarrollo ubicados
fuera de la región, principalmente en las grandes capitales.
EL INGENIERO ELECTRÓNICO EN LA FACULTAD REGIONAL SAN FRANCISCO
La Universidad debe estar al servicio de las necesidades del medio y es además, polo
de desarrollo de las empresas locales. Tomando en cuenta las necesidades de nuestra
región, enunciadas anteriormente, el perfil del graduado en la Facultad Regional San
Francisco apunta a un profesional con:
Capacidad para la solución de las necesidades y problemas de las empresas
PYMES de tipo industrial.
Creatividad e innovación, de modo tal de poner a estas empresas en las
mejores condiciones de competitividad, a un costo factible.
Rapidez en resolución de problemáticas en procesos y/o equipos, debidas a
fallas y también abocado a la prevención de las mismas, evitando pérdidas
por salidas de servicios no deseadas.
Espíritu de grupo, liderando el cambio en las organizaciones de las empresas.
Orientación del Área:
Para realizar el análisis de la materia dentro de su área, es importante tener en claro el
tipo de profesional que en la actualidad se necesita y que la UTN está en condiciones
de formar.
La época actual requiere el desarrollo de profesionales en distintos ámbitos: ocupando
cargos gerenciales en empresas, liderando sus propios emprendimientos particulares,
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ocupando cargos docentes, de dirección o de gestión en establecimientos educativos,
desarrollando tareas de investigación en laboratorios o institutos, etc.
Estos profesionales deben estar preparados para adaptarse a un mundo donde los
cambios son cada vez más acelerados, la sociedad y el ámbito laboral son más
complejos y se necesitan especialistas en distintas disciplinas, formados rápidamente a
través del postgrado y con la capacidad de reconvertir sus conocimientos.
Estas circunstancias exigen un esfuerzo importante desde el punto de vista
pedagógico, ya que como docente se debe pensar en calidad y no en cantidad para la
formación de los alumnos. Se debe preparar a los alumnos para que desarrollen
criterios técnicos razonables, manejen lo disponible y accesible con fluidez, y tomen
prontas y acertadas decisiones.
El nuevo diseño curricular de ingeniería de la UTN apunta a estos objetivos,
implementando una formación básica para facilitar la reconversión futura,
instrumentando el tronco integrador con conocimientos prácticos y estableciendo un
sistema importante de formación de postgrado, lo que permite una salida laboral y una
adaptación más rápida a las condiciones de trabajo del profesional.
Orientación de la Asignatura:
Llevando los lineamientos generales del nuevo diseño del área Digitales, la asignatura
Técnicas Digitales ll se encuentra:
Basada en el conocimiento de microprocesadores, microcontroladores y sus
circuitos asociados, avanzando en el estudio, dominio y aplicación de sistemas
embebidos.
Es una asignatura de aplicación correspondiente al bloque de tecnologías básicas.
Establece las bases para la solución de problemas, los cuales no tienen una única
solución válida, a partir de un conjunto de especificaciones y restricciones.
Durante el dictado de las clases se apreció la facilidad de interpretación que tienen los
alumnos que ya asimilaron las materias correlativas anteriores, de temas tales como
tratamiento de señales y acondicionamiento de las mismas.
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La cátedra Técnicas Digitales II es de importancia en la articulación del área y del nivel
correspondiente, ya que tiene como objetivo que el alumno aprenda conceptos básicos
de sistemas digitales de programa almacenado, en particular de microcontroladores de
8 bits.
Por las características de esta asignatura, el alumno puede utilizar los conceptos que
recibe de las asignaturas del nivel, para plasmarlos en proyectos concretos que deben
implementar durante el cursado de la misma.
De acuerdo al perfil del graduado de la Universidad Tecnológica Nacional, el área y la
asignatura se orientan a la formación de un profesional con capacidad para llevar
adelante el planeamiento, desarrollo, dirección y control de sistemas electrónicos y de
tecnología en general.
Uno de los principales objetivos de la cátedra, es la preparación para que el potencial
graduado se inserte en diversos campos profesionales. Para ello se lo entrenará, se lo
hará intervenir en proyectos prácticos de baja, y media complejidad (para su nivel de
conocimientos), se propiciará la investigación empleando tecnologías recientes que se
puedan adquirir en el mercado nacional, o que su importación sea fácilmente
realizable, para ambientes universitarios y también de los desarrollos realizados en el
país con tecnología de punta (de los cuales el docente de la cátedra, trabaja en
conjunto con universidades nacionales a través de redes de vinculación y es el
referente local en esta área).
Se trabaja para desarrollar espíritu crítico, tratando de plantear diferentes alternativas
para la solución de un problema. Brindando así independencia en pro de reforzar la
toma de decisiones, lo cual siempre fue un valor adicional, necesario y muy preciado.