tareas para el desarrollo de la competencia digital_educastur

8/8/2019 Tareas para el desarrollo de la competencia Digital_Educastur

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PRCTICA 1.- LOS PRIMEROS PASOS

Mis padres han hablado sobre la posibilidad de comprar un equipo informtico y hemosido de tiendas para observar distintos modelos. Hemos observado estos tres modelos, que, aun-que exteriormente tienen un aspecto parecido, se diferencian bastante en los precios.

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

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Procesador

Sistema opera-tivo

Memoria RAM

Unidad dedisco duro

Monitor

Unidad ptica

Tarjeta grfica

Mdem

Altavoces

Servicio

Precio

Procesador Intel Pentium 4(2.80 GHz, 512 KB L2 Cach,533 MHz FSB

Microsoft Windows XP HomeEdition

512 MB DDR SDRAM

Disco duro de 80GB (7200 rpm)

Pantalla plana 15

CD-RW 48x/32x/48x y LectorDVD ROM 16x

Controlador grfico Intel

Extreme Graphics2Mdem 56k y red 10/100integrado

Garanta de 90 das (recogida yentrega)

649 E

Procesador Intel Pentium 4541 con Tecnologa HT (3.20GHz, 1 MB L2 cach, 800 MHzFSB)


1024 MB de memoria Bi-canalDDR2 400MHz

Disco Duro 160GB SATA

Pantalla plana 17

Unidad regrabadora 16x DVD+/-RW y DVD-ROM 16x

ATI Radeon X300SE PCI-

Express 128 MBMdem 56k y red 10/100 integrado

1 ao de garanta (recogida yentrega)

899 E

Procesador Intel Pentium 4840 con Tecnologa HT (3.20GHz, 2 MB L2 cach, 800 MHzFSB)


1024 MB de memoria Bi-canalDDR2 400MHz

Disco duro 160GB SATA

Pantalla plana 19

Unidad regrabadora 16xDVD+/-RW y DVD-ROM 16x

256 MB PCI-Express nVidia

GeForce 6800 GTO con DVI

Altavoces Stereo Dell ADA425

1 ao de garanta (recogida yentrega)

1499 E

Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3

Con esta acividad vas a conocer los elementos bsicos del ordenador, sus funciones ycmo se conectan algunos de los perifricos.


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En primer lugar vamos a buscar el significado de algunos trminos que aparecen en ladescripcin de los equipos. Podemos encontrar informacin en las pginas:

http://www.elrinconcito.com/diccionario.php

http://belenus.unirioja.es/~crsanjua/html/index.html

Buscar el significado de estos trminos:

Actividad 1

Tecnologasdela

Informacin

yla

Comunicacin

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Procesador

Sistema operativo

Memoria

Unidad de disco duro

Monitor

Lector ptico

Tarjeta grfica

Mdem


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Ahora vamos a conocer unidades de medida. Primero tendrs que buscar en las pginasanteriores cada una de las unidades y luego colocarlas en el lugar de la tabla que lescorresponde:

Giga herzio (http://es.wikipedia.org/wiki/Hercio),Megabyte (http://es.wikipedia.org/wiki/Megabyte)Gigabyte (http://es.wikipedia.org/wiki/Gigabyte)Pulgadas () (http://es.wikipedia.org/wiki/Pulgada)

A la vista de las caractersticas de cada uno de los modelos, completa esta tabla de datos:

Actividad 3

Actividad 2


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UNIDAD MEDIDAEs un mltiplo del byte, la unidad bsica de almacenamiento deinformacin, y equivale a un milln.Se refiere a la medida del ancho de la pantalla del ordenador yequivale a 2,54 cm.

Es un mltiplo del herzio y equivale a la frecuencia de mil millones deciclos por cada segundo.Equivale a mil millones de bytes

Qu procesador utilizan los tres equipos?Con qu velocidad trabaja el procesador del modelo 1?Y el modelo 3?Cul de los equipos tiene ms memoria cach?Cul de ellos tiene menor memoria RAM?Qu sistema operativo utilizan todos?Qu modelos tienen unidad regrabadora de DVD?Qu modelo tiene slo unidades reproductoras de Cd y DVD?

Cul es el equipo ms veloz desde el punto de vista grafico?Cul de los tres equipos no lleva mdem?Qu equipo lleva altavoces estreos?Qu equipo tiene menor tiempo de garanta?Cul de los tres equipos te parece ms potente?Qu diferencia ves a este equipo respecto a los dems?Qu equipo tendr menos prestaciones y en qu se nota?


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En el colegio se ha recibido un nuevo equipo informtico y t y tus compaeros de curso vais aser los encargados de conectarlo y ponerlo a funcionar. Las fotografas siguientes muestran loscomponentes que hemos recibido dentro de la caja, y otros elementos que progresivamente pue-

des ir incorporando a tu equipo.Identifica y escribe debajo de cada uno de estos elementos el nombre que le corresponde. Si noconoces alguno de ellos, consulta a tu profesor/a:

Actividad 4

Tecnologasdela

Informacin

yla

Comunicacin

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En el siguiente cuadro aparece el nombre de distintos perifricos: colcalos en el lugar que lescorresponda, segn sean de entrada, de salida o mixtos:

Bien, ahora que tienes perfectamente localizados los componentes que te han llegado,

vamos a instalar el equipo. Para ello disponemos de las instrucciones que vienen con el mismo yque puedes ver a continuacin. Lelas con detenimiento antes de empezar.

CMO CONECTAR UN EQUIPO

Conexiones

Las conexiones entre los diferentes perifricos y la unidad central se han sim-plificado mucho en los ltimos tiempos. Las tomas estn concebidas para que slo pue-da enchufarse el perifrico correcto. Empieza por colocar la unidad central (CPU) y elmonitor en una mesa. Procura dejar espacio suficiente para su ventilacin: se reco-mienda dejar unos 30 centmetros libres a su alrededor.

Comienza por conectar la pantalla. Est dotada de una toma de 15 pinchos yse conecta en la unidad correspondiente de la CPU. Aprieta bien los tornillos de segu-ridad para evitar la posibilidad de desconexin.

Pasemos al teclado y al ratn. Su conexin puede ser de dos tipos: USB o PS/2.

Las tomas PS/2 son redondas y normalmente con un cdigo de color: violeta para el te-clado y verde para el ratn. Ten cuidado de no invertirlas, puesto que son exactamen-te iguales. Si se trata de tomas USB puedes conectarlas a cualquier conexin USB de laCPU.

Actividad 6

Torre, disquete, ratn, micrfono, teclado, videoproyector, alta-voces, lpiz de memoria, DVD, CD, impresora, escner, c-mara digital, vdeo digital, monitor

Actividad 5


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Perifricos de entrada Perifricos de salida Perifricos mixtos


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Estos son algunas de las conexiones que trae en su parte de atrs nuestra unidad cen-tral.

Observa las fotos y contesta...

A. A cual de ellas conectaras la pantalla del ordenador? .................................B. Cul es la conexin PS2 a la que enchufaras el ratn? ................................

C. Cul de las fotografas crees que representa una conexin USB? ...............D. Dnde conectaras el micrfono? .........................................................................E. Cul es la conexin correcta para los altavoces? ............................................

Los altavoces, debes conectarlos a la toma speaker de la CPU: se trata deuna conexin mini-jack que cuenta con un cdigo de color verde claro. El micrfono,conctalo a la toma mini-jack rosa. Para terminar, debes conectar la CPU y el monitora la corriente utilizando los cables adecuados.

Consejos prcticos

Precauciones. No existe un orden para conectar el teclado, el ratn, el monitory los perifricos a la CPU. Comprueba que el ordenador no est enchufado y encin-delo nicamente cuando todos los elementos estn conectados. Si tu ordenador noarranca correctamente, no define bien la imagen o no reproduce ningn sonido, com-prueba las tomas. Nunca dejes un disquete insertado en la disquetera al arrancar.

Preparativos para la impresora de chorro de tinta Enchufa la impresora con elcable USB a la unidad central. Despus conctala a la red.

Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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En los nuevos equipos de tu centro han instalado el sistema operativo Windows XP Pro.Comprueba que en l puedes realizar algunas tareas con programas sencillos. Averigua con quprogramas del Windows XP puedes hacer las tareas que se mencionan:

Lee las funciones de cada uno de los siguientes tipos de software:

A continuacin responde a las siguientes cuestiones:

Actividad 8

Actividad 7


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TAREA PROGRAMAEscribir un textoDibujarHacer sumasElaborar una agenda de contactosEscuchar msicaVer una pelculaGrabar una poesa

Navegar por InternetMandar un correo electrnico

Word, OpenOffice Writer Procesador de textos

Excel, OpenOffice Calc Hoja de clculoAcces Base de datosOpenOffice Impress, Powerpoint Presentacin de diapositivasGimp, Photoshop Tratamiento de imgenesEncarta, Wikipedia EnciclopediaFrontPage Elaboracin de pginas webInternet explorer Explorador/navegadorMozilla firefox

Qu quieres hacer? Programa

Escribir una carta a un amigo

Presentar una tema en la clase

Hacer una tabla de temperaturas del mes y un grfico con los datos obtenidos

Elaborar una base de datos con todos los libros que tengo en mi biblioteca

Modificar unas fotos personales

Hacer una pgina web personal

Buscar informacin sobre un tema de Ciencias Naturales


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Observa estas imgenes y, de acuerdo con las instrucciones que has ledo anteriormente, sealasi es verdadero (V) o falso (F):

A. El ratn lleva una conexin de tipo USB ............................................B. El conector que lleva la letra m es de tipo PS2 ................................C. De los tres conectores que se muestran en n el verde se utiliza

para conectar los altavoces ..............................................................

D. El cable p se utiliza para conectar una impresora ...........................E. La conexin r es la del micrfono ..................................................F. La conexin s es la del micrfono. .................................................G. r y s son clavijas de conexin tipo PS2 .......................................

Actividad 9

Tecnologasdela

Informacin

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Ahora ya tenemos el equipo conectado y listo para su funcionamiento. Vamos a darle laorden para que empiece a funcionar. Habrs observado en los ordenadores del colegioque, generalmente, las unidades centrales tienen dos botones en su parte frontal que sir-

ven para arrancar o iniciar el ordenador (Power) y para reiniciar el mismo (Reset).Suelen ser parecidos a stos:

Otros modelos, sin embargo tienen un nico botn que muestra un aspecto parecido a ste:

Comprueba en el aula de informtica de tu colegio cuantos ordenadores llevan botn denicamente de inicio (power) y cuntos tienen botn de inicio y de reinicio (power y reset).

A. Power Reset. ..........B. Power. ......................

Observars que, aunque ambos botones sirven para cosas parecidas, hay una diferen-cia fundamental ente ambos.

Comprueba qu sucede y escribe los resultados si, con el ordenador apagado, pulsas...

A. Reset.

B. Power

Bien, seguramente tu profesor o profesora te han explicado que es muy importante se-guir siempre una serie de pasos cuando hayas terminado de usar un ordenador y desees apa-garlo para garantizar que salimos del sistema adecuadamente. No obstante, hay ocasiones enque el ordenador se queda colgado y no responde a ninguna de las rdenes que le damos des-de el teclado o el ratn. En esos casos el botn Reset (reinicio) puede sacarte de un apuro.

Pero qu sucede en el caso de los ordenadores que llevan un nico botn, es decir, enaquellos que no tienen botn de reset? O, dicho de otra forma, cmo haras un reset (reinicio)sin botn de reset? En caso de una emergencia como apagaras el sistema?

Actividad 10


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Observa y comprueba en el teclado de tu ordenador las informaciones que te dan estosesquemas

Actividad 11

Tecnologasdela

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Ahora completa t las etiquetas


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Indica qu teclas sirven para:

Dejar espacio entre las palabras

Borrar desde la derecha

Cambiar de lnea

Salir de un programa, escapar

Activa las maysculas o el carcter de la parte de arribade una tecla

Dibujos adaptados de los utilizados en el programa clic Fundamentos de la computacin de Juan Pacherre.

Programas Clic que practican los temas bsicos de iniciacin al uso del ordenador

Fundamentos de la computacin (http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2222)Los ordenadores (http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1038)Informtica bsica (http://clic.xtec.net/db/act_es-jsp?id=2660)

Actividad 12

Tecnologasdela

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Prctica 2.- Trabajando con el tiempo

SADEI es una sociedad pblica asturiana que, desde la implantacin en Espaa del Es-tado de las Autonomas, tiene encomendada la funcin de elaborar las estadsticas de inters re-

gional .

En uno de sus ltimos estudios se proporcionan datos relacionados con las temperaturas,las horas de sol y las precipitaciones registradas en Asturias durante el ao 2004 y parte del2005. Dichos datos se muestran en la siguiente tabla.

Con esta actividad vas a aprender a organizar la informacin y a utilizar adecuada-

mente la terminologa relacionada con documentos, archivos y carpetas. Adems, teintroducirs en el uso del software del sistema operativo (bloc de notas, calculadora)y manejars algunos elementos bsicos representativos del escritorio, as como la con-figuracin del tamao de las ventanas.


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SadeiAsturias

Temperaturas Horas de sol Precipitacinmedias (C) total (mm)

2004Mayo 13,8 179,4 60,2

Junio 18,5 204,8 42,1Julio 18,6 184,2 38,6Agosto 19,4 177,4 98,1Septiembre 18,0 160,8 89,2Octubre 14,7 128,1 124,2Noviembre 9,9 111,6 130,1

Diciembre 8,2 102,7 144,22005Enero 8,1 109,1 79,5Febrero 5,8 73,8 119,3Marzo 11,2 197,1 53,3Abril 11,9 143,5 109,9Mayo 14,5 197,9 100,5

Fuente: INM. Estacin meteorolgica 249-i El Cristo (Oviedo).

Tipo de datos: Provisionales

ltima actualizacin: 09/06/2005


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Con los datos que se te facilitan en la tabla anterior vas a realizar los clculos que se teindiquen a continuacin, ayudndote de la calculadora de que dispone el sistema operativo. Cre-ars con el bloc de notas varios ficheros que te permitirn guardar los resultados obtenidos y cla-sificar la informacin ordenadamente mediante carpetas. Tambin vas a trabajar con un soporteexterno de informacin (Disco 3 1/2), en el que almacenars tu trabajo, para luego pasrselo aun compaero, tal y como se te ir indicando a lo largo de las actividades.

Crea una carpeta nueva en el escritorio del ordenador. Llmala Datos_tu nombre (porejemplo Datos_Mara), que nos servir para guardar los datos que vamos a obtener con las ac-tividades siguientes.

Utilizando la calculadora disponible en el sistema operativo de tu ordenador, calcula lamedia de las temperaturas alcanzadas desde mayo a diciembre de 2004 en Asturias.

Abre ahora el bloc de notas del sistema operativo. Ajusta el tamao de la ventana delbloc como prefieras: de forma automtica, utilizando los iconos que aparecen en la esquina su-perior derecha del bloc, bien de forma manual, actuando con el puntero del ratn sobre su es-

quina inferior derecha y arrastrando para dimensionarla. Observa las distintas opciones de con-figurar tamao que te ofrece y su efecto sobre la misma.

Abre un archivo nuevo y escribe en l, indicadas, las operaciones que has realizado pa-ra obtener el resultado. Probablemente los datos que vas escribiendo se te salen en un momentodeterminado de la ventana o bien no ves los primeros que has introducido o dejas de ver los l-timos. Hay una opcin muy interesante en el bloc de notas para evitar este efecto. Para activarla

vete a Edicin > Ajuste de lnea. Ha cambiado, no? Bien, est mejor as. Cuando hayas termi-nado guarda ese archivo dentro de la carpeta Datos_tu nombre con el nombre de temperatu-ras_tu_nombre.txt(por ejemplo temperaturas_Maria.txt).

Realiza las mismas operaciones anteriores para hacer estos otros dos clculos:

a. El nmero total de horas de sol en los meses de verano de 2004b. El total de precipitaciones producidas durante el invierno 2004-2005

Actividad 5

Actividad 4

Actividad 3

Actividad 2

Actividad 1

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Comunicacin

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Guarda en la misma carpeta estos dos nuevos archivos como sol_tu nombre.txty preci-pitaciones_tu nombre.txt

Prepara un disquete de 3,5. Para ello introdcelo en la disquetera y copia la carpetaque has creado con los archivos en ese disquete. Puedes hacerlo de varias formas. Quizs la msrpida sea que en el escritorio, selecciones la carpeta a copiar y pulses el botn derecho del ra-tn para desplegar el men contextual. Selecciona ahora Enviar ay a continuacin Disco 31/2 (A).Observa el resultado.

Intercambia tu disquete con el compaero o compaera que te indique el profesor. El dis-quete que ahora tengas introdcelo en tu ordenador y abre el primero de sus archivos, el corres-pondiente a temperaturas. Abre tambin desde tu escritorio tu propio fichero de temperaturas. Si-ta ambos ficheros en el escritorio de modo que puedas ver los dos a la vez. Para ello tendrsque actuar sobre su tamao y posicin.

