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ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA

PREPARATORIA JUAN JOSÉ RIOS

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Mejorando la Calidad AcadémicaCICLO ESCOLAR 2015-2016

RESPONSABLE DE TUTORIAS

LIC. YADIRA GONZÁLEZ ROMÁN



DIRECTORIO

Ciclo Escolar: 2015-2016

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR

M.C. TORIBIO HERNANDEZ LAGARDEVICERECTOR

M.C. ARMENTA ELENES MONICADIRECTOR

LIC. PABLO JAVIER MORENO LUQUESECRETARIA ACADEMICA

LIC. JAVIER BERNARDO COTA CARRAZCOSECRETARIO ADMINISTRATIVO

ING. ANASTASIO PEREZ MORACOORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL

LIC. SAMANTA NEFTALI LEYVA LEALCORORDINADORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

LIC. YADIRA GONZALEZ ROMANCOORDINADORA DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS



COMITÉ ACADEMICO DE TUTORÍAS

M.C. MONICA ARMENTA ELENES

Presidente

Lic. Yadira González Román

Secretario

LIC. PABLO JAVIER MORENO LUQUE

Vocal

Lic. Samantha Nepthaly Leal Leyva

Orientación Educativa

LIC. ENRIQUE COTA BARRON

Control Escolar

Ing. ANASTASIO PEREZ MORA

Servicio Social

SOLANGEL BRICEÑO MENDIVIL

Presidente del Comité de Asesores Pares

LUZ ADELA MONTIEL CORRAL

Presidente de Sociedad de Padres de Familia



COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA UA

SOLANGEL BRICEÑO MENDIVILPresidente del Comité de Asesores Pares

Secretario

CAZAREZ MENDIVIL KENIA RUBI

Vocales:

ALVAREZ BLANCO CLAUDIA LIZBETH



COMITÉ DE BIENESTAR UNIVERSITARIO UAP JUAN JOSE RIOS

Presidente Anastasio Pérez Mora

SecretariaSamanta N. Leal Leyva

VocalJessica Lizeth Verdugo German

VocalLirio Karina Domínguez Cota

Vocal

Yadira González Román



INDICE

PRESENTACION…………………………………………………………………………………………………….4JUSTIFICACION……………………………………………………………………………………………………...6MISION Y VISION……………………………………………………………………………………………………7OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………………..8TIPO DE TUTORIAS ……………………………………………………………………....................................10DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION……………………………………………………………………….13PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÌAS, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO:…………………………………………………………………………………..31PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR……………………………………………………………….38METAS Y ACCIONES-TEMPORALIZACIÒN……………………………………………………………...52CONCLUSIONES /REFLEXIONES……………………………………………………………………………81DEFINICIONES……………………………………………………………………………………………………...82REFERENCIAS………………………………………………………………………………………………………83



ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………..84



PRESENTACION

La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados

globales y a las tendencias del neoliberalismo económico internacional. Ese

escenario mundial, en que los vertiginosos avances de la ciencia y la

tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural de las

naciones, constituye sin duda, un preámbulo en el que se enmarca la

profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de

reformas para el sistema educativo.

El fenómeno de la globalización condiciona la capacidad del estado para definir

su política, presupuesto, recaudación y la satisfacción de las necesidades

sociales de su población. Al tener como base la lógica económica y la

expansión del mercado, la globalización rompe compromisos sociales y las

formas habituales de solidaridad y de cohesión con nuestros semejantes

(Tedesco, 1999).

En este entorno, la educación tiende a la des formalización de los sistemas

escolares, explora los problemas asociados a la virtualización; presenta

tendencias hacia la homogenización y formalización de criterios en los

mecanismos de evaluación de competencias para cada nivel y modalidad del

sistema escolar (Papua, 1998).

Teniendo en cuenta este contexto, tal y como lo señalan Didriksson, Aboites

(1998) y Dieterich (1995), la educación superior requiere de transformaciones

profundas mediante la redefinición de sus funciones, tareas, valores, procesos,

servicios y productos, entre otros, que vienen a fortalecer la atención de

necesidades detectadas a partir de los cambios que la globalización orienta al

momento de definir los perfiles de los profesionales actuales.

Ante estas necesidades, se debe discutir el tipo de escuela que se requiere

impulsar en el siglo XXI, buscando las articulaciones apropiadas y socialmente

pertinentes, otorgando una parte significativa a la formación de los sujetos. La



escuela, es el espacio social que debe legítimamente contribuir en el proceso

de construcción de los conocimientos que con ese fin se han validado

socialmente (Dieterich, 1995).

Por lo anterior, el contenido escolar o contenidos de aprendizaje, las destrezas

y las actitudes se deben estructurar en una configuración organizativa en

donde los procesos de selección, cuantificación, calificación y ordenamiento,

dependan de las estrategias de aprendizaje, del conocimiento de la naturaleza

intrínseca de la información y de una práctica docente centrada en los sujetos y

sus aprendizajes. Los contenidos de aprendizaje se constituyen como unidades

de saber y de significaciones culturales en el curriculum formal, el cual expresa

el “deber ser” de lo que el alumno está obligado a incorporar en sus actividades

escolares. La escuela funciona como difusora de la cultura y los conocimientos

considerados como válidos, legítimos y dignos de ser distribuidos, contenidos

en el curriculum académico. Sin embargo, en la escuela existen serias

incongruencias expresadas entre lo que sucede en el plano ideal (el deber ser)

y el plano real (el ser). Hay una ruptura entre la escuela y el entorno, entre la

vida escolar y la vida cotidiana.

No obstante, desde la teoría constructivista se concibe que el alumno al

asimilar y apropiarse de los contenidos de aprendizaje, atribuye significados

propios de acuerdo con sus referentes conceptuales (Coll y Solé, 1990). Por lo

anterior, se puede afirmar que en la actualidad las reformas educativas

ponderan el aprendizaje frente a la enseñanza y centran la atención en el

alumno. Además, se replantea lo educativo y se diseñan programas flexibles,

enmarcados por el tránsito del paradigma de enseñanza al del aprendizaje.



En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y

Acción, en su artículo 9 se propone un nuevo modelo de enseñanza superior,

que deberá estar centrado en el estudiante; “…utilizar métodos nuevos y

adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas,

facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y

fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos,

competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la

reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en

los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o

local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.” Esto conduce a replantear la

figura del docente: su nivel de formación y profesionalización, su función y las

tareas que desarrolla.

Desde 1997, la ONU menciona como parte de los deberes del personal

docente de enseñanza superior: “...conducirse de forma imparcial y equitativa

con los estudiantes, fomentar el libre intercambio de ideas entre ellos... para

quienes deben estar disponibles a fin de orientarles en sus estudios…” (ONU,

1997).

En México, con el objetivo de adaptarse al nuevo entorno, el Programa

Nacional de Educación 2001-2006, proyecta convertir a las instituciones de

educación superior en espacios con alta capacidad de respuesta para atender

las necesidades académicas de sus alumnos. Plantea impulsar la innovación y

la efectividad en lo pedagógico, promover la figura de facilitador y tutor en los

docentes, renovando su papel en la interacción con el alumno. De manera

particular, el Programa orienta a establecer en las instituciones de educación

superior, estrategias de apoyo al desempeño académico de los alumnos, entre

éstas la tutoría individual y de grupo.



Del escenario descrito, se desprende la necesidad de que instituciones

educativas como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les

permitan atender las demandas del entorno regional, nacional e internacional,

así como cumplir con los criterios de calidad establecidos por los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los

organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de

la Educación Superior (COPAES). Estas instancias además de evaluar

aspectos normativos, plan de estudios, infraestructura y vinculación entre otras

categorías, también evalúan la habilitación y desempeño docente en la que se

incluye como un importante indicador, la actividad tutorial, pues representa un

valioso apoyo en los procesos que impulsan la implementación del nuevo

modelo educativo centrado en el aprendizaje.

Por lo antes expuesto, es que nuestra universidad crea y opera el Programa

Institucional de Tutorías, para que funcione como el eje vertebral que articule

las diversas acciones de apoyo al estudiante, y favorezca su educación integral

y de calidad.



JUSTIFICACION

Las tutorías académicas en la Escuela Preparatoria Juan José Ríos han venido

a reforzar las valoraciones que hacíamos de permanecer atentos en la

trayectoria de los alumnos, y sus problemáticas y que se traducían solo en

esfuerzos aislados y sin estructuración. No dejarlo al garete en su estancia (y

paso) por las aulas de la escuela ha sido siempre preocupación de la planta

docente y del personal directivo.

