sustentación ucv
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AUTOR:Br. David Daniel CARHUACHIN ROQUE
Br. Dante Ysidoro SACRAVILCA SALSAVILCA
ASESOR:Mg. CARLOS PONCE SÁNCHEZ
LIMA – PERÚ2014
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO
CAPÍTULO IPLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
Justificación teórica
Justificación práctica
Justificación científica
LIMITACIONESLimitación de recursos bibliográficos
Limitación de tiempo
Limitación económica
FORMULACIÓN DEL PROBLEMAPROBLEM
A GENERAL
¿De qué manera tutoría en los conflictos familiares se relacionan con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?
¿De qué manera la familia se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?
¿Cómo se relaciona el clima social con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?
¿En qué medida la violencia familiar se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?
PROBLEMAS ESPECIFICOS
ANTECEDENTES
INTERNACIONAL
Luzmila RAMIREZ SANCHEZ y Gloria CHERO BEDON (2004) en su tesis “La violencia familiar y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la I.E. N° 10411 del Asentamiento Humano Juan Velasco Alvarado – Sullana Piura”
NACIONAL
Alejandro Hugo GONZÁLEZ (Argentina - 2007) en su tesis “Violencia Familiar y aprendizaje: profundización de la victimización y el despojo”
GONZALES PAJUELO Olimpiades A. y PEREDA INFANTES Abner en su tesis: “Relación entre el clima social, familiar y el rendimiento escolar de los alumnos de la I.E. N° 86502 Santiago de Pampa Romas”
Osman - Betty B. (Mexico-1988) en su tesis “Problemas de Aprendizaje un asunto familiar y su objetivo fue del maestro es fundamental”
OBJETIVOGENERAL
“Conocer los diversos conflictos familiares que se relacionan con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel Primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012”
OBJETIVOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
“Conocer si la familia se relaciona con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel Primaria de la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 – San Juan de Lurigancho – 2012”
“Entender como el clima social se relaciona con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05 San Juan de Lurigancho – 2012?
“Identificar como la violencia familiar se relaciona con el aprendizaje lento en los estudiantes del nivel primaria de la Institución Educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 – San Juan de Lurigancho – 2012”
CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO
FUNDAMENTACIÓN DE LAS VARIABLES
1. Tutoría2.1. La tutoría es una modalidad de la orientación educativa. De acuerdo al Diseño curricular Nacional es concebida como “un servicio de acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes.
Variable 1
2.2. Conflictos familiaresLa familia son los agentes más apropiados de la sociedad para transmitir las competencias humanas de generación en generación. • Funciones elementales de la familia.• Función de los padres• Violencia familiar• Tipos de violencia familiar
Variable 2
2.3. Aprendizaje LentoLo primero que llama la atención, en estos tipos de niños con problemas de aprendizaje, es nada más que al iniciarse en las tareas manuales de clase, su trabajo es deficiente, en el modo de llevar la clase.
• Tenciones determinantes• Actitudes de los padres hacia la educación• Tensiones Resultantes• La situación en la escuela
2.4. Definición de términos básicos• la familia, Minuchin y Fishman (1985)• Rendimiento académico
2.3.5. La situación en la escuelaEn la escuela el elemento más destacado de la situación lo constituye, por supuesto, el profesor.
2.3.4. Tensiones ResultantesExiste, no obstante, todo un conjunto nuevo de tensiones que constituyen una secuela de la situación de aprendizaje lento.
2.4. Definición de términos básicosMinuchin y Fishman (1985) describen a la familia como el grupo natural que elabora pautas de interacción en el tiempo y que tiende a la conservación y la evolución.
Variable 3
CAPÍTULO IIIMARCO
METODOLÓGICO
HIPÓTESIS
GENERAL
Los conflictos familiares se relacionan con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.
HIPÓTESIS
HIPÓTESIS ESPECÍFIC
AS
La familia se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.
El clima social se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.
La violencia familiar se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.
OPERACIÓNALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Conflictos
familiares
1.La Familia
2.El clima Social
3.La Violencia
1.1 Ofrecer una comunicación clara y coherente y efectúa
1.2 Capacidad de adaptarse a los cambios
2.1 Expresividad
2.2 Organización y control
3.1 Conflictos en los sistemas de valores
3.2 Aumento en la falta de respeto
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Aprendizaje
Lento
4.Aprendizaje Lento
• Actividad cognitiva
• Actividad del lenguaje
• Comunicación
• Matemática
METODOLOGÍA
Tipo de investigación
DISEÑO DE ESTUDIO
Correlacional No experimentalTranseccional o
Descriptivo-Correlacional
Donde:M : MuestraX : Conflictos familiaresY : Aprendizaje lento01 : Puntuaciones de la variabler : Correlación
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN
Probabilística
MUESTRAn = 300
GRADOS Y SECCIONES
TURNO TOTALMAÑANA TARDEN°
SECCIONESN°
ALUMNOSN°
SECCIONESN°
ALUMNOS SECCIONES ALUMNOS
1° GRADO 04 140 02 60 06 200
2° GRADO 04 140 02 75 06 215
3° GRADO 04 144 02 70 06 214
4°GRADO 04 152 02 73 06 225
5°GRADO 04 144 03 106 07 250
6° GRADO 04 152 03 114 07 266
TOTAL 24 872 14 498 38 1370
METODO DE INVESTIGACIÓN
El método general que se utilizó fue el método científico, como lo fundamenta Ruiz (2007), porque:Al hablar del método científico es referirse a la ciencia (básica y aplicada) como un conjunto de pensamientos universales y necesarios, y que en función de esto surgen algunas cualidades importantes, como la de que está constituida por leyes universales que conforman un conocimiento sistemático de la realidad. Y es así que el método científico procura una adecuada elaboración de esos pensamientos universales y necesarios. (p. 3).
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE
DATOS
Encuesta Validez del InstrumentoAplicable en un 100% en
cuanto a su validez
ConfiabilidadAlpha de Cronbach = 0,751
Técnica Instrumento
Cuestionario
Validez y confiabilidad
Ho, si y solo si: Sig. > 0,05 distribución normalHa, si y solo si: Sig. ≤ 0,05 distribución no normal
Variable: Conflicto familiar
Prueba de normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.Variable 1: Conflicto familiar ,360 300 ,000
Variable 2: Aprendizaje Lento ,301 300 ,000
Escala de actitudes hacia la conservación ambiental
Validez del InstrumentoAplicable en un 100% en
cuanto a su validez
ConfiabilidadAlpha de Cronbach = 0,608
Técnica Instrumento
Encuesta
Validez y confiabilidad
Ho, si y solo si: Sig. > 0,05 distribución normalHa, si y solo si: Sig. ≤ 0,05 distribución no normal
Variable: Aprendizaje lento
Prueba de normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadístico gl Sig.Variable 1: Conflicto familiar ,360 300 ,000
Variable 2: Aprendizaje Lento ,301 300 ,000
Conflicto familiar
Aprendizaje Lento
TotalInicio Proceso Logrado
n % N % N % n %
Bajo 37 12% 23 8% 2 1% 62 21%
Medio 41 14% 129 43% 34 11% 204 68%
Alto 2 1% 21 7% 11 4% 34 11%
Total 80 27% 173 58% 47 16% 300100%
Chi-cuadrado de Pearson = 52.187 g.l. = 4 ***p
< .001
Correlación de Spearman = .389**
CONFLICTO FAMILIAR Y EL APRENDIZAJE LENTO
Variable 1 y Variable 2
MÉTODOS DE ANÁLISIS DE
DATOSLos métodos de análisis en la presente investigación se realizaron mediante el uso el programa estadístico SPSS 21, constituyendo tablas de frecuencia y porcentajes con sus respectivos gráficos. Siendo la distribución de frecuencias un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías.
Rho de Spearman
Donde: = Rho de Spearman N = MuestraD = Diferencias entre variables
Índice de correlación
Correlación negativa perfecta: -1Correlación negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlación negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlación negativa media: -0,50 a -0,74
Correlación negativa débil: -0,25 a -0,49Correlación negativa muy débil: -0,10 a -0,24No existe correlación alguna: -0,09 a +0,09Correlación positiva muy débil: +0,10 a +0,24
Correlación positiva débil: +0,25 a +0,49
Correlación positiva media: +0,50 a +0,74
Correlación positiva fuerte: +0,75 a +0,89Correlación positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
Correlación positiva perfecta: +1
CAPÍTULO IIIRESULTADOS
RESULTADOS
Conflicto familiar y el aprendizaje lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.
