La construcción de esta nueva mirada desde el punto de vista educativo requiere que la escuela sea diacrónica y sincrónica con los nuevos contextos dando transito a lo digital pues la tecnología informática y digital y con ellos la virtualidad rompe las barreras de tiempo y espacio propios de la escuela habitual, y por otro lado analice la conveniencia de la estructura disciplinar, del equilibrio entre universalismos y localismos, de la búsqueda de alternativas globales como modelos más amplios de comprensión de los fenómenos, del lugar que ocupan los maestros en el proceso del cambio, el cual no es un hecho sino un proceso, ya que la participación de los maestros en el cambio educativo es vital para que tenga éxito pues son quienes construyen los nuevos sentidos al acto pedagógico, y desde esta perspectiva los maestros deben igualmente estar preparados para abordar estos retos, la inversión en capacitación en el manejo de las NTIC es una necesidad imperante. .

La ruptura de los encierros disciplinares en el seno del conocimiento científico en la sociedad actual plantea el reto para la escuela de asumir un currículo flexible globalizado, interdisciplinario e integrado, con nuevos dispositivos pedagógicos, que rompa las concepciones transmisioncitas de información pues la nueva sociedad, gracias al desarrollo de las TIC, asumen estas tareas que en otrora eran función de la escuela. En suma podemos decir que existen muchas razones para repensar la escuela y con esta el currículo escolar:

RESPOSABILIDAD SOCIAL DE LA ESCUELA EN LA INCORPORACION DE LAS NTICS

Se requiere de una educación más abierta y conectada con la realidad.

Una educación más comprensiva, reflexiva y crítica de la realidad que parta de contenidos culturales y del dominio de procesos que son necesarios para conseguir alcanzar conocimientos concretos.

Una educación centrada en el aprender a aprender que sobrepasa las concepciones reproductivas asociacionistas, a una productiva, constructiva y reconstructiva de la realidad.

Incapacidad de las disciplinas aisladas por comprender las parcelas de la realidad.

La escuela está desconectada del mundo de la vida y por tal razón sin sentido.

Existe una percepción global de la realidad que niega el conocimiento fragmentado de las disciplinas. (¨ la asignaturización va en contra del desarrollo cognitivo y es un obstáculo para el progreso del conocimiento J. Delval¨).

Si bien la lógica digital del conocimiento, el hipertexto, la cultura virtual y la virtualidad demandan una transformación profunda de la escuela, es importante reconocer que existen otros elementos importantes que se deben recoger, producto de los aportes de la pedagogía y la psicología del conocimiento (psicología cognitiva), que tienen que recogerse y articularse con las NTIC, en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

ESTAMOS EN UN NUEVO TIPO DE SOCIEDAD, PERO LA ESCUELA SIGUE PREMODERNA

El pensamiento productivo se estimula en la resolución de problemas a partir del

conocimiento previo de los estudiantes, lo que implica desmontar el currículo centrado en la lógica de los contenidos disciplinares y acercarlo a un currículo problémico, que parta del planteamiento de los problemas más importantes que se requieren abordar, discutir, reflexionar y solucionar en la sociedad de la información y el conocimiento; lo cual implica que el currículo recoja el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico y las NTIC y desde estos se configure un conocimiento científico escolar pertinente a las exigencias educacionales actuales.

El aprendizaje debe ser congruente con el nivel de desarrollo de cada niño, el maestro debe ser un mediador y facilitador de los contenidos escolares recogiendo nuevos contenidos que se generan gracias al desarrollo de la descentración del conocimiento en las autopistas de información y adecuarlos al contexto tal como lo argumenta Lev Vigotsky.

En la medida que el currículo se estructure a partir de contenidos culturales relevantes se hace más significativo para el estudiante, y aún más si los nuevos conocimientos que se les ofrecen se presentan de manera diferente con el apoyo de nuevos ambientes educativos NTIC, relacionándolos con los conocimientos que él ya posee; en consonancia con la teoría del aprendizaje significativo. (¨ las personas aprenden antes lo que necesitan con más urgencia y lo que quieren saber ¨ Guy Claxton 1987), se posibilitaran mejores resultados en el proceso de enseñanza y aprendizaje..