Con la elaboración del Plan de Acción Tutorial para el ciclo escolar contaremos

con una herramienta que nos permitirá tener en mente siempre aquellas

actividades que se habrán de impulsar continua y constantemente. Su difusión

completa, puesta en práctica y operación entre la comunidad universitaria es

tarea que reforzar siempre. En el PAT se incluyen actividades de detección,

diagnóstico y determinación de necesidades, que mediante la observación, la

entrevista, y el acceso al expediente escolar y su comportamiento en el

quehacer académico, juntamente con las observaciones especializadas de los

casos de interés está la oportunidad de buscar el apoyo necesario para

nuestros jóvenes.

El PAT es un instrumento de intervención que permite al docente ratificar el

papel central de actor y gestor de ambientes de aprendizaje que sean cada vez

más propicios al logro de las competencias y saberes expresados en el perfil

de egreso de los alumnos de nuestro bachillerato.

MISION

El Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas

que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente.



También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo

educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del

estudiante en su tránsito por la escuela y favoreciendo la educación integral y

de calidad, y mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento,

eficiencia terminal, titulación y su desempeño.

VISION

El Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos cumple

eficientemente con los estándares nacionales de calidad. Tiene una cobertura

del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al

85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre

los programas educativos del SNB, mejorando el nivel de aceptación y

competitividad de sus egresados, además de su posible inserción en el

mercado laboral

OBJETIVOS

Los objetivos del Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos de

la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones

relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para

el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la

retroalimentación del proceso educativo.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela Preparatoria Juan

José Ríos, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.



OBJETIVOS PARTICULARES

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales

a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial

para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que al egresar del bachillerato,

estén capacitados para su inserción en niveles educativos subsecuentes y/o



incorporarse al mercado laboral, contando con competencias, conocimientos,

habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.

10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad

Académica.

ACUERDO NÚMERO 9/CD/2009

En el acuerdo 9 Diario oficial de la federación, Dic 2009, se han tomado las medidas

adecuadas para atender las necesidades de los alumnos que ingresan al bachillerato

llegando por primera vez a la institución o cuando provienen de algún cambio de otra

escuela de nuestro sistema de bachillerato o de otro subsistema.

Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.

Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y

con la realización de su trabajo académico.

Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los

estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a

apoyar el desarrollo de los jóvenes.

TIPOS DE TUTORÍAS

La tutoría se considera como la forma de propiciar el aprendizaje continuo, un

proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante que se

concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo

reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta

función.

En el PIT –UAS, entendemos por la tutoría, la actividad académica extra clase,

realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para



apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un

pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y

formación integral.

La tutoría difiere de la asesoría, pues esta última tradicionalmente es asumida

por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y

problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección

de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la

coordinación de prácticas profesionales entre otros (ANUIES, 2001).

Uno de los actores principales de la tutoría es el profesor-tutor quien es un

académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un

estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas

que pueden reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de

solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con

esto, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos d

pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. En

conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el

alumno, se manifiesta como la función guía y consultor a través de una sincera

disposición de servicio.

La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los

estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por

su modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera

personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante

su trayectoria escolar) y grupal, cuando se rinda la atención a grupos de entre

10 y 15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes

presentes en las diferentes Unidades Académicas.

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de

aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende

enseñando a su compañero (alumno tutorizado) que a su vez aprende gracias

a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia

que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite

ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS

este concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de



grados avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros

estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el

aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el

intercambio de experiencias.

La tutoría no es una actividad espontanea o causal, requiere de capacitación

previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos deben ser

implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación d

la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que se trata

sobre la Organización y Estrategias para su implementación.

LOS TIPOS DE TUTORÍAS SON LOS SIGUIENTES:

TUTORÍA GRUPAL: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo

al menos un vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier

situación académica importante que se presente; para visualizar posibles

problemas individuales y generales del grupo, así como orientar y apoyar en su

resolución.

TUTORÍA INDIVIDUAL: cada alumno tendrá un tuto individual con quien tendrá

al menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su

tutorado, orientarlo y apoyarlo si presentara algún problema, si en necesario

canalizarlo lo hacía instancias que puedan ayudarle a solucionar conflictos,

necesidades o intereses personales.

NUESTRO OBJETIVO:

Coadyuvar a la formación integral del estudiante.

Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre las

demás escuelas preparatorias.

Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la

capacidad y pensamiento científico y creador en los estudiantes del

bachillerato.

Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que les

Permita ejercer mejor una educación profesional.



DIAGNOSTICO DE UAP JUAN JOSÉ RÍOS

De acuerdo al Plan de Acción tutorial establece los lineamientos que se

seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y

Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores –Par , su

capacitación, la gestión de Tutorado y del Tutor, la entrega del informe

semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el

análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el responsable del

programa, la evaluación del programa por los tutorados y tutores, para

retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y

remediales , tanto respecto a la operatividad del programa, como a las

situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello

disminuir los índices de reprobación , deserción o rezago e incrementar así la

eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores

Educativos acciones estratégicas de acción oportuna a cada alumno detectado

o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.

Otra de la iniciativa de la actual Rectoría es que el Bachillerato Universitario se

implemente procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando

su Certificación en competencias docentes por CERTIDEMS (Certificación de

la Educación del Nivel Medio Superior, siendo la Acción Tutorial, uno de los

aspectos fundamentales a considerar, entendida como un proceso de

acompañamiento, con carácter formativo, orientador e integral, desarrollado por

los docentes de nuestra U.A. con la finalidad de facilitar el proceso educativo

del alumno.



MODELO EDUCATIVO

El Modelo educativo del plantel, está centrado en la enseñanza-aprendizaje por competencias, apegado a las disposiciones de la RIEMS, respaldado por docentes capacitados y con alto sentido de responsabilidad. Contamos con programas educativos acreditados y respaldados por un personal docente joven y calificado, directivos con alta calidad de gestión y alumnos con disposición para el aprendizaje.

RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL

52 Computadoras útiles 2 Proyectores Internet Teléfono Pintarrones Plumones Hojas Copiadoras Lápices Plumas Tinta Carpetas Impresoras Borradores Aires acondicionados Butacas Sillas Mesas Televisión Libros Balones Archiveros

INFRAESTRUCTURA FÍSICA:



Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y deporte.

Aulas 14 Baños 3 Canchas 1 Laboratorio de cómputo 1 Laboratorio de química y biología 1 Biblioteca 1 Oficinas administrativas 2 Oficina de tutorías (1), Orientación (1) y de Servicio Social (1) Oficina de coordinación de Turnos 1 Cafetería 1 Cubículos de tutorías 1 Estacionamientos 1 Bodega 1 Edificios 1 de 2 plantas Plaza cívica 1 Jardines Sala de Maestros1

La UAP Juan José Ríos ofrece estudios de bachillerato escolarizado en los turnos matutino, vespertino y nocturno con tres fases especializadas las cuales son:

Físico Matemático Químico biólogo Sociales y Humanidades

Para cada fase los grupos se conforman de la siguiente manera:Físico Matemático – 2 gruposQuímico Biólogo- 3 gruposSocial y Humanidades- 4 grupos

De estos grupos mencionados, 8 se atienden en el turno vespertino y uno solo en el turno nocturno (correspondiente a la fase de sociales y humanidades).



LISTA DE TUTORES

No. Nombre Grupo tutorado

turno

1 LEYVA LEAL SAMANTHA NEFTALY1-1 C. SOC. Y HUM.

2 VALDEZ MIRANDA CARLOS1-2 BIOLOGIA

3 MIRANDA CORRAL TERESA1-3 MATEMATICAS

4 CARRAZCO DOMINGUEZ JOSE LUIS 1-4 BIOLOGIA

5 VALDEZ MIRANDA EDGAR ALBERTO 1-5 MATEJMATICAS

6 VALDEZ HNERNANDEZ HECTOR ROLANDO1-6 C. SOC. Y HUM

7 ARMENTA VALENZUELA JAIRO ENRIQUE 1-7 C. SOC. Y HUM.

8 COTA UGSON MARIA LIZETH1-8 C.SOC.Y HUM.

9 ARMENTA ELENES MONICA1-9 C. SOC. Y HUM.

10 VERDUGO GERMAN JESSICA LIZETH1-10 C. SOC. Y HUM.

11 DOMINGUEZ COTA CRISTINA ELIZABETH1-11 C. SOC. Y HUM.

12 DOMINGUEZ COTA LIRIO KARINA2-1 C. SOC. Y HUM.

13 MERCADO FELIX FRANCISCO JAVIER2-2 MATEMATICAS

14 GALVAN RUIZ SILVIA ESTELA 2-3 MATEMATICAS

15 VALDEZ GRIJALVA JESUS IMELDA2-4 C. SOC. Y HUM.

16 VALDEZ MANZANAREZ ALEX EDDIEL2-5 BIOLOGIA

17 GONZALEZ CORRALES ROBERTO CARLOS 2-6 MATEMATICAS

18 ORDUÑO CARDENAS MARISOL2-7 C. SOC. Y HUM.

19 VEGA ROMAN PAULA 2-8 MATEMATICAS

20 SANCHEZ LINDORO ALEJANDRINA2-9 INGLES

21 VALDEZ AYALA KAREN MARISOL 2-10 MATEMATICAS

22 CARRAZCO COTA JAVIER BERNARDO3-1 C. SOC Y HUM.

23 VALDEZ MIRANDA NORA PATRICIA3-2 C.SOC. Y HUM.

24 CORTEZ MONDACA SIGUIFREDO 3-3 MATEMATICAS

25 GONZALEZ CORRALES ROBERTO CARLOS3-4 C. SOC. Y HUM.

26 SOTO ARMENTA SOVEIDA3-5 QUIMICA

27 MENDOZA LOPEZ KARELY3-6 MATEMATICAS



28 MORENO LUQUE PABLO JAVIER 3-7 INGLES

29 MONTIEL MORALES JESUS EMMANUEL3-8

30 PEREZ MORA ANASTASIO 3-9 BIOLOGIA

ASESORES PARES DE LA UAP JUAN JOSÉ RÍOS

# NOMBRE GRUPO ASESORADO1 ÁVILA VALENZUELA ROSARIO

GUADALUPE1-1 MATUTINO ARVAYO FRAIRE MIGUEL

ALAN2 VALDEZ VALLE NATALIA

NEFTALÍ1-1 MATUTINO FELIX SANCHEZ LUIS

ALEJANDRO3 CORRAL BARRERAS SAHIAN

ITALL1-1 MATUTINO SALGUERO LASTRA MARIA

JOSE4 FERNÁNDEZ OCHOA YANIS

GUADALUPE1-1 MATUTINO ARAUJO ESCALANTE NOE

5 MONTOYA ZAVALA GABRIELA FERNANDA

1-1 MATUTINO CAMEZ LUGO RIGOBERTO

6 OSUNA VACA DENISSE DE JESÚS

1-1 MATUTINO MEZA OLAGUEZ FERNANDO JOSUE

7 PALAFOX PARRA JAVIER NAZARET

1-1 MATUTINO GARCIA RUIZ CINDY BERENICE

8 QUIROZ ROMERO LUIS MARIO

1-1 MATUTINO FELIX SANCHEZ LUIS ALEJANDRO

9 RUIZ MALDONADO JORDAN EDUARDO

1-1 MATUTINO ARVAYO FRAIRE MIGUEL ALAN

10 SOTO LARA BRISA 1-1 MATUTINO MEZA OLAGUEZ FERNANDO JOSUE

11 SOTO LARA ROCIÓ 1-1 MATUTINO LEYVA TORRES JOSE RAMON12 VEGA MONDACA SEBASTIÁN 1-1 MATUTINO FELIX SANCHEZ LUIS

ALEJANDRO13 ARECHIGA MORALES LLUVIA

CECILIA1-2 MATUTINO MANCIAS BARRAZA

MAURICIO JESUS14 ESCAGEDA SÁNCHEZ

MARITZA SINAÍ1-2 VALENZUELA SANDOVAL

AMALIA JOHANA15 ESPINOZA ALONSO CRISTIAN

EDUARDO1-2 MATUTINO VILLEGAS MORALES REY

DAVID16 GARCÍA VALENZUELA

MARIADNE DALETH1-2 MATUTINO FELIX LARA CLAUDIA JOHANA

RUELAS VALDEZ MARVIN RAFAEL

17 ORDUÑO MAGAÑA ELIZABETH

1-2 MATUTINO ARMENTA ORDUÑO MARLOLY

18 ROMÁN VACA LUIS HUMBERTO

1-2 MATUTINO CHAPARRO ZAZUETA JESUS EDIL

19 VEGA APODACA RAMÓN ALEXANDER

1-2 MATUTINO BAEZ VALDEZ JENNIFER MARYLINN

20 ZAVALA BLANCO ANYELA VERÓNICA

1-2 MATUTINO LOPEZ FRAYRE JESUS EMANUEL

21 CASTRO CORRALES JOSÉ ANDRÉS

1-3 MATUTINO HEREDIA LOPEZ DANIEL ALEXANDER

22 FIERRO ESCALANTE CESAR NOÉ

1-3 MATUTINO MARO PADILLA YUZETH SILDAYN



23 GARCÍA VALENZUELA MARIADNE DALETH

1-3 MATUTINO HEREDIA LOPEZ DANIEL ALEXANDERREYES RUIZ EDGAR EDUARDO

24 VELÁZQUEZ FLORES CARLOS DANIEL

1-3 MATUTINO PORTILLO HERNANDEZ JAVIER ALEXIS

25 AGUILAR BOJÓRQUEZ LESLYE MIBEL

1-4 MATUTINO RODRIGUEZ ORDUÑO JAVIER ANTONIOLIZARRGA ACOSTA JOSE ARTURO

26 ÁLVAREZ BARRERAS MYTZU SIBONEY

1-4 MATUTINO CORRAL MONDACA MILAGROS

27 AYALA SOLÍS CAROLINA 1-4 MATUTINO TREVIÑO GONZALEZ JAVIER ROSARIO

28 FÉLIX BELTRÁN MARIALY 1-4 MATUTINO OCHOA JOSE GUADALUPE29 GIL SANDOVAL MARÍA

CRISTINA1-4 MATUTINO RUIZ ESCALANTE JASIEL

ERNESTO30 GRIJALVA CORRAL PERLA

JAZMÍN1-4 MATUTINO CORRAL MONDACA

MILAGROS DEL ROSARIO31 MONTOYA MEZA JESÚS 1-4 MATUTINO RODRIGUEZ ORDUÑO

JAVIKER ANTONIO32 MONTOYA MEZA JESÚS 1-4 MATUTINO MORENO CORRAL CARLOS

GUILLERMO33 PALAFOX VALENZUELA IRIS

DANIELA1-4 MATUTINO MANZANAREZ DIAZ NAYELI

YESENIA34 ZAVALA MALDONADO

ESMERALDA BARLETH1-4 MATUTINO GARCIA VEJAR BRAYAN

EDUARDO35 APODACA ÁLVAREZ REYNA

JULISSA1-4 MATUTINO COTA TALAMANTE DIEGO

ALBERTO36 APODACA ÁLVAREZ REYNA

JULISSA1-5 MATUTINO GERMAN COTA FRABISIO

HUMBERTO37 BEJARANO BÁEZ ROXANA 1-5 MATUTINO FELIX BACASEGUA ALFREDO38 CHÁVEZ BACASEGUA DIANA

PAOLA1-5 MATUTINO COTA NEVAREZ JESUS ALAN

39 HINOJOSA LUNA SAÚL ARMANDO

1-5 MATUTINOURIAS URBALEJO ARIANA

40 PACHECO GÁMEZ ALEXIA MISUKI

1-5 MATUTINO ROSAS HERNANDEZ LUIS FELIPE

41 PALAFOX ARMENTA MARISELA

1-5 MATUTINO GERMAN COTA FABRICIO HUMBERTO

42 SÁNCHEZ RUIZ CITLALIC YOSIRE

1-5 MATUTINO FELIX BACASEGUA ALFREDO

43 SOTELO FALOMIR KENYA CAROLINA

1-5 MATUTINO CHAPARRO CONTRERAS JOSE EVERARDO

44 SOTO MARTÍNEZ BLANCA JUDITH

1-5 MATUTINO BARRERAS MARTINEZ XAVIER EFREN

45 VÁZQUEZ MORENO DIANA AIMÉ

1-5 MATUTINO CAZAREZ GONZALEZ JADHIEL ARNULFO

46 GARCIA LOPEZ LUIS JASSAM 1-6 NOCTURNO CARRAZCO BARRAZA JESUS ARMANDO

47 CONTRERAS BLANCO CARLOS ALFREDO

1-6 NOCTURNO DORADO OSORIO JAVIER

48 COTA VILLEGAS ISABEL 1-6 NOCTURNO VAZQUEZ RODRIGUEZ SAID ANTONIO

49 SALDAÑA RENTERIA PAULINA ADALEY

1-6 NOCTURNO URIAS NOLASCO RODRIGO IVAN

50 COTA VILLEGAS LUIS ANGEL 1-6 NOCTURNO ORDUÑO VALENZUELA CARLOS

51 ROBLES GAYTAN MITSI ALEXA

1-6 NOCTURNO SEPULVEDA GONZALEZ MIGUEL ANTONIO

52 CAMACHO ARMENTA DIANEY 1-7 VESPERTINO PICOS REYES ABIMAEL53 CIGALA ARMENTA VALERIA 1-7 VESPERTINO NIEBLAS FLORES KELVIN

MISSAEL54 GARCIA RODRIGUEZ MARIA

NOHEMI1-7 VESPERTINO MARTINEZ VALDEZ JUAN

JOSE55 GASTELUM AMEZCUA LINCI 1-7 VESPERTINO GARCIA GUTIERREZ MARIA



SUGEITH DEL CARMENBACASEGUA LEYVA ALMA YADIRA

56 ESCOBEDO ZAVALA HUGO ALBERTO

1-7 VESPERTINO CARDENAS MARTINEZ JOSE GUADALUPE

57 GARCIA GALAVIZ ALICIA AZUCENA

1-7 VESPERTINO CANAS VEJAR JUAN CARLOS

58 MEDINA ARMENTA CRISBEL LORENIA

1-7 VESPERTINO CAMACHO FLORES ROSA ISELA

59 ACUÑA BALDERRAMA PAOLA 1-8 MATUTINO DOMINGUEZ ZAVALA LUIS ANDRESESCALANTE GONZALEZ TOMAS

60 APODACA GARCÍA ISAAC 1-8 MATUTINO CORRAL SOTO JESUS ANTONIO

61 CARRAZCO SOTO LESLIE MICHELL

1-8 MATUTINO COTA BOJORQUEZ ARIANA YOSELINE

62 COTA BOJÓRQUEZ ARIANA YOSELINE

1-8 MATUTINO CAZAREZ BALDERRAMA LUIS FERNANDO

63 LÓPEZ DÍAZ JESÚS ARISBETH

1-8 MATUTINO APODACA MALDONADO CRISTHIAN ALBERTO

63 MORENO VARGAS SELENA 1-8 MATUTINO VEGA ARAGON MANUEL DE JESUS

64 PORTILLO VALENZUELA YARITZA

1-8 MATUTINO URBINA ROMERO JUAN EDUARDO

65 VILLEGAS MORENO LIZDIA DENISSE

1-8 MATUTINO PICOS REYES JORGE ALBERTO

66 ARREDONDO ROSAS JOSUÉ ISAIR

1-9 MATUTINO DELGADO GAYTAN BRANDON IDELMAR

67 CORRAL FÉLIX MARÍA FERNANDA

1-9 MATUTINO MEDINA VALENZUELA JOSE JULIAN RODRIGUEZ ESCALANTE JASIEL ERNESTO

68 PÉREZ CARRAZCO BENJAMÍN

1-9 MATUTINO OSUNA RIVERA AMERICA GUADALUPE

69 VELÁZQUEZ FLORES CARLOS DANIEL

1-9 MATUTINO PERAZA VLENZUELA LUIS ALFREDO

70 CAMEZ ORDUÑO DULCE ABIGAIL

1-10 MATUTINO OSUNA RIVERA AMERFICA GUADALUPEORDUÑO ROMAN JESUS GUADALUPE

71 DE LOS SANTOS GAXIOLA BLANCA MARISOL

1-10 MATUTINO MENDIVIL VEGA ROBERTO ANTONIO

72 DE LOS SANTOS KARLA LEONELA

1-10 MATUTINOESCALANTE VALDEZ RANGEL ADRIAN

73 FRANCO TORRES ELIZABETH 1-10 MATUTINOCOTA FELIX KIMBERLY ESMERALDA

74 LIMON UREÑA MICHEL VIVIANA

1-11 VESPERTINO CELIS HURTADO CELIS AIDE

75 PORTILLO NIEBLAS ANA KAREN

1-11 VESPERTINO SALGUERO LASTRA MARFIA JOSE

76 SALAZAR ALVARADO NAHOMI DAYAN

1-11 VESPERTINO LOPEZ INZUNZA KARLA DANIELA

77 QUINTERO CASTILLO NADIA ALEJANDRA

1-11 VESPERTINO GALVAN SOTO LUIS

78 LOPEZ BAEZ FABIAN DE JESUS

1-11 VESPERTINO SALGUERO LASTRA MARIA JOSE PALAFOX RUIZ ELIUD ALFREDO

79 LIERA CAZAREZ JOAQUIN OSWALDO

1-11 VESPERTINO ESPINOZA BARRERAS AURORA GETHZAMANIVASQUEZ APODACA LORETO ADRIANMARO URIAS SABDIEL BALANGE



PLANCENCIA PACHECO RIGOBERTO

1-11 SALGUERO LASTRA MARIA JOSECELIS HURTADO ELEN AIDE

80 CAÑAS PALAFOX DANIELA 2-1 MATUTINO FLORES ANAYA LUIS ALEJANDRO

81 ÁLVAREZ BLANCO DENNIS YURIDIA

2-1 MATUTINO SOTO ROSAS CINTHIA GUADALUPE

82 BRICEÑO MENDIVIL SOLANGEL

2-1 MATUTINO ORDUÑO ROMAN LLUVIA YURIANA

83 ESPINOZA ORDUÑO MARÍA JOSÉ

2-1 MATUTINO ESTRADA V ALENZUELA JOSE MIGUEL

84 QUINTERO PINEDA LUIS ANGEL

2-1 MATUTINO VARGAS MIRANDA SEBASTIAN

85 MIRANDA CHAVEZ ESTEFANIA

2-1 MATUTINO QUINTERO PIN EDA LUIS ANGEL

86 ORTEGA GARCIA DULCE MARIA

2-1 MATUTINO LOYA RUELAS ROSARIO ODERAY

87 SANDOVAL RABAGO KARLA ISABEL

2-1 MATUTINO GONZALEZ PALAFOX UBALDO URIEL

88 SERNA CASTILLO LUIS FERNANDO

2-1 MATUTINO ESTRADA VALENZUELA JOSE MIGUEL

89 SING PIÑATA ABRIL ALEJANDRA

2-1 MATUTINO ACOSTA LOPEZ ALMA DELIA

90 ALMEIDA BALDERRAMA REY CUTBERTO

2-2 MATUTINO CAÑAS HIGUERA CRUZ EDDEL

91 ARMENTA SOTO DALIA MARGARITA

2-2 MATUTINO RODRIGUEZ LOPEZ JENNIFER

92 AVIÑA AGUILAR ILSE LILIANA 2-2 MATUTINO ORDUÑO ARMENTA ESAU93 CAZAREZ GALAVIZ BRYAN

ANTONIO2-2 MATUTINO ESCALANTE CORRAL SERGIO

ALEJANDRO93 CORRAL ACOSTA JESÚS

ADRIÁN2-2 MATUTINO ORDUÑO MIRANDA CARLOS

94 CORREA MARTÍNEZ EDSON OBED

2-2 MATUTINO MARTINES RUIS JAZMIN YAMILETH

95 FERNÁNDEZ BOJÓRQUEZ EDER ADÁN

2-2 MATUTINO VILLANUEVA FELIX ANTONIO

96 FERNÁNDEZ BOJÓRQUEZ EVER JAIR

2-2 MATUTINO VILLANUEVA FELIX ANTONIO

97 GALAVIZ MIRANDA ALONDRA 2-2 MATUTINO CAÑAS HIGUERA CRUZ EDDEL

98 LOPEZ PEREA LEIDY NAYEL 2-2 MATUTINO RODRIGUEZ LOPEZ JENNIFER99 RENTERIA LOPEZ JOSE

MARIA 2-2 MATUTINO LOPEZ GARCIA JOSE

GUADALUPE100 ARMENTA URBINA BIANCA

KARINA2-2 MATUTINO RUIZ BERRELZA ABIISAI

101 VALDEZ ORDUÑO GISELL ALEJANDRA

2-2 MATUTINO ORDUÑO MIRANDA CARLOS

102 VALDEZ PELLEGAUD DIEGO AXEL

2-2 MATUTINO ORDUÑO ARMENTA ESAU

103 VALENZUELA ORDUÑO AGLAEN GUADALUPE

2-2 MATUTINO ESCALANTE CORRAL SERGIO

104 GAXIOLA DOMÍNGUEZ LIZETH 2-3 MATUTINO ESPINOCA CASTRO ANGEL RAMON

105 AGUIRRE PORTILLO KARLA GUADALUPE

2-3 MATUTINO LOPEZ FLORES ROBERTO ROSARIO

106 MENDIVIL VALDEZ DAISY DANIELA

2-3 MATUTINO TORRES ZAVALA EVELIN LAZARA

107 CASTILLO VALDEZ KEYLA MACKENZIE VENAZIR

2-3 MATUTINO MENDIVIL COTA MAGDA JULISSA

108 BELTRAN ALCARAZ DALIA ROSARIO

2-3 MATUTINO CONTERAS DIAZ ROCIO MARIELA

109 CASTRO URBINA ITZEL ANDREA

2-3 MATUTINO BARRERA TORRES JOSE MANUEL

110 FLORES BAIZ ODALIS MIREILLE

2-3 MATUTINO OSUNA COTA JOSE EDUARDO



111 MORENO ARCE DIANA MELISSA

2-3 MATUTINO SANCHEZ LUGO LILIAN KARINA

112 VEGA LOPEZ MARIA GUADALUPE

2-3 MATUTINO ZAVALA SOTO IVANA EDITH

113 BOBADILLA SANCHEZ DANIELA

2-3 MATUTINO MARTINEZ AGUIRRE FRANCISCO JAVIER

114 CAZARES BALDERRAMA MARIA DE JESUS

2-3 MATUTINO LOPEZ FLORES ROBERTO ROSARIO

115 ARMENTA ROMAN BARBARA ISABEL

2-3 MATUTINO BARRAZA ALVARADO JESUS ROSARIO

116 RODRIGUEZ ALVAREZ JAEL BETHZABET

2-3 MATUTINO BELTRAN ALCARAZ DALIA ROSARIO

117 SOTO APODACA YETZY YUNNUHE

2-3 MATUTINO RUIZ URQUIDES KAREN GISELA

118 ALCARAZ UNGSON ERIKA ITZEL

2-4 MATUTINO FLORES CORRALES CITLALI BERENICE

119 ARCE CASAS ANAHI 2-4 MATUTINO VALDEZ SOTO CANDY GUADALUPE

120 ESCALANTE GRACIANO ALEJANDRA

2-4 MATUTINO COTA APODACA JESUS GABRIEL

121 ESCALANTE GRIJALVA ALEJANDRA

2-4 MATUTINO CASTRO RAMIREZ LESLIE ESMERALDA

122 GUERRERO ARECHIGA MARIA DEL ROSARIO

2-4 MATUTINO MERCADO URIAS VANESSA

123 MORENO LOPEZ ILSE MICHEL

2-4 MATUTINO FLORES MORAN JOHANA SELESTE

124 PALAFOX GUSACAMEA CINDY PAOLETH

2-4 MATUTINO ALVAREZ PICOS JOSE MANUEL

125 RUIZ CASTRO MARIA FERNANDA

2-4 MATUTINO BARRESRFAS ESCALANTE NAYELI

126 SILVAS GONZALEZ MARIA ELENA

2-4 MATUTINO ROSAS ADRIANO YEIMI ITZEL

127 URIAS BGARRAZA ELIZABETH

2-4 MATUTINO RUIZ URQUIDEZ KAREN GISELA

128 VALENZUELA BOJORQUEZ MARCO VINICIO

2-4 MATUTINO ACOSTA CAZAREZ ELEAZAR

129 LOPEZ ESPARZA DOLORES ALICIA

2-5 NOCTURNO FELIX SAUCEDA VICTORIA GUADALUPE

130 OBESO VAZQUEZ CINTHIA YUNIVA

2-5 NOCTURNO CONTRERAS REYES NAYELI DEL ROSARIO

131 ROLDRIGUEZ RABAGO JENNIFER GABRIELA

2-5 NOCTURNO HERRERA UNGSON LEONILA GUADALUPE

132 VALENZUELA ARMENTA KENIA ADILENE

2-5 NOCTURNO ENCISO VALENZUELA JESUS IGNACIO

133 CRUZ GAXIOLA ALBERTO JOSE

2-6 VESPERTINO TORRES ROMAN CARLOS ADRIAN

134 GUERRERO PALA KIMBERLY 2-6 VESPERTINO GONZALEZ HERNANDEZ JORGE ALBERTO

135 OSUNA VALENZUELA LIZBETH GABRIELA

2-6 VESPERTINO CORRAL VALENZUELA DULCE KAROLINA

136 PIÑA SANDOVAL ANGELES RUBY

2-6 VESPERTINO SOTO OLEA CARLOS ALDAHIR

137 RODRIGUEZ COTA MARIA DELFINA

2-6 VESPERTINO GONZALEZ GARCIKA DANIELA AMILETH

138 ALBARES VALENZUELA CRISTHIAN JOEL

2-7 VESPERTINO MONDACA LOPEZ ANETT

139 ARCE GAIOLA JESUS ALFREDO

2-7 VESPERTINO ARMENTA VILLALOBOS LESLY MARGARITA

140 FELICIAN LUQUIN JESUS EDUARDO

2-7 VESPERTINO ARMENTA PAZ LLUVIA PAOLA

141 FLORES HARO JESUS MIGUEL

2-7 VESPERTINO URREA VELASCO M. ANGELA

142 LAUREN URIAS ANA KAREN 2-7 VESPERTINO FLORES HARO JESUS MIGUEL 143 MONDACA VALENNZUELA

NADIA GUADALUPE 2-7 VESPERTINO VALDEZ RODRIGUEZ KARLA

PATRICIA



144 OSORIO OCHOA KENIA GUADALUPE

2-7 VESPERTINO VILLEGAS QUINTERO DIMAS ALEJANDRO

145 VALENZUELA ITZEL YAMILETH

2-8 VESPERTINO TINOCO CARRAZCO ERNESTO ALONSO

146 PALAFOX MORENO ARTURO NOEL

2-8 VESPERTINO CASTRO RUELAS JULISSA

147 SERNA CRUZ NIURKA DENISSE

2-8 VESPERTINO COTA FERNANDEZ JARED HELDAI

148 SOTO CARDENAS MANUELA IVETTE

2-8 VESPERTINO GONZALEZ ORDUÑO YARELSY ITZAYANA

149 ALVAREZ BARRERAS MITZU SOVEIDA

2-9 MATUTINO MIRANDA ARELLANES JESUS MARTIN

150 GAMEZ GARCIA RAYMUNDO RAFAEL

2-9 MATUTINO VEA CEBALLOS JOSE ALB ERTO

151 FELIX ESPINOSA RICARDO 2-9 MATUTINO MERAZ ESPINOZA JESUS IVAN

152 MORENO COTA PERLA GUADALUPE

2-9 MATUTINO SOTO GRACIANO OSCAR EDUARDO

153 PACHECO LOREDO EDUVIGES DEL ROCIO

2-9 MATUTINO MERAZ ESPINOZA JESUS IVAN

154 VALDEZ COTA PEDRO ANTONIO

2-9 MATUTINO MARTINEZ LUNA EDY ROBERTO

155 CASTELLANOS CARRAZCO IRAN MARBEY

2-10 MATUTINO ALCARAZ ACOSTA JESUSRAFAELRIVERA LIMON JORGE ALAN

156 GARDEA PALAFOX IRAN ALONDRA

2-10 MATUTINO VALENZUELA URIAS CINTHIA VIRIDIANA

157 PIÑUELAS MIRANDA LUCERO GUADALUPE

2-10 MATUTINO CARDENAS MUÑOZ LUIS MARIO

158 VALLE LOPEZ MARISSABEL GUADALUPE

2-10 MATUTINOAYALA TRASVIÑA JESUS ISMAEL

159 AGUIRRE RODRIGUEZ MIRNA OLIVER

3-1 VESPERTINO VALDEZ VALLE LUIS GUADALUPE

160 GARCIA VERDUZCO CRISTINA MADAHI

3-1 VESPERTINO UNGSON ANTELO KEVIN ELOY

161 ESPINOZA OÑATEKENIA YAMILETH

3-1 VESPERTINO GUTIERREZ GALAV IZ JACQUELINE CONSUELO

162 OLAIS DOMINGUEZ LUZ ESTRELLA

3-1 VESPERTINO NIEBLAS VIDALES IVETH GUADALUPE

163 ORDUÑO VERDUZCO YARLETH ARALI

3-1 VESPERTINO GIL MOLINA JONUE NOEL

164 ROBLES ANTELO LIZBETH 3-1 VESPERTINO ACOSTA JEXZANNY NAIDELYN

165 RODRIGUEZ ACOSTA ESMEIRI

3-1 VESPERTINO IDELFONSO PALAFOX JEISY LIZBETH

166 CORRAL AYALA MARIA JOSE 3-2 VESPERTINORODRIGUEZ COTA BELEM

167 DOMINGUEZ GOMEZ AMERICA LIZETH

3-2 VESPERTINO RICO RUIZ MARIA FERNANDA

168 FELIX LEYVA ARMANDO 3-2 VESPERTINO MORENO CORRAL ESBEIDY PAOLA

169 SANDOVAL PORTILLO DIANIRA VERENISSE

3-2 VESPERTINO ORDUÑO ROSAS YOXIRA GUADALUPE

170 SEPULVEDA SANDOVAL JESUS DARIANA

3-2 VESPERTINO CORRAL VALDEZ JORGE

171 CONTRERAS MORALES TERESITA ISABEL

3-3 VESPERTINO NIEBLAS VALDEZ DIANA LAURA

172 DIAZ CORRAL AGLAEN YURIDIA

3-3 VESPERTINO ARMENTA PAZ ARMANDO GUADALUPE

173 GASTELUM APODACA RUBID GUADALUPE

3-3 VESPERTINO MONTOYA COTA JESUS ERUB IEL

174 MIRANDA MONTES GILDA LIZETH

3-3 VESPERTINO MANCILLAS IBAÑEZ JASSIEL ALFONSO

175 SOTO GOMEZ LILIANA LIZETH 3-3 VESPERTINO OSUNA VALENCIA MARIA



FERNANDA176 ALVAREZ BLANCO CLAUDIA

LIZBETH3-4 VESPERTINO ROMAN VALENZUELA LUIS

ANGEL177 BALDERRAMA LOPEZ BRUNO

ALONSO3-4 VESPERTINO RAMIRES FRANCO MARIA

GUADALUPE178 FRANCO ORDUÑO EMELY

DOMINIQUE3-4 VESPERTINO OSORIO CORRAL LUIS

ALFONSO179 MARINIA VERDUGO ALMA

ALESIRAM3-4 VESPERTINO ZAVALA ZAVALA BRAYAN DEL

ROSARIO180 OLAIS RICO PAOLA 3-4 VESPERTINO AGUILAR ARMENTA FABIAN181 LOPEZ FONSECA SERGIO

ANTONIO3-4 VESPERTINO GONZALEZ VALENZUELA

ABEL OSWALDO182 RUIZ VEGA JESUS AMELIA 3-4 VESPERTINO183 CAZAREZ MENDIVIL KENIA

RUBI3-5 VESPERTINO HERRERA RODRIGUEZ DIANA

LAURA184 CORRAL ACOSTA KARLA

YADIRA 3-5 VESPERTINO APODACA PALAFOX CESAR

185 OSUNA MEZA MELISSA 3-5 VESPERTINO CORTEZ MORENO JESUS A.186 REYES MONTAÑO EMILYD

SABRINA3-5 VESPERTINO COTA FELIX LUIS APDIEL

187 SOTO HERNANDEZ DIANA LAURA

3-5 VESPERTINO CORTEZ MORENO JESUS ALBERTO

188 ACOSTA SOTO AIME LORENA 3-6 VESPERTINO GUERRERO OSORIO LUIS GILBERTO

189 CARRAZCO ESPINOZA KARLA JOANA

3-6 VESPERTINO ALVAREZ AYALA VICTOR MANUE

190 GARCIA PARRA JOEL ALBERTO

3-6 VESPERTINO TORRES CONTRERAS MIRNA LIZBETH

191 GASTELUM RODRIGUEZ JESUS MARTIN

3-6 VESPERTINO PINTO CASTRO ALDRIN ADRIAN

192 MEDINA CASTRO YOMARA YOSELIN

3-6 VESPERTINO SOTO MOLINA LAYDA ADELINE

193 PUESTES CORRAL MARTIN ISAIH

3-6 VESPERTINO NIEBLAS GONZALEZ JOSE SIMON

194 SUAREZ GARCIA JESUS ALFONSO

3-6 VESPERTINO CORONA RODRIGUEZ JUAN DANIEL

195 COTA FELICIAN LILIA MARÍA 3-7 VESPERTINO MEZA BLANCO CHRISTIAN H.196 FUENTES VALENZUELA ANA

LUCIA3-7 VESPERTINO VEGA JAUREGUI AURORA

CRISTINA197 MONDACA FELIX PAUL

ALEJANDRO3-7 VESPERTINO ROMERO RODRIGUEZ

OSVALDO ADOLFO 198 LOYA CASTRO LILIANA 3-7 VESPERTINO ARMENTA VALDEZ JORGE D.199 RAMIREZ RUELAS DALIA

ISABEL3-7 VESPERTINO OSUNA FLORES FRAN CISCO

JAVIER200 BARRAZA VERDUZCO

FRANCISCO JAVIER3-8 VESPERTINO BARRAZA VERDUZCO

FRANCISCO JAVIER201 BERNAL PALAFOX KENIA

ESMERALDA3-8 VESPERTINO NOLAZCO DELGADO JOSE

ANTONIO202 ORDUÑO FERNANDEZ MARIO

ALBERTO3-8 VESPERTINO MONDACA RAMOS DULCE

MARIELA203 ORDUÑO VILLEGAS ERIKA

GABRIELA3-8 VESPERTINO MEDINA ORTIZ INGRID

PAOLA204 RIVERA FERNARDEZ

GUADALUPE3-8 VESPERTINO BERNAL PALAFOX KENIA

ESMERALDA205 VALLE PEÑA LUIS

BERNARDO3-8 VESPERTINO MONTIEL URIAS LUIS

EDUARDO206 CARRILLO GONZALEZ IVAN

FERNANDO3-9 VESPERTINO PALAFOX GUSACAMEA

DEYRA DANIELA207 LOERA CARDENAS JOSE

ENRIQUE3-9 VESPERTINO CARRILLO GONZALEZ IVAN

FERNANDOREYES VELASCO JOSE ANGEL

208 MORENO GAMEZ JULIAN 3-9 VESPERTINO MOROYOQUI AONSO RODRIGOSALDAÑA VALENZUELA LUIS



ALFONSO

209 VALENZUELA ZAVALA URIEL MARTIN

3-9 VESPERTINO CAZAREZ GONZALEZ RICARDO ALAN

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN

TUTORIAL.

1.- Se reconocen tres tipos de tutores: tres tipos (Tutor responsable del grupo

escolar, Tutoría individual (Tutor- Tutorados) y Tutoría entre iguales).

2.-La creación de le plan de acción tutorial de la unidad académica en conjunto

con los docentes y el (RT) y la comisión de tutorías de la Unidad académica.

3.-La figura del (RT) responsable de la coordinación de la acción tutorial en

cada unidad académica.

4.-La tutoría con el grupo escolar se realiza una vez al mes y donde aparte el

tutor canaliza a los casos que se requieran.

5.-La tutoría individual personalizada se requiere expediente individual, si tiene

grupo escolar se recomienda máximo 2 estudiantes y si no tiene grupo, máximo

8 estudiantes.

6.- La Tutoría entre iguales (Asesores Par), consiste en estudiantes

sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a

sus compañeros, brindándoles apoyo de asesoría académica y/o de estrategias

de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par.

Los expedientes deben contener información personal, académica,

administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento,

considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:



Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción

Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala

tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDEMS y/o Diplomado en

formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el

comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

EXPEDIENTE DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

docente tutor acompaña a un estudiante en la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción

tutorial orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y

lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-

compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el

caso de Tutoría Individual.



Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos

una al mes) de seguimiento.

Informe semestral

MATRICULA DE LA UAP JUAN JOSE RIOS

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual

42 30 2 22 30 0

Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que

favorece PITC Asignatura Nombre Área

42 2 1 1

-Miranda Corral Teresa- Leal Leyva Samantha N.

-Matematices-Orientación Educativa

MATRICULA TOTAL PRIMER GRADO NUEVO INGRESO

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO EGRESADOSCICLO 2012-2013

1018 374 408 335 281

*MatriculaTutorados Asesores

par Asesorados Con NEE

Sobresalientes(Deporte, cultura, etc)

Grupal Individual

916 1018 0 209 216 20 6



*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

916 5 2 0 6 5 2 EMB.

ALUMNOS CANALIZADOS

NUM. DE ALUMNOS

INSTANCIA DE CANALIZACION.

OBSERVACIONES

54 CANALIZADOS AL DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

LOS ALUMNOS QUE LLEGARON AL

DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS SON

ALUMNOS CON PROBLEMAS DE

REPROBACION Y PARA HACER

CONSULTAS DE CARÁCTER ACADEMICO.

10 CANALIZADOS AL CAE

SE CANALIZARON AL CAE LOS ALUMNOS

CON PROBLEMAS DE DISTINTOS TIPOS.

19 CANALIZADOS ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SE CANALIZARON AL DEPARTAMENTO

DE ORIENTACION EDUCATIVA ALUMNOS

CON PROBLEMAS EMOCIONALES Y

PERSONALES.

*MatriculaÍndices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

918 280 20 335 281



PERFIL Y FUNCIONES DE LOS INVOLUCRADOS EN EL PIT

FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIA DE LA U.A:

El responsable de tutoría de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,

deberá atender las siguientes funciones, las cuales deben considerar para

plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial

de la UA, además de otras imprevistas.

1.- Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA

y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.

2.-Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán

utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el

diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.

3.-Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea

PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.

4.-Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual.

5.-Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar

apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para

su acción tutorial.

6.-Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al

Programa Institucional de Tutorías.

7.-Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores

Pares y Tutorados.

8.-Integrar el Comité de Asesores Pares.



9.-Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la

UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT,

Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de

Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio

superior, superior no necesariamente, entre otros.

10.-Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria

para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la

actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.

11.-Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente

para la acción tutorial.

12.-de los Tutores y Asesores Par Mantener informados a los directivos del

plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas

pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.

13.-Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad

tutorial.

14.-Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente

a los Tutores en el desempeño de su función.

15.-Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas

para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada

uno de los grupos.

16.-Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los

estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de

aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en

mayores riesgos de reprobación y deserción.

17.-Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de

los riesgos de la reprobación y la deserción.

18.-Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.



19.-Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la

administración de la Unidad Académica la implementación de cursos

extracurriculares.

20.-Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a

estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como

lo es CAE.

21.-Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden

encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de si

mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,

Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios

audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).

22.-Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y

profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel

regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.

23.-Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los

Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención

especial.

24.-Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con

base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la

evolución de los estudiantes bajo su tutoría.

25.-Alentar y supervisar el acompañamiento a los estudiantes con problemas

académicos

26.-Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del

respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la

comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo

ingreso.



27.-Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los

casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o

académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa

propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el

propio responsable de tutorías.

28.-Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.

29.-Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional

necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o

académicas.

30.-Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo

menos dos veces durante el semestre.

31.-Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como

Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá

existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por

parte del Tutor o del Tutorado.

32.-Mantener confidencialidad de la información.

33.-Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor

par.

EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES:

Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país

cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan

satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y

servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo

largo de la formación del joven.

PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL



El profesor de apoyo especial que colabore en la atención y acompañamiento

del alumno con necesidades educativas especiales, deberán poseer las

siguientes características:

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su

profesión como docente.

Deberá ser paciente, optimista, gentil y responsable.

Requerirá conocer la currícula de la unidad académica y de preferencia

tener conocimientos de las materias abstractas como la química,

mecánica y matemáticas.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales.

Requerirá de capacitación en Educación Especial

PERFIL DEL TUTOR

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para

asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la

escuela al que pertenecen. El tutor debe contar con las siguientes cualidades:

Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad del tiempo.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado el campo donde ejerce su tutoría.

Mantener con actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando

un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respecto y

confidencialidad.

Tener habilidad para escuchar a los estudiantes, e inspirar confianza,

discreción, capacidad de dialogo y para las relaciones interpersonales.

Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de

apoyar al alumno para que se desarrolle habilidades para el estudio y

promover en el una actitud critica y de investigación.

Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de

los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,

incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.



Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,

funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional

y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para

canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONAMIENTO INTERVENCIÓN DEL TUTOR DE APOYOA partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos

con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica

al RT de la unidad académica quien se encargará de canalizarlo con el TAE.

De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo al Secretaría

Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es

necesario observar para tener más información del alumno (estilos de

aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc.),

posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o

adecuaciones que se le realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de

preferencia muestren información por escrito o diagnóstico, después de esto el

TAE podrá tener los elementos suficientes para ampliar información y proponer

las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales

didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE.

Si el caso es complicado y no tiene el DIAC, el TAE se encargará de

canalizarlo al CAE o al DIF para su valoración (evaluación psicopedagógica o

médica) y seguimiento.



si en el caso es complicado y no tiene el DIAC, él TAE se encargara de

canalizarlo al CAE o al DIF para su valoración la (evaluación psicopedagógica

o médica) y seguimiento.

FUNCIONES DEL TUTOR

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1.-Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer

estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad

académica.

2.-Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de

la Unidad Académica.

3.-Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del

historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.

4.-Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial

para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del

diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5.-Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, l levar un registro

sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los

estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6.-Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7.-Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando

los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8.-Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello

se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de

reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o

sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos

servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.



9.-Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías

cuando a su juicio sea necesario.

10.-Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus

fortalezas según sus características individuales.

PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR:

1.-Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2.-Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran

capacidad empática.

3.-Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4.-Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con

agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio

vacío.

5.-Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal

y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6.-Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre

y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que

considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.

7.-Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es

decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela



y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad

escolar.

8.-Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas

que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

9.-Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor

formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en

especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con

problemas académicos.

10.-Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del

grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana

convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades

curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de

estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones

responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su

capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus

procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de

aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir

hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y

el desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR



PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA

ESTRATEGIA:

´´´No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o

tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo

necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben´´.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén

dispuestos a compartir de manera voluntaria y desinteresadamente lo que

saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo

necesitan.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS TUTORADOS

Articulo 45DERECHOS:

Recibir los servicios de tutorías; solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones

debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de Tutorías de la unidad Académica; y

Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o necesidad educativa especial que posea.

Artículo 46OBLIGACIONES:

Asistir puntualmente a recibir tutorías; cumplir con las actividades que la o el tutor le encomien- de

con base en el programa institucional de Tutorías y en el plan de Acción Tutoral implementado en la unidad Académica;

presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la unidad Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías;

cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo de las tutorías; y

Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a las responsabilidades derivadas de los



Reglamentos internos de las unidades Académicas.

COMISIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS

La operatividad, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta

comisión, conformada por la Secretaria (o) Académica(o) de Rectoría y

docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior

de la Comisión y designados por la propia Secretaria Académica de Rectoría,

considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías.

Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que

coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad

tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos

internos y externos.

El número de integrantes de la comisión institucional de tutorías estará en

relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.

Esta comisión es responsable de velar con el cumplimento de los lineamientos

y política del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que utilicen en el registro,

operación y control de las tutorías, evaluarlas y darle seguimiento; difundir

entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La

comisión en conjunto con la comisión de las Tutorías de las Unidades

Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de

operación y evaluación.



INSTRUMENTACIÒN DEL PLAN ACCIÒN TUTORIAL EN EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

Planeació Planeación

SOCIALIZACIÒN DEL PROGRAMA

DE TUTORÌAS

Evaluación de la Actividad TutorialDIAGNÒSTICO

Se complementó el diagnóstico

satisfactoriamente

Designación y Asignación de Tutores y

Tutorados

LA TOTALIDAD DE LOS ALUMNOS DEL

PROGRAMA CUENTAN CON UN TUTOR

Capacitación de Tutores

Planeación y desarrollo del Programa de Tutorías

Se cuenta con la información resultado del

programa de tutorías

Se cumplieron los objetivos del programa

Mejora continua del programa



CONCLUSIONES / REFLEXIONESLa sociedad actual a nivel mundial se complejiza cada vez más. Las

situaciones problemáticas que suscitan en todos los ámbitos requieren a

hombres formados integralmente, en el aspecto del conocimiento, pero también

en lo actitudinal y los valoral que les proporcionen las competencias necesarias

y suficientes para convertirse en entes activos de transformación social en

todos los aspectos: en los cultural en lo político, en lo productivo, lo artístico y

todas las manifestaciones del quehacer humano.

Las instituciones educativas de corte tradicional no pueden cumplir, por su

naturaleza, con estos objetivos. Es imprescindible una escuela nueva, que

parta de los principios que han establecido los mejores pedagogos que ha dado

la humanidad. Es necesario volver a la esencia de la educación, que es la

formación de los seres humanos integrales y competentes, que asuman su rol

en los retos de la sociedad actual.

El plan de estudios 2009 del bachillerato expresa pate de estos principios, al

resalta que está basado en un modelo educativo centrado en el estudiante y en

el aprendizaje, pero la inercia de la cotidianeidad con frecuencia nos arrastra el

tradicionalismo de centrarnos en la enseñanza y en el profesor.

También es importante aclarar que las innovaciones no dependen solo del

esfuerzo del profesor. A veces dependen de sus condiciones de trabajo le

hacen muy difícil romper con las inercias. Requieren de un gran apoyo, no solo

en la infraestructura y equipamiento, sino también en condiciones laborales.

El Departamento de Tutorías es un espacio de atención a los estudiantes el

cual debe conservarse apoyarse y enriquecerse. Vale la pena el esfuerzo



porque los beneficiados somos todos. Pero cabe destacar que este esfuerzo

debe ser compartido por profesores, autoridades escolares, padres de familia,

los diferentes niveles de gobierno y los diferentes sectores sociales.

REFERENCIAS

Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).

Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)

Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)



OBJECTIVOPATTICULAR

META ACCION ESTRTEGICA

RESPONSABLE A S O N D E F M A M J J

Promocionar el Programa Institucional de Tutorías.

*Socialización del programa de tutorías.* Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias

*Preparar exposición.*Exponer el Programa en los grupos.*Aplicar el EDAOM automatizado.*Reunión con profesores y directivos.*Aplicación de la *ficha de *Identificación a los tutorados.*Elaboración de trípticos, posters y periódicos murales.*Presentación de la *página web

Responsable de Tutorías.

Diagnosticarlas necesidades de la tutoría en la Unidad Académica

*Análisis de datos en servicios escolares, *inventario de equipo, material e infraestructura.Análisis del personal académico.

*Analizar la información del semestre anterior.*Pedir datos en servicios escolares y clasificarlos.*Analizar la cantidad y calidad de material, equipo e infraestructura y la carencia de los mismos.*Clasificar el tipo de personal con que cuenta la escuela.Integrar expedientes individuales de los alumnos.

Responsable de Tutorías.Responsable de Servicios Escolares.Coordinador Administrativo.Coordinador Académico

Formalizar la actividad tutorial.

*Asignar un profesor tutor por cada grupo.*Asignación de Asesores Par.

*Analizar la situación académica de cada profesor.*Formalizar la asignación de un profesor tutor por cada grupo.

Responsable de tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.



*Socialización de la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre.*Entrega de material y portafolio de evidencias a cada tutor.*Presentación de los tutores y tutorados.*Asignación de Asesores Par.*Reunión para capacitación de Asesores Par.Entrega de material a cada asesor par.

Proporcionar a cada tutor la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre par, ciclo escolar 2013-2014

*Elaborar la Propuesta de Planeación para la tutoría grupal del semestre impar, ciclo escolar 2013-2014.

*Recopilar información, test, textos, estrategias, dinámicas, etc., necesarias para la elaboración de la propuesta.*Elaboración de la misma.Socialización de la propuesta con directivos para ratificarla.

Responsable de Tutorías.

Llevar a cabo los propósitos y objetivos contenidos el PAT.

*Elaborar el PAT de la UA

*Recopilar toda la información necesaria para su elaboración.*Integrar la Información en el documento.*Elaborarlo y socializarlo con los principales actores de este Programa.*Puesta en marcha del mismo, en coordinación con tutores, alumnos y directivos

Responsable de Tutorías.Directivos.

Promover una mayor comunicación entre profesores, padres de familia y estudiantes para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

*Obtener un diagnóstico de los cursos y talleres necesarios para el proyecto.*Capacitación de tutores.*Mediante Cursos, talleres y conferencias, concientizar a los tutorados sobre la importancia de s formación académica y humana. Inclusión de los

*Pedirle a cada tutor los cursos o talleres que creen necesarios para su actividad.*Realizar la programación de cursos y talleres para tutores y tutorados.*Reuniones con padres de familia.*Programar talleres conferencias para padres de familia.*Dar seguimiento a casos relevantes en coordinación con *Orientación

Responsable de TutoríasTutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa



padres de familia en el programa de Tutorías.

Educativa.

Elevar la eficiencia terminal mediante la atención integral a estudiantes.

*Disminuir el índice de reprobación.*Atender alumnos con problema de autoestima

*Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignatura, donde alumnos tienen problemas de comprensión.*Vincularse con el departamento de O. Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo requieran.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa

Detección de alumnos con necesidades educativas especiales.

*Integrar e incluir a los alumnos NEE en la Unidad Académica, adecuando programas de estudios, evaluaciones y espacios, acorde a sus necesidades, para lograr en ellos las competencias necesarias para su desarrollo como estudiantes.

*Detectar alumnos NEE.*Programar cursos de apoyo para algunos contenidos de asignaturas, donde alumnos tienen problemas.*Realizar materiales de apoyo para aquellos alumnos NEE que así lo requieran.*Vincularse con el departamento de O. *Ed. para canalizar aquellos alumnos que así lo necesiten.

Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes

*Enfatizar en la importancia de la tutoría individual.*Llevar a cabo por lo menos 3 tutorías individuales por alumno en el semestre.*Propiciar ambientes favorables para el desarrollo de las tutorías

*Entrevistarse con los alumnos tutorados para captar casos.*Programar tutorías individuales para aquellos alumnos que lo requieran.Vincularse con el departamento de O. Ed. Y con la Responsable de Tutorías para canalizar aquellos alumnos o alumnas que lo requieran.

Tutor-Docente responsable de asignatura y asesores pares.Departamento de Orientación Educativa

Detectar y canalizar alumnos al CAE

Realizar canalizaciones al CAE de forma periódica

*Canalizaciones de alumnos al Centro de Atención estudiantil.*NOTA: todas las canalizaciones las realiza el RT durante todo el ciclo escolar, mediante las diferentes estrategias empleadas para detectar problemáticas en los estudiantes.

Responsable de tutorías.CAE.

Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el

*Realizar actividades extracurriculares.

*Pedir a cada tutor sugerencias para la realización de

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente



desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

actividades extra clase.*Socializarlas con los directivos de la UA.*Comentarlo con los tutorados.*Calendarizar las actividades que hayan sido propuestas.Realizar dichas actividades.

responsable de asignatura.

Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención

*Atender los problemas identificados en el proceso tutorial.

*Programar reuniones periódicas con tutores para analizar los casos de los alumnos canalizados y su respectivo seguimiento, socializar los problemas o dificultades que han identificado en el proceso.*Revisar las carpetas de los tutores.*Programan reuniones con los Asesores Par, para analizar y socializar los problemas o dificultades que han tenido durante este proceso.*Revisar sus carpetas de evidencias.Dar seguimiento a la problemática detectada, aplicando diferentes estrategias que permitan solucionarlos.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.

Aplicar instrumentos teórico prácticos en software/página web

*Registrar, capturar y procesar la información de la Unidad Académica

*Dar de alta la información solicitada en la página web y software de Tutorías.

Instancias Competentes

Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica

*Evaluar el desempeño del tutor por el tutorado.*Valorar el impacto del programa institucional de tutorías.

*Mediante la aplicación de encuestas, evaluar el desempeño del tutor por el tutorado.*Llenado y entrega del informe semestral por el tutor al RT.*Cada tutor entregara el reporte y seguimiento de la tutoría individua realizada en el semestre.

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente responsable de asignatura.Alumnos TutoradosAsesores par

Revisión continúa de avances

*Retroalimentación.*Mejorar el sistema.

*Reunión mensual con tutores.*Entrevista con

Responsable de Tutorías.Tutor-Docente



tutorados.*Comunicación continua con los actores involucrados

responsable de asignatura.Alumnos TutoradosAsesores par

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