social tema 11

7/25/2019 Social Tema 11

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PROFESORA:M Teresa Sanz de Acedo Baquedano

Curso 2009-10


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TEMA 11. ProcesosGrupales


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1.- Introduccin

2.- Definicin de grupo

3.- La influencia del grupo sobre los individuos

3.1. La influencia informativa

3.2. La influencia normativa

3.3. Son realmente diferentes la influencia informativa y la influencianormativa

!.- "ormacin y desarrollo de los grupos

#.- $o%esin grupal

#.1. La co%esin como atraccin

#.2. $o%esin y categori&acin

#.3. $o%esin grupal y rendimiento

'()* 11+ ,$(SS /0,*L(S


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.- (l lidera&go

.1. ,erspectivas en el estudio del lidera&go

.2. (l enfoue del rasgo

.3. (l enfoue de los estilos de lidera&go

6.3.1. Los modelos de la contingencia de liderazgo

6.3.2. El liderazgo carismtico

6.3.3. El liderazgo transformacional

.- La toma de decisiones en grupo

.1. La polari&acin grupal

.2. (l pensamiento de grupo

4.- ,rocesos relacionados con el rendimiento grupal+ facilitacin y%olga&aner5a social

4.1. La facilitacin social

4.2. La %olga&aner5a social


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1.- Introduccin


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El estudio de los GRUPOSGRUPOSes uno de los temas clavedentro de la Psicologa social.

Todos los seres humanos formamos parte denumerosos grupos. Desde el comienzo de nuestra

existencia nos hemos socializado en el seno de gruposque han contribuido a conformar nuestra personalidad,nuestras creencias y nuestras actitudes familia,colegio! y en la vida adulta continuamos tambi"n

formando parte de esos grupos traba#o, amigos! quee#ercen una gran influencia en nosotros.


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POSTURAS PRINCIPALES ACERCA DE LASRELACIONES ENTRE PERSONA Y GRUPO

TESIS DE LA

MENTE GRUPAL

AUTONOMA DEL

INDIVIDUO

Le Bon (1895/1983), McDougall (1921)y Freud (1921/1994).

En conteto! gru"ale!, lo! #nd#$#duo!!on %"o!e&do!' "or una e!"ec#e de%ente de gru"o' ue tran!*oracual#tat#$aente !u "!#colog&a y

conducta.

+ll"ort (1924). urge coo reacc#-n ala anter#or y de*#ende la autono&a del

#nd#$#duo *rente al gru"o.

Lo! gru"o! no !on ! ueagregado! de #nd#$#duo! de lo! ue no"uede !urg#r algo d#*erente a la !ua

de la! cual#dade! de !u! #ero!.


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POSTURAS PRINCIPALES ACERCA DE LASRELACIONES ENTRE PERSONA Y GRUPO

er#*, +!c0 y Le#n("!#c-logo! !oc#ale!)

Lo! "roce!o! "!#col-g#co! re!#den !-lo en lo! #nd#$#duo!

(rec0ao te!#! de la ente gru"al), e#!te una "!#colog&ad#!t#nt#$a ue !e "roduce dentro del gru"o, en el cual, !edan nue$a! "ro"#edade! "!#col-g#ca! ue tran!*oran

cual#tat#$aente la ente #nd#$#dual.

El !ueto ora de anera d#!t#nta gru"o/#nd#$#dualente.

INTERACCIONISTA


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2.- Definicin de grupo


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No es fcil establecer una definicingeneral de

GRUPOGRUPO, debido a que

existen mltiples tipos de grupos.

La mayora de los autoresreconocen ciertasCARACTERSTICAS que debencumplirse para que un agregadode personas pueda denominarse

grupo.


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Las defniciones de grupo pueden agruparse entorno a tres actores:

1/ LA IDENTIDAD

SOCIAL

COMPARTIDA

2/ LA

INTERDEPENDENCIA

ENTRE LOS

MIEMBROS DEL

GRUPO

3/ LA ESTRUCTURASOCIAL Y DE ROLES

QUE SE GENERA

DENTRO DEL GRUPO


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DEFINICIONES DE GRUPO

Para que exista una identidadsocial compartida no esnecesaria la interaccin entre losmiembros del grupo o categorapero ejerce su influencia.