Construir un currículo escolar pertinente a la sociedad de la información, el conocimiento y el aprendizaje es apostarle a crear una cultura científica escolar que con una integración didáctica de las distintas formas de conocimiento científico dadas por el desarrollo de las TICS, el cotidiano y escolar, aporten a la comprensión de la realidad donde el conocimiento científico se entiende como un medio para comprender los problemas socio ambientales más relevantes y no como un fin en si mismo tal como se expresa en la educación habitual. El conocimiento escolar debe entonces entenderse como aquel que se propone y se elabora en la escuela a partir de las aportaciones de otras formas de conocimiento (cotidiano y científico, tecnológico filosófico, ideológico) y que aparece como un conocimiento diferenciado y particular ajustado a las características propias del contexto escolar y pertinente a las demandas y problemáticas sociales, culturales y académicas que no pueden ser comprendidas sino a partir de las aportaciones de las diferentes disciplinas en un proceso de integración curricular.

las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs) con los procesos de aprendizaje en entornos virtuales hace necesaria una adecuada planificación pedagógica institucional. Dentro de este marco de referencia, este aporte teórico apunta a definir los parámetros que el aprendizaje para la compresión con las NTICs ofrece como instrumento de mediación para maximizar la inclusión pedagógica.El conocimiento es información a mano, cuando el alumno puede reproducirlos cuando se lo interroga, las habilidades son desempeños de rutinas, que se examinan con un simple esquema a resolver. Comprender es algo más que una mera información y más que una habilidad bien automatizada.

En pocas palabras, comprender es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe. La comprensión de un tópico es la “capacidad de desempeño flexible” con énfasis en la flexibilidad. De acuerdo con esto, aprender para la compresión es como aprender un desempeño flexible. Este criterio señala la presencia de la comprensión. Ahora bien, comprender un tópico quiere decir ser capaz de desempeñarse flexiblemente en relación con él: explicar, justificar, extrapolar, vincular y aplicar de maneras que van más allá del conocimiento y la habilidad rutinaria.

Comprender es cuestión de ser capaz de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe, esto da cuenta que, la capacidad de desempeño flexible es la comprensión, también llamados desempeños de comprensión.

.• Diacrónica• Sincrónica• Virtualidad

• Transmisioncitas • Reflexiva • Conocimiento• Global• Fragmentado• Digital • Hipertexto• Tecnologías• Inclusión• Pedagógica• Información• Comprensión• Flexibilidad• Criterio• Cuestión• Habilidad• desempeño

Diacrónico

adj. De la diacronía o relativo a ella:estudio diacrónico.

Diachronic adj. From the diachronic or relating to it: diachronic study.

• Synchronous

adj. Simultaneous that occurs or develops while something else: synchronous movements; synchronous disaster.

• Virtuality

• Transmisioncitas f. Action and outcome of transmitting: property transfer tax. Set of mechanisms to communicate the movement of one body to another, usually altering its speed, direction or form: the transmission of a car.

• Thoughtful adj. Reflecting or reflective: reflective surface.

• Knowledge m. Action and outcome of knowing.

• Global Taken together, without separating the parts

• Sliver tr. Spread, divided into parts: farm fragmented into several plots. Also prnl.

• Digital adj. Of the fingers or on them: fingerprint.

• Hypertext m. inform. System that allows a text contains links to other sections of the document or other documents: "http" stands for "hypertext transfer protocol for.

• Technologies Technology is a broad concept that encompasses a set of skills, knowledge and processes used to design

• Inclusion It is a theoretical concept of pedagogy that refers to the manner in which the school must respond to diversity

• Pedagogy It is the discipline that aims to study the formation studying the subject and education as socio-cultural phenomenon

• Information

is a phenomenon that provides meaning or sense of things

• Understanding is the tolerant attitude to find out how natural and justified acts or feelings of another

• Flexibility It is the ability of an object or thing to adapt to new situation

• criterion Rule or regulation under which a trial is set or makes a determination: the rise will be awarded • ability A person's ability to do one thing well and easily

• issue Question asked to ascertain the truth of a thing

• Ability

f. Ability, intelligence and willingness to do something: has a devilish ability to Liarte.