Compara los resultados tuyos con los de tu compaero o compaera. Habis realizadolas mismas operaciones? Habis llegado al mismo resultado? En el fichero de tu compaero ocompaera sitate al final del documento y escribe

COMENTARIO de (tu nombre):

y escribe a continuacin si lo ha realizado correcta o incorrectamente y porqu. Aade todos loscomentarios que desees. Una vez que hayas terminado guarda ese fichero en el disquete gra-bndolo sobre el fichero original.

Realiza las mismas operaciones con los ficheros relativos a horas de sol y precipitaciones.

Devuelve el disquete y recoge el tuyo. brelo y lee los comentarios que han hecho sobretu trabajo.

Actividad 11

Actividad 10

Actividad 9

Actividad 8

Actividad 7

Actividad 6


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Abre un nuevo documento desde el bloc de notas y observando de nuevo la tabla, con-testa ahora a las siguientes preguntas escribiendo las respuestas en ese documento:

a) Desde mayo de 2004 a mayo de 2005 cul ha sido el periodo de 4 meses segui-dos con una media de temperaturas ms alta?

b) Qu diferencia media de horas de sol ha habido entre el verano y el invierno de2004-2005?

c) Existe alguna relacin entre la temperatura y las horas de sol?

d) De los siguientes climogramas cul crees que representa mejor los datos que apa-recen en la tabla del inicio?

Guarda este nuevo documento en la unidad de Disco 31/2 (A) con el nombre respuestas_tunombre.txt

Elimina la carpeta que has creado en el escritorio envindola a la papelera de recicla-je. Entrega el disquete a tu profesor para que compruebe tus actividades.

Si ya no dispusieras del disquete y necesitaras recuperar esos archivos para un trabajoposterior podras recuperarlos? Cmo?. Entonces... cmo se puede eliminar un archivo o car-peta definitivamente del ordenador?

Actividad 14

Actividad 13

Actividad 12

Tecnologasdela

Informacin

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Prctica 3.- Jvenes Pilotos

El Objetivo de esta actividad es doble:

En funcin de este doble objetivo la actividad se desarrolla en dos fases. En una Fase Inicial se comienza el ejercicio de reflexin y se distribuye al alumnado

una ficha que nos permitir explorar las ideas previas que tienen. La ficha se resuelveprimeramente de forma individual.Despus se juntan en equipos de 4 alumnos/as para comentar las respuestas. Un por-

tavoz de cada equipo recoger todas las respuestas agrupando las similares, y luegose hace una puesta en comn entre todo el conjunto de alumnos. El profesor aclararconceptos y dirigir el debate de la situacin actual que se deriva de las fichas. Podrpreparar temas ms monogrficos para desarrollar en sesiones posteriores (prcticascon chat, informacin sobre virus, etc..)

En una Segunda Fase se parte de un supuesto prctico, en este caso Las fuentes deenerga,y se distribuye al alumnado otra ficha que servir de gua para la bsquedaen la red, prcticas de navegacin y correo electrnico.

FASE INICIAL

ste es un declogo de navegante para pilotos jvenes que quieren viajar por Internet.Lelas con atencin, luego contestars a unas preguntas para comprobar que las has en-

tendido. Si tienes alguna duda, pde ayuda a tu profesor o profesora.

(Adaptacin)http://www.santillana.es/scripts/santies/adinfinitum/enredado/portada.asp

Actividad 1

Facilitar la reflexin del alumnado sobre sus ideas acercade la navegacin por Internet.

Introducirles en la prctica de la navegacin.


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La CONSTITUCIN INTERGALCTICA establece las siguientes normas de vuelo:

Pide permiso a la autoridad local para navegar con nosotros. Ten mucho cuidado con tus datos personales. Pide permiso a la autoridad local antes de propor-

cionarlos a otro internauta. Para entrar en contacto con otros habitantes de la galaxia utiliza un aliasy, si quieres, tu direccin

de correo electrnico. Los pilotos de nuestra compaa slo pueden navegar por el espacio durante un tiempo determina-

do. Negocia con la autoridad local y ponte un reloj cerca para no olvidarte. Nunca quedes cara a cara con otro habitante de esta galaxia sin consultarlo antes con la autoridad

competente. No olvides que en realidad no los conoces, y que pueden no ser lo que te imaginas. Si recibes un mensaje extrao..., ponlo en conocimiento de las altas esferas. Nunca contestes.

La navegacin es un juego. Invita a tus padres y amigos a participar contigo! Recuerda la importancia de las buenas condiciones de vuelo: estar bien sentado, tener buena luz y

descansar de vez en cuando.

Y, por ltimo, NO OLVIDES HACER PRIMERO LOS DEBERES.


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Vamos a descifrar palabras

1. Quin ser la autoridad local?

2. Qu datos personales sern peligrosos para nuestra seguridad en nuestra galaxia?Por qu?

3. Alias? Qu es eso? Conoces otra palabra que signifique lo mismo?

4. A qu se referir cuando dice :Para entrar en contacto con otros habitantes.?Sabes qu es un chat?

5. Correo electrnico es lo mismo que email. Cul es tu direccin de correo electrni-co?

6. Cul crees t que puede ser un periodo de tiempo apropiado para navegar por In-ternet?

7. Cunto tiempo te dejan tus padres jugar con la consola de videojuegos?Sabes loque es negociar con la autoridad local?

8. Qu mensajes podran ser peligrosos?Sabes poner algn ejemplo?Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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9. Sabes cul es la postura correcta para sentarse delante del ordenador o de la pan-talla del TV para jugar con la videoconsola? Cmo te sientas t habitualmente?

10.Tal vez t no navegues a menudo por Internet pero seguro que sabes jugar con jue-gos de ordenador o con la videoconsola:

Juegas a diario?

Cunto tiempo te dejan?

Te cuesta trabajo desengancharte del juego y terminar?

Qu otras actividades te gusta hacer cuando tienes tiempo libre y ests en ca-sa?

SEGUNDA FASE

Lee con atencin el siguiente texto:


253

La vida en la Tierra depende fundamentalmente del Sol. Las plantas aprovechan laluz solar para producir su propio alimento. Las personas y los animales nos aprovechamos deesa energa cuando nos alimentamos de plantas o de otros animales que hayan comido plan-tas. Por eso decimos que el Sol es la principal fuente de energa.

Clasificamos las fuentes de energa en dos tipos: renovablesy no renovables.

Las fuentes de energa renovables son las que se pueden considerar como ilimitadas einagotables. Las ms importantes son:

El Sol, que nos proporciona energa solar

El viento, que nos proporciona energa elica


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Se trata de buscar en la red informacin sobre las fuentes de energa.

Uno de los buscadores ms famosos es Google. Vamos a abrirlo escribiendo en la barrade direcciones del navegador web.

http://www.google.es(Puedes hacerlo tambin pinchando sobre esta direccin + ctrl).

Actividad 2

Tecnologasdela

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El agua, que nos proporciona energa hidrulica. La biomasa, que nos proporciona energa calorfica, elctrica, qumica

Las fuentes de energa no renovables existen en cantidades limitadas y pueden ago-tarse a lo largo del tiempo. Las ms importantes son el carbn, el petrleoy el gas natural.

Un Buscador es una pgina web que guarda una enorme cantidad de datos, divididos portemas, de forma que, cuando le proponemos una palabra o palabras clave de bsqueda, nosda varios resultados (a veces muchsimos) sobre el mismo tema.

Como en Internet hay ms de 1.000 millones de pginas web, necesitamos de un buen bus-cador que nos localice las que nos pueden interesar.

Hay varios tipos de buscadores:

Los portales, que son webs de informacin, que van acompaados de otros servicios,como correo gratuito, noticias, comercio electrnico, etc

Los metabuscadores: son webs que tienen programas diseados para buscar en las p-ginas de todo el mundo informacin de todo tipo, creando ndices de su contenido.

Los directorios: Son webs con informacin por temas, de modo que cuando el usuariobusca informacin sobre un tema concreto, encuentra enlaces relacionados con la mis-ma categora


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Se abrir la siguiente pantalla:

Para realizar las consultas es conveniente tener en cuenta algunas normas que darn msrapidez y precisin a la bsqueda. Lelas con atencin:

El buscador de Google te da la posibilidad de buscar pginas en toda la web, pginas

en espaol y pginas en Espaa. En qu lugar dar el mayor nmero de resultados y por qu?