Por ejemplo: podemos compartirla identidad de espaol, alumno

de la Uned, etc. con otraspersonas sin conocerlas.

Desde la estructura podemos

definir un grupo como un sistema

organizado de dos o ms individuosque llevan a cabo alguna funcin,relaciones de rol entre sus

miembros y un conjunto de normasque regulan la funcin (Shaw,

1976).

La interdependencia de ungrupo consistira en unconjunto de personas que

interactan de forma regular,tienen vnculos afectivos,comparten un marco dereferencia comn y soninterdependientes

conductualmente (Levine yMoreland, 1994)

Estas definiciones NO

SON INCOMPATIBLES,simplemente sealan

diferentes aspectos del

mismo fenmeno.


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3.- La influencia del gruposobre los individuos


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INFLUENCIA

GRUPAL

La influencia de lanorma grupal:

Sherif (1!"#

La $endencia al

conformi%mo:

A%ch (1&1#

El grupo como

agen$e del cam'io

de ac$i$ude%:

Necom' (1&)#

INFLUENCIA ODEPENDENCIAINFORMATIVA

INFLUENCIA ODEPENDENCIANORMATIVA

ESTUDIOS SOBRE LA INFLUENCIA GRUPALEN PSICOLOGA SOCIAL


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Cuando la persona u!ere dar una respues"a#orre#"a o adap"ada a la real!dad pero es!n#apa$ por s% &!s&o de en#on"rarla #onse'ur!dad ( es) por "an"o) depend!en"e de la!n*or&a#!+n ue le apor"an los de&,s -p./.0

1#ua"ro o/os 2en &,s ue dos34. El !nd!2!duo #ons!dera a los o"ros #o&o

&ed!adores en"re 5l ( la real!dad.

Es"a es la e6pl!#a#!+n de los resul"adoso7"en!dos en el e6per!&en"o de S8er!* -Cuadro99.94. An"e una s!"ua#!+n a&7!'ua -1e*e#"oau"o#!n5"!#o34) los su/e"os se apo(an en lasper#ep#!ones de los o"ros para "o&ar suprop!a de#!s!+n.

INFLUENCIAINFORMATIVA

INFLUENCIANORMATIVA

El !nd!2!duo se #on*or&a a la op!n!+n o nor&adel 'rupo #on o7/e"o de &an"ener unas7uenas rela#!ones #on los de&,s.

El e6per!&en"o de As#8 so7re #on*or&!s&o esun e/e&plo de es"e "!po de !n:uen#!a0 lossu/e"os adop"a7an la de#!s!+n de la &a(or%aaunue eran #ons#!en"es de ue d!#8ade#!s!+n es"a7a eu!2o#ada. La e6pl!#a#!+n del

"ra7a/o de Ne;#o&7 "a&7!5n se 7asa en la!n:uen#!a nor&a"!2a.

< < >SON REALMENTE DIFERENTES LA


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Algunos estudiosponen en cuestinla validez de estemodelo dual de

influencia del grupo

Estudio de Lemaine,Lasch y Ricateau

Resultados: la influencia eramayor cuando el cmplice era dela misma ideologa. El sujetocambia sus respuestas si

coinciden con las de otro sujetode distinta ideologa: Efecto de

diferenciacin


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4.- Formacin y desarrollode los grupos


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No son es","!#os. Se #rean enun &o&en"o dado

respond!endo a una ser!e dene#es!dades.

En &u#8as o#as!ones a#a7andesapare#!endo o"rans*or&,ndose en 'rupos

d!*eren"es.Modelo #%#l!#o del desarrollodel 'rupo. @or#8el) Cou"an"=Sass!# ( Gross&an -94

E2olu#!onan a lo lar'o del"!e&po.


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FASE DEDESCONTENTO

ACONTECIMIENTODESENCADENANTE


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IDENTIFICACIN

GRUPAL

PRODUCTIVIDADGRUPAL

La "r#era *a!e de *orac#-n de unnue$o gru"o. El oet#$o "r#nc#"al e!

con!egu#r una #dent#dad !oc#alco"art#da entre !u! #ero! y "odere!talecer d#*erenc#a! con otro! gru"o!

