CLCUL MENTAL I LGICA

PROGRAMACI DE

TALLER DE TEATRE

EL TEATRE AFAVORIDOR DE LA LLENGUA ORAL

Un dels problemes que ens hem trobat sempre pel que fa a ls de la llengua s el resultat obtingut que constatem quan sortim fora de lmbit de laula de vegades fins i tot dins-, al pati o al carrer; sembla que tota la feina feta amb els alumnes desaparegui com per art dencanteri.Per intentar solucionar aquest problema hem de buscar tots els mtodes possibles que proporcionin una interacci constant entre els alumnes amb la llenguaUna possibilitat que porta a uns resultats molt positius s introduir de manera regular lactivitat teatral dintre de laula. El teatre, amb totes les seves variants (joc dramtic, improvisaci, teatre llegit) esdev una eina per a la formaci integral de lalumne i, per tant, tamb de laprenentatge i adquisici de la llengua.

Si tenim en compte el procs evolutiu de linfant veiem que la imitaci base de les activitats teatrals- apareix ben aviat. Linfant observa com actua ladult: primer imita amb el model present per cap els dos anys ja s capa dimitar sense tenir la referncia al davant cosa que fa que sencamini cap al joc simblic.Amb el joc simblic linfant fa una passa ms: no imita sin que modifica i transforma la realitat, segons les seves necessitats i els seus desigs. El nen assaja la integraci a la societat adulta, comena a dominar les regles de la llengua, imita el parlar dels adults, les estructures de la llengua, comena a adonar-se dels nivells de llenguatge (va a comprar amb els pares i sent com el botiguer els tracta de vost, com susen els verbs, quines expressions de cortesia es fan servir)

Cal que a lescola aprofitem aquesta necessitat de representar el mn i introdum les activitats de teatre a laula que tinguin, entre altres objectius, el domini del llenguatge com a mitj de coneixement i de comunicaci alhora.Per qu ajuda el teatre a LS DE LA LLENGUA?

Perqu s una activitat ldica i com a activitat ldica se la prenen els alumnes. Saben que el teatre s un joc, on shan dacceptar unes regles, certament, per que els dna un ampli marge de maniobra. Hi ha moltes maneres de representar un personatge i lalumne busca la manera que a ell li va millor, amb la que shi troba ms a gust i ho fa mitjanant gestos per tamb jugant amb la veu. Lactor sexpressa i es diverteix al mateix temps.

Perqu ajuda a aprendre a escoltar.

Una qesti que no ens pot passar desapercebuda i que est estretament lligada amb lexpressi oral s la capacitat descoltar. Sovint als nostres escolars els costa escoltar, es distreuen fcilment, els expliquem coses que a ells no els interessenQuan els alumnes fan teatre han de tenir i tenen molt present que han destar atents al dileg. Normalment en una obra per a ser representada per nens de primria, els textos sn molt gils i els personatges van intervenint amb fludesa. s aquesta una de les qestions per les quals els nois i les noies han destar molt atents al peu que sels dna per intervenir i ho faran amb el ritme i lexpressi adequada. Tamb a lhora dinterpretar una improvisaci el fet descoltar s imprescindible. Si es vol continuar un dileg improvisat no pot ser que lalumnat noms estigui pendent del que diu sin que ha destar molt atent a qu li diuen. Una actitud que haurien de conservar en qualsevol conversa espontnia.

Perqu refora la memria.

Quan es tracta de treballar un text teatral, no hem doblidar la importncia que hi t la memoritzaci.

Lalumne memoritza un seguit de frases, de vegades moltes, que desprs haur de reproduir. Un conjunt de frases ben estructurades, amb un vocabulari correcte i divers, amb expressions i frases fetes que actualment van quedant oblidades i que lalumne aprn, recorda i reprodueix moltes vegades de manera espontnia. Si aquestes expressions les aprenen dun text teatral lefecte s similar: als alumnes els agraden aquestes frases fetes, aquestes expressions curioses, aquests mots divertits que no han dit ni han sentit mai abans i que, a fora de repetir-les, sels queden gravades a la memria.A ms, noms de pensar amb com sexercita la memria aprenent un paper ms o menys llarg, el fer teatre ja es podria considerar com a molt positiu.

Perqu s desinhibidor.El nen i la nena trenquen alguns prejudicis que costarien deliminar amb altres mtodes. Tot i que des de bon comenament els s difcil trencar el gel, de mica en mica ho van fent, fins a aconseguir, en la majoria de casos, canvis fora espectaculars en la conducta de cadascun dells.

Per a alguns infants parlar en pblic, encara que el pblic siguin els seus mateixos companys, i a ms fer-ho amb veu alta i clara s una quimera. El sol fet de ficar-se a la pell del personatge fa que es formi com un escut protector del sentit del ridcul i per extensi de la vergonya: qui parla, qui diu aquestes coses, qui actua daquesta altra manera, qui sabraa aquest noi no sc jo sin el personatge al qual represento.Els mestres que vulguem fer teatre amb infants amb greus dificultats a lhora dexpressar-se en pblic hem darribar a aix: que lalumne sadoni que quan el pblic riu, calla, crida o xiula no ho fa dirigint-se a lactor sin al personatge que interpreta.

