U n i d a d 2

Un planetaen peligroObjectives

• Say what shouldbe done

• React to ecology

• React to others' actions

2

E T

A P A

E T

A P A

Mira la foto. Contesta laspreguntas.1. ¿Qué cosas llevan los

jóvenes? ¿En qué lugarlas están usando?

2.¿Qué hacen? ¿Crees quellevan el equipocorrecto?

3.¿Llevarías otras cosas?¿Por qué?

4.¿Crees que sería útil unlibro como El manejo de la iguana verde? ¿Por qué?

¿Qué ves?

128

129

¡Es el único que tenemos!

laneta

Nuestro

130

Descubre

¿Puedes adivinar el significado de las siguientes frases? Escoge de la lista de abajo. ¡Fácil!

1. la capa de ozono2. el desperdicio3. el derrame de petróleo4. los recursos naturales5. las zonas de reserva ecológica6. la contaminación del aire

a. oil spillb.conservation landc. ozone layerd.air pollutione. natural resourcesf. waste

En contexto VOCABULARIO

ciento treinta y unoMéxico y Centroamérica Etapa 2

131

➤ Prohibir el uso de contaminantes

➤ No comprar productos que usanquímicos dañinos.

A nivel oficial

Problema ecológico:los derrames de petróleoSoluciones posibles:➤ Desarrollar otras

formas de energía.

Problema ecológico:la destrucción de losrecursos naturalesSoluciones posibles:➤ Declarar zonas de

reserva ecológica.

cartón

¡A todos nos toca proteger el medioambiente! ¡No contamines tu planeta!

botellas de vidrio

latas

plástico

A nivel personal

Problema ecológico:la contaminación del aire¿Qué puedes hacer tú?➤ Compartir el carro con

amigos y colegas.➤ ¡Caminar!

➤ Usar el transporte público.

Problema ecológico:el desperdicio ¿Qué puedes hacer tú?➤ ¡No eches los siguientes

productos a la basura!➤ ¡Recíclalos! Instituye

programas de reciclaje.

Problema ecológico:la destrucción de la capa de ozono¿Qué puedes hacer tú?➤ Limitar el uso de

aerosoles.

¿Comprendiste?1. ¿Hay un programa de reciclaje en tu ciudad?2. En tu casa, ¿se reciclan todos los productos de

aluminio, vidrio y papel? ¿Quién lo hace? ¿Quétienen que hacer: llevar los productos a un sitioespecífico o poner los productos con la basura?

3. ¿Cómo llegas al colegio? ¿Tratas de caminar o ir en bicicleta cuando puedes?

4. ¿Crees que nos toca a todos cuidar del medioambiente?

5. ¿Crees que el gobierno está haciendo su partepara la conservación del medio ambiente? ¿Quémás crees que debe hacer?

Online WorkbookCLASSZONE.COM

Take-Home TutorCD-R

OM�

132 ciento treinta y dosUnidad 2

En vivoSITUACIONES

¡Viva el medio ambiente!Trabajas en una agencia de publicidad que está creandoanuncios con el fin de promover (to promote) la proteccióndel ambiente. Mira las imágenes de estos anuncios. Luego,escucha los anuncios de radio y decide a qué imagencorresponden.

MirarÉstas son seis imágenes que van a salir en los anuncios.Estúdialas y piensa sobre qué tema tratan.

1

para escuchar • STRATEGIES: LISTENINGPre-listening Are there public service campaignsabout protecting the environment in yourcommunity? How do you find out about them (television? radio? posters? billboards?) Inventory efforts to save the environmentFirst, make a list of efforts in your communityto improve the environment. Then, check Sí beside those that are mentioned in thecampaign in Costa Rica. Finally, comment on similarities and differences between your local campaign and the one heard inEscuchar. This chart will help you get started:

Problemas locales Síaguaaireanimalesárboles/plantasbasuraenergíamineralestierra

B. C.

A.

AUDIO

ciento treinta y tresMéxico y Centroamérica Etapa 2

133

Hablar/EscribirHaz una lista de cinco cosas que tú puedes hacer hoypara proteger tu ciudad y el planeta. Compara tu listacon la de dos compañeros. Conversen sobre sus ideasy traten de pensar sobre modos nuevos de proteger elmedio ambiente. Si les interesa, monten una campañaecológica para su colegio.

3

EscucharAhora escucha anuncios de radio quecorresponden a las seis imágenesque viste. Escribe el número delanuncio que mejor va con cadaimagen en la siguiente tabla.