"ara "oder u!t#*#car !u e#!tenc#a.

El gru"o !e centra en con!egu#r !u!oet#$o!. El con*l#cto con otro! gru"o!

!e reaa y !e toleran la! d#!cre"anc#a!dentro del gru"o. El l#derago !e centra! en la tarea ue en lo! a!"ecto!

!oc#o>eoc#onale! del gru"o.


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INDIVIDUACIN

DECLIVE

La co0e!#-n gru"al e"#ea a d#!#nu#r yco#enan a a"arecer !ugru"o! "or

!eeana de 0a#l#dade!, role!, act#tude!,

#ntere!e!, etc. e traaa eno! "ara la!eta! gru"ale! y ! "ara la! "er!onale!.e cue!t#onan la! nora! del gru"o y !e

e#ge ! l#ertad "er!onal.

El gru"o !e 0ace eno! #"ortante "aralo! !ueto!. +lguno! #ero! dec#den

arc0ar!e y otro! e#gen ca#o! en elgru"o. # lo! ca#o! no !on ace"tado!!e "a!a a la *a!e de de!contento y el

c#clo de nue$o co#ena.


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5.- Cohesin grupal


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COHESIN

En *&!#ca, !e de!cr#e coo la *ueraue ant#ene un#da! a la! ol?cula!

de una !u!tanc#a.En "!#colog&a, !on auello! "roce!o!

ue contr#uyen a ue lo! #ero! deun gru"o "eranecan un#do!. 7tro!

conce"to! !##lare!

E


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COESIN Y CATEGORIACIN


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TEORA DE LA CATEGORIZACIN DEL YO: Laspersonas nos categorizamos:

1/ COMOPERSONAS OINDIVIDUOS

INDEPENDIENTES

2/ COMO MIEMBROSDE UN GRUPO

Produce tres efectosimportantes

..= COESIN Y CATEGORIACIN

1) e acenta la "erce"c#-n de la !eeana endogru"al (dentro del

gru"o) y la! d#*erenc#a! eogru"ale! (con otro! gru"o!).2) #ende a "roduc#r!e lo ue !e deno#na %*a$or#t#!o endogru"al'

3)


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La co0e!#-n e!t relac#onada no tanto con laatracc#-n #nter"er!onal coo con la atracc#-n

!oc#al ue la! "er!ona! e"er#entan 0ac#alo! #ero! de !u "ro"#o gru"o !#"leente

"or el 0ec0o de !erlo.

En otras ocasiones puededarse atraccin social

(cohesin), sin que existaconocimiento o relacionesinterpersonales con la

mayora de los miembros del

grupo.

En ocasiones laatraccin

interpersonal y laatraccin socialCOINCIDEN


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Podemos definirGRUPO COHESIVO

como un grupo con el que susmiembros se identifican

fuertemente a travs de un procesode categorizacin del yo, y asmanifiestan en diversos gradosatraccin social, etnocentrismo,

conductas normativas ydiferenciacin intergrupal.


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VENTAJAS

COHESINCOMO

ATRACCINSOCIAL

1) Se trata de una teora general de lacohesin que no est limitada por eltamao, dispersin o duracin del grupo.

2) Permite diferenciar claramente entreprocesos grupales y procesosinterpersonales.

3) Permite explicar cuestiones difcilmenteexplicables desde la perspectiva de lacohesin como atraccin interpersonal.

Por ejemplo: la cohesin entre gruposcuyos miembros no tienen relaciones deamistad.

< COESIN GRUPAL Y RENDIMIENTO


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.


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6.- El liderazgo


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RESULTA DIFICIL ENCONTRAR UNA

DEFINICIN DELIDERAZGOACEPTADA UNIVERSALMENTE:

Es un proceso de influencia entreun lder y los miembros de sugrupo que tiene como fin conseguir

las metas de dicho grupo,organizacin o sociedad.