Vamos a realizar la bsqueda en distintas formas de la misma expresin y comprobar elnmero de resultados de la consulta:


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ALGUNAS NORMAS PARA REALIZAR CONSULTAS EN LA RED

Utilizar siempre las letras minsculas (fuentes de energa).

Los determinantes y las preposiciones no es necesario incluirlos en las consultas (fuen-tes energa)

No es necesario utilizar tildes (fuentes energia).

Cuando la consulta tenga ms de una palabra, coloca entre ellas el signo +, sin de-

jar espacios, para que aparezcan las dos palabras en los resultados (fuentes+ener-gia).

Cuando quieras que aparezca en el resultado de la consulta una expresin literal, es-crbela entre comillas (fuentes de energa).


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Cul es la expresin que produjo un menor nmero de resultados y por qu?

Cul es la expresin que mayor nmero de resultados tiene y por qu?

La bsqueda con comillas podemos considerarla como la ms acotada, la ms precisa.

Es importante tener en cuenta quin nos ofrece la informacin. Como cualquiera puedecolgar una pgina en Internet podemos encontrar informacin de relativa fiabilidad. Por eso con-viene comprobar el origen de la informacin. En la bsqueda de fuentes de energa, en todala web, aparecen ms de 129.000 posibles pginas en las que aparece esa secuencia de pala-bras. Una de las pginas que podemos encontrar es:

Tecnologa: Manual bsico de Consultahttp://www.cnice.mecd.es/recursos/bachillerato/tecnologia/manual/energia/intro.htm

Se trata de una pgina de recursos del CNICE (Centro Nacional de Informacin y Co-municacin Educativa) del Ministerio de Educacin y Ciencia. Es totalmente fiable.

Prueba en distintos lugares y comprueba el origen de la pgina, consultando con tu pro-fesor. Puedes abrir varias pginas al mismo tiempo, utilizando distintas ventanas.

Prueba en estas:http://www.jmarcano.com/educa/curso/energia.htmlhttp://www.esi.unav.es/asignaturas/ecologia/Hipertexto/07Energ/100Energ%C3%A

Da.htm

Tecnologasdela

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Expresin de la bsqueda Resultados

fuentes de energa

fuentes energa

fuentes energia

fuentes+energiafuentes de energa.


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Las pginas que nos resulten ms interesantes para nuestro trabajo pueden guardarse enel men de Favoritos para reutilizarlas si fuese necesario.

Como actividad puedes guardar cuatro pginas distintas sobre fuentes de energa o dis-tintos tipos de energa (utiliza distintos criterios para buscarlas), en una carpeta que crears enFavoritos con el nombre de FUENTES DE ENERGA.

Buscar y guardar imgenes.

Busca una imagen con la ayuda de Google relacionada con cada uno de los siguientestemas:

Energa solar Energa elica Energa geotrmica Energa hidrulica

Para buscar imgenes en la red se procede de manera similar que para buscar pginas.En el caso del metabuscador Google existe la posibilidad de buscar imgenes sealan-do previamente esta palabra sobre el cuadro de bsqueda y aadiendo despus el nom-bre o expresin de referencia. Por ejemplo: energa elica.Para guardar las imgenes podemos seguir los pasos siguientes: Pinchar en la bsqueda. Escoger la imagen que mejor se adapte a nuestras pretensiones (podemos observar

sus dimensiones y escoger teniendo en cuenta ese criterio, si queremos utilizarla de for-ma inmediata sin hacer modificaciones)

Una vez escogida, pinchar sobre ella para que aparezca en su ventana de pgina. Volver a pincharla para que aparezca en su formato real. Pinchar en el botn derecho y en Guardar imagen como del men emergente. Buscar la carpeta donde queremos guardarla o crear una carpeta (botn nueva car-

peta de la ventana guardar como).

Actividad 4

Para guardar direcciones web en Favoritos haremos lo siguiente: Abrimos una pgina web y despus de observarla decidimos si queremos conser-

var su direccin. En caso afirmativo Creamos una carpeta con el tema que trata la pgina pinchando en Favoritos >

Agregar a favoritos > Crear carpeta > (poner nombre de carpeta: fuentes de ener-ga, por ejemplo) > marcar carpeta creada > Aceptar

La pgina quedar guardada en Favoritos y para acceder a ella tendremos queabrir la carpeta que hemos creado para ella

Actividad 3


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Mndale un correo electrnico a un amigo informndole sobre pginas webs interesantespara preparar un trabajo sobre fuentes de energa. Utiliza para ello el correo web de EDUCASTUR.

Para mandar un email por el webmail de educastur debes seguir los siguientes pasos:1. En la ventana principal de WebAccess, debeis de hacer clic en Redactar

2. Luego, Escribid la direccin de un destinatario en el recuadro que tienen por enca-bezado A. En caso de querer enviar a varias direcciones distintas se pueden escribirtodas seguidas, separadas por comas en el mencionado recuadro.

3. Debis escribir el tema y el mensaje. Se pueden incluir direcciones de sitios Web(URL) en los dos recuadros. En TEMA, resumir de forma breve el contenido del men-

saje; en MENSAJE, respetar normas de redaccin y expresin correctas.Luego debis hacer clic enAdjuntar para adjuntar archivos al mensaje.

Y por ltimo haced clic en Enviar.Manda ahora el correo informativo a tu amigo.

Actividad 5

Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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PRCTICA 4.- PIERCING

Guin de trabajo del alumno/a:________________________________________

ORGANIZACIN PREVIACrea una carpeta piercing en tu carpeta personal (la carpeta que lleva tu nombre de

usuario y est situada en el Servidor) y abre la web http://web.educastur.princast.es/ies/sali-nas/piercing/piercing.htm

Lee los apartados 1 (piercing) y 2 (regulacin) de la web.Abre el procesador de textos y escribe un breve resumen que sirva de introduccin a este

tema. Gurdalo en tu carpeta piercing con el nombre de resumen_piercing_tu nombre (no lo pier-das). Ms adelante, incorporaremos este resumen a un documento de presentacin multimedia.

Lee el apartado 3 (complicaciones) de la web piercing, que trata sobre las compli-caciones que se derivan de la prctica del piercing.

Escribe en el recuadro, cules son las complicaciones derivadas de la colocacin deun anillo corporal (piercing) ordenadas de mayor a menor frecuencia de aparicin.

Escribe ahora dichas complicaciones, en orden de mayor a menor gravedad.

En el apartado 3 (complicaciones) de la web, se cita textualmente: en el lugar de in-sercin puede desarrollarse un quiste, una cicatriz o un queloide Busca la definicin de queloide en Internet. Se recomienda iniciar la bsqueda en el

Diccionario digital de la Real Academia. Y si all no se encuentra, utilizar algn dic-cionario especializado en trminos mdicos.

Actividad 3

Actividad 2

Actividad 1

Esta actividad es para desarrollar en el aula de informtica, con la ayuda de un or-

denador personal en red y con conexin a internet. Para la realizacin y comple-mento de esta actividad se ha desarrollado un documento en formato web. La re-daccin relativa a la ubicacin de carpetas se ha realizado considerando que el au-la de trabajo ser el aula modelo (dotacin genrica para los centros de Asturias)


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Escribe en el recuadro la definicin exacta encontrada de queloide y especifica ade-ms, qu fuente de informacin o diccionario has utilizado.

Segn algunas fuentes de informacin, un 20% de las personas que se colocan un pier-cing presentan algn tipo de complicacin. En concreto, el riesgo de infeccin bacteriana se pue-de cuantificar en un 10% de los casos. Por otra parte, en lo que respecta a las infecciones vri-cas, puedes considerar los datos que aportan los doctores Juan Rods y Antoni Trilla (en el apar-tado 3 de la web piercing). Ten en cuenta toda esta informacin en los apartados siguientes.

Recopila todos esos datos en la siguiente tabla (los vas a utilizar ms adelante parahacer un grfico)

Ahora, investiga los tipos de grfico que se pueden generarcon el programa de hoja e clculo. Abre la hoja de clculo yescoge la opcin Insertar/Grfico y decide qu tipo de grficoser el ms adecuado para representar los datos de la tabla an-terior: columnas? barras? lneas? circular?...

Crea una hoja de clculo Excel con los datos anteriores y un grfico asociado.

Ayuda: para crear un grfico, selecciona primero las celdas que contienen los da-tos y luego escoge la opcin Insertar-grfico, aparecer un asistente que te ayu-dar en este proceso.