2 Dibujo A _____

Dibujo B _____

Dibujo C _____

Dibujo D _____

Dibujo E _____

Dibujo F _____

D. E.

F.

134 ciento treinta y cuatroUnidad 2

For Activities 1–4• Say what should be done • React to ecology • React to others’ actions

Práctica del vocabulario DCP A R T E P A R T EP A R T EP A R T E P A R T E

BA

El horario de ÁngelaHablar/Escribir Ángela vio un documentalsobre el medio ambiente y decidió quetenía que hacer algo cada día paraconservarlo. Con un(a) compañero(a),conversen sobre su horario.

modelo

usar el metro

Tú: ¿Cuándo va a usar Ángela el metro?

Compañero(a): Ángela va a usar el metro para ir al colegio el lunes y el miércoles.

1. caminar2. reciclar3. investigar

La composiciónEscribir Andrés tuvo que escribir unacomposición sobre el medio ambiente.Completa su composición usando laspalabras de la lista.

Hay mucho __1___ en el mundo. Nodeberíamos __2___ todo a la basura. Haymuchas cosas que podemos __3___: las__4___, las botellas de __5___, los productosde __6___, el __7___, los periódicos y lasrevistas. Si no hay un programa de __8___en tu ciudad, debes ayudar a empezar uno.

Es importante conservar el __9___. La __1_0___se puede controlar. El __1_1___ que usamoscuando viajamos en nuestros carros echa__1_2___ al aire. Esos químicos contribuyen ala __1_3___ de la __1_4___. Tenemos que pedirlesa nuestros políticos y científicos que __1_5___otras formas de energía.

En acción

4:00

8:00

5:00

4:00

10:00

10:00

2:00

2:00

7:00

8:00 usar el transporte público para ir al colegio

trabajar de voluntaria en el programa de reciclaje

usar el transporte público para ir al colegio

caminar al colegiojuntar y recoger las latas para llevarlas a reciclar

llevar cartón, periódicos y revistas a reciclar

participar en la limpieza del parque municipal

sembrar árboles en el centroinvestigar la política de los candidatos sobre el medio ambiente

pedir a los vecinos que no usen sus carros hoy

4. hablar con los vecinos5. participar en la limpieza6. trabajar de voluntaria

plástico cartóndestrucción contaminación del airereciclaje botellaslatas desarrollendesperdicio medio ambientequímicos dañinos reciclarechar vidriopetróleo capa de ozono

21

135ciento treinta y cincoMéxico y Centroamérica Etapa 2

destrucción de la capa de ozono contaminación del aire

extinción de las especieslos derrames de petróleo

los combustibles

Antes

Ahora

El medio ambienteel combustible fuel

complicado(a) complicated

descubrir to discover

los efectos effects

increíble incredible

inútil useless

¡Qué lío! What a mess!

el permiso permission

la población population

por todas partes all around

proteger las especies to protect the species

reducir to reduce

respetar to respect

separar to separate

el smog smog

la tierra land

Vocabulario

¿Qué podemos hacer?Hablar Tú y tu compañero(a) hablan sobre problemasecológicos. ¿Qué soluciones hay?

modelo

Tú: ¿Cómo podemos eliminar la contaminación del aire?

Compañero(a): Pues, es muy complicado. Si cada familia usa sucarro sólo tres veces por semana...

La perezosaHablar/Escribir Antes, Luci nohacía mucho para cuidar delmedio ambiente. Describe loque ocurre en cada dibujo.¿Cambió Luci su modo depensar o no?

modelo

Tú: Había muchas cosas en sucasa que podía reciclar, peroantes Luci no lo quería hacer.

Compañero(a): ¡Sí! Había botellas de plástico y devidrio…

3 4

¿Cómo puedes usar estas palabras para describir un problema ecológico en tu región?

Práctica del vocabulario continuación

También se dice

¡Hay muchos ambientes! Cuandohables del ambiente, especifica acual te refieres. • Si le preguntas a un(a) amigo(a)

¿cómo está el ambiente? terefieres a la onda de un lugar.

• Ambiente también significaatmósfera.

136 ciento treinta y seisUnidad 2

Práctica: gramática y vocabularioObjectives for Activities 5–15• Say what should be done • React to ecology • React to others’ actions

DCP A R T E P A R T EP A R T E P A R T EP A R T E

BA

5 La ecólogaEscuchar/Escribir Escucha loque dice la ecóloga en la radiosobre el medio ambiente yqué podemos hacer paraprotegerlo. Empieza tusoraciones con las siguientesfrases.

modelo

Es triste que...

