PRERREQUISITOS DE LA LECTOESCRITURA

PRERREQUISITO QU SIGNIFICA? QU OCURRE SI NO LO TIENE?

CMO TRABAJARLO?

Lenguaje oral: buen desarrollo en general.

Pronunciacin adecuada Si no, no distinguir fonemas

Ejercicios bucolinguofaciales, repetir, consultar AL

Vocabulario amplio Si no, no entender textos Libros de imgenes tipo las 1000 primeras palabras en tiempos especficos.

Frases longitud adecuada Si no, no entender textos Dilogo de por la maana, completando las frases.

Conciencia fonolgica Segmenta en slabas Si no, no es capaz de hacer del lenguaje objeto de conocimiento.

Con tarjetas dibujo-palabra, con palmadas

Reconoce sonidos en el flujo del habla

Juegos: veo-veo, que palabra lleva la letra etc.

Sabe jugar con el lenguaje Juegos de lenguajeConceptos bsicos espaciales y temporales (Boehm)

Arriba, abajo, entre, delante, detrs

Si no, no puede entender lo que dice la profesora, que los usa constantemente para ensear a leer y escribir.

Lminas especficas.

Desarrollo de la motricidad fina

Motricidad fina trabajada en: construcciones, ensartables, cualquier tarea fina.

Si no, no pueden escribir Tener juegos de construcciones, recortar sistemticamente, picar, pivotes, etc.

Adecuada prensin del instrumento de la

Lpiz cogido con suavidad, con la pinza,

Si no, con el tiempo desarrollarn disgrafa.

Vigilar y corregir. Usar adaptadores.

escritura. apoyado en el dedo medioSegmentacin hombro, codo

Independizacin hombro, codo, mueca, dedos

Si no, con el tiempo desarrollar algn tipo de disgrafa

Hacer que relajen de vez en cuando, ejercicios de mover una cosa sin mover la otra.

Conocimiento de las convenciones de nuestro sistema de escritura

Arriba, abajo; izquierda, derecha.

Si no, mala direccionalidad y problemas para escribir (frenarse), para leer (confusin directas-inversas)

Lecturas de imgenes, lecturas de formas geomtricas, etc.

Madurez visual Barrido visual, que sea de izquierda a derecha;

Si no, problemas dislxicos.

Lecturas de imgenes, lecturas de formas geomtricas, etc.

Madurez lateralidad Definicin de la lateralidad: siempre hace todo con el mismo lado dominante

Si no, tambin problemas de escritura en espejo, etc.

Llevar un registro en E. I:

Madurez perceptiva Distincin simetra e identidad

Si no, confunde bpdq Hay libros de fichas.

Distincin figura-fondo (Frostig)

Si no, problemas, por ej. con la m

Programa Frostig, por ejemplo.

Madurez para mantener la atencin

Atencin sostenida voluntariamente

Si no, no aprende. En la asamblea, en cuentos ledos o contados.

Motivacin intrnseca Comprensin de lo que le puede aportar la lectura en s misma.

Si no, aunque sepa leer nunca ser un lector. La motivacin extrnseca nunca es suficiente.

Valorar la lectura: rincn de lectura, actividades que se hacen en el centro.

Intereses que van ms all de lo inmediato

Inters por cuentos, Naturaleza, otros

Si no, no tendrn inters en buscar esa informacin.

Hablar de esos temas; ver vdeos informativos, hacer

lugares en general, por la informacin que aporta un libro

pause, hacerles preguntas

Fatigabilidad Capacidad de trabajar sin cansarse en tareas montonas

Si no, les costar mucho escribir.

Hacer puntos en hojas de cuadros; colorear; picar cada vez ms rato.

Memoria auditiva Retener los sonidos Si no, le costar mucho tanto leer como escribir

Repetir, repetir: palabras, frases, rdenes

Copia de figuras Copiar dibujos, figuras Si no, les costar mucho escribir las letras.

Con un cuaderno de dibujos copiados.

Aproximacin a las peculiaridades del lenguaje escrito

En entonacin, vocabulario, necesidad de anticipacin, etc.

Si no, fallar la lectura comprensiva.

Leyndoles cuentos. Leer literalmente el cuento.

Dotarles de informacin sobre el mundo

Informacin sobre el por qu, para qu, cmo de las cosas

Si no, no comprendern al leer.

Hablar en la asamblea en un tiempo especfico: el tiempo de los por qu.

Leer no es una medalla que se ponen el nio y la maestra. El nio ha aprendido a leer significa, demasiado a menudo, el nio ha aprendido a descifrar. Leer es la culminacin de un proceso largo por el cual la capacidad del nio ha madurado tanto que le posibilita para hacer algo en lo que los seres humanos tardamos siglos y siglos.

Por qu es tan gratificante ensear a leer?- Es un aprendizaje muy estructurado: la programacin est hecha.- Es algo muy valorado por los padres.- Es un aprendizaje fcilmente evaluable: el nio aprende (o no) tal o cual letra.

Pero ensear a leer antes de tiempo implica:- Que se pierde un tiempo valioso en el que el nio podra haber aprendido muchas otras cosas.- Que se tarda mucho ms.- Que siempre quedan varios nios que han aprendido mal y lo arrastrarn durante toda su escolaridad.