• performance

1st person singular (yo) present indicative

NOTICIA RELEVANTE Y ACTUAL

Ospina: 'fue una maliciosa edición de entrevista'

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El gobierno emitió ayer una cadena para defender el tratamiento informativo dado por los medios del Gobierno al accidente de tránsito en el que estuvo involucrado el director de HOY, Jaime Mantilla. En esa cadena se pasan declaraciones del editoriali [...]

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'Lo realmente vergonzoso es lo que dijo el presidente. Dejaron colgado de la brocha a Falconí', dice A. Acosta . Fander Falconí, canciller de la República, renunció ayer. En un extenso comunicado señaló su distanciamiento con el Régimen, luego de que el presidente Correa anunciara que no aceptaba los condicionamientos para mantener el petróleo del ITT bajo tierra, propuesta liderada por Falconí. La dimisión causó revuelo.

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La oposición busca la forma de que se incluyan en el segundo debate del proyecto de Ley de Comunicación reformas que permitan regular la propaganda del oficialismo a través de enlaces nacionales y propaganda a través de los medios de comunicación del Estado para beneficiar al Gobierno. [...]

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Régimen presentó ayer el plan piloto Por ser una gasolina ecológica para todo el país, el

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Jalkh recorre Esmeraldas, la 'más insegura' de la frontera

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Datos oficiales no convencen del todo Según el ministro de Gobierno, Gustavo Jalkh, uno de sus propósitos es poner en cero la impunidad. Lo dijo en una reunión de trabajo realizada ayer en el Municipio de Quinindé. Esmeraldas es considerada la pro [...]

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'Falla humana causó accidente del Dhruv'

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Firma en China Los gobiernos de Ecuador y de China firmaron un acta de entendimiento como uno de los pasos previos a acordar un crédito millonario que Beijing prevé otorgar a Quito para la construcción del proyecto hidroeléctrico Coca-Codo-Sinclai [...]

VIDEOS

http://www.youtube.com/watch?v=vOwq1cPTQ_A

en este video podemos apreciar que la música es por lo que parece de la Universidad Libre, la idea principal en la realización de este video es trabajar única y exclusivamente en inglés con un vocabulario claro y fácil de entender.

LIBRO

Descripción general del libroSe presenta resultados de investigaciones que abordan el estudio de internet desde varios enfoques y perspectivas teóricas.

http://books.google.com.ec/books?id=CRaV3dBZ1P0C&dq=NTICS+EN+LA+MUSICA&lr=lang_es&source=gbs_navlinks_s

TRADUCCION DOS PARRAFOS

The construction of this new look from the educational point of view requires that the school is diachronic and synchronic with new contexts giving transit to digital technology for computing and digital virtuality them breaks down the barriers of time and space characteristic of the regular school, and secondly to analyze the appropriateness of the disciplinary structure, the balance between universal and local, the global search for alternative models broader understanding of the phenomena, the place of teachers in the process of change, which is not an event but a process, since the participation of teachers in educational change is vital for success as are those who build new ways to measure learning, and from this perspective teachers must also be prepared to deal these challenges, the investment in training in the management of ICTs is a pressing need. .

The breakdown of disciplinary confinements within the scientific knowledge in today's society poses a challenge for the school to take a flexible curriculum global, interdisciplinary and integrated teaching with new devices that breaks transmisioncitas conceptions of information as the new company, through the development of ICT, taking over these tasks that once were a function of the school. In short we can say that there are many reasons to rethink the school and the school curriculum:

BLOGS

.i Trabajo del Módulo de Análisis de Materiales Digitales Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar.