Es triste que nosotros norespetemos el medio ambiente.

1. Es una lástima que…2. Es importante que…3. Es mejor que…4. Es malo que…5. Es lógico que…6. Es necesario que…

The Present Subjunctive of Regular VerbsREPASO

Más práctica cuaderno p. 53

Para hispanohablantes cuaderno p. 51

Practice:Actividades

5 6

Online WorkbookCLASSZONE.COM

7

The present subjunctive

pp. 114, 116Remember when you learned to tell someone not to do something using negative command forms?

The same endings are used when you want to express your opinion orpoint of view using the subjunctive.

Es importante que uses el transporte público.It’s important that you use public transportation.

¿RECUERDAS?

Remember that you have to change the spelling for some verbs tokeep the pronunciation the same.

-ar -er -irhablar comer escribir

yo hable coma escriba

tú hables comas escribas

él, ella, usted hable coma escriba

nosotros(as) hablemos comamos escribamos

vosotros(as) habléis comáis escribáis

ellos, ellas, ustedes hablen coman escriban

bus ar bus e pa ar pa e

cru ar cru e reco er reco ajgcz

gugquc

¡No hables mucho!

¡No hable mucho!

¡No hablemos mucho!

ciento treinta y sieteMéxico y Centroamérica Etapa 2

137

Ya sabeses bueno que… es posible que …

es importante que… es probable que …

es lógico que… es raro que …

es malo que … es ridículo que …

es mejor que … es triste que …

es necesario que … es una lástima que …

es peligroso que …

Vocabulario

Tu amigo(a) perezoso(a)

Hablar/Escribir Quieres convencer a tuamigo(a) de que debería proteger el medioambiente. Usa las siguientes expresionesimpersonales para empezar un diálogo.Luego, cambien de papel.

modelo

Tú: ¡Es ridículo que no recicles los periódicos!

Compañero(a): Sí, lo sé.

Tú ¡Es importante que los recicles hoy!

Compañero(a) Está bien. Más tarde voy al programade reciclaje.

6 7Protejamos el medio ambienteHablar/Escribir Los expertos quieren quehagamos ciertas cosas para proteger el medioambiente. ¿Qué quieren que hagamos?

modelo

no contaminar el medio ambiente

Quieren que no contaminemos el medio ambiente.

1. reciclar los productos de plástico2. usar el transporte público3. compartir el carro con amigos y colegas4. no contribuir al desperdicio5. andar en bicicleta6. respetar el medio ambiente7. no echar las botellas de vidrio a la basura8. no contaminar el aire con químicos

dañinos

¿Qué otras opiniones puedes expresar?

Don’t forget that verbs that end in -uir, like contribuir,include a y in their subjunctive form: contribuya,contribuyas, etc.

Nota: Gramática

STRATEGY: SPEAKINGConsider the effect of words and tone of voiceWhat is your purpose: to persuade, irritate,prompt action, work on sense ofresponsibility? What is a probable responseto these two sentences: ¡Es ridículo que norecicles los periódicos! and Es una lástimaque no recicles los periódicos. Choose yourwords and tone of voice to fit your purpose.

138 ciento treinta y ochoUnidad 2

Práctica: gramática y vocabulario continuación

8 Un viaje a HondurasHablar/Escribir Vas a ir avisitar a tus abuelos enTegucigalpa, Honduras. Tu abuelita te da consejos.¿Qué te dice?

modelo

hacer las reservaciones

Es importante que hagas lasreservaciones.

1. tener tu pasaporte2. salir temprano para

el aeropuerto3. estar en el mostrador dos

horas antes de la salida4. saber el número de

tu vuelo5. oír los anuncios para

los vuelos6. ser cortés con los otros

pasajeros7. traer suficiente ropa

para dos semanas8. conocer la ciudad

de Tegucigalpa9. leer sobre la historia de

Honduras10. ¡venir a vernos!

The Present Subjunctive of Irregular VerbsREPASO

Más práctica cuaderno p. 54

Para hispanohablantes cuaderno p. 52

Practice:Actividades

8 9

Online WorkbookCLASSZONE.COM

10

p.136 You have already learned to form thesubjunctive of regular verbs to express your opinion or point of view.

Es importante que uses el transporte público.It’s important that you use public transportation.

Some verbs have irregular forms in the subjunctive.

Es bueno que vayas a la escuela en autobús.It’s good that you go to school by bus.