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No es un ras'o es","!#o s!no uees un pro#eso donde es",n!&pl!#ados el l%der) losse'u!dores ( la s!"ua#!+n dondese e/er#e el l!dera$'o.

Es un *en+&eno 'rupal.

Va d!r!'!do a la o7"en#!+n deuna &e"a u o7/e"!2o #o&ndel ru o.

I&pl!#a !n:uen#!a so7re los

&!e&7ros del 'rupo &,s de loue ellos &!s&os son !n:u!dos.

9 PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DEL LIDERA


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.9.= PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DEL LIDERA

1/ EL ENFOQUE

DE RASGO

2/ EL ENFOQUE

DE LOS ESTILOS

DE LIDERAZGO

3/ LIDERAZGOCARISMTICO O

TRANSFORMACIONAL

Al'unas de las perspe#"!2as se #en"ran0

H EL ENFOUE DEL RASGO


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H.. EL ENFOUE DEL RASGO

PRIMERO

SEGUNDO


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H.


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1/ ORIENTACINHACIA LA TAREA

Conductas relacionadas

con la planificacin deltrabajo, la definicin deresponsabilidades.

Todas las conductas

que versan sobre laestructura y realizacin

de la tarea.

ol de l&der L#derago de tarea.

2/ ORIENTACIN ALAS RELACIONES

Conductas

relacionadas con lapreocupacin por elbienestar de lossubordinados y por el

mantenimiento delbuen clima dentro delequipo de trabajo.

ol de l&der L#derago

!oc#oeoc#onal.

La! d#en!#one! anter#orente c#tada!, co#nc#den conla! *unc#one! !#ca! del rol de l&der de Bale! y later


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EXISTEN UNA SERIE DE TEORAS,

FORMULADAS A PARTIR DE LOSAOS SESENTA, CUYA PRINCIPAL

PREMISA ES LA SIGUIENTE:

El rendimiento de un grupo uorganizacin depende no slo delas caractersticas del lder sinotambin de diversas variables

situacionales.

ENTRE LAS TEORAS MENCIONADAS


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ENTRE LAS TEORAS MENCIONADASDESTACAN0

1/ EL MODELO DECONTINGENCIA EN LA

EFECTIVIDAD DEL

LIDERAZGO (Fiedler,1967)

2/ EL MODELONORMATIVO EN LA

TOMA DE

DECISIONES (Vroom yYetton, 1973)

3/ LA TEORA DE LA

EXPECTATIVA DE META

(House, 1971)


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LA TEORA QUE MAYORREPERCUSIN HA

ALCANZADO DE LASTRES ES LA SIGUIENTE:

Para Fiedler (1967, 1993), la efectividad del liderazgodepende de la combinacin de:

A) Factores situacionales: relacin del lder con el

grupo (atmsfera grupal), el grado de estructuracin dela tarea y el poder del lder para otorgar recompensas;

B) Factores personales: orientacin hacia la tarea o lasrelaciones.


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LOS LDERESORIENTADOSHACIA LA

TAREA

Conseguirn mejoresresultados en

situaciones extremas:

alto o bajo controlsituacional.

Consiguen mejoresresultados en situacionesen las que el nivel decontrol es mediano.

LOS LDERESORIENTADOSHACIA LASRELACIONES

=o#nando lo! *actore! !#tuac#onale! con la or#entac#-n "er!onaldel l&der el odelo "red#ce lo !#gu#ente

EL MODELO DE LA CONTIGENCIA DEL LIDERAG


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EL MODELO DE LA CONTIGENCIA DEL LIDERAG

2l odelo de =iedler suporesaltar la iportancia de los

actores situacionales en elliderazgo* 7or ello& tuoapoyo ep!rico y cr!ticas(difcultad para operatiizaralgunos de los conceptos)*

2n dic%a teor!a se conteplanariables coo:

0La eperiencia e inteligenciadel l!der*

02l estr"s al 'ue est#nsoetidos l!deres ysubordinados*

=iedler y >arc!a (19?8)presentan una etensi$n de

la teor!a de la contingenciadenoinada @Aeor!a de losrecursos cognitios delliderazgoB*

Los estudios deuestran:

02n condiciones de bajoestr"s la inteligencia dell!der correlacionapositiaente con elrendiiento ientras 'ue laeperiencia lo %ace de

anera negatia* 6ucede locontrario con alto estr"s*


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ELLIDERAZGO CARISMTICOHA

SIDO OBJETO DE INTERS POR LOSCIENTFICOS SOCIALES DESDE QUEMAX WEBER ACUARA DICHO

TRMINO EN 1922:

Su investigacin dentro de laPsicologa cientfica se ha

realizado dentro del paradigmadel liderazgo transformacional.