El tipo de grfico que me parece ms adecuado es:

Actividad 4

Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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Complicaciones derivadas del piercing datos en%Infecciones bacterianasVIHHepatitis BHepatitis C

Otras


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Guarda el documento en tu carpeta piercing con el nombre de piercing_grafico_tunombre.

Lee el apartado 4 (riesgos y normas) de la web piercing.Encuentras alguna contradiccin entre lo que aqu se dice sobre problemas mayo-res y el artculo ledo anteriormente en el apartado 3 (complicaciones)? Cul es esacontradiccin? Escrbela en el recuadro.

A qu crees que es debido esta contradiccin?

Rodea con un crculo slo aquellas opciones que te parezcan ms coherentes con lainformacin aportada.

A. La fuente de informacin del apartado 3 me parece ms fiable que la del aparta-do 4.

B. La fuente de informacin del apartado 4 me parece ms fiable que la del aparta-do 3.

C. Ambas fuentes de informacin me parecen igualmente fiables.

D. Creo que las muestras de poblacin empleadas en los dos estudios no son repre-sentativas, porque si lo fueran los datos se asemejaran ms.

E. Una explicacin podra ser que los estudios se hayan realizado en distintos pases.

F. La diferencia de datos se puede deber a que los estudios se hayan realizado endistinto mes del ao.

G. Una explicacin podra ser que estos estudios se hayan realizado con una dife-rencia temporal significativa (distintos aos) Suponiendo que en aos anteriores lasmedidas higinico-sanitarias eran menos eficientes.

Actividad 5

Nota para los profes: seguramente el alumno se plantear si agrupar o no los datos de infec-cin vrica, porque al ser los porcentajes muy bajos, no se vern bien en la grfica que de-cida l lo que le parezca ms adecuado. Tambin deber cuidar el formato y la presentacin,procurando siempre que la informacin visual sea lo ms clara posible.


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H. Escribe aqu alguna otra posibilidad:

I. No me puedo imaginar ninguna explicacin

Un estudio de la universidad de Kansas intent determinar el grado de alergenicidad (re-accin alrgica) de las aleaciones de Nquel/Cobalto y Niquel/Paladio. Se estudiaron 118 hom-

bres con edades comprendidas entre los 18 y 43 aos. Resultando que un 4% entre los que notenan pendientes presentaron al menos una reaccin positiva (alergia a un determinado metal),un 11,1% entre aquellos que tenan un piercing, y un 14,6% entre los que tenan piercing en ml-tiples localizaciones.

Qu deduces de este estudio?

Por qu crees que las joyas producen reacciones alrgicas en el cuerpo humano?

Disea con un procesador de textos, una encuesta para llevar a cabo una investigacinen tu instituto sobre: el grado de utilizacin de los piercing, el grado de aceptacin de los padres(si les gusta o no, si estn de acuerdo o no), zonas del cuerpo que ms se perforan los jvenes,qu complicaciones suelen producirse. La encuesta debe diferenciar hombres y mujeres. As co-

mo las edades. Guarda el archivo en tu carpeta piercing, con el nombre de Encuesta_pier-cing_tu nombre

Actividad 7

Actividad 6

Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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Utiliza el programa de rpesentaciones para elaborar una presentacin multimedia quetrate el tema de los Piercing. ste puede ser el esquema de organizacin.

Guarda el archivo de la presentacin en tu carpeta piercing, con el nombre de Pre-sentacin_piercing_tu nombre

Escribe la ubicacin o direccin (incluida la extensin) de todos los archivos quehas creado en esta actividad.

1 ayuda: La ubicacin de un archivo es su direccin completa unidad:\carpe-ta\...\nombre del archivo.extensin

2 ayuda: La extensin es algo as como el apellido de un archivo, consta (casisiempre) de tres letras que hacen referencia al programa con el que ha sido creado.A veces el Sistema Operativo Windows no muestra las extensiones de los archivos,en ese caso haz lo siguiente,

Panel de control > Opciones de carpeta > Ver > Configuracin avanzada > DESACTI-VA la opcin de Ocultar las extensiones de archivo para tipo de archivo conocido

Ten cuidado no hagas otros cambios en el panel de control

Actividad 9

Actividad 8


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1 diapositivaTtulo y presentacin 2 diapositivaIntroduccin(copia el resumenque ya tenas)

3 diapositivaComplicacionesasociadas

4 diapositivaGrfico (copia elgrfico que ya tenas)

5 diapositivaPrevencin

6 diapositivaValoracin personal yconclusiones

ARCHIVO DIRECCIN COMPLETA (con nombre y extensin)

1. el resumen

2. la hoja de clculo con el grfico

3. la encuesta

4. la presentacin power point


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Comprime los cuatro documentos anteriores en uno solo, utilizando un programa com-presor de archivos. Denomina al nuevo archivo piercing-tu nombrey cpialo en la carpeta com-partida RWsituada en el servidor (en la subcarpeta que te indique el profesor), desde all podrser consultada tu informacin por compaeros y profesor (pero cuidado, nunca borres los origi-

nales que estn en tu carpeta personal)

Si a partir de hoy realizas alguna modificacin en los documentos originales, vuelve acomprimir y subir el archivo resultante.

OTRAS PROPUESTAS

Se puede aadir una actividad destinada a la reflexin sobre el uso de palabras ingle-

sas para nombrar nuevas acepciones (piercing, body art, etc).

ACTIVIDADES POSTERIORES

Esta actividad dejara sentada la base para un estudio posterior, sobre la incidenciade la moda de los piercing entre los alumnos de nuestro Instituto.

Una vez realizadas las encuestas, se hara el correspondiente vaciado, elanlisis de losresultados y el diseo de los correspondientes grficos.

Se completara la presentacin (ya iniciada) con los nuevos datos, y luego se podra ex-poner pblicamente este trabajo. Paralelamente se preparara un artculo para la revista escolar(se pueden organizar grupos de trabajo)

Incluso sera interesante repetir dicho estudio al cabo de dos o tres aos para que otraspromociones de alumnos hagan las correspondientes comparaciones estadsticas.

Actividad 10

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Informacin

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Comunicacin

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PRCTICA 5.- FRANCISCO: UN AGRICULTOR PLANTILANDS.

Francisco es un agricultor de Plantilandia que est muy interesado en probar con unanueva especie de rbol. En la cooperativa de agricultores le han informado sobre los trmitespara realizar la solicitud y le han dicho que tendr que dirigirse al ayuntamiento y cumplimentar

el impreso correspondiente que tiene los siguientes apartados:

1.- Datos del solicitante: Nombre, apellidos, fecha y lugar denacimiento, domicilio y telfono.

2.- Exposicin de hechos:. (Breve explicacin sobre las razonespor las que solicita esa nueva especie).

3.- Documentos anexos que se adjuntan a la solicitud. (incluirel grfico de temperaturas y el plano de la plantacin)

4.- Peticiones (indicar las peticiones que realiza y una brevejustificacin de las mismas).

Como Francisco est entusiasmado con la idea, al da siguiente se dirigi al ayunta-

miento donde le facilitaron la siguiente documentacin:

Impreso de solicitud Indicaciones para cumplimentar la solicitud.

A continuacin tienes la documentacin que le han facilitado a Francisco. Le ayudamosa cumplimentarla?


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DOCUMENTOS QUE SE ANEXAN A LA SOLICITUD

GRFICO DE TEMPERATURAS.

DIBUJO DE PLANTACIN.


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INDICACIONES PARA CUMPLIMENTAR LA SOLICITUD.

Para cumplimentar cada uno de los recuadros, basta con pinchar con el ratn den-tro de los mismos y a continuacin escribir los datos que correspondan a cada re-cuadro.

Cada vez que cubras un recuadro, acurdate de guardar el documento en la carpetadel disco duro que habilites para ello, pinchando en Archivo / Guardar o tambinenArchivo / Guardar como si es que deseas grabarlo en otro lugar diferente.

Para poner el Grfico de temperaturas, sigue los siguientes pasos: Abre el archivo Meteorologa de Plantilandia 1que est en el escritorio.

Pincha en la pestaa TEMP - Ejercicio que est en la parte inferior izquierda:

Pincha con el ratn en las casillas correspondientes a los datos de temperaturasque actualmente tienen un cero y escribe los datos de temperaturas medias, m-nimas y mximas, del ao anterior.

Una vez introducidas todas las temperaturas, sita el ratn en la esquina supe-rior derecha del grfico -un poco por encima del nmero 50 y vers que apa-rece un rotulo que pone: rea del grfico, tal y como indica la figura inferior.Pinchamos en ese lugar con el botn izquierdo del ratn.