Es malo que no estén de acuerdo.It’s too bad that they don’t agree.

The subjunctive of haber is haya.

Hay mucha basura. Es malo que haya mucha basura.There is a lot of trash. It’s bad that there is a lot of trash.

Verbs with yo forms that end in - o or - o in the present indicative usethe same irregular stem in the subjunctive.

Other verbs like these are:

caer, hacer, oír, poner, salir, venir, tener, traer, ofrecer

zcg

¿RECUERDAS?

dar estar ir saber ser

dé esté vaya sepa sea

des estés vayas sepas seas

dé esté vaya sepa sea

demos estemos vayamos sepamos seamos

deis estéis vayáis sepáis seáis

den estén vayan sepan sean

di a di amos

di as di áis

di a di angg

gg

gg

decir → di og

cono a cono amos

cono as cono áis

cono a cono anzczc

zczc

zczc

conocer → cono ozc

ciento treinta y nueveMéxico y Centroamérica Etapa 2

139

Los consejosHablar/Escribir Dale consejos a tu amigo(a)usando los verbos en la lista y una expresiónimpersonal de la página 137. ¡Trata de darconsejos útiles! Luego cambien de papel.

modelo

conocer

Tú: Es importante que conozcas los problemasecológicos.

Compañero(a): Tienes razón. Buscaré información.

1. poner 5. tener2. ir 6. salir3. dar 7. hacer4. ver 8. escribir

9 10El guía turísticoHablar/Escribir Un grupo de tu colegio haviajado a Guatemala con su profesor(a) deespañol. El guía turístico les recomiendadiferentes cosas a todos. ¿Qué lesrecomienda?

modelo

tú / ir al museo

Es mejor que tú vayas al museo.

1. yo/ver las pirámides2. nosotros/ser turistas responsables3. usted/dar una donación al pueblo4. ustedes/estar en el hotel a las siete5. tú/traer tu cámara para sacar fotos

The Present Subjunctive of Stem-Changing VerbsREPASO

Practice: Actividades Más práctica cuaderno p. 55

Para hispanohablantes cuaderno p. 53Online WorkbookCLASSZONE.COM11 12 13

Notice that -ir verbs change their stems differently. The stem of m ntir alternates between and , and d rmir alternatesbetween and .uue

oiiee

c rre c rremos

c rres c rréis

c rre c rrenieie

eie

eie

c rrar to closee → ie

e

m nta m ntamos

m ntas m ntáis

m nta m ntanieie

iie

iie

m ntir to lie(e → ie and i)

e

d rma d rmamos

d rmas d rmáis

d rma d rmanueue

uue

uue

d rmir to sleep(o →ue and u)o

v lva v lvamos

v lvas v lváis

v lva v lvanueue

oue

oue

v lver to returno →ue

oWhen you use the present subjunctive of -ar and -er stem-changing verbs, remember to make the same stem-changes as in thepresent indicative.

The verb p dir also has a stem change. The stem changes from to in all forms in the subjunctive.

iee

p da p damos

p das p dáis

p da p danii

ii

ii

p dir to ask for, to order(e → i)

e

140 ciento cuarentaUnidad 2

Práctica: gramática y vocabulario continuación

4. lógico/ resolver5. mejor / pedir6. peligroso/ perder7. posible / querer8. ¿…?

Consejos para proteger el planetaHablar/Escribir Hablas con tu primo(a) que es menor que tú. Quieres darle buenosconsejos para que comience a proteger elplaneta. ¿Qué le dices?

modelo

importante / empezar

Es importante que empieces a pensar en el ambiente.

1. importante/ empezar

2. bueno/ pensar3. necesario/

entender

11 12

RecomendacionesHablar Tú y tu compañero(a) conversan sobre el medio ambiente. Hablen sobre losproblemas que vean y algunas solucionesposibles.

modelo

Tú: Es necesario que resolvamos el problema de lacontaminación del aire. ¿No crees?

Compañero(a): Sí, claro. Por eso es importante quebusquemos otras formas de energía.El petróleo es malo para el medioambiente.

13

¿Es bueno o malo?Hablar/Escribir Tú y tu compañero(a) nosiempre están de acuerdo. ¿Qué dicen? Siganel modelo.

modelo

nosotros: pedir dinero a nuestros padres

Tú: Es lógico que pidamos dinero a nuestros padres.

Compañero(a): Es malo que les pidamos dinero. Esimportante que ganemos nuestropropio dinero.