Son materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad que se destacan por la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en la exposición, etcétera.

http://educacionyntics.blogspot.com/

2. lunes 4 de enero de 2010

Las NTIC en la educación

El impacto social de las NTIC toca muy de cerca a escuelas y universidades, propiciando modificaciones en las formas tradicionales de enseñar y aprender. Sin embargo, es perfectamente posible distinguir tres grupos de instituciones escolares: Las que poseen los recursos económicos para adquirir la tecnología y un desarrollo profesional de sus docentes que les permita llevar a cabo una verdadera

http://brechadigitalperiana.blogspot.com/2010/01/las-ntic-en-la-educacion.html

3. “Tecnología Apropiada”. El uso oportuno y correcto de las Ntics para el desarrollo

Vivimos en un mundo multigeneracional, donde conviven personas que se desarrollan como “Nativos digitales” con otras que son “inmigrantes” en este campo. Esto no quita que todos podamos hacer uso de las Ntics como puentes para ayudarnos a aprender los unos de los otros. La clave está en brindar posibilidades para que se acomoden ambos estilos de aprendizaje mediante la comunicación y así Gestionar el conocimiento.

http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/publicaciones/tecnologia-apropiada-el-uso-op.php

ARTICULO ACADEMICO

Educación y Nuevas Tecnologías

sábado 23 de febrero de 2008

Trabajo del Módulo de Análisis de Materiales Digitales Los materiales educativos pueden ser definidos como los textos en diversos soportes que se utilizan en las prácticas de enseñanza con el fin de ampliar las fuentes de información, las actividades o formas de presentar los temas que se quieren trabajar.

Son materiales desarrollados en las distintas esferas de la sociedad que se destacan por la profundidad en el tratamiento de los contenidos, por su valor estético, por la claridad en la exposición, etcétera.

La utilización de los materiales educativos en el aula, no sólo tiene que ver con los contenidos sino que tiene muchísima importancia el contexto en dónde se utiliza. Por ejemplo no podemos utilizar los mismos materiales, en una clase o charla de economía, con alumnos de 8 años, que con alumnos de 17 años.

Debemos tener en cuenta la emisión, lo que dice el texto, como también la recepción, lo que el usuario de ese material comprende sobre el tema y el contexto de uso.

Los materiales educativos son las herramientas que enriquecen las propuestas de enseñanza. Muchas veces, los docentes, utilizamos distintos materiales, teniendo en cuenta las necesidades de las actividades a desarrollar.

En los últimos años, el desarrollo y expansión de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC´s o NTIC´s) y de los materiales educativos multimediales permiten la producción de recursos facilitadores y motivador del aprendizaje. Hoy en día, estos recursos, son utilizadas como soporte dentro del aula, como material de autoaprendizaje o en la formación a distancia.

Se diferencian de los materiales didácticos, ya que la finalidad de éstos últimos no es sólo transmitir una información a cierto tipo de público sino que el lector/usuario aprenda y comprenda las temáticas trabajadas en él. Responden a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a un destinatario. Los materiales didácticos son entonces un tipo de texto especializado que requiere distintas instancias de intervención que portan saberes específicos tales como diseñadores gráficos, correctores de estilo, expertos en contenidos, programadores informáticos, etcétera.

La importancia de la utilización de estos materiales en las propuesta educativas son varias.

Motivación, si a nuestros alumnos los hacemos trabajar con diversos materiales, dentro y fuera del aula, despertará en estos un interés adicional. Trabajar siempre de la misma manera crea una monotonía en la clase, que aburre a los alumnos. Por eso la utilización de los diversos materiales nos favorecerá en el desenvolvimiento de nuestras clases.Agregar al espacio del aula otras voces, es decir que no sean el discurso del profesor y del libro el que se trabaja en la clase, sino agregar o integrar con materiales producidos por distintos autores. Esto posibilitará que el alumnado vea las distintas miradas que puede existir sobre un mismo tema..Posibilitaría la apropiación de los instrumentos culturales presentes en la sociedad y este proceso estaría vinculado con el desarrollo intelectual de los alumnos. Es pensar a esos materiales disponibles en la sociedad como “herramientas culturales”

MENSAJE

Deberemos trabajar para que las NTIC´s pasen a ser una herramientas o recurso pedagógico más a usar dentro y fuera del aula.Propongo que cuenten sus experiencias con las TIC´s, buenas o malas, las que nos servirán como guía en las actividades diarias que desarrollemos.Ayudemos, pongamos un granito de arena, a construir una sociedad mejor.Hoy día estamos rodeados, en cada una de las actividades que realizamos, de las TIC´s. El desconocerlas o no saberlas usar es una nueva forma de exclusión social.