Pinchamos con el botn izquierdo del ratn en Edicin / Copiar

Ahora vamos de nuevo al documento de solicitud, cuya pestaa tendrs en laparte inferior y pinchamos sobre l.Te

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Informacin

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1 Nota para el profesor: Los datos necesarios para confeccionar la Hoja de Clculo Meteorologa de Plan-tilandia figuran en las ltimas hojas de esta actividad. Queda a eleccin del profesor si les facilita a losalumnos la hoja de clculo ya elaborada, o si prefiere que cada alumno confeccione la suya.


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Pinchamos dentro del recuadro que est debajo de Grfico de temperaturasy luego pinchamos con el ratn en Edicin / Pegar.

Si todo ha ido bien ya tenemos el grfico de temperaturas en nuestro impreso.

El dibujo de la plantacin lo podemos hacer con el programa Paint, siguiendo los si-

guientes pasos:


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Si todo ha ido bien, ya tenemos nuestro impreso similar al del ejemplo, as pues listo pa-ra entregarlo en el ayuntamiento. No te olvides de cubrir el recuadro que pone Localidad y fe-cha y despus de imprimirlo, lo firmas.

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Datos para la elaboracin de los libros de la Hoja de Clculo Meteorologa dePlantilandia

El libro contiene cinco hojas

Los datos de cada una de ellas los facilitamos a travs de las siguientes imgenes:

MXIMAS

MNIMAS


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MAXI-MINI

TEMP-EJERCICIO

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LLUVIAS


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Prctica 6.- Se vende

Vendemos nuestro ordenador, cmo puede ser el anuncio?

Vamos a disear un impactante anuncio para vender tu ordenador. Para ello debes em-pezar por visitar algunas pginas en la que encontrars diferentes tipos de publicidad so-bre configuraciones de equipos. Observa en qu forma presentan e identifican los com-ponentes y las caractersticas de estos equipos.

Busca las imgenes necesarias para tu anuncio

Te proponemos que hagas tus propias fotografas con una cmara digital. Si esto no fue-ra posible, puedes descargar las imgenes que necesites de Internet intentando que seanlo ms parecidas al equipo del que te dispones a crear el anuncio.

Actividad 2

Consulta la seccin de informtica en los portales digitales de diferentes centroscomerciales. Encontraras varias formas de presentar la informacin. Utiliza cual-quier buscador para encontrar estas pginas, puedes empezar por el ndice decentros comerciales que encontrars enhttp://www.tingloop.com/tingloop/tien-07.htm

Existen portales de compraventa desde los que podras realizar la venta, com-prueba cmo funcionan en:http://listings.es.ebay.com/

http://www.ciao.es/Tu anuncio ser diseado fundamentalmente para ser impreso; por tanto con-sulta tambin anuncios publicitarios en prensa escrita. Se aproximarn ms a lapropuesta que te hacemos en esta actividad.

Por ltimo busca en Internet informacin sobre tu equipo. Si es un equipo de mar-ca quizs an este disponible su publicidad.

Necesitars revisar en varias ocasiones las pginas anteriores para consultar

distintos datos. Puede ser una buena prctica que guardes en Favoritos todas es-tas direcciones, pero recuerda crear en primer lugar una carpeta con el nombreanuncio en la que guardar de forma organizada todos los enlaces.

Actividad 1

Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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Comenzamos el diseo, qu herramientas utilizars?

Puedes utilizar el procesador de textos para crear el anuncio. Utiliza elementos como inser-

cin de imgenes, tipos de texto artstico para los ttulos, tablas para describir las caracte-rsticas tcnicas, cuadros de texto con diferentes propiedades y otros elementos de auto-for-ma. Te sugerimos un modelo orientativo para crear tu anuncio en la siguiente figura.

Crea un nuevo documento de texto

Inserta un cuadro de texto (o un rectngulo) suficientemente grande, modifica suspropiedades y establece un color de fondo para tu anuncio.

Utiliza los cuadros de texto para distribuir cada uno de los bloques de informa-cin del anuncio, situndolos en la pgina de acuerdo al diseo que quieras re-

alizar. Modifica las propiedades del cuadro de texto, establece distintos colorespara las lneas y fondo de estos cuadros de texto. Puedes superponer unos cua-dros sobre otros y modificar el orden en que stos se visualizan. De esta forma,decides cules aparecen en primer o segundo plano.

Estos cuadros de texto te permitirn aadir los comentarios e insertar las im-genes y tablas que sean necesarias.

Un consejo: cuando utilices varios cuadros de texto, puedes tener dificultadespara distribuirlos en la pgina. Para evitar que se desplacen de la posicin enla que los has colocado, utiliza la opcin agrupar para evitar que se desorga-

nicen una vez distribuidos en sus posiciones correctas.

Actividad 3

Crea una estructura inicial de carpetas para almacenar las imgenes que utili-zars en el anuncio

Si descargas las imgenes de Internet, guarda cada uno de ellas en la carpetacorrespondiente, podrs utilizarlas directamente. Probablemente su tamao noexceda de 50 o 60 kB, estarn optimizadas.

Si utilizas una cmara digital, descarga las imgenes desde la cmara en la car-peta de imgenes y utiliza un programa de edicin de imgenes para ajustar sutamao. Si son imgenes de cierta calidad se aproximarn a 1Mb de tamao.Recuerda que esta resolucin es adecuada para una impresin de calidad foto-grfica, pero debes reducir su tamao para evitar generar un documento exce-sivamente pesado.

Si utilizas el Paint para modificar el tamao de las imgenes, encontrars estaopcin en el men Imagen/expandir o contraer....

Comprueba el tamao real de la imagen desde la opcin Imagen/atributos


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Tecnologasdela

Informacin

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Ttulo del Anuncio


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Los datos tcnicos requieren especial atencin

Es importante que el anuncio incluya una exhaustiva informacin sobre las prestaciones

del equipo que se intenta vender. Puedes utilizar una tabla para incluir todos estos datos,la tabla mostrar en una columna todos los posibles componentes y caractersticas, pue-des utilizar una segunda columna para ampliar las caractersticas de cada componente osimplemente para indicar si dispone de ese componente o no.

Utiliza un diseo de tabla similar a este para las caractersticas tcnicas.

Sobre las compras y ventas en Internet

Hagamos una ultima reflexin sobre la posibilidad de realizar compras o incluso ventasen Internet, quizs este anuncio que acabas de realizar podras incluirlo en uno de losportales de venta que has visitado en el primer apartado de esta actividad. Pero las ope-

raciones de compra-venta en Internet que por otro lado van siendo cada vez ms fre-cuentes requieren tomar ciertas precauciones que vamos a recordar.

Piensa en algunos consejos de seguridad que deberas seguir si realizas algunacompra desde Internet. Por ejemplo, algunas de las pginas que has visitadopermiten realizar las compras directamente desde sus paginas, utilizando dife-rentes sistemas de pago.Te has fijado si alguna de las pginas que has revisa-do son pginas seguras?

Actividad 5

Actividad 4


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MicroprocesadorMemoria Ram

Unidades de disco CdromUnidades grabadorasMODEMTarjeta de red Ethernet,...ImpresoraPuertos Usb,Sistemas lectores de tarjetas de memoria


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Los lugares seguros se distinguen del resto de la siguiente forma:

- Un candado cerrado al pie de la pgina. Si el candado est abierto indica que el lu-gar podra no ser seguro.

- Una llave entera al pie de la pgina.

- Si en el cuadro de texto donde se introducen las direcciones de las pginas (url) ob-servas: https://, la s significa que el sitio es seguro. Puede que a veces solo apa-rezca en la pgina de pago, o cuando te registras como usuario. Un ejemplo puedeser la pagina de entrada a la Intranet de Educastur.

Ests en condiciones de hacer alguna aportacin ms a estos consejos? Com-pleta esta informacin haciendo una bsqueda, comercio electrnico, comprason-line, seguridad, son algunas de las palabras clave que puedes utilizar para

realizar esta bsqueda.

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Informacin

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PRCTICA 7. COMICS

Un paseo por los cmics de la red

En este ejercicio crearemos un sencillo cmic con ayuda del procesador de textos y unprograma de dibujo. Utilizaremos el programa de dibujo para crear cada una de las vi-etas que compondrn el cmic, y el procesador de textos utilizando una tabla o biencuadros de texto, permitir componer la tira de cmic. Se pretende utilizar de forma b-sica algunos de los elementos morfolgicos de la narracin secuenciada, como el uso debocadillos que reflejen los dilogos, las lneas cinticas que representa el movimiento delos elementos o personajes dentro de la vieta y las onomatopeyas que nos indican nosolo los ruidos del ambiente sino tambin su intensidad y procedencia. Pero antes de co-menzar, podemos recordar cules son los elementos bsicos a los que hemos de recurrirpara crear o comprender una historia de cmic.