1. él/ella: pensar en su novia(o) todo el tiempo

2. tú: vestirte de estilo grunge3. ustedes: volver tarde a casa4. usted: servir la cena antes de las ocho5. los niños: jugar videojuegos todo el día6. nosotros: acostarnos temprano

Nota culturalMuchas de las unidades monetarias de Centroaméricamuestran personas o cosas históricas. En Guatemala lamoneda oficial es el quetzal, también nombre de unpájaro nativo de Centroamérica que tenía gran significadopara los mayas. En Costa Rica y El Salvador se usa elcolón, nombrado así en honor al famoso exploradorCristóbal Colón. El balboa es lamoneda oficial de Panamá. Sunombre se refiere a Vasco Núñezde Balboa, uno de los primerosexploradores de esa región. Lasotras monedas de esta regiónson el peso (México), lacórdoba (Nicaragua) y ellempira (Honduras).

More Practice: Más comunicación p. R7

ciento cuarenta y unoMéxico y Centroamérica Etapa 2

141

The Present Perfect SubjunctiveGRAMÁTICA

15

Practice: Actividades Más práctica cuaderno p. 56

Para hispanohablantes cuaderno p. 54Online WorkbookCLASSZONE.COM

Las ruinas de Mitla

You use the present perfect subjunctive to indicate that the action of the subordinate clause took place in the past. Compare these sentences.

present subjunctive

Es posible que Juan visite Mitla.It’s possible that Juan is visiting/will visit Mitla.

present perfect subjunctive

Es posible que Juan haya visit Mitla.It’s possible that Juan has visited/visited Mitla.

present subjunctive

Es bueno que hagas eso.It’s good that you’re doing/will do that.

present perfect subjunctive

Es bueno que hayas eso.It’s good that you’ve done/you did that.

hecho

ado

Notice how the meanings of two subjunctives contrast

with each other.

p. 46 You have already learned how to form the present perfectin the indicative.

The subjunctive also has a present perfect tense. To form it you use:

¿RECUERDAS?

present tense of the auxiliary verb haber, to have of the verb.past participle�

present subjunctiveof haber of the verb.past participle�

haya lleg hayamos lleg

hayas lleg hayáis lleg

haya lleg hayan llegadoado

adoado

adoado

14

142 ciento cuarenta y dosUnidad 2

Práctica: gramática y vocabulario continuación

Nuestro planetala altura height, altitude

el bosque forest

el cielo sky

el clima climate

la colina hill

diverso(a) diverse

el ecosistema ecosystem

la fauna silvestre wild animal life

la flora silvestre wild plant life

la naturaleza nature

la piedra rock

la selva jungle, forest

la sequía drought

el valle valley

Vocabulario

El club de ecologíaEscuchar/Hablar/Escribir Escucha lo que dice elpresidente del club de ecología sobre lo quehizo cada miembro esta semana. Luego, di silo que han hecho es bueno o malo. Sigue elmodelo.

modelo

Armando y Laura (es bueno que)

Es bueno que Armando y Laura hayan participado en la campaña para embellecer la ciudad.

1. Juan (es bueno que)2. Esperanza y Arnoldo (es bueno que)3. usted (es malo que)4. ustedes (es malo que)5. nosotros (es bueno que)6. tú (es malo que)

14 15El colegioHablar/Escribir Todos tienen mucho que hacer para sus clases en el colegio. Tú y tucompañero(a) conversan sobre qué han hecho y no han hecho los estudiantes de su clase. ¿Qué dicen?

modelo

yo: estudiar para el examen toda la noche (esimportante)

Tú: Yo estudié para el examen toda la noche.

Compañero(a): Es importante que (tú) hayasestudiado para el examen toda lanoche.

1. Marta y Martín: no hacer la tarea(es increíble)

2. Pedro: no ir a la biblioteca todavía(es posible)

3. tú: trabajar toda la noche (es bueno)4. nosotros: olvidar el examen (es malo)5. Arturo: comprender la tarea (es

importante)6. Fumiko y Kai: no entender el capítulo

(es posible)

¿Qué palabras usarías para describir la región donde vives?

Nota culturalEl movimiento ecológico mexicano empezóen serio a principios de los años ochenta, conla constitución del Grupo de los Cien. Estegrupo incluyó a los artistas, intelectuales,académicos y políticos más famosos deMéxico. Actualmente existen diversos gruposambientalistas como Biodiversidad y RedAmbiental Joven de México.

ciento cuarenta y tres México y Centroamérica Etapa 2

143

La naturalezaHablar En grupos de tres o cuatro,conversen sobre la naturaleza de supueblo. Mencionen los efectos del climay todo lo que se relaciona con laconservación de la naturaleza.

modelo

Tú: Por fin llovió este mes.

