8/3/2019 Taller Mdulo 4 El Pinal

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PLANEACION TALLER MODULO 3

FECHA: Septiembre 30 de 2011

MODULO 3: Creatividad para la gestin del desarme, elarte como expresin simblica. Segunda

Parte.

INSTITUCION EDUCATIVA: El Pinal

APOYO LOGISTICO: Victoria Eugenia Quintero

OBJETIVO: Afianzar los aprendizajes y actitudes que favorecen elcomportamiento no violento.

AGENDA DESARROLLADA:1. Bienvenida, repaso del tema anterior y dinmica El fraile y la monja.

2. Presentacin de dramatizados para darle final de no violencia a la

pelcula "El seor de las moscas

3. Presentacin del tema: autoestima y comunicacin asertiva.

4. Mural de la no violencia.

5. Evaluacin.

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TEMATICA CREATIVIDAD PARA LA GESTION DEL DESARME, EL ARTE

COMO EXPRESION SIMBOLICA SEGUNDA PARTE

CONTENIDOS

Las actitudes, habilidades y cualidades para la no violencia favorecen el

comportamiento no violento, por esto la importancia en crear conciencia de la

manera como influyen cuando se tiene un conflicto que puede terminar en

violencia.

Cuando estamos en conflicto buscamos generar resultados con acciones,

para ello existen unas habilidades y aprendizajes que permiten salir bien de

un conflicto, es decir, asumirlo positivamente. Una de ellas es la asertividad,

la cual reune las conductas y pensamientos que nos permiten defender los

derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido.

Dichas habilidades permiten defender nuestros derechos y puntos de vista sin

ofender a los dems. Como cualquier otra habilidad humana, la asertividad essusceptible de aprenderse, entrenarse y mejorarse. Puesto que las personas

tenemos intereses y formas de ver el mundo distintos, por lo cual el conflicto

interpersonal est a la orden del da. Cuando estas habilidades no estn lo

suficientemente desarrolladas o se emplean de forma equivocada surge la

frustracin y la insatisfaccin.

Hay tres maneras de reaccionar ante un conflicto: ser pasivo, ser asertivo y ser

agresivo. La manera adecuada de salir bien librado sin sufrir emocionalmente

es la asertividad.

El comportamiento asertivo se entrena, al respecto hay un mtodo que

contiene los siguientes puntos:

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1 Identificar los estlos bsicos de la conducta interpersonal: Estilo

agresivo, pasivo y agresivo. La funcin de esta etapa es distinguir entre

cada uno de los estilos, reconociendo la mejor forma de actuar de acorde

con el estilo asertivo. Nos ayudar tambin a reconocer nuestros errores en

este mbito.

2 Identificar las situaciones en las cuales queremos ser ms

asertivos. Se trata de identificar en qu situaciones fallamos, y cmo

deberamos actuar en un futuro. Se analiza el grado en que nuestra

respuesta a las situaciones problemticas puede hacer que el resultado sea

positivo o negativo.

3 Describir las situaciones problemticas. Se trata de analizar las

situaciones en terminos de quin, cuando, qu y cmo interviene en esaescena, identificando nuestros pensamientos negativos y el objetivo que

queremos conseguir.

4 Escribir un guin para el cambio de nuestra conducta. Es un plan

escrito para afrontar la conducta de forma asertiva. Aqu se intenta poner por

escrito las situaciones problema y clarificar lo que queremos conseguir. El

entrenador moldea junto al paciente el guin para que este sea expresado

de forma especfica.

5 Desarrollo de lenguaje corporal adecuado. Se dan una serie de pautasde comportamiento en cuanto a lenguaje no verbal (la mirada, el tono de

voz, la postura, etc.), y se dan las oportunas indicaciones para que la

persona ensaye ante un espejo.

6 Aprender a identificar y evitar las manipulaciones de los dems. Lasdems personas utilizan estratagemas para para manipularle, haciendole

sentir culpable, evadiendose de la conversacin o victimizandose. Se dan una

serie de tcnicas para resistirnos al influjo de los dems.

CONCLUSIONES DEL TEMA

La comprensin de s mismo desde el autoreconocimiento contribuye a la sana

convivencia, pues permite aceptarse y aceptar a los dems como personas

valiosas que merecen respeto y consideracin.