La familia y el Aprendizaje Lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.
Clima Social y el Aprendizaje Lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.
Violencia Familiar y el Aprendizaje Lento en la I.E. N° 0142 “MDAC” – UGEL N° 05.
La distribución Normal de la Variable 1, Conflicto Familiar
La distribución Normal de la Variable 2; Aprendizaje Lento
Hipótesis planteada: Los conflictos familiares si se relacionan con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
HIPÓTESIS GENERAL Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí Sig. > 0,05
V1 V2
Rho de Spearman
V1Coeficiente de correlación 1,000 ,389**
Sig. (bilateral) . ,000N 300 300
V2
Coeficiente de correlación ,389** 1,000Sig. (bilateral) ,000 .N 300
300
Conflicto familiar y el Aprendizaje lento
PRUEBA DE HIPÓTESIS GENERAL
Hipótesis planteada: La familia si se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
Prueba de hipótesis específica Nº 1
Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí Sig. > 0,05
D1 V2
Rho de Spearman
D1
Coeficiente de correlación
1,000 ,365*
*
Sig. (bilateral) . ,000N 300 300
V2
Coeficiente de correlación
,365*
*
1,000
Sig. (bilateral) ,000 .N 300 300
Aprendizaje Lento y el Aprendizaje lento
Hipótesis planteada:
El clima social si se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.
Prueba de hipótesis específica Nº 2
Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí Sig. > 0,05
D2 V2
Rho de Spearman
D2
Coeficiente de correlación
1,000 ,400*
*
Sig. (bilateral) . ,000N 300 300
V2
Coeficiente de correlación
,400*
*
1,000
Sig. (bilateral) ,000 .N 300 300
Clima Social y el Aprendizaje Lento
Hipótesis planteada: La violencia familiar si se relaciona con el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012.
Prueba de hipótesis específica Nº 3
Resultado de correlaciones
Se acepta hipótesis de investigación si y solo sí Sig. < 0,05
Se acepta hipótesis nula si y solo sí Sig. > 0,05
D3 V2
Rho de Spearman
D3
Coeficiente de correlación
1,000-,032
**
Sig. (bilateral) . ,579N 300 300
V2
Coeficiente de correlación
-,032** 1,000
Sig. (bilateral) ,579 .N 300 300
CONCLUSIONES
Existe relación directa (r = 0,389) representando ésta una buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre conflicto familiar y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
Existe relación directa (r = 0,365) representando ésta una buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre la familia y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
SEGUNDA
TERCERA
Existe relación directa (r = -0,032) representando no buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre violencia familiar y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
Existe relación directa (r = 0,400) representando ésta una buena asociación de las variables y siendo significativo la relación entre clima social y el aprendizaje lento en estudiantes del nivel primaria en la institución educativa N° 0142 “MDAC” – UGEL 05 San Juan de Lurigancho – 2012
PRIMERA
CUARTA
RECOMENDACIONES
Ante la práctica familiar de utilizar formas violentas para corregir a los hijos, el Ministerio de Educación debe promover campañas de formación para padres de familia en las escuelas durante los fines de semana, para que estos aprendan las formas alternativas de solucionar los conflictos en el seno familiar y de esa manera generen nuevas formas de relación familiar.
Debido a que padres e hijos en el seno familiar han resuelto sus problemas a través de la violencia, es fundamental que las organizaciones de mujeres como la Defensoría del Pueblo, entre otras, promuevan cursos de formación hacia las mujeres para que estas sean agentes de cambio dentro de la familia a través de implementar prácticas conciliatorias en el hogar.
SEGUNDA
TERCERA
Se sugiere a los docentes en general, de la I.E. N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión” de San Juan de Lurigancho, a contribuir en la mejora del aprendizaje lento de sus estudiantes, estableciendo diálogos con los padres de familia, reduciendo las clases tradicionales y dinamizando sus sesiones de aprendizaje.
Se sugiere a las autoridades de la I.E. N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión”, fomentar en los docentes el uso de estrategias activas para motivar y reducir el lento aprendizaje durante la práctica pedagógica con la finalidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en las aulas a través de talleres de inter-aprendizaje que conlleven a la mejora de la praxis docente y consecuentemente, se eleve la calidad de la educación de los estudiantes.
PRIMERA
CUARTA