Amigo(a) 1: Sí. Es bueno que la sequía se hayaacabado.

Amigo(a) 2: Tienes razón. El mes pasado losríos habían bajado.

Amigo(a) 3: Y las plantas silvestres se estabanmuriendo.

Activities 16–17 bring together all concepts presented.

DCP A R T EP A R T E P A R T EP A R T E P A R T E

BA

More Practice: Más comunicación p. R7

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Todo en acción

El que planta árbolesama a otros además de a símismo.

¿Qué quiere decir el refrán? En tu opinión, ¿por quées sembrar árboles un acto de beneficencia?¿Puedes pensar en otras actividades que beneficiana la comunidad y a sus ciudadanos?

Refrán

16 17Sierra MadreHablar/Leer Tú y tu compañero(a) ven esteanuncio para la empresa Sierra Madre en unarevista. Léanlo y juntos contesten lassiguientes preguntas.

1. ¿Para qué trabaja el grupo Sierra Madre?2. ¿Dónde tiene programas?3. ¿Qué hace el grupo Sierra Madre en la

sociedad?4. ¿De qué depende en gran parte el futuro

de los mexicanos?5. Según lo que aprendiste en este capítulo,

¿qué clase de grupo es Sierra Madre?6. ¿Qué te gustaría hacer si trabajaras en

Sierra Madre?

En coloresCULTURA Y

COMPARACIONES

1 literacy2 preparatory school

144 ciento cuarenta y cuatroUnidad 2

podemos hacerlopodemos hacerloUNIDOSUNIDOSpara conocernos

STRATEGY: CONNECTINGCULTURES Gather andanalyze information aboutliteracy Look up the wordliteracy. Then use the wordalfabetización to add tothat definition. Below is a chart showing literacyrates in three countries. In the library, look up twoor three other countriesand add them to the chart.What do you thinkaccounts for differencesamong countries?

País Por ciento Argentina 96%E.E.U.U. 97%Honduras 73%

Nicaragua es uno de los países más hermosos de América Central, pero ha tenido que hacer muchos cambios para avanzar su desarrollo económico. Aprincipios de los años 80, casi 50% de los nicaragüenses no sabían leer ni escribir. Desde entonces, Nicaragua ha organizado campañas de alfabetización para enseñar a leer y escribir a sus ciudadanos. Ahora, cerca del 65% de estos saben leer.

Vas a leer una página del diario de Rafaela Dávila, una estudiante que ayudó a la comunidad sirviendo como profesora en la campaña de alfabetización1 enNicaragua. Ella era estudiante de preparatoria2 en Masaya cuando pasó el verano en el pueblo de Santo Tomás del Norte, situado en las montañas cerca de Honduras.

ciento cuarenta y cincoMéxico y Centroamérica Etapa 2

145

Santo Tomás del Norte, martes 30 de junio Ya llevo una semana en Santo Tomás del Norte y meencuentro muy a gusto3 aquí. Vivo en casa de los Rodríguez, unafamilia que tiene cinco hijos. La señora Rodríguez, Doña Rosa,sabe leer un poco, pero el señor Rodríguez, Don Mario, no sabe niuna letra del abecedario4. Es carpintero y él y los otros hombresdel pueblo se han juntado para reparar una vieja casaabandonada que nos servirá de5 escuela.....

Noto que hay mucho entusiasmo en el pueblo. Esta gentenunca ha tenido la oportunidad de estudiar nada y tiene muchasganas de aprender. Un caso en especial me pareció muyconmovedor6. Ayer en la calle me habló una anciana. Dicen en elpueblo que tiene ochenta y cinco años. Ella me mostró su lápiz ysu cuaderno y me preguntó que si las clases comenzaban esemismo día. Le dije que hoy no, que pasado mañana. —Bueno, mecontestó con una sonrisa, —hace más de ochenta años queespero. Puedo esperar dos días más.3 comfortable, happy4 alphabet5 will be used as6 moving

¿Comprendiste?1. ¿Quién es Rafaela Dávila?2. ¿Qué hace en Santo Tomás?3. ¿Qué hacen los hombres de Santo Tomás del Norte para

ayudar a Rafaela?4. ¿Qué quería saber la anciana que habló con Rafaela?

¿Qué piensas?¿Por qué están tan entusiasmados por aprender losresidentes de Santo Tomás del Norte?