Una de las condiciones fundamentales en la resolucin de conflictos y

prevencin de comportamientos violentos, es el equilibrio interno resultante de

la permanente revisin de las emociones y pensamientos.

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PROPUESTA PARA PROXIMOS TALLERES

En prximos talleres sugiero que los grupos sean integrados por jvenes de

buen comportamiento y aquellos con dificultades de convivencia. En lo

observado en este grupo, los chicos tienen el estigma de ser los peores de la

IE, lo cual de antemano los lleva a asumir el rol de problemtico.

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Fortalecimiento a la convivencia, la dinamizacin de espacios pblicos en la noche y eldesarme ciudadano, mediante actividades ldicas-formativas, con enfoque reflexivo,

participativo y esttico de la vida cotidiana.

RELATORIA No 3 TALLER TEORCO - PRCTICO

Comuna:

8

Fecha:

30 de septiembre de 2011

Componente:Plan Desarme

Horario:1:00 p.m. a 6:00p.m.

Actividad:

Taller ldico con nios y nias de 9a 13 aos.

Profesional Facilitador:

Luz Amparo Garca

Tema (s): Creatividad para Gestindel Desarme, el Arte comoExpresin Simblica. SegundaParte.

Apoyo Logstico:

Lugar:

Institucin Educativa El Pinal. Victoria Eugenia Quintero Lpez

1. POBLACIN PARTICIPANTENios y nias de 9 a 13 aos, ellos se encuentran cursando el grado sexto, elgrupo en general reconoce que en la institucin los caracterizan como violentosy desobedientes, ellos consideran que por esa manifestacin es que estnparticipando en el taller.

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2. OBJETIVO

Afianzar los aprendizajes y actitudes que favorecen el comportamiento noviolento desde la adquisicin de habilidades sociales.

3. METODOLOGA

Dinmica El fraile y la monja

Repaso del tema anterior

Dramatizados salidas no violentas a la pelcula El seor de las moscas Presentacin del tema de las habilidades sociales.

Evaluacin del taller

4.DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

La dinmica consisti en nombrar un fraile, una monja y los demsparticipantes frailes, dependiendo de la cantidad as: fraile 1, fraile 2, etc.El grupo organizado en crculos est pendiente del juego pararesponder.Fraile: el fraile se quiere casar con la monjaMonja: con la monja?Fraile: entonces con quien?

Monja con fray 4Seguidamente fray 4 responde: con fray 4?Y as sucesivamenteEl juego requiere de concentracin y atencin porque de estar distraido,le toca ir a la cola y los nemros van cambiando.

Se organizaron por grupos para conversar y acordar el tipo depresentacin que realizarn y luego cada grupo pasa a hacer supresentacin.

Repaso de las actividades realizadas en el taller anterior y las

principales ideas del tema.

El tema tratado fue las habilidades sociales y la relacin con lacomunicacin asertiva.

Pintura del mural de la no violencia.

Evaluacin del taller y de todas las actividades presentadas en loscuatro mdulos.

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5. LECTURA CRTICAEl objetivo del taller de generar reflexin frente a las actitudes de violencia y noviolencia para el fortalecimiento de la convivencia se cumpli con este grupo, locual se evidencia en los contenidos de sus dramatizaciones, percepciones

reflejadas en las actividades y opiniones en las evaluaciones.

6. EVALUACINExcelente disposicin para realizar las actividades, complementar las opinionesentre nios y nias, concentracin y disfrute con lo desarrollado.

7. PROYECCIONESLos nios y nias con buen desempeo acadmico y disciplinados puedenliderar semilleros en sus instituciones educativas para replicar los temas ymetodologas en el mejoramiento de la convivencia. Se necesita haceracuerdos para oficializar y propiciar dichos espacios.

8. ACUERDOS Y COMPROMISOS:Asistir al evento de graduacin la semana siguiente.

9. OBSERVACIONES:Cuando desarrollan actividades manuales y creativas dedican mucho tiempo,por esto considero que en futuros talleres cuando esto suceda, se organice elsaln de tal forma que mientras estn entretenidos en la pintura el tema seaconversado a la par que avanzan con ellas.