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EJISTENCIA DE DOS TIPOS DE LIDERAGBASS -9K4

PRIMERO

SEGUNDO

LADE+G7+H+==A7H+L.

Ba!ado en el #nterca#o dereco"en!a! entre l&der y

!egu#dore!.

LADE+G7+HF7M+=A7H+L.

Lo! l&dere!, a tra$?! de !u#n*luenc#a "er!onal, con!#guene*ecto! etraord#nar#o! en !u!

!egu#dore!.


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L LID RAZGO TRANSFORMACINAL

+) E! ca"a de conc#enc#ar a!u! !uord#nado! de la

#"ortanc#a del traao areal#ar.

B) E! ca"a de 0acerle!tra!cender !u "ro"#o #nter?!

en ene*#c#o del gru"o.

=) E! ca"a de alterar laeraru&a de nece!#dade!

del !egu#dor.

D) E! ca"a de con!egu#r#"ortante! ca#o! en lo!

$alore!, act#tude! y creenc#a! de!u! !egu#dore! a!& coo un#ncreento ece"c#onal de !u

rend##ento.


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na de la! "r#nc#"ale! d#*erenc#a! entreel l#derago car#!t#co y el

tran!*orac#onal e! ue

Sin embargo, la combinacinde ste con estimulacin

intelectual y la

consideracinindividualizada del liderazgotransformacional, es siempre

positiva.

El LIDERAZGOCARISMTICOpuede producir

efectos muynegativos ensus seguidores(Sectas).


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7.- La toma de decisionesen grupo


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En la !oc#edad actual uc0a!dec#!#one! !e toan en gru"o ("or

ee"lo "ara conceder una eca oun "re#o).


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.9. LA POLARIACIN GRUPAL

ntentando aeriguar si laspersonas cuando est#n en un

grupo toan decisiones #so enos arriesgadas 'ue las'ue toar!an a t!tuloindiidual& 6toner (191)dise$ un eperiento*

6e encontr$ 'ue lasdecisiones toadas en

>DE7/ eran #s arriesgadas'ue las 'ue toaban laspersonas de aneraindiidual*

2n dic%o eperiento latarea de los participantes

era aconsejar a unpersonaje fcticio si deb!atoar una decisi$n 'ueiplicaba un cierto riesgo(dejar su epleo o inertir)*

+espu"s de arios aosde inestigaciones se lleg$

a la conclusi$n de 'ue nosiepre los grupostoaban decisiones #sarriesgadas 'ue losindiiduos*


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LO QUE SE PRODUCE ES UN PROCESO,

DE CARCTER MS GENERAL, ALQUE SE DENOMINPOLARIZACIONGRUPAL:

La tendencia de los miembros delgrupo a reafirmarse con ms

fuerza en sus posturas inicialesdespus de la discusin grupal.


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POR EJEMPLO$ %magine que la postura promedio deuna serie de personas acerca de la conveniencia de

cerrar las centrales nucleares es de &' en una escalaque va desde (), cuando la persona est* totalmente encontra del cierre de las centrales nucleares, a &)

cuando est* totalmente a favor de dicho cierre!. +e

producira polarizacin si despu"s de la discusin engrupo la postura promedio pasara a ser de &',-.

a P/01%203%45 es una 6extremizacin7 de la

postura que ya predominaba previamente.Podra darse, extremizacin sin polarizacin si la

postura pasara de &' a ('.


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LA INFLUENCIA INFORMATIVA0e6pl!#a es"e pro#eso desdear'u&en"os a *a2or de unade"er&!nada pos!#!+n uepro7a7le&en"e apor"a !deasnue2as a las ue (a "en%a el su/e"o( le rear&a en su pos!#!+n.