Hazlo túPiensa en lo que significa ser voluntario(a). ¿Quéconocimientos y cualidades personales debe tener esapersona? Elige un campo en el cual te interese servoluntario(a) (la alfabetización, el servicio a la comunidad,la política, u otro). Haz un póster o escribe un anuncio paraatraer a otros voluntarios.

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More About Central America

En usoREPASO Y MÁS COMUNICACIÓN

Now you can…• say what should

be done.

To review• the present

subjunctive ofregular verbs see p. 136.

• the presentsubjunctive ofstem-changingverbs see p. 139.

Now you can…• say what should

be done.

To review• the present

subjunctive ofregular verbs see p. 136.

• the presentsubjunctive ofirregular verbs see p. 138.

2

E T

A P A

E T

A P A

146 ciento cuarenta y seisUnidad 2

• Say what shouldbe done

• React to the ecology• React to others’

actions

Objectives

1 ¿Crees que…?Tu compañero(a) quiere hacerte algunas preguntas sobre elmedio ambiente. ¿Qué te pregunta y cómo le respondes?

modelo

nosotros / proteger el planeta

Compañero(a): ¿Debemos proteger el planeta?

Tú: Sí, es importante que protejamos el planeta.

1. nosotros / ir en autobús2. yo / reciclar las botellas de vidrio3. las comunidades / limitar el uso de aerosoles4. nosotros / no echar todo a la basura5. las ciudades / instituir un programa de reciclaje6. nosotros / no destruir la capa de ozono7. yo / saber más sobre el medio ambiente8. los políticos / declarar zonas de reserva ecológica

2 ¡Un robo!Dos personas vieron un robo. ¿Qué es necesario que hagan?

modelo

ayudar a las víctimas

Es necesario que ayuden a las víctimas.

1. llamar a la policía2. pedir información de las víctimas3. volver a la escena del crimen4. contar lo que pasó a la policía5. describir a los criminales6. recordar qué pasó

ciento cuarenta y sieteMéxico y Centroamérica Etapa 2

147

Now you can…• react to others’

actions.

To review• the present perfect

subjunctivesee p. 141.

Now you can…• react to the

ecology.

To review• the present

subjunctive ofregular verbs see p. 136.

• the presentsubjunctive ofirregular verbs see p. 138.

Una entrevistaTú eres el (la) nuevo(a) presidente(a) del club para proteger elmedio ambiente. Te hacen una entrevista para el periódico de laescuela sobre tus opiniones.

modelo

¿Es necesario hacer todo lo posible para preservar nuestro planeta?

¡Claro! Es necesario que hagamos todo lo posible para preservar nuestro planeta.

1. ¿Es posible reducir la contaminación del aire?2. ¿Es bueno reciclar los productos de plástico?3. ¿Es importante buscar otras formas de energía?4. ¿Es malo contaminar el aire con

combustibles?5. ¿Es lógico limitar el uso de aerosoles?6. ¿Es malo no respetar el medio

ambiente?7. ¿Es triste no comprender la importancia

de proteger la fauna silvestre?8. ¿Es una lástima no saber conservar los

recursos naturales?

3

Mi reacción¿Qué piensas de las actividades de los demás? Escribe una oración que describa tu reacción.

modelo

bueno: Los científicos desarrollaron otras formas de energía.

Es bueno que los científicos hayan desarrollado otras formas de energía.

1. bueno: Tú reciclaste las latas. 2. lógico: Mis vecinos participaron en la limpieza del parque. 3. malo: Mi amigo no fue a la reunión del club de ecología.4. lástima: Nosotros destruimos la capa de ozono. 5. triste: Ustedes contribuyeron a la contaminación del aire. 6. bueno: Las ciudades prohibieron el uso de contaminantes. 7. lógico: Los políticos instituyeron un programa de reciclaje. 8. malo: Tú echaste las revistas a la basura.

4

Self-Check QuizCLASSZONE.COM

�������@@@@@@@�������ÀÀÀÀÀÀÀ�������QQQQQQQ¢¢¢¢¢¢¢CONEXIONES

Las ciencias Haz una investigación sobre el reciclaje en tu comunidad. ¿Quién recicla y cuánto? Haz una gráfica de lo quereciclas tú y lo que reciclan tu familia, tu escuela y tu comunidad en una semana. Incluye la cantidad. Haz un reportaje de lo queaprendas. Compara el porcentaje de lo que echan a la basura y lo que reciclan. ¿Es necesario que tu escuela y comunidad haganmás? ¿Es posible quetú puedas hacer más?

