taxonomias educativas

7/24/2019 Taxonomias Educativas

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Tarea 7: Las Taxonomas deBloom, Marzano y Kendal

Carlos Fernando Archila Salguero

Carn 1752-07-4799

Curso de Andragoga, Cuarto Triestre 2015

!ra" #el$in !e %e&n


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Taxonoma de Bloom.

Motivado por el movimiento de educadores de1948 que buscaba clasifcar los objetivoseducativos, en 1956 Benjamn Bloom propuso unataxonoma basada en los objetivos de laeducacin, la cual est! basada en los tresdominios conocidos como" co#nitivo, a$ectivo %psicomotor&

'specfcamente para el dominio co#nitivo sedesarroll una taxonoma que busca establecer loque los educadores esperan que los alumnossepan % en qu( orden jer!rquico debendesarrollarse para ir de lo m!s simple a lo m!scomplejo )asta lle#ar a la evaluacin& *e supone

que los maestros deben tomar en cuenta estos


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' Psicomotor: Apuntan al desarrollo de una pericia ohabilidad para manipular fsicamente un objeto oherramienta. Se busca generar un cambio en lashabilidades del individuo.

' Cognitivo: Apuntan al desarrollo de procesos depensamiento que van de lo ms simple a lo mscomplejo y que se reflejan en acciones observables.

' Afectivo: Apuntan a la formacin o desarrollo de

conciencia y actitudes positivas, el manejo de lasemociones y la expresin de los sentimientos.


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Taxonoma de Marzano.

Mar+ano propone una taxonoma basada en lainte#racin de&

' 'l *istema de onciencia del *er& 'ste determinael #rado de motivacin para el nuevo aprendi+aje&

' 'l *istema de Metaco#nicin& 'ste elabora el plande accin&

' 'l *istema de o#nicin& 'ste procesa lain$ormacin& Mar+ano dice que los procesosmentales o co#nitivos act-an desde el dominio delconocimiento, % por ello propuso dividir el sistema

co#nitivo en procesos secuenciados que requierenel desarrollo previo del anterior&

Conocimiento-Recuerdo, Comprensin,!n"lisis, #tilizacin.


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$l %ominio del Conocimiento. $ste pro&ee el

contenido necesario.' .n$ormacin& /r#ani+acin de ideas tales como

principios, #enerali+aciones % detalles que sonimportantes porque permiten almacenar m!s

in$ormacin con menor es$uer+o al cate#ori+arconceptos&

' 0rocesos Mentales& *e pueden alinearprocesos complejos como la escritura u otrosm!s simples que no requieren una serie depasos especfcos&

' 'rocesos (sicos. %ependen del "rea deaprendiza)e y de lo comple)o de laacti&idad, como el mo&imiento ocular en

el proceso de lectura o los e)ercicios


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Taxonoma de Kendall.

's una taxonoma basada en las teoras delpensamiento )umano % que opina que el aprendi+ajees el producto de la interaccin entre di$erentesdimensiones& 'stablece que a ma%or $amiliaridad seten#a con el aprendi+aje, m!s r!pido se ejecutar! elproceso mental& *e refere al )ec)o co#nitivo que

or#ani+a las ideas en base a los detalles paradominar el conocimiento, entrela+ando emociones,creencias % actitudes ante la realidad&

/$rece un ran#o de $actores relacionados con el

modo en que piensan los alumnos % provee unateora $undamentada en la investi#acin& 0ermite alos docentes mejorar el pensamiento de susestudiantes al ubicar % redactar con ma%or precisinlos objetivos de aprendi+aje no solo a nivel delpensamiento sino en la identifcacin del tipo de


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Relacin entre Taxonomas


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Al (inal se o)ser$a un *roceso +s o enos con en todas las *ro*uestas,

ue sigue una secuencia coo la indicada en la siguiente gr+(ica.

Preparacin

Se *ro$ee unarco *ara elnue$oa*rendi/ae"

Adquisicin

A*rendi/aenue$o setrans(oraen estuloscere)rales"

Elaboracin

Cere)ro*rocesaestuloselctricos esta)lece lasconeionesneuronales"

Formacin

Se *roduceasiilaci&ncogniti$a"

IntegracinFuncional

Cere)ro d(ineun circuitoneuronalesta)le"


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'ilares de la $ducacin #$C/

'l saber es solo una parte del aprendi+ajerelacionada con el conocimiento b!sico, otra cosa essaber )acer, una muc)o m!s compleja el saber vivir% la m!s elevada es saber ser& 0or eso la 2'*/ )a

llevado a cabo di$erentes iniciativas en $avor de la'ducacin mundial a trav(s de las cuales, lastaxonomas estudiadas en este trabajo puedenaportar cada una sus elementos para $avorecer el

desarrollo de sistemas educativos que permitan a laspersonas lo#rar una mejor calidad de vida&

3entro del proceso es importante tomar en cuentalos si#uientes $actores del aprendi+aje"


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Factores delA*rendi/ae

Co*onente3entico

Co*onente*rico

Co*onentestilo de

ida

Co*onenteoliti$o

Co*onenteA)iente

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