Amb aquells condicionants eliminats o minvats s clar que lalumne tamb satrevir a expressar-se sense tants temors amb una llengua que potser encara no domina plenament.Perqu enriqueix el vocabulari de lalumne.Tal com hem explicat a lapartat dedicat a la memria quan llegim textos teatrals adequats a alumnes de primria, ens nadonem que es tracta de textos fora ben escrits, amb un vocabulari ric, per viu, variat i sovint amb expressions divertides. No cal dir que aix fa que els alumnes, al cap dun temps de contacte amb aquest model de llengua, shi hagin familiaritzat bastant: en coneixen lestructura i el significat, el context on lhan dusar i lincorporen a la seva parla.

OBJECTIUS Afavorir un aprenentatge globalitzat relacionant els continguts amb totes les rees.

Millorar la velocitat lectora, lentonaci i la vocalitzaci a partir del teatre.

Donar pautes per a millorar lexpressi oral i escrita

Desenvolupar la comprensi oral i escrita.

Preparar obres de teatre per a realitzar els diferents nivells.Objectius especfics: Afavorir en la presa de conscincia del cos i veu de lalumne.

Potenciar les habilitats expressives (gest, veu i cos)

Facilitar la lliure expressi de la seva crrega de fantasia, emotivitat i sensibilitat.

Propiciar lexperimentaci de les diferents formes de llenguatge artstic.

Desenvolupar el seu sentit artstic, tant en lexpressi com apreciaci.

Desenvolupar la memria, lobservaci i la imaginaci del participant.

Incentivar en la integraci grupal i respecte als companys.TREBALL PER COMPETNCIES Actuar amb autonomia en la presa de decisions i assumir la responsabilitat dels propis actes i la coresponsabilitat que es deriva dels actes dels altres. Desenvolupar habilitats per fer front als canvis i a les dificultats. Adoptar hbits daprenentatge cooperatiu que promoguin el comproms personal i les actituds de convivncia.

Realitzar activitats en grup utilitzant eines i entorns virtuals de treball collaboratiu. Actuar amb creativitat en la realitzaci del projecte i produccions artstiques multidisciplinries.

MetodologiaLexpressi dramtica incideix en la millora de les relacions interpersonals, ja que al millorar les habilitats gestuals, orals i corporals dels participants i afavorint la desinhibici, possibilita una efectiva comunicaci, una integraci grupal i tamb un respecte pels companys.Si emmarquem el projecte dins de la lnia deprojecte interdisciplinari,podem dir que leducaci artstica s un instrument pedaggic que possibilita el desenvolupament integral de lsser hum, potenciant les seves capacitats per a lexpressi creativa i lacci solidria davant del seu entorn. Tamb propicia laprenentatge de continguts relacionats entre les diferents rees donant lloc a un ensenyament globalitzat. Es pot treballar una obra de teatre implicant les diverses matries:Llengua catalana, castellana o estrangera:Es treballen tots els aspectes relacionats amb la llengua; velocitat lectora, comprensi, expressi, entonaci, memoritzaci...Educaci visual i plstica: per a fer els decorats i el vestuari...Educaci musical: per a introduir algun fragment de msica tant sigui cantada pels propis alumnes com de fons.Coneixement del medi natural, social i cultural: totes les obres de teatre estan situades en un espai, lloc, poca... Depenent del nivell es pot treballar lautor de lobra, la seva biografia i poca...Matemtiques:s lrea que t menys implicaci tot i que una obra de teatre est separada per actes. Cada alumne ha de dominar la quantitat, lespai i el temps en les seves intervencions. Hi ha interrupcions temporals...Educaci fsica:a partir de les diferents activitats es treballar lexpressi corporal, el moviment, la gesticulaci, la relaxaci. Es prendr conscincia del propi cos...Criteris d'avaluaci:A continuaci es presenten els criteris davaluaci de cicle superior deducaci primria:

Apreciar les normes de convivncia, aprendre a actuar dacord a aquestes.

Utilitzar de manera apropiada la llengua catalana i desenvolupar hbits de lectura.

Desenvolupar hbits de treball individual i dequip, desfor i responsabilitat.

Adquirir actituds de confiana en ell mateix, sentit crtic, iniciativa personal, curiositat, inters i creativitat en laprenentatge.

Mostrar habilitats per a la prevenci i per a la resoluci pacfica de conflictes.

Participar en el coneixement, comprensi i respecte de les diferents cultures i persones.

El mestre tindr en compte el desenvolupament afectiu, el moviment i els hbits de control postural, les manifestacions de la comunicaci i el llenguatge, les pautes elementals de convivncia i relaci social, aix com el descobriment de les caracterstiques fsiques i socials. Aix tamb es vetllar per a que els nens i les nenes elaborin una imatge dells mateixos positiva i equilibrada i adquireixin mica en mica ms autonomia personal.

ACTIVITATSTEMPORITZACIUn cop per setmana. PC15EP6G01Revisi:001/1