LA INFLUENCIA NORMATIVA0e6pl!#a la polar!$a#!+n 'rupal7as,ndose so7re "odo en lospro#esos de #o&para#!+n so#!al-p./.0 el #aso de un su/e"o no lo!&por"a #a&7!ar sus op!n!onespara ser un 17uen &!e&7ro3 de su

ru o4.


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DESDE UNA PERSPECTIVA DISTINTA, LANOCIN DEPENSAMIENTO DE

GRUPOTRATA DE EXPLICAR POR QU:

En ocasiones ciertos grupos, a pesar de

estar formados por personas altamentecualificadas, toman decisiones

catastrficas y alejadas de la realidad,sin tener en cuenta informaciones que

podran haberles ayudado a tomar unadecisin correcta.


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EL PENSAMIENTO DE GRUPO

El conce"to de "en!a#ento de gru"o"en!a#ento de gru"o *ue acuado "or Ian#! (19;2).E! un *en-eno caracter#ado "or el deter#oro de la e*#cac#a en la toa

de dec#!#one! en gru"o! uy co0e!#onado!, de#do a ue !u!ueda de la unan##dad e! tan acuc#ante ue !e "a!a "or alto una

e$aluac#-n real#!ta de l&nea! alternat#$a! de acc#-n y !e de!cartacualu#er "o!##l#dad de error.

Ian#! d#!t#ngue entre lo! antecedente! y lo! !&ntoa! del"en!a#ento de gru"o ue lle$an a lo! de*ecto! en la toa de

dec#!#-n.

EJPLICACIN


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Laconsideracindelaalternativaylos


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FALLOS EN LA

TOMA DEDECISIN ENEL

PENSAMIENTODE GRUPO

La consideracin de la alternativa y losobjetivos preferidos inicialmente,descartando sin mucha reflexin otrasalternativas posibles.

El anlisis insuficiente de los posiblesriesgos de la eleccin.

Los sesgos en el procesamiento de lainformacin.

El no desarrollar planes alternativos parael caso de que surja un problema en el planinicial.


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DIFICULTAD S N L P NSAMI NTO GRUPAL

JANIS (1982)

+) La creac#-n de d#$er!o!!ugru"o! ue e$alen "or

!e"arado toda! la!alternat#$a!.

B) Foentar la #"arc#al#daddel l&der.

=) ecurr#r a e"erto! ocolega! cual#*#cado! ue no

!ean #ero! del gru"oe!t#ulndole! a ue

"ongan en cue!t#-n la!dec#!#one!.

D) ra! llegar a un con!en!o"rel##nar acerca de la alternat#$a a!egu#r dee 0acer!e una %reun#-n

de !egunda o"ortun#dad' "arae"re!ar duda! y $ol$er a

re*le#onar !ore la! $entaa! de la!alternat#$a! no eleg#da!.


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8.- Procesos relacionados con elrendimiento grupal: facilitaciny holgazanera social

PROCESOS RELACIONADOS CON EL


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PROCESOS RELACIONADOS CON ELRENDIMIENTO GRUPAL0 FACILITACIN Y

OLGAANERA SOCIAL

PRIMERO

SEGUNDO

F+=ALA+=AJH 7=A+L.

E!tud#a c-o la "re!enc#ade otra! "er!ona! #n*luye en la

real#ac#-n de la tarea.

67LG++HE@+ 7=A+L.

E!tud#a el rend##ento de la!"er!ona! dentro de un gru"o

cuando 0an de real#ar una laorconunta en la ue "r#a el

anon#ato.


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AL REALIZARTAREAS SENCILLAS O

MECNICAS, LA MERA PRESENCIADE OTRAS PERSONAS (AUNQUE NOHUBIERA INTERACCIN CON ELLAS)MEJORABAEL RENDIMIENTO.

AL REALIZARTAREAS COMPLEJAS

LA PRESENCIA DE OTRAS PERSONASEMPEORAEL RENDIMIENTO.