148 ciento cuarenta y ochoUnidad 2

El reciclaje de... el papel/el cartón el vidrio las latas el plástico

mi casa 10 latas 2 botellas de jugo

mi escuela papel de computadora

mi comunidad periódicos/revistas latas de sopa

Y yo, ¿qué puedo hacer?

En grupos de dos o tres,conversen sobre lo quepueden hacer hoy paraproteger el medio ambiente.

modelo

Tú: Yo voy a caminar al colegio.

Amigo(a) 1: Yo voy a reciclar mis revistas.

Amigo(a) 2: …

¿Cuál es el problema?¿Cuál es el problema ambiental más grave en tu ciudad? ¿Quésugieres para resolverlo? En grupos de dos o tres, conversensobre los problemas en su comunidad y las soluciones posibles.

modelo

Amigo 1: Yo creo que el desperdicio es el problema más grave quetenemos.

Amigo 2: Es importante que reciclemos todos los productos de plástico,papel y vidrio.

Amigo 3: Yo creo que la contaminación del aire es el problema más grave.

Amigo 1: …

5 6

7 En tu propia vozESCRITURA Te han elegido para escribir y diseñar unfolleto (brochure) que se va a distribuir en tu colegio.El propósito del folleto es educar a los estudiantessobre el medio ambiente y cómo protegerlo. Escribedos o tres oraciones que expliquen la importancia deproteger el medio ambiente. Ilustra tus ideassi quieres.

modelo

¿Tienes bicicleta? ¡Úsala! Las bicicletas no echan combustiblesal aire. Cada vez que te subes a un carro, estás destruyendo lacapa de ozono. ¿Lo sabías?

STRATEGY: SPEAKINGExpress support or lack ofsupport Listen to your groupmember’s plans and decideif you want to support theirefforts. Use impersonalexpressions (p. 133) to stateyour position or to ask forclarification from yourclassmates.

ciento cuarenta y nueveMéxico y Centroamérica Etapa 2

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En resumenREPASO DE VOCABULARIO

Environmentel combustible fuellos efectos effectsel medio environment

ambienteel planeta planetla población populationpor todas partes all aroundlos recursos natural resources

naturalesla tierra land

Problemsel aerosol aerosolla capa ozone layer

de ozonocomplicado(a) complicatedla contaminación air pollution

del aireel contaminante pollutantdañino(a) damagingel derrame oil spill

de petróleoel desperdicio wastela destrucción destructionechar to throw awayinútil useless¡Qué lío! What a mess!el químico chemicalel smog smog

Solutions

¡A todos It's up to all of us!nos toca!

la botella bottleel cartón cardboarddesarrollar to developdescubrir to discoverincreíble incredibleinstituir to institutela lata canel permiso permissionel plástico plasticel programa recycling program

de reciclajeprohibir to prohibit

Solutions (continued)proteger to protectreducir to reducerespetar to respectseparar to separateel vidrio glasslas zonas conservation land

de reserva ecológica

Naturela altura altitudeel bosque forestel cielo skyel clima climatela colina hilldiverso(a) diverseel ecosistema ecosystemlas especies speciesla fauna silvestre wild animal lifela flora silvestre wild plant lifela naturaleza naturela piedra rockla selva jungle, forestla sequía droughtel valle valley

SAY WHAT SHOULD BE DONE

Ya sabes

Es…bueno que It's good thatimportante que It’s important thatlógico que It's logical thatmalo que It's bad thatmejor que It's better thatnecesario que It's necessary thatpeligroso que It's dangerous thatposible que It's possible thatprobable que It's probable thatraro que It's rare thatridículo que It's ridiculous thattriste que It's sad thatuna lástima que It's a pity that

SAY WHAT SHOULD BE DONE

Subjunctive with regular verbs

Es malo que contaminemos el aire y el agua.

Subjunctive with irregular verbs

Es bueno que sepas más sobre el medioambiente.

Subjunctive with stem-changing verbs

Es importante que recuerden que elplaneta es para todos.

REACT TO OTHERS' ACTIONS

Present perfect subjunctiveEs lógico que hayas empezado un

programa de reciclaje.

Sopa de letras

Pon en orden las letras siguientespara saber qué es lo que no sepuede ver, pero que nos protegetodos los días. (¡Ojo! Son cuatropalabras enteras.)

Juego

OPL

ADON

A Z

E

O

CA

REACT TO THE ECOLOGY

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