Las siguientes direcciones facilitan informacin sobre cmo hacer un cmic,.....

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/COMIC2.htmlhttp://www.internenes.com/comics/http://www.carlosgimenez.com/menu.htmhttp://www.mortadeloyfilemon.com/club/

http://www.elwendigo.com/histsalo.htm

Busca las respuestas adecuadas para las siguientes preguntas:

Un cmic es una narracin secuenciada, en la que congelamos diferentes mo-mentos para componer nuestra historia, Cul es el elemento bsico o unidadque compone un cmic?

Las lneas cinticas, son :

Qu son las metforas visuales?

Actividad 1


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Nuestro primer cmic: empezamos con las vietas

El ejercicio consiste en crear una tira compuesta de 3 vietas en la que se narra cmo una

pelota errtica va botando por una calle hasta que tropieza con una ventana, rompiendo el cris-tal de la misma. Comenzaremos por dibujar cada una de las ilustraciones que formarn parte denuestro cmic. Utilizaremos para ello elementos geomtricos sencillos (cuadrado, rectngulos, cr-culos, ...) y por supuesto, las lneas: a mano alzada, lneas rectas y con formas curvas, la super-posicin de elementos, el juego con los colores, etc., que sern nuestros aliados

Vieta1:

Imagen de fondo: Una lnea de suelo divide el plano en dos partes con colo-res diferenciados. Sobre la lnea de suelo hay un verja (puedes dibujarla de

forma sencilla con rectngulos)Guarda esta primera imagen con el nombre fondo.jpg. Te servir de basecon pequeas modificaciones para todas las vietas. Puedes ajustar ahora eltamao exacto que necesitas para tus imgenes, utilizando la opcin Expan-dir / Contraer Imagen

La pelota se observa a punto de salir por la parte derecha de la vieta, des-pus de haber botado en el suelo, as como las lneas cinticas indicando latrayectoria. Utiliza la herramienta valopara dibujar la pelota con un colorintenso, la herramienta curva, para dibujar las lneas cinticas, y dibuja a ma-

no alzada una nube en el suelo para indicar donde ha botado la pelota.Guarda esta imagen con el nombrevieta1.jpg en tu carpeta de trabajo.

Vieta2:

La imagen de fondo es la misma, puedes partir de la imagen fondo.jpg

Se observa la pelota botando sobre el suelo, con las lneas cinticas que in-dican de donde viene y hacia donde se dirige (la pelota al botar sufre unaplastamiento)

Guarda esta imagen comovieta2.jpg

Vieta 3:

Modificamos un poco el fondo aadiendo en la parte derecha dos rectngu-los que representan una casa con una ventana.

La pelota ha desaparecido pero vemos los fragmentos de los cristales rotosflotando alrededor de la ventana. Aparecen las lneas cinticas que muestran

la trayectoria de la pelota hasta llegar a la ventana. Utiliza la herramienta po-lgono para crear los fragmentos de cristales rotos.

Guarda esta imagen comovieta3.jpg

Actividad 2


283


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La composicin de la historia

El procesador de textos es la siguiente herramienta que necesitamos en este proceso pa-

ra componer con todas las imgenes dibujadas nuestra tira de cmic.

Crea un nuevo documento con el procesador de textos

Configura la pgina para que su orientacin sea horizontal, eso te dar un forma-to ms adecuado para trabajar.

Crea una tabla de 3 filas x 3 columnas y combina las celdas para que tenga el si-guiente aspecto :

Elimina los bordes de las celdas inferior y superior como se muestra en la siguien-

te figura

Ahora slo queda insertar en cada una de las celdas, las ilustraciones que has cre-

ado con el programa de dibujo.Un ultimo detalle: aade algunos bocadillos a las vietas, pueden ser personajesque estn fuera de campo. Utilzalos para dar animacin a la pelota, recuerda queestos elementos estn disponibles dentro de las herramientas de dibujo, en Autofor-mas/Llamadas.

Incluye una onomatopeya crash en la ltima vieta. Puedes utilizar el texto artsti-co para crearla.

Guarda el documento en tu carpeta de trabajo con el nombre primer_comic.doc

Actividad 3

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Informacin

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Comunicacin

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TTULO DEL CMIC

Firma de autor o autora

TTULO DEL CMIC

Firma de autor o autora


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PRCTICA 8.- LA RADIO Y LA RED

Los medios de comunicacin en la red

La actividad plantea hacer un estudio comparativo del tratamiento informativo que dife-rentes medios de comunicacin realizan de una misma noticia. Esta actividad se desarro-llar en el aula como una actividad de grupo y comenzaremos eligiendo una noticia decierta trascendencia, y reciente actualidad. Nuestro estudio se centrar en la informacinque nos ofrecen distintas emisoras de radio que tienen presencia digital en la red. El pri-mer paso es, por tanto, localizar alguna de estas direcciones y decidir con qu tipo deemisoras podemos realizar nuestro estudio.

Desde las siguientes direcciones ser fcil acceder a cualquier medio de comu-nicacin con presencia en la red. Agrega estas direcciones a tus favoritos, creaen primer lugar una carpeta llamada radio, para organizar estos enlaces de for-ma adecuada.

Medios de comunicacin del mundohttp://www.unincca.edu.co/perio/periodico.htmEstn organizados por continentes y pases, dispone de un buscador y de un ma-

pa interactivo para realizar las bsquedas, encontrars las direcciones de todotipo de medios de comunicacin, peridicos, revistas, televisin y radio.

Buscador de emisoras de radio online.http://www.agendalia.com/radio/indexradios.htmPuedes realizar bsquedas por pas, (consulta el top10) podrs conocer las msodas desde esta pagina.

Buscador de cadenas de radio espaolas.http://www.radioes.net/cadenas.asp

Algunas emisoras en su versin para Internet

COPE http://www.cope.es/Cadena Ser http://www.cadenaser.com/Onda Cero http://www.ondacero.es/Radio Nacional de Espaa http://www.rtve.es/rne/web/index.php

Actividad 1


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Nuestra noticia

Ya hemos revisado y entrado en contacto con las emisoras con las que vamos trabajar,

ahora debemos establecer la forma de trabajar, y lo ms importante, decidir qu noticiautilizaremos para realizar este estudio. Estas pautas pueden ayudarte a empezar el tra-bajo.

Una vez que el profesor haya establecido el grupo de trabajo, negocia contus compaeros y compaeras la noticia sobre la que queris trabajar.

Recuerda el tipo de noticia, su impacto, repercusin e importancia. Determinaqu emisoras de radio se hacen eco de esa informacin: noticias regionales,

nacionales, internacionales,...

Accede a la pgina de las dos emisoras de radio sobre las que decidis tra-bajar.

Consulta la programacin general y localiza algn programa de opinin, enambas emisoras, que sean similares (en estructura horaria, etc...)

Si la noticia no es de hoy, consulta la fonoteca, seguro que encontrars algnarchivo de sonido, o documento escrito relativo a la informacin que te inte-resa. Es posible que aparezcan ordenados por fecha. ..............

Es probable que el programa elegido conste de varias secciones, probable-mente puedes hacer tambin la bsqueda por seccin, quizs te interese revi-sar por ejemplo entrevistas a personajes relacionados con la actualidad talconsulta te puede ayudar a localizar la informacin que buscas.

Fjate en la publicidad a medida que consultas las noticias de inters,especialmente en el nmero de anuncios y en el tipo.

Fonoteca, audioteca,.... podrs localizar audiciones de programas anteriores,normalmente tendrs disponibles todos los programas de un periodo de in-cluso varios meses

Actividad 2

Tecnologasdela

Informacin

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Comunicacin

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Elaboracin de un informe

Utiliza el procesador de texto, para crear un informe con la estructura y contenidos que

se presentan a continuacin.

Crea una carpeta de que identifique tu grupo de trabajo grupo1,2,..

Utiliza el siguiente cuadro para organizar la informacin que debe contenerel informe:

Guarda el documento creado en la carpeta de trabajo del grupo con el nombreinforme_nombre_noticia.doc, y recuerda utilizar el corrector ortogrfico antesde presentar definitivamente el trabajo.