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PROCESOS RELACIONADOS CON ELRENDIMIENTO GRUPAL

aonc (19K5) #ntegr- d#c0o! re!ultado! y !eal-ue lo ue !uced&a era ue la "re!enc#a de otra!

"er!ona! "roduce act#$ac#-n, y d#c0a act#$ac#-n%*ac#l#ta' la! re!"ue!ta! do#nante! o #en

a"rend#da! #entra! ue "erud#ca el de!e"eode tarea! d#*&c#le!.

FACILITACIN SOCIAL

!p+"es!s de la apre8ens!+n de


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!p+"es!s de la apre8ens!+n dee2alua#!+n0 an"e la presen#!a deo"ros) la persona se a#"!2a porue

pre25 ue puede es"ar s!endoe2aluada -Co""rell) 9HK4.

Un &e#an!s&o !nna"o0 los &!e&7rosde la prop!a espe#!e no son es"%&ulosneu"ros s!no ue su presen#!a poneal su/e"o en es"ado de aler"a) parauna !n"era##!+n pos!"!2a o una

os!7le #o& e"!#!+n.

!p+"es!s de la &era presen#!a0 la&era presen#!a de o"ras personas

produ#e a#"!2a#!+n aunue d!#8aspersonas n! #o&p!"an #on noso"rosn! nos 2a(an a e2aluar -a/on#)9K4.


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El efecto de lapresencia de otras

personas seincrementa a

medida que crecesu nmero

Por ejemplo: jugar a

ftbol en casa se lesupone una ventajaaadida.

Por ejemplo: estar en

un concierto haceque el contagioemocional sea mayor.

Estar en unamultitud tambin

intensifica lasreaccionesemocionales

positivas o negativas



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PROCESOS RELACIONADOS CON ELRENDIMIENTO GRUPAL

La reducc#-n en la ot#$ac#-n y el e!*uero cuandola! "er!ona! traaan en gru"o en co"arac#-n a

cundo traaan de *ora #nd#$#dual (Baron y Byrne,1998).


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Apare#e "an"o en 8o&7res #o&oen &u/eres.

Es &u#8as #ul"urasd!*eren"es.

En una 'ran #an"!dad de#ond!#!ones la7orales.

En n!os #o&o enadul"os.

En "areas #o'n!"!2as #o&o en lasue !&pl!#an es*uer$o *%s!#o.


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UN CASO ESPECIAL DE

HOLGAZANERA SOCIAL ES ELDENOMINADO EFECTO DE VIAJARGRATIS:

Cuando a la hora de realizar unadeterminada tarea, ciertos

miembros del grupo se beneficiandel esfuerzo de los dems.


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Es &,s pro7a7le ue seprodu$#a en 'rupos nu&erosos.

Es &,s pro7a7le #uando uno o

po#os &!e&7ros del 'rupo sonsu#!en"es para e/e#u"ar laa##!+n de *or&a ade#uada.

Depende de las #ara#"er%s"!#as

de la "area.

En"re las "eor%as ue "ra"an de e6pl!#ar la8 l % ! l d !


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8ol'a$aner%a so#!al pode&os &en#!onar0

EL MODELO DEL ESFUERZO

COLECTIVO

(Karau y Williams, 1993)

La! "er!ona! traaarn duro cuando crean ue

raaando duro otendrn un ayor rend##ento (E"ectat#$a)n eor rend##ento !er reco"en!ado (An!truental#dad)La! reco"en!a! !ern la! ue $aloran y de!ean (alenc#a)

E!ta! cond#c#one! !on ! d?#le! cuando la! "er!ona! traaanagru"ada! ue cuando lo 0acen !ola!.

Los participantes trabajan en grupos


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LA

OLGAANERA SOCIAL ESMENOR

-ARAU Y@ILLIAMS)

9


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' p8ol'a$aner%a so#!al pode&os &en#!onar las

s!'u!en"es0

1/Hacer fcilmenteobservable elrendimiento oesfuerzo de cadaparticipante

2/Incrementar elcompromiso de lossujetos con el grupoy con la tarea

3/Resaltar laimportancia y elcarcter nico de latarea que realiza cada

social tema 11

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