taller 5º 2015.doc

Colegio Saint GermaineDepartamento de Ciencias Naturales

Taller de CienciasProfesora Daniela Garrido

Año 2015

Nivel: Quinto AñoSector de aprendizaje: Taller de CienciasO.F.V: Apoyar y reforzar los contenidos vistos durante el área de las Ciencias, con trabajos prácticos que los lleven a concretar sus aprendizajes y hacerlos significativos.O.F.T: Contribuir productivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta; escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros; trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempo asignados; identificar problemas que dificultan el cumplimiento de las tareas y pedir la ayuda adecuada;Objetivos:Internalizar el Método Científico.* Revalorizar el trabajo en equipo.* Conocimiento vivencial de los fenómenos en estudio.* Comprensión de los conceptos, las leyes y las teorías.* Elaboración de conceptos y explicaciones por la vía de la contraestación de hipótesis.* Comprensión de la naturaleza de la ciencia y de la forma como trabajan los científicos y los tecnólogos.* Desarrollo de habilidades prácticas (destrezas, técnicas, etc.) y de estrategias de investigación (diseño de experimentos, control de variables, tratamiento de datos, etc.).* Desarrollo de procesos cognitivos generales en un contexto científico (observación, clasificación, inferencia, emisión de hipótesis, evaluación de resultados).* Desarrollo las habilidades de comunicación (buscar información, comunicar oralmente, gráficamente o por escrito los resultados y las conclusiones de una investigación, etc.).* Respeto y seguimiento estricto de las normas de seguridad del laboratorio



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Fecha Objetivo Actividad Evaluacion02-04 Inicio: La profesora motiva a los alumnos en torno al respeto para

ver un videoDesarrollo: Los alumnos evisan material audiovisual de los grandes inventores de la historial mundial y las consecuencias de elloCierre: Los alumnos opinan frente al material visto y establecen conclusiones como curso.

Formativa

09-04 Conocimiento vivencial de los fenómenos en estudio.

Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie de la letra las instrucciones a seguir para evitar accidentes o errores en la ejecución del experimentoDesarrollo:Despues de haber visto el video referencial acerca de los antepasados chinos y sus inventos, recrean algunas de su creaciones con los siguientes materiales2 Botellas plásticasCinta adhesivaArena o salBolsa plásticaHiloFiguritaCarton gruesoLos alumnos replicaran un reloj de arena, un paracaídas y un reloj de sol.Cierre: Exponen sus trabajos para ser revisados

Sumativa Acumulativa

16-04 Desarrollo de procesos cognitivos

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudio




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generales en un contexto científico (observación, clasificación, inferencia, emisión de hipótesis, evaluación de resultados).

Desarrollo: Despues de ver el video referencial comienzan con el proceso de elaboración“Equilibrista en la Pasarela”Materiales; Un corcho, dos alfileres, dos palillos de brochetas, una regla de 30 centimetros.Cierre: Los alumnos comparten sus observaciones después de ver el resultado de su experimento.


Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie de la letra las instrucciones a seguir para evitar accidentes o errores en la ejecución del experimentoDesarrollo: Explosion SorpresaMateriales:Corcho para tapar una botellaUna botellaTachuelasCinta de papel plástico1/2 taza de agua1/2 taza de vinagreBicarbonato de sodioPedazo de papel absorbente de 10 X 10 cm.Procedimiento:Toma el pedazo de papel absorbente y ponle una cucharadita de bicarbonato desodio. Arróllalo bien, para que el bicarbonato quede adentro. Arma el corcho conlas cintas. Prénsalas con las tachuelas. Pon el agua y el vinagre en la botella.Montaje:Busca un lugar donde el techo sea alto. Pon tu botella en el suelo y deja caer elpapel con bicarbonato en el fondo. Ponle el corcho tan fuerte como puedas




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30-04 Desarrollo de procesos cognitivos generales en un contexto científico (observación, clasificación, inferencia, emisión de hipótesis, evaluación de resultados).

Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudioDesarrollo: “ Liquido y solido al mismo tiempo”Materiales; un recipiente, maicena, una cucharaCierre Revisan y esquematizan el proceso realizado



Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie de la letra las instrucciones a seguir para evitar accidentes o errores en la ejecución del experimentoDesarrollo:Cocinando en frio¿Qué es lo que queremos hacer?Observar cómo un huevo se “fríe” sin necesidad de fuego, aceite ni sartén. Materiales:• Plato•Huevo crudo•Alcohol de farmacia ¿Cómo lo haremos?Cascaremos el huevo sobre el plato y seguidamente lo rociaremos con alcohol. El resultado obtenido es...Poco a poco veremos (el efecto comienza a notarse casi inmediatamente, aunque elresultado completo se observa al cabo de una hora aproximadamente) como la claraadopta el color y




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textura sólida de un huevo realmente frito. La yema permanecerá líquida debajo de la capa blanca protectora de la clara.Explicando... que es gerundioLa transformación que conocemos al freír habitualmente un huevo consiste en elcambio estructural de las proteínas. Ese cambio. –la desnaturalización- se puedeproducir no sólo por acción del calor sino también por el contacto con ciertas sustancias como el etanol.


Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudioDesarrollo: Calendario 3dMaterialesHoja de calendarioTijeras Pegamento

Cierre: Los alumnos reconocen las formas geométricas dándoles un uso practico



Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie de la letra las instrucciones a seguir para evitar accidentes o errores en la ejecución del experimentoDesarrollo:

El LudionMaterial:Una botella de plástico transparente de aproximadamente 500 litros. Si es posiblecon tapón de rosca.(Por ej. una de refresco).tres




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bombitas de agua, una tuerca pequeñaProcedimiento:Uni r l a s bombi t a s de agua con l a t ue r ca , l l ena r l a bo t e l l a con agua e i n t roduc i r l a s bombi t a s pa r a l uego ve r l o que sucede .Cierre: Se evalua el trabajo realizado


Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudioDesarrollo:



Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudioDesarrollo: Los alumnos trabajan en En la unidad de Organización de los seres vivos talleres 3Cierre: Se revisan los talleres formativamente



Inicio: La profesora solicita al curso seguir al pie de la letra las instrucciones a seguir para evitar accidentes o errores en la ejecución del experimentoDesarrollo:




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Pelotas flotantesSi colocamos con cuidado una pequeña pelota, de poco peso, encima de una bombilla, observaremos que se mantiene flotando sobre el chorro de aire. Es capaz de soportar incluso pequeños empujones laterales.Observaríamos un comportamiento similar si colocásemos la pelota sobre un chorrode agua vertical. ¿Cuál es la explicación de este curioso comportamiento?Explicación:Por sorprendente que pueda parecer, al aumentar la velocidad de un fluido (líquidoo gas) disminuye su presión. Este hecho descubierto por Bernoulli es unaconsecuencia de la conservación de la energía.A medida que nos separamos del centro del chorro de aire su velocidad disminuye ycomo consecuencia aumenta su presión. Cuando la pelota se mueve ligeramentehacia los lados, el aire a mayor presión la hace regresar hacia el centro. Lae xplicación es similar en el chorro de aguaCierre: Se evalua el trabajo realizado


Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudioDesarrollo: Los alumnos trabajan en la unidad de Materia y Energia talleres 1, 2,Cierre: Se revisan los talleres formativamente




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Inicio: Se dan las indicaciones para trabajar con los talleres correspondientes a la unidad en estudioDesarrollo: Los alumnos trabajan en En la unidad de Materia y energia talleres 3 Cierre: Se revisan los talleres formativamente


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