Actividad 3


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Grupo de trabajo

Noticia elegida para realizar el estudio, breve resea de esta noticia

Especificar las dos emisoras elegidas para este trabajo, sealar alguna ra-zn que haya motivado esta eleccin.Programas elegidos, a cargo de quien estn estos programas, franja horaria,tipo de programaDirecciones de Internet de ambas

Reflexin y conclusiones finales

Existen diferencias significativas en el tratamiento de la noticia por parte deambos medios? Si es as, a qu creis que puede ser esto debido?

Emisora 1

Sistemas de bsqueda utilizadospara localizar en cada una de lascadenas informacin sobre la noti-cia elegida (documentos escritos ode audio)

Buscador de la propia pagina Accediendo a programas, sec-

ciones,... Fonoteca, audioteca, Otros sistemas de bsqueda

Datos objetivos aportados por lacadena con relacin a la noticia

Datos subjetivos, aportados porla cadena en el tratamiento de estanoticia, en opinin del grupo detrabajo.

Emisora 2

Sistemas de bsqueda utilizadospara localizar en cada una de lascadenas informacin sobre la noti-cia elegida (documentos escritos ode audio)

Buscador de la propia pagina Accediendo a programas, sec-

ciones,... Fonoteca, audioteca,... Otros sistemas de bsqueda

Datos objetivos aportados por lacadena con relacin a la noticia

Datos subjetivos, aportados porla cadena en el tratamiento de estanoticia, en opinin del grupo detrabajo.


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Sobre la publicidad

La publicidad en la red es un elemento que esta presente en muchas de las paginas que con-

sultamos, pero como el resto de elementos de comunicacin toma su propia forma y no siem-pre reproduce los modelos que conocemos en los medios de comunicacin ms tradicionales.Es interesante que hagas una reflexin sobre la publicidad que has visto mientras consultabaslas pginas para realizar este trabajo. Comenzaremos contestando algunas preguntas:

Has visto mucha publicidad mientras buscabas informacin para realizar estetrabajo? Seala, al menos cinco temas publicitarios con los que te hayas en-contrados.

Qu temas publicitarios son similares a los que encuentras en la radio conven-cional?

En que posicin de la pgina aparece con ms frecuencia la publicidad en laspaginas que has utilizado?

Consulta la seccin publicidad que ofrece la emisora de la cadena Ser; aqu,

encontraras informacin sobre qu tipo de publicidad se puede contratar, enqu consiste, cunto cuesta Seguro que no te habas dado cuenta de todos losformatos que utilizan, banners, banners desplegables, botones, patrocinios,......

Ahora debes volver a visitar las pginas de estas emisoras de radio; pon espe-cial atencin en identificar los elementos publicitarios que contienen; quizs sonms de los que inicialmente habas pensado.

Actividad 4

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PRCTICA 9.- NUESTRAS OBRAS DE ARTE

PLANTEAMIENTO PREVIO

Esta actividad es una propuesta para crear una base de datos de las obras artsticas re-alizadas por el alumnado de nuestro centro, en el aula de plstica.

El objetivo es que TODO el alumnado utilicen un programa de bases de datos de unaforma intuitiva y prctica, en sus aspectos ms elementales y siempre con un fin concreto. Los con-ceptos como definicin de registros, campos, formularios, consultas, etc se irn interpretandopoco a poco, segn se vayan utilizando.

QU PRETENDEMOS?Con este mtodo de trabajo, podemos tener la certeza de que el alumno, cuando curse

Segundo Ciclo de Secundaria y desarrolle los contenidos de las bases de datos especificados enel currculo del rea de Tecnologa, adquirir con verdadera soltura los nuevos conceptos y des-trezas y dejar afianzados los conocimientos que se pretenden en Educacin Secundaria.

ANTES DE EMPEZAR, QU NECESITAMOS?

Necesitamos tener:

1) Un escner conectado a un ordenador con un programa de Bases de Datos y algnprograma de tratamiento de imgenes, en el Aula.

2) Una cmara de fotos digital disponible, para cuando se requiera.

3) Es muy recomendable tener un lpiz de memoria o soporte externo para hacer copiasfrecuentes de seguridad.


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El formulario te permite visualizar la base de datos registro a registroy resultar la vis-ta ideal para que los alumnos introduzcan los datos de sus obras artsticas.

Aqu tienes un ejemplo de un formulario recin terminado:

Para introducir los datos, los alumnos simplemente tendrn que rellenar los espacios va-cos. Excepto en el caso de la Imagen, donde los pasos a seguir debern ser los que se indicanen el cuadro.


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2 FASE / A DESARROLLAR POR TODO EL ALUMNADO / INTRODUCIMOS DATOS

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CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA PARA EL BUEN DESARROLLO DEL TRABAJO:

- El alumno tiene que escanear o fotografiar y luego redimensionar las imgenes, porello es recomendable guardar dos versiones de las imgenes: una a tamao original

y otra pequea. Ser necesario establecer un criterio razonado, en la asignacin delos nombre de las imgenes.

- La imagen pequea ser la que se incorporar a la base de datos y la grande que-dar archivada en una carpeta para visualizar o imprimir si fuera necesario en casode que el original se extrave, se tire, o simplemente est ubicado en otro sitio.

- Debido al tamao de los archivos, el profesor valorar antes de comenzar el proyec-to la posibilidad de tener un soporte externo de gran memoria para almacenar todala informacin que se generar con esta actividad.

3 FASE PROPUESTAS DE EXPLOTACIN DEL TRABAJO

Se exponen en este apartado algunas ideas que se pueden desarrollar en el centro, apartir de la base de datos antes generada.

En todos los casos se ha pensado en tareas que puedan desarrollar los propios alumnosguiados por el profesor, bien de forma individual o en grupos, segn convenga.

PROPUESTA 1

Generamos un INFORME sencillo con la opcin crear un INFORME utilizando el asis-tente, luego lo imprimimos y ya tenemos las fichas descriptivas de cada uno de los trabajos. Sepuede para todos los registros o slo los de aquellos grupos que nos interesen. En este caso ha-bra que aplicar un filtro.

Un EJEMPLO de fichaobtenida en un informe,

haciendo uso del asistente

Organizamos una EXPOSICINrea: Plsticaqu haremos con la base de datos?

Generar etiquetas descriptivas mediante el uso de Informes


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PROPUESTA 2

En muy posible que los alumnos tengan en algn momento inters por visualizar porejemplo, slo sus propios trabajos, o slo aquellos que se han realizado con una tcnica deter-minada.

En estos casos, quizs la forma ms intuitiva y menos compleja de llevar a cabo dichavisualizacin, ser aplicar filtros (hay otros modos).

Los pasos a seguir para aplicar un filtro son los que siguen:

Cuando quieras quitar el filtro:

Observacin sobre la complejidad de ACCESS: Dado que el gestor de bases de datos Ac-cess es muy complejo, hemos enfocado hasta ahora casi todo nuestro trabajo desde el punto devista de los formularios, para no confundir al alumnado con otras mltiples opciones del pro-grama, algunas de las cuales debern tratarse en el rea de Tecnologa o en cursos posteriores.

PROPUESTA 3

Dado que en este nivel educativo corresponde trabajar con bases de datos, sera muyconveniente empezar con una base de datos conocida por todos los alumnos, como es la deobras artsticas.

CALIFICACIN de los trabajos artsticos de nuestros compaerosrea: Tecnologa 2 ciclo ESOqu haremos con la base de datos? Vamos a aadir un campo numrico a la base de da-tos y cada alumno pondr una calificacin a sus compaeros.dnde? En el aula de informtica

Escoge la opcin del men Registros > Quitar Filtro

Abre el formulario > Escoge la opcin del men Registros > Filtros > Filtro por for-mulario > Aparecer un formulario vaco, entonces escribe el criterio deseado > Escogela opcin Aplicar Filtro del men filtro o de la barra de herramientas > Ahora aparece-rn slo los registros que cumplen el criterio establecido en el filtro.

Hacemos consultas concretas en la base de datosrea: Plstica

qu haremos con la base de datos? Aplicar y Quitar filtros

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El mtodo de trabajo sera que cada alumno hiciera una copia del archivo original y apartir de ah el profesor propondra las actividades correspondientes.

Como por ejemplo:

Aade un campo que te permita puntuar numricamente los trabajos de tus compa-

eros.

Genera un filtro, de manera que slo estn visibles los registros de tu grupo de cla-se.

Pon la puntuacin que creas que se merece cada uno de los trabajos de tus com-paeros.

Ordena los trabajos de mejor a peor puntuacin.

Etc.

tareas para el desarrollo de la competencia